中学教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

课堂教学活动在大学附属中学进行，主要是讲述有关心理健康教育的知识，以课堂教学为主，课堂活动为辅。内容主要涉及学习注意力、情绪调节、人际交往等方面。目的是让中学生了解并掌握一些心健康的知识和解决在学习、生活中遇到的困惑或问题的能力，以使他们健康快乐的学习成长。

心理咨询工作在四中进行，来访者主要是四中在校中学生，在学校的心理咨询室接待他们，帮助解决他们遇到的问题。在此可以了解到现在中学生在心理发展过程中常见的问题，掌握一些中学生的心理发展规律和特点。

通过这次实习活动，使我对教师有了新的认识，有了很多切身体会和感想：

首先，在知识素养方面。教师要有精深的学科专业知识，广博的科学文化知识，丰富的教育和心理科学知识。知识结构要合理，当今的自然科学、社会科学和人文科学互相渗透，相互融合，新兴学科不断出现，只懂自己专业的知识是远远不够的，这一点我在实习中体会很深。

精深的专业知识是教师担任教学工作的基础，这就要求教师要扎实的掌握本学科的基础理论知识以及相应的操作技能技巧，并能运用自如，熟悉本学科的学习方法和研究方法，同时还要具备一定的与本学科相关的知识。我在这次实习中发现自己专业知识有些欠缺,而实践方面更是如此，以前在班级里有过试讲经历，但那只是一种虚拟的课堂环境，而要给学生讲好课，就要结合学生的实际情况，因为影响因素很多。因此我决定在以后的日子里不仅要增强自己的教学能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识的学习，并且深化已有的知识。只有完整系统地掌握知识，才能在教学过程中处理好教材，把握住教材的难点，才能有对教材内容深入浅出的讲解，从而保证教学流畅地进行，使学生既学到知识，又掌握学习方法和发展能力。

广博的科学文化知识，我们面对的学生是正在成长中的青少年，他们兴趣广泛，求知欲望强烈。他们提出各种各样的问题，需要教师去解答和引导。而只了解本学科的知识是远远不够的。我在教学活动时，往往会遇到许多学校里没学过，没想过的问题，甚至于有时学生提的问题是我前所未闻的。教师要想满足学生的求知欲，并由此给予人生观上以有益启迪，就必须有渊博的知识和深厚的文化底蕴。为此，教师必须广泛的涉猎各学科知识，培养和发展自己多方面的兴趣，以“终身学习”的思想意识来构建自己合理的知识结构。只有这样，教师才能带领学生在知识的海洋中遨游,在更广阔的空间中得到发展。

丰富的教育和心理科学知识，要想成为一名合格人民教师,还必须具有教育学,心理学方面的知识修养,懂得教育教学活动中的规律和青少年身心发展规律,树立起科学教育思想观念,掌握行之有效的教育教学方法和手段。具备了这些条件,才有可能在自己的工作中少走弯路。

其次，在教师德育素养方面。“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授,能力的培养,还要对学生进行思想品德的教育。教师道德素养方面的核心内容是爱岗敬业,为人师表，热爱学生，团结协作。

作为教师，只有热爱教育事业，才有可能搞好教育工作。培养人是一项伟大而复杂的艰巨事业，它要求教师要有强烈的事业心、责任感，一般职业热情是远远不够的。教育事业需要的是教师对他的忠诚和无私奉献精神，充分发挥自己的聪明才智。其实，教师并非一个理想的职业，相等待遇情况下，它比一般的行业要更累，甚至在八小时外还不能休息，这是事实，因此就要求教师必须热爱教育事业，才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，才能在平凡而伟大的教书育人中寻找到人生的价值。

热爱学生是教师最基本的行为准则，是师德的核心内容。只有热爱学生，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地教育好学生。教师对学生的爱，才能转化为学生积极向上的行动的动力。

在教育过程中，教师的一言一行，一举一动，都对朝夕相处的学生起着示范榜样的作用，学生也正是从教师那里学会了如何待人接物，如何做人。因此，教师必须严于律己，以身作则，为学生作出表率。

最后，在教师能力素养方面。教师作为现代社会的重要成员，除了具备现代人的基本能力素质，如认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力等之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力。我觉得，教师全面的从教能力主要体现在以下几方面：

（一）语言表达、沟通能力。语言是教师用以向学生传播知识和与同学交流的主要手段，所以对教师的语言表达能力的要求相对于其他行业是比较高的。教师所使用的语言，大部分是口头语言，要求准确规范，简洁生动，富有逻辑性，感染力和说服力；观点正确，内容充实，行文流畅，书写工整是对教师语言表达能力的起码要求。除了与学生很好交流之外,对其他老师，领导也要做到尊敬，有礼貌，然后很好地沟通，能够表达自己的能力。

（二）组织管理能力。教师工作面临的对象通常是班级集体，在集体中进行共同的活动，就需要教师有一定的组织管理能力。在实习活动的课堂教学过程中就需要有效的组织学生参与课堂活动，还要控制好课堂纪律以使教学活动顺利有效地进行。

篇(2)

【关键词】化学教育；环保教育；环保意识当今世界教育的主题已由“学会生存”发展为“学会关心”，而我们国家的教育改革也由“应试教育”向“素质教育”转轨。重视和加强“环境教育”则是这场改革的重大课题之一。它既需要高新科学技术与理论，又需提高全体公民的环境保护意识。中国是一个发展中的大国，环保尤为重要。中学化学教学中贯穿环境教育是提高公民环保意识的重要途径之一，故环境教育应成为中学化学教学的重要内容。

1. 实施环保教育是摆在学校教育面前的一项长期而艰巨的任务环境问题已困扰着社会和经济的发展，危及人类的生存。教育的功能具有滞后性，要为二十一世纪培养人才，必须要有超前意识，要从小起就加大力度抓好环保教育。实施“环保教育”是由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要措施之一。实施环保教育决不是应时之举，更不是权宜之举，而是摆在学校教育面前的一项长期任务。

2. 从“受教育者”的表现看，在中学化学教育中开展环保教育，是素质教育的重要内容 目前，环境教育还没有系统的纳入中学化学教育中，致使“受教育者”缺乏应有的基本环保意识。联系到我国公民随地吐痰，乱扔垃圾的恶习，以及在生产活动中，破坏资源，污染环境的行为，其中一个重要的原因，就是我们的劳动者从小没有受到良好的环保教育。环境保护，教育为本，在中学化学教育中开展环保教育，提高全民的环保意识，无疑是素质教育的重要内容。

3. 我国环保教育滞后，中学化学教育中贯穿环保教育，势在必行 环境教育的突出特点是跨学科，我国现行中学化学教程没有把环境教育作为重要章节列入教材，环境教育的内容散乱，未能形成上下贯通的完整体系，具体施教则带有很大的随意性。尽管广大化学教师作出种种努力，但因教材内容不系统，知识力度不够，学生仍不易掌握完整的环保知识，缺乏基本环保技能培训。

中学将近180个化学实验，基本属有毒易燃易爆物质的制取及性质实验,一般是开放体系实验方案,尽管要求有的在通风橱内操作,排毒气于室外,但那仍是对环境不负责任的做法。耳濡目染导致学生形成化学实验和化工生产造成污染是不可避免的错误观点，也给学生造成错觉，放点毒气，倒点废液无所谓，书上这样说的，老师这样做的，我照做无误。基于此，当前中学化学教育中贯穿环保教育，加强环境科学的教育和研究，把环保教育融入正规化学教学之中，势在必行。

篇(3)

个性教育简单的说就是指教育中因材施教。它从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，让每个学生都走向成功。正如有位老师所说的那样：如果说教育是一门艺术，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”，即以尊重学生为前提，把握学生的个性特征，顺其自然（而不是任其自然），因势利导，扬个性之长，弃个性之短，使他们个个成才。

共性教育简单的说就是一种模式化的教育。其特点是求全责备，求同去异，扼长补短，划一呆板，致使众多本来可以成材的人不能成材。中学教育更要注重个性教育。其理由是：

壹、 时代呼唤个性教育。

当今世界，科学技术突飞猛进，国际专业化分工越来越细，这就需要多层次多方面的人才。知识经济时代的到来，需要大批创新型人才。而创新型人才的培养，关键在于转变教育观念。综观世界各国的教育改革方案，“发展个性，开发潜能”的教育目标已逐步成为共识。“个性教育重于共性教育”，这是时代对教育提出的新要求。

贰、 个性教育符合学生的身心发展规律。

教育的对象不是工厂里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素质及所在环境不同，学生中存在个体差异，如同样都是山，则有华山险、黄山奇、峨眉秀的不同个性。同时，现代脑科学和心理学研究表明：中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期。因此，教师应该从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，使每个学生都能成材。

叁、 中学教育更应注重个性教育，是素质教育的本质特征决定的。

《中国教育改革与发展纲要》指出：“实施以培养学生创造力和实践能力为特征的素质教育，尊重个性、发展个性、开发个性，成为素质教育的第一要义。”他道明了素质教育的本质特征，而个性的核心内容是主体性和创造性。因此，个性教育，进一步说就创造性教育，是素质教育的核心内容，它反映了素质教育的本质特征。

肆、 从共性和个性的辩证关系上来看，任何事物都是共性和个性这对矛盾的统一体，在这对矛盾中，个性是矛盾的主要方面，是起决定性作用的因素，因为共性存在于诸多个性之中，离开了个性，共性便无从谈起。所以，没有对事物个性的研究，就没有对共性的作为。因此说，共性教育与个性教育相比，更应注重个性教育。

伍、 个性化教育是针对共性教育中单一化的弊端提出来的。

学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，把他们混杂在一起施教，是很难把他们都教好的。一个班四五十个学生，他们具有不同的心理发展水平，如果教师不考虑学生的个性差异，就会脱离学生的实际，尽管有统一的进度，教学目标却难以达到。同是一个班，做着同样的练习，有的5分钟就够了，有的半个小时也做不出来。可见，传统的班级授课制，使用同样的教材，采用同样的方法，要求同样的步伐，并希望学生像士兵在操场上齐走步那样步调一致，是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能是迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才儿童不能脱颖而出。所以，教育家们积极倡导推行个性化教育，因为它与共性教育相比，具有很多优越性，尽管许多人现在还没有完全认识它，但是，它有广阔的发展前途，未来教学必然由它来代替。

21世纪，人类文明之河在蓝色的天宇中自然流淌；21世纪，古老的华夏民族的希望之光将被点燃；21世纪，更加宏伟的蓝图需要大批有个性的人才去描绘。

2002年12月28日

作 者：石小庆

通讯地址：浙江省新昌新昌中学

篇(4)

目前，我国中学的美育课程设置普遍只有音乐和美术，这是由于中国整个教育体制还存在着诸多问题，而且由于一些世俗的偏见都给中学开设舞蹈课造成了一定的困难。但这些困难并非不可逾越，随着人们对应试教育的不满和对现代教育的探索，大部分家长都希望自己的孩子在学业有成之余能学习一点艺术，提高修养，增强创造力与想像力，同时大部分学校的领导和教师也开始考虑加强课余活动的质量。在这种情况下，普及舞蹈教育，让舞蹈真正走进中小学课堂，既是素质教育的客观要求，也是社会发展的现实需要。

二、课题研究的目标和内容

1、研究目标：通过在中学开设舞蹈课，在增强体质的同时让学生在学习的过程中感受到美，让学生学会如何欣赏舞蹈美、体验舞蹈美，并启发提高学生的创造力。

2、研究内容：中学舞蹈教材的编写、课堂教学、学校舞蹈队的训练、进行对比实验。

三、 课题的研究方法

问卷调查法、对比实验法。

四、 课题的实施过程

实验班级的选定：根据学校课程设置进行调整，初一年级6个班作为实验班级，每周开设一堂舞蹈课，初二年级6个班为对比班级。

1、编写适应于初中生的校本舞蹈教材。初中舞蹈课程不同于专业学校的舞蹈课程：专业舞蹈学校的舞蹈教学主要是培养舞蹈表演、编导、教育专门的从业人员，要求精通各种舞蹈技能；而对于普通中学的舞蹈课程主要是培养审美情趣，掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品，进而提高自身艺术修养的能力。因此，用专业舞蹈学校的训练体系、教学方法和教材来对普通中学生进行舞蹈教育是不合适的。

2、课堂教学。初中舞蹈课的教学内容以形体训练为主，以民族民间舞、中外舞蹈名作赏析为辅。根据上面的教材原则，可以增加现代舞、街舞、踢踏舞等节奏强烈、深受当代中学生们喜爱的流行舞蹈。这样可以加强学生对身体的支配力，提高学生学习舞蹈的兴趣，尽情展现中学生的活力，着重对学生进行协调创造力及表现力方面的训练与提高，增强其自信心。

在具备了一定舞蹈体验的前提下，可增加舞蹈名作赏析的内容，向学生介绍中外优秀舞蹈、舞剧作品，让学生了解每一种舞蹈形成的历史条件和社会背景，了解每一种舞蹈的风格、特点及评判标准，接受作品中表现的真善美的教育，提高其艺术修养和审美品位。

3、适当举办集体舞蹈比赛和文艺演出。艺术具有参与原则，课外活动中学生是主角，组织各项文艺比赛和演出可以调动学生的兴趣，培养激发学生的创造力，提高学生的活动能力，使他们获得艺术审美的愉悦体验。这不仅对学生进行了美育教育，而且还丰富了学生的校园生活。

4、学校舞蹈队的训练。初中舞蹈教育应走普及与提高相结合的路子。学校舞蹈队的组建、教学与训练对舞蹈教育的提高有着重要意义。学校舞蹈队的训练时间应放在课余时间。笔者在学校舞蹈队的训练中增加了舞蹈表演的软、开度和技巧，并且排练了一些节目在校内或校外的一些活动上表演。这不仅让舞蹈队的学生得到了提高，而且还能带动更多学生对舞蹈、对艺术的求知与感受。

五、结论

根据上述研究，笔者认为在中学开设舞蹈教育可以实现的美育功效有：

1、实施美育，学会审美。首先是审美认识的提高。从问卷中我们可以看出，接受过舞蹈教育的学生对各种舞蹈种类有一定认识，大大扩展了初中学生的视野，提高了审美认识，对他们进一步认识社会、历史、人生和探索未来都有深刻的影响。其次是审美教育的作用。通过舞蹈的课堂教学，接受教育的年级在掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品后，提高了艺术鉴赏水平，提高了自身的艺术修养。再次，中学生的舞蹈还具有审美娱乐作用。在参与表演与欣赏的过程中，学生能获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目，畅神益智，使身心得到愉快和休息。

2、开发智能，学会学习。舞蹈训练从手、眼、身、步、韵等方面着手，对于学生的注意、观察、想象、记忆、模仿、思维等能力的发展，都有全面推进的作用。

3、锻炼体能，学会健体。舞蹈的本体是肢体运动，因此初中生的舞蹈是学生们通过娱乐达到健身的最佳方式。教师应运用科学的舞蹈基本功训练，使经过训练的学生肌肉呈条形生长；以柔美的身体韵律训练，使身体曲线优美舒展；以欢快的动律训练和轻松的舞步，使骨骼、韧带、关节在灵活性和柔韧性等方面都得到运动和发展，并通过舞蹈矫正不良的形体，改善过于肥胖、瘦弱的形体，从而促进初中生在生长发育的关键时期生理素质得到全面的锻炼和提高。

篇(5)

关键词：语文教育；濡染；审美

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0122-01

审美教育即美育，是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创作美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。程颐曾说过：学者必求师，从师不可不谨也。在中学语文教育中教师对学生进行审美教育，有利于培养学生对自然、社会和艺术的审美观念，培养学生美好的心灵，陶冶学生的高尚情操，提高学生的精神品质，从而达到"塑造人"的目的。

1.濡染学生情感，培养学生的人格

教育不是灌输，而是濡染。语文教育中，教科书是语文知识的载体，通过语文老师这一媒介，使学生获取语文知识。而在素质教育中，语文教育不仅仅包括语文知识的教育，也包含了对学生情感的教育，即美育。要达到美育的教育目的，语文教师就要做到濡染学生情感，培养学生的人格，用自身健全独特的人格魅力引导和教育学生美好的人格品质。先生说"教育者养成人格之事业也"就是指语文教育除了要使学生形成一定的语文知识以外，还应该培养学生人格。高尚的人格是语文教育的最终目的。

文学作品是作者表达思想感情和审美观点的载体，因此，对学生进行情感濡染的渠道也必须是通过教科书的文学作品。而不同的文学作品有不同的思想表达，比如在学习毕淑敏《我很重要》时，引导学生树立"我很重要"的自信心；在学习《岳阳楼记》时，引导学生养成范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟怀；在学习《孟子》时引导学生领悟"富贵不能、贫贱不能移、威武不能屈"的精神操守；在学习《饮酒》时引导学生领悟陶渊明隐居世外、不为五斗米折腰的高尚情操。优秀的文学作品会对学生的人格发展产生深远的影响。人格精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人格精神的传输重在熏陶、感染。这就需要语文老师在进行实际教学时候充分发挥审美教育的理念，濡染学生情感，培养学生的人格。

2.构建想象空间，愉悦学生身心发展

朱光潜先生曾说"美感起于形象知觉"，也就是说美育源于想象。一方面，语文教育的表达通常是以文字的途径进行表达，构造一种独特的情境，不同的文学作品表达不一样的思想，有着不同的情境；另一方面，中国文化博大精深，文学作品形式多样，包括记叙、描写、抒情等表达方式，比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。这就需要学生充分在头脑中想象空间，以此愉悦学生的身心发展。

比如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，教师要引领学生进入这样一种情境：月色之下漫步美丽的荷塘，却产生孤独、苦闷、彷徨的感触，希望能够寻求精神解脱的情境。教育环境能够使人感到充分的愉悦和自由，深入情境，能够让学生领悟更多的感触。在深入情境的时候，我们也要在文字的基础上充分发挥想象："月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样".......美是自由的象征，本身就是一种愉悦的感受。这里说的美即是语文的文字之美，也是指语文的精神之美。但是精神之美又是寄托在文字上面才得以表现出来的。所有，需要我们充分发挥想象空间，促进学生的身心发展。

3.适当运用幽默，营造宽松课堂气氛

老子说"大辨无言、大音稀声、大象无形"，优秀的语文教师在进行语文教育的时候会有独特的心灵方法和适当的幽默形式对学生进行教育，营造宽松的课堂气氛。幽默感是一种恢弘的人气，是对人生、生活的达观的态度，是坚定的自信心。在语文课堂上，语文老师适当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时遇到的困境。

在很多学生的眼中，语文课堂是沉闷乏味的，这不仅仅是因为学生对语文知识的不理解，更多是语文教师在进行语文教学时缺乏幽默性，导致学生在课堂上总是昏昏欲睡、无精打采。这就是为什么很多学生不喜欢语文课的原因。特别是在文言文课堂上，原本对文言文的学习就带有一定的难度，沉闷的课堂会使学生丧失对文言文学习的兴趣。教师要运用语文教学幽默语言，即一种含蓄精炼、诙谐有趣、富有哲理的语言，有利于营造宽松的课堂环境。在语文教育中，教师在一开始上课时候就能通过语文教学幽默语言调动课堂气氛，有利于学生对接下来的知识吸收范围。

4.提高学生审美能力，培养高尚情操

中学语文教育本身具备传播知识、发展能力、陶冶情操的功能。语文本身也是最能体现艺术情趣的科目，语文文字中蕴含着丰富的审美教育因素。

篇(6)

关键词：中学地理；情智教育；地理教学

一、以丰富的感情感染学生

“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能“未成曲调先有情”，对培养学生的爱国主义思想和集体主义精神尤为重要。

1.做学生的良师益友。和谐、融洽、民主的师生关系及良好的学习氛围是上好一堂课的基础。教师是导演，学生是演员，演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸其中，再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，甚至被感动。

2.相信自己，相信学生。笨鸟先飞，现实生活中，往往有些人自认智商高、天赋好，于是沾沾自喜，整天活在“聪明人”的光环效应下，最终碌碌无为；而有些人曾被认为“痴呆儿”“天生蠢才”“弱智”等，但最终却成为科学界的伟人，如爱迪生、爱因斯坦。“天道酬勤”，任何真理都不可能轻易获得。只有树立信心，意志坚强，滴水穿石，最终才能摘取成功的果实。如在一次课前测试中，全班大多数人都因为贪玩而把上课学习的内容抛到九霄云外，笔者满含深情地说：“是花，就希望开放。是人，就渴望成功。老师相信，每一朵花都能绽放出最美的姿态，每位同学都能记得滚瓜烂熟，说得准确无误。老师等着你们，时刻等待着，不要让老师失望，好吗？”从此以后，学生真的改变了很多，课堂学习激情高涨，课后复习主动认真，没落下过一课。

3.饱含感情，以情动人。教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地谈古论今，谈天说地，能轻而易举地将学生引入神圣的学习殿堂。如学习陆地地形的类型时，笔者这样导入话题：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为‘世界屋脊’的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马逊热带丛林，有大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”热情洋溢的引言，幻化出了一幅幅画面，不但激起学生对地球的热爱，而且自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

二、以多样的方法开启学生的智慧

“教学有法，而无定法，贵在得法。”灵活多样的教学方法不仅能让地理课堂生意盎然，也能让学生兴趣倍增，学得轻松愉快。

1.设置悬念，激疑引趣。“学起于思，思源于疑。”如学习七年级地理上册的“地图”这一节时，笔者用谜语导入新课：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生，自然高兴，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。

2.用诗词歌赋，怡情激趣。优美的诗词、动听的歌曲及奇闻轶事能激发学生的学习兴趣。例如：学习蒙古高原时引用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望；学习长江时，先听一首《长江之歌》；学习青藏地区时，先听一首《珠穆琅玛峰》……学生的心中自然而然地意识到这堂课的内容，注意力也集中。

3.巧设疑问，循序渐进。“小疑则小进，大疑则大进。”教师设计若干个循序渐进的问题，能促进学生看书、思考一个个问题的解决，不仅可以培养学生的自学能力，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力。如学习“旅游业”一节时，笔者设计以下几个问题让学生看书、思考：什么是旅游、旅游业、旅游资源？三者有什么区别和联系？发展旅游业的意义是什么？我国有哪些旅游资源？举例说明。这一系列的问题调动了学生学习知识的积极性。学生开动脑筋，不仅能提高自学能力，还取得了事半功倍的教学效果。

4.多媒体辅助教学，生动形象。现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等。这些媒体主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听结合、形象直观、记忆深刻。例如：地球公转的规律及其产生的地理现象抽象难懂，因时间和位置的局限，学生对天体的观测又不可能是完整的。运用多媒体模拟、分解宇宙天体的运动规律，将浩瀚的星际空间浓缩于咫尺屏幕，分秒之间直观、立体地展现了四季更替、昼夜变化的复杂过程，使学生能“飞”离地球，从宇宙空间的各个不同角度俯视我们这颗美丽的星球。多媒体将抽象的知识转化为具体的视觉图像，变难为易，变枯燥为生动，学生乐看、乐听、乐学、乐思，大大提高了学习效率。

三、结语

仅有知识或智能，而没有情感和道德价值观念的人是难于立足社会的，更不用说为人类社会作贡献或建功立业。由此可见，现代社会需要的是“情智并茂”的人，在新地理课程标准中，地理情感态度及价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属，而是地理课程的终极目标。

参考文献：

篇(7)

关键词：农村；音乐教育；现状；措施

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0121-01

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。作为农村中学音乐教育的一线教师，在此对农村中学音乐教育的现状与措施作以下分析。

一、农村中学音乐教育的现状

1.师资队伍紧缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中学音乐教师严重缺乏。

2.教师素质低下。音乐课由替他任课老师上，没有专职的音乐老师，不按照统一的音乐教材授课，而是老师会唱什么就给学生教什么或者社会上流行什么学生唱什么。

3.重视程度不够，意识观念淡薄。各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。

4.教学设备简陋，经费投人太少。农村中学普遍存在基础设施简陋、教具学具匮乏、教辅资料难以配套的现象，各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

二、农村中学音乐教育的措施

1.转变观念，以人为本，明确全面实施音乐教育的迫切性，了解学生的心理需求。观念是指导实际操作的先行性价值观问题。长期以来受升学率的影响，精英教育与大三科的教育思想严重地阻碍了农村中音乐教育的实施。要想真正改变农村中学落后的音乐教育现状，全面深入地开展素质教育，就必须革新旧的教育观念，代之以新的教育教学观念。农村教育工作者要以学生为本，站在学生的角度了解学生的需求。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。农村中学音乐教学就应该根据学生的实际情况和需求，营造丰富多彩的课堂教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生在活动中走进音乐艺术的王国，领悟音乐和人生。所以，建立以人为本的音乐发展观，用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法，加快农村中音乐教学的步伐，是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。

2.加强音乐教师的专业素养，使农村中学音乐教师趋于专职化。提高农村中学音乐教学质量，必须有良好素质的中学音乐教师，才能达到教学目的，所以农村中学音乐教师必须加强自身的专业素养及其全面的文化素养。学校间要大力开展教学互助活动，在各学校中教师与教师之间应经常开展互帮互助活动，根据各自的专业程度充分发挥各自的优势，取长补短，能者为师，达到共同进步的目的。

教育部门和学校应尽量聘请音乐师范专业毕业的教师，以保证高素质的教师队伍。如果条件不足也要对兼课或代课教师进行相应的专业培训。学校还应对音乐教师进行定期考核，检查其音乐知识、教学理论及综合学科知识的学习情况，以促进音乐教师不断进行自我完善。

3.克服困难，多方努力，营造良好的音乐教学环境。在农村中学中，除了一般的风琴、录音机和少数几样简单乐器外，音像器材、多媒体教学设备以及常用的民族乐器及西洋乐器都是相当缺乏的，学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

4.根据农村的现实状况，进行因地适宜地音乐教学。我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。