舞蹈培训篇(1)

2、北京柏艺舞蹈培训学校，地址：首图东路5号御景园A座三层(近首都图书馆、十里河地铁站)。

3、北京星秀舞蹈培训学校(大成国际分校)，地址：北京市朝阳区百子湾桥大成国际3号楼a座623。

4、北京新力量舞蹈培训学校，地址：北京市昌平区回龙观西大街85号琥珀天地2层。

舞蹈培训篇(2)

2、舞起点艺术培训中心：位于湖北省孝感市孝南区胜利街200号；

3、玩舞团专业街舞培训：位于湖北省孝感市孝南区仙女路百佳豪庭4栋102室；

4、精舞门：位于湖北省孝感市孝南区北极星网吧正对面；

5、运动人舞蹈艺术学校：位于湖北省孝感市孝南区付冲街8号；

6、潮童国际舞蹈中心：位于湖北省孝感市孝南区文化东路46号2层；

舞蹈培训篇(3)

关键词：舞蹈教学；美感培养；训练

0 前言

美感培养训练是舞蹈课堂教学的一种教学方式，更是学习舞蹈的重要训练方式，通过美感培养训练可以真正地感受到舞蹈中的情感，让学生知道什么是美，懂得舞蹈动作中的美丽，并促使学生在跳舞中，将自身的心灵与舞蹈之间相互的结合，以此加深对舞蹈的理解。刚刚接触舞蹈的学生通常需要学习众多的舞蹈基本功，而在此基础上教师可逐渐的引导学生，让学生懂得舞蹈动作中的美感。对于新的舞蹈动作学习，首先应从美感培养训练着手，让学生逐渐熟悉舞蹈的基本功，以此加快对舞蹈动作的掌握；并在教师的反复带领下学会欣赏舞蹈的各个动作，将自身的身体与舞蹈之间相互的结合，以此更好地诠释舞蹈动作。

1 舞蹈教学与美感培养训练

现代教育要求关注学生的德智体美劳全面发展，实施美育与德育，逐渐培养学生的艺术气质，以期促进学生全面发展，舞蹈作为美育教育实施的一种方式，审美是舞蹈教育实施的中心，因此培育具有审美能力的学生是舞蹈教育实施的重要方式。故此在舞蹈教学中进行美感培养训练，让学生在舞蹈欣赏中感知舞蹈动作与表演的魅力，并在训练下逐渐学会审美，并进行舞蹈创新。从当前舞蹈课堂实施情况来看，不论是初步接受舞蹈学习的低年级学生，还是已经具有一定舞蹈基础的高年级学生，舞蹈教学中都难以脱离“美”这一主题，在舞蹈课堂中美的表现力是丰富的，通过舞蹈来结合学生的动作与表演，以此更好的感受舞蹈的艺术感，更好的诠释舞蹈动作中的美感。[1]

在舞蹈课堂中学会欣赏美是学习的基础，学生只有真正地意识到舞蹈的美，才能将自身的舞蹈动作与表演之间相互的结合，并在旋律中逐渐探析适合自己掌握舞蹈动作的方法。但美感训练并非是课堂中的欣赏教学，而是在舞蹈课堂中各部分之间的组合，通过美感培养训练从而开启舞蹈学习之旅，因此美感培养训练始终贯穿于整个舞蹈课堂。

2 舞蹈教学中的美感培养训练

2.1 在基本功中能够强化美感意识

从教学心理学角度进行分析，不同阶段的学生有着不同的学习差异，因此教育应抓住学习的关键点，针对不同年龄阶段的学生实施不同的教学方式。以小学舞蹈教学为例，此阶段的学生较为活泼好动，而且在学习基本功时则多为基本功，而为了突出表演的效果，教师会将更多的训练注意力放在基本功练习上，很多学生感受不到舞蹈学习的趣味性，因此舞蹈表演也自然缺少了灵魂。[2]实际上这一阶段的孩子可塑性较强，为了深化落实舞蹈的美育功能，教师应在基本功训练中增加美感培育。但舞蹈基本功学习较为艰苦，这就要求教师要发挥好先导的作用，而为了吸引学生的注意力，教师可进行舞蹈的游戏教学。例如即兴舞蹈游戏，教师随意的播放相关音乐，学生可结合播放音乐的类型选择合适的舞蹈，教师也可适时增加一些难度，适当的规定学生可以选择的舞蹈种类，促使学生更好地理解跳舞。

2.2 更好地权衡美感训练与舞蹈动作规范

舞蹈动作有着严格的要求，每一个动作都将直接影响整个舞蹈表演的效果，因此必须严格按照舞蹈规范去练习，以期促使整个舞蹈表演的连贯性。舞蹈动作的连贯性必须与美感训练之间相互关联，并分别从舞蹈的动作的节奏，以及舞蹈动作的力度等各个方面进行考量。以节奏为例，音乐节奏与舞蹈节奏之间的配合是舞蹈表演的基础，舞蹈学习中还需注重将自己的情绪与舞蹈之间相互的结合。对于基本功扎实的学生，教师可摆脱传统的基础式教育方式，将美感训练与音乐结合，规范每一个节拍的动作要领，分析舞蹈的背景，清楚的认定舞蹈风格，以期更好地将舞蹈展现出来。在美感训练中让学生逐渐感受到音乐旋律的不同情感，从而进行审美教育，更好地把握舞蹈动作中体现的风俗人情，以及时代特色，这也是舞蹈学习的精髓。例如内蒙古舞蹈的憨厚豪迈，新疆舞蹈的热情与活力，朝鲜族舞蹈的沉稳与灵动，这些都是舞蹈学习所必须掌握的要点，在教学中只有把握好这些特征与精髓，才能更好地理解舞蹈动作中的美感。此外，在训练中，还要注重对学生创新能力的培育，舞蹈不仅仅是模仿，而是要在舞模仿中最后进行自我创新，在学习某一风格舞蹈时教师要注重培养的学生的作品意识。例如让学生谈谈对此舞蹈作品的认识，以及你认为该舞蹈作品中最应该注重的部分，譬如碎步动作，碾步动作等。

2.3 将美感训练与舞蹈精细动作相互结合

美感训练是舞蹈教学中不可缺少的一种重要教学方式，美感训练不仅仅是为了记忆，而是为了对舞蹈进行二次创作。美感训练不同于欣赏，虽然两者同样是舞蹈课堂的同一种教学方式，但两者的出发点有着一定的差异。美感训练并不是指观看到的舞蹈动作，而是在观看的过程中加入想象，将脑海中的画面与舞蹈相互的融合，让舞蹈修补脑海中的想法，进而促使舞蹈成为一种具有情感的表现方式，这也是学生审美能力提升的过程。[3]但个体对于舞蹈的情感体验不同，因此审美也将不同，这就要求教师应让学生在舞蹈精细动作中去探寻答案。舞蹈动作直接反映出了人们的情感生活，更可以深刻地感受到蕴藏在舞蹈动作背后中的真善美，而舞蹈精细动作则是更加细致化的表达方式，其将会直接影响到舞蹈表演的节奏连贯以及动作流畅性，因此分析舞蹈精细动作也是探求美感的过程。舞蹈的律动性是舞蹈精细表达的重要方式，通过肢体动作之间的各种联系以此细腻地展示出个体演示舞蹈动作中蕴含的深刻内涵，每个动作都要结合自身的体验与情感，以便于突显舞蹈的艺术性，在自我内涵提升的过程中，更可以陶冶情操。实际上，舞蹈精细动作的美感训练是其连续两个动作之间的衔接过程，但在舞蹈教学中，教师普遍会忘记了动作之间的有效衔接，进而使得学生舞蹈动作较为僵硬。例如在传统舞蹈中的身韵，这些都是精细动作美的展现过程，若缺乏精细动作的流畅衔接，那么舞蹈的艺术性也就不复存在。而为了提升精细动作的教学效率，教师首先可从最简单的舞蹈动作开始，将所有的舞蹈动作进行拆分，先选取其中一段进行训练，让学生随着旋律逐渐参与舞蹈表演中，教师在一旁观察学生动作的连贯性，此种方式一方面可降低舞蹈学习的难度，另一方面可帮助学生熟悉每一个精细动作，促使动作与舞蹈节奏之间更加连贯。

2.4 注重舞蹈美感训练中的“舞韵”与“乐感”

舞蹈表演难以脱离音乐，因此保证舞蹈表演与音乐之间的相互配合至关重要。“乐感”就是在舞蹈中感受到舞蹈的旋律，让音乐更好的衬托出舞蹈动作的美感，“乐感”的学习必须结合教师的指导，教师可以在日常的训练中让学生去聆听音乐，只有感受到音乐中所代表的情感，才能使得舞蹈更加具有精髓。因此在教学中教师应赋予学生更多的时间与思考，通过聆听与想象，让学生明白何为“乐感”，以及如何更好地表带出“乐感”的真正含义，让舞台更加具有气氛的，让整个观众感受到舞蹈作品中的音律美。除了即兴“乐感”训练外，教师还需注重“舞韵”的培训，所谓“韵”就是一种美感，其要求舞蹈者必须更好地掌握舞步的节奏以及运动的路线，配合相关动作之间，以此更好保证舞蹈动作的流畅性，“舞韵”训练的前提是舞蹈动作的规范与肢体之间的协调感，感受到每一个动作与整个舞蹈表演之间的关系，如呼吸、眼神等。

2.5 在美感训练中探求真知

实践是检验真知的唯一方式，舞蹈学习也是如此，教师只是舞蹈教学中的引导者，而更多的美感感受则需要学生自己在实践中自行摸索。正所谓“台上十分钟台下十年功”，这需要舞蹈表演者花费众多时间来实现的，美感训练中学生应充分的发挥主动性，更应在日常中自行去探索，在课后运用的实践来检验自己是否真正地理解了美感，是否真正可以用自己所学习的知识应用到舞蹈表演之中。而为了给学生提供更多的实践空间，教师也可相应组织学生参加舞蹈艺术实践，并为学生争取到更多的舞台表演机会，让学生多多上台表演，享受到舞台表演的魅力，以此将自身更好的一面展现在大众面前。此外也可结合学校相关活动表演，让学生之间自己进行舞蹈编排，教师可以在一旁进行指导，将更多的主动权交于到学生手中，让学生真正地感受到舞蹈学习不是一种任务，而是展现自我的一种重要方式。

2.6 舞蹈美感训练与素质教育的相互结合

舞蹈是一种艺术的表现手法，美感是舞蹈表演中最不可获取的重要因素，其中的每一个动作都凝结了世间的情感表，通过曼妙的舞姿，更好的展示出艺术者对于舞蹈真谛的演绎。情感的流露不在于世间的长度，而是是否可以用心的感悟，因，但舞蹈并非仅仅是一种单因素的艺术表演，舞蹈表演必须与音乐，舞台等多种因素之间相互融合。譬如在《我爱你祖国》等作品是，要舞蹈与音乐相互结合，以此来充分地表达出人们对于祖国的热爱，表达自身对于祖国的深切情感。由此可见，舞蹈并非是一种艺术的表现形式，更是一种文化传播的载体，在舞蹈教学中还需与素质教育之间相互的结合，以此，结合文学，艺术等多重建设为一身，更好地塑造舞蹈的传承与创新作用。

舞蹈教学的美感训练是想借助对于学生的舞蹈美感体验，升华其对于舞蹈“美”的理解，并最后将这种“美”的表现方式展示出来，以此深化的刻画出内心中的神情，将美运用肢体语言来表达出来。这就要求舞蹈教学要不仅重视舞蹈表演，更要将文化内化，让学生加以对其吸收，如将学生分组，给予小组学生一课题，让学生自主寻找相关音乐并亲自编排舞蹈，以此让学生真实地感受到舞蹈表演与素质教育之间的结合。

3 结语

美感培养训练在舞蹈教学中具有重要的地位，故此教师应注重美感培养训练体验的方式方法，不断创新，首先关注学生的舞蹈基本功，严格遵守舞蹈动作规范，在此基础上，将美感训练与舞蹈精细动作，让学生在实践中探索舞蹈的“舞韵”与“乐感”，以此增加学生的美感认知，在此基础上，将舞蹈美感训练与素质教育之间相互的结合，通过舞蹈创新，加深学生对于美的理解，以此将“美感”体验转化为字在的一种能力，更好地诠释舞蹈表演的深刻情感。

参考文献：

[1]宓钟琪.高校体育舞蹈教学中培养学生美感方法研究[J].湖北文理学院学报，2013（02）：39-41.

[2]甘艳.师范院校舞蹈教学中美感训练的研究探讨[J].舞蹈时空，2014（23）：165+181.

舞蹈培训篇(4)

【关键词】幼儿舞蹈；培训教育；现状；对策

【Abstract】Children dance is an important part of children music art education， and is the main mode and important way of children self-expression. The paper analyzes the current status of children dance training education， combining the practical experience to participate in training children dance education， and proposed several countermeasures to enhance the level of children dance training education， in order to achieve truly enlightening young minds ， rich children emotional and shaping them in shape， and development of children creative goals through children dance training education.

【Key words】Children dance；Training education；Current situation；Countermeasures

1 问题的提出

幼儿舞蹈是通过身体动作，幼儿语言和戏剧表演和音乐结合，反映幼儿生活，表达幼儿情趣，实现文学和音乐和舞蹈的结合的综台艺术.并陶冶幼儿的性情，对幼儿进行艺术教育，实现舞蹈教学，让幼儿受到美的熏陶。并激发幼儿的表现和表达能力，激发幼儿潜能[1]。当前幼儿舞蹈培训教育虽已逐步得到家长的重视，但仍然存在较多不足，如舞蹈教学任务不明确、缺少相关标准规范，尚未构建科学系统的舞蹈教学理论，导致教师不能很好的引导幼儿感受从发现、尝试、体验到创作这样的全过程。其次表现为许多具体的实施问题，学校的舞蹈师资很多都是在读大学生，她们对舞蹈理论与舞蹈观念的认识不全或有偏差易忽视舞蹈活动的加强，偏离幼儿舞蹈培训教育的初衷，收效较差。可见，当前我国幼儿舞蹈教学与素质教育改革相去甚远，在此背景下，希望借由专业的幼儿舞蹈培训教育，做到真正的通过舞蹈教育可以使幼儿的肢体协调能力、音乐节奏感、创造性思维能力得到提高；通过肢体表现引导幼儿抒发和表达情感；启发幼儿对舞蹈、对生活的热情，激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐；体现自我表现和创造的成就感；能够开发幼儿的潜在智能，使幼儿受到美的熏陶，达到陶冶高尚情操的目标[2]。

2 当前幼儿舞蹈培训教育的主要教学模式

2.1 重舞蹈表演，轻舞蹈教学

为迎合家长的口味，吸引更多的学生报名，诸多舞蹈培训机构急功近利，常采用舞蹈考级、舞蹈比赛、舞蹈演出等形式获取成绩，以此作为培训教育机构的宣传亮点，以此招揽生源，殊不知，这种教育方式并未能真正促进幼儿身心发展和创造能力的提升。因此，这种轻舞蹈教学，重舞蹈表演的教学模式，致使幼儿舞蹈基本功不扎实，严重影响幼儿舞蹈能力和艺术素养的全面提升。

2.2 缺乏专业指导，无法因材施教

大部分幼儿舞蹈培训教育机构基于成本控制的考虑，常采用大班教学，聘请在读大学生教学，没有专门的教学教材和专业的指导教师，这种教学模式，无法做到根据儿童的心理、生理特征、情绪等进行因材施教，教学不规范的形象严重，教学效果较弱，必须加以规范，形成一个良好的教学管理体系。

2.3 幼儿舞蹈的成人化倾向明显

纵观目前少儿舞蹈教学与比赛，我们不难看出幼儿舞蹈的成人化倾向，无论从主题、立意，还是从结构、情节，幼儿的表现与他们的年龄不符，这在实际上反映了当今幼儿舞蹈教育重视职业化的趋势[3]。多数家长和教师认为把学生或孩子教得水平越高越好，并以专业人员的标准来衡量舞蹈教育及其成果，从而忽略了幼儿舞蹈教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才培养方法固然可以更快提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段舞蹈教育的初衷并不一致。

3 提升幼儿舞蹈培训教育水平的对策措施

3.1 树立正确的幼儿舞蹈培训教育理念

首先，需要坚持正确的价值取向，从孩子的兴趣出发，针对孩子自身的心理、性格特点选择艺术门类，采取适合幼儿特点的方式，实施因材施教，在轻松愉快中发挥天性和创造力，提高孩子的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验。同时，教师要注意保护幼儿的自尊心和自信心，对每一名幼儿的创造都给予肯定，用多种形式来帮助较弱的幼儿获得成功，让他们感受自我表达和自我创造的乐趣。

3.2 根据幼儿的特性进行舞蹈创编

教师要鼓励幼儿创造性地学习舞蹈，并根据幼儿的实际水平，挖掘教材中可创编的内容，循序渐进地引导幼儿对舞蹈进行创编，力求舞蹈表现形式的多样化。教师还要善于关注孩子们的生活，这是我们创编舞蹈的素材库，从幼儿奇特的思维方式为追寻线索；要注重音乐的选取，以曲调明朗、简单、形象化、节奏感强、富有感染力的音乐为主；善于从幼儿的活中挖掘动作素材，经过组织和艺术加工，动作力球舒展开放，形象逼真使幼儿显得活泼、丰满，还要能适应幼儿的接受能力；在服装与道具安排上应具有新颖的艺术处理，体现舞蹈的特点使孩子们穿着舒服，愉快开心的跳舞。

3.3 加强教材和教学的规范管理

首先，应规范教师的教育思想和家长的培养意识；其次，要加强对幼儿舞蹈培训教育的管理，实行统一考核，制定量化标准，逐渐淘汰不规范的舞蹈培训，切实将教育质量保障落到实处；再次，规范教学，材，结合我国尚未有统编的幼儿舞蹈教育指导教材的具体情况，建议选用适合幼儿身心特点的考级教材；或从素质教育的角度出发，因地制宜编写一些地方性试行教材，使幼儿舞蹈培训教育有纲，教学有章。

3.4 增加幼儿舞蹈表演展示的机会

幼儿舞蹈教育不能仅仅局限于课堂中的学习与训练，而应为幼儿尽可能多的提供舞蹈表演展示的机会，让他们巡游于舞蹈美的世界里，在舞蹈的实践中去领悟生活的多彩，感受到舞蹈所揭示的生活之美，从而获得精神财富。幼儿舞蹈教育离不开实践活动，实践活动不仅有助于扩大儿童的舞蹈视野，提高他们的审美能力及创造能力，而且还有助于提高学生自信心、成功感，使她们更加喜爱这项教育。因此，我们教育培训机构应积极搭建实践平台，为幼儿提供丰富的交流、展示机会，促进他们的艺术发展。

3.5 培养幼儿的艺术创新能力

在舞蹈培训教学中，我们不仅要帮助幼儿掌握自身的形体美的基本形态，确立舞蹈艺术的审美意识，而且应充分发挥舞蹈美的功能，通过学习不同题材的幼儿舞蹈，在理解和表现作品的基础上，树立一种对大自然、社会、生活的审美意识[4]。幼儿舞蹈的教学内容，是丰富多彩的，如反映社会题材的舞蹈《红绿灯》，是以人拟物的表现手法，形象地说明了行车要遵守交通规则的必要性以及人、车在交通中相互配合、相互协调的道理，宣扬社会公德之美。

综上所述，幼儿舞蹈培训教育有着不可估量的重要作用。幼儿舞蹈教育不仅有助于幼儿的身心健康地发展，有利于幼儿智力，创造力的发展，有利于幼儿审美修养和道德品质的培养，而且幼儿舞蹈教育是我国素质教育的重要内容，通过幼儿舞蹈的教育可以不断地发现，发掘儿童个性价值。因此，幼儿舞蹈培训教育应从幼儿的成长与发展特征出发，围绕促进幼儿的成长发展，对幼儿的舞蹈培训教育进行完善，从而更好地促进幼儿全方面的发展，让幼儿在快乐的学习与生活中更好地茁壮成长，身、心得到全面、健康的培养[5]。

【参考文献】

[1]何银强.重视幼儿舞蹈元素的融入 提高舞蹈教学的魅力[J].网络导报・教育在线，2012（10）：12.

[2]段文静.幼儿园舞蹈教育目的及教育实施的思考[J].网络导报・教育在线，2013（21）：32.

[3]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[D].山东师范大学，2009.

舞蹈培训篇(5)

在幼儿阶段，孩子们的好奇心较强，其任何爱好都是基于自己的兴趣来产生的。所以舞蹈培训老师在对幼儿进行舞蹈教学的时候应当先培养幼儿的兴趣。只有充满兴趣，幼儿才可以专心致志的学习舞蹈，这样才能从小培养扎实的舞蹈基础。这便要求舞蹈培训教师要使用灵活的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是在实际舞蹈培训的过程中，许多舞蹈教师只重视对幼儿舞蹈动作的纠正，而忽略了对其兴趣的培养，这样便不利于幼儿舞蹈教学质量的提高。所以，在平时的教学活动中，舞蹈老师要加强对幼儿的引导，让学习充满乐趣，还能够借助生动活泼的语言去吸引孩子们的注意力。让幼儿将更多的注意力放在学习舞动上，时间久了自然可以让幼儿养成良好的学习习惯。

二、把握幼儿身心特点

（一）幼儿的生理特点

对幼儿舞蹈教育的要求因为幼儿正处在生长发育的阶段，其肌肉群不发达、肌肉纤维细，很容易疲劳，运动神经还不健全等特点要求了舞蹈教学要以简单自然的动作教学为主。比如可以让幼儿学习一些“错步”、“娃娃步”、“踏点步”等舞步。年龄稍大一些的幼儿，其肌肉的力量得到了增大，则可以考虑增加地面训练，再辅助以舞蹈小组合，使幼儿可以按照音乐的节拍和情感来做到动作和表情变换。而对于年龄更大的幼儿来说，其四肢关节更为灵活，肌肉群更为发达一些，所以除了一些舞蹈组合和歌舞表演外，还可以继续加强身段学习和动作强化练习。

（二）幼儿的心理特点

对幼儿舞蹈教育的要求因为幼儿都有着爱好模范、好奇心强和好幻想等心理特征，他们喜欢听故事，喜欢跳一些欢乐的舞蹈，这就要求了在幼儿舞蹈的教学中应当多使用科幻和童话的主题，多使用动作模仿及直观的形象动作，充分的表现生动活泼的艺术特色。比如：教幼儿做碎步走的时候让其两臂在两侧进行波浪形的摆动，让幼儿将自己想象成一只小鸟在展翅自由飞翔。还可以让幼儿做托腮左右摇摆的动作，可以让幼儿将自己想象成一朵鲜花，自己的双手则是下面的两片绿叶。通过这些，不但可以让幼儿很快的学习舞蹈动作，还能够活跃生动的将这些动作表现出来。

三、教师应具备的基本教学素质

（一）注重声情引导

人所共知，舞蹈是一门肢体性的艺术语言形式，是时间与空间下的一门特殊艺术。对于刚接触到舞蹈学习的幼儿们而言，不管是基础性的训练亦或是舞蹈的组合，教师所演示的每一个动作要精确清晰，用自己的节奏和身体表现情感。所以，舞蹈教师需要是一个真正能感受幼儿心理状态的老师，也应当是一个好演员，在教学的过程里要使用生动准确的形象，丰富的肢体语言去激发幼儿兴趣与想象力。尤其是在表演剧目和舞蹈组合的排练过程里，教师要一个动作一个动作的带领孩子们进行重复练习。教师要从多方面去进行引导，循循善诱。做到节奏明快、感情丰富、声情并茂，最大限度的去关怀幼儿的心灵。

（二）坚持循序渐进

舞蹈培训篇(6)

1、深圳派澜舞蹈学院，位于广东省深圳市宝安区西乡街道西乡大道341号国汇通商务大厦201室；

2、尚迪舞蹈，位于广东省深圳市宝安区新湖路麻布新村11巷2号1层尚迪舞蹈；

3、艺米舞蹈培训学校，位于广东省深圳市宝安区宝源路1061号华丰宝源大厦910室；

4、盈盈舞蹈培训中心，位于广东省深圳市宝安区西乡街道宝安大道与海城路交汇处德信商务中心F6杠12；

舞蹈培训篇(7)

 

XXX：

    为全面学习贯彻《全民健身计划（2011－2015年）》，提高群众体育骨干队伍的工作能力和水平，加快覆盖城乡公共体育服务的建设，适应当前我区建设体育强区和推动城乡全民健身活动的需要，提高体育舞蹈水平，应广大健身团队及体育舞蹈爱好者的要求，经区老体协研究决定，举办XXX体育舞蹈（大众交谊舞）骨干培训暨三级社会体育指导员培训班。现将有关事项通知如下：

    一、培训时间及地点

时间：3月4日至5日

地点：区全民健身活动中心（XXX健身俱乐部）

二、培训对象

社区（村）文体专干、体育各单项协会负责人及健身队伍中的骨干成员。街道、乡各选派4至6人参加 ，男女各半

三、培训内容及方式

培训内容为大众交谊舞：华尔兹（慢三步）。培训采取专家集中授课和实地观摩、教学比赛等方式。

    四、报名及报到事项

（一）请各街道、乡文体站于3月1日前将参训人员姓名、单位、职务、联系电话等报送至区文体局。

（二）请参训人员于3月4日上午8:30在区全民健身活动中心报到，并自行携带运动衣裤、鞋等相关用品。

（三）请参训人员携带2张1寸免冠照片，按要求填写《三级社会体育指导员技术等级称号申请审批表》，并于报到时交于培训报名处。

（四）未尽事宜，另行通知。

联系人：XXX          联系电话：XXX

附件：1、XXX区三级社会体育指导员培训人员报名表

 2、三级社会体育指导员技术等级称号申请审批表