两学一实践心得体会篇(1)

关键词：“两定制”人才培养模式；实践教学体系；动物科学与技术专业

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0007-03

“两定制”人才培养模式即一年级定行业，二年级定工种或岗位。具体而言，就是动物科学与技术专业学生经过专业基础课学习后，根据自身条件、能力、兴趣爱好确定一种就业方向（三个方向供学生选择：技术服务与营销、饲养技术、疾病防治技术）；二年级根据学生的就业方向、企业的岗位（工种）需求，学院与企业共同设计教学计划和实践教学环节，学院与企业建立校企合作班，学生在全面掌握企业岗位群技能的基础上，重点加强对某一或几个岗位实践技能的强化训练；三年级学生在企业顶岗实习。“两定制”人才培养模式对现行的实践教学进行了大胆改革，打破传统的课堂实验、校内外实习、毕业设计的三段式，对课堂实验、校内实习、校外实训、毕业设计、社会实践等实践教学环节进行合理配置，做到“四个结合”，即教学与产业结合、学校与企业结合、顶岗劳动与专业学习结合、实际生产与理论学习结合。“两定制”人才培养模式实践教学体系经过多年的创新和优化，取得了良好的效果，确保了人才培养目标的实现。

“两定制”人才培养模式

实践教学体系建设的重点

“两定制”人才培养模式实践教学体系建设的前提是实验室及教学实训基地的建设。农业类院校，特别是地方院校经费投入不足，实验仪器设备短缺，实验教学基地建设滞后，不能为学生提供较为优越的实践教学环境和条件，给实践教学的开展带来了诸多困难。因此，实验室及实训基地建设，既是“两定制”人才培养模式实践教学体系建设的前提，也是建设的重点。我院选择在本地区同行业、同专业中技术条件比较先进、能满足学生实践教学要求的企业，优化校内和校外两种实训教学基地建设，让学生在实际工作环境中学习实用技术，感受真实的职业环境，提高职业能力。

（一）建立紧密型校企合作方式——工厂学校

传统的松散型合作方式是学校与企业本着互惠互利的原则，以合同的方式将实训基地固定下来，学校向企业提供学生，学生在企业得到锻炼。紧密型的合作方式是使学校与企业成为一体，我院动物科学与技术专业依照合同法在企业建立实践教学基地（我们称这种模式为工厂里的学校，简称“工厂学校”），其途径有以下几种：利用我院的国家职业技能鉴定站对企业工人进行培训及技能鉴定，使企业工人获得职业资格证书；在安徽强英鸭业有限公司建立科研机构及实验室，进入企业创新的主战场，使学校成为企业的研发中心；在淮南金鸽养殖合作社以知识产权等无形资产形式参股等。紧密型的合作方式——工厂学校，有利于教学计划的实施，是“产、学、研”相结合的有效途径，企业会拿出更多的资源及资金来参与人才培养，实现校企共赢。

（二）共建学校教学工厂——动物科学实训基地

一是依靠行业、企业的深度参与共同建设实训基地。2007年，我院动物科学实训示范中心被教育厅确定为教学质量工程重点项目，在教育厅重点项目建设的基础上，宿迁大北农有限公司、宿州雨润肉食品科技有限公司及宿州市农委种羊场等企业先后为实训示范中心投资，累计拨付专项建设经费220万元，建立动物科学实训示范中心（我们称这种学校内教学实训工厂为“学校教学工厂”）。校企双方共同确定实训示范中心建设规划，共同进行实训示范中心项目建设，按企业车间形式进行建设，按企业的标准进行管理。实训示范中心的设备均为技术含量高的生产型设备，学生学习专业实践课程都能同时在“学校教学工厂”中得到锻炼。

二是依靠宿州市埇桥区国家级现代农业示范区项目，建设农科教学培训中心，包括淮北麻鸡养殖场、畜禽疾病控制中心、饲料加工及检测中心、畜产品加工厂等。学生可以根据需要随时进入农科教学培训中心所属工厂，学校教学工厂在没有学生学习和实践的时候就是企业，在有学生学习和实践的时候就是教学工厂，学生实践的内容就是进行畜禽养殖及疾病防治。学生经过基本技能训练后，直接送到企业生产岗位进行实践和锻炼。

“两定制”人才培养模式

实践教学体系的构建

（一）“两定制”人才培养模式实践教学体系的总体设计

“两定制”人才培养模式的实践教学体系的总体设计，在于转变传统的教学观念，形成以企业需求为目标的教学理念，即以“两定制”人才培养模式为主线，以工学交替、校企合作为突破口，进一步带动实践教学内容、教学方法的改革；带动专业建设、师资队伍建设；带动学生实践技能、职业素质的提高。主要包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学组织保障体系和实践教学评价监督体系四个环节。实践教学体系利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取分层次培养：（1）一年级实验模块，包括基础性实验、综合性实验、设计性实验，为学生定行业培训层次；（2）二、三年级实践实训模块，包括校内外生产和认识实习、课程设计、毕业设计和专项技能训练等，为学生定工种或岗位培养层次；（3）第二课堂活动，包括社会实践、各种学科竞赛、参与教师的科研项目、各种证书获得，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力。

（二）“两定制”人才培养模式实践教学体系的内涵建设

实践教学体系主要包括教学目标的制定、教学内容的设计、教学形式的选择、教学技术与设备的利用、教学团队的构建、教学质量的评价与监控六大环节。为确保实践教学体系的科学性、合理性和有效性，充分利用学校和企业的人才资源和技术资源，积极和企业行业联系，聘请生产一线的技术人员和管理人员以及参与专业教学的教师一起成立“实践教学指导委员会”，使其参与指导实践教学体系的构建、运行与监控。

实践教学目标 动物科学与技术专业对应的行业，主要包括畜禽养殖、疾病防治、饲料生产与销售、畜产品加工业等，其特点可能是小规模企业，也可能是大规模工业化生产。就业岗位可能是管理、销售，也可能具体到生产中某一个环节。因此，实践教学目标定位在就业岗位群技能需求，紧紧围绕职业能力的养成而展开，通过专业认知实习（定方向）、专业核心课程综合实验及实训（定岗位），培养学生具有营养饲料、育种繁殖、疫病防治、加工流通、环境保护等技能和创新能力，基本胜任未来工作岗位的职业能力（主要包括基本职业能力、专业技术能力与岗位职业能力）。

实践教学内容 实践教学内容体系建设以工作过程为导向开发课程，主要做法是：依据社会职业岗位能力需求制定教学计划；邀请行业专家、有现场经验的专业技术人员按照人才培养目标的要求共同参与教材的编写，教材内容吸纳本专业领域的最新科技成果，反映区域经济的特点，使教材更具有针对性、职业性和实用性；在教学内容上打破传统的学科体系，按职业岗位技能要求组织教学内容。如，现代养猪生产企业中广泛利用细胞工程、酶工程、发酵工程等新技术，我们就将这些先进技术贯穿到《养猪技术》课程的实践教学中去，让学生能及时掌握和应用这些先进技术。近两年在全国发生并对家禽业生产影响最大的“禽流感”病最新的防制技术，也安排到《养禽与禽病防治》课程的实践教学内容中，让学生掌握该病防治的新知识及新技术，提升学生的就业能力。食品安全事件时常发生，公共卫生受到了前所未有的重视，社会对具有创新能力的食品检验专业人才的需求与日俱增。我院在动物科学与技术专业开设《肉品安全技术》课程，针对畜禽养殖环节、流通环节以及畜产品的加工环节生产第一线肉品安全岗位技能需求，提出安全隐患主要来自于养殖环境、饲料、饲养过程、动物疫病传播、微生物污染、滥用抗生素、兽药残留、化学物质污染和残留等，同时还包括营养、食品质量、标签等问题，我们将危害肉品安全关键控制点及岗位技能融入课程体系中，并与企业合作编写了《肉品安全技术》实验指导书。实践教学内容反映新知识、新技术、新工艺和新方法，满足经济和企业发展的需求。我们根据岗位特点及学生个性化技能需求，实行“菜单式”教学，设置了专业限选课、任选课，如《特种动物养殖实验技术》、《宠物疾病诊疗实验技术》、《养鱼与鱼病防治实验技术》、《畜禽产品加工实验技术》等，有针对性地指导学生自主选修课程，这样不仅充分有效地利用了学校的教学资源，还拓展了学生个性发展的空间，满足学生学习个性化的要求，培养的学生具有知识通融与迁移能力，这在很大程度上拓展了学生的就业渠道。“两定制”人才培养模式实践教学内容（见图1）。

实践教学形式 “两定制”人才培养模式实践教学的教学形式，是实践教学体系富有活力的源泉。一是在实践教学时，采取认知实习、生产性实训、顶岗实习等多样化教学形式，使学生既能在校内课堂学习，又能置身于企业生产现场，既动手，又动脑，以此提高学生的职业能力。学生第二学期学习专业基础课的同时，学生先到企业一线实习，使学生了解企业的技术岗位要求，提高认知能力；第三学期再到企业实习，以验证理论技术与生产技术之间的吻合程度。如此交替，能有效提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养，实现与企业需要之间的无缝对接。二是全过程实行“产学研结合制度”，做到“师生与企业技术、生产人员相结合，教材与产品相结合，理论与实践相结合，技能鉴定和顶岗实习相结合，毕业设计与企业技术创新相结合”，每年举行学生技能大赛及科技创新大赛，教师辅导学生开发新产品，如教师指导学生进行淮北麻鸡品质改良研究，在提高鸡肉品质方面取得了一定的成绩，创造了明显的经济效益。三是引入企业先进的质量管理理念，编写了《养殖业企业文化手册》，与企业联合举办“协尔班”、“大北农”，将企业的职业道德要求作为学生的学习要求，营造真实和仿真的职业环境，将企业文化理念贯穿到教学全过程，培养学生严谨的工作作风。四是全面推行“职业资格证书制度”，实施教学、训练、考核、鉴定一体化管理，有计划、有组织地进行学生技能训练与职业技能鉴定。

实践教学评价监督体系 为了保证实践教学质量，确保实践教学体系按预定方式运行，学院形成一套完整、科学、公正、实效的监控和评价机制，人员主要由学院专业实践教学指导教师和企业的相关专家组成，采取过程评价和结果评价两种方式，由学生自评、企业指导教师评价、学校指导教师评价三种形式相结合的评价监督体系。评价监督实践教学体系既要对实践教学过程实行全程督导监控，及时发现问题，又要通过学生的职业技能状况、企业对学生工作表现以及学生就业情况的反馈，研究实践教学存在的问题，提出解决问题的方案。充分发挥评价监控机制的激励、导向和诊断作用，在不同阶段针对不同问题做出反馈，及时调整实践教学内容，发挥过程改进功能，既能保证高职教育实践教学考核体系的有效执行，又能促进实践教学体系不断创新，使实践教学体系持续、健康、有效发展。

“两定制”人才培养模式

实践教学体系取得的成效

（一）全面提高学生实践技能，就业能力与质量得到显著提高

近年来，我院大胆进行实践教学改革，积极探索“两定制”人才培养模式，动物科学与技术专业经过“两定制”模式训练的学生，上岗适应能力、团队合作能力、专业技术水平、企业文素养等得到全面提高，就业能力、就业质量得到明显提高。动物科学与技术专业的学生先后获得全国高职院校技能大赛二等奖一次、三等奖一次，学生职业资格证书和毕业证书双证率高达98%以上。该训练模式下的学生普遍受到用人单位的青睐，许多用人单位慕名到实训基地招聘毕业生，一批农牧企业集团，如大北农集团、正大集团等连续几年来我院选聘动物科学与技术专业毕业生，并给予我院毕业生踏实肯干、实践动手能力强的好评，平均就业率为98.4%。

（二）教学团队教科研成绩突出

“两定制”人才培养模式实践教学体系利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，在合作办学的过程中，学校和企业已经逐步实现师资队伍资源的共享，教学团队教师成为新产品开发、新工艺研发的技术顾问，教师科研能力、创新能力、教学水平全面提高。动物科学与技术专业为省级示范专业及省级教学团队；教师主持的“两定制”人才培养模式教学改革获2010年度省级教科研二等奖；与宿迁大北农有限公司、北京中谷饲料有限公司、阜阳市黄牛改良中心、灵璧宝迪良种猪场等企业深度合作，联合编写《畜产品加工技术》、《内科病诊疗技术》、《畜禽繁育技术》、《畜禽饲养技能》等17门实训教材。教师在进行人才培养模式改革的同时，加强了与企事业单位的合作，充分利用自身强大的研发能力提供社会服务，教师主持的《淮北麻鸡营养需要参数研究》、《皖北地区肉山羊小规模饲养模式探索》一批有影响力的研发项目，提升了企业产品的竞争力，为企业和社会带来了巨大的经济效益和社会效益。

结语

“两定制”人才培养模式实践教学体系以专业认知实习（定方向）、专业课程综合实验及实训（定岗位）为主线，以就业能力培养为目标，系统规划实验教学体系，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，使学校共性培养的广泛性与学生个性发展的独特性得到有机结合，学生毕业后能迅速进入岗位角色。随着现代畜牧业的发展，新技术在遗传育种、营养、疾病防治和管理等方面不断渗入，畜牧业对人才的培养目标提出了更高要求，实践教学体系需要在学校高度重视、企业积极参与、广大师生共同努力下进一步完善及创新，这是一项长期而艰苦的任务。

参考文献：

[1]张堂田.高职院校“两定制"人才培养模式的探索[J].教育学术月刊，2009（5）：103-104.

[2]郭南初.教学工厂模式在苏州地区的创新与实践[J].职业教育研究，2011（2）：162-163.

[3]郑昌江.校企合作“定制式"人才培养模式研究[J].教育探索，2006（11）：54-55.

[4]来景辉.高职院校“五位一体”实践教学体系的构建[J].职业教育研究，2010（5）：14-15.

[5]吕永平.肉品安全质量体系的建立[J].安徽农业科学，2011（15）：9270-9271.

[6]王洪荣.以实践教学改革促动物科学专业学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2009（22）：29-31.

[7]曾志将．动物科学专业实践教学的现状与建议[J]．江西农业大学学报（社会科学版），2002（1）：38-39．

两学一实践心得体会篇(2)

一、问题的提出

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用和实践性的课程[1]。由此可见，综合实践活动是一门高度综合的课程，对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力，在形成学生合作与分享的意识，培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果，学生的社会性和个性也能得到充分发展。不能不说，综合实践活动蕴含着丰富的心理教育资源，无论对学生智力因素如观察力、思维能力、动手操作能力的提升，还是非智力因素如合作精神、探究意识、自我教育等方面的培养，都有着得天独厚的作用。

心理活动课是指在教师引导下，通过活动的参与，体验、感悟、分享，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的课程。而实际教学中，心理活动课还是脱离不了学科教学的影响，以课堂为中心，以知识传授为主，教师设置的课题不能满足所有学生需要，讲授的也大多是间接经验，学生没有亲身的体验，因此，学生学习兴趣不足，参与程度不够，导致教学效果达不到预期，效率低下。

通过查阅资料发现，一些一线教师尝试将两者进行整合，如李俊清提出的“‘自我’特色综合实践活动课程”[2]、叶丽娟和高松青提出的“在综合实践活动课中提升学生心理素质”[3][4]，并有学者从理论上探讨两者整合的模式，如郑国祥、田小琴提出“‘综合实践活动——关注心理健康’‘心理健康活动——走向综合实践’”的模式[5]……结合理论和实际教学，笔者在实践中也尝试将两者在一定范围内整合。

二、尝试的过程

综合实践活动和心理活动课整合（以下简称整合课）要求学生们自行分成若干学习小组；确定自己小组感兴趣的题目，题目的确定一定是与学生心理需求有关，可以自选，也可以在教师提供的题目内选择，教师进行把关；针对此问题进行资料的收集、问卷调查、个案访谈等；形成的成果在课堂展示。

整合课可概括为“以综合实践活动的形式”同时“围绕心理活动课的内容”。在此尝试过程中形成了一批比较成功的教学案例，如“网络：爱你没商量——××中学学生上网情况调查研究”“××中学女生青春期知识调查”“如何做个受欢迎的人”“最佳的学习方法”“记忆探秘”等。

三、尝试后的结论

由于各种原因整合课没能系统地进行，但也间断地进行了六个学期，积累了丰富的实践经验，同时笔者也进行了深刻的反思和总结，具体归纳为以下几点。

1.整合课可以很好地解决综合实践活动“自我”内容不足和心理活动课实践不足的问题

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行，即学生与自然、学生与社会、学生与自我。而在具体实施过程中，笔者发现，探索前两者的居多，而关于学生与自我的内容较少。通过和心理活动课的整合，引导学生积极主动地探究自我内心世界，从学生与自我关系的角度选择自己感兴趣的课题，采用研究性学习的方式，文献查阅、自我观察、调查问卷、心理测验和心理实验等方法，了解心理世界的丰富性和变化规律，体验自我完善的乐趣。

在整个学习过程中，坚持学生的自主选择和主动参与，让学生自己去发现问题、探究问题，同时得出属于自己的结论；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、合作），为学生提供开放的个性发展空间。学生解决问题的能力、合作与分享意识、学习主动性都得到了提升。在此过程中，学生个性中的优点得到了充分展示，个性上的不足也能被教师更有针对性地进行教育。同时，学生对在研究性学习活动中获得的有关心理健康方面的知识，体会更深，记忆更牢。

2.两类课程可以在一定程度上整合，但不可以互相替代

整合课触及到的综合实践活动的线索主要是关注自我部分，基本不涉及关注自然部分，很小部分会涉及关注社会方面，而这两部分是综合实践活动的重要的有机组成部分，也是重点开展的部分，所以，整合课不可以完全代替原有的综合实践活动课程。

同时，不是所有的心理活动课的内容都可以运用综合实践活动的形式进行，另外，在实践中发现，有的班级会出现集中研究部分内容的现象，使得这个班级的心理活动课的内容很狭窄，教师需要额外补充内容，故整合课也不能完全代替心理活动课。

3.课程的整合对教师、学生、学校都提出了新的要求

对教师而言，整合课要求教师不但具备指导学生综合实践活动的能力，同时具备一定的心理知识，了解学生的心理现状和心理欲求，了解学生心理健康状态的“最近发展区”，这对指导整合课的教师来说是一项很高的要求和挑战。同时，整合课要花费教师大量的时间对学生进行指导，对在这个过程中发现的学生心理问题给予及时的关注和必要的疏导，这是教师需要面对的另一项课题。

对学生而言，学生必须熟悉综合实践活动的整个流程；同时对认识和探究自我和他人，提升自我素质有一定的欲求，这样才可能积极地参与到整个课程中来。在实践中，笔者建议在学生完成一个学期的综合实践活动和心理活动课之后再安排整合课程，学生的学习会相对轻松一些，学习的兴趣也会高一些。

对学校而言，要有关心学生健康发展、个性完善、塑造学生良好人格的理念，同时具有关注学生心理健康的意识和行动，在轻松的学习氛围中，学生参与的兴趣会更高。

4.具有校本特色的整合课程是一条可行之路

由于综合实践活动本身就是形式多样、内容多样的一门课程，在实践中没有专门的教材和研究范围，所以，课程内容和活动都相当广泛；而学生的心理健康状况、心理发展水平不同；学校教学环境和课程安排也不尽相同；同时，两类课程的开展都必须结合学生的内外环境。整合课若结合学校实际情况，结合学生的心理发展特点和水平，同时结合学校以及学生的周边环境，探索出具有校本特色的课程体系是可行而有意义的做法。

总体而言，整合课的尝试和开发空间很大，无论对于综合实践活动的实施、心理健康教育的开展，还是对学生综合素质的提升，都蕴含着丰富的教育资源，对于当下的学校、教师和学生都提出了更高的要求和挑战。

同时，由于笔者尝试的时间短、领域小、系统性还不够，势必还有很多问题有待进一步发现、探究和总结。

参考文献：

[1]李娟，，巢昕，王艳.综合实践活动课程的实施与教师角色转变的心理适应[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008（6）：211.

[2]李俊清.浅谈“自我”特色综合实践活动课程[J].福建教育论坛（人文社会科学版），2006年专刊：114-115.

[3]叶丽娟.在“综合实践活动课”中对学生进行有效的心理素质教育[J].南方论刊，2008（1）：103-104，102.

[4]高松青.给孩子一方心灵放飞的天地[J].广东教育，2004（1）：44-46.

两学一实践心得体会篇(3)

一、高度重视，加强领导，周密部署，认真抓好各项准备工作

开展深入学习实践科学发展观活动是****公司和****公司部署的一项重大政治任务，必须抓实抓好。**供电局党委高度重视，加强领导，周密部署，认真抓好学习实践活动各项准备工作。

（一）深刻领会精神，统一思想认识。**供电局党委多次开会学习中央和网省公司有关文件精神，研究部署全局学习实践活动开展工作。深入学习实践科学发展观，是推进我局改革发展和党的建设的需要。近年来，我局在不断探索科学发展道路上取得了一些成绩，但还有不少问题和差距，制约着我局科学发展的突出问题还没有得到根本性解决。我局充分认识到要在深入学习中不断强化科学发展理念，在深入实践中不断提升科学发展水平，坚定科学发展的信心和决心，把开展学习实践活动作为我局应对挑战、解决矛盾、统一思想的重大契机，积极做好学习实践活动。

（二）紧密结合实际，制定实施方案。按照网省公司的部署和要求，结合工作实际，我局制定了开展深入学习实践科学发展观活动实施方案。一是深刻认识了开展学习实践活动的重大意义和现实紧迫性。二是明确了开展学习实践活动的指导思想。三是确定“提高供电可靠率、科学发展上水平”学习实践活动主题。四是提出

“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”目标要求。五是把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”主要原则。六是细化了开展学习实践活动的方法步骤。我局按照活动安排，倒排时间表，制定了切实可行的学习计划，提出了具体要求。

（三）加强组织领导，成立组织机构。**供电局党委及时研究下发了《关于成立**供电局深入学习实践科学发展观活动领导小组及工作机构的通知》（*电党〔2009〕*号）文件，成立了局学习实践活动领导小组，领导小组下设办公室。领导小组由党委副书记、副局长**任组长，党委副书记、局长**，党委副书记、纪委书记、工会主席***任副组长，其他党委成员及总工程师为成员，负责我局学习实践活动的全面领导和部署。领导小组办公室，由**同志兼任主任，办公室还下设了综合组、材料组、宣传组和督导组四个工作小组。活动办公室负责贯彻落实我局学习实践活动领导小组关于学习实践活动的指示和决定，具体组织指导、协调局本部和各供电公司开展学习实践活动。

（四）积极动员准备，召开动员大会。3月19日，**供电局召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会，按照网省公司党组的统一部署，全面启动深入学习实践科学发展观活动，进一步明确了开展科学发展观实践活动的指导思想及重要意义，为扎实开展好实践活动的各项工作奠定了基础。**供电局主持党委工作的副书记***对学习实践活动进行了动员，并代表局党委，就全局开展学习实践活动提了明确要求。各供电公司在3月27日前组织召开了本单位的动员大会。

二、精心组织，突出特色，狠抓落实，认真抓好学习调研工作

**供电局按照省公司的部署和要求，根据局活动实施方案，制定了《**供电局学习实践活动推进计划》，并认真抓好落实。

一是开展“四个一天”活动。读一天：下发《、邓小平、论科学发展》、《科学发展观重要论述》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等学习书籍1000多本，印发《****公司深入学习实践科学发展观活动党员干部学习材料汇编》200多本，学习记录本800多本，全体党员撰写了心得体会；组织党委中心组（扩大）学习1次，学习了《总书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会的讲话》和《***在全省深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话》，****副书记作了专题发言。听一天：3月13日和18日，两次组织领导班子成员及中层干部、机关党员共100多人收看****公司党组（党委）中心组（扩大）理论学习暨学习实践科学发展观活动专题辅导报告。邀请***市委党校副教授进行专题辅导讲座1次，局领导班子成员、局属中层干部、各县公司支部书记、党群工作部主任及退休老党员代表共100余人听取了讲座。讲一天：局领导班子成员分别到联系点或分管部门作专题辅导报告8次。谈一天：3月25日，召开了局深入学习实践科学发展观活动座谈交流会。各基层党组织召开座谈交流会20次，完成集中学习23次，做到了有计划、有要求、有考勤、有记录、党员个人有笔记、有心得体会。

二是大力营造学习氛围。对内开办和出版《学习实践科学发展观活动简报》7期，《***供电》报专刊2期；开辟《***供电》报学习科学发展观专栏1个；开设局学习实践活动专题网站；充分运用中心组学习、知识讲座、悬挂标语、开展主题讨论、座谈交流等多种形势，宣传学习实践科学发展观活动的意义、目的、要求，让学习实践科学发展观深入到每一位员工；对外每天积极向省公司活动简报、手机报、**新闻网等宣传载体上报我局在学习实践科学发展观上的好做法、经验，营造了良好的学习氛围。

三是深入抓好调研工作。局党委以这次学习实践科学发展观活动为契机，在党组织力量较为薄弱、生产工作任务繁重、困难和问题较多的单位建立了局领导班子联系点。局领导班子成员，结合分管工作，确定了包含安全生产、增供扩销、电网规划、线路管理、队伍建设和班组建设等方面的重点调研课题8条，并组成8个调研组，采取集中和分散相结合方式，深入一线，深入基层有针对性地进行调研，撰写出具有前瞻性、可行性、指导性调研报告8篇，同时针对调研报告中提出的影响和制约我局科学发展的突出问题，加以落实解决。各供电公司领导班子成员也紧密结合各自工作实际开展了调研，共撰写调研报告43篇，并提出解决问题的对策和措施。

三、围绕主题，联系实际，丰富形式，认真抓好大讨论活动

为推进学习实践活动深入开展，根据我局研究制定的活动实施方案，紧密结合实际，突出“提高供电可靠率、科学发展上水平”活动主题，在广大党员干部中认真开展解放思想大讨论活动。

一是在解放思想大讨论中，统一思想，提高认识。在学习调研阶段，以“提高供电可靠率、科学发展上水平”为主题，以支部为单位，组织发动全体党员干部开展谈认识、谈体会的解放思想大讨论活动累计25次，收到副科级以上干部心得体会96篇。通过解放思想大讨论，广大党员干部思想更加统一，认识得到提高。有些同志存在着这次活动是否是“走过场”、“搞形势”等错误看法，通过讨论思想认识得到了改变。广大党员特别是领导干部，不断强化科学发展理念，在深入实践中不断提升科学发展水平，更加坚定了科学发展的信心和决心，形成了共识。

二是在解放思想大讨论中，破解难题，大胆创新。学习实践科学发展观活动，关键在于破解突出问题，构建良好体制机制，促进科学发展。为此，我局在学习实践活动中，将解放思想讨论与完成全年重点目标任务相结合、与本单位本部门的实际相结合，使学习讨论和实际工作做到两不误、两促进。围绕局长工作报告提出的“三个不适应”问题，从转变观念作风、提高整体素质、提高管理水平等方面展开讨论，解决突出问题。为把学习与工作紧密结合，修试所党支部在220千伏***变电站综自技改工程现场举行了解放思想大讨论活动，以生产施工现场为平台，深入推进了学习实践科学发展观活动。

三是在解放思想大讨论中，成果共享，科学发展。为促进我局发展思路更加清晰、目标更加明确、信心更加坚定。由活动领导小组组织一次解放思想讨论的成果交流会，全局广大干部党员干部，达到相互借鉴、成果共享、共同提高的目的。

四、学习调研阶段工作主要做法

**供电局深入学习实践科学发展观活动紧紧围绕“提高供电可靠率，科学发展上水平”的主题，学习实践活动注重“深、细、准、实”。

一是在提高学习讨论效果上，注重一个“深”字。为使全局干部员工学深学透、领会科学发展观的精神实质，运用知识讲座、中心组学习等多种有效载体，分层次、分专题、有重点、有组织地在广大员工学习深入学习实践科学发展观，从思想深处根植于每位员工的心中。

二是在研究制定实施方案上，注重一个“细”字。在制定活动实施方案中，不仅明确了指导思想、目标要求、基本原则、方法步骤以及工作的重点和范围。同时，考虑到学习实践活动时间紧、要求高、任务重的特点，制定了活动推进计划表、流程图，并对学习实践活动的时间、内容按照每周计划作具体安排，明确责任人，按日推进。

三是在强化具体措施上，注重一个“准”字。找准**供电局发展中遇到的问题，用全新的视角审视我们发展的现状和工作的现状，以全新的思维解决发展中遇到的新问题。

四是在狠抓工作落实上，注重一个“实”字。结合本局实际，本着科学、务实、求真的态度，创新工作举措，提升服务水平，把各项举措落到实处。**供电局结合实际，着重围绕确保电网安全稳定、增供扩销、加快电网建设、改进党的建设、加强队伍建设等方面实践的需要，深入开展学习实践活动。

五、学习调研阶段工作存在的问题

回顾1个月来开展学习实践科学发展观活动第一阶段工作，在****公司活动领导小组的直接指导下，在省公司党组高度重视和领导下，在全局党员同志的积极参与、共同努力下,较好地完成了各项工作任务，取得了初步成效。但也存在着一些不足，主要表现在以下方面：一是个别党员干部对学习实践活动的重要性认识不够，没有做到对科学发展观理论的潜心钻研，融会贯通，二是由于生产任务较重，工学矛盾比较突出，以致个别党员干部集中学习能够做好，但自学时间与交流时间不充分。

针对上述问题，局党委将进一步加以改进，努力做到“两手抓，两不误，两促进”，使此次学习实践科学发展观活动真正落到实处，真正取得实效。

六、分析检查阶段的工作打算

分析检查阶段是承前启后的关键阶段。我们将进一步提高认识，明确责任，坚决按照省公司领导小组的要求和部署，高质量、高标准，完成召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告两个环节。一是专题民主生活会做到一个结合、分两个层次召开、抓好四项工作；二是撰写一份报告初稿、召开一次党委会议、开展一次群众评议；把分析检查阶段的各项工作抓紧抓实，确保取得实效。

（一）进一步提高认识，抓好学习。继续深刻领会、全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，进一步提高思想认识，把深化认识和理论学习贯穿始终，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性和创造性。

（二）结合学习调研，认真分析总结。结合第一阶段的学习调研和我局工作实际，认真进行分析总结，找出不符合、不适应科学发展观的思想观念和影响、制约我局科学发展的因素，高质量开好民主生活会，将专题民主生活会与一年一度的民主评议党员工作相结合，突出主题，找准问题，提出改进意见和措施，为我局的可持续发展创造条件。

（三）发扬民主，组织群众评议。充分发扬民主，组织职工群众对分析检查报告进行评议，召开一次党委（扩大）会议进行讨论、修改和完善，并对分析检查报告和评议结果在一定范围内公布，虚心听取群众的意见，集中群众的智慧，为制订整改措施、解决问题奠定基础。

两学一实践心得体会篇(4)

一、规定动作到位，自选动作扎实

一是认真搞好宣传发动。2009年3月11日，集团公司在北京召开开展深入学习实践科学发展观活动动员大会。分公司在盐锅峡、八盘峡两站设分会场，在陇各单位领导班子成员、各部门负责人、党支部书记，全体党群人员共计54人参加了视频会议。3月13日，###水电公司在##召开开展深入学习实践科学发展观活动动员大会，在陇各单位领导班子成员，各党支部书记以及###分公司全体党员共计79人参加了视频会议。与会员工认真收听了《###水电公司党组关于开展学习实践科学发展观活动实施方案》和党组书记、董事长###同志作的动员讲话。紧接着，当天下午，###分公司党委召集有关人员召开学习实践科学发展观活动前期准备会，会议决定成立分公司学习实践科学发展观活动领导小组和办公室，并进行了责任分工，对开展学习实践活动的前期工作进行了安排。3月16日，分公司召开党委扩大会议，讨论《###分公司党委关于开展深入学习实践科学发展观活动工作方案》。3月18日上午召开了###分公司学习实践科学发展观活动动员大会，全体员工共计77人参加会议，传达学习###公司学习实践活动文件精神，宣读了分公司学习实践活动实施方案，对开展活动进行了具体部署，领导小组组长、党委书记、经理###结合实际对开展学习活动提出了具体要求。

二是营造学习氛围，掀起活动高潮。在###网站开辟科学发展观学习专栏，利用视频新闻、《###明珠》、新闻橱窗等方式进行大力宣传，使大家深刻认识到活动的重要意义。截至2009年4月8日，已编发活动简报7期，向集团公司、###水电报和###公司网站报送30篇活动信息。给52名党员分发了科学发展观学习笔记本、《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，给分公司领导干部配发了《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，要求学习活动不练虚功，不走过场，不挂空档，不搞形式主义。

三是明确学习要求，领导干部带头参加活动。坚持高标准，严要求，按照“五个一”的要求，精心组织中层以上管理人员的集中学习和党员个人的日常自学，要求每个党员每天的学习笔记不少于400字，到目前为至，已经组织了2次中心组专题理论学习讨论会；邀请甘肃省委党校教授进行专题辅导讲座；每个分公司领导班子成员撰写心得体会；每个支部组织党员进行了两次专题学习讨论。每名党员自学时间都在15小时以上。3月30日至31日，学习活动领导小组副组长带队到9个党支部和部门进行学习调研，对每个党员的学习笔记进行了督促检查。分公司党委书记、经理、副经理和工会主席统筹兼顾，坚持两手抓、两不误、两促进，带头撰写心得体会，带头宣讲、参加研讨，为全体员工作学习辅导。真正使科学发展观学习实践活动进企业、进工作、进岗位。

二、结合分公司实际，认真开展特色教育活动

在学习实践活动初期，分公司对如何使科学发展观指导企业的中心工作这一课题进行了明确定位，特别指出开展学习实践活动的目的是，增强员工的忧患意识、责任意识、发展意识、创新意识和廉洁意识；着力转变不适应、不符合时展要求的思想观念；着力解决党员干部党性党风和党纪方面存在的问题；着力改进员工的工作作风；着力提高员工素质，提升企业管理水平；着力加快中电投西北分公司在甘肃的发展，为推动###分公司持续健康协调发展奠定坚实基础。分公司党委明确要求在创新活动载体上下功夫，力求在活动效果上见成效。

一是印发实施方案，下发学习材料。将###分公司学习实践科学发展观活动动员报告、工作方案、活动进度安排表、学习资料编印下发，刊登在###网站上，供大家交流学习。另外，从外地购买了员工职业精神培训手册--《做一个懂得感恩的员工》，配发给分公司领导和每个部门，作为辅助材料，让大家阅读学习，以增强分公司的凝聚力。

二是创新学习形式，丰富活动内容。在努力完成规定的“五个一”活动的基础上，又增加了几个自选动作。为了适应分公司发展工作的需要，3月20日组织40余名员工，分批赴甘肃大唐西固热电有限责任公司和国投集团靖远第二发电有限责任公司，进行了火电厂生产知识和先进管理经验的现场考察学习。3月24日，分公司组织20名党员干部收看了反腐倡廉警示教育片，纪委书记与大家进行了诫勉谈话并提出了廉政从业要求，以提高分公司人财物岗位工作人员的廉洁意识。4月3日，分公司组织在陇各单位的31名党员干部，在盐八两站设分会场聆听了集团公司举办的中央党校党史教研部陈述教授作的“党性党风党纪教育”专题辅导报告。4月10日，召开中层干部学习实践科学发展观专题研讨会，交流心得体会，查找自身存在的问题及原因，并提出改进措施。做到了党委书记带头学习，撰写心得体会；领导干部辅导学习，在理论中心组学习会上积极发言；全体党员共同学习，邀请甘肃省委党校公共管理部主任、教授王继荣专题授课；全体员工个人自学，要求每天学习不少于1个小时，认真做好每天的学习笔记。

三是围绕科学发展开展大讨论，推动思想大解放、观念大转变、作风大改进。在解放思想大讨论活动中，分公司拟定了“分析自己不符合科学发展观要求的思想观念、惯性思维和陈旧性做法，提出具体改进措施”；“你认为本部门管理的现状如何?还存在哪些管理缺陷？需要完善哪些制度，应该如何加强本部门和本岗位的制度建设”；“查找本岗位管理缺陷，分析自己的工作中的短板和不足，提出今后的改进措施和工作打算”；“如何践行走动管理，落实‘三个贴近’，促进###分公司安全生产局面持续稳定”等十个中心议题，52名党员围绕自身思想、工作、作风建设和加强管理谈心得、谈体会，每人撰写了不低于1500字的发言材料。除党员外，其他员工参加专题讲座，在公司网站上下载学习内容，认真做好学习笔记，掌握和领会科学发展观的第一要义、核心内容、基本要求和根本方法，以各部门为单位召开全员解放思想大讨论活动。从思想深处开诚布公地展开讨论，积极建言献策，不怕亮疤揭丑，本着“暴露问题、查找症结、提出措施、加强改进”的目的，对分公司在企业管理中存在的问题进行了深刻剖析，围绕转变观念、管理消缺、安全管理、改进作风和执行力建设等五个方面，提出了良好的意见和建议，达到了凝聚集体智慧、促进企业管理的目的，有力地推进了全体员工的思想大解放、观念大转变、作风大改进和素质大提升。

两学一实践心得体会篇(5)

一、取得的成绩

各单位自从3月16日总公司开完学习实践科学发展观动员大会以后，能按照总公司学习实践科学发展观动员大会的要求，迅速行动起来，以正确的态度，积极的行动和多样的形式积极开展学习实践科学发展观活动，初步形成了学习科学发展观的热潮，学习气氛是浓厚的，初步掌握了科学发展观的内涵与实质精神。在学习科学发展观活动中，能结合自身单位的工作实际，边学边干，以学促干，做到学习工作两不误两促进。在学习中，能按照科学发展观的要求，认真检查工作中存在的不足和问题，制订切实有效的措施予以改进提高，达到了学习实践科学发展观的要求。在学习的具体过程中，同志们认真作学习实践活动笔记，中心组（扩大）会议学习有记录，中心组成员部分人员撰写了心得体会，有学习简报，制定了活动推进表，有的还开展了“星级服务竞赛”。总体情况比较良好，正有条不紊地推进学习实践科学发展观活动，取得了阶段性成果。

二、存在的问题

学习实践科学发展观活动存在的问题主要是还不够认真精细深刻，存在粗糙表面化，还没有真正从思想上去要求自觉学习实践科学发展观，有应付与形式主义现象。比如：有的同志撰写了学习心得体会，但学习心得体会的篇幅过于短小，未达到规定要求，而且没有对学习心得体会进行开会交流只藏在抽屉里；学习简报有的单位只报送了一期就没有再报，且学习简报标题陈旧缺乏新意；有的单位虽然制定了活动推进表，但活动推进表制定得过于简单，难以用于实施。有的单位虽然确定了两个调研课题，但仅仅在确定在调研课题上，具体还没有落实，更不要说进行实际调研了。这些问题虽然是个别局部的，但也不能忽视，应当引起我们的重视，采取有效措施予以解决。

两学一实践心得体会篇(6)

我们是这次实践的最后一组，前三组每批只有4-6人，而我们组高达9人之多，可见大家对这次实践是充满的兴趣和热情。在实践前，有听闻前几批虽然人少却没有事做的消息，于是大家更是积极，主动向老师要求做实验。由于我们组同学的努力肯干虚心求教，在实践结束时赢得了所有老师的一致好评，这真是件令人高兴的事情。

实践结束了，大家对这次经历都有了各自的感想和体悟，下面是某些组员的心得，希望大家分享。

冯：虽然实践只有短短的两周时间，但是我们从中收获了不少。现在犹能记得老师们的一颦一笑。检验科的老师们每天的工作任务都十分的繁重，但仍然每次都耐心的解答我们的疑问。这几天和他们一起工作，一起欢笑，更重要的是了解了检验科的工作，对今后可能从事的职业有了一定的概念，感谢检验科的老师们耐心地指导我们。也非常感谢学校为我们安排了这次机会，虽然我们没有多少机会可以动手操作，但看着老师和学长学姐动手，自己在一旁看着，遇到不懂的就即时问，还是学到了不少东西。尤其是周五，实践生没有来上班，我们更有机会动手。想着自己能够帮助老师做点事，自己也得到了锻炼，心里十分满足。

宋：两周的实践很快就结束了，时间虽短，但学到的东西却很多。记得去实践的第一天，什么都不懂的我们傻傻地站在那里看着老师忙来忙去，连个忙都帮不上。不过在老师的教导下我们渐渐学会使用各种仪器，熟悉整个操作流程……第二天我们基本上就自己开始找事情干，遇到不懂的再向老师请教，一天天就这么过来，我们也在一天天的工作中慢慢积累知识。可以说这次实践就是把原来课本上学到的很多知识都运用到了实际操作中，elisa在免疫试验中是如何运用的、血细胞分析仪式怎么运作的……除此之外，有些老师经常会给我们提出一些问题，虽然有时候回答不上来，然后老师会给我们讲解知识点，在学习到新内容的同时也巩固了原来学过的内容。还有的老师会抽空给我们讲解各种仪器的工作原理，让我们对各种仪器有一个初步的了解和认识。总之，这次实践受益匪浅，在充实了自己暑假生活的同时学到了很多知识。

陈：此次假期的实践经历从工作和学习两方面都获得了很大的益处。工作方面，经过两周的观察和体验基本了解了检验科的工作内容和工作性质，对于将来的实践会很有帮助。学习方面来看，丰富了许多临床知识，对于检验的内容多了许多感性的认识。通过实践，发现学习过程中的盲点，并督促自己再巩固知识。暑期实践使我们对于检验系的工作有了感性的认识，不仅可以熟悉工作流程还可以在这样的临床环境下学到书本上没有的知识。在西方国家，医学生会先在临床环境下学习两年再回到教室课堂里学习，我们国家则相反，先学好基础理论知识然后再进入临床，我认为我们应当多注意感性与理性的结合。

两学一实践心得体会篇(7)

素质教育是以提高人的素质为目标的教育。人的综合素质包括思想政治素质、文化素质、创新素质、身体心理素质等诸多内容。素质教育强调重视知识、能力等智力因素培养的同时要重视思想品德、心理和身体素质等非智力因素的培养。良好的素质是人把外部获得的知识、技能内化于人的身心及升华为稳定的品质和素养的前提，素质教育的核心是学会做人，做一个具有更高的思想品质和对人类有责任感的人。

高等教育是培养专门人才的专业教育，从素质教育的思想观念出发，高等教育应是更加注重人才素质提高的专业教育，重视素质教育就应将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。在高校素质教育中，“两课”（即全国高校马克思主义理论课和思想品德课）教学是其中的重要内容，对学生良好素质的养成起着灵魂的作用。[1]一方面，通过向学生全面讲授马克思主义的基本理论、观点和方法，使学生能够确立起正确的世界观、人生观和价值观，使其理性思维水平以及分析、判断、驾驭、解决问题的能力不断提高。另一方面，通过对大学生进行社会主义和共产主义的思想道德教育，培养大学生崇高的理想、坚定的信念和良好的道德素质，使大学生能在心灵深处确立创业敬业精神，协调合作精神，积极进取和顾全大局精神，不断地丰富和提高自己的思想政治素质和道德品质素质，以适应现代社会发展的需要。“两课”教育的这一功能，凸现出“两课”教育在大学生素质教育中的基础性地位和价值。“两课”教学与素质教育是内在联系、不可分割的两个方面，“两课”教学效果的好坏直接关系到素质教育的成败。

“两课”教学现在还存在着形式单一，“满堂灌”的现象，这种教学方式所具有的封闭性、强制性和单向性的特点使学生对学习“两课”产生厌倦心理，影响着“两课”的教学效果。随着自主意识的增强，当今青年学生的认知方式较以往有了一些新特点，诸如：偏重感性化，更注重从自身的感受和体验中接受某种理论或观点；偏重实效性，在衡量一种理论、一门课程的价值时更注重其实际效用；偏重经验型，在观察问题、考察社会时更注重自己的亲身经历。这种认知方式往往难以接受与实际经验、社会现实有一定距离的理论。为此，为提高“两课”的教学质量，加深素质教育，在不降低必要的理论层次，提高理论的可接受度的同时，必须对“两课”教学法进行创新，这是素质教育发展的客观要求和必然趋势。[2]

二、“两课”教学法的创新

教学实践表明，“两课”教学法的改革和研究必须立足“两课”教学本身的特点，研究其特殊的教学过程、教学原则、教学基本方法等一系列具有自身特点的理论与实际问题。我们必须在哲学方法论的指导之下，总结和概括各种具体方法的共性和规律，从整体上把握并提出适合“两课”自身特点的一些教学方法。

第一，情境式教学法。情境式教学是指教师根据教学内容和要求，有计划、有目的地选择典型场景或再现当时情景，使学生在典范的激励中和直观的教学中，在亲身的体验和感悟中受到教育的教学方法。这种教学方法有两种表现形式：一种是直接现实情境，就是选择具有代表性的企业、农村、社区、家庭、典范人物或革命根据地等单位、地方和个人，组织学生进行实地考察，让学生在真实的情境中受到教育。另一种是虚拟现实情境，就是将现实中的典型情境，演示出来或制作成CAI课件，通过多媒体在课堂上展示给学生，使学生受到教育。情境教育不是以教师讲授为主，而是以学生实际感受为主。在情境教育中，教师由直接教育变为间接教育，即通过先前课堂教学，把书本知识、方法传授给学生，在学生接触现实情境中发挥间接作用，把书本知识和现实情境进行比较，从而更好地消化书本知识，形成正确的理念。引导大学生深刻认识改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，从而深化对马克思主义和邓小平理论的理解。帮助学生正确地认识和处理社会、他人和自己的关系，正确处理责任和义务的关系。

情境式教学法主要有：课堂演示、参观、模拟教学、网络和多媒体教学等。其中演示法又称直观教学法，它是配合讲授和问答，教师向学生展示实物模型、标本、图片或通过幻灯片、投影、电视、电影等，以说明有关事物的特点和发展变化过程，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。参观法是根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。课堂模拟教学可以有以下两种方式。首先，课堂展示。就是把授课内容的其中一个方面通过讲课、演讲、表演、小品等多种形式表现出来。其次，模拟法庭。模拟法庭是指在《法律基础》课的教学中，选择典型案例，让学生模拟各种角色去审理案件，达到提高学生运用所学法律知识分析问题、解决问题的能力，培养学生法律意识的一种教学方法。网络和多媒体教学就是教师利用现代化教学手段或现代化教学媒体，把所需要的教学内容传授给学生的一种教学形式。它具有直观性和容纳信息量大的特点。实践证明这些教学方法有几个特点和优势。一是直接与书本理论知识联系，教学可以相互促进；二是时间短、效率高，可以在有效的时间和空间里进行；三是节约教育资源，不必花过多的人力、物力和财力等，而且组织起来也非常容易，有可持续发展的条件，便于推广。

第二，启发式教学法。启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和培养其独立思考和研究能力的教学方法。启发式教学，能促进学生消化所学知识并使之向能力转化，能激发学生的学习潜能，培养学生独立自主地思考问题的能力，以及参与研讨、交流思想的积极主动性。[3]“两课”的启发式教学应把研究重点转向教学对象以及教师与教学对象的双向交流上，建立相互作用的反馈机制。教师要把自己置于与学生平等的地位，关注学生思想和行为的反馈结果，增强教学的针对性和有效性。启发式教学，要求教师有扎实的理论功底、深厚的知识底蕴，对现实社会和大学生思想特点有一定程度的了解和研究，有引导学生思维和驾驭课堂讨论的能力，有敏锐的感悟力、洞察力和较强地说服力，能与学生平等交流、坦诚相待。

启发式教学法主要有：课堂讨论、课堂谈话等。其中，课堂讨论是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。课堂讨论要求学生在大量参考有关资料的基础上，通过比较、分析和思考，学会客观、全面、立体地解析问题。课堂讨论的关键在于设计好讨论的题目，可以是有争论的学术问题也可以是结合现实问题、热点问题，或是进行横向、纵向比较的题目，关键在于让学生在准备讨论或辩论的过程中，自己主动查找资料，思考问题，最终得出正确答案。课堂谈话，又称课堂问答。是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识、发展智力的方法。谈话法要求教师要做好充分准备，提出的问题要明确、鲜明，使学生通过一番思考能够理解。对学生所回答的问题，不宜选择死记硬背的记忆题，而要给学生留有广阔的思考空间。

第三，实践式教学法。实践教学是指有目的、有计划、有组织地将“两课”课程理论和课堂教学的有关内容延伸到课外，利用社会实践资源，创造实践条件，精选实践活动课题，培训和指导大学生开展社会实践活动，从而锻炼和提高大学生综合素质的一种重要教学方法。高校“两课”教育要成为素质教育，最重要的就是彻底冲破灌输式的教学体制，实行开放式教学，开放式教学的核心是以学生为主体，提倡教育过程中学生的民主参与，采取丰富的内容、多样的活动，给学生以充分的选择机会和主动学习的权利。[4]实践式教学法给“两课”教学注入了新的活力，以学生为主体的教学方案的设计，可以充分地调动学生的参与热情，改变学生对“两课”的厌倦情绪；促使课堂内理论教学和课堂以外实践有机结合；教师走下讲台，走近学生，密切了师生关系，增强了教师人格力量的示范作用；大大增强了教师和学生的成就感和满足感，使“两课”教学育人的魅力得以体现。所以，实践教学是高校“两课”实施素质教育的有效举措。

实践式教学法主要有:社会调查、社区服务、基地实践等。其中，社会调查是对改革中的重大现实问题，对改革的难点、热点进行的有目的的考察和研究的过程。社会调查不仅是对学生理论水平、社会经验、实际能力的锻炼，也是对学生分析问题解决问题能力的考查。它操作方便，成本较低，简单易行，它可以弥补参观考察不能深入的不足，是社会实践中最重要的环节。社区服务是指在社区开展的为满足其成员物质与精神生活需要所进行的各种社会利服务和便民服务活动。社区服务，应该从学校及其学生的专业特点、兴趣爱好等出发，结合所服务社区居民的需要，满足社区居民普遍存在的物质需要和精神需求。在强化学生服务社会的同时，还要强化德育功能，突出思想政治教育这条主线。基地实践是将“两课”实践教学经常化和持续化的基本手段，也是实现其目标的基本途径。加强“两课”教育教学基地的建设，如与某些革命圣地、公检法机关、企业单位、农村、福利院等建立长期稳定的合作关系，定期或不定期带学生下去参观、调查、走访、座谈、劳动，让学生在社会实践活动中加深对理论的认识和理解，提高分析问题和解决问题的能力，培养爱国情感、增强社会责任心。基地的选择确定，应具有一定的代表性和典型性，应注意对当地社会实践资源的挖掘和利用，坚持深挖基地内涵与保证效果相结合的原则，建立稳定、长期的社会实践基地。

总之，高校“两课”教学与素质教育是内在联系、不可分割的两个方面。在教学活动中我们既要尽可能地利用各种手段和方法，充分发挥教学方法的教育功能，同时又要不断地进行教学方法的创新，使教学方法随着教学实践的发展而发展，使“两课”教育真正成为素质教育。

参考文献：

[1]石云霞.“两课”教学法研究[M].武汉：武汉大学出版社，2003.290.

[2]林春.当前高校“两课”教学改革中两种教学法类型评析[J].高教探索，2005，（5）.