两学一做交流材料篇(1)

两学一做交流表态发言材料一

首先，我深刻认识到，我党开展两学一做学习教育活动，是及时而必要的，是顺应时展和中国国情、社情的。法理上，是落实关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践。形式上，是推动党内教育从关键少数向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。结构上，是加强党的思想政治建设的重要部署。

两学一做，基础在学，关键在做。学党规应该重在明确基本标准、树立行为规范;学习系列重要讲话，重在统一思想行动。做合格党员，要着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求。对照企业实际，我觉得为进一步做好工作，有三点想法：

第一，就是要找准自身定位。作为公用事业行业的一员，今年又恰逢十三五规划的开局之年，我们企业要进一步结合企业实际情况，顺应新一轮国企改革的变化，一方面我们要从一盘棋的大局出发，必须有区域联动和行业互补的意识，在方法上创新，在工作上协调，在态度上开放，为绿色环保、共享发展的目标努力。另一方面，作为一家具有良好渊源的企业，我们公司立足-----等区域，也保持了多年的特 色优势工作，例如党员服务进社区、四好班子建设以及每年的学习月、健身月等活动。为此，我们仍需进一步找准区域特点和企业文化特点，不断强化自身优势，紧跟集团发展战略，勇做改革开放先试先行的排头兵。

第二点，要学有所用。孔子家语说，士必悫(que缺)而后求智能者焉，古人都知道越有才干的人，越需要他忠诚正直。因此，对于我们党员队伍，更加要明了为什么学，学了做什么的问题。我们公司在去年11月底就订购了书籍，将《十八届第五次全体会议文件汇编》、《廉洁自律准则》和《纪律处分条例》等下发到全体党员手中，要求各基层党支部组织专项学习，就是感悟到了当前党风廉政建设对企业党建的补全效用。

而结合到本次的两学一做学习教育中，我更加清醒的认识到两学一做，基础在学，关键在做。学党规应该重在明确基本标准、树立行为规范;学系列重要讲话，重在统一思想行动。做合格党员，要着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求。而落实到我们企业党委的工作里，就要进一步强化我们党建工作责任制，推进作风建设与源头治理，更加重视工团工作和干部人才建设。特别是去年我们荣获了公司四好班子的命名，对我们的基层党建是一个良好的促进;另一方面，我们一直坚持参与所在地的党建共建活动，包括新镇最佳合作伙伴等称号的取得，也是对我们改革开放中的党建新思维新做法的体现。

第三，要科学挖潜。木桶原理告诉我们，在其他条件不变时候，补上短板，是提高绩效最有效的办法。具体到我们企业，降本增效就是自来水企业的重要挖潜手段。另一方面，作为国有企业，实现国有

资产的保值增值，也仍然是我们的工作目标之一。为此，虽然我们企业多年来一直也非常重视降低产销差率、降低成本，提高服务水平的工作，而且取得了明显的效应，去年底实现了扭亏增盈。但新的一年来临，我们计划了以下重点工作方面：首先是，继续提高对外服务标准，包括继续完善安全供水和抄表收费的管理，优化服务窗口地区布点，保持住每月两次服务进社区的频率，加强与相关部门和地方的党建共建联建等。其次，是进一步降低产销差和控制成本。包括将任务层层分解，提高信息化程度，采用精细管理模式，探索外包服务、应收款催讨、集中采购等新方法，从而开源节流，提高效益。

最后，借此学习良机，我表个态，如谚语所说：火车开的快，全靠车头带，我作为一名党员干部，本质的标准，就是从今日做起，从我做起，响应本次两学一做学习教育，将学党规和讲话与做合格党员，融入到平日的工作中去，形成良性循环，促进各项目标的达成，顺应新时代国企改革的新变化，突出自身特点，从党员党组织自我学习、自我完善的长效机制建设出发，立足浦东改革开放先试先行的角色定位，结合年初时候的超强寒潮带来的工作反思，进一步突出党委在国企的政治核心作用，强化支部的战斗堡垒作用，充分发挥党员的先锋模范作用，将学党规与做合格党员，融入到平日的工作中去，形成良性循环，促进各项目标的达成，努力为全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标而奋发有为、建功立业。

两学一做交流表态发言材料二

一、党员队伍存在的问题

十以前，党中央在干部管理上有很多的举措，想了很多切实可行的办法，但是在党员管理上还是失之于宽，失之于松，失之于软，党员的先锋模范作用发挥不明显。具体表现是：一些党员最基本的也做不到，不缴纳党费不过组织生活，把问题全部推脱给党组织;一些党员没有党员的样子，忘记了自己是一名党员，带头上访，做一些和有关规定不符合的事情;一些党员的带头作用不明显，对自己要求不严格，做的还没有普通群众好;一些党员甚至妄议中央政策，当别人议论党的时候不维护党，还随声附和。

两学一做专题教育活动是党中央审时度势，从严治党的又一重大举措。在新形势下显得十分的必要，应该点赞。

二、两学一做的主要内容

1.学党规。是党的总章程，也是党内的根本大法，是全党必须遵循的总规矩。党规是对的具体化。党的十以来，中央先后出台一系列规章制度，特别是新修订的《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，彰显了党中央把纪律和规矩挺在前面的鲜明态度，体现了全面从严治党的实践成果。认真学习党规、严格遵守党规是加强党的建设的一项基础性、经常性工作，也是党员的应尽义务和庄严责任。全体党员要自觉学习党规、遵守党规、尊崇党规、维护党规，自觉加强党性修养，增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识，切实做到为党分忧、为国尽责、为民奉献。

2.学系列讲话。系列重要讲话，深刻回答了党和国家事业发展的重大理论和实践问题，深入阐述了党的十精神，丰富发展了党的科学理论，进一步升华了我们党对中国特色社会主义规律和马克思主义执政党建设规律的认识，为我们在新的起点实现新的奋斗目标提供了基本遵循。学习贯彻重要讲话精神，是当前的重要政治任务。全体党员要认真研读《谈治国理政》《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》，注重学习近期在党的十八届五中全会、十八届中央纪委六次全会、中央政治局三严三实专题民主生活会等会议上的重要讲话。学原著，读原文，悟原理，加强专题化学习、课题式调研、对策性探讨，初步形成了讲学用相结合的学习机制。党组织要把党规和系列讲话作为党性教育的必修课、常修课，引导广大党员学深悟透，融会贯通，做到学而信、学而用、学而行。

3.做合格党员。市场经济形势下，面临的糖衣炮弹和利益诱惑很多，党员身在其中难免会受到影响。目前急需让党员铭记政治纪律和政治规矩，强化崇规意识、守规意识、执规意识，时时用党的纪律严格约束自己，做一名合格党员。中央提合格党员，没有提优秀党员是比较务实的，也是问题导向的一种体现，只要每一名党员都是合格的，8600多万人就是一支强大的力量，我们在任何危险和考验面前都能领导中华民族走向伟大复兴。

党员是党的肌体的细胞，党的先进性和纯洁性要靠每名党员的先进性和纯洁性来体现，党的执政使命要靠每名党员卓有成效的工作来完成。提出的三严三实要求，是共产党人最基本的政治品格和做人准则，也是党员、干部的修身之本、为政之道、成事之要。做合格党员，就要切实践行三严三实要求，坚持自重、自省、自警、自励，时时铭记、事事坚持、处处上心，不断提高认识、提升境界，做到以知促行、知行合一，充分发挥先锋模范作用。

三、开展两学一做的意见建议

坚持抓在平常、融入经常，以党支部为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理制度为基本依托，防止形式化、空泛化、走过场，防止两张皮。

1.抓好集中学习。各单位制定一份学习教育方案，通过分散学习、集中学习、专题讨论、开办学习专栏、视频、党课竞赛、领导干部专题辅导、知识竞赛、演讲、QQ群、微信平台等方式，确保学习效果。领导干部要坚持带头学，带动党员扎扎实实系统学习，原原本本领会精神，补好钙加足油，切实增强思想自觉和行动自觉。

2.开展主题讨论。要开展两学一做大讨论，教育党员干部强化创新意识，敢于担当、勇于负责，摒弃陈旧的思想观念、固化的工作方式、落后的机制障碍，通过大讨论，统一思想认识，促进党组织和党员在教育改革和发展中发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用。

3.狠抓问题整改。要开展三严三实专题教育回头看，查漏补缺，对标补课，完善方案，强化举措，持续抓好问题整改落实，以不严不实问题是否解决、群众是否满意为标尺，强化立规执纪，做到善作善成，推动践行三严三实要求制度化、常态化、长效化。

4.助推中心工作。当前要认真学习讨论王区长在教育管办评分离改革动员会上的讲话、朱主任、徐书记在开学工作会上的讲话，围绕2016年中心工作，结合实际理清工作思路，明确目标任务、工作措施、实施责任和完成时限。要根据职责分工，组织领导干部进行岗位承诺，并及时向社会公布，接受干部群众监督。要强化目标责任考核和日常量化管理，层层传导压力，增进动力，激发活力，促使党员干部以良好的精神状态、改革的勇气胆识、实干的工作作风，投入到改革创业大潮中来。

四、工作要求

1.加强领导，提高认识。各学校要把开展两学一做集中学习教育活动活动，作为干好今年工作、实施十三五规划的基础来抓，主要领导要亲自安排部署，抓好督促落实。领导干部要充分发挥表率作用，带头参加活动、带头学习讨论、带头公开承诺，推动活动有序开展。

2.统筹兼顾，合理安排。 各学校工作头绪多、任务重，要学会十个手指弹钢琴，突出重点、统筹协调，确保活动达到预期效果。

两学一做交流材料篇(2)

一、摸清现状，提高学习教育的针对性。学习教育开展初期，镇党委成员深入到各基层党支部调查研究，总结归纳了当前__镇基层党组织和党员队伍存在的六个主要问题：一是7个后进村支部不能正常开展工作；二是发展党员工作中主观倾向性明显；三是党员队伍年龄偏大，学历层次较低，朝气不足；四是有的党员理想信念模糊、组织观念淡薄；五是有的党员履行义务和职责不到位；六是有的党员学做两张皮。“两学一做”重点在基层党支部、难点在普通党员，针对__镇党组织和党员队伍的现状和存在的问题，政党委先后3次召开党委会进行专题研究，谋划工作重点和推进举措，及时制定了符合__实际、可操作性强的《中共__市__镇党委关于开展“学党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育实施方案》，并印制了“两学一做”学习教育宣传卡1500余张，全镇“两学一做”学习教育启动迅速、扎实开局。

二、因人施教，实现学习教育党员全覆盖。针对不同年龄、不同层次、不同群体的党员，因人施教，确保党员学习一个不少、一步不差。对外出务工党员，以村为单位，建立“__‘两学一做’外出务工党员微信群”，由各村学习指导员定期更新学习内容；对150多名年龄较大、学习不便的老党员，采取年轻党员入户帮扶学；对患有疾病生活困难的党员，开展送温暖活动，先帮困后学习。对7个后进村，坚持“先整治、后学习”的原则，采取“选准点、选对人、真干事、有约束”的方法，进行集中整顿。目前，7个后进村已基本完成整顿转化工作，7名党委成员分别到村讲授党课，实现了“两学一做”学习教育在全镇的全覆盖。

三、坚持问题导向，将学习教育引向深入。一是深入开展“我为__添彩不抹黑”活动，号召广大党员牢记身份，在思想提升上“添彩”；奋发作为，在作风转变上“添彩”；恪守职责，在为民服务上“添彩”；激情工作，在创先争优上“添彩”。二是深入开展反思“五个什么”主题活动，要求全体党员干部结合自己的岗位工作，深刻反思：“今天我什么时间上的班、今天我什么时间下的班、今天上班了什么事、今天还有什么事没干完、明天我要干什么事”，进一步提升狠抓落实的执行力、为民服务的向心力、党规党纪的约束力。三是深入开展“我为__做贡献”活动，依托“三级平台、两个代办”机制，引导农村无职党员加入代办队伍，为民提供宅基地审批、新农合、低保等代办事项。截止目前，全镇207名党员加入代办队伍，为群众帮办、代办各类事项1800多件。

两学一做交流材料篇(3)

1　玩什么?　游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。

2　材料哪里来?　游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)。这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备。如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自交到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座。并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。

3　孩子怎么玩?　孩子在游戏的过程中。老师们常有这样的茫然：指导吧说预了。不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人。相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药。就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。

附1：游戏组织参考要项

游戏目标

符合本年龄段幼儿的年龄特点，能针对本班幼儿的发展水平提出适合幼儿最近发展的有关社会性的大目标和各活动区域的小目标(根据各区域的教育功能自定)。

游戏内容

1　符合幼儿的年龄特点和经验水平，能充分体现目标的要求。

2　具有时代特点，能充分利用幼儿的生活经验及本地社会、文化和突发事件开展游戏。

3　有丰富多样的利于幼儿全面发展的各种区域供幼儿选择，如角色区、建筑区、表演区、语言区、数学区、认知区、美术区、沙水区、自然角等。其中，晨间的游戏以认知区、语言区、数学区为主，上午的游戏内容以角色区、表演区、建筑区、美术区、沙水区等为主，下午的游戏可任意选择。

4　注重游戏之间的相互联系，以利于幼儿游戏中的流动、交往。

时间、环境与材料提供

1　每天有两小时以上的幼儿自主游戏时间，其中，晨间智力游戏20分钟。课后创造性游戏50分钟以上。下午区域游戏一小时以上。

2　充分利用班级活动室和周边现有条件，为幼儿提供较大范围的活动空间。

3　活动区的布置做到不相互干扰，既利于幼儿的交往流动，又利于教师的观察和指导。各区域的图文标记明显，暗示性强。

4　区域的布置充满童趣，利于幼儿在舒适、方便的环境中学习、游戏。

5　材料提供符合本班幼儿发展水平，具有以下特点：

①操作性、可变性高：自制材料占游戏材料的三分之二以上，以物代物的象征强；成品材料与半成品材料各占材料总数的二分之一；有方便幼儿制作、替代游戏材料的百宝箱。

②种类丰富、数量充足：语言区、数学区、认知区、美术区等区域三分之二的游戏内容有层次性材料的提供，五分之四的游戏内容有3套以上的材料供幼儿平行游戏使用(分层次材料一个层次可算一套)。

③安全卫生、宜重复使用：提供的材料无毒、无害，利于幼儿游戏和重复使用。

④摆放位置合理：每一类材料均有固定的摆放位置，并有图画标记，方便幼儿取用和收拾。

游戏指导

1　在规则保障的前提下，提供幼儿自主活动的条件和机会。

2　能充分满足幼儿选择游戏的意愿。游戏中应允许幼儿自由流动和更换新的游戏内容。

3　正确处理好显性指导和隐性指导的关系，不随意干扰幼儿正常的游戏。

4　以角色的身份指导幼儿游戏。能根据幼儿的发展水平做相应的语言、动作指导。

5　注重发展幼儿的有益兴趣、基本能力及学习方法，注重培养幼儿的良好行为习惯及个性心理品质。

幼儿行为

1　游戏过程中愉悦、轻松、满足、愉快、稳定，无焦虑、紧张、压抑等消极情绪。

2　信任教师，接纳、亲近同伴，自尊、自信。

3　班级气氛轻松、和谐，师生之间、幼儿之间相互交往的频率多。幼儿主动接触多，教师积极性评价多。

进入10月，孩子们将迎来最惬意的运动时期，幼儿园也通常将体育活动常规检查放在此阶段。在多年的检查中。我们发现了一些共性的问题。如场地安排不合理、材料的利用率不足导致浪费现象严重、活动时间自由

度较大、与家长的交流干扰了教师的指导等。现将我们针对此类问题的管理心得略举几例，与大家分享。

1、保证各班场地面积。我园是一所老园，校园绿化很好。但在一定程度上减少了体育锻炼的场地。如何在有效的面积中保证各班的体育活动场地，保证每个孩子有充分的活动空间，保障孩子活动中的安全呢?在分配场地时。我们探索出这样几种分配方式：共享场地(适用于两个班共用一块大场地)、轮换场地(适用于两个班共用一块小场地)、主场地+辅场地(适用于场地靠草坪、乔木区的班级)。这样尝试下来，不仅每天的户外体育活动时间能够得到保证，老师们还探索出充分利用自然环境开展体育锻炼的经验，如在樟树上悬挂吊饰开展“扑蝴蝶”纵跳触物锻炼、利用斜坡开展“赶小猪”平衡游戏、利用墙面开展“喂老虎”投掷游戏等。

2、班级轮换共享器械。为了体现活动的年龄特点，同时又富有个性，各班老师会制作一定数量的体育活动材料。如降落伞、舞龙、钻地龙、滚坦克、赶小猪，等等。如果平行班每个班都制作一套，费时、费力也费财。我们就在每学期初，请年级组集体备课时根据课程的需要和对现阶段孩子的发展分析，拟订出40余项适宜的运动项目，然后每个班级制作其中10项运动所需的材料，按照本园制定的《晨间体育活动组织参考要项》每两周更换三分之一锻炼内容的要求，选择性地替换。这样，上个月在一班使用的器械下个月就到了二班，再过一个月二班替换下来又可以供三班选择，自制的器械材料可以在四个班轮换使用，节约了成本，提高了使用效率。

3、保证锻炼的有效时间。因为园舍大、班级多，到了体育活动的时间，有的班级已经开始锻炼了，有的班级还在摆材料，有的班级正在下楼……各班级之间有效锻炼的时间就产生了差异，加上有些家远的孩子入园时间较迟，有效锻炼的时间更加少。为了解决这一问题，我们修改了人员分工的内容，将8：10分老师与孩子一起摆放运动器材改为8点钟保育员领着值日生一起摆放。因为保育老师这个时间段正好有个时间差，老师只要提前与其沟通，告知材料摆放的要求，保育老师完全能够胜任，等8：10分老师和孩子们出来，直接就可以活动了。

4、避免家长的交谈干扰。我们规定在户外体育锻炼时间，主班老师只能与家长简短式应答，不做交流。如果家长想交流，可以和主班老师另约时间，或与下午班老师、保育员交流。为了帮助家长了解这一时间段主班老师岗位的主要职责和重要性，我们在《家长手册》中专门告知，并在新生家长会上专门说明，求得家长的理解和支持。我们还将家园沟通的渠道多元化，如《我的成长档案》《家长手册》、网络交流(详见以后的专题介绍)等，让老师在上午的晨间体育锻炼时间全身心地照顾、指导孩子。现在早上入园时，如果有必须交代的问题，家长能够与保育老师或下午班的老师沟通交流了，上网交流的频率也增加了。

附2：晨间体育活动组织参考要项

内容

1　有目的、有计划地组织幼儿开展小型多样的体育锻炼活动。活动的内容与本班幼儿的实际发展水平相符。每两周根据幼儿的发展情况更换三分之一的内容。

2　小型多样的体育活动内容充分考虑幼儿基本动作发展的需要(上肢、下肢、大肌肉、小肌肉)和身体素质的培养(爆发力、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡、协调)，合理开展和综合组织走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等活动内容。

3　每天提供8种(大班)、6种(中班)、4种(小班)不同种类的小型多样的体育活动内容供幼儿选择。(注：循环游戏为一种)

4　根据幼儿的年龄特点编排模仿操(小班)、轻器械操(中班)、徒手操(大班)，操节编排合理，音乐选择恰当。

时间

1　除准备、整理时间外，晨间保证25分钟以上的时间开展小型多样的体育活动。保证10分钟(大班)、8分钟(中班)、6分钟(小班)的早操时间。

2　遇雨雪天，保证晨间10分钟以上的室内体育活动和5分钟以上的早操。

材料

1　活动器械安全、牢固，幼儿在使用过程中不易损坏。

2　活动材料外型美观，能吸引幼儿活动的兴趣。摆放位置利于幼儿取放。

3　活动材料种类丰富，数量充足。充分利用废旧材料自制体育器械，小型多样的体育活动自制器械占当天提供器械的二分之一以上。

教师指导

1　根据幼儿的年龄特点和季节特点，充分利用现有场地和自然环境开展活动。

2　注意幼儿正确动作姿态、规则意识、独立性、主动性的培养。

3　正确处理好集体指导和个别指导的关系。照顾有特殊需要(体弱儿、病儿)的幼儿，及时觉察身心和情绪反常的幼儿，给予必要的安慰和帮助。

4　小型多样的体育活动中提醒幼儿更换3种以上的活动内容与器械，做到张弛有度。注意活动的强度与密度，不松散，不拖拉。

5　示范动作正确，口令规范清楚、有力。服饰利于跑跳、伸展活动(不穿高跟和无后袢带鞋，不穿过短或过长的衣服)。

6　积极、主动地与每一位幼儿进行语言和非语言的交往，对幼儿发出的信息及时反馈。

幼儿行为

1　乐于参加体育锻炼，情绪愉快、稳定。

2　有自我保护的意识和规则　意识。

两学一做交流材料篇(4)

各有关学校：

根据山东省教育厅《关于开展2019年度西部隆起带和“三区”人才支持计划教师专项计划项目绩效评价工作的通知》，省教育厅将于2020年10月底委托第三方机构对各地2019年度西部隆起带和“三区”人才支持计划教师专项计划项目执行情况和成效进行评价，为做好迎查工作，各派出学校和受援学校要根据评价内容，认真准备好各类档案材料，材料不全的要及时补充完善，做好迎查准备。各学校务于10月23日前将档案材料整理好，所有材料一式2份，学校自存1份备查，上报县教体局人事科1份，汇总整理全县档案。

根据评价指标，学校应整理以下方面的档案材料：

1.受援学校管理制度健全。受援学校根据选派计划制定支教教师教学管理、日常管理、考核管理、福利制度等的相关管理制度与措施。（要求提供完善相关制度）

2.派出学校根据选派计划、方案等文件选派教学能力强、素质高、表现好，教育教学工作认真的骨干教师进行支教。提供《支教教师花名册》，《报名摸底情况统计表》。（要求报名摸底情况统计表上报名人数要多于支教选派人数，从报名人员中选出优秀的去支教）。

3.选派学校、受援学校与选派教师签订三方协议。

4.支教教师按要求及时到达受援学校支教。（要求提供支教介绍信，并按介绍信上的报到时间到受援学校支教，有相应的报到记录或接待记录、照片、签到表、支教教师考勤表等材料）。

5.支教教师到受援学校支教时间达到2个学期。（提供支教教师签到表、考勤材料）。

6.支教教师完成教学工作，按照受援学校要求授课（带班），教学课时量达到学校规定要求，不低于省定标准，课时量达不到的将相应扣分。（要求提供受援学校两学期排课计划、教学安排，支教教师两学期实际上课课程表、上课到岗情况考勤表、教案等）。

7.开展教研活动。通过示范教学、专题报告、集体教研等形式指导和推进受援学校教师开展培训和学科课题研究。（要求提供教研活动计划、方案；支教教师参加教研活动材料）。

8.支教教师日常管理。受援学校加强支教期间的日常管理工作，受援学校管理考勤到位。（要求提供受援学校日常管理、考勤材料）。

9.支教教师管理、考核。受援学校对支教老师支教期间的德、能、勤、绩、廉进行考核，并对考核结果运用的不扣分，考核结果未运用的扣分。（要求提供支教教师年度考核材料；所教课程成绩提升情况；受援学校支教教师的工作总结；考核结果运用资料等）

10．积极促进派出学校受援学校教学交流。受援学校通过支教教师加强与派出学校联系、交流，解决支教过程中出现的新问题、并提高学校管理水平的得分；否则，不得分。（要求提供受援学校与派出学校进行教学交流的相关证明材料）。（该项结结合访谈或问卷调查情况）。

11.支教工作总结。支教工作结束后，支教教师对支教情况做总结，并形成工作总结。（要求支教教师提交工作总结）。

12.对支教教师与本校教师同等对待。在教学管理、课时安排等工作中与本校教师同等对待，实行统计管理。（要求提供相关佐证材料）。（该项结结合访谈或问卷调查情况）。

13.主动关心支教教师生活和工作。受援学校负责人主动关心支教教师的生活和工作，通过制度管理和人文关怀，为其安心支教创造良好的条件，确保支教工作顺利进行。（要求提供相关证明材料）。（该项结合访谈或问卷调查情况）

14．积极配合派出学校和支教教师工作。组织受援学校教师、管理人员与支教教师结对跟学，加强与派出学校的交流，组织干部职工观摩学习支教教师和派出学校的先进经验，切实通过支教工作提高办学教学水平。（要求提供结对跟学、组织观摩学习相关材料）。

15.对支教教师生活保障落实情况。受援学校保证支教教师支教期间的安全，为支教教师提供必要的工作、生活用品和保障，为支教教师安排适宜居住的周转宿舍。（要求提供受援学校提供保证支教教师安全、提供生活保障的相关制度及落实材料；周转宿舍照片（结合现场满意度调查情况）；提供就餐方便的相关证明材料等）。

16.支教教师担任班主任情况。（要求提供班主任相关材料）

17.支教教师公开课开展情况。每位支教教师在受援学校开设不小于4 节公开课的，不足的扣分。（要求提供开设公开课计划、通知、课件或教案、开公课总结等材料）。

18.支教教师教研情况。支教教师积极参与各种教研活动，与其他教师共同探讨教学理念、教学方法。（要求提供教学研究相关证明材料）。（结合对同事的调查问卷）。

19.带徒情况。每位支教教师与1-2 位教师结对，并言传身教，提高其教学育人和管理水平。（要求提供课程安排材料；结对教师名单、工作心得；支教教师工作总结；.受援学校考核）。

两学一做交流材料篇(5)

了解空气

干窑镇中心小学戴文卫

教学目标：

⒈引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。

⒉培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。

⒊激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。

教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。

三、课时安排：二课时

四、教学过程：

第一课时

材料准备：

教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。

学生用（人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

⒈谜语导入二、感觉空气塑料袋、气球⒈我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。⒉关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？⒊今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。⒈收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。⒉感觉空气。⒊交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。⒋概括学生感觉到的空气的性质猜谜语学生提出问题⒈学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。⒉学生交流，发表自己的发现。激发兴趣导入通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

三、纸的奇遇四、谁赶走了杯中的水五、我们从哪里还知道空气占据空间⒍课外活动水槽、水、玻璃杯、废纸片⒈大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？⒉解释纸团为什么不会湿？⒊这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。⒈再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。⒉是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？⒊再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。⒈刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。学生说说自己的发现。交流并讨论，揭示秘密。学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。学生说说自己的发现。结合经验，寻找结论。通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。

第二课时

材料准备：

每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

引入。⒈上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？⒉上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？学生思考。复习旧知，承上启下。

瓶里的空气。透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶）、两用打气筒、橡胶管、水⒈往盛满空气的瓶里再打人一些空气。现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？⒉从充满空气的瓶里抽出一些空气。打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？⒊两个实验告诉我们什么？⒋如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说观察到的现象。⒌空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？学生实验。说说自己的发现。学生实验。说说自己的发现。学生尝试解释，不追求完全解决。引导学生结合过去的经验进行推测。让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容器的形状和体积。这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步认识空气（一定量的）没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，而水（一定量的）虽然没有一定的形状，但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间。

．称称空气透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒⒈称空气。用空气做跷跷板的游戏。把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？⒉用简单秤测量空气有没有质量。把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤会怎么样？放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？⒊我们发现了什么？学生猜测并讨论。学生猜测并实验。结合经验，寻找结论。通过比较认识空气有质量。质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用重量、轻量的说法。

综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。科学文件夹⒈根据过去的认识填写科学文件夹。我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。⒉科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？⒊说说石头、水、空气的不同特点。⒋认识固体、气体和液体。教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。学生填表，综合经验，整理资料。学生通过整理资料，对比分析，获得认识。主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。这部分内容又分为两层。

作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？

附：科学文件夹

有一定的形状能占据空间有一定的重量能流动有一定的体积

石头

水

空气

被压缩的空气

惠民镇中心小学边疆

教学目标

⒈引导学生感知空气可以被压缩，⒉感受压缩空气有弹力。

⒊运用实验的方法知道空气可以被压缩，⒋压缩空气有弹性，⒌会产生弹力。

⒍培养学生探究的能力。

教学重难点：

空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

材料准备：

按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人准备科学文件夹。

篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。

四、教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

（一）感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。（二）用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。（三）日常运用（四）整理器材小皮球注射器篮球两个、一支充气针、一个打气筒。空气枪⒈（出示小皮球）你打算怎样来玩这个球？⒉玩的时候有什么发现？（做好记录）⒊你们组有哪些发现？（板书）⒋对于这些现象你能提出哪些问题？（选定今天的研究课题）（）为什么小皮球能被捏瘪？（）手松开后为什么能弹回？（）为什么有的小皮球弹的高，（）有的弹不（）高？⒌你们猜测一下是什么原因？（板书）（）空气可能可以被压缩。（）压缩空气可能有弹性，（）会产生弹力。（）压缩空气越多，弹性可能会越大。⒈（出示注射器）谁有办法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？（做好记录）⒉谁有办法证明压缩空气越多，弹性可能会越大？⒊通过实验验证了我们的猜测是正确的。⒈日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？⒉怎样获得更多有关压缩空气的知识？⒈学生回答。⒉学生观察、记录。⒊学生汇报、交流。⒋学生汇报、交流。⒌生讨论，⒍汇报，⒎交流。⒈分组探究，⒉记录，⒊上台汇报、交流。⒋学生汇报、交流。一生上台实验。⒈学生汇报、交流。玩空气枪。⒉学生汇报、交流。让学生在实验中提出问题。作出假设。验证假设。得出结论。

课题：流动的空气

范泾小学陆海飞

一、教学目标：⒈通过探究知道风是空气流动形成的，空气的热的也有冷的；

⒉学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；

⒊鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流动。

二、教学重难点：空气可以流动形成风。

三、材料准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。

四、教学过程：

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入实物投影⒈出示谜语；⒉提问：你还知道哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论，猜谜；思考，回答。用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。

二、探究活动⒈了解风⒈播放关于风的；⒉提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看；思考问题；回答问题。进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知识。

⒉游戏⒈在教室门口打开花露水的瓶盖；⒉提问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。让学生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。

⒊实验⑴烟的实验实物投影⒈巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；⒉展示学生画的空气流动路线图。点燃香，观察烟飘的方向；观察其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气流动的线路图；想象空气在教室里流动的情况。通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想象来感受教室里风的存在。

⑵制造风指导学生制造不同的风。用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风和冷风的方法。让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风；

三、作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？

义务教育课程标准实验教科书三年级科学（下册）

§空气和我们的生活

嘉善县下甸庙小学陆根生

一、教学目标

⒈引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。

⒉通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。

⒊使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。

⒋通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。

二、教学重点

认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。

三、教学难点

空气对生命的意义。

四、材料准备

⒈教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压缩空气调查记录表。

⒉课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料（文字资料、图片资料、影像资料等）。

⒊有条件的话，教师可准备有关多种媒体资料（课件、音像等）。

五、教学过程

教学过程教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、导入复习，前面我们研究了空气的哪些特点？师问：我们还会发现空气和我们的生活有哪些密切关系？师述：课前我们进行了调查，收集了一些有关空气的资料，我们发现空气不仅和我们的生活有关，和动物、植物也有密切关系。师：今天我们来讨论空气和我们的人类、动物、植物有哪些关系？学生回答学生发表意见学生回答激发学生兴趣和探究欲望

二、我们离不开空气每人一张呼吸记录和挂钟一只游戏：我们每分钟呼吸多少次？游戏：憋气比赛讨论：我们没有空气能活下去吗？推测：潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？学生完成游戏并做好记录。参与憋气比赛（不能超过一分钟）学生发表意见学生回答通过游戏的实际感受，认识到人的生命离不开空气。

三、收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系出示：漫画出示：关于生活在水中的动物图片出示：植物、昆虫、土壤里的小动物的图片出示：气垫船、高压充气钻等图片师问：漫画告诉我们什么？讨论：（）在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？（）我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？（）生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？讨论：生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？讨论：植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？讨论：人们在哪些方面利用压缩空气？学生回答小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流填好《我的调查记录表》采用收集资料和讨论是科学探究的重要方法。向学生渗透珍惜生命，珍惜和保护空气环境的情感。

两学一做交流材料篇(6)

关键词：英语 听力水平 重要性 提高听力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0209-02

我们知道学英语有四种技能，也就是听、说、读、写，这些技能是密不可分相辅相成的。在全球经济一体化的时代，中国经济与世界经济接轨，用英语进行沟通的能力越来越受人们的重视。对英语掌握程度的要求也不断扩展到对英语听说能力的高要求。面对面交流中，说被认为是最重要的技能。然而，让我们先看下面几个问题，就知道答案是什么，四大技能中什么最重要的。

1 听力的重要性

在人们交流前不得做什么？孩子们在说话之前学习什么？当然你回答都是：听。可见听力的重要性。任何语言都不能离开语音而孤立存在，语言的学习与掌握一开始往往都是从“听”入手的，因为要想能说出，首先要听懂，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类言语交际的一种方式、工具和手段，更具有重要的意义。

在学习英语方面人们还不够重视听力。人们都有嘴巴用来说话，但是两个耳朵用来听，因此，我们听到的东西是说的两倍。你曾问过自己，“我是怎样学习母语的？”事实上你根本没有真正地学习它，你就开始说这门语言了。这种说就是因为你出生后一两年时间都在听你的母语，然后你才开始说，所有的听对你来说都是必不可少的，这两年的时间单词会从耳朵里进入脑子里，然后从脑子里出来，这就是为什么尽可能地听英语对你来说是多么地重要。你听入脑子里的英语越多，说出来的也就越多。学好音标也是关键，语音是一门语言的基础，只有学好发音，正确地读出口来，别人才会听的懂你在说什么。在听听力的时候，如果发音不标准，会听不清楚个别单词，就会导致听不懂整个句子的意思，和他人交流也无法进行。

人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中也是排在首位，只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

为什么听力对你大有益处呢？听力对英语学习来说有好处是因为：（1）当你听的时候，你是在复习许多英语各方面的用法如词汇、语法、结构、语调、口语和翻译。（2）你也可以学习到新的单词和词汇。（3）一般性知识从电视机、收音机里获得也是有益的，开阔了视野。（4）你也可以模仿你所听的，然后自信地利用他们到实践中。（5）当你在做其他事情如做饭，锻炼身体，休闲放松等，听可以成为你喜欢做的爱好。换句话说，你一点都没有浪费你的时间。

好的听力能产生很好的效果，如增强自信。听的好在交流方面就会使你信心大增。在听的方面越自信，那么在你说的时候也就更加自信。

2 提高听力的建议

如果你没有听懂每一个单词，请不要担心，不要认为听力就是听懂说的每一个单词。要有目标的听。当你在做听力练习的时候，你要明确你的听力目标是什么，不管你是否领会了你听的每一个词，只要你实现了你的目的，你就是一个很好的听者了。

2.1 怎样在交流中成为一个好的听者

即使听的主题很乏味，也认真地听；即使你想说，也要等到对方把话说完；和说话的人保持眼睛接触，也就是看着对方的眼睛。不仅听主题内容，还要听说着的情感。听的时候配合一定的身体语言如点头，微笑，向前探身等等。给出简短的应答如“是的”“对”“完全正确”等等。只询问一些把问题弄清楚的问题；证明自己思想开拓不要对说话的人给以否定。认真听主要的意思。不论对方说什么都要控制住自己的情绪。

2.2 提高听的实用的方法

下面的方法有助于听力提高。

利用广播。收听美国之音和BBC播报的新闻是理想的听力材料，这些很容易听到。你能了解世界正在发生的事情，每次努力学习几个生词，试着模仿播音员的口音、语调。连续利用电视，电视是听英语最好的资源。电视上的画面有助于你明白在说什么，尤其是中央9台（CCTV9），这是英语频道，每天大部分用英语广播，来提高听的技能，试着用英语看新闻来听，琢磨。

利用因特网。在网上听英语容易得多，现在网上有很多免费口语交流的网站，英语聊天室等，在网上与人进行互动，与外国人交流，谈论天气、文化、历史来扩大听的范围，听的内容。在网上，利用提高听力的各种学习资源做到学以致用。在网站我们也可以收获最前沿的英语知识，领略最新的英文词汇。

英语歌曲。很多人也喜欢听英文歌曲，其实听英语歌曲可以调节英语学习的枯燥，哼着歌学英语也很不错。英语歌曲无处不在，收音机、电视机、因特网、书店里的磁带。购物时商店里播放的英语歌曲跟着唱，从中也可以学到新的词汇。

英语电影。英文电影不仅可以提高我们的听力水平，也可以提升我们的口语表达能力。当然收看电影跟利用材料进行联系有一个不同是，英文电影有时候我们可以通过人物的肢体语言来判断所要表达的意思。刚开始大家尽量不要去看中文字幕，如果实在不懂看中文字幕也是可以提高英语水平的。

利用DVD、VCD/Video。这些也有很大的优势，你可以反复播放。如果没听懂你可以暂停，你可以记下不会的内容、生词。从电视上录下听的内容，有时间反复观看来提高你的听力。

利用磁带，听磁带。当你在家、在骑自行车你也可以听选择你喜欢的人的口音，来跟读模仿他们的说英语方式。你可以录下自己的声音，以此来反复练习提高听的能力。

首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听结合或略高于自己水平的有趣材料。对所选的听力材料要区分为精听和泛听两种。无论是精听还是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后翻开书看看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及理解能力。如果读过书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

演讲。在大学里进行英语演讲比赛，演讲是交流英语的主要方式。如果你能理解演讲内容，那对你是有益的，而且准备演讲的过程，是学习听的过程，也是学习的过程。

利用朋友。找几个想提高英语的朋友一起吃饭、玩、聊天等，在这过程中说英语，一周进行两三个晚上来进行练英语对话，只用英语不用汉语。久而久之就形成习惯，每周都这样练习。把他当成规则来进行，当然这样不仅练习了说的能力，也达到了练习听的能力。如果你没有时间去沟通，你也可以利用电话进行聊天也可以进行游戏来学习英语。生活在一个英语环境里，最好到国外进行练习。有条件的话可以到说英语的国家。在国内说英语的环境实在是很难见到。我们所处的环境，基本都是用汉语进行交流。所以在这样的环境中很难把听力提高上去。而在国外只要有一定的英语基础如有一定的词汇，也掌握了一些语法知识，这样在说英语的环境里，为了生活，就迫使你不得不张开嘴巴，来听来说来练习，来和人交流打交道。从而来完成衣食住行，从而也就很快地能听懂别人的说话，遇到不明白的地方，就得虚心地跟人请教。多交流多练习也就增强了自信感，自己也就主动地去尝试，去领悟，不断反复，从错误中学习，在实践中摸索，把国内学习到的书本上的知识应用到现实生活中去。发现问题所在之处，来进行纠正。学习地地道道的口音、方言、风俗习惯、风土人情、历史文化等，只要你努力在3个月内，听的能力在不知不觉中得到意想不到的的效果。功夫不负有心人，只要你肯付出，一定会有回报。

听力材料的适当选择是直接影响学生“听”的积极性和英语听力训练效果。首先英语听力训练材料要具有连贯性，应选择由易到难，由浅入深的系列材料，循序渐进，逐渐培养自信心；其次，要适合学生的英语听力训练水平。选择语言规范，交际性强又介绍了英美文化和习俗的语言材料。教师在听音前可以进行一些相关背景知识的介绍，从而更好地帮助学生理解听力材料。还可根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料，把视、听、说有机地结合起来。改变现在的英语教学，只注重记会单词，会读句子，而不重视听的训练，要打破这个传统就得从教学做起。在国内大部分都很重视孩子的英语学习。在很小的时候就到英语学习班，这是很好的现象，但是要注意学习方法，形成经常听英语的习惯，坚持每天都至少听20分钟英语，比如：小故事、练歌、小幽默等，看简短的英文小对话等就养成了听的好习惯。听的材料要适中，太容易了没什么收获，太难又听不进去，影响信心。

2.3 有毅力，有恒心

但最重要的需要明确一点，你必须要坚持有毅力，有恒心。这是大前提，每个人都有自己的特点，所以最好能找到适合你自己的学习方法。先从易到难，由慢到快的循序渐进的方法。这样坚持几个月下来，听力会突飞猛进。

参考文献

[1]郭琰.高职英语听力课堂教学初探[J].科技视界，2015（1）：296.

两学一做交流材料篇(7)

[关键词]中学历史教学;“用教材教”;课程改革

新课程改革以来，针对传统教学过分依赖教材，教师的作用就是“教教材”的弊端，教育界提出了“用教材教”的理念。从“教教材”到“用教材教”的转变，体现的是新的教材观和以人为本，注重学生全面和谐发展的新课程理念。笔者就新课程改革过程中“用教材教”这一理念，结合自身的教学实践，谈谈自己的一些体会和做法。

一、“用教材教”的内涵

新课程提倡“用教材教”，其理论基础是建构主义学习理论。建构主义的基本学习理论认为：知识不是通过教师传授而获得的，而是学习者在一定的社会文化背景下借助他人（包括教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的[1]。建构主义学习理论提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。在强调学习者的认知主体作用的同时，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，这就要求学生应充分发挥其认知主体在学习中的能动作用，在教师的启发引导帮助下，积极思维、努力探索，使自己能顺利完成对主题知识的意义建构。基于建构主义学习理论的指引，人们开始反思传统教学方法的弊端，逐步摆脱“教教材”的羁绊，代之以“用教材教”的新取向，形成新的教材观。

“用教材教”是教师依据课程标准，根据自身的实践和研究，自主地领会、探讨课程与教学，把教材作为一种重要的“中介”加以利用的教学行为[2]35。“用教材教”立足于学生的认知与发展，体现了“以人为本”的本质特征。其内涵表现为：

1.教材仅是供人们解读的“文本”和“范例”，是师生交流对话的“材料”

在教学中，教师把教材当作是教学的基本材料或凭借，而不是唯一的凭借。这就要求教师在实际教学过程中摒弃传统的教材至高无上论，否定教材观点是不容置疑的“真理”“权威”的论调，抛弃教师“唯教材是从”，对教材进行“滴水不漏”传授的做法。转而结合课程标准的要求和学生的学情对教材内容进行合理整合、重组甚至进行筛选和补充式的“深加工”，总之，要按照学生易于理解、乐于接受的方式改造编排教材内容。

2.教材形式的多样性

教材可以多样化，即用于课堂教学服务的“教材”形式，除教科书外，还包括其它各种资源，如图书材料、视听材料、电子材料等。这就要求教师注意对教学知识的延伸和开发，科学开发课程资源。由于历史学科的特性，决定了历史教师尤其要重视课程资源的开发。《初中历史课程标准》明确指出：“对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。……在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源。”[3]45

3.教学形式应注重对话与互动

教学过程是社会交互作用的过程，知识不是教师借助片面传递信息而强制性地灌输给儿童，而是儿童自身以及在同教师、教材交往的过程中自主建构知识和发现意义的过程[4]。克林伯格指出，“对话是优秀教学的一种本质性标识”[5]。新课程倡导“互动”“对话”，认为“对话”是教学活动的重要特点。对话与互动是构建新型师生关系，尊重和发挥学生课堂教学主体作用的重要手段。实施“用教材教”就是要求教师以教材为媒介，师生对话与互动，通过对话互动，建构学生自己有切身感受的、鲜活的知识。为保证“对话”的质量，教师要准确把握教材的编写意图和教材的内容主旨，充分利用各种教材的优质资源，并通过创设情境、巧妙引导，激发学生参与互动对话的兴趣和需要，使之乐于“对话”，善于“互动”。

4.“用教材教”理念体现的是“以人为本”的教育价值观。

传统的“教教材”是学科本位论的放映，体现的是“以本为本”，严重压抑了师生教学的积极性和创造性，以学科为本位的教学从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人[6]。所以，新课程所强调的“用教材教”，其立足点是教学对象即学生的全面、健康、和谐发展，这就要求教师在教学中，以学生的发展为本位，尊重学生个体差异，因材施教，充分发挥学生的主体性，让教师、学生、教材三者之间平等对话与交流，去除对教材的盲目崇拜，学生可以真实表达自己的学习需要，在一定范围内可以自主选择学习内容、学习方式，可以和教师一起参与课程资源的选用和开发过程。

二、如何实施“用教材教”

“用教材教”既是一种课程理念，也是一种操作策略。探讨“用教材教”的目的，在于促进教师正确运用教材，从而有效提高教学的质量[2]36。在教学实践中，如何实施“用教材教”，笔者根据以上“用教材教”的内涵并结合人教版初中历史八年级下册第13课《海峡两岸的交往》的教学实践，认为应该从以下方面去把握：

1.研读课标，把握教材

课程标准是课程的“灵魂”，是教材编写、教学和考试评估的基本依据，是学校教学人员组织开展教学活动的主要依据，它规定课程的性质与内容，限定课程的目标与要求。教师要依据课程标准和学情确定教学目标，使之引领课堂教学。课程标准赋予教师对教材进行再度开发的权利，教师在行使这一权利时，不能忽视课程标准的指导与要求。

教师在研读课标，明确教学目标的基础上去把握教材，领会教材的旨意，理解其编写的意图与目标要求，明确教材的框架体系与知识脉络，弄清知识的内在联系和逻辑结构。教师在备课时要总览全局，对教材作整体把握，构建整体的教学设计观，不能备一课，上一课，而要把每一课内容放在一个单元和整个教材中进行考量，明白其地位和意义，发现教材的特色与缺陷，才能进一步对教材加工完善，创造性地使用好教材。以《海峡两岸的交往》为例，《初中历史课程标准》关于本课的知识目标要求：了解海峡两岸关系改善的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。[3]24教学中，教师要以此目标为引领，联系现实，对教材进行一定的重组、补充，用活教材。

2.合理重组教材内容

通常而言，教材中的内容安排反映的是编写者的认识和意图，只是为教师的“教”提供一个参考思路，并不适合教学中的每一个教师和学生，生活在不同环境中的学生对事物都会有不同的感知和态度。所以，教学实践中，教师应该根据学生的具体情况，从学生的实际出发，发挥自己的创造性，对教材内容进行重新整合。如《海峡两岸的交往》这一课，教材设计了两个子目内容，分别为：

一.推进祖国统一大业二.日益密切的交往

但笔者认为从有利于学生认知与理解和教师系统推进教学的角度而言，教材内容应该要进行重组，把教材内容设计为三个子目，分别为：

一.的由来二.党和政府对台政策三.两岸关系的不断发展

经过如此处理后，教材内容显得更饱满，知识体系更清晰，学生理解也更易接受。

3.科学开发课程资源

传统的“教教材”，教师把教材当成唯一的课程资源，教材讲什么，教师就照本宣科教什么，历史课堂教学脱离社会现实，远离学生实际，教学毫无生机，枯燥乏味，师生教学的积极性、主动性和创作性受到严重束缚。新教材观给教师的创造性教学留有较大的空间。科学开发课程资源要求新课程实施应突破传统意义上的教材教学，必须注意开发与利用多种多样的课程资源，加强信息的搜集和利用，优化课堂教学效果。以《海峡两岸的交往》为例，本课教材内容涉及两岸交往仅限于2001年以前的历史，显然教材内容已经严重滞后于社会发展的现实，如果教师无视这一点，仍然“教教材”，课堂教学必然脱离社会现实，与“用教材教”的理念背道而驰。所以，在依据课程标准知识目标要求的前提下，教材内容与现实事实的落差自然就需要教师根据实际情况自行补上相应的课程资源，所以，开发课程资源是教师必须具备的能力。在本节课的教学中，对第三子目“两岸关系的不断发展”，我做了如下处理：

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补充了“快速发展”这一知识点，教师介绍2005年和2008年两岸关系发展史上的大事件（从报纸网络中收集整理而来），强调指出，1979年，全国人大常委会发表了《告台湾同胞书》，提出了两岸“三通”，经过30年的努力，直接“三通”终于基本实现，这是两岸关系发展史上具有里程碑意义的大事，掀开了中华民族历史浓墨重彩的一页。其中，在“大三通的实现”中提到两岸海运直航，我们芜湖港是直航港口之一（安徽省仅芜湖和马鞍山两地），学生听后既亲切又自豪，也加深了学生对乡土史的了解，增强对家乡的热爱之情，提高了课堂教学的效果。

接着教师对“两岸关系的不断发展”的三个阶段，通过政治交流、经济交流和文化交流的形式，运用史料和图片等大量资料分析说明。在此基础上，教师强调在两岸关系整体向好的方向发展的同时，20世纪80年代末90年代初也出现一些不和谐的因素和杂音，在此补充2005年中华人民共和国颁布《国家法》，对分裂势力起到法律的震慑作用。

4.以生为本，用教材教

“用教材教”理念体现的是“以人为本”的教育价值观，这是“用教材教”理念的核心所在。“用教材教”理念包含如何“用”教材和如何“教”教材两个方面内容，二者都要体现“以人为本”。前面讲到的“研读课标”、“重组教材内容”和“开发课程资源”三点都是从学生的实际情况和需要出发，体现了以人为本怎样“用”教材。而教师如何“教”教材体现“以生为本”，主要表现为学生的自主学习、合作学习和探究学习，以及师生互动交流，简单的说就是课堂上学生要有事做，学生要“动”起来，积极参与到课堂教学活动中去，发挥学生的主体作用，彰显学生的个性。以《海峡两岸的交往》为例，针对第一子目内容“的由来”，教师可设置“学案导学”请学生课前自己准备答案，课堂上进行交流展示。因为这个问题的答案涉及七年级和八年级上册学过的知识，难度不大，学生发挥主体作用能够解决。

学案材料追溯台湾的历史

⑴.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？请用史实说明。

⑵.的由来

第二子目“党和政府对台政策”，教师制作一表格，课堂上请学生阅读教材，自主合作学习，尝试填写答案，教师简单分析总结而无需过多讲解，把主动权交给学生，充分发挥学生的主体性作用。

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在学习第三子目“两岸关系的不断发展”时，教师可以引导学生参与课程资源的开发，如设置问题：同学们，有关海峡两岸交往的事例，你能说出一些吗？你们是从什么渠道获悉的？

学生踊跃发言：

刘谦和周杰伦上央视《春节晚会》海峡两岸大学生辩论会

两岸合作拍摄电视剧《还珠格格》台湾同胞大陆寻根问祖

超市里有产自台湾的水果……

获悉渠道：

网络电视新闻媒体CCTV4《海峡两岸》节目

在此过程中，教师要引导学生充分交流展示。

教师再设置问题：两岸关系的发展目前存在的不足之处有哪些？你对推动两岸关系的发展，有什么好的建议？

学生畅所欲言：

两岸“政冷经热”，对外维护联合力度不够

要加强两岸军事互信促进政治接触期盼早日实现祖国统一

增强中华民族的凝聚力，务必加快提升国家的整体实力

青少年要把个人梦想与中国梦联系起来，努力学习，实干兴邦

祖国统一是中华民族伟大复兴的历史必然！……

对学生的回答，只要言之有理，就给予肯定，调动学生积极思考，大胆发言，在发挥学生主体性作用的过程中锻炼了学生各方面的能力。教师也可以联系时政事件如“事件”“南海问题”“台湾渔民遭菲律宾公务船射杀”等进行辅助分析说明，培养学生联系实际分析问题的能力。

总之，“用教材教”理念的提出，打破过去教学中盲目崇拜教材的做法，把培养学生全面健康发展贯穿于教育教学的始终。在具体的教学实践中，把学生完成课标规定的目标作为课堂教学的出发点与归宿，教材只是作为设计和组织教学活动的依据和资源。所以，新课程背景下，教师首先要转变教材理念，其次要创造性使用教材，最后教师要与时俱进，不断学习，丰富自己的知识储备和文化底蕴。只有这样，才能真正做到“用教材教”，才会使中学历史课堂教学充满人性、智慧、灵动和活力。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：69.

[2]朱煜.“用教材教”：内涵与实施[J].教育科学研究，2008，（1）：35-36.

[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：45.24.

[4]钟启泉.“优化教材”―教师专业成长的标尺[J].课程教材，2008（1）：8.

[5]转引自：钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展―基础教育改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：210.

[6]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：119.

参考文献：

[1]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础[M].