网络环境论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇网络环境论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

会计信息系统，是一个面向价值信息的信息系统，是从对其组织中的价值运动进行反映和监督的角度提出信息需求的信息系统，即利用信息技术对会计信息进行采集、存储和处理，完成会计核算任务，并能提供为进行会计管理、分析和决策使用的辅助信息的系统。在AIS的发展历程中，人工控制被程序控制所取代，控制范围扩大，要求更为严格，与此同时，它的内部控制也相应有着长足的发展，大致可以概括为三大阶段。

1.1手工AIS的内部控制

手工会计信息系统阶段是指财会人员以纸、笔、算盘等为工具，实现对会计系统的记录、计算、分类、汇总，并编制财务报表。在此阶段，内部控制的主要作用体现在组织和账簿控制上，组织控制方面，企业的会计部门彼此相互联系，相互牵制，使会计工作正常运行；账簿控制则体现在会计数据由不同的人按照一定的程序填写和编制，主管人员通过审查和分析凭证、账簿、报表三者之间的关系，了解整个经济业务的处理过程，从而进行有效地内部控制，保证数据处理的可靠性、准确性和安全性。

1.2电算化环境下AIS的内部控制

在信息社会，会计工作中常规的可以程序化的任务将由会计信息系统处理，同时会计信息系统还将辅助会计人员完成其他管理和决策任务。电算化会计信息系统的内部控制体系由一般控制和应用控制构成：一般控制即一般计算机信息系统控制，包括组织控制、系统开发控制、硬件及系统软件控制和安全控制。应用控制指会计应用方面的具体控制，即对具体功能模块及业务数据处理过程各个环节的控制，包括数据文件控制、输出控制、输入控制等内容。在此阶段，内部控制的重心发生了质的迁移，由原先的会计人员转移至计算机数据处理部门。

1.3网络环境下电算化AIS的内部控制

网络环境下，会计工作解决了信息流通不流畅的“信息孤岛”问题，工作时间和空间的差异都不会给各部门实行会计工作带来影响。在企业内部，财务人员和机构通过网络紧密地联系在一起，各项指令可以快速、准确而详尽地从管理层传达给下属执行部门；同样的，管理层也能从网络上及时有效地了解决策执行的过程和结果，避免人为造成的信息传递滞后。企业外部相关人员也能通过网络获取企业的经营信息，及时进行沟通。在此阶段，内部控制被选择性地嵌入在会计信息系统中，假设程序化的内部控制发生差错或不起作用，那人们对计算机系统的重度依赖和麻痹大意将使得失效控制长期不被发现，加大了错误或违规行为发生的可能性。所以在这种环境下更应该注意对AIS内部控制的监督，对控制的力度和进度执行有效地评估。

2网络环境对AIS内部控制的不利影响

随着计算机技术迅猛发展，电子商务、网上交易、无纸化交易等的推行，所有的交易数据都由业务人员输入计算机，而后人员控制计算机完成核算、审核等工作，数据也会被上传至网络。文章针对网络环境对AIS内部控制产生的不利影响分析如下。

2.1网络开放数据易失，严重危及信息安全

互联网的开放性决定了信息系统中信息的可访问性，若非信息系统与互联网断开连接，信息将一直暴露在黑客与不法分子眼底，存在着被窃取和肆意篡改的危险。其次，磁性存储介质成为了会计信息系统的数据载体，它阅读直观性差、它涂改数据不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受热……假设不幸遭遇火灾、水灾等意外事件，保存在磁性介质中的信息将不复存在。

2.2数据集成化程序化，内部控制难度加剧

在会计电算化系统中，会计信息均集中于计算机中，多项业务处理均由同一套电算化软件集中处理。在计算机网络技术和数据库技术所导致的计算机数据资料高度共享的条件下，内部控制措施的不完善将导致难以想象的后果。另外，多个业务岗位极大可能地集中至某个责任人，分工不明确，操作的独立性无法得到保障。这种特点将会加大系统数据和信息处理资料被不留痕迹非法浏览、修改、拷贝乃至毁损的系统问题风险，甚至导致整个系统的崩溃。

2.3信息管理成本加倍，工作失误蔓延加速

开放的网络环境带来了获取信息渠道的多样性，但也在一定程度上导致了审计线索的紊乱。在会计信息系统的实施中，数据实现共享，高度集中的数据带来了高速的处理速度，一个小失误会很容易蔓延到很多其他的部门及其后的处理程序。可以看出，信息化系统管理不再满足于原有手工会计环境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及时加强组织机构和人员的控制，酿就的工作失误将造成严重的态势。

3网络环境下优化AIS内部控制的对策

网络环境下AIS的内部控制如何才能克服短板，实现全面优化，作者将针对上面对系统内部控制存在的问题提出相应的对策。

3.1完善有关管理制度，加强网络防范控制

建立健全数据管理制度，保证会计信息系统硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全数据备份制度，将信息不慎受损或丢失时的损失最小化；建立健全权限设定制度，防止不法分子通过网络非法操作系统。在网络环境下，要有意识地防范网络黑客和病毒攻击，严格执行移动存储介质管理制度，确保数据的安全性。

3.2全面分析自然因素，控制系统物理风险

自然因素例如水灾、火灾、地质灾害等所导致的风险系系统物理风险，可采取的控制措施包括：（1）存储介质尽量选择湿度、温度适宜的环境存放；（2）系统软件实现定期检测和维修，并优化应急处理机制。

3.3加强会计人员管理，提高组织综合素质

会计信息系统拥有的自处理功能精简了会计机构的人员配备，手续也相应简化，随之而来很多授权被合并到某个人身上，此时需要加大对现有相关人员的继续教育，确保系统内每个人明确权责，提高综合素质，并具备一定的风险防范意识；硬化公司内部审计人员的业务水平评判标准，利用严格的培训机制，使审计人员对网络系统、电算化信息系统知识得到更为系统的了解，足以达到适应网络环境下AIS内部控制的需要。

3.4健全相关法律法规，强化内部审计机制

行为的约束离不开法律的规范，加快健全网络环境下相应的会计信息系统内部控制法规是社会发展的趋势。加强内部审计也是提高内部控制质量的有效途径，首先，由于企业内部审计人员涉及领域较窄，能力有限，针对一些特殊领域的业务可以考虑公开聘请外部审计专家协助进行相关审计工作的运作；其次，从国内的形式可以看出各企业执行力不够，内部制度失效案例时有发生，在制定完备的内部控制制度的同时，也有关注加强内部控制的执行力度。

4结语

篇(2)

1紧迫性

英语作为一种全球通用的语言，是了解西方经济文化的重要途径之一，网络的普及使得全球信息共享得以更好地实现，正在影响着我们的日常学习和生活。网络信息对教育的发展产生着巨大的影响，可以说教育和网络信息的发展都是相辅相成的。宽带的普及，网络走进千家万户，学习不再局限于课堂，教育网络化是必然的发展趋势。在网络环境下怎样转变学习模式、提高学习能力是现代教育关注的重点之一。

2优势

实用网络进行英语词汇的学习具有很多的优势：

①无时空限制。传统的词汇学习需要教师在课堂上对每一个词汇进行讲解或者是在课文中就词汇做重点讲解，以让学生明白词汇的含义和用法。但是网络环境下，学生对词汇的学习变得更加方便，对词汇的了解可以通过网络直接获得，学习的场所不再局限于课堂，学习者可以自行安排时间和场所进行词汇的学习。这样的学习方式打破了学习空间的封闭性与学习时间的分割性，让学生能接触到更多的词汇学习资源，拓宽知识面，提高学习的效率。

②多媒体学习内容的多样性。网络学习的最大特点就是可以通过多媒体进行学习，多媒体在展现信息的时候是多层次、多角度的，因为词汇学习不仅限于书本上的白纸黑字，而是通过文本、图形、图像、音频、视频等多种方式对学习的词汇进行再现，让词汇的学习更加得形象化、具体化和系统化，不仅有利于学生调动各种感官参与到词汇学习中去，加强对词汇的理解记忆，也有利于学生提高学习兴趣，增强学习效率。

③个性化学习模式。传统的词汇学习室教师按照教学进度安排词汇教学的，每个班级要学到词汇知识都是相同的，也就是说，在同样的时空范围内学生只能接受特定的老师传授的英语词汇知识，而网络学习打破了这种教学模式，学生可以根据自己的特点制定词汇学习，学生学习的主动性和主体性比较明显。

④学习方法灵活。网络环境下进行英语学习可以实现信息与学习者、学习者之间等即时的、非同步的交互。学生可以选择自己喜欢的方式，如听英语新闻，看美剧，做网络题库等进行英语词汇的学习。

⑤语言和信息新颖。语言是随着时代的前进而不断变化的，当下的各种经济政治以及娱乐词汇都可以通过网络实时的展现出来，不仅可以通过网络及时地了解最新词汇，还能够通过词汇的学习了解国内外新的动态，英语在全球的范围内的使用，英语词汇作为是国内外语言与文化传播的桥梁，与时俱进的词汇学习就显得十分重要。

二充分实现网络英语自主学习的策略

1自主学习的涵义和必要性

自主学习是强调学习者的主体地位，强调学习者自行的通过理论分析、实践探索、质疑等方法来实现学习目标，自主学习是一种反应时代需求的学习方式。因为，我们正处在信息技术时代，各种知识的更新速度前所未有，学生对知识的学习不能局限于课堂，也不能局限于学校的学习时间，而是要培养自主学习的习惯，将学习作为是一种终生职业认真的执行。这不仅是时展的需要，也是个人发展的需求。知识的学习都是靠自己动脑、动手去习得，词汇的学习也需要学生自主的学习，通过加强自主学习能力，增加词汇量，扩充自己的视野。

2网络英语自主学习的策略

现如今，网络信息资源十分丰富，而且互联网的普及使得这些资源唾手可得，这就为自主学习提供了很好的条件。但是词汇的学习不光是要拥有丰富的资源，还要具备一定的思想和行为方面的认识。首先，思想的转变。学习者要认清楚学习是一个循序渐进的过程，明白这点之后就要在学习的过程中具备一定的信心和耐心，要有能学好词汇的信心支撑自己，又要有足够的耐心帮助自己通过漫长的学习过程实现自己的词汇学习目标；此外，任何学习都是要讲究方式方法的，学习词汇要选择适合自己的方法才能获得较好的学习效果。其次，行动的转变。学习者要制定合理的计划并严格执行，为了保证较强的执行力，可以采取一些措施，比如选择自己感兴趣的学习材料，精选优秀的英语学习网站以及结交英语学习的网络朋友等方法，让英语学习更加有趣有效。

三结束语

篇(3)

1.1地区性应用阶段一些财政保障实力较强的图书馆已经形成了较为完善的数字图书馆系统，其包括完善的数据中心、网络存储系统及自动化集成管理系统，整个过程实现了出版商、期刊出版社、机构资源库等各种资源的有机结合。但是对于一些小型图书馆而言，其无论是经费方面还是资源方面均存在不足，不具备自主建设云图书馆的能力，只能通过组件的方法来租用云计算服务模块，以降低系统的先期投入成本，缩短建设时间，规避建设风险。该阶段最主要的特征即图书馆从部分使用云计算技术转变为利用云计算技术构建云图书馆。

1.2区域性应用阶段我国沿海等发达地区的图书馆在数字化建设方面已经趋于成熟，而当地的一些中小型图书馆也逐渐发展为大型图书馆所提供服务中的一个子集，即对于大型图书馆数字化服务系统而言，中小型图书馆已逐渐成为一个服务终端。大型图书馆的经济实力、技术实力均远高于中小型图书馆，其利用成熟的技术能力与服务能力不断拓展服务范围，相应的，服务用户也不断增加，逐渐将本地区的中小型图书馆的数字资源服务也包含在内，基于互联网技术开展面向区域用户需求的网络信息服务，最终形成区域性云图书馆。

1.3整体性应用阶段随着数字出版的进一步发展，真正的数字时代即将来临，在互联网技术的支持下，信息用户只需通过B2C交易平台，即可与信息资源生产者直接产生服务需求关系，从而获得自己所需的资源与服务。而云图书馆将数字资源的建设作为重中之重，通过丰富的高品质资源满足用户越来越高的信息需求。在这个过程中，需要强大的商务交易平台及后台资源管理技术的支持。当云图书馆发展至整体性应用阶段，用户可以通过互联网技术满足自身的信息需求，整个互联网成为图书馆，从而实现全球资源与服务的一体化。

2云图书馆的优势

2.1有效提升图书馆资源建设水平云计算最为显著的优势即体现在其海量的存储能力方面，而各图书馆之间要实现信息资源的整合与共享，就必须以强大的资源存储技术为基础。云计算可以提供一个统一存储、使用的高效服务模式，使得各类图书馆共同构建庞大的信息资源系统得以实现，从某种程度上讲，图书馆馆藏资源是衡量云计算技术是否具备资源整合与共享的条件之一。云计算可突破不同规模、不同类型的图书馆存在的诸多问题，比如人员限制、馆舍位置、经费不足、馆藏不足等，再加之云计算资源环境下日益拓展的存储能力与高速运算传输能力，使得图书馆信息服务的用户满意度大幅提升。

2.2促进图书馆服务理念与服务技术的革新传统图书馆要利用云计算构建图书馆运作的新环境，就必须从其服务技术、服务理念等方面提出新的要求，以适应新环境、新技术的发展，即从传统IT技术的束缚中解脱出来，将工作重心放在服务本身。图书馆本身要解放思想，更新服务理念与服务方式，实现图书馆员的角色转换，要求其在任何时间、任何地点、任何终端均能够快速响应用户需要。

2.3促进图书馆管理机制的重构随着云计算应用的不断深入，图书馆的资源、用户、馆员等均要做出改进，在馆舍物理空间方面，图书馆的馆舍局限问题得到有效解决，在有限的馆舍空间中，用户与馆员可以进行无限的交流；而图书馆员人才结构中，IT人才的重要性不再突出，主要是加强服务队伍的建设。

3网络环境下云图书馆的规划与建设

3.1云图书馆资源部署与实施根据云图书馆资源组合的流程分析可知，云图书馆资源组合布局策略可以分为如下4个阶段。

3.1.1云服务业务解析云服务业务解析的过程就是云用户通过云图书馆普适化门户技术提出资源服务请求，根据自主需求构建各类资源组合模型，并实施各种服务方案。该阶段涉及的主要操作技术包括云服务建模、服务请求描述、云服务解析、资源需求与服务流程分析、布局策略描述等。

3.1.2云服务匹配部署该阶段涉及的主要技术包括资源服务匹配技术、资源服务智能优化技术等，具体包括服务相似度计算、接口、功能、过程、语义匹配、云服务优选与组合、性能评估等。利用这类支持语义的技术对用户提出的服务请求进行匹配部署，实现与具体云服务层的关联，将与用户需求相关的云服务全部搜索出来，从中选择合适的云服务组合在一起，再进一步优选、组合出一组最佳的组合协同完成用户需求。

3.1.3云服务部署执行该阶段同样要应用资源服务智能优化技术与资源服务最优化管理技术，评估上个阶段所选择的服务组合的质量，再将整个过程用智能优化算法做进一步的优选，直到最终确定出最优云服务组合与资源组合方式，实现服务与资源的关联绑定，进而部署执行。该阶段所用到的操作技术包括云服务部署执行、部署策略评估、组合智能优化处理、服务与资源关联管理、部署执行、过程评估监测、协调与控制等。

3.1.4云服务评估该阶段的主要任务是对资源组合请求效果做出智能评估，并在统计分析后再进行智能反馈处理，需要用到服务感知技术与可视化云终端交互技术。用户在应用云服务之后，会将反馈信息发送至云图书馆，由其进行智能分析与评估，再根据具体的评估结果给出有针对性的处理方案。如智能评估效果欠佳，云图书馆则会重新进行资源与服务的组合调度，给出新的服务组合方案，以期提高用户满意度；反之，若评估结果满意，则对其处理过程进行分析，并将分析结果反馈至资源服务备选库进行再次优化处理；如果评估结果十分优秀，则该资源组合及服务组合则会反馈至服务专家库中，用于后续相似的用户请求的智能化参考。

3.2云图书馆构建层次①资源层：该层的主要作用是利用嵌入式云计算计术、虚拟化技术及物联网技术等，把各种资源及能力进行虚拟化处理，再传输至网络中，完成云图书馆资源与能力的复杂耦合关系，实现面对云图书馆的泛在服务。②服务感知层：该层的主要作用是对云图书馆平台进行业务管理及信息资源感知的调度等，涉及智能识别技术、适配器技术、网络通信技术与传感技术等，通过服务感知层，可以实现信息资源智能化管理，包括信息资源的感知、识别、分析、采集与处理等全过程。③服务虚拟接入层：其主要作用是利用服务感知系统与虚拟化技术把分散的资源与能力介入虚拟资源池中，因此该层包括两层虚拟资源池、虚拟化封装与接入等，可以面向云图书馆信息平台提供一个基于资源复杂耦合关联与不确定性信息服务能力的共享协同体系。④核心服务层：该层主要面向3类用户，即云资源提供者、使用者与运营者，云图书馆的核心服务经过虚拟封装、等操作形成不同类型的云服务，再通过不同的管理、配合、优化及供应方式为不同类型的用户提供具有针对性的服务，其中面向云资源提供者的服务内容包括标准化、业务、调度、变更、计费管理等；面向云资源使用者的服务则包括云计算管理、云计算搜索、匹配、优化选择、调度等内容；面向云资源运营者则提供用户、云服务、应用系统、资源、、维护等内容。⑤应用层：该层的主要结构包括应用接口层与应用显示层，其包括整个云图书馆智能服务全生命周期所有的服务应用，通过不同终端，用户可获取不同的资源交互方式。⑥可信服务管理层：该层主要解决云图书馆中数据安全、用户隐私、知识产权等涉及可信化应用的相关问题。⑦传输网络层：通过网络及相关网络传输协议来实现。

3.3云图书馆服务模式

3.3.1信息整合与保存云图书馆信息资源整合是根据用户的需求利用云技术将不同来源、不同通信协议的信息体系完全融合在一起，实现各类信息资源的无缝连接，具体步骤为：首先对分散的异构数据库进行整合，整理信息资源，生成具有逻辑性的信息资源体系；其次，通过系统整合生成组织结构与表达方式一致的数字资源管理平台；再次，整合检索方式，以便于用户精确定位信息；最后，针对不同的数据组织方式与网络通信协议进行技术整合与协议标准的整合。

3.3.2信息推送策略云图书馆信息推送服务是以特定的技术标准或协议从云图书馆信息资源中获取信息，再通过固定的频道发送至用户处，可大大减少用户检索信息的工作量，提高其获取信息的效率。信息推送服务具有无缝连接、用户自主设置、灵活定制内容、持久传输文件、通知方法灵活、信息推送准确、高安全性等优势。

3.3.3信息阅读策略现阶段正在形成一个由云图书馆信息阅读内容开发到手持阅读器生产的产业链，使得云图书馆信息阅读实现按需获取，开放性、个性化的特点得以实现。对于用户而言，利用云图书馆时必须掌握以下信息阅读策略：首先，对各类阅读器进行熟练操作，将其各项功能的作用充分发挥出来，提高阅读效率。可以预见，不久的将来阅读器将成为人们阅读的必需品，其中必然汇聚了海量信息，带动众多的阅读群体。其次，绿色阅读策略。绿色阅读包含两个层面的含义，一方面云阅读为低碳阅读，最大程度上降低了各类资源的消耗；另一方面，云阅读需要强调阅读者的身心健康，长期使用阅读器可能会导致读者出现数字化阅读综合症，比如存在视觉疲劳、辐射等问题，必须引起重视。最后，阅读要强调个性化，实现快速阅读与深度阅读的有机结合，提高阅读内容及阅读过程的针对性，以满足不同读者的心理需求，帮助用户提高获取信息的准确性与高效性。

3.4基于云存储的个性化服务策略随着互联网内容的不断丰富以及云计算技术的不断发展，读者对知识信息的需求也日渐个性化，随着Web2.0时代的来临，各种信息技术的应用也不断满足用户日益增长的信息需求，对于云计算平台这种服务中介而言，其整合了多个应用平台与数据资源，通过各种公共云可以实现不同云之间的互操作，提高了读者信息需求服务的专业性与全面性。其中图书馆是云计算平台中的“云朵”之一，其服务职能将进一步拓展，传统图书馆仅限于本地用户及成员，而云图书馆则面向整个社会；“云”上存储了大量的数字资源，无需“镜像”于本地；云图书馆提供本地数据中心或其他业务支持，其所包含的信息资源可以像其他公共设施一样，实现“实时定制、随时取用、按需付费”的服务需求，有效解决存储海量的数字资源、单个图书馆能力不足、知识信息剧增等问题。

4结语

篇(4)

信息网络有其固有的特点，所以利用网络辅助词汇的学习就有着与传统的英语学习方法相比不同的特点：首先，从教学方面来讲，由于网络信息资源的全球化，各种教学资源的获取来源增多，词汇授课的时候也需要使用多媒体进行教学，让大量的知识通过媒体展现出来，这种个性化的教学有利于拓展学生的学习视野；从学生方面来讲，由于网络资源信息系统的开放性，学生获取资源的可能性增加，所以学生的学习向自主化发展；从教学管理上讲，网络信息的管理更加的自动化，开放的教育系统为学生提供尽可能多的学习资源，为英语的终身学习创造了条件。英语词汇教材的多媒体化增强了词汇学习资源的输入量，信息全球化的好处就是让学习资源的获取渠道增多，为英语学习的信息输入提供了更多的听、说、读、写形式。由此一来，学生能够获得自主学习的英语词汇材料，所以能够更多地参与到词汇学习中，发挥自主学习的主体作用。网络多媒体教学已经在各大高校逐渐地普及和完善，国家在大学英语课程教学的要求中明确地鼓励充分地利用网络进行教学，而且不仅局限于课堂教学，更包括课下的学习。各大专院校纷纷建局域网并创建校园网站，将这种学习资源汇总到校园网上，让学生能够随时通过网页浏览和下载，这就方便了学生按照自己的学习情况选择符合自己学习进度的教材，在这种自主的学习模式下，教师在授课的时候就需要注重培养学生的自主学习能力，帮助他们知道如何加强自主学习的效果。随着电子产品的更新换代，各种英语学习工具也变得越来越多，功能越来越强，比如以前的复读机也被MP3取代，而MP3又正在被可存储播放视频的MP4以及智能手机所取代，现在智能手机能够下载很多学习软件，学习英语词汇的资源变得十分丰富。随着学习工具的丰富以及教学模式的革新，学习英语词汇的策略如果不能做相应的完善就无法适应这些变化。随着学生自主学习的空间增大，学习策略的落后就会让他们事倍功半，会打击学生的学习积极性，减弱学生的学习兴趣。语言词汇量的增加需要一个优化词汇习得策略。传统的词汇学习策略在无网络环境下都比较强调词汇的背诵，相对于词汇的应用更加强调词汇的记忆。这样的学习策略存在局限性，需要进一步探讨。

2网络学习的紧迫性和优势

2.1紧迫性

英语作为一种全球通用的语言，是了解西方经济文化的重要途径之一，网络的普及使得全球信息共享得以更好地实现，正在影响着我们的日常学习和生活。网络信息对教育的发展产生着巨大的影响，可以说教育和网络信息的发展都是相辅相成的。宽带的普及，网络走进千家万户，学习不再局限于课堂，教育网络化是必然的发展趋势。在网络环境下怎样转变学习模式、提高学习能力是现代教育关注的重点之一。

2.2优势

实用网络进行英语词汇的学习具有很多的优势：①无时空限制。传统的词汇学习需要教师在课堂上对每一个词汇进行讲解或者是在课文中就词汇做重点讲解，以让学生明白词汇的含义和用法。但是网络环境下，学生对词汇的学习变得更加方便，对词汇的了解可以通过网络直接获得，学习的场所不再局限于课堂，学习者可以自行安排时间和场所进行词汇的学习。这样的学习方式打破了学习空间的封闭性与学习时间的分割性，让学生能接触到更多的词汇学习资源，拓宽知识面，提高学习的效率。②多媒体学习内容的多样性。网络学习的最大特点就是可以通过多媒体进行学习，多媒体在展现信息的时候是多层次、多角度的，因为词汇学习不仅限于书本上的白纸黑字，而是通过文本、图形、图像、音频、视频等多种方式对学习的词汇进行再现，让词汇的学习更加得形象化、具体化和系统化，不仅有利于学生调动各种感官参与到词汇学习中去，加强对词汇的理解记忆，也有利于学生提高学习兴趣，增强学习效率。③个性化学习模式。传统的词汇学习室教师按照教学进度安排词汇教学的，每个班级要学到词汇知识都是相同的，也就是说，在同样的时空范围内学生只能接受特定的老师传授的英语词汇知识，而网络学习打破了这种教学模式，学生可以根据自己的特点制定词汇学习，学生学习的主动性和主体性比较明显。④学习方法灵活。网络环境下进行英语学习可以实现信息与学习者、学习者之间等即时的、非同步的交互。学生可以选择自己喜欢的方式，如听英语新闻，看美剧，做网络题库等进行英语词汇的学习。⑤语言和信息新颖。语言是随着时代的前进而不断变化的，当下的各种经济政治以及娱乐词汇都可以通过网络实时的展现出来，不仅可以通过网络及时地了解最新词汇，还能够通过词汇的学习了解国内外新的动态，英语在全球的范围内的使用，英语词汇作为是国内外语言与文化传播的桥梁，与时俱进的词汇学习就显得十分重要。

3充分实现网络英语自主学习的策略

3.1自主学习的涵义和必要性

自主学习是强调学习者的主体地位，强调学习者自行的通过理论分析、实践探索、质疑等方法来实现学习目标，自主学习是一种反应时代需求的学习方式。因为，我们正处在信息技术时代，各种知识的更新速度前所未有，学生对知识的学习不能局限于课堂，也不能局限于学校的学习时间，而是要培养自主学习的习惯，将学习作为是一种终生职业认真的执行。这不仅是时展的需要，也是个人发展的需求。知识的学习都是靠自己动脑、动手去习得，词汇的学习也需要学生自主的学习，通过加强自主学习能力，增加词汇量，扩充自己的视野。

3.2网络英语自主学习的策略

篇(5)

1.1信息资源丰富化

随着计算机网络技术的快速发展，因特网已经渗透到我们每个人的工作、生活中。因特网上的信息数量庞大，据中国互联网络信息中心2014年的《中国互联网络发展状况统计报告》报道，截至2013年12月，我国域名总数为1844万个，网站总数为320万个，网页数量为1500亿个；①类型多样，图书馆的馆藏结构不仅包括本馆的纸质信息资源和电子信息资源，还应包括因特网上能利用的虚拟信息资源。在虚拟信息资源中还包括众多的电子图书和电子期刊等资源，并且新的信息载体不断涌现，所占比例呈不断上升趋势，对于它们的收藏极大地改变、扩大和丰富了馆藏信息资源类型，使图书馆的馆藏结构发生了质的变化；内容丰富，网络信息内容涵盖各行各业，涉及到我们工作、生活、学习和娱乐等方面。这么丰富的网络信息资源，是图书馆做好信息服务工作的物质基础，同时由于网络信息资源多处于无序状态，这又为图书馆深化网络信息服务工作提供了广阔的空间。

1.2信息需求多元化、个性化

在网络环境下，用户可以在网上进行下载、阅读、外借、查询等操作，图书馆的信息服务已突破空间、时间的限制，呈现出跨时空、多样的特点；用户信息需求的内容也出现多元化趋势，除了寻求专业范围内的新理论、新技术、新方法、新成果、新进展、新动向等信息资源外，还需要寻找和查阅其他学科领域的方法和成就等综合性信息以及图文并茂的多媒体信息；网络环境下用户对图书馆提供的信息服务更加趋向于个性化，所谓个性化，就是指针对每一位用户的独特信息需求提供针对。由于网络信息总量急据增加，不可避免地出现大量“无效信息”和“垃圾信息”，正如奈斯比特所说“大量但无序的信息，不但不是资源而是灾难”。②网络环境下用户的个性化需求强于传统环境的读者，更需要得到咨询和指导，更需要交互式的信息咨询服务。

1.3服务范围扩大化

目前，因特网已将世界各地的用户联结在一起，地球变得越来越小，人们之间的距离变得越来越近，因此，人们形象的称全世界人民共同工作、生活在“地球村”。因特网为世界范围内的信息服务提供了技术支持和网络环境，图书馆应以因特网为依托，为世界各地的用户提供各种信息服务，世界范围内的资源共享成为可能。同时，图书馆的信息服务也不只是传统的借借还还和解答用户在利用文献资源时所遇到的各种问题和疑难，服务内容已向深层次发展，诸如开展多媒体资料阅读、网络信息检索与传递、情报分析与利用、特色资源的提供和辅导等工作，从而使图书馆信息服务的范围和内涵不断扩大。

1.4服务对象社会化

传统图书馆由于受观念、隶属关系、技术和环境等因素的制约，服务对象只能局限于本地区、本系统、本单位的读者，社会服务一直是制约信息服务工作的瓶颈。但随着网络环境的产生，世界范围内的图书馆都在积极地实行馆藏资源的数字化，并取得了可喜的成果。网上出现了大量的信息产品，如国内的北京世纪超星公司的数字化图书、中国知网的数字化学术期刊等都是网络信息资源的典型代表。这就为实现世界范围内的信息资源共享打下了坚实的物质基础。凡是能上网的用户，不管其身在何处，均可通过终端设备上网访问图书馆的网络资源，成为该馆的一位读者，从而享受网上图书馆提供的各种服务，轻松实现图书馆的社会化服务。

1.5服务模式开放化

图书馆传统服务模式是一个图书馆同时对应于无数个读者，使图书馆经常陷入馆藏资源的不足、文献信息资源保障体系不完善的困境，其服务质量自然难如人意，服务效率低下。而在网络环境下，图书馆已突破了各自为范围，纷纷加入因特网，融入网络大环境中，并以中国高等教育文献保障系统（CALIS）和国家图书馆的中国数字图书馆工程为依托，形成了中国图书馆网络主干，并与世界各地的文献信息机构联为一体，网上图书馆将成为用户获取文献信息的源泉，共同构建全国乃至全球的文献信息资源保障系统，其功能远大于分散的传统图书馆的文献信息资源保障系统，其直接影响可使“大图书馆变小，小图书馆变大”。用户足不出户便可获取各种在线资源，使得图书馆的信息服务由以馆藏为中心向以用户为中心转变，从而使得网络信息资源保障系统的服务方式更加方便，服务效果更加高效。

1.6服务手段现代化、网络化

图书馆的现代化，使图书馆完成了由手工劳动、机械劳动的传统图书馆向自动化、网络化、现代化图书馆的转变。网络环境下的信息服务完全依托现代化的网络系统进行，信息服务的手段也应与之相匹配，充分利用电子邮件（E-mail）、电子文件传输（FTP）、信息查询服务和网络化信息检索等手段，实现信息采编、流通管理的现代化；实现索引编制、数据处理、检索的行货和网络化等等。

2网络环境下信息服务的原则

2.1服务至上原则

服务至上原则是每一个图书馆必须树立和坚持的正确服务观念。在浩如烟海的数字化信息资源中，图书馆应把如何最大限度地满足用户的需求放在第一位，把信息服务工作作为图书馆一切工作的出发点和归宿，这是由图书馆自身性质确定的，它是联系用户和各种信息资源的桥梁，是图书馆更好地为生产和科研服务的前提。图书馆只有坚持服务至上原则，在服务上下功夫，才能在不断深化服务工作的基础上改善自我、发展自我，使图书馆事业在网络环境下得到蓬勃发展。

2.2效率原则

现代社会人们的工作、生活节奏日趋加快，效率已成为当今社会的普遍追求。图书馆应顺应时代的潮流，追求和提高自己的工作效率，大力宣传图书馆信息服务工作的效率原则，不断提高广大用户需求的满意度和服务准确率，全面突破传统图书馆服务工作以接待读者的数量、开放时间和图书架的多少为衡量图书馆服务工作水平的标准，而以开展服务项目数量的多少、服务内容的深度和广度以及服务的快捷程度作为评价标准。在网络环境下，图书馆只有提供快捷、准确的信息服务，才能在今后的发展中立于不败之地。

2.3特色服务原则

图书馆根据自己的资源优势，从适应现代信息资源的角度和层面出发，有的放矢地开发和利用各种信息资源，它开创了“用户需求什么，我就提供什么”的发展道路，并为“广、快、精、准”信息服务目标的实现开拓了广阔而新鲜的思路。图书馆应高度重视用户的特殊信息需求，并针对这些需求开展特色服务、定题服务、专门数据服务等，形成图书馆多层次、全方位的服务格局。如北京市崇文区图书馆的包装资料馆开发和利用包装信息资源，从最初的收集资料、提供简单的咨询服务，发展到参与国家重大课题的研究，逐渐走上了健康发展、良性循环的道路。

2.4方便原则

图书馆应创造条件，方便读者利用图书馆获取所需要的信息，对于网上图书馆，网站首页要设网络导航，网站要层次清晰，结构明确，网站内容要新颖、充实。图书馆网站要对现有信息进行整合，充分提示传统馆藏、数字化馆藏和网上的虚拟馆藏，争取尽快实现“一站式服务”。只有这样，图书馆才能给读者提供极大的方便，节省读者宝贵的时间。

2.5动力原则

篇(6)

一、初中英语阅读教学中存在的问题及其成因

（1）学生没有很好的阅读习惯。学生学习英语时较注重听和说，忽视读，确切的是不会默读或是朗读。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在阅读的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

（2）在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，一部分学生不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教读。

（3）学生在阅读时，还不能够很好地根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

（4）随着学习内容的增加，进一步反映出学生在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

二、二语习得环境论

“环境论”认为, 就某一生物的发展而言, 更为重要的不是先天因素, 而是后天的经验。早期的环境论以“行为主义”(behaviorism)的刺激——反应( stimulus——response)理论为基础, 认为语言是一套行为习惯, 语言习得是这种行为形成的过程。“第二语言习得就是克服旧的语言习惯(即母语)的干扰, 培养新的语言习惯(即第二语言)的过程。近年来，环境论阵营里又提出“文化迁移模式”。该理论认为学习者在学习过程中受社会和心理上同本族语者之间距离的影响。社会距离指学习者作为社会群体中的一员与另一种语言的社会群体的接触：心理距离指学习者作为个体所受到的影响因素。这些社会和心理变量构成第二语言习得的一个重要因素：“文化迁移”,即学习者适应一种新文化的过程。第二语言习得只是文化迁移的一个方面,学习者向目的语迁移的程度决定了他们第二语言习得的程度。文化迁移模式分两种类型,在第一种类型的文化迁移模式中, 学习者融入目的语社会, 对目的语保持开放心态。在第二种模式里, 学习者不仅融入社会, 心态开放, 而且希望采取目的语社会的生活方式和价值观念。总之, 第二语言习得取决于学习者对目标语文化的接触、适应、接受和趋同程度。根据二语习得环境理论，我们教师应该尽可能地多创造环境来进行初中英语阅读教学。

三、创造和利用各种环境进行英语阅读教学

在现阶段，课堂环境下的英语教学仍然是我们实施英语阅读教学的主要手段。在课堂教学中，我们可以引导学生进行以下阅读顺序：

1.读前（Pre-reading）

教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识，也可以充分利用图片等进行导读语言设计。通过warming-up activities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测），还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读作了准备。

2.读中(While-reading)

通过各种阅读方式来理解文章：

（1）精读与泛读：泛读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。

（2）朗读与默读：默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。朗读，听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感，教师能强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。

（3）略读（skimming）：略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。在阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己解题所需要的信息，然后了解这篇文章的题材和体裁，以便运用相应的阅读方法。

（4）寻读(Scanning)：快速扫视所读的内容,查找各种特定的具体信息或某一问题的答案,不必详细地了解全文大意。在寻读过程中,视线要跳过无关紧要的部分而捕捉关键的词和句子。

（5）互补式阅读(jigsaw reading) ：把材料分成几个部份，每组学生负责一部份。先说明教学目标及任务，交待过程和步骤，说明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论，读后陈述、总结等。让学生按组完成读后练习，各自陈述所读内容，完成小组交流。教师总结、评价学习过程，引导学生回顾学生交流中的重点及精华，同时指出出现的类型错误，提出以后的注意事项。

3.读后(After-reading)

把听说写技能相结合起来。写：教师进一步设计take notes/summarize之类的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容，形成写作的模板。说：进一步提出判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，为学生提供陈述自己观点、看法的机会。

总之，根据二语习得环境理论，教师必须能够积极创造各种环境来提高学生的阅读能力，所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过创造各种阅读环境来培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正的提高，初中英语阅读教学才能有效起来。

参考文献：

[1]Krashen,Stephen.Second Language Acquisition and Second Language Learning. New York: Pergamum Press.1981.

[2]Cook,V.Second Language Learning and Language Teaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]Harmer,J.How to Teach English［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4]范夏英. 利用网络环境提高大学生英语阅读兴趣和能力. 杭州广播电视大学．

[5]王莹.网络环境下的中学英语阅读教学. 中国论文下载中心. 2008．05．29．

篇(7)

论文摘 要：首先，本文对最新大学英语教学课程要求与大学英语四、六级“机考”改革进行介绍，从建构主义学习环境论与社会语言学角度分析改革对今后中国大学英语教学模式、中国英语语言环境、教学目标与教学评价体系等的影响，特别强调信息素养与信息技术对大学英语教师的重要性。本文对今后大学英语的教学有一定的借鉴意义。

一、最新大学英语四、六级考试改革介绍

大学英语四、六级考试改革是大学英语教学效果的检验方式之一，体现教育部的《大学英语课程教学要求》（以下简称“教学要求”）。为了适应信息社会发展的需要，改进语言学习环境与条件，现代信息技术特别是网络技术将在大学英语课程中有突出地。2008年12月全国50所高校包括中山大学、广州大学等作为试点推出了新的四级考试形式——机考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全国将有180所高校分1000个考点进一步开展四级机考。“机考”规模的逐步扩大说明了新的考试改革将成为趋势。

二、最新考试改革的内容及重心

教学要求突出了现代信息技术的应用，以包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等的听说为主的技能反映在考试内容改革上。理念指导教学，考试检验理念在教学中的体现。大学英语四、六级考试的最新改革——“机考”体现了以基于计算机、基于课堂的教学模式、以英语应用能力为发展目标的指导思想。在传统四、六级考试中，学生面对的是纸质的试卷，而“机考”学生将直接使用电脑答题，以电脑为考试介质彰显了现代教育信息技术的重要性，新的考试内容检测的是学生实际应用英语的技能。2004年的第一轮四、六级考试改革前的听力比重较少只有20%（短对话＋短文理解或听写，侧重在阅读理解40%，其他的语言知识的考察占25％，10％的词汇与结构＋10%的完型填空或改错＋5％的短文问答或翻译），15％的写作已考察学生的语言运用能力。从试卷分值分布可以看出传统的大学英语教学要求学生注重词汇与语法等语言知识的掌握，对运用能力方面特别是听说能力要求偏低；而《大学英语课程教学要求》（2004）修订版实施后，词汇与结构知识题被取消，听力得到进一步的重视，占35%（短对话＋长对话＋短文理解和听写），这反映了英语作为语言的的首要功能——交际的目的（在中国的环境学会英语首先表现为听懂该语言）；到了2007年后随着信息社会的迅猛发展，语言环境与交际环境网络化，听力特别是基于网络等信息技术的听力得到空前的重视，听力的分值占70％，其中45％（视频理解25%＋听力填空10%＋会话跟读10%）＋5%（以视频和阅读材料为基础的语法句型题）＋5%（以视频和阅读材料为基础的翻译填空题）＋15%（以视频和阅读材料为基础的作文）。展示学生对语言运用能力的掌握的作文题目来源与视频材料，也就是说学生首先得听懂要求，才能根据要求写下作文，才有机会表达思想。

自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模日益扩大，从1987年全国第一次实施四级考试时的10多万人，发展到2004年全年四、六级考试考生1100多万人的规模，成为世界上单科规模最大的考试。2004年大学英语考试改革前的英语教学重视单词的理解（同义词、近义词的比较，词组的记忆，阅读理解等），“听”、“说”和“写”等实际应用能力是绝大部分大学生的薄弱环节。2004改革后考核的是学生英语实际运用能力，但相对于如今现代社会中的信息技术发展，英语教学显然仍有些跟不上步伐。学生发展是教学改革的最终目标。21世纪的大学英语教学要体现英语的实时性，听懂实时性强的讲座、英语广播、电视节目等将成为教学目标。新的考试改革还体现了英语的实用性。对非英语专业学生来说，不可能要求他们对英美等经典文学作品进行分析，反之训练学生能对熟悉的话题（如自己的专业，社会热点问题等）作简短发言更能吸引学生。随着中国与世界其他国家的接触日益增多，大部分非英语专业学生毕业后或多或少需要在工作中使用英语，能与学生自己的人生发展实际相结合的英语教学会促进学生学习的热情，“英语无用论 ”等质疑的声音才会消失。

三、最新大学英语考试改革对大学英语教学的影响

1.对大学英语的教学模式的影响。配合新的四、六级考试改革，教育部提出了基于计算机和课堂的英语教学模式。2007年7月10日教育部网站公布《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)。教学要求特别强调：大学英语教学应注重“双基”，即：基于计算机、基于课堂；教师要注意教学过程中贯彻“双主”，即发挥学生的主体地位和教师的主导作用。新的英语教学模式符合建构主义学习环境理论的观点。建构主义学习环境理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。计算机网络的使用给学生提供了主动“建构”知识的条件，以“学”为中心的教学设计注重如何促进学生主动构建知识的意义。基于计算机的电子演示文稿、CD－ROM、电子化文档资料、音频视频资料等辅助教学构件可以让学生在非限定时间、地点等情况下多次重复使用，学生面对网络呈现出来的各类信息进行合理过滤、归纳吸收的过程正是认知体验知识的过程。在信息社会中由于知识传播的渠道很多，教师不再是知识的化身、信息的惟一给予者，因此，在教学过程中应采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。

2.信息素养与信息技术对师生的影响。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。文章前面提到的大学英语的“机考”与“机考”的考题内容充分体现了以多媒体和网络技术为特征的信息技术融入到英语语言教学的发展。信息素养与信息技术是当前大学英语教师必备的知识。

信息素养（information literacy）已成为教育中的一个热门话题，是确认、评估、查询、利用等信息技能、信息问题解决能力及运用信息进行学习的能力等。明确和了解信息需求，确定所需要的信息种类和程度在以信息和知识为主要资源的信息社会能有效提高工作效率。网络资源很多，如何有目的的选择与大学英语教学相关的信息，教师的信息素养很重要。熟练的信息搜索技能使英语教师在茫茫信息海洋中找到方向。由于英语教学属于语言文化的教学，网络信息要注意有几方面的特点：内容的准确性，权威性、适用性、客观性和新旧性。

信息技术指对信息的获取、编辑、呈现等技能。从简单的拷贝、粘贴方法到专门的文件下载工具，信息获取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具获取网络上的英语教学软件，使用EZ Save Flash等获取FLASH动画，使用Total Recorder等下载实时英语广播节目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈现图形图像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈现视频音频等资料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈现文本文字； 使用互联网平台如电子邮件、BBS（电子公告栏）等进行师生、生生沟通等。这些信息技术是由训练和实践而获得的，运用于信息处理与信息问题解决中。

机考是“一人一机一套题” 题库很大（有100×100(一万套的题库)的组合几率），涉及面很广如航空医学、法律、公共建筑设施、甚至是关于磁悬浮列车运行原理的有点“偏物理”的内容等。题库涉及主题内容很广，因此，需要师生在大学英语的教与学中不断扩充知识面，对各学科的内容都懂一点，才能更好地掌握英语。这也正符合学生的个体发展的趋势。

3.社会环境对语言教学的影响。大学英语教学改革后考试内容将包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等实用性、实时性强的英文知识，这反映了英语的社会语言学视角。社会语言学理论最基本的出发点就是把语言视为一种社会现象，主张把语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考察。大学英语教学改革要求说明：与语言相关的社会因素如语言的社会文化背景、民族特点、地域特点等因素在中国非英语专业教学中开始展现其重要性。语言在社会中的应用折射出一定社会文化，英语放到一定的社会背景中才成为活语言，学生的学习动机与兴趣才能最大程度的得以提高。

4.英语语境视频化的影响。1923年人类学家Malinowski第一次较系统的提出语境框架，指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，提出了情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）。英语语境信息是中国学生学好英语的重要因素。网络带来大量的语言信息，为外语学习者提供了有助于语言理解的情景与文化语境，使学生不用置身于英语国家也一样能感受英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识。新四、六级改革中基于视频的听说读写译必然使网络英语视频内容成为重要的学习资源。特色网站如人人在线听力网（rrting.com））的视频资料经典。空中英语姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、学习、娱乐、购物、居家、交际礼仪等内容为题材，充满浓厚的生活情景，以对话形式展示最地道的英语口语，突出语言交际功能，培养学生的语言应用能力；体育英语、计算机科学专业术语、热门电视剧、电影等活生生的视频资料展示英语的情景、文化语境；“普特英语听力网”（（putclub.com) 中经常更新的视频资料包括商业新闻、万花筒、探索发现、文化、60Second、 Science、world-lover听力训练版、访谈录标准等主题听力训练、动画与美剧欣赏的AV online等板块与现实生活密切相关，英语语言的“行为功能”得到体现，鲜活的英语语料，创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。21世纪是信息化社会，多媒体系统与视频教学资源将成为中国英语教学的重要部分，从不同角度、不同层次补充强化英语语言环境。

5.对教学评价模式的影响。大学英语考试改革后的四级考试时间将不再像往年的集中“扎推”考试一样，而是逐渐像计算机应用能力考试灵活安排，学生可自主选择时间进行考试。学生的个性化与自主学习将是发展的方向。学生的学习能力与成绩核定不再由一次的考试形式一锤定音，大学英语阶段的教学评价标准体系从终结性的评价体系向形成性与终结性共存的评价体系转变。形成性评价是指通过观察活动记录、测验、问卷调查等形式对学生的学习进展进行的持续评价，旨在发现每个学生的潜质，改进学生的学习，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验；终结性评价是指一个学期结束后进行的评价。终结性评价一般来说是总结性的评价通常情况下它是对一个学年或一个学期的工作进行较全面的考核。形成性与终结性共存的评价体系更加全面客观，评价标准从知识转向了学习能力及包括学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等的非智力因素，基于计算机和课堂的教学模式要考核学习者在整个学习过程中如何完成自我监控，是否积极参与到学习活动如合作学习、探究性学习、自主学习等中。形成性评价不能简单用模糊语言加以描述，而应该有一定的量化标准，多级多因素的综合评判方法，才能适应新型的教学模式。

四、结语

最新大学英语教学要求与四、六级考试改革思路反映了时展的要求，目的是将高等学校教学质量落到实处。但是，教学改革给教师与学生带来的很大的挑战。基于计算机与课堂的模式的改变使得大学英语教师不仅是英语教师，还应该是有一定信息素养与信息技术的全才教师。考试改革后学生面对的是电脑，因此，学生与教师同样需要掌握计算机的应用能力，教师在课堂中需要指导学生如何利用多媒体网络对所需教学内容相关资讯进行高效快速的定位，教师的课程准备阶段需要更长时间的投入，单纯靠一本教材＋教师参考书的时代不复存在，反之教师应该是信息更丰富、知识面更广、信息素养与信息技术更强的全面发展的教师。今后，大学英语教学应该是回归语言的本位，英语首先是一门社会语言以服务于学生自身的发展，这将是教学的终极目标。

参考文献：

[1]教高厅：《大学英语课程教学要求》，moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp.tablename=2242-

&infoid=33580，2007.3。

[2]吴启迪：《大学英语四、六级考试改革》新闻会，moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp.

tablename=1197&infoid=13093，2005.6。

[3]顾世民：《计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用》，《外语电化教学》，2007.3。

[4]董金水：《化学网络教学课件的全新模式》，《化学教育》，2004.11。