中国课外辅导书精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中国课外辅导书范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、家长对课补市场的需求很高，但满意度较低

浙江省对中小学教师实行了严格的“有偿家教禁令”，这在一定程度上减轻了学生的课业负担，挽回了日益不良的教师形象。调查表明：有近一半的家长表示要进行课外辅导，其中21．1％的家长表示自己亲自辅导，28．6％的家长表示是通过其他途径来进行辅导，其中选择辅导班辅导占多数（占辅导方式总类别的12．8％），其次是教师家教辅导（11．8％），最少的是学生家教辅导（4．0％），在一般的城市，社会辅导机构所占比例较高，而在农村和县城地区，教师有偿家教较多且较为隐蔽。对于辅导班的质量和辅导效果，52．8％的家长认为辅导效果不明显，但对孩子还是有帮助的；12．9％的家长认为辅导班是为了盈利，根本不在乎辅导质量，应该禁止开设辅导班；还有23．2％的家长表示说不好；而只有11．2％的家长反映辅导班的效果很好，孩子成绩提高明显。虽然多数家长认为辅导市场的质量一般，而且很混乱，但是，为了提升孩子的学习成绩，还是要去，不去会感到不安。还有64．1％的家长表示会给孩子买各种辅导书和习题书，而对于辅导书的质量，家长们则表示不知道如何评价，大多时候是买回去孩子用不上。有45．6％的家长会让孩子自己去买课外辅导书，47．3％的表示是自己亲自去买，39％的家长是由学校和教师组织购买的，教辅市场的利益链还非常明显地存在着，虽然浙江省有明确规定，义务教育阶段学校现在实行“一费制”，不再为学生统一购买辅导书，但是还有些学校是将辅导书的名录给出，由家长自行解决。

二、公众在参与课程改革的各项调查中差异性显著

公众在参与课程改革的意愿、能力、时间、机会及对孩子课外辅导的诸多维度和选项上，有很多呈现出了显著性差异。其中，在参与课改的意愿上，愈是城市的，愈是经济发达地区的，愈是高学历和稳定职业者，其意愿性愈强，公务员和教师群体更倾向于积极主动地参与，而其他群体则愿意接受学校和教育行政部门的指令来进行参与；而在参与课改的能力上，差异最为显著的是城乡之间和学校层级之间，城市家长要高于农村家长，而小学家长则要高于初高中家长，同时在能力表现上，高学历和高稳定性背景的公众表现出的参与能力也较强。在参与途径上，与一般结论不同的是，农村家长在对学校的建设上，参与途径还要多些，而城市家长、女性家长和高学历家长对于参与学校家长委员会、课改委员会的热情要高于农村，农村家长更倾向于参与家长会和愿意接受相关教育孩子方面的知识培训。在对孩子的补习上，城市家长中的低学历者、进城务工人员和农村家长要高于城市高学历家长群体，这说明这些家长对孩子通过考试改变命运的期望还是很高的。调查样本上唯一不存在显性差异的就是参与时间上。

三、公众参与课程改革的技术引领

近年来，公众参与已经成为中国公共生活领域里的一个关键词，而作为五大民生之首的教育，其宗旨就是“办人民满意的教育”，而人民满意需要的是政府、公民社会与学校相互努力，而不是相互指责、相互猜疑和相互掣肘。要想使课改向着目标矢量前行，就要加强课改的政策宣传、知识普及，保护公民的参与热情，提升公众的参与能力，配给公众，特别是学生家长参与教育改革的时间与资源，搭建公众参与包括课程改革在内的各项教育改革的公共平台［3］。

（一）加强课程改革的政策宣传，保护公众参与课程改革的热情

新课程改革已然实施十多年，但本次调查，仍然有很多家长对“课程改革、素质教育、减负、课外补习”等名词比较陌生，甚至有个别受调者闻所未闻，这主要存在于进城务工人员和欠发达地区的农村公众之中，这说明我们的教育政策宣传是不够的，至少是不吸引人的。我们知道，域外很多地区和国家，在课程改革之前，甚至是教科书内容的增删，都要取得公众的认可。随着我国公民社会的日渐成熟，公众参与教育政策制定、参与教育立法、参与教育具体的改革的广度、强度和频率都将增加，其热情也将被逐步唤醒，所以保护这种热情，将其视为教育民主的眼睛，将会为课改营造起良好的社会组织气候，使公众知道政府、学校在做什么，为什么做，怎么做，需要什么样的理解和配合。

（二）普及课程改革的相关知识，提供公众参与课程改革的平台

与对课改政策茫然一样，相当多的公众对于参与中小学课程改革是有心无力，而这种能力是需要引领和培养的。因此，学校不但要建立儿童成长档案，还要建立家庭教育档案，指导家长进行有效的家庭教育，建立家庭与学校之间的多元沟通渠道，基础教育课程改革的深化离不开公众的支持与理解，仅仅闭门造车是徒劳的，也是危险的。如果教育行政部门和学校能主动出击，寻找社会公众的参与和支持，那么被屏蔽的课程改革就会在大地上成长，而不是在温室里培育。在教育、学校和公众之间总是有面玻璃墙，我们的建议是：建立家校课改协作共同体，共同体包括学校专职课改的负责人、多数教师、有意向的家长志愿者、课改专家和社区人士等。

（三）配给公众包括时间在内的各种参与教育改革的资源

在国外，对于婴幼儿有专门的护理假期，对于中小学生也有专门的亲子时间配给。在我国公众闲暇时间进入增量发展的时期，如何让更多的家长能有与自己孩子近距离的接触，对于解决我国独生子女教育问题是个出路。当下的家长能真正了解孩子需求并从儿童视角来看待儿童活动的并不多，长期以来的家长意志和传统教育理念已经深入骨髓。所以，如能以课程改革为支点，带动起家长、儿童选择课程的权利，理解孩子的需要和内心对未来人生的期许，同时还可以知道学校是在用心做教育，建立起双方理解的桥梁和机制。为此，在未来的《终身教育法》、《学校法》和更高层次的宪法中要规定包括家长在内参与公共教育的权利，要配给其时间、空间和信息等资源性支持。

（四）建立多样化的非赢利性的课外教育体系，弱化补习的升学导向

篇(2)

笔者在研究过程中，主要采用的是实地调研的方法。为了全面了解阜新市家庭教育投资行为的相关问题，所调查家庭都有达到入学年龄的子女，包括大学、高中、初中、小学和幼儿园五个教育等级。所有调查是以随机抽样的形式抽取。同时，对阜新市五区二县进行了划分，选取了三个地区分别代表中心城区、城镇地区和农村地区。其中太平区作为中心城区的代表，以新邱区街基街道作为城镇地区的代表，以清河门区的西乡作为农村地区的代表。本次调查共发放调查问卷450份，回收423份，回收率为94%，回收问卷中有效问卷为400份，有效率为94.6%。满足调查的基本要求。调查的基本情况显示，阜新市家庭教育投资与家庭子女就读层级有着很大的相关性。在幼儿园阶段，家庭教育投资主要分布在500—2500元之间;小学和初中阶段，500元以下比例高于幼儿园阶段，并以500—1500元居多;而高中阶段，家庭教育投资主要分布在1500—3500元之间;大学及以上阶段以3500元以上为最多。比较而言，小学和初中阶段的支出则要相对少一些，可能的原因是，幼儿园阶段大部分家长都抱着不能让孩子输在起跑线上的态度，所以对孩子幼儿园的选择，兴趣的培养都会有一定的支出。而在小学和初中阶段，由于我国的九年义务教育是免学费的，家长的花费就会相对较少。而到了高中阶段，为了孩子能够考取一所好大学，家长会尽力为孩子提供一切可以提供的资源，包括辅导书、请家教和兴趣班。更有一些家长为了让子女能在国外读取大学，就会在高中阶段帮助子女学习英语并考取相关的证书，这样教育支出就会相对高一些。调查的另一个基本情况显示，家庭教育投资与家庭所在区域有关。三个区域分别代表了中心城区、城镇地区和农村地区，而这些区域的家庭收入情况存在差异，从而导致家庭投资的支出也存在差异。不同居住区域的家庭教育投入占家庭总支出的比例各不相同，在代表中心城市的太平区家庭教育投资所占总支出的比例以40%—59%为最多，占39%。可能的原因是，一方面中心城市对教育的重视程度比较高，另一方面收入水平相对较高，所以比例比较适中。而代表城镇地区的新邱区和代表农村地区的清河门区家庭教育投资所占总支出的比例以0%—19%为最多，分别占37%和33%。理由同样是基于收入水平和对教育的重视程度。在80%—99%这个比例区间，清河门区所占比重较高，这应该是基于家庭收入较低的原因。

二、调查结果分析

为了更好地了解阜新市家庭教育投资行为，主要选取金钱投入、时间投入和出国留学这三种最常见的教育拓展行为加以分析，对阜新市的家庭教育投资现状进行研究。

(一)金钱投入

谈到家庭教育的金钱投入，最大的支出就是学费、书籍费、交通费和住宿费等，这些也是一般教育中最基础的投入。随着经济社会的发展，学校的建设，师资力量的加强，这些费用也在逐步上升。在这一项调查中，本研究除去了上述的一些基本费用，主要研究课余生活中家庭对子女的教育金钱投入，并为多项选择。现在的正规教育和以前的教育一个显著不同就是需要很多辅助工具，这些辅助工具能够帮助孩子更好的掌握知识。家长们为了不让子女输在起跑线上，不仅为子女提供了必要的学习用品，还通过提供课外读物、安排课外兴趣班等来帮助子女学习。原本这些在大城市很常见的东西，目前在阜新市也渐渐成为大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被调查家庭在每一项辅助学习工具的投入上相对比较均衡，并没有太大的差异。投资最多的是“买课外辅导书”，总计达78%;其次是“报刊”为67%;中间两项“兴趣班”和“电子产品”分别是17%和10.5%;较低的是“教师节等节日”、“旅游”和“老师生日”项，分别是7%、5.5%和4.5%。中国的大环境讲究人情世故，为了更好的让子女接受教育，很多家长都会在和自己子女学习相关的人身上进行投资，包括学校的领导、学校的老师还有班里学习成绩不错的同学等等。调查中发现，很多家庭都有这方面的行为，但所占投入比重不高。这种家庭的行为反映出，一方面是家长的处世之道，另一方面也反映了家长对子女的期望值很高。笔者在调查前思考，家庭子女的性别会对家庭投资教育行为产生一定的影响，但是实际调查表明，独生女的家庭和两个女孩的家庭在教育投入方面不比独生子家庭和两个男孩的家庭在教育投入方面差。这说明在阜新市大部分家庭都报着男女平等接受教育的观念，另外计划生育政策使每个家庭只生一孩，所以无论子女的性别是男是女都会对其倾其所有。

(二)时间投入

在供养子女教育时，家长也会有一定的时间投入，包括接送孩子上下学，陪孩子做作业，辅导孩子功课，培养孩子兴趣等，该项选择也为多项选择。教育是由学校教育、家庭教育、社会教育三方面组成的。三个方面相辅相成，缺一不可。在正规的教育中，学校主要起的是教书育人的作用，而社会就要提供健康的教育大环境。对家庭子女的身心健康的培养主要是靠家庭的力量，家长通过对孩子的学习和生活的关系来达到培养孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物质方面的投入，还有时间方面的投入。家长时间投入最多的是接送孩子上下学，家庭中有44.5%的家长选择了这一项，而陪孩子做作业和辅导孩子功课分别占22.5%和28%，培养孩子的兴趣所占比例比较少，只有10.5%。此外，家长和孩子谈心的比例占到13%。在调查中，家长表示因为自己的能力有限，很少能辅导孩子的功课，也不知道该如何培养孩子的兴趣，大部分都是只提供孩子基本的学习条件，学习上的事情都是由老师和孩子解决。调查中发现，家庭子女的数量会对时间的投入产生影响，独生子女家庭家长对其的时间投入相对多一些，而多子女家庭的时间投入少一些。一方面，家长对独生子女的期望更大，希望能够更多的了解孩子从而让孩子朝着自己的期望发展。另一方面只有一个孩子，家长的时间会充裕一些，分给孩子的时间就会相对较多一些。纵向比较，接送孩子上下学的比例要大一些，而谈心的比例要小一些，这主要是因为由于传统观念的影响，很少有家长能够和孩子成为平等的朋友关系。

(三)出国留学

近年来，出国留学越来越多地成为家庭教育投资的重要方面，笔者在对出国留学的考察中主要是联系家长的职业来分析他们对出国留学的态度。从不同职业的父母对出国的看法各不相同，父母职业为公务员和教师的普遍认为光鲜的职业中，对出国的看法是“应该”多与“不应该”，两者比例基本占到1∶1，而父母职业为农民的家庭对出国的看法“不应该”大于“应该”，且比例约占3∶1。这主要是一方面不同职业人群的收入不同，出国的开销不是一笔小数目，另一方面，公务员和教师这类职业是受人尊重的职业，在工作中接触到的人群多是知识分子，也不乏归国学生，从而坚定了他们对子女出国的信念。深入分析家长选择出国的理由，从表8可以看出，不同职业的人虽然认可出国留学，但是对出国留学的理由认可度各不相同。横向比较，大家比较认可的是国外教育环境好和增强孩子的个人素质。其中公务员和教师在问卷的其他选项还写上了自己的想法，而个体户和农民很多没有自己的想法，有些是认为周围的人在出国，仅仅是一种跟风行为，还有一部分选择了见世面这个选项。家长对出国留学的看法不同，导致的对子女的观念影响可能存在差异，子女在国外的学业成绩和学习勤奋情况也就会受到影响，从而影响子女的教育质量。

三、结论和建议

(一)结论

通过对阜新市家庭教育投资行为的调查可以看出，阜新市的家庭教育投资行为具有一定的特点，主要表现如下。

1.阜新市的大部分家庭还是能意识到学习的重要性，认为应该普及子女的教育问题，只有掌握知识和了解社会才能改变子女的命运。而家庭子女年龄小，并不能自己主动去接受教育，因此家庭就有责任也有义务帮助和督促子女完成学业。

2.阜新市不同地区的教育投资行为存在一定的差异性，这主要是因为不同地区的经济发展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，对家庭子女的教育投资也不同。

3.阜新市家庭中父母对出国的看法是“应该”与“不应该”，两者比例基本占到1∶1。这和中国整体对出国的态度相一致。但是身处不同职业的父母对应该出国秉持的原因是不一样的。

4.阜新市家庭中父母对教育所持的态度较为功利性，不管是就读层级较低的子女，还是就读层级较高的子女;不管是国内读书的子女，还是出国读书的子女。很多家长秉持着接受教育是为了获得更好的工作，从而能够获得更优越的生活条件。

(二)建议

1.加快阜新市经济发展速度

加快经济发展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在满足了家庭基本的物质生活水平后，人们才能有多余的资金投入到精神生活的建设，教育就是精神生活的第一大内容。因此，要扩大家庭教育投入，首当其冲要发展阜新市经济，增加家庭收入。

2.转变家庭教育观念

家庭是家庭教育投资行为的主要参与者，家庭的行为决定了家庭子女受教育的质量，只有转变家庭教育观念，树立正确的家庭教育观，纠正错误的教育观念，才能从根本上改善阜新市家庭教育的投资行为。家长对子女设定期望一定要符合子女以及家庭收入的实际情况，切不可好高骛远，拔苗助长。

3.处理好金钱投入和时间投入的关系

家长对子女的教育关心不仅要体现在金钱的投资上，还要投入时间去关心子女的内心世界。在金钱的投资上不可盲目跟风，参加多种辅导班，使子女成为负担，要给子女留足自由时间，让其自由发展。在时间的投资上也不能只是关注子女的学习成绩，要花时间全方位的培养子女，既要重视子女的性格培养和人格的塑造，也要重视子女的人际交往，深入子女内心，帮助子女树立正确的价值观。

4.正确应对出国留学

篇(3)

【关键词】信息技术；戏剧教学；戏剧常识；戏剧美感；课堂效率

戏剧教学是背负着双重任务的特殊教学。教师既要引导学生品味戏剧的语言之美和情节曲折之美；又要引导学生学会欣赏戏剧的色彩音韵之美。然而在当前的教育环境下，新生事物纷繁，学生对过去的传统戏剧并不十分感兴趣，更难以具备基本的戏剧常识、欣赏戏剧的文化环境，因而如何在课堂上利用信息技术，激发学生对传统戏剧的学习兴趣，提高戏剧教学的课堂效率，增加戏剧学习的知识容量，就显得十分重要了。

一、以信息技术引发对戏剧知识的新认识

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。然而传统的语文戏剧教学，以学生的被动接受为主要特征，教学以教师的讲授为主，知识的来源和对戏剧的评价认识主要是来自书本和教参，这些知识从编辑成书到出售要经历较长的时间，而且多为经典课文而数十年不变，因而时代性不强，难免由“新知识”变成“旧知识”，远远不符合信息技术迅猛发展的当今社会的需求。

而且学习戏剧必须具备基本的戏剧常识，使之深识戏剧堂奥，让学生学会“看门道”，而非“看热闹”。 何意呢？所谓“看门道”，就是能够理解戏剧的审美特性，对人物形象、戏剧冲突以及表现技巧等方面作充分认识，直到看出它的艺术性。这种境界，没有对戏剧艺术的良好修养是无法企及的。所谓“看热闹”，也就是只注意故事情节的变化、精彩的动作姿态以及那些热闹的打斗场面等，而不能看到戏剧真正的美学价值，这自然是属于较低层次的鉴赏了。

要使我们的学生脱离低层次的鉴赏，提高艺术修养，我们必须要使学生具备大致的戏剧常识。而大量的戏剧知识是无法从教材、教辅书中学习得到的，我们的学生――90后的“新青年们”对课本的知识并不十分感兴趣，却对网络上的丰富多样的知识，独特的见解十分喜欢，我们应该利用现代教育技术，丰富学习的知识。而且网络的传输速度远远大于书本，知识的更新速度也是书本的几倍，能够及时、迅速的把最新最全的戏剧解读知识带给我们，在戏剧教学的引导中使得学生打破旧有的思维方向，从新的现实的角度解读旧的戏剧文学。

例如：要学习领悟戏剧程式化的特点，利用现代教育技术进行教学就很有好处。戏剧程式化主要表现在中国传统的戏曲中。中国戏曲比一般的歌舞还要远离我们现实生活。表演者的化妆、服饰、动作、语言看上去颇有矫情之感，而这样做其实是为了把生活中自然流露的、无拘无束的，甚至难于用逻辑语言表达的情感，转化成鲜明可感的，舞蹈意味很浓的形象。比如在动作上，中国的戏剧家们就创造和积累了一系列具有夸饰性、表现性和固定性的程序动作。演员走上戏曲舞台，他（她）若是要演绎“开门”的话，就得按照“开门”的程序动作去做“开门”的表演，舞台上不允许有自然形态的原貌出现。在戏曲舞台上，笑、哭、上楼、下楼、推窗、划船、骑马等都有各自的程式。这些戏剧的专有程式，在现有的生活中，在课本的教学中，在课外辅导书中都不可能学习得到。语文教师要达到让学生理解和领悟的目的就必须利用现代教育技术，以图文并茂、音频视频结合等形式提高学生在课堂上学习的知识容量，也提高课堂学习的吸收率。

又比如：有关戏曲的众多基本常识，如角色行当的体制，唱、念、做、打的四样基本功，别具一格的戏曲音乐等等。这些都是新时代学生接触很少的，只有学生具备了相应的基本知识，才能具有基本的戏剧鉴赏力。我个人认为，在开始戏剧单元的学习以前，教师应借助各种现代信息技术形式，利用图片，画面、戏剧表演片段首先让学生对戏剧的有关常识有一个基本的了解，并适时地在教室开设戏剧园地，让学生参与表演，同时应用信息技术记录学生表演再播放，同学们进行分析评价，教师个人结合表演录像解说的等等形式开展教学。

在教《窦娥冤》一文时，我先在课前要求学生阅读了文章，基本掌握了文章大意以后，再利用多媒体观赏了古典戏剧《窦娥冤》片段，学习了一些相关基本的戏剧常识和技法，然后组织学生排练，特别强调的是组织表演时不要给学生定什么条条框框，只要求表达戏剧主题，但是形式、内容自由发挥。课堂上同学们创意表演，笑声不断，我则用摄像记录表演。第二课时时，同学们对上节课的表演纷纷发表议论评价，从课堂演出的角度分析《窦娥冤》的主题和表演形式，而作为教师的我只是担当引导员和放映员的角色，不时重播表演实况，合适的点评引导，学生们的学习效果非常好，对《窦娥冤》的学习影响十分深刻。同时改变了90后青年学生认为中国传统戏剧的老掉牙的玩意，过时落后的东西的错误观点，激发了他们的学习兴趣，对后续的学有裨益。

二、借助现代信息技术 拓展学习内容。

中国传统戏剧文化博大精深，历经千年的发展变化，种类繁多，内容丰富，然而在高中语文教育过程中，仅仅几篇的经典戏剧文学，而且大多是以节选的形式出现，明显学习量不足，学生们对中国传统戏剧文化的了解无疑是冰山一角，不能窥其全貌。另外在戏剧文学中，全篇的艺术冲突和矛盾激化是随剧情发展而发展的，只学习其中的片段或节选的精彩部分，很难理解和领悟戏剧冲突和戏剧矛盾设计的巧妙。

例如：高中语文课本所选的《雷雨》，只是节选第二幕中的一部分，虽然戏剧冲突强烈，剧情精彩复杂，然而缺乏前文的隐忍铺垫，后文的精彩延续，很难真实理解其中的巧妙设计，也不容易领悟戏剧中人物角色的情感变化，学生对《雷雨》的认识只能局限在老师有限的讲解，教学辅导书中冰冷的分析，以及有限的故事情节中。因而我们要借助现代信息技术，以视频、音频、电影片段等形式拓展学生的阅读欣赏容量，让学生能最大限度的欣赏和领悟中国戏剧文化的冲突设置之美。

所以我在教《雷雨》前，先利用课外时间的10多分钟时间，以预习的形式让学生观看了《雷雨》前面的部分内容，引起学生阅读的兴趣，留下课本的内容让学生自己阅读，并引导学生利用现代信息技术到网上阅读更多的内容，这样的引导明显激起了同学们的阅读兴趣和学习激情，因而在上课的过程中，经常出现及一反三，列举课本以外的知识回答问题的优异表现，因而课堂效果非常好。课后大批同学还到图书馆借阅《雷雨》，认真研读，有些同学甚至借阅了包括《田野》、《日出》等的经典著作对比阅读，大大提高了戏剧教学的教学效率。

三、以信息化引导感知戏剧语言，激发领悟戏剧美感。

戏剧教学本就背负着特殊的教学任务：引导学生品味戏剧的语言之美，感受传统戏剧的艺术美。然而我们的老师受到时代、语言、技巧、道具等多种因素的制约不可能将戏剧直接搬上讲台，让学生感受到戏剧真实的美。对语言美、艺术美的认识更多的只能是教参中的几段冰冷文字，教师转述的几句味同嚼蜡般的艺术分析。传统的戏剧艺术到底多美，戏剧的语言到底多精彩，戏剧冲突的设置到底多巧妙，学生根本无法真实理解。即便是从电视、广播中听到戏剧也因不知所云而不会停留欣赏，连听听看看的兴趣都没有，就更不要说去学习去鉴赏了。这不但是高中语文戏剧教育的一大缺憾，也是传统艺术形式传承艰难的重要因素。

结合现代信息技术，将之运用到语文的戏剧教学中，突破单纯传授知识的局限，善于用图片、多媒体戏剧片段、视频、音频等手段唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到戏剧教学至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极主动地学习戏剧、了解戏剧，用信息技术营造多层次的戏剧感情模拟场，围绕教材创造和谐的戏剧教学情境，使得学生能愉快地吸收其中的传统那些戏剧知识，是改变戏剧教学尴尬现状的最佳做法。

例如：中国古典戏剧的音乐美，它的唱词不仅文采斐然，还有很多值得一书的地方。戏曲唱词的字声、字韵、字调都是经过作者的巧妙搭配而交错成韵的，读起来有一唱三叹之妙。像《窦娥冤》中三桩誓愿之一：“你道是暑气暄，不是那下雪天，岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感得六出冰花滚似绵，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？”平仄、押韵，对偶的巧妙配合，使之读来酣畅淋漓。而仅仅是课本上的文字和自己不成熟的朗读技巧根本无法让学生体会到音韵美，不借助现代教育技术，不利用音频系统根本无法欣赏和体会。我们发现，其实很多时候，学生并不缺少发现的眼睛，他们缺少的只是学习的条件和有效的指点。

现代戏剧中，语言个性化的特点表现得更为明显。没有亲耳听到相关语言，只是看文字肯定无法领悟和体会到其中的感情。如《茶馆》中唐铁嘴说：“我已经不吃大烟了”，正当王利发感到惊讶时，他出人意料地紧跟着说“我改抽‘白面儿’啦。”看到这里，读者一定会想笑。而他接下来的夸耀，虽然听起来更加滑稽可笑，但同时也让人感到深深的悲哀――“你看，哈德门烟是又长又松，一顿就空出一大块，正好放‘白面儿’，两大强国伺候着我一个人，这点福气还小吗？”明明是帝国主义侵略，自己受了毒害，他却偏偏拿来作为炫耀的资本，他的无知、，他的奴性就不言而喻了。冰冷的文字根本不可能让我们感触到作品中的人物个性特点，有效利用现代信息技术，利用音频的展示，就可以有效解决这样的难题。

四 、在有效利用信息技术的同时，要处理好与课文研读的关系。

信息技术的飞速发展的确为语文教学带来了很多好处，多媒体的使用极大地提高了学生学习的兴趣，但是不是所有的内容都应用很具体形象的多媒体技术加以展现的。然而过多的媒体使用，如录音、电影片段、视频、图片等，只能缩小学生的联想空间，使学生过于依赖直观的刺激，而丢失掉语文教学本身对文字的钻研与想象。比如在上《窦娥冤》的时候，有些老师就喜欢在学生没有读课文的前提下直接将所有视频播放给学生看，认为这样全盘托出可以提高学生对课文的理解，通过视频解决学生对艰涩难懂课文的阅读问题和兴趣问题。然而这种以视频替代课文的做法懒惰了学生的阅读学习积极性，有可能进一步恶化学生的学习兴趣。因此笔者认为多媒体技术的运用应该是适时的、适度，适量的，它不可能成为老师的替代，发挥老师在课堂上的作用。因而多媒体信息化教学不能随便为了让学生有兴趣乱来。只有在对文本深入钻研的基础上，以提高教学效率，加大教学信息量为目的的穿插使用多媒体教学，才能真正发挥其优异的辅助作用。

总之，现代信息技术与语文教学的合理融合，能为学生创设充满求知乐趣、充满文化底蕴的学习氛围，在高中戏剧教学的过程中，更能体现其优越性。在戏剧教学中，应该充分利用现代信息技术以发展学生的探究创新能力，培养学生的探究创新精神，提高学生的探究创新能力，引导学生质疑问难、举一反三、求变求新，最终实现事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1] 高中语文教育课程标准

[2] 陈丽、陈青.网络化课堂教学的设计与实现[M].中央广播电视大学出版社.2002

[3] 张仁贤.教师如何上好课[M].天津教育出版社.2008

篇(4)

关键词：嵌入式教学；企业需求；教学内容；教学改革

作者简介：谭斐（1983-），女，江苏镇江人，江苏大学电气信息工程学院，实验师；王伟然（1983-），男，江苏镇江人，江苏科技大学电子信息学院，讲师。（江苏 镇江 212000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0125-02

国际电气和电子工程师协会（IEEE）对嵌入式系统定义为：用于控制、监视或者辅助操作机器和设备的装置。[1]实质上嵌入式系统就是一种以应用为目的，软硬件可裁剪，对功能、可靠性、成本、体积、功耗等都有严格要求的专用计算机系统。[2，3]近年来，随着嵌入式系统的迅猛发展，嵌入式系统被广泛应用到各个现代高新产业中。随着嵌入式系统在产业应用中比例的快速增长，企业需要大量同时能够掌握硬件和软件设计的嵌入式新型复合人才。由于高校课程设置的滞后，尽管每年大约有50万左右的电气工程类高校毕业生，企业对嵌入式人才需求的缺口仍然达到每年80万左右。这个现象说明目前高校对于电气类课程的教学还是基于传统模式，没有跟上企业的需求，这种情况极大违反了课程设置的要求，同时也给在高校中开展嵌入式教学体系的设置和改革带来了机遇和挑战。如何设置电气专业嵌入式课程的教学和实验，通过教学内容和教学方法的改革，培养符合企业标准的嵌入式实践型复合人才是当前最需要研究解决的目标。

一、嵌入式课程教学及其实验的特点

嵌入式系统是一个硬件平台和软件编程的结合体，当前国际各大电气公司都推出了自己相关的嵌入式系统，比如TI公司的DSP系列、飞思卡尔的DSC系列、三星公司的ARM系列、Xilinx公司的FPGA系统等。目前嵌入式系统种类较为复杂，软件编译平台也有所不同，但是学习嵌入式系统的总体思路是不变的，只要熟练掌握了一种嵌入式平台的设计，举一反三地自学其他嵌入式系统也是相对较为简单的。[4，5]

嵌入式系统的教学涉及到一系列基础课程的学习，比如模电数电、计算机系统、单片机控制、C语言、操作系统甚至还有汇编语言等等。结合江苏大学（以下简称“我校”）电气类专业课程建设以及电气工程及其自动化专业的建设目标，和当前企业对于嵌入式专业人才的需求，将对嵌入式系统实验教学体系进行改革。教学改革以增强学生的实际动手能力，提高学生的科技创新能力，贴近企业需求，以培养符合复合型嵌入式实用型人才为目的。从整体上考虑嵌入式教学和其他学科的契合点，研究符合本校、符合学生学习规律的嵌入式实验教学方法，以使学生尽快熟悉嵌入式平台的设计及其操作，同时培养学生思考问题、解决问题的能力，为将来学习其他嵌入式系统打下良好的基础。

二、嵌入式教学体系设置的思路

以扎实理论基础，提高实践动手能力，增强学生思考能力，培养符合企业需求的嵌入式复合型人才为教学指导思想；以思考与动手相结合，授课与实验相结合，课内教学与课外自修相结合，理论与实践相结合，知识与创新相结合，能力与素质相结合，目标与需求相结合为教学理念。将基础教学、嵌入式系统硬件设计、软件综合实验、嵌入式课程设计、本科毕业设计及课外科技创新活动等环节相结合，构建了较为完善的嵌入式系统课程实验教学体系（图1）。[6-8]

1.相关基础课程的学习

学好嵌入式系统不是可以一蹴而就的，这涉及到一系列的基础课程，需要熟悉硬件设计开发流程，掌握基本的接口设计及相关的程序编写方法，熟练规范地使用C语言，了解一部分的汇编函数，掌握一定的通信原理知识。这些需要在课程设置时考虑到学生前期铺垫的专业基础课程，所以一上来就直接开设嵌入式课程不仅不能帮助学生快速上手，反而会混淆学生的思维，打击他们学习嵌入式课程的兴趣。教师应该循序渐进设置好相关基础课程，为学生进一步的嵌入式学习打下基础。当学生在嵌入式学习阶段遇到问题时，可以通过前面所学习到的知识来思考和解决问题，同时这也是对前面基础知识的一个复习过程。

2.针对某一嵌入式芯片设计其数字控制系统

设计嵌入式数字控制系统首先最主要的是设计其核心控制模块。随着选择的嵌入式芯片的不同，核心控制模块也是有所区别的，设计时应查找芯片厂商所提供的资料，构建嵌入式自身独有的核心控制模块。一般来说，嵌入式芯片自身都带有一定的存储空间ROM/Flash ROM，但是如果在工程运用中容量不够的情况下，就需外扩存储器。外扩存储器、通用设备接口、I/O接口和特殊功能模块需要根据工程实际情况选择添加。其设计时也需根据工程要求参考芯片厂商所提供的资料，确定芯片的型号及其硬件连接走线。

当设计嵌入式数字系统硬件的时候，需要用到电子设计自动化工具（EDA）来辅助进行相关设计。EDA技术是指以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、信息处理及智能化技术的最新成果，进行电子产品的自动设计。利用EDA工具，可以从概念、算法、协议等开始设计电子系统，大量的工作可以通过计算机完成，并且可以将电子产品从电路设计、性能分析到设计出IC版图或PCB版图的整个过程在计算机上自动处理完成。现在一般常用的EDA工具有Protel、Altium Designer、PSPICE、multisim12、OrCAD、PCAD、LSIIogic、MicroSim、ISE、modelsim、Matlab等。这些工具都具有较强的功能，除了一般的电子设计之外，还可以实现计算机上的电路仿真、PCB自动布局排线、输出多种电子表格、多种实用的第三方软件接口。学生在学习嵌入式数字系统硬件设计时应选择其中一种或者多种进行熟练掌握。

3.嵌入式芯片平台的理论教学和实验教学

嵌入式芯片平台的理论教学和实验教学是嵌入式教学的重点。

首先，教师在教授嵌入式系统之前自身就应该具有较强的专业知识、工程经验和丰富的教学经验。嵌入式系统是一门综合性强，知识量丰富，并且需要实际工程经验的课程，这不是只靠着一些教材或者课外辅导书可以教授好的。目前许多教授这一门课程的教师自身就有着一定的不足，这就需要教授这一课程的教师不断进行自身的充电。学校也应为教师创造机会，让教师可以实际参加到工程生产的设计中去。

其次，课程教授的过程中需要强化设计环节。嵌入式的学了书本和资料上面的内容外，最重要的是教授学生该如何使用，如何考虑相关问题。这需要除了在基本功能验证外，增加设计综合性实验项目。综合性实验项目包括资料的查找、方案的设计、硬件设计及其PCB制版、软件的编写、组装调试。通过针对嵌入式的设计环节，综合训练学生嵌入式系统的实际开发能力，同时培养学生自主思考问题、查找资料、解决问题的能力，为学生今后的嵌入式学习之路打下基础。

最后，科学设置嵌入式教学的考查环节。由于嵌入式的特点，注定一般以考试为主体的考查环节是不适合嵌入式教学的。个人认为嵌入式系统的考查应以这几个方面的形式：

（1）专题演讲。要求学生整理自己感兴趣的嵌入式方面的内容。比如，当前嵌入式的发展动态、一种嵌入式芯片的使用说明、一种主流的嵌入式软件的使用方法、一个针对实际问题的嵌入式系统解决方案、现在嵌入式系统的一些不足或者不方便的地方及其可以对其进行改进的设想等等。

（2）设计报告。教师就一个实际问题要求学生分组设计嵌入式解决方案，包括芯片选型、硬件设计、软件编写、总体调试。如果这个问题比较复杂，可以允许各小组之间分工配合。

（3）读书笔记。要求学生就学习嵌入式系统这一课程后的心得及对教材、资料、课外书籍的认识、总体概念写成读书笔记。

（4）科技竞赛。允许学生自由分组，就自己感兴趣的内容设计一个嵌入式系统，并进行样品自主试制，最后相互之间进行评比。

4.嵌入式系统相关的助研实践和科技竞赛

鼓励学生进行科技创新，提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。现在大部分教师都进行着纵向或者横向课题的研究，这里基本上都涉及到嵌入式系统的应用。学校应该鼓励学生参与到这些课题的研究当中，针对这些课题进行相关方案设计及其硬件样品制作和软件编写。

现在国家、省市和相关电子企业都大力支持大学生科技创新竞赛，举办了如全国大学生电子设计竞赛、中国机器人大赛、江苏省大学生课外学术科技竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛、德州仪器杯电子设计竞赛等。科技创新竞赛本身就是一个综合性的教学活动。学生在竞赛的过程中将专业理论知识运用到实际问题中，不仅培养了独立思维的意识，还培养了发散型创新思维的能力。

三、结语

嵌入式教学中需要建立以学生为主体，企业要求为目标的互动型教学方式。在课程教学方案中需选择主流典型的嵌入式系统进行教学，主要讲解嵌入式系统学习中的共性。平时注意收集资料，除了所讲解的嵌入式系统外，也需分类介绍其他一些常用的嵌入式系统的特点。注意串联知识点，及时发现学生知识体系中的不足，当发现学生基础知识体系中有所不足的时候，需要及时给学生补充或者制订课余学习计划，并及时检查学生的完成情况；在实验教学方案中需要从学生的实际情况出发，结合实际，不断探索新的实验方法和手段，注意实验过程中的每一个环节，加强对学生实际动手能力的培养。

参考文献：

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篇(5)

摘 要 随着社会主义市场经济体制改革的逐步深化，旧的财务管理体制也必须因势改革与完善。作为改革的产物，教育局财务管理实行“学校财务局核算”制度下新成立的教育局会计核算中心（简称“中心”）是在不改变教育局直属单位自主理财的前提下，取消其在各自银行开户，实行集中支付、统一核算的机构。取消多头开户，有利于提高教育局各学校的资金收支透明度和教育经费的宏观调控，防止学校资金的被挤占、被挪用，提高资金使用效率。本文就教育局财务信息化的相关问题作初步探讨。

关键词 教育局 财务管理 信息化管理

一、我国教育局财务管理信息化的现状和存在的问题

近年来，我国教育局尤其是一些学校时有经济违纪违法的事件发生，究其原因，主要在于教育局财务管理方面出现了问题和漏洞。目前，教育局财务管理的问题集中表现为：

包揽购销。有些学校或者教育管理部门以特权手段购销学生用品，从这一活动中谋取利润。比如有媒体报道，某些教委勤工俭学办公室全权包揽全县学生购买课外辅导书籍、印制作业本、参加社会保险等活动，该部门从中加价谋利。又有一些基层教育部门将社会无偿赠与学生的书籍，贴上价签标价摊销给学生。

收取回扣。有些教育管理部门插手一些学校事宜，以职权之便吃回扣。也有学校负责人在选购教学器材或者发包学校建设项目工程时，借机取回扣、贿赂等。

财务监管不力。目前教育局财务管理缺乏有效的监督和约束，一些教育部门财务管理工作十分不被重视，其应有的监管职责缺失，造成部门内部财务开支盲目性强、毫无计划，加之财务管理中各项岗位间缺少相互牵制的约束力，极易导致部门资金流向不明、开支不合理、资金浪费现象严重。

管理者业务能力亟待提升。财务管理本身属于系统、复杂的管理工程，其牵涉内容广泛、工作量大，要求管理者具备过硬的专业能力和较高的爱岗敬业精神。但有些教育局财务管理人员，比如有些学校财务工作者，不仅未取得《会计从业资格证书》，而且未掌握系统的专业知识、不了解现行规章制度各项规定，最终出现了财务管理中管理不到位、责任心不强、会计核算出错等各种问题。

工作进展不平衡，比如个别教育局局域网建设不完善，财务管理中的预算性不够，资金效益发挥不够理想等，财务管理信息化表面化，即使局部实现信息化也是各自为政，没有成体系。

管理还不够精细。很多教育局至今没有专门的网管人员和财务人员，兼职人员业务不够熟练，管理体制不理顺，影响正常工作的开展。

二、加强我国教育局财务管理信息化建设的必要性

1、现代教育发展要求不断提高

现代教育发展要求不断提高教育局财务管理的信息化水平。因为教育局利用现代的信息技术可以通过网络的整体性提升财务管理的统协性，通过网络的快捷性提升财务管理的效率，通过网络的系统性提升现代教育财务管理的科学性。

2、教育局财务信息公开化必然要求

我们可以使师生更好地了解学校的财务状况，公开化的教育财务管理信息能够加强师生与相关财务部门的交流和沟通，一方面保证学校财务使用的效率性和廉洁性，另一方面也能实现师生对学校财务的有效参与和监督。可以说教育局财务管理信息化为财务信息管理的公开化提供了有力条件。

3、教育局财务工作变革和创新要求

教育局财务工作变革和创新要求实现财务系统信息化。随着现代教育体系的不断扩大和市场经济的不断发展，高校财务管理的重要性逐渐突显出来，财务管理应该考虑到财务管理的科学性、系统性、严格性和效率性，信息化建设能为教育局财务管理水平的提升和创新提供技术保证。实现教育局财务管理的程序性、快捷性和科学性。

三、提高教育局财务管理信息化建设的总体思路

1、明确建设思路，增强领导意识，加强财务管理信息化建设。主管领导是财务管理信息化建设的带头人，所以需要不断强化主管领导财务管理信息化意识，使其充分认识到财务管理信息化建设的重要性与迫切性。同时，主管领导应深入基层中了解各基层工作实际状况，协调各基层岗位之间的和谐关系，帮助各基层岗位做好工作规划，以规避信息孤岛及重复投资等现象的发生。另外，以实用性、综合性原则为指导，明确建设思路，科学合理规划，充分利用各种优惠政策，进一步拓展资金融资渠道，加大对技术引进、创新等层面的人力、财力及物力资源投入，为教育局加强财务管理信息化建设提供保障。除此之外，教育局还需落实好人才培训、再教育工作，即设立教育培训机构，从多领域对相关人员进行培训、再教育，不断提升人员从业技能水平及职业道德素养，从而构建一支高水平、高质量复合型人才队伍。

2、规范信息编码是教育局财务管理信息化建设的基础工作。其中教育局只有在保证信息编码具备可比性、交换性的前提下，才能够充分发挥信息编码的高效性职能，以推进财务管理信息化。为更好的规范信息编码需以下述三大原则为指导：（1）教育局开展财务管理信息化建设时应以“统一规划、统一开发、统一编码、统一配置、统一平台、统一实施”原则为指导，结合自身现状循序渐进逐步进行；（2）教育局开展财务管理信息化建设时应以“信息畅通、资源共享”原则为指导，充分发挥财务管理信息系统信息采集、信息处理等高效性职能。

3、不断提高教育局财务管理信息化水平

领导要增强信息化意识，人力财力要予以保障，重要事项要亲自决策。要根据财务管理的发展和信息化的要求，从实际出发，做好科学规划工作，防止形成信息孤岛和重复投资。做好基础性工作，加大资金、政策和技术上支持。注重人才培养复合型人才，加强全员培训，不断提高教育局部门员工的运用信息技术的能力。

4、从基础工作做起，做好教育信息编码

在教育局财务管理部门内部，做好规范的信息编码，使教育部门财务管理信息化建设做到科学规划和总体设计，要从实际出发，循序渐进，量力而行。一定要保证内部是信息畅通、资源共享，财务管理信息系统要做到实现相关信息及时采集、处理，校内外信息互联互通，做到信息资源及时畅通。

5、完善教育局公共基础网络，提高网络的安全性

拓展的公共基础网络，不断增强教育系统网络的智能服务功能要采用先进、安全、高效的方式，运用先进的数据库技术等，不断实现教育系统数据全面整合以及信息资源的及时共享和利用。提高财务信息系统的规范化、标准化水平。运用现代系统安全技术，提高网络和数据的安全性，保基础数据的真实性、准确性。

6、教育局开展财务管理信息化建设时应以“开发、维护工作市场化”原则为指导，即完善系统开发与维护机制，加强与规模实力雄厚软件公司合作，做好复合型技术人才培训工作，构建市场化服务体系，从而促使自身趋于市场化发展。

四、结语

当前，我国教育体制改革日益深化，国家义务教育进入平稳、有序地跨越式发展阶段，教育局不断迎来新的现象和新的情况，同时也遇到了财务管理的难题和新的要求。为了能够适应国家经济发展和教育体制改革所需，我国教育局财务管理也亟待从传统管理模式中走出来，积极解决现有财务管理中出现的问题，推进教育局财务管理信息化建设，提高教育局财务管理水平。

参考文献：

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[3]张树华，倪小丽，王秋明.浅谈企业财务管理的问题与对策.山东水利.2012（02）.