家校沟通心得体会篇(1)

关键词： 教师 家长 沟通艺术

教育是一项系统工程，学校、家庭、社会三位一体，互助互促。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”因此，教师要善于沟通家长，形成家庭与学校教育的合力。下面笔者就新时期教师如何与家长进行沟通，发表自己的看法。

一、沟通的内容

要把学生各方面表现作为沟通的主要内容，把促进学生全面健康发展作为沟通的主要目标，紧紧围绕以下五个主要方面加强交流、密切联系，增进彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）与家长沟通学生在学校、家庭和社会上的思想、学习、生活等方面的具体表现情况；学生在不同时期的心理、生理特点及学习特点。

（二）与家长交流家庭教育的难点和困惑、先进的家庭教育理念、科学的家庭教育方法及措施。

（三）向家长介绍学校的发展规划、工作目标及学校建设情况，征求家长对学校、教育的意见和建议。

（四）向家长宣传各级各类教育方针政策、教育法律法规及教育发展思路和改革方向等。

（五）围绕教育热点问题，接受家长及社会的咨询，争取家长对学校和教育的理解与支持。

二、沟通的原则

（一）平等交流原则

教师要以平等、尊重的心态，与家长开展沟通交流活动。要尊重家长的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的意见或建议，努力营造和谐、坦诚、友好的交流环境，让家长轻松、愉快、积极地面对学校和教师。

（二）互相配合原则

教师要树立协作意识，与家长沟通时，不能只从自身角度出发，一味要求家长配合。要把家长当做亲密合作的伙伴，站在家长的立场想问题，与家长亲切交换意见，共同商讨解决学生问题的办法。

（三）主动性原则

教师是家校沟通活动的组织者、指导者与实施者。各学校要积极组织教师全员参与，发挥教师在家校沟通中的主导作用，主动与家长沟通，积极听取家长意见，提出学生教育的建议。

（四）差异性原则

坚持差异主义，根源在于沟通主体、沟通客体、沟通对象、沟通内容、沟通情境本身是多样化的。在与家长交谈的过程中，教师要善于判断家长的类型，根据不同的家长采取不同方法策略。

三、沟通的形式

（一）个别沟通

1.电话联系

常用的沟通形式，长处是及时方便，简单的问题（如迟到、缺课）一说就明，效率较高，但沟通有很大局限性，不易把复杂的问题说清，效果一般。

2.书面沟通

书面沟通的优点是信息持久、有形、可以核实。这种沟通虽然周密、逻辑性强、条理清楚，但比较耗时，而且缺乏及时反馈。教师无法直接听到家长的意见，无法确保所发出的信息能被接收到；即使被接收到，也无法保证家长对信息的理解正好是教师的本意。

3.约请谈话

请家长在约定的时间到校，有目的、有针对性地告之情况，共商对策，处理发生的问题。这往往是问题发生后不得不做的补救措施。

4.适时家访

家访是教师与学生家长建立联系的一种重要方式，适时适度、恰到好处地进行家访，有利于教师与家长之间信息的交流与沟通，融洽感情，在教育学生问题上达成共识，使双方都对学生有更全面准确的了解，从而相互结合起来对学生进行切实有效的教育。

（二）集体沟通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家长平时最关心的正是学生的表现、作业、成绩等基本信息，由表及里，得知学生的优势和不足，进而可以寻求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校沟通的一条重要渠道。教师在使用家校路路通、家校E通的过程中，会给家长发送一些当天作业布置，生活、安全提醒类的信息；教师也会将班级取得的突出成绩，有针对性地发送给家长，与家长分享学生进步的喜悦。

2.组织好“开放日”活动

原则上每学期安排1天或2天的时间作为“学校开放日”，邀请家长走进校园、走进教室、走进课堂，参观学生作业、试卷、书画展等，参与主题班队会、家庭知识竞赛、亲子活动，参加听课、评教等活动，让家长了解教师的教学、学生的学习、学校的工作，争取家长对教育工作的理解和支持。

3.精心组织好家长会

组织家长会是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。学校通过家长会，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长意见，共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系。家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等，从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置。

4.利用家长学校与家长沟通

由于历史原因，我国的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，老师可以利用家长学校，为家长举办各种教育讲座，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，这既有利于提高家庭教育的整体水平，又能让家长了解老师的责任感、业务水平，因而更主动、更有效地配合老师的工作，也能避免因家长与老师在教育观念、教育思想上的差异产生矛盾。

（三）网络沟通

家长都很想从老师的口中了解小孩在学校的一举一动，但苦于找不到适合的时间与老师沟通交流。现代信息技术为家校沟通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、电子邮件、网络论坛、班级主页等，老师可以在QQ群、微信群的空间发讨论帖，把孩子们在学校的表现写在讨论帖里，使家长能及时了解孩子们在学校表现。老师可以在论坛上、QQ群等上听到一些家长的真实声音，家长也能及时了解学校情况。

四、沟通的艺术

（一）沟通的准备

1.教师要了解学生的家庭状况

充分了解每一位学生的实际情况和家庭状况，有助我们与家长沟通时对症下药，便于教师因材施教。教师了解学生的家庭状况，在以后的各类活动中，根据学生的实际情况区别对待。尤其是对那些生活困难、单亲离异家庭的学生，给以加倍的关心与爱护，让他们感受到集体的温暖。

2.教师要了解家长的个性与喜欢

要想营造良好的沟通氛围、达到有效沟通的目的，教师需要“知己知彼”，在平时的观察和交往中做个有心人。例如，了解家长的个性，是外向型的还是内向型的，是开朗豁达的还是担忧焦虑的。对于外向型的家长，教师可以以包容的心态耐心地倾听他们的诉说，与之充分交流；对于内向型家长，教师适当放慢讲话的节奏，注意营造宽松的谈话氛围，引导并鼓励家长表达看法；对于开朗豁达的家长，教师可以较为直接、坦诚地与之探讨孩子的问题；对于容易焦虑担忧的家长，则要考虑孩子的问题可能会给他们带来的压力，注意用委婉的方式和家长讨论孩子的问题。

3.教师要准备好相关材料

在与家长交流孩子的问题时，教师可以利用孩子的作业、试卷、作品、活动时教师拍摄的照片或做的文字记录及孩子的成长档案等，以帮助家长更直观、更客观地看待孩子的问题。教师还可以利用相关书籍、文章，引导家长情绪，改变家长的教育观念。总之，教师在沟通前做好“功课”，一方面可为谈话提供依据，另一方面能赢得家长的尊重和认同，从而为和谐的家园关系的建立奠定坚实基础。

4.教师要选择适宜的地点和时机

通常来讲，人都爱面子，家长也不例外，家长既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家长面前有面子。所以教师与家长沟通时，既要注意时机，更要考虑地点，做到保护好学生及家长的隐私，以尽量让家长感到轻松、安全为原则。

（二）沟通的技巧

1.尊重是沟通的前提

教师在和家长沟通时要尊重家长，要面带微笑，不能一见面就告状，埋怨家长，这样会使家长产生逆反心理。事实上，一方面，我们能从家长的谈话中得到学生的大量信息。另一方面，很多家长能从老师身上汲取教育的知识与技能。这样，教师与家长结成联盟，才能共同完成培养孩子成才的重任。

2.真诚是沟通的基础

与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与你合作，有效促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家访还是家长来校交换意见，我们都应该立即转换角色，把自己当做家长的朋友，千万不要板起面孔教育家长怎么样，否则很难解决问题。只要老师以真诚为基础，把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合。

3.分寸是沟通的关键

老师千万不可把家长与学生等同看待。班主任与家长的关系应是平等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训口气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气：态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，从你的谈话中受到启发。

4.倾听是沟通的良药

班主任与家长沟通时，要学会聆听。聆听也是一门艺术，与家长沟通，班主任既要主动告知学生在校的有关情况，更要能诚恳地听取家长的意见和建议，鼓励家长提出在教育子女过程中遇到的疑难问题。从你的认真聆听中，家长可以体会到你对他们的尊重，从而有利于沟通的深入；从聆听中，我们还可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等，从而帮助我们进一步诊断学生问题之所在。

5.时序是沟通的策略

“哪壶先开提哪壶”，教师在家长面前评价学生，可以先请家长谈谈学生在校外的表现，而后教师再谈学生校内的表现。先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法叙述。

6.鼓励是沟通的目的

老师和家长沟通的目的是为了解决学生存在的问题，而不是一棍子将学生“打死”。老师和家长沟通应该以鼓励为主，给家长以教育好孩子的信心。所以，老师要客观地、全面地、公正地评价每一个学生。老师在与家长沟通时，想方设法找出学生的几个哪怕是一两个闪光点加以赞赏，给孩子点儿掌声，增强家长的信心，就会形成教育的合力，肯定会收到意想不到的效果。

7.指导是沟通的根本

家校沟通心得体会篇(2)

一、与家长沟通，让学校发展赢得更多的理解和支持

面对网络论坛上出现的质疑声，学校没有回避，而是选择第一时间将活动的意义和安排、选择高职院校的目的在网上说明，并及时将活动照片和小记者的采访陆续传到网上，活动结束后，又将学生的活动感悟作为系列消息发至论坛，学校诚恳的态度和详实的沟通不仅消除了家长和网友的误解，而且还演变成一次学校发展的对外宣传。

经过反思，我发现在活动的设计和安排中，恰恰忽视了与家长和学生的良好沟通，有些班主任只是简单布置，导致学生对于社会实践活动的课程价值和意义，以及在活动中要干什么、会有怎样的收获等模糊不清，于是有些家长和学生便误认为“社会实践活动”就是“春游”，差点使一次颇有意义和创新的活动流产。我们体会到：缺少沟通的学校活动，其意义和创新之处便少了学生和家长的认可，得到的反馈就越不理想，会让原本有意义和有价值的创新受阻。根据市政府的教育发展规划，我校于2014年9月开始原址重建，全体师生到附近某高校过渡，于是出台了一系列过渡期间特定的管理要求，这种要求尽管通过家长会、短信、QQ和微信等多渠道呼吁，仍然有部分家长不理解、不配合。

怎样才能赢得更多家长的理解与配合？显然，只有双向互动，沟通才能获得彼此信息的畅通。我们便在家长委员会中招募志愿者，成立家长工作室，让家长义工轮流参与学校管理，和干部老师一起值班、疏导进出车辆、参与午餐管理、检查饭菜质量、走进课堂观摩、参加学生活动等。随着越来越多的家长成为义工，学校管理和规定也得到了更多的理解和配合，通过家长义工的倡议和呼吁，校园秩序有了明显好转，家长们的牢骚也渐渐消失。这让我们意识到：家校之间的“伙伴关系”其实应该是一种教育合作关系，而积极互动的双向沟通，能够让“伙伴关系”更密切。

二、与社区沟通，使学校教育获得更好的口碑与影响

本市一所小学原址重建，因为学校拆除对周边房屋的影响，受到社区居民集体投诉，由于双方没有事先进行沟通，所以最终没有达成一致，导致学校建设受阻。两年后，处在同一个社区的我校也面临原地重建，如何避免同样的阻力发生，成为学校改造遇到的第一个难题。我们意识到，只有让居民们意识到学校发展与社区休戚相关，学校建设才能顺利进行。通过社区和村委的组织，我们提前与居民代表进行沟通，反复解释学校建设与社区发展之间的关系，将学校的改造方案和建设效果图张贴展示，邀请居民代表共同商议，征求各方意见，加强对外宣传和沟通。在建设过程中，我们始终与周边保持联系和沟通，将学校发展、师生获奖、中考喜讯等及时宣传，广泛的沟通与诚恳的态度赢得他们的认同，学校重建逐渐变成整个社区关心的一件大事，演变成为社区居民共同的愿景，学校建设就在大家的期盼中顺利完成了。通过这个案例，我认识到：沟通的时机非常重要。假如有了纷争再去沟通，所付出的精力和取得的效果是事倍功半的，而提前沟通，不仅考量管理者的智慧，也能取得事半功倍的效果。当学校愈来愈得到社区居民和小学师生的关注和支持，学校教育也会增加自身的发展力，我们也愈来愈意识到：主动沟通、提前沟通，是重要的沟通艺术。

与媒体沟通，为学校教育构筑更丰富的发展网络据管理学家研究，管理者70%的时间要勇于与被管理者沟通，没有做成的事，70%是没有沟通或者沟通无效造成的。在信息爆炸时代，学校的工作已经不再局限于校园内部，与外界的沟通与联系，成为学校管理的重要内容。2015年底，市教育局在微信公众号发起了一场“最美校园”的评选活动，近20所初中参与其中，分别在微信平台公示校园环境、师资队伍和学校特色，接受全社会投票，在微信平台上掀起了一股热潮。显然，这是一个与全社会进行沟通和宣传、让学校发展获得更多影响力的良好契机。

在周一的升旗仪式上，我和全体师生一起分享了学校近几年的发展成果，引导大家逐渐认识到“最美校园”的评选，其实是一次获得大众认同、展示集体能量的机会。于是，一次网上的评选逐渐成为一个令所有人激动参与的过程，通过发动与宣传，我们将投票进程每天公布，不断激发众人的参与热情，尽管投票仅十天，却掀起了一个维护母校、宣传母校、热爱母校的热潮，除了学校师生和家长校友，连社区居民和小学也加入进来，而大家欣喜于评选结果的同时，也让团队的力量更加凝聚，与外界的关系也更加密切。于是，我们意识到，与外部的沟通应该抱有主动的姿态，而主动沟通离不开媒体的力量。传统媒体仍然拥有比较稳定的读者群，也是学校与外部沟通的不可忽视的方式，而在互联网盛行的时代，新媒体的力量日益重要。我们常常发现有些校长致力于学校管理，却忽略了对校园网的更新，但是我们看到，从家长到退休教师、校友，大家还是会通过校园网了解学校，除此之外，校报、校刊、微信公众号的每一个信息都是学校与外部的一次沟通，通过这种沟通，学校将更多的消息传播出去，成为学校赢得认可和支持的重要力量。

家校沟通心得体会篇(3)

二三十年前，家访是教师必须做的一项工作。家访的基本方式是徒步或者骑自行车。家访，可以了解学生的家庭状况，分析学生学习与心理问题背后的原因；家访，可以让老师了解家长对自己孩子的要求与期望；家访，也可以听取家长对于学校及老师的意见和建议。

但今天，家访变成了一个遥远的话题。当下的家访确实遇到很大的难题：家长都很忙，家长在家的时间不再固定。类似寄宿制学校孩子们的家庭普遍较远，这样教师家访就很不方便。同时，现代通信技术的发展，网络时代的到来，教师与家长联系的方法更加便捷。

那么，新时期教师还需不需要家访？新时期家校联系的特点发生了哪些变化？为此，本期组织了几篇文章专门进行讨论。

2011年湖北省教育厅了一则通告，为了让家校沟通这座“心桥”延续，湖北将在全省中小学开展“课外访万家”活动，将家访制度化。一石激起千层浪，此通告一出，立刻引起了家长及老师们的关注。对于家访是否应该继续的话题，参与者莫衷一是。新华网做了专题教育评论“让家访传统焕发新的光彩”，引发教师的强烈关注与激烈讨论。

家访，这个当年在学生思想教育中使用相当频繁的词语，如今已逐渐淡出我们的生活。但我们不可否认家访是学校教育不可缺少的内容。即使现代通信技术再发达，电话、电脑及网络再普及，家访还是具有独特的不可替代的功能。教育是情感与思想的碰撞，需要面对面、心对心的亲密切磋，教师只有真正了解了孩子的家庭环境、家长的教育方式、孩子在家中的表现，才能从真正意义上了解学生、理解学生，才能酌情开出有针对性、有梯度、火候把握都比较准确的处方，对学生的教育才会走上正常的轨道。所以新时期需要传统的家访，但更需要赋予其新的内涵。

一、家访概念的重新界定

1．传统家访的概念。

传统的家访，是指为了协调学校教育与家庭教育的关系，告知家长学生在学校中的学习与思想表现，同时也为了了解家庭对学生教育与成长的影响，促进学生全面发展，班主任对学生家庭进行的具有教育性质的访问。家访是学校与家庭密切联系的重要途径。从中突出强调了教师的主观能动性，是教师主动上门拜访学生的行为。但像我校这类寄宿制高中，学生绝大多数住校，教师与学生接触的时间要远多于家长，甚至教师比家长更了解学生，要求教师家庭访问没有多大现实意义。

2．现代家访应注重家校合作。

著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”所以，新时期的家访应该是一种家校合作的形式。

美国对于家校合作的研究与实践在19世纪末（1897年）就展开了，作为家长正式介入其孩子教育的标志性机构“家长教师协会（Parent-Teacher Association，简称PTA）”得到了国家政策、各州、地方的支持和保障，保证了其家校合作的广度和深度，家长参与学校教育也深入人心，得到了社会民众的广泛认可和支持。澳大利亚家长参与学校教育有多种方式，如通知、海报、家庭—学校备忘录，家长—教师联合会，还建立了“家长访问中心”；英国家校合作的新形式还包括家长担任教学助手等。总之，世界各国的学校教育都在加强家校之间的沟通与合作。

什么是家校合作？家校合作是家庭教育和学校教育相互结合的简称，是指家庭与学校以沟通为基础，互相配合，合力育人，使孩子能够接受到来自学校和家庭两方面正确的教育，形成终身受益的必要素质。现阶段，具有现代意义的家校合作是指对学生最直接影响的两个社会组织——家庭教育和学校教育上形成合力，对学生、学生家长和老师进行正确有效的指导和帮助，同时确保老师和家长在育人素养上能够跟上学生成长和时展的需要，促进家庭教育和学校教育共同承担教育的责任和义务。家校合作是学生、家长和教师共同成长的利益群体。

二、家校合作的愿景：构建家校合作研究共同体

“共同体”（community）一词最初源于德国学者滕尼斯采用的德文“genmeinchaft”，原义指共同的生活。滕尼斯认为用忠诚的关系和稳定的社会结构来界定“共同体”是最恰当的。当代意义上的共同体是指由有限数量的人组成的社会群体，其中的成员“在同一社会关系中形成自己的信念与价值观，以某种群体的活动显示其存在”。即当一群人相互交往、相处时间长得足以形成一套共有的习惯和习俗，相互依赖共同完成某些目的时，就形成了共同体。

“共同体”理论引入教育领域出现了“学习共同体”的概念。学习共同体是所有人因共同的使命并朝着共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。

家校合作，从本质上讲就是一种特殊的学习共同体关系——“家校合作研究共同体”，它强调的不只是互动关系，更是合作关系。互动是一种外在形式，合作是一种内在根本。有了合作的认同，才能开展积极的研究工作，才能集思广益形成教育合力，发挥真正的育人效果。所以，家访不应只强调教师层面的单边性，而应切合时代的脉搏，强调家校的双边性，即让家长主动走进学校，参与学校的教育管理；家校共同分担，体现教育观念、思想、内容、方法、途径等方面的一致性与和谐性；家校互动共赢，在教育活动中互相支持、双向互动，通过伙伴式合作，家校获得良好发展，孩子得到更好发展；从而促成“家校合作研究共同体”的构建。

三、“家校合作研究共同体”的特征是互动

当我的手拉住你的手，希望就在此刻诞生了。如果把学校和家庭比作两只手，家庭和学校这两只紧握的手就创造了学生的明天和希望，这就是“家校合作研究共同体”合作特征的诠释。

双向互动的基础是形成共识。家庭对子女的重视，学校教师高度的责任感与使命感，家庭与学校达成一定的共识。没有共识的沟通是无效的，更谈不上合作了。单向度的沟通只能挫败家庭或者学校本身的积极性，损害对学生教育的一致性与连贯性，缺乏对学生的完整生活和生命发展的理解，造成学生主体人格的分离。所以沟通需要双方相互理解，在切磋中共同提高认识，在行动中达成共同的目标。

双向沟通才能形成双方互动。家庭与学校之间只有双向沟通才能形成双方的互动，但是在习惯性思维与习惯性方式中，现实版的家校沟通过程里，教师把自己对学生教导的一贯作风再次实施于家长身上，家长成了被动的接受者，成为教师的“学生”。缺乏民主氛围的沟通造成家长对学校教育管理的反感和消极的参与，在沟通过程中家长声音的消失和教师声嘶力竭的呼喊只能让双方僵持于合作的边缘。

从教育心理学上讲，学校教育对人的塑造只能算是后天的培养，所以家庭教育或学校教育并不能够完全取代对方。家庭与学校之间的双向沟通要求家长对学校教育主动参与，充满信任。家长需要积极地与教师进行沟通，学校教育则需要一个更包容的环境和融洽的氛围为家庭参与学校教育创造良好的条件，教师能够以更开放的心态迎接家长对学校教育的参与。当双方都能够以更开阔的眼光、更谦虚的态度、更诚挚的感情融入到教育学生、帮助个体生命成长的道路上时，无疑为学生个体的生命成长创造了最有利的环境，家庭和学校的互动使得双方以更积极的心态和行动投入到学生的教育中来。

四、“家校合作研究共同体”的本质是心灵沟通

沟通意味着心与心的交流。因为沟通是建立在双方心灵、思想交流的基础上的，如果这座桥梁没有搭建在双方的心上，沟通便是无效的。心灵的交流需要的是最质朴、诚挚的语言，对对方的深切理解、同感和善意的聆听。教师需要针对现实情况，艺术地与家长磋商、沟通。在对待学生教育问题上，家长和学校有不同的理解，双方需要在了解对方的基础上协商加以解决，找到对策，而非将学生教育的败笔归为对方的过错，双方的沟通成为发泄怒火的方式与手段。

家校沟通与合作的过程，是一个充满了智慧与感化的过程。通过对家长动之以情、晓之以理，让家长从意识上提高家庭教育重要性的认识，从方法上纠正家庭教育的偏差和误导，从感情上加深家长对教师工作的认同与理解。

家校沟通心得体会篇(4)

一、当今职业学校学生家庭中面临的亲子问题

亲子关系是一种互动关系，在父母和孩子沟通的过程中，学生被家长潜移默化的影响。家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的影响比学校的影响更大。所以说家庭关系和谐，青少年的心理才能健康发展，青少年才能够顺利地渡过青春期。总结当前家庭中面临的亲子问题，主要有以下几个方面。

1.亲子之间沟通不良

职业学校中的学生年龄段正处于青春期亲子冲突的爆发期，逆反心理较强，此时子女与父母之间的矛盾十分明显，而父母面对子女的冲突，一般都是通过对话直接针对问题进行交流，事实证明这一方式的效果并不理想。根据调查，职业学校中的男生与父母冲突的数量比女生要多，但是整体来看，这个年龄段的学生普遍都存在与父母冲突的问题，这就说明父母与子女之间的沟通方式单一，效果不佳。

2.父母的教育方式影响亲子关系

家庭的教育方式直接影响子女性格的形成以及身心的发展，不良的教育方式会使子女产生不良的行为。过于严格的教育方式会增大亲子之间的冲突频率，影响感情，最终导致子女拒绝与家长沟通，形成性格缺陷甚至心理疾病；而过于宽松的教育则容易导致孩子娇惯任性，家长说话失去权威性。所以说，家长把握好教育的度，给予孩子适当的关心和理解，可以促进子女的身心健康。

二、通过家校一体对学生进行心理健康教育的主要措施

家校沟通心得体会篇(5)

一、做好与新生家长沟通的必要性

高校新生班主任，面对的对象是之前从未离开父母亲友、来自全国各地的年轻人，他们在思想上、心理上、生理上正处于从半成熟向成熟的过渡阶段。同时，经过近二十年的学习和生活经历，学生的人生观和价值观正在形成，待人处事能力尚有欠缺。由于新生入学不久，班主任与学生及其家长仍处于一个相互熟悉的阶段，因而双方彼此间的沟通，有利于加深了解。从家长角度，可以了解学校各方面情况;从班主任的角度，可以了解学生的家庭以及学生的过去的学习和生活以及性格等情况。通过双方共同努力，让新生尽快适应大学生活。

二、采用科学的沟通方式

如何有效沟通，这既是工作方式方法，也是体现一个班主任的工作能力。能否沟通，沟通的效果与程度，这很大程度上取决于沟通方式。

沟通的方式是多种多样的。如何沟通还需根据学校、班主任以及家长的具体实际而定。因此，在这里，作者根据多年的班主任工作经验，谈谈自己的一些体会。

（一）以信件的形式沟通。这个方式可以在新生入学前和入学后采用。一是新生入校前的信件沟通。也许有人会认为，学生还没入校，有跟家长沟通的必要吗？事实证明，不仅很有必要，而且很重要。因此，班主任可将本学院和专业的特色材料准备好，和入学通知等材料一起寄给学生。同时，在专业特色材料的设计上，如果能做到样式新颖、外形美观、语言表达富有情感等，就会让学生和家长一打开入学通知，有一种亲切感，感受到学校的人情关怀。二是开学一段时间后的信件沟通。可以将通过入学一段时间观察、交流，结合其在学校的各种表现，汇报给学生家长。

（二）新生入学时，通过家长座谈会的形式沟通。在新生入学的时候，由于不少新生家长会送孩子上学，因此，学校、各个学院和系部可以趁着这个时机，召开新生家长座谈会或者恳谈会，就家长所关注的内容进行交流。

（三）电话沟通。这是使用最正常的沟通方式。电话沟通时，要注意的方面，下文有深入的分析，在此不再赘述。

（四）微信和电子邮箱的沟通。上述沟通的方式，要根据家长的具体情况而定。

三、沟通前的准备工作

与家长的沟通工作需要做好充分准备，准备工作如下：

一是了解学生的生源地。学生来自城市还是农村、本省还是外省、东部还是西部地区、汉族还是少数民族。只有这样才能避免出现不必要的麻烦。比如，有学生来自西部地区的农村，那么可想而知，学生的家长一般不会普通话，这样沟通起来较为困难。要做好这个工作，就必须事前与学生取得联系，可以从学生那里获取其成年兄弟姐妹、亲朋好友的联系方式，一般来说，成年的兄弟姐妹都会用普通话沟通交流。然后由他们转告学生父母。二是了解学生近期基本情况和表现。只有了解学生近期在校的表现，才能与家长有话可说，才能明确沟通方向，让沟通更具针对性。三是了解学生的家庭情况，如父母的职业、家庭情况、是否单亲家庭或孤儿等，以便根据具体情况采用适当方式，避免误会甚至伤害。

四、沟通内容的选择

在与家长沟通中，沟通内容有哪些呢？一般来说，与学生学习、生活有关的内容都可以沟通。沟通前要认真思考，把准备沟通的内容列一个提纲，然后根据轻重缓急排序，沟通过程中要先主后次。这样才能避免在沟通中无话可说，或者重点不突出。

一是班主任可就学生近段时间在校的学习情况、生活情况、健康状况、文体活动表现等方面向家长简要汇报。二是学校和班主任关于学生工作开展的情况、任课老师的简要介绍等。三是学校有关在奖、助、贷及贫困生工作的开展工作等。四是专业介绍和未来就业。五是了解学生家庭情况、以及学生的入学前的情况等等。

五、沟通后的工作

家校沟通心得体会篇(6)

关键词：家庭；学校；合力；教育；沟通

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-054-01

苏霍姆林斯基曾指出，“学校教育要实现促进学生和谐的全面发展，离不开两个教育，这两者不仅要一致行动，向儿童提出一致的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，”这就是家庭教育与学校教育。家庭教育是学校教育不可分割的一部分，是教育人的起点和基点。良好的家庭教育能培养孩子健全的人格，使学生养成良好的习惯。没有家庭教育的支持和配合，学校是不可能单独把孩子教育成才。只有都本着一切为了孩子，为了孩子一切的宗旨，共同努力，才能使孩子健康快乐地成长。

一、家校合力的意义

主席指出“良好的家庭教育，对人的进步的影响是终身难忘的”。父母不应把所有的教育都寄托在学校和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭教育和学校教育一样重要。学校和家庭形成合力，相互交流是培养孩子健康成长的最好途径。有一位教育家这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”一个孩子的道德品质、理想情操、志趣爱好、个性修养、行为习惯的形成都离不开家庭。家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生深刻的影响。长期以来，许多家长都认为既然我把孩子送到学校，教育的责任就是学校。没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，而自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，总是对孩子提出过多的要求，而不注意自己的言行。不在意自己给孩子起到了一个什么样的潜移默化的作用，而总是让老师看管。这样就导致家庭教育的失败，从而影响了孩子的成长。因此，要让家长明白家庭的教育，对于孩子的成长起着至关重要的作用。

二、家校沟通，养成良好的习惯，促进健康成长。

习惯是长时期形成的一种倾向，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的矫治，都需要一个相当长时间的教育，在这个教育过程中各种教育力量必须一致，这样才能保证习惯培养的经常性，从而达到预期的效果，否则只能“三天打鱼两天晒网”。有的老师经常抱怨学校辛辛苦苦教育5天，可一到周末休息两天后，再上学就又变回原来的样子，不好家庭和社会对学生2天的影响大于老师5天的教育，这就是学校教育与家庭教育不一致，相矛盾的结果。我国著名教育家叶圣陶认为，“人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。”培养良好习惯不仅是为了让孩子成才，更重要的是让孩子成人，为孩子以后走向社会奠定基础。而习惯的养成不仅仅是需要老师在学校教育，更需要家长在家进行教育，只有一起配合，才能让孩子变得更优秀。

三、家校沟通的方式、技巧。

教育好孩子是一门极其深奥的学问，让孩子健康茁壮地成长是每位老师的心愿，更是每一位家长的心愿，那就需要多沟通，作为学校、班主任老师应结合具体的情况，选择不同的方式与家长进行沟通。

1、多种形式，架起家校沟通的桥梁

第一，电话联系：这是目前用的最多，比较方便，也是最节省时间一种方式。第二，微信沟通：手机微信为家校沟通提供了更便捷的联络方式。第三，利用校讯通这一平台：及时把学校的通知，班级的考试情况及活动情况告知家长。第四，面谈：每天都有家长接送孩子上下学，当学生在学校出现了一些较为严重的情况，而用电话沟通又显得不太正式时，就可以与家长面对面进行交谈。第五，家长开放日：通过家长开放日，让家长了解我们的教育环境及设备，了解孩子在集体中的表现。让家长们走进课堂听课，观看学生表演、才艺展示，更好的了解学校及孩子。

2、掌握有效的沟通技巧，提高沟通效果

作为班主任，要想与家长形成家校教育的合力，就必须高度重视与家长的有效沟通。掌握必要的方法，也是沟通取得实效的关键。教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育W生。对待学生家长要像对待同事、朋友一样平等友好，和家长谈话，发短信要客气，要注意礼节，不起高调，不发火。要有包容心，以平常心对待学生的冒失和错误与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。用诚心架起与家长沟通的桥梁，只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作。家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。如此家长才会欢迎班主任，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和对待。班主任是学校教育与家庭教育互相渗透的直接操作者，如果与家长沟通不畅，久而久之，难免会产生矛盾、积怨，甚至对立，严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐发展。掌握好与不同家长的沟通技巧，是取得家校协作成功的关键。

家校沟通心得体会篇(7)

随着社会的发展，社会分工越来越精细化，人们的生活节奏也在加快，许多学校在家校沟通融合上也做了大量的有效工作，例如：召开家长会、成立家长委员会、举办家长学校、开辟网上学校等等。这些工作一定程度上有利于家长与学校之间建立良好的关系，形成较好的教育合力，但家校在沟通融合中还存在着诸多问题，例如：家长和教师对家校沟通融合的重要性认识不够，家校沟通融合在具体操作上存在着不足，以及家校沟通融合中存在着诸多矛盾与冲突。这些问题严重影响了孩子的健康成长，也让老师和家长们逐渐感觉到：家庭教育和学校教育的沟通融合正渐行渐远。

为增强家校的教育合力，培养出时代需要的人才，给孩子一个健康的教育环境，帮助他们健康成长，作为学校教育的执行者老师与家庭教育的执行者家长，必须共同努力、紧密配合、加强沟通、找准接点，破解家庭教育和学校教育融合过过程中的难点问题：

（一）家长和学校应充分认识到家校沟通融合的重要性。

要实现家庭教育与学校教育的有效融合，家长和学校必须对两者沟通融合的重要性有正确而充分的认识，并将这些认识落实到行动中去。1、家长要承担起教育孩子的责任。家长把教育孩子的希望寄托在学校和教师身上，说是对学校和教师的信任。事实上，这种将孩子推给学校、交付给教师的做法是在推卸责任。一个人的健康成长离不开家庭的关爱。无论教师多么负责多么有爱心，都无法替代父母的作用。因为家长和教师在孩子的成长中扮演着不同的角色。因此，家长应承担起培养孩子的责任，让孩子生活在家庭的关爱中。2、教师要积极转变教育观念。教师要充分认识到家校沟通融合的好坏会关系到教育效果，关系到学生的成长。家校沟通融合好，有利于产生良好的教育效果、促进学生的健康发展，反之将不利于形成良好的教育合力，不利于学生的全面发展。同时，教师还要克服困难，在家校沟通融合上充分发挥积极性。

（二）改善家校沟通融合的具体操作方法。

为实现家校的完全沟通融合，家长和学校需要紧密联系、彼此了解，以科学的教育方法推进孩子的教育。1、加强双向沟通。吴仪曾说过，我国入世后，应该由单方面的自我开放转变为WTO　成员间双向的、相互的开放。培养孩子需要家长和学校的合作，这种合作、沟通也应该是双向的、相互的。在家校的关系中，家长和教师是平等的。在进行合作活动时，学校须尊重家长的主体地位，充分考虑家长的情况，满足家长参与学校教育的权利和要求。同时，家长要积极地运用学校“打开校门，敞开教室门”的机会，参与到学校和班级中去，与教师、学校交流孩子的有关信息，共同探讨教育孩子的方法及策略，促进孩子的进步和成长。　2、丰富交流的内容。在大力推进教育改革的时代，家长和学校都已意识到当今社会需要全面发展、具备综合素质的人才。他们开始重视在培养孩子各种技能的同时，也加强对孩子的道德、性格、意志等方面的培养。学习成绩不再是家长和教师的唯一关注点。所以，在谈论孩子的学习成绩时，也应交流孩子在其他方面的发展情况。若家长和学校过分地讨论孩子的成绩，会让孩子产生“重智轻德”的认识。他们会片面地追求学习成绩，忽略人格和心智的发展。若家长和教师过多地提孩子的问题和不足而忽略让孩子树立自信心的话，长此以往，孩子难以成为生存竞争的优胜者。可见，在家校合作中，要丰富交流的内容。3、保持家校教育合力的连续性。家庭教育与学校教育协调工作的间断，使得对孩子的教育不连贯、不完整，教育效果大打折扣。保持家校教育合力的整体性，不仅有利于调动家长和教师对家校合作的积极性，也有利于增强对孩子的教育效力。学校和家长要避免在协调教育活动时间上形成断层，要保持教育内容的前后呼应，对孩子的教育要坚持整体性、计划性。4、合理利用现代科技，提高沟通频率。21　世纪是一个信息时代，教师与家长之间的交流和沟通应不再受时间和空间的限制。教师和家长可以充分利用现代科技、多种信息互动平台进行沟通合作，如电子邮件、聊天软件、手机短信等。这样，家长可以及时地了解孩子在学校的真实情况，教师也可以及时了解孩子在家的表现。通过多种沟通方式，提高沟通频率，增强教育合力。5、落实监督工作，加强家校沟通融合重要性的宣传。教育行政部门要对家校合作工作的开展情况进行检查、评估，检查结果要与晋升、奖惩挂钩。通过检查评估得出反馈信息，总结经验，分析存在的问题，并及时提出新的策略。政府部门也要通过电视、网络等多种媒体渠道和开展各种讲座、培训等对家校合作的重要性进行宣传。

（三）缓解家校合作中的矛盾。

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于家庭和学校教育的一致性。如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”只有当家庭教育与学校教育保持一致，才能形成有效的教育环境，培养出合格的人才。1、家长们要以身作则。俗话说：“说一千，道一万，不如做出样子看一看。”在学校，教师对学生严格要求，但如果回到家，家长不以身作则，教育的效力将会大大减弱。因为家长是孩子的第一老师，其一言一行对孩子有潜移默化的作用。所以，家长一定要严格约束自己，给孩子树立一个好榜样。2、保持家校教育一致。假设孩子在学校所受到的教育与家庭教育不一致时，孩子应该如何选择，是相信教师说的，还是相信家长说的？长此以往，家长和教师在孩子心中都将失去威信。所以，当家长和学校在教育指导思想、教育方法和手段等方面产生分歧时，应该积极寻找一个沟通融合点，保持家校教育一致，增进家校共育的合力效应。