二年级语文辅导总结篇(1)

关键词：大学英语 小班辅导课 教学策略

小班辅导课就是目前我国高校英语教学改革中的一个重要举措，小班辅导课它实际上时遵循对学生进行因材施教的教学原则，实施进行分级教学，也就是说采用这种新型的教学模式老师可以及时的反馈到各个级的学生出现的问题、并且魏学生量身打造自主学习的一些内容和相关计划，同时还可以对学生进行有效的监督和检查，最终可以实现我们给学生提供各种的教学资源条件在课外对学生实际自身的英语水平进行有针对性的听和说的练习机会。而且此种模式还可以帮助学生克服自身的自控能力差的习惯、克服学习效率低的现象。因此，希望利用此种教学模式可以帮助学生成长为具有跨文化交际能力的合格专业人才。

一、小班辅导课模式的构成

在大学英语教学基本要求中明确的规定了英语教学培养的主要目标是培养学生英语的综合运用能力，尤其是听说能力的培养，要让学生在未来社会中可以用英语进行全面的口头交流和书面上的信息来往，另外，还要提高学生的自主学习能力，提高学生的文化综合素质，以此来适应未来社会经济发展和国际交流的需要，在新的教学模式上应该以课堂教学和在校园网上的英语教学软件间相结合的教学模式为主要发展方向，这样我们可以根据第二语言学习的先关特点，可以开展一些多媒体读写课和独特的自主听力课，并将其设立成小组形势的小班辅导课，其人数可以在10人以内，之后再配上多门与英语语言文化相关的必须课程，这样就可以形成一个新型的、比较完整的课堂体系，最终就可以形成一个具有特色的教学模式，这种模式的构成必须是要强调学生自主学习为主要核心的，要倡导老师和学生之间的协作学习关系，最终帮助大家成为一个共同的学习群体，并共同来完成教和学的任务。最终的效果是首先：我们可以配备好先进的多媒体教师，在教学中要全部采用英语进行教学，并且全天开放，可以供外语教学和学生自主学习来使用，另外要在语音室建立学生自主学习的系统，可以将听力课放到多媒体得语音室进行授课，这样学生就可以根据学生对课程的掌握进度和自身的实际水水平进行有针对的进行学习了，最终就是可以实现学生的自主听力的能力培养的。然后在建立成10人以内的小班辅导课的教学模式后，我们可以让学生在学习每个单元之后，可以在规定的时间和地点上参加口语面授辅导一次，每次的时间是1个学时，其中一组的学生在进行接受辅导的过程中，可以让其他小组的学生进行自主的学习，做到平均。

二、教学策略探索

（一）教学原则的转变――采取分级式的教学策略

小班辅导课总体分为初级、中级和高级三个阶段。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此外，背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。通过背诵，掌握一些公式化的固定表达法、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演、把故事编成对话、把对话编成故事等等。高级阶段亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如子女教育、养儿防老、青年人思想状态、国际热点问题等等。教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等等。

（二）教师角色的转变――以学生为中心的教学策略

小班辅导，学生是主角，但教师的作用又必不可少，如何将小班辅导课上好一直是几年来教师们探索的问题。在有限的时间里既要让学生学得实、记得牢又要提高学生学习英语的兴趣，确实不是一件容易的事情。在小班辅导教学这一新教学模式下，教师要有意识地进行角色转换，努力构建―个以学生为中心的教学模式。教师应该由过去单纯的知识传授者转变为教学内容的设计者、教学活动的组织者、教学过程的监控者、教学结果的检验者、学生能力的培养者。教师可以通过教学设备、材料和手段，有意识地培养学生观察和适应语言环境的能力，帮助他们排除母语干扰，培养学生的英语口语能力。

（三）教学思路，环节的转变――自主学习与小班辅导相结合的教学策略

小班辅导与自主学习是紧密结合、相互促进的。自主学习在小班辅导模式中占有很重要的地位，是教师对学生进行小班辅导的前提。学生需先利用自主学习时间完成每单元规定的视听学习内容以及教师布置的学习任务，才能有准备地参加小班辅导课，以达到理想的学习效果。所以，上小班辅导课必然要遵循四个环节――检查（checking）、督促（monitoring）、练习（practicing）、提高（improving）的八字方针。

参考文献：

[1]向晓萍.谈大学英语教学中的素质教育[J].安康师专学报，2002年04期

[2]向晓萍，哈红光.高职高专英语教学改革的实践与前景[J].安康师专学报，2006年04期

[3]段平，顾维萍.专门用途英语的共核理念与实践意义[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2007年01期

二年级语文辅导总结篇(2)

本学期，我继续担任八（4）班班主任、语文教学及八（3）班思品教学工作。半学期又结束了，反思这半学期的教育教学工作，现做如下总结：

一）做的较好的方面：在语文教学工作中，第一，本学期根据学生和班级的学习现状，制定了更有针对性和实效性的语文教学计划，教学目的和目标更为明确；第二，在具体的语文教学中，能更好的把握住课堂学习的主阵地，精心备课，精心组织课堂教学，充分调动自我的教学激情和学生的学习积极性，努力提高课堂效率，为提高语文成绩做最坚实的奠基；第三，在对学生的语文学习辅导上，工作做的更为细致。精选辅导资料，精选作业，精心批改，精心讲解，有的放矢；对学生也实行分层要求，让每个学生都能找到自己的成功，不丧失语文学习的信心，从考试成绩来看，优生面在不断的扩大，后进生人数逐渐减少，培优辅差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本学期感受和收获也较多。首先，是把建设良好的班风和学风作为班级建设的核心任务和目标。针对这一点，我始终把关注学生的思想动态放在第一位，定期以全员投票的方式了解班级发展的动态，然后有针对性的对学生进行全员教育和个别辅导，争取让每个学生都不偏离发展的正常轨道，形成了良好的班风和学风；其次，进一步加强干部队伍建设，树立班干部的正气，加强他们对班级的监督和管理作用，当好老师的助手。第三，充分利用好夕会和班会课教育引导学生的健康发展。本学期，有四次班会课收效颇丰，一次是安全教育，一次是期中总结，一次是日常常规的复习强化，一次是期末复习动员会。第四，在班主任工作中，能调动全体学生参与班级管理的积极性和智慧，每个学生都有了较强的主人翁意识；第五，家校联系工作做的比较及时，为部分学生的健康成长提供了更多的保证。

二）不足之处：在语文教学工作中，首先还要加强自身的学习和研究，向一个学者型的教师努力；其次，对学生的语文学习的指导，要更有计划性、系统性和针对性，例如，要加大学生作文的辅导，这是本学期语文教学的最大失误之处；第三，在对学生的辅导上，要进一步做到因材施教，对每个学生的要求要更为具体，特别是辅差工作，要提高效率。

二年级语文辅导总结篇(3)

一、五大指标的现状

研究中，文章对某地方高校的二级学院各专业2003级、2004级、2005级、2006级连续四届毕业生的考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业学生比例“五大指标”进行了跟踪分析研究。从中可以看出：“五大指标”普遍不够理想，有的指标个别年份较好，其余年份均不理想；有的指标波动较大，忽高忽低，不够稳定。下文分析该二级学院连续四届毕业生“五大指标”具体情况。

二、“五大指标”不够理想的原因

1.考研率不高的原因

近年来，该院学生考研率2003年、2004年均为0，2005年、2006年分别为7.3%和6.6%，虽然有提高，但与兄弟院系相比仍有较大差距。文章认为原因在于：一些学习成绩优秀的学生家庭经济困难，上学期间花费了家里一大笔费用，为了减轻家里的经济负担，工作心情迫切，大学期间放弃考研；老师引导不力，学生考研动力不足，目的认识模糊；学校大环境影响较大，班级之间、系部之间互相感染，相互影响，考研氛围不浓；考研辅导班较少，即使要考研的学生，也要到外校进行复习，各项花费较大；学生整体文化课素质不高，特别是考研的两门重要课程，英语和数学基础不好，参加研究生考试“短腿”现象明显，有的学生要么数学基础好、英语基础却不好，要么英语基础好、数学基础却不好，考研学生一般专业课存在的问题不很大；学校没有研究生点，也为考研学生带来了很大的不便。

2.四、六级通过率不高的原因

近年来，该院学生四、六级通过率2003年为28.7%，2004年各专业分别为53.8%、53.8%，2005年各专业分别为25.5%、52.6%、54.5%，2006年各专业分别为47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，总体来看，仍然偏低。本文认为原因在于：学生结构种类多、层次差异较大，既有普招学生（前几年甚至降分录取），也有大量的单招生和专升本学生；整体来看，学生基础文化素质不高，水平参差不齐，拔尖学生较少，加之职高学习阶段学校对学生“重技能，轻知识”培养，对英语重视不够；院内外语老师数量少，大班授课较多，不符合外语教学规律，使得授课老师很难广泛进行有针对性的“一对一”的交互式的联动教学，影响了教学效果；给各院（系）学生授课的外语老师难以做到相对固定，不利于教师对教授过的各届学生进行跟踪对比分析，学期结束更换教师更容易出现“权责利”不统一，责任不明确，不利于调动教师授课积极性；硬件设施（特别是语音教室、多媒体教室）较少，难以满足教学需要，不利于学生听力训练与提高；激励措施不足，对英语四、六级通过率高的班级、授课教师、班主任（辅导员）缺乏奖励措施；英语教师学历、职称还不够高，英语专任教师64名，其中具有副高以上职称的占24 %，具有研究生以上学历的占32 %，。

3.计算机二级通过率偏低的原因

近年来，该院毕业生计算机二级通过率2003年为73.5%，2004年各专业（方向）分别为100%、97.4%，2005年各专业分别为81.5%、86.0%、85.4%，2006年各专业分别为45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，总体来看，前两年比较理想。文章认为原因在于：学院的领导、班主任、辅导员老师在多种场合，抓住时机，正确引导，积极鼓励，对学生动员引导到位，将择业教育与专业教育结合起来，广大学生学习目的明确；计算机作为新知识和新技能，学生学习兴趣浓厚，自己操作实践，极大地调动了学生的积极性；举办考前辅导班，进行针对训练，辅导班的收费仅以满足材料印刷成本、老师课时费补贴为限，该学院机房供学生使用，学院不以赢利为目的，学生负担较轻，愿意参加培训；授课教师相对固定，便于授课教师对历届学生的成绩进行跟踪对比，积累教学经验，改进教学方法。后两年，计算机通过率滑坡很大，其原因在于：学生基础不好，扩招后的效果显现；计算机通过率与学位不挂钩，学生放松了学习，将计算机作为玩的工具，不是主要用来学习的；专业老师缺乏，均实行大班化授课，不像过去以两个班为主，变成三个甚至于四个班级共同授课，实验也一起进行。

4.毕业生不能授予学士学位的比例偏高的原因

近年来，该院毕业生不能授予学士学位的比例2003年各专业（方向）分别为30%、25.6%，2004年各专业分别为0、5%，2005年各专业分别为31.6%、46.5%、32.7%，2006年各专业分别为38.7%、20.3%、46.6%、28.2%，总体来看，仍然偏高。文章认为原因在于：学习成绩普遍不好，补考或重修成绩未达70分（或中等）以上，累计补考学分达到或超过20 学分；国家英语四级没有通过，且达不到学院授予学位的要求。

5.不能正常毕业学生比例偏高的原因

近年来，该院不能正常毕业学生的比例2003年各专业（方向）分别为2.9%、0，2004年各专业分别为32.5%、28.2%、20%，2005年各专业分别为0，2006年各专业分别为3.2%、5.0%、3.7%、2.5%。不能正常毕业学生比例偏高的原因主要是一些学生思想上不重视，行动上不积极，消极对待，毕业前安排的各种补考均不参加；课程成绩大量不及格，“红灯高挂”，未修满教学计划规定的学分；毕业论文或教育实习（生产实习）不积极参加。

三、进一步巩固提高“五大指标”的对策措施

1.逐步提高学生考研率措施

多途径、多渠道进行宣传，正面引导、鼓励学生积极报考研究生；对拟准备考研的学生，经本人申请学院同意，可以在学习时间、考试时间的安排上尽量提供方便；根据考研学生的特点和要求，开辟考研学生学习专用教室，推迟晚上关灯时间；学院设立专项基金，对考上研究生的学生给予必要的物质奖励，以鼓励考研积极性，对家庭经济困难的学生考取研究生，对所欠学费学校可以适当进行减免和缓交；考上研究生的同学，毕业后回学校任教，同等条件下优先聘用；校内相关单位早日开设各种考研辅导班，比如，借助基础部的力量进行考研学生数学辅导，借助人文与社科学院的力量进行考研学生政治辅导，借助各学院的力量进行考研学生专业课辅导，以满足考研学生需要；加强广大“导师”的作用，对学生考研进行正确的引导与鼓励，强调考研对将来成才、立业的重要性；实行“分类指导，分型培养”，实施差异化教学，通过开办“教改班”，真正将高考发挥失常的学生和进校后成绩优秀的学生组织起来，使其尽可能享受到精英教育的资源，目的就是将其引导到考研的路子上来。

2.逐步提高各专业四、六级累计通过率的措施

给各个学院授课的英语老师应作到相对固定，直到大二结束，方便老师跟踪研究，对比分析，采取必要的改进措施；学校应设立专门基金，对英语四、六级通过率较高的班级、授课教师、班主任（辅导员）进行奖励，力争做到“权责利”的紧密结合；开展多种喜闻乐见的课外学习活动，例如，英语角、英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛、英语沙龙等，以创造良好的英语学习环境和氛围；积极鼓励学生参加省（市）有关单位组织的各种英语比赛，参加比赛的报名费及外出比赛的费用由学院资助；学校应加大硬件投入，改善英语教学的硬条件；积极引进高学历、高职称的英语教师，充实教师队伍，实施小班教学，方便教师进行“一对一”的交流与辅导；教务处、外语系与各学院经常进行沟通，紧密配合，加强英语考前的模拟训练与重点难点讲评；改进教学方法，巩固英语分级教学的成果，将就业教育与专业学习结合起来。

3.不断提高计算机二级通过率的措施

为了不断巩固提高计算机二级通过率，应配备经验丰富的老师授课，不断探索计算机教育教学规律，进行教学方法改革；建立激励机制，辅导员、班主任与授课老师紧密配合，落实责任，层层分解；组织好考前的辅导班，进行强化训练；积极组织各种比赛，创造学习氛围；将计算机通过率与学位挂钩。

二年级语文辅导总结篇(4)

一、以素质教育为本，构建小学心理健康教育框架

我市在开展科研的基础上明确了全市小学心理素质教育的主要目标和分年级教育目标，并以此构建了小学心理健康教育框架。

1．小学阶段教育总目标

通过心理健康教育，帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成他们良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。

2．分年级教育目标和教育内容

一年级：引导学生适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。

二年级：让学生感受在集体中共同学习和生活的乐趣，在与同学交往中友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎等不良习惯，养成良好的学习习惯。

三年级：促使学生萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动，学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦滋味，学会动脑，做事认真、仔细。

四年级：培养学生勤奋学习、勤于思考的习惯，使之不甘落后，有上进心，正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。

五年级：培养学生的合作能力，让学生在交往中学习处理人际关系，勇于负责，同时养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。

六年级：帮助学生形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对生活。

二、以现代教育理念为指导，探索小学心理辅导模式

小学心理健康教育是运用当代教育心理学、咨询心理学、儿童心理学及其相关学科教育理论，结合学校实际和学生生活实际进行的科学、适时且适度的心理辅导。

我们认为，小学心理辅导模式，是一种地方性校本课程的开发，是一种集实用性和实践性为一体的活动课程，并与其他学科课程和活动课程紧密联系在一起。小学心理健康教育以学生为主体，以学生主动探索、自我感知为主线，以他助、互助、自助为机制，是一种真正意义上的学生自我教育活动。由小学心理健康教育课程形成的学校心理辅导，以学习辅导、人格辅导、生活辅导为基本内容，指导学生学会学习、学会适应、学会生存、学会做人。心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导是学校心理健康教育的主要形式。

加强学校教师心理健康教育，提升教师自身心理素质，建设学校专职心理健康教育教师队伍，建设和完善以心理辅导室为中心的学校心理教育阵地，建设和发展学校、社会、家庭综合型心理教育网络是促进小学心理健康教育顺利开展的保障。

三、以教育创新为机制，形成师生心灵沟通模式

在开展小学心理健康教育过程中，我市教委鼓励各校教师积极探索，教学模式不拘一格。以下是教师们在实践中总结出的10种师生心灵沟通模式。

1．心理健康教育活动课

心理健康教育活动课，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练，在教师组织下，开展以全体学生为中心的师生、生生互动活动，师生平等融合，重在心灵的沟通和心理感悟。它名为“课”，但已突破了“课”的界限，室内室外，校内校外都可进行，可与班会、队会、晨会、科教文艺课等有机结合。它主要通过游戏、唱歌、讨论、演讲、小品表演等形式使“课”活动化。

2．心语沙龙

心语沙龙类似于心理健康教育活动课，但相比而言，心语沙龙的参加人数要少，一般8～12人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，时间上常利用课余进行，场所选择也十分自由。教师会确定一个主题，针对一个目标，组织一次沙龙活动。

3．心语小屋

心语小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。学生走进心语小屋，目的是为求得心灵的更加美好，开发身心潜能，学会调节心理的技巧，解决成长中的烦恼，消除心理困惑，获得心理满足。

4．心育小报

心育小报是由学生自办的“手抄报”，也可在学校和班级的墙报、黑板报中开辟专栏。其宗旨是让学生走进彼此的内心世界，交流思想，同时介绍心理健康知识，进行心理问题讨论和心理辅导。推而广之，心育小报又与学校的红领巾广播、小电视台相结合，充实校园文化内容。

5．心理信箱

心理信箱有两方面效用，一是可以加强对学生的个别心理辅导，教师要努力获得学生的信任，要特别注意尊重学生、理解学生。二是可以找出一些心理教育中共同的问题展开讨论，并为心育小报、校园广播、校园电视台等提供丰富的素材。

6．心育雏鹰行动

雏鹰行动是少先队活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上开展的社会实践活动。教师作为一员参与其中，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互学习中，加深了解，共同进步。

7．“心际”队员

由“心际”队员组成的学生心理小辅导员能在教师和学生心灵沟通中架设一道有效的桥梁。一方面，在心际交流中，有些教师不方便直接向学生说和做的，可以通过这些“心际”队员去完成，让他们发挥“二传手”的作用；另一方面，这些“心际”队员也可以将学生的有关信息及时反馈给教师，而教师可根据这些反馈信息，了解到更多学生的心理状况，做出及时的反应。“心际”队员也是学生中互帮互学的骨干力量。

8．“心理热线”

“心理热线”是教师一学生一家长三方建起的连心纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校交流、家长参加心理健康教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合开展“心育”。“心理热线”实现了学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大了学校心理健康教育的功效。

9．“心语日记”

结合中高年级学生有写日记、写周记的习惯，鼓励学生记“心语日记”(周记)。“心语日记”是学生心理宣泄和排解的场所，记载着学生心理认知和感悟过程，是反映学生内心世界的一面“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”。教师通过浏览学生的“心语日记”，能摸清学生的“脉搏”，与学生展开对话，交流思想。

10．“心语赠言”

二年级语文辅导总结篇(5)

【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高，文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题，对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析，并提出了四者应采取的措施。

大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试，在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分，在某种程度上，大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时，是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展，在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下，社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。

从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制，同时不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重，总体难度提高，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线，但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级，所以对用人单位来说，学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。

英语四级考试，学生是主体，是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助，虽然其本身不直接参加考试，但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度，是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素，它们的组织和推动作用发挥如何，决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围，能否调动学生和老师的积极性。因此，要提高英语四级的通过率，学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合，并采取行之有效的具体措施。

1 学校—加强软硬件建设，实施激励措施

1.1 建立英语试题库

严格按照国家大学英语教学大纲的要求，建立规范、标准的大学英语一至四级题库，充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求，同时试卷应正规化、标准化。

1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设

新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%，难度也相对提高，这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设，为学生创造更好的练习英语听力的学习条件，是学生适应新四级听力的必要条件。此外，在英语教学中适当地运用多媒体手段，将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起，为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境，也能很好地提高教学效果。

1.3 组织辅导组

外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组，小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求，加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会，探讨有关问题，并请经验丰富的老师进行指导。

1.4 实施激励措施

学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励，其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标，即可获得奖励，以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励，其中精神奖励尤其重要。

2 英语老师—提高教学质量，激发学生英语学习兴趣

2.1 加强自身的学习，提高英语教学质量

英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具，通过自身不断的学习，提高自己的专业水平。同时，与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流，或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察，集思广益，形成自己的一套教学模式。

2.2 激发学生的英语学习兴趣

帮助学生转变学习观念，要让学生知道，大学英语决不仅仅是为了应试，更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息，必须懂外语，并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此，要帮助学生树立“外语有用，我要学会用”的观念。

2.3 重视大纲教学与四级考试结合

英语老师应充分利用课堂时间，把大纲教学内容与四级考试内容结合起来，如每课课文中的关键词汇与结构，讲解课文时，注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力，加快阅读速度。调动学生的学习积极性，进一步激发其学习英语的兴趣。

2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法

良好的方法是走向成功的捷径，对于英语学习亦应掌握好的方法。第一，要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力，信心越足，考试的成绩就会越高。第二，坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节，而薄弱环节最容易突破。第三，不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志，阅读不仅可以扩大词汇量，而且可以提高写作能力。第四，特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例，是比较容易得分的一项，学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲，作文的战略高度又很高，它是考试的第一个部分，这个作文能不能写好，直接决定很多学生在接下来的考试当中，能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。

2.5 强化试题训练

英语老师在四级考试之前，应多次组织学生做模拟训练，并认真总结讲评。通过正规的强化训练，使学生复习、巩固难点和重点，了解题型以及考试中应注意的事项，从而大大提高应试能力。

3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口，全面促进学风建设

3.1 帮助学生规划人生，认识英语四级的重要性

起点决定终点，大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦，很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时，二级分院尤其是班主任，就要提醒他们认真思考自己的人生目标，提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标，在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证，而四级是其中的关键。

3.2 帮助学生做好时间的运筹规划，处理好学习、休息和娱乐的关系，处理好英语课与其它课程的关系

大学的学习生活只有短暂的四年，但大学要学习的内容又很多，对于这个矛盾，显然不能用延续时间来解决，主要办法是讲究学习效率，在科学的使用时间上下功夫，通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。 x

3.3 明确上课和晚自习制度，严格考勤

二级分院在大一新生刚进校时，就进行深入的学风教育，使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤，定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查，对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理，严格管理。学风是一项常抓不懈的工作，辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验，为培养优良学风共同努力。

3.4 及时了解学生情况，多与英语老师、班主任沟通

根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况，了解学生的英语知识层次和学习态度，进行目标管理，有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一，并有着详细的英语学习计划，辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬，并随时监督其执行的情况，发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标，对英语的学习很盲目，对这些学生要转变他们的观念，让他们认识到学习英语的重要性，培养对英语的兴趣，调动学习积极性，给他们布置任务并定期检查，最终使他们由被动学习转为自觉学习。

3.5 配合英语教学，加强四级模拟考

召开四级考试经验交流会、举办讲座，请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生，介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度，组织四级模拟考，从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后，及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境，培养学生良好的心理素质，并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练，做到有的放矢。

3.6 引入竞争机制，实施鼓励政策

制定二级分院英语四级奖励政策，给辅导员、班主任定目标、压担子，班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多，四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员，以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励，从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。

4 学生—树立信心，有计划有步骤地学习英语、备战四级

4.1 树立信心，培养对英语的兴趣

开始，可选择自己喜欢的简易读物，看原版片如动画片，听英文歌曲等。接着，可读内容较深的读物，看故事片，阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动，如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下，全身心地投入英语四级的备考之中。

4.2 提高学习效率，认真做题

课前预习课文，带问题听课，注意力就更集中，同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路，对于布置的试题，必须独立思考和完成，并通过做题发现自己的问题和不足，积极参加模拟考试，了解英语四级考题的类型和特点，积累应试经验。

4.3 学习技巧，培养良好的习惯

积极参加各种与英语四级考试有关的讲座，虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流，掌握学习方法，学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语，通常，学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯，这是培养语感的好方法。

总之，通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗，以及以上措施的实施，大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高，从而进一步推动学校的英语教学，增强学生适应人才市场竞争的能力，增加学生的择业机会。

参考文献

[1] 金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育.2005，(9):33-34.

[2] 朱玮，刘汉香.提高大学英语四级通过率的措施探讨[J].河南机电高等专科学校学报.2006，14(4):118-119.

[3] 李洁.影响大学英语四级通过率的因素及对策[J].天津职业技术师范学院学报. 2002，12(2):53-55.

二年级语文辅导总结篇(6)

关键词：农村；小学；三年级；阅读；看法；做法

绝大多数小学语文教师普遍重视课文讲解、分析和作文教学，但对于阅读教学却视而不见，其实阅读教学和教师的讲解、分析并不矛盾，前者主要是以学生阅读为主，教师适当引导为辅；后者是以老师满堂灌的形式输入而已，笔者就三年级阅读教学的几点看法和做法浅谈如下。

一、看法

小学三年级是个过渡的年级。培养三年级学生的语文阅读能力，笔者认为重点应放在课文段落的阅读训练上。这样可以更便于孩子们理解课文自然段的主要内容，结合主要内容，展开合理的联想和想象去复述课文中的每一个自然段，并能从段中找到中心句，理解句与句之间的关联，知道总分、总分总、分总的结构模式。

二年级语文辅导总结篇(7)

 

  这个学期，我校教导处在上级教育行政部门的正确领导下，以“十八大”精神为指导。认真贯彻落实遂溪县教育局214年的工作意见和要求，依照学校的工作计划，“以人为本”，狠抓教学质量，进一步深化新课改工作，并取得了显著的成绩。现总结如下：

一、主要成绩

1、教学质量高，在镇的统测中，我校获全镇第一，多个班级单科获全镇第一，六（4）班谢卓鸿同学考上遂溪外国语学校。

2、新一轮课改工作开展出色，教师课堂教学质量普遍提高。

3、学生的安全意识得到进一步提高，如发现一些安全隐患就及时报告，全期没有发生一例安全事故。

4、教师的业务水平逐步提高，学生良好的学习习惯逐步形成，校园乐教勤学的气氛比往年要好。

二、主要工作

（一）抓实教研组工作

这个学期，我校特别注重教研组的建设，挑选一些业务理论水平高，教育教学能力强的骨干教师担任教研组的组长。

语文科组长：袁秋梅

数学科组长：刘日芳

英语科组长：殷华娟

综合科组长：文日柳

在教导处的组织下，教研组充分发挥了自身的职能作用。主要做好以下工作：

1、深化课改工作。教研组认真贯彻实施“湛江市新一轮课改”的教学要求，积极开展课堂教学示范课，重点做好低年级的课改研讨工作。特别是领导经常主动深入教研组指导工作。李俊校长、邓强副校长、蔡辉主任等领导对李伟燕老师的“Blet’s  talk”和陈房娟老师的《长方形的面积计算》这两上个优质课十分关心重视，每次都抽出时间参与备课、评课工作，每次至少要花一、两个小时的时间，就教学内容的重难点、教学的结构等作了详细的剖析，甚至注意到每个细小衔接环节应该如何表达，都要求注重儿童的心理特征和课标的基本理论。各组员在学习的同时，思想上得到进一步的升华，非常钦佩这几位教学经验丰富的领导。在领导的高度重视和组员的积极参与下，全体教师的备课、评课热情空前高涨，纷纷争着机会展示自我、提高自我，尤其李伟燕、陈房娟老师的教学水平得到了明显的提高，在县的“优质课”评选中获得了众人的好评。本学期，教研组集体备课都能做到“四定”和“五统一”。“四定”是：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”是：教学要求统一、重难点统一、练习作业统一、教学进度统一、单元检测统一。

（2）加强理论学习，提升教学理念。教研组充分利用时间，采取集体与自学相结合的方式，组织教师加强教学的理论和业务水平的学习，每次集体学习都定出具体内容，定出中心发言人，杜绝形式化，讲求实效。①、加强对各科《课程标准》的学习。今学期，教导处组织各学科教师，以教研组为单位，对各年级段的教学目标、要求、重难点、教学方法等方面进行研讨，并结合我校学生的实际情况制定了各学科各学段的教学质量目标体系。学校通过各种途径加强“新课改”的学习。通过学习，广大教师明确了教材的方向，一致认为《课程标准》的基本理念符合时代的步伐，对当前推进素质教育具有指导意义。例如，低年级语文教师在组长袁秋梅教师的带领下，积极探讨课标要求，制定切实可行的教学计划，科学合理地编印复习题，既增强了科组的凝聚力，又提高了教学质量。②、重视理论学习。今学期，为了贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和学习县教局的《遂溪县义务教育阶段质量管理方案》，教导处以教研组为单位，印发每个组员手头一份，通过科组集体学习以外，还要求每个组员认真自学，找出常用的、关系密切的观点进行研究，并写出自己的心得体会。本学期，县质量评估的其中一项就是领导和教师都要参加理论考试，我校的考试都得了满分。

（二）重视学科兴趣小组的建立。

开学初，学校领导多次讨论决定教师任课情况，其中一个目的是为了兴趣小组的建立。教导处制定相应的工作计划，让优生学得充实，促进个性的发展；让学困生尽早解围，学有信心。

1、成立兴趣小组。教导处在征得家长同意的情况下，精挑一些责任心强、教学水平高的教师作辅导员，采取学生自愿的原则成立学科兴趣小组。如蔡辉教师辅导六年级的数学，李伟燕老师辅导三年级的英语，王碧老师辅导四年级的数学，庄彩云老师辅导四年级的英语，何奋老师辅导美术小组……

2、召开辅导员会议。教导处多次召开辅导员会议，制定出具体的辅导时间，要求各辅导员每次都做到定辅导内容、定辅导方法、定量化目标等，讲求实效，让优生吃得饱，学困生跟得上。

3、以年级为单位，学校常常召开优生座谈会，帮助优生解惑、排难，同时勉励学生增强优生的竞争力。在对于学困生，教师们也能细心地寻找他们的学困原因，调整策略，有效地转化了学困生，转化率达85%以上。

（三）始终抓实教学常规工作

1、抓好单元检测、段考和期考工作。单元测验卷由教导处统一保管。每次测验前15分钟，各年级组长到教导处领试卷发放，同级同科同时进行测试，采取同级同科交叉监考，并及时做好单元成绩登记表，对不合格的学生要补考，教师批改辅导，尽量让其成绩及格。对于段考、期考或抽考，学校都要求单人单桌，交叉监考，同科不同级改卷，然后召开一次教学总结会，表扬了每级总分前十名的同学。

2、重视学困生的转化工作。

大面积提高教学质量其中一个重点就是做好学困生的转化工作。为了做好学困生转化工作，教导处做了以下工作：①、确定学困生对象，建立学困生辅导跟踪表，制定转化措施，记录好辅导过程和结果。对学困生的点滴进步教师都要及时表扬鼓励；如发现学困生有点异常，教师马上调整策略，及时补救。例如：陈超红老师常深入学生群体，了解学生，教育学生，该班的学困生率由开学初的40%降低到20%。②、加强与家长的联系。本学期，学校非常重视家访工作，经常组织全体教师定时间、定对象、定内容，走门串巷，并记录好家访登记表。个别教师还通过电访、信访等形式保持与家长的沟通，巧妙地把学校、家庭有机结合起来。

3、做好阶段教学检查工作。这个学期，我校一如既往地做好教学检查工作，主要分为第九周和第十六周这两个阶段，领导分工检查。无论是教案书写，还是作业批改，梁伟、李春霞、庄彩云、邓强等教师都做到了重难点突出、与教学同步，体现了一丝不苟和勤勤恳恳的工作态度。特别值得一提的，就是广大教师能注重学生在课堂上回答赠言和在作业批改中留言，多表扬和鼓励，多提出希望与期待，并以此作为打开把“微笑、民主|”带进课堂的突破口。

（四）强化德育工作

今学期，我校注重师生的思想教育工作，让教师勤勤恳恳地教，学生勤勤恳恳地学，营造出健康、稳定的工作和学习环境。