中职英语教学篇(1)

随着时代的迅猛发展，拥有良好的英语口语能力已成为人们求职过程中有力的竞争秘钥。中职教育为了顺应市场需求，各技工院校纷纷开设了英语口语专业。而要切实提高中职学生英语口语水平，选对教学方法固然重要，但选好教材也会产生事半功倍的效果。笔者坚持顺应时代改革潮流，锐意进取，大胆创新，紧密结合自身的教学实际，畅谈了教材在中职英语口语教学的地位。

关键词

中职英语；口语教学；教材内容；教学方法

语言是交际的工具，交际能力是语言学习的核心。英语口语教学就是要使学生能够在各种不同的场合中，运用英语进行得体的交流。随着经济的飞速发展和市场的国际化，英语口语越来越突显其重要性。中职学生是当代劳动力市场的生力军，假如我们不能全面提高他们的英语口语素质，那么会在一定程度上影响这些学生的就业竞争能力。但由于受传统的英语教学模式的影响以及学生自身因素，中职英语口语教学质量难以提升。如何改善中职英语口语的教学现状，许多业内人士已提出了许多可行性建议。如陈舜孟、楼敏盛先生在《对高职高专学生英语口语教学的思考》一文中，针对英语口语教学的现状提出了利用语音室进行口语教学、加强听力技能训练和克服对错误的恐惧心理等建议。笔者认为，完善教学方法固然重要，但精选教材也是一个不可或缺的重要环节，它在英语口语的教学中，起着举足轻重的作用。现借此平台，就教材在英语口语教学中的地位阐述一下自己的观点，以达抛砖引玉之目的。

一、教材的重要性

教材是教师进行课堂教学、学生参与自主探究的依据，是连接师生的一个纽带，教材是教育活动的中心，是一个课程的核心教学材料。因此怎样用好教材，让学生喜欢教材，从而勤奋学习，最大限度地从文本中挖掘学习的素材与知识是很值得探讨的问题。目前英语口语教材版本众多，每种教材的繁简、深浅、难易程度各不相同。因此，选择教材对教育活动的展开和学生的学习效率起着至关重要的作用。

二、传统教材的误区

传统的英语教学沿用的是以“语法翻译法”为主的教学模式，一般以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使是口语教学，亦偏重于机械性的操作，即教师读一句，学生跟一句，学生只听不说，训练模式单一，不利于学生口语能力的发展提高，极易出现教师照本宣科，学生“小和尚念经”的情况，以致于学生渐渐失去了学习热情。例如，《乐趣英语900句》虽然美名曰“乐趣”，但许多学生在学习过程中还是颇感纠结。诸如Youcan’tbetoocareful一句是表达“你要认真（小心）”呢，还是“你不认真（小心）”呢？Hehadtoeathiswords一句的意思是“他食言了”吗？这种句子乍一看很容易，但就算是对具有一定英语水平的专业人士来说也很具迷惑性，往往会落入望文生义的陷阱，更不用说英语基础较差的中职学生了。因此，这样的教材就不太适合中职学生。

三、受学生欢迎的教材

教育心理学认为，只有感兴趣的东西，人们才会自觉的花功夫去学。那么，只要找到学生感兴趣的话题，就可以让他们在课堂上有话可说，有题可议，创造出一个轻松、快乐、高效的语言环境，进而消除他们开口说英语的恐惧感，打破哑巴英语的壁垒。而要找到受学生欢迎的好教材，就要从学生的视角出发，改变传统的教育模式，要做到让学生学得轻松，学得愉快，让英语口语学习变成一种游戏，一个简单的行为，一件容易达成的事情。因此，教材中不应有繁琐的语法讲解，不应有生僻的词汇释义，而是只有一呼百应的句型，清晰简练的结构，灵活实用的题材，这样就可以使之成为开启英语口语学习之门的金钥匙。譬如，叶正的《英语口语soeasy》，书中没有繁琐的用法讲解，没有派不上用场的词汇，只有实用的结构，简单的句型。通过对简单句的操练，将学生带入到一个轻松快乐的学习氛围里，一点一滴破解英语口语的密码。所以，这样的教材不失为受学生欢迎的好教材。

四、好教材的选取

中职学生一般年龄偏小，英语水平偏低，所以传统的英语口语教材，并不一定受学生的欢迎。如果一时找不到合适的教材，我们也可以从原文书刊、期刊杂志或互联网上收集整理资料，复印后将最新的材料发给学生。这样的教学资料，语言鲜活生动，贴近生活，是训练学生口语能力的最佳途径。当然，也可以就学生感兴趣的某一话题，将其制成图片进行讨论，或者进行形式多样的游戏活动，做到寓教于乐。总之，教师可以用多种方式来开启学生的“说话机制”，尽量让学生重拾信心，从交流中获得一定的乐趣，以收到“条条大路通罗马”之功效。

总之，人类的语言是一门艺术，英语教学则是开启这门艺术的钥匙，但愿广大中职英语教师，在认真研究英语教材的基础上，牢牢把握提高学生英语口语能力的契机，进一步调整、完善自己的课堂教学模式，为成功探索英语教学的奥妙奉献自己的青春年华。无论如何，教师一定要在用好教材的前提下，努力营造出英语的语言环境，为构建辉煌的英语口语大厦添砖加瓦。

作者：陆盈盈 单位：江苏省无锡市天元技工学校

中职英语教学篇(2)

二、目前中职英语口语教学现状

1. 重视不够，口语课少。

在英语教学中存在着不重视口语现象，中职学校开设英语口语课较少。多数学校不重视口语教学，特别是县级的中职学校没有设置专门的口语教学课。现在大多数中职学校英语课大约每周2节，有的学校有的专业，如汽修、电子电器的专业根本不开设英语课。老师平时只教会学生说出简单的日常用语，从而使学生接触讲英语的时间少，间隔长，口语得不到强化。

2. 基础薄弱，厌学情绪重。

中职学生英语基础普遍较薄弱，英语水平参差不齐。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣，厌学情绪重。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至还不如小学生的水平。有少部分学生连二十六个英文字母都读不准、背不下、写不全。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，记不牢，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。有的男生甚至还说：我们不学英语，这是爱国的表现。学习中困难重重，上课如同听天书，这种现象男生特别多，大部分女生的英语基础相对较好些。

3. 缺乏语境，忽视学生自主参与。

教学活动中，常存在不重视创设课内外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。有些老师不重视口语教学，在英语课堂上用汉语来进行教学。这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义，英语口语交际的魅力毫无体现，无法提高学生的学习兴趣。另一方面，由于学生并不是生活在日常说英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。

4. 缺乏勇气与合作精神。

在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。教师要求进行口语对话练习，学生不主动，常常需要教师去指派，甚至有时发现教室鸦雀无声，没有真正讨论和交流。基础好且语言表达能力强的学生就积极参与课堂活动；有一些学生则甘当听众，不愿发表个人意见；更有一些学生在开小差，不愿参与课堂活动。久而久之语言活动就变成个别学生或者老师的单人秀了。其原因一方面反映了教学设计有偏差，交流的话题缺乏趣味性，指导不够清楚；另一方面反映了学生缺乏勇气与合作精神，对学习一门语言需用要交流来巩固的方法认识不足。

三、提高中职英语口语教学的对策

1.改变教学思想，注重能力培养。

学校领导和英语教师要树立学生学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心，做学生实践能力的指导者和质量监督者。学校应设置口语课，教师在课堂上，必须让学生在实践的过程中注重能力培养，提高学生的交际能力。

2. 调查摸底，夯实基础。

俗话说：良好的开端是成功的一半。作为进入中职的第一节英语课堂，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要的一步。英语教师必须高度重视，做好调查摸底工作，了解学生对英语基础知识的掌握程度。有计划、有步骤地进行字母、音标、基本语法知识的补课。在补课的讲解过程中一定要注意尽可能让学生夯实这些基础，一定要指导学生做笔记，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，让学生树立对英语学习的信心，积极引导和培养学生的学习兴趣。

3.加强思想教育，寓教于需。

教育心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及到学生的内在需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。因此要提高学生学习的主动性和积极性，首先要让学生端正学习态度，让他们认识到学习的重要性和实用性。我从接班开始首先做好学生的思想教育工作，让他们认识到学好英语是非常有用的，从而提高他们对英语的学习兴趣。

4.建立良好师生关系，寓教于情。

良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。得到教师的尊重和爱是每个学生起码的心理需求。教师对学生的尊重和爱，必然会唤起学生对老师的亲近和敬佩，就会对他的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，而信其道”的原理。课堂上我总是态度和蔼可亲，多让学生多开口、多动手，即使他们回答不出来，我就从别的角度去引导。所以大多数的学生都愿意开口说一说，即使不会用英语表达，也愿意用汉语表达。

5.努力创设环境，增强学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。现在中职学生多数在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触，并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了，缺乏语言环境。提高英语口语能力需要良好的语言环境，其包括课堂教学和课外环境。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。在中职英语口语教学中，教师要注重问候语的应用。

在每节课开始，我都用英语向学生问候，课后与学生相见，也主动用英语向学生问候与简单的交流，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。同时为了训练每个同学胆量和口语表达能力，我还坚持值日生报告和free talk的口头训练，让学生结合已学过的内容进行交流，达到灵活运用所学语言知识的目的。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境中运用了。教师在教学中多创设生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，促进学生迁移运用。在教学过程中依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，增强直观性、趣味性，激活学习兴趣。同时，在口语教学中增创一些快乐的情景，寓教于乐，把语言教学变得生动活泼，巩固学到的语言知识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，锻炼了运用语言的能力。在有些基础性比较好的学校，为培养学生的兴趣和交际能力，还可以开设英语角。

6.多鼓励、提高自信心。

中职英语教学篇(3)

关键词：中职英语；学习兴趣；基础英语；专业英语

随着社会与经济的快速发展，改革开放的成效越来越显著，国内各个行业与世界上其他国家之间的合作交流越来越频繁，这就为中职学生的英语素质提出了更高的要求。为了能够适应社会的发展，当前的中职英语教学体系中，有很多学校都专门开设了专业英语的课程，在一定程度上加强了与学生今后的就业之间的联系，并且取得了一定的成效。但是在中职英语教学体系设置中还存在很多不足之处，特别是在基础英语与专业英语之间的对接上，很多时候都不能够更好地体现专业英语课程的价值。同时在当前的中职英语教学中，无论是基础英语，还是专业英语，学生的学习兴趣都会在很大程度上影响他们的学习效果。在中职英语教学的过程中，如何在体现学校的办学特色的基础上增强学生的学习兴趣，为学生今后的就业打下基础，是当前的中职英语所需要考虑的具有实际意义的问题。

一、中职学生英语学习兴趣的培养

对于中职学生来说，因为普遍基础较差，对于英语普遍缺乏学习兴趣，这为他们英语能力的提高带来了巨大的困难，要提高他们的英语学习能力就需要让他们对英语产生浓厚的兴趣，让他们能够长期坚持对英语的学习。要培养学生浓厚的学习兴趣，可以从以下的几个方面着手。

1.营造出轻松快乐的学习环境。学习环境的好坏会直接对学生的学习兴趣产生影响，为此要培养学生的学习兴趣就需要为学生营造出一个良好的学习环境，只有这样才能够让学生长久地保持学习的兴趣。从学生的专业需求出发。中职英语的教学中，不同的专业、不同学生的基础不同，会导致学生对于英语的学习兴趣存在不同。例如烹饪专业的学生与商务英语专业的学生所讨论的话题就存在不同。为此，在备课的过程中需要从不同专业的学生需求出发，考虑具体的专业情况，激发学生的学习兴趣。从师生关系的改善出发。学生喜不喜欢英语，在很多时候与学生和教师之间的关系存在一定的联系。要改善和学生之间的关系，教师就需要将真情投入到教学中去，用自己的情感去引起学生的共鸣。无论是在课上还是在课下，都需要与学生真诚相对，主动地接近学生，对学生在生活中的喜怒哀乐有直观的认识。只有这样才能够知道学生的心情如何，知道学生缺少的是什么，进而更加地有针对性，也只有这样才能更加有助于打造一个和谐、民主的课堂，让学生能够体会到英语学习的乐趣。

2.克服照搬教参的情况。虽然教参能够为教学带来很大的帮助，但是对于学生学习兴趣的培养，却仍然需要我们教师去思考。为此在教学的过程中我们必须要对照搬教参的情况进行克服，争取能够根据教材的教学内容以及学生当前年龄段所具备的心理特点，设置更加具有趣味性与启发性的问题，通过提问的方法来激发学生的学习兴趣，并让学生的主体作用能够在课堂教学中体现出来，对学生的好奇心与求知欲进行引导，让学生可以产生浓厚的学习兴趣。在每一堂教学中，都可以根据课堂的教学内容让学生进行角色扮演，这样将能够更加容易激发学生的参与意识，并让学生能够逐渐提高动口、动脑的能力，使得他们的学习兴趣能够得到培养。此外还可以利用多媒体等工具来激发学生的学习兴趣。同时还可以多开展演讲比赛、唱英文歌曲、观赏趣味性英文电影、辩论比赛等活动，用活动来激活学生对英语的学习兴趣

3.利用积极的评价激发学生的学习兴趣。评价对于培养学生的英语学习兴趣相当重要，要知道并不是每一个人都能够做到越挫越勇，对于思想还没有成熟的中职学生来说，遭遇挫折后就可能失去对于英语的学习兴趣，特别是他们的英语基础本来就较差，很容易在学习英语的过程中遇到挫折，这样的情况下对于学生的积极评价就变得相当重要。在英语教学的过程中积极的评价能够帮助学生树立起积极的自信心，让学生通过成功的体验感受逐渐地认识自我，建立起良好的自信，对自身的学习策略进行调整。在课堂教学中需要让学生树立起“Ican！”的信念，肯定性的评价则是最好的激励词语。当学生回答问题时要多给予一些肯定，让学生体验到成功的喜悦，强化他们的自信心，如果答错了，教师不能够表现出失望与愤怒的情绪，而是要让学生体会到宽慰、信任与期待，例如“Would you like to think it over？”等，让学生重塑自信心。

二、加强与专业英语之间的衔接

在中职英语的教学中还需要注意的问题则是基础英语与专业英语之间的衔接，只有衔接好了才能够对学生的就业产生帮助，让学生端正学习英语的态度。需要做好以下的几个方面。

1.尝试将企业文化融入教学。将企业文化融入英语教学，容易帮助学生对企业的要求产生正确的认识，让他们能够提前为进入企业做好准备。企业文化管理模式中对于非理性因素的作用相当重视，注重从人性的需求出发，通过多种方式来激励员工，让员工能够从内心理解、尊重并适应企业的要求。那么在教学的过程中就需要营造出一个平等的氛围，对学生尊重，考虑学生的真实需求。在课堂教学中英语教师还需要熟悉本专业的人才培养方案，对学生的专业背景、走上岗位之后对英语的需求产生正确的认识，在此基础上对教材内容进行二次创作，以此让学生的英语水平满足今后的岗位需求。

2.对课程设置进行完善。在中职英语教学中，基础英语与专业英语之间的衔接和课程设置有着十分密切的关系。在对课程设置进行优化的过程中，首先需要将专业英语和基础英语在词汇、句式、阅读等方面进行融合，从基础到行业、再到专业逐步地推进。在专业的实习、实训阶段，则需要积极地寻找和专业英语能够进行渗透的场景，对于具体的内容则需要进行科学地点拨，以促进专业英语和其他专业内容之间的结合，使得基础英语与专业英语能够进行有效的结合，使得中职英语能够具有良好的系统性、有机性与整体性。

3.改善教师基础。不可否认，在中职学校中，英语教师往往都只是具有良好的英语知识，而较为缺乏其他不同专业的知识，这已经成为中职英语教学中基础英语与专业对接的主要障碍。而中职英语教师平时的教学任务较为繁重，这就使得他们很少有时间去提升其他各种相关的专业知识。因此在中职学校中安排英语教师进行交叉方向的研修已经成为一种较为常用的方法，但是其能够见效的时间却很长。因此，当前还可以采取构建联合教研组的方法，这样能让教师们发挥各自的专业特长，进行有机互补，使得教学方案、教学组织协调以及教材研发等都能够得到改善，这样可以更好地促进专业教师与英语教师之间的沟通。对于教学中的低效现象，教师则需要从中职学生的实际情况出发，从具体专业的课程特点出发，结合未来不同行业的发展，根据实际、实用、实践、必需“的原则与专业技能培养的具体实际需要，对具体的教学情境进行设计，让学生产生更强的学习积极性。

三、结语

英语是一门比较重要的基础学科，同时其社会关注度也较高。中职学生的英语基础普遍较差，缺乏足够的学习动机与热情，很容易因为学习过程中遇到挫折而受到打击。在过去的教学中因为教学手段与教学方法的原因很容易让学生厌学，使得中职学生的英语素养严重缺失。英语基础要弥补回来不是一朝一夕的事，而要让学生能坚持下去，就必须要让学生产生对于英语的兴趣，这样才能有恒心。同时对于中职学生来说，他们今后的就业是重点，为此在英语教学中需要与学生的专业结合，这样才能够为学生的就业提供助力。

参考文献：

[1]何卫宁.浅谈中职学生非智力因素的培养[J].广西轻工业，2011，（03）.

中职英语教学篇(4)

关键词：英语教学 互助合作 中职学生

一、中职学生基本现状

现如今，中等职业学校大多数学生都具有优厚的物质生活条件，但却由于缺乏相对全面理性的家庭与社会教育，呈现出一些比较消极的价值观和个性特点。如：知识无用论横行导致众多厌学情绪日趋强烈；沉迷于网络游戏，游玩享乐，小团体主义是他们的休闲主流；缺乏毅力，自制能力差，专注于自己的长处忽视自己的短处却又爱攻击他人；攀附性强，表现欲旺盛，轻师蔑长；生理相对于心理过于早熟，受潮流导向明显；极端，心理抑郁，总觉得别人在跟自个儿过不去却不会反思，只一味抱怨。

二、师生互助，合作共赢

中职院校的学生在英语学习的过程中若能得到教师的悉心关爱、指导和鼓励，学生自然能从心理上增强学习探索的欲望，而当教师得到学生学习的积极性反馈时也会在教学过程中更有激情，讲课效果也更优质了。如此，师生双方都给予对方积极的心理暗示，达成师生互助循环，创造合作共赢的局面，往往能使师生双方都受益无穷。但现实是如今的中职学生多数存在着基础知识薄弱，缺乏学习热情与动力等现象，面对英语课堂更是觉得枯燥乏味，随之而成的是对英语的排斥心理。遇到这种情形，教师首先还是应该想方设法使学生从情感上接受英语，这需要用自己的真情实感感染学生，站在学生的角度上思考问题易于引起学生的情感共鸣。真诚地对待每位学生，尊重学生，营造师生互助共勉的良好学习氛围。

古人云：亲其师，而信其道。扫清学生的学习情感障碍是中职教师能够更好地实施自己的教学计划的首要前提，之后则应创设相关情境尽力激发学生学习英语的兴趣和欲望，从而培养学生正确的学习意识、良好的学习习惯，以提高学生的英语学习效率，进一步增强他们的自信心与积极性。教师因材施教，根据学生的实际水平设置与之相适应的教学内容、利用学生易于接受的教学方法，使学生乐在英语学习之中，教师的情绪也会受到愉悦性地感染，其英语教学质量也就会得到相应的提高，从而达到教学相长的目的。

三、充分利用创新性英语教学

由于很多客观因素，职业教育作为我国的一种特殊的教育形态，其教学内容和教学方法都存在很多不足之处，这就需要中职教师们进一步努力去完善和创新。教学内容是由知识、技能等要素所组成，教学内容的创新就应是基于不同的培养目标，对于多种因素的选择和组合。它是实施和利用创新性教学的首要条件。

在英语教学方面，首先要处理好英语理论知识和实际的口语表达能力的关系。在知识的获取方向上必须将英语理论知识与实际的口语表达能力并重；其次在知识教学的选择上，要注重基础知识的巩固，进一步再增加书本缺少的常识和技能，创造适宜的情境多说多练，引导学生创新性思维和操作的发展。这对提高学生将来的适应性大有益处。充分利用创新性教学就是在完善教学内容，更新教学目标与手段的基础上，增加教学过程中英语教学的新颖度，扩大学生知识面，强化学生实践应用能力。

四、利用多媒体手段，加强直观导入

21世纪的英语教学，不可能再局限于使用粉笔、黑板、挂图模型等传统教学手段阶段，而应做到应用多种教学手段的优化组合，以达到最优教学效果，教师基于教学目标和内容，应在在课堂中适当且适时运用投影、录像、计算机等，使之与传统教学有机结合，加强教学内容的直观导入性。南宁职业教育中心的英语教师给大家上了生动的一课，如讲授中职英语教材第二册 Unit5 Reading B Smoking and Healthy 时，利用多媒体展现了子弹和香烟2个图片：

Teacher： Can you understand the picture？

Student： One is a bullet， the other is a cigarette.

Teacher： They both can kill people. One does it very very quickly， like this. Beng. Over.This one can do it very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.

...

以上的图片导入及师生互动充分激发了学生想象力，把学生注意力凝聚起来，使学生对其产生了浓厚的探索兴趣，起到了事半功倍的教学效果。现代化教学手段能把形态的、具体的、抽象的知识直观、生动地展现在大家面前，加强实物对思维的刺激，增强记忆效果，扩大教学容量，提高教学效果。

总而言之，在具体的教学过程中，教师的悉心引导，学生的积极反馈是形成教学相长的重要因素，其他都可以说是为其服务，其最终目的都是为了教师教有所长，学生学有所得。

参考文献：

［1］干定基.新时期中等职业学校学生特点与对策［J］.教育管理与评价，2007.

［2］李红美.论合作学习中教师的角色转变［J］.继续教育研究，2004（4）.

中职英语教学篇(5)

关键词：中职学生 英语教育

随着我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质要求也越来越高，职业教育便应运而生。高职院校在日趋扩大的同时，中等职业教育也成为必不可少的一部分。其能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。中等职业教育主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，而当今社会所需人才，除了要具备相应的专业技能外，还要具备一定的外语知识，以便应对日渐开放的环境。英语教育作为各个院校的必修科目，如何提高学生的英语水平，为社会输送更多合格的人才后备力量，是我们英语教师必须面对的现实问题。近几年来本人一直从事中职班的英语教学，以下就存在的问题谈点自己的体会。

一、生源

自上世纪末以来，在高中、高校扩招的压力下，中等职业教育的门坎不得不降低，普遍出现生源数量和质量严重下滑的现象。与同院校的大专班的学生相比，中职班的学生普遍存在学习兴趣、主动性和积极性不高，混日子、混文凭的学生大有人在。其问题行为的表现更具有普遍性和严重性，中专班成为学生问题行为的多发区。另外，中职的学生一部分来源于家境较好的城区，这样的学生长期处于养尊处优的环境，缺少学习的动力，而另一部分则来源于偏远的农村，没有机会接受英语的熏陶，

尽管如此，进入学校后的大部分学生，他们还是对自身未来充满希望的，有的人希望通过学习掌握一定的技能，将来可以找一份工作，立足于社会；有的人还有再接受教育的愿望，希望将来再升到大专继续学习。作为英语教师就要调动他们的积极性，英语作为实践性较强的基础学科，也很容易使学生产生浓厚的兴趣，这可以从他们上课的态度看出来。其次就是对学生进行学习目的性教育，要正确引导学生和表达的实践训练，英语是一门广泛运用的语言课，掌握了它，就为将来的就业多了一个通道。

二、教学设施

随着职业教育的发展，各门学科的配套设施也一一到位，语音实验室就是一个很好的供大家学习英语的场所。许多学校由于经济原因，不能保证提供这样一个语言学习场所。各个学校应根据自己的实际情况，逐步改善教学设施，以满足英语学习的需要。

三、师资的要求

中职上来的学生多数为初中毕业，他们的英语学习需要继续奠定基础，所以师资的配置上要多安排专业扎实的教师。

四、教材大纲

中职的英语教材各地的版本很多，但都与初中毕业的学生知识衔接不是很一致，要不过于简单，要不过于繁琐。

五、教学方法

中专班的学生年龄一般在15―17岁之间，从心理学上看处于青年初期阶段。此阶段的学生随着身心状态的剧变，自我意识开始觉醒，开始表现出追求独立的倾向，但是仍然摆脱不了对新鲜事物刺激的诱惑。因此在课堂教学过程中我主要采取一些多样化的形式。

1. 多种教具的选择。

在教授Animals这篇文章时，我找来一些关于动物的挂图以及卡片，这样就在视觉上首先吸引了学生的注意力，兴趣也很自然的就相应提升起来，能讲出诸如tiger、lion、elephant、bear等一些词汇，甚至一些平时在英语课堂上表现很懒散的学生，也能在看到挂图后想起cat、snake、rabbit等动物的英语单词。

2. 游戏、儿歌与英文歌曲的穿插运用。

依据心理学上对注意的集中和稳定的测试，在被动和无目的地去看一个没有变化的事物时，正常人的注意不能以同样强度维持20分钟以上。中职的学生普遍存在注意易分散的现象，所以在他们出现注意疲劳时，穿插入一些英语类的游戏，比如Guess word、Hangman，教唱一些英文歌曲与儿歌。在这一环节中，通过各种新颖的形式把知识、技能推荐给学生，并启发和帮助他们认识规律、掌握概念、参与活动。这样既缓解了学生的疲劳，又复习了已学知识。

3. 因材施教，分层教学。

所有的学生都存在学习的个性差异，中职班的学生也不可避免地有着这类问题。所以在教学中就要尽量做到有的放矢、因材施教、分层教学。以学生的实际水平、接受能力为依据，课前要制定切实可行的教案，授课时要同时兼顾学优生和学困生，对待学优生要充分发挥他们的潜力，尽量拓宽他们的知识领域；对待学困生则要给予更多的关注与鼓励。每节课要让不同层次的学生受益，同时还要注意保护调动各层次的学生的积极性，从而大面积提高教学质量。

例如，同样的问答练习，基础好的学生就要求用既完整又规范的句型回答，差一点的学生就可以回答得简单些。

Question：When did you begin to study English?

Answer（学困生）：Three years ago.

Answer（学优生）：I began to study English three years ago.

在当前国际联系日趋紧密的时代，语言作为交流的首要工具，了解得愈多也就预示你有更多的机会。学校作为输送人才的大市场，能否为市场培养出合格的人才，这就要求我们职业教育能够时刻保持清晰全面的认识。

参考文献：

［1］林向英等.中等职业学校学生问题行为现状调查与分析.中国特殊教育，2005，（7）.

中职英语教学篇(6)

后进生也有进取心，增强其进步的信心和勇气，使他们通过品味成功的快乐与喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成良性循环，他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。在提问时，兼顾每一名学生，对于后进学生，一般提出估计他们能回答得出的问题。只要积极参与，就予以肯定，凡是正确的，则给予表扬。他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。错了的要及时纠正。纠正时，要面带微笑加以启发与引导，从来不指责、讽刺和挖苦。这样坚持一段时间后，学生的参与意识就大大增强，他们不再因为答错而感到紧张与难堪，良好的开口习惯也就慢慢养成了。

二、作业丰富多彩

指导学生充分运用感官接触英语，鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。布置一些开放性作业，如收集名人名言，学唱英文歌曲，看英语小故事，写英语小作文等，让英语贴近生活，以“用”促“学”。

三、改革考试方法

平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。考试时，可以给学生出A、B 两套试题，程度好的做A 卷，差一点的做B 卷；或者出一套试题，但后面附加一些有一定难度的选做题目。这样能保证后进生也及格，大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距，减少了后进生心理上的压力。

四、培养基本能力

英语是一门语言，应促进听、说、读、写能力的协调发展。在教学中每完成一个单元，就围绕这个单元的主题，有计划、有目的地设计一些听说读写训练，如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会，从而开发了学生智力，达到了活学活用的效果。

五、教学内容情境化

中职学生活泼好动，有意注意时间相对较短，且他们形象思维活跃，不满意于呆板的教学模式。中职学校的英语教师必须了解这一点，要在课堂上善于创造情境，通过情境化的教学向学生展示语言知识，并让学生在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。

情境教学方法、途径很多，实物、简笔画、多媒体都可以，还可组织学生参与情境模拟。这样，都可以使学生们积极主动参与教学活动，从而提高英语学习兴趣和学习能力。

六、教学形式多样化

教学有法，教无定法。中职学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练，使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了个课件，包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果，让同学们身临其境。在学习的过程中，伴以愉悦的心情，学到了知识，掌握了技能。

中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性，选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式，努力将所教知识化难为易，化繁为简，取得最佳教学效果。

七、注意板书设计

中职学生基础差，教师一定要注意板书，板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解，也利于学生掌握单词和语法的重点、难点，化繁为简，变无序为有序，增强学生信心，利于注意力的保持。板书还有利于培养学生的阅读能力。因为在提供课文提纲的同时，还向学生传递了一种方法。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯，从把握文章的框架结构入手，增强阅读的目的性和预见性，变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程，从而更迅速、更准确地理解阅读材料，提高阅读水平。

八、师生关系民主化

中职英语教学篇(7)

关键词： 中职英语教学 学习现状 教学现状 教学对策

近年来，随着普通高中和大学的不断扩招，中职学校面临“一流学生进重点，二流学生进普通，三流学生进职校”的严峻招生形势，招生几乎没有选择，生源素质不高。英语教学基础设施薄弱，教师教学方法单调，现行中职英语教材偏难。这些都无疑严重影响学生的英语学习，往往是教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。由于对中职英语教学经验不足，对中职学生了解不够，因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手，教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。

一、我国中职技术学校学生学习的现状

目前我国中等职业技术学校英语教学的对象主要有两类：一是普通初中毕业生，虽然具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是外出务工岁数偏小及在家闲散的人员。这部分学生小学没毕业或初中没毕业，有的学过英语，有的就根本没有英语基础。据有关教育方面的资料显示：在职业学校的学生中，有60%的学生英语基础偏差，其中少数学生还存在连26个英文字母都不能写全的现象，30%的学生基础一般，10%的学生基础较好。由于学生的学习积极性不高，加上社会上普遍认为只有考不上好学校的学生才读职校的错误看法，导致中职生产生自卑感，养成机械性的学习习惯，有的学生甚至不思进取、意志消沉。

很多职业学校面临严峻的招生和就业困难，学校的发展危机四伏，造成学校把生存当作第一位，只重视招生宣传工作和招生人数，把稳生源作为重点来抓，过于人性化管理，不重视教育培养和纪律约束。教学只是按部就班，学习氛围不浓。虽然学习的动力主要取决于学生的主动性，但群体因素影响也很重要。当整个群体都没有好的学习氛围时，学生个体就容易随波逐流。

二、中职学校英语教学现状

在教材方面，目前尚没有一套完整的符合中职技术学校学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合中职学生使用的英语教材。在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后、资料缺乏等问题，现代化教学设备和教学手段亟待充实。

现在的职业技术学校英语教学对教师的要求相当高，一方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，在提高“兴趣”上下工夫，教学手段可谓五花八门，但实际教学效果并不理想。要达到以上所说的“基本”，必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。

三、中职学校英语教学对策

1.提高认识，更新观念，重视英语教学。

造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。传统的教学方法是以教师为中心，教师讲，学生听。这种学习方法从根本上忽视了学生的学习主动性、能动性和独立性。尝试和倡导“以学生为中心又不忽视教师在课堂中的指导作用”，是有利于学生主体主动发展的自主、合作、探究等的新型教学方式。

2.更新教学内容，激活英语课堂，培养学生学习兴趣。

随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多。这就需要更新教学内容，优化课程体系，打破传统的壁垒，精选、优选教学内容，把体现学生专业特性的学科知识渗透到教学内容中。如机械、模具、汽车维修、电子技术、计算机应用与维修专业等的进口设备、仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准等，以及酒店管理、商务及旅行服务专业的英文介绍等都可以纳入教学内容，让职校英语教学实用而生动。

当教学内容更丰富实用时，学生就容易对英语学习产生浓厚的兴趣，把学习看成是自己的愿望和需要，学起来就会愉快，越学越爱学。古人云：“亲其师，信其道。”教师在教学中要充分挖掘教材与学生的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，这样学生才能更投入、更持久地学习。

如果学生认识到英语是国际上通用的语言之一，随着对外经济文化交流越来越频繁，英语的重要性尤为凸显，在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成为一种必要的交流工具，那么，他们就会下决心学英语。仅有学习英语的动机还不行，还要激发学生的英语学习兴趣，变苦学为乐学。帮助学生确立英语学习的终极目标，并根据实际情况，确立阶段目标，这样就能使学生经常体验小小成功的喜悦，从而慢慢喜欢上英语。

3.重视培养学生的自主学习能力。

中职生长时间承受社会偏见、家长责怪、教师批评，无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败、自卑和无奈，逐渐形成自己生来就不如别人、自己是“差生”等观念，从而自暴自弃，厌学。中职教师应该学会正视学生现有的水平与基础，并从这个水平与基础出发，进行教学。美国著名作家特瑞西·克伊德说：“即使是最麻烦的孩子他也有迷人的特质。”中职学生爱说爱动，盲目冲动，争强好胜，自我约束、控制能力不强，在学习、思想行为、习惯修养等方面都存在较大缺陷。英语课是他们感到最头痛的课程之一，他们听得最多的就是批评讽刺，往往失去自尊，对教师产生逆反心理，因此，教师要细心观察。面对某些英语成绩很差的学生，我们不能忽略他们，而是努力找到闪光点，如某某学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真；某某学生，尽管他的口语不好，但他确实努力了，已经有勇气开口说英语了。在日常生活中，教师对学生要多一点关怀和温暖，多一点表扬和鼓励，哪怕是一个微笑、一声问候，也能给学生带来欢欣和鼓舞，从而促使学生积极向上。

4.英语教学要联系实际，学以致用。

职业教育与普通教育的本质区别在于，职业教育是以就业为导向的，直接面向市场，是以培养有一定技术专长，有一定专业理论的社会劳动后备军为教育目标的。英语作为职业教育的一门文化基础课，就应当与职教实际相结合。中职英语应该考虑到其专业特点，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的内容教学。在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语求职简历和求职信、英文自我介绍，等等。

总之，在职业英语教学中，教师要坚持不懈地吸收和借鉴各类职业教育的有益经验，不断加强职业教育领域英语教学的交流与合作，共同探讨和研究出适合中职教育所需的新型英语教学模式，使中职学生掌握适应市场需要的英语知识。

参考文献：

[1]王秀梅.浅谈中职学校的英语教育.中国轻工教育，2003（4）.