六年级体育教学篇(1)

一、指导思想

《体育(与保健)课程标准》的核心是惯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了“以学生为本”的教学，有利于学生身心发展和终身学习，具有与时俱进性，开拓创新性，纲领性，方向性和指导性。而传统的体育教学计划中的教学目标表述，是以教材为中心和以教师为中心，缺少明确的导向作用，因此对学生的学习效果难以进行有序有效的做出客观评价。在实施新课程改革中，要贯彻新课标，运用新理念。体育与保健基础知识，也是推进素质教育的主要课程，为了发展体育与保健的综合能力打基础。本学期根据体育《新课标》中，明确地规定了小学体育的目的:“通过教师与学生互动性体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。

二、教材分析

五六年级体育基础知识，是依据课程标准中各学习领域“水平三”目标的规定及活动和内容的要求，针对学生的接受能力和认知水平而选编的，用以指导学生学会学习和活动实践，它是体育课程教学内容的重要组成部分。在小学四年级的教学内容中，根据《课程标准》中运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。走和跑的练习中，主要发展学生的速度、耐力为主要学习内容，全面提高学生的身体素质。主要的内容围绕着学校的趣味运动体育项目进行开展教学法。

三、五六年级学生的生理、心理特点

(一)学生生理发育的特点:

1、五六年级学生一般为11—13岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰;女生均自8---9岁开始突增，12岁达到高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。

2、五六年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距逐渐加大，男生大于女生。

3、五六年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键发展时期。11---12岁时，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。

4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。

5、五六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。

6、五六年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。

7、11---13岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。

(二)学生心理发展的特点:

1、五六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。

2、五六年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。

3、五六年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。

4、五六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

5、女生在一起活动开始注意性别界限，。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。

6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。

四、教学目标

体育教学是以增进学生健康，增强学生体质，促进德、智、体全面发展为主要目的。引导学生养成主动、积极参与体育活动的意识，对体育活动产生浓厚的兴趣。学习和体验运动的技术和技能，培养参与体育活动的良好习惯。形成积极向上、友好相处、团结合作的精神。

五、教学主要措施

(1)从游戏、竞赛手段人手，提高学生学习自主性养成自觉的锻炼的习惯。

(2)用激烈教学法提高每位学生学习信心。

(3)教学内容丰富多彩，使学生有新鲜感。

(4)抓住重难点，各个击破。

六、教学计划安排：

2020学年秋季学期教学计划表

学科：体育

班级:五年级

序号

教学名称（项目）

教学时间

周次

月

日

星期

节次

1

行为习惯养成

1

9

1至4

3至5

9节

2

队形队列

2

9

7至11

1至5

9节

3

复习队列

3

9

11至18

1至5

9节

4

基本体操及队形

4

9

21至30

1至3

14节

5

广播体操、游戏

5

10

11至16

1至5

12节

6

素质训练

6

10

19至23

1至5

9节

7

50米跑

7

10

26至30

1至5

9节

8

前滚翻

8

11

2至6

1至5

9节

9

后滚翻

9

11

9至13

1至5

9节

10

接力赛

10

11

16至20

1至5

9节

11

长跑练习

11

11

23至27

1至5

9节

12

立定跳远

12

11—12

30至4

1至5

9节

13

乒乓球

13

12

7至11

1至5

9节

14

游戏课

14

12

14至18

1至5

9节

15

短跑练习

15

12

21至25

1至5

9节

16

期末考试

16

12—1

28至1

1至5

9节

教务主任：黄广海

任课教师：周林纳

2020.10.10

2020学年春季学期教学计划表

学科：体育

班级:六年级

序号

教学名称（项目）

教学时间

周次

月

日

星期

节次

1

行为习惯养成

1

9

1至4

1至6

9节

2

队形队列

2

9

7至11

1至6

9节

3

基本体操及队形

3

9

11至18

1至6

9节

4

障碍跑游戏

4

9

21至30

1至6

14节

5

广播体操、游戏

5

10

11至16

1至6

12节

6

素质训练

6

10

19至23

1至6

9节

7

50米跑

7

10

26至30

1至6

9节

8

前滚翻

8

11

2至6

1至6

9节

9

后滚翻

9

11

9至13

1至6

9节

10

接力赛

10

11

16至20

1至6

9节

11

长跑练习

11

11

23至27

1至6

9节

12

立定跳远

12

11—12

30至4

1至6

9节

13

乒乓球

13

12

7至11

1至6

9节

14

游戏课

14

12

14至18

1至6

9节

15

1分钟跳绳

15

12

21至25

1至6

9节

16

期末考试

16

12—1

28至1

1至6

9节

教务主任：

六年级体育教学篇(2)

人教版六年级上册数学商不变的规律教案

教学目标

知识与技能

理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法;培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

过程与方法

学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功。

情感态度价值观

积极参与数学学习活动，感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点：使学生理解并归纳出商不变的规律。

教学难点：使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣引课

今天老师给你们带来了一张明星照，想不想看看是谁?(点击课件)哇!王老师!大家看想我吗?如果拍照时，老师的眼睛变小了，嘴巴不变，嘴巴还变大了，那么拍出的照片还像我吗?不过，这张照片太小了，我想拍一张大一点的请同学们帮老师选择一家价格便宜的照相馆：

A照相馆：“30元可以照6张!”

B照相馆： “60元可以照12张!”

C照相馆：“90元可以照18张!”

D照相馆： “10元可以照2张!

照相馆： “15元可以照3张!”

二、探索规律

1、让学生自主看信息列出四个算式，指名板演四个算式。

① 30 ÷ 6 = 5

②60÷12=(30×2)÷(6×2)=5

③ 90÷18= (30×3)÷(6×3)=5

④10÷2= (30÷3)÷(6÷3) =5

2、师提出问题：“同学们，看到这四个算式你发现了什么?”

3、小组讨论：点击课件。

以 30 ÷ 6 = 5为标准，仔细观察其余算是中的被除数与除数的变化，你们会发现什么规律?引导学生举例说出：四个算式的商都相等，算式(2)、(3)、(4)式其实都是算式(1)变化出来的，如：算式(2)的被除数60是算式(1)的被除数30的2倍，算式(2)的除数12是算式(1)的除数6的2倍，被除数和除数都乘上2或扩大的倍数相同。我们一起来再来看看算式(3)、(4)是不是也有这规律。同桌结合算式(3)、(4)来说说被除数、除数和商的变化的情况。最后再请同学与全班交流。

师：谁能用完整的话说出上面发现的规律?学生总结以后，教师小结，今天我们发现的这个规律就是“商不变规律”(板书)

4、利用这个规律讨论

(18×0)÷(6×0)=?所以在商不变的规律中什么条件不适用?(零除外)

5、齐读商不变规律：

在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数( 0除外 )，商不变。

三、反馈练习

1、抢答：在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商( )

在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数( )

在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数( )

2、填空，看谁填得又对又快。

①(90×)÷(30×2)=90÷30

②(40×5)÷(20〇5)=2

③(1200×)÷(400〇5)=3

④(1200 〇 4)÷(400〇4)=3

⑤(1200 〇 )÷(400〇)=3

3、已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。

①(48×5)÷(12×5)=4……( )

②(48÷4)÷(12÷4)=4……( )

③(48×3)÷(12×4)=4……( )

④(48×3)÷(12÷3)=4……( )

⑤(48×6)÷(12×6)=4……( )

⑥(48 - 8)÷(12 - 8)=4……( )

4、根据31200÷2600=12很快说出下面的结果。

312÷26=

3120÷260=

312000÷26000=

15600÷1300=

5、教师讲故事：猴王 分 桃

花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只小猴，怎么样?”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊?”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧?”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。

师：谁的笑是聪明的一笑

学生积极回答。

6、练习：P75 第1、2小题、观察与思考。

四、课堂总结：这节课我们一起研究了什么?你有什么收获?还有那些疑问?

五、作业：配套与练习

看了六年级上册数学商不变的规律教案的人还看：

1.六年级上册数学分数除以整数教案

2.六年级数学上册分数除法手抄报

3.六年级上册数学《比例》教案

4.六年级数学上学期教学反思

六年级体育教学篇(3)

根据上级化解大班额政策要求，结合我镇教育教学工作实际，经中心校研究决定，报镇党委政府和县教育体育局批准，决定成立保太镇六年级悦教学改革实验校区。为确保实验校区顺利成立，特制定本实施方案。

一、 目的意义

1.有效解决学校大班额现象。根据国家规定，学校必须消除45人以上班级，有效化解大班额现象。我镇因学校相对集中，各完小均存在大班额，且暑假后一年级班级数普遍增加，给学校带来极大压力。按现在学校实际情况，学校面临教室不足，师资缺乏等诸多问题。为有效化解这一问题，唯有将各校六年级整体入保太中学就读，可同时解决以上困难。

2.解决六年级学科教师不足问题。六年级教学工作历来是学校工作的重中之重，六年级教师的配备更是是学校优先考虑的问题。但因学生分散，各完小师资不均衡，加之请产假教师逐年增加，给六年级教师选配带来极大困难。特别是英语学科，全镇专职英语教师人数有限，大部分班级只能只能由其他学科教师兼任，导致六年级英语成绩不理想。如将六年级集中就读，则有利于中心校集中优秀师资，加强教育教学管理，提高六年级教育教学质量。

3.有利于提高教育教学质量。六年级集中就读后，中心校将重新分班，平衡班级成绩，增强班级、学科竞争性，中心校将创新管理方式，培养学生自主管理能力，引入竞争机制，强化奖励机制，充分调动教师和学生积极性，全面提升教育教学质量。

4.有利于深化课堂教学改革。我镇自实施悦教育改革以来，先期实验班级和学科取得了显著成效，本学期悦教育改革进入关键时期，在深化改革、全面推进上面临诸多挑战。因参与课改教师较为分散，无法形成浓厚的改革和教研氛围，优秀教师的课改经验无法及时推广，同时教师面临课改难题时缺乏必要引领。而将优秀教师集中则有利于形成团队科研优势，同时推进课堂教学改革、教学评价改革、学生自主管理改革等，实施系统化、综合性改革，打造课改样板学校。

5、有利于开展社团活动深化课程改革。六年级集中就读，因学生在校有充足的学习时间，为开展社团活动提供了时间保证。中心校将配齐音体美教师，开足开齐音体美课程。同时设立各类特色社团，让学生有机会参与社团活动，让学生学的有效，学的愉快。

二、日程安排

1、8月23日安排部署阶段：召开完小校长会，安排成立六年级实验校区工作。

2、8月24日 宣传发动阶段：各完小召开家长会，听取家长意见，统计家长意愿。

日期

负责人

上午

下午

8月24日

孔祥友

羊城完小

孙庄完小

孙维东

三阳完小

高白完小

张厚峰

天齐完小

鲁埠完小

朱林良

中心小学

华村完小

2、8月25-26日 走访攻坚阶段：各完小组织教师开展家访活动，对存在困难的家长耐心说服。

日期

负责人

负责完小

8月25-26日

肖圣

羊城完小

孙庄完小

林立功

三阳完小

高白完小

魏江南

天齐完小

鲁埠完小

李龙

中心小学

华村完小

3、8月27-9月1日 具体实施阶段：组建实验校区班子及教师队伍；制定实验校区管理评价制度；召开实验校区全体教师会议；筹备开学工作相关事宜。

六年级体育教学篇(4)

关键词：义务教育；学生课业负担；特点；调查研究

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0023-04

本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“义务教育阶段学生合理课业负担的质性与量性研究”（课题批准号：D/2011/02/080）研究成果之一。课题主持人：汤志凌、於德甫。

收稿日期：2013-07-04

作者简介：罗琳，海安县教育局教育科学研究室（江苏海安，226600）主任，中学高级教师。於德甫，海安县教育局教学研究室（江苏海安，226600）教研员，中学高级教师。

学生课业负担，也被称为学生负担、学习负担和学业负担。有关研究大致始于1981年前后，1995年前后开始增多，2000年达到第一个高峰，2009～2011年达到第二个高峰。①2012年5月，我们对海安县4所初中、2所小学的831名学生开展了课业负担调查，其中，男、女生各432、399人，二、四、六、八、九年级学生分别为39、91、81、412、208人。调查采用的是自编问卷，主要参考、借鉴了陈传锋等[1]和我国中小学生学习与发展课题组[2]的研究成果。

一、研究结果

调查表明，本地义务教育阶段学生课业负担特点与全国及各地调查结果大致相同，可以从外在表现和内在感受两方面把握。

（一）外在表现

1.作息时间

小学生有四到五成6∶00～6∶30起床（二年级46.15②、四年级53.85、六年级46.91），有三到四成5∶30～6∶00起床（二年级41.03、四年级40.66、六年级32.10）。初中生大多5∶30～6∶00起床（八年级68.86，九年级60.58），也有一到二成5∶30之前起床（八年级11.92，九年级27.88）。初中生情况与全国调查结果（约2/5的6∶00～6∶30起床③）大致相同。

小学二、六年级学生有四到六成7∶00～7∶30到校（二年级61.54、六年级43.21），四年级有半数以上6∶30～7∶00到校（52.75）。初中生大多6∶00～6∶30到校（八年级69.66，九年级82.13）。下午离校时间选择比例最高的是：二年级16∶30之前（87.18），四年级16∶30～17∶00（51.65），六年级17∶00～17∶30（59.26），八年级17∶30～18∶00（67.96），九年级18∶00之后（79.13）。初中生到校比全国调查结果（41.8为6∶30～7∶00之间到校）约早30分钟，离校比全国调查结果（绝大多数中学生在5∶30以前都能离校）约迟30分钟。

晚上睡觉时间选择比例最高的是：二年级20∶00之前（76.92），四年级、六年级20∶00～20∶30（28.40、28.51），八年级21∶30～22∶30（47.57），九年级22∶30～23∶30（48.31），也有不少是23∶30以后（34.78）。初中生晚上睡觉时间迟于小学生，比全国（54.7在22∶00以前睡觉）约迟30～60分钟。

2.课内学习

学校学习时间选择比例最高的是：小学二年级、六年级每天8节课（69.23、58.02），四年级9节，八年级10节（35.04），九年级12节或以上（70.53）。这高于初中6～8节的全国水平，与上海初中8～10节的调查结果④接近。

每周体育课（含体育活动课）选择比例最高的，除二年级达4节或以上（61.54）外，其他各年级多为3节（四年级53.33、六年级39.51、八年级64.63、九年级59.62）。初中与全国调查结果（41.0有3节以上体育课）相近。

关于自习课，二年级、四年级及九年级选择比例最高的，为“没有自习课”（46.15、46.67、43.48），六年级自习课大多可以“自己做作业”，八年级“有时上其他课”（40.39），初中自习课被占用比例比全国调查结果（29.4%）约高10个百分点。

班会课选择比例最高的是“一周有一节”（合计49.09），“偶尔上其他课”的现象较多（二年级33.33、四年级15.38、八年级30.62、九年级13.74），以至于被四年级、九年级学生列各选项首位的是“没有班会课”（54.95、40.76）。

3.课外学习

教辅资料（含练习册等与课程有关的资料）选择比例最高的，二年级在5本以下（74.36），四年级5～10本（34.83），六年级11～15本（38.27），八年级、九年级20本以上（56.17、63.59）。初中比上海选择比例最高的5～10本（34）多10～15本。

学校发的资料选择比例最高的，二年级5本（46.15），四年级、六年级12本（30.00、21.25），八年级、九年级14本（79.29、88.94）。家长购买教辅资料，二年级2本或4本（均为27.50），四年级、六年级3本（34.07、23.75），八年级4本（23.19），九年级3本或4本（均为14.63）。这与上海初中生家长买5本以上占15.4%的调查结果稍低。自己购买的资料多为0本（合计38.62），但随年级增长而明显下降（二年级82.05、四年级62.64、六年级45.68、八年级34.31、九年级25.73）。

周一到周五每天下午放学后老师的全班集体辅导，二年级10.53、四年级3.30、六年级2.47、八年级8.05、九年级32.84。

大多数学生双休日都能休息2天（合计60.94），但仅休息1.5天的比例，八年级约三成（30.98）、九年级约七成（69.71）。全国调查表明，学校都有双休日补课的现象。

双休日，52.72的家长没有给孩子安排家教或校外辅导班；寒暑假，45.30的学生没有参加校外辅导班。

与平均水平比较，四年级学生参加0.5天家教或校外辅导的高10.97个百分点，八年级学生参加0.5天、1天家教或校外辅导的累计高10.08个百分点。

与平均水平比较，八年级学生从未参加寒暑假校外辅导班的低8.65个百分点，九年级学生参加1～2个寒暑假校外辅导班的高9.88个百分点。

4.考试和作业

一学期内全年级都参加的、时间超过一节课的考试或测验次数选择比例最高的，二年级、四年级为0次（74.36、46.15），六年级1次（45.00），八年级、九年级增加到4次及以上（71.60、70.53）。

完成老师布置作业的时间选择比例最高的为：周一到周五放学回家后，二年级、四年级0.5小时以内（87.18、51.65），六年级1～1.5小时（46.25）；需要2.5小时以上的，八年级56.69，九年级59.9；需要4小时以上的，九年级为42.03。初中生每天作业时间高于全国的1～2个小时，也高于上海的3小时以上。双休日，二年级、四年级1小时以内（66.67、31.46），六年级1～1.5小时（31.25），八年级、九年级5小时以上（35.28、71.01）。

二年级、四年级学生完成家长布置作业时间较多。与平均水平比较，1小时以内的，周一到周五高36.26、13.55个百分点，双休日高41.18、15.54个百分点。

（二）内在感受

1.小学生比初中生更愿意上学

小学生多倾向于“很轻松，想上学”（二年级92.11、四年级92.31、六年级97.53），初中生则多倾向于“不想上学但必须要上”（八年级65.12、九年级63.29）。全国调查结果是超过半数的初中生“很轻松，想上学”。

2.小学生比初中生更愿意考试

小学生首选“喜欢、愿意考试”（二年级89.47、四年级82.42、六年级75.31），初中生则首选“希望考试越少越好”（八年级46.57、九年级39.61）。初中生“希望考试越少越好”的高于上海的33.6；“喜欢、愿意考试”的仅为8.88，大大低于上海的24.8。

3.小学生的学习成绩自我评价高于初中生

中小学生对自己学习成绩的评价首选“一般”（48.80）。二年级评价首选“较好”（48.72），四、六、八、九年级首选“一般”，但比例不断下降（四年级60.44、六年级54.32、八年级47.45、九年级47.83），各年级学生自我评价学习成绩“不太好”的则不断上升（5.13、6.59、13.58、19.71、21.26）。

4.小学生的课业负担感受低于初中生

中小学生对课业负担的总体评价首选介乎“较重，勉强可以承受”和“一般，可以承受”之间（36.23、34.18）。二、四年级首选“较轻”（72.50、73.63），六年级首选“一般，可以承受”（56.79），八、九年级首选“较重，勉强可以承受”（43.14、54.11）。而全国调查结果显示，初中生普遍认为课业负担一般。

中小学生认为课业负担“较轻”或“一般，可以承受”的原因，首选“为了将来有出息，再苦再累也心甘情愿”；认为课业负担“较重，勉强可以承受”或“很重，不能承受”的原因，首选“升学、考试排名压力太大”（27.59）。

5.中小学生的学习动机折射出较强的“功利性”

中小学生的学习动机首选“考大学”（39.78），其次是“找个好工作”（31.90），第三是“喜欢读书”、“学本领”（11.47、10.63），最后才是“学校好玩”（6.21）。

6.初中生对主要学科的评价低于小学生

中小学生最喜欢的学科，依次为体育（16.46）、数学（15.87）、语文（12.24）、音乐（9.95）、英语（8.13）、美术（7.82）、综合（4.50）、科学（3.30）、政治（2.08）。初中生喜欢数学、语文、英语三门主要学科的分别比小学生低12.95、11.42和6.25个百分点。

7.中小学生用得较多、但感觉不好的学习方式是“作业练习”

在学校中用得较多、但感觉不好的学习方式依次是：“背诵”（-7.39，系“最有用学习方法”与“最常用学习方式”比例之差，下同），“作业练习”（-5.26），“考试”（-3.60）；在学校中用得较少、但感觉较好的学习方式是“实验”（-3.90）。在家中用得较多、但感觉不好的学习方式是“作业练习”（-3.97）。

二、研究结论

1.与全国调查结果近似，本地区义务教育阶段学生课业负担随年级增长而增长，初中生课业负担重于小学生。具体表现为：①中小学生早晨起床、到校时间随年级增高而提前，下午离校、晚上睡觉时间随年级增高而滞后。②每天课时数随年级增高而增加，体育课、自习课随年级增高而减少。③教辅资料数量随年级增高而增加。学校发放的教辅资料与家长购买教辅资料呈现出X形：年级越低，学校的越少，家长的越多；年级越高，学校的越多，家长的越少。④放学后的全班集体辅导随年级增高而增加，双休日休息时间随年级增长而减少。⑤考试或测验次数、完成老师布置的作业时间随年级增高而增加，完成家长布置作业时间随年级增高而减少。

2.中小学生课业负担的外在表现与内在感受高度一致。对学习成绩的自我评价随年级增高而下降，对课业负担的总体感受随年级增高而上升。与小学生相比，初中生更不愿意上学、考试，学习成绩自我评价低，课业负担感受高，对主要学科的评价低。中小学生的学习动机折射出较强的“功利性”，用得较多、但感觉不好的学习方式主要是“作业练习”。

三、讨论

1.学生课业负担的成因

现有研究对中小学生课业负担的归因，主要涉及社会、教育行政（课程）、学校、教师、家长、学生六个方面。[3]我们的研究表明，初中生课业负担主要源于教师（学校）⑤；小学生课业负担主要源于家长。

研究还证实，学生课业负担常来自教师和家长，教师和家长负担常来自学校和社会。[4]首先，问卷调查表明，中小学生的学习动机折射出较强的“功利性”，首选“考大学”。同时，初中生对数学、语文、英语三门主要学科的评价低于小学生，这些恰恰是中考的主要科目。其次，学生对学习成绩的自己评价随年级增高而下降，对课业负担的总体感受随年级增高而上升，越接近中考，学生的课业负担越重。我国当前招生考试存在过分强调选拔与甄别的问题，不是真正以检查学生的学习是否有效为导向。学生课业负担过重问题，说到底不是来自于教学负担，而是评价负担。[5]

2.减轻学生过重课业负担的教育策略

现有研究表明，减轻学生过重课业负担要区别对待，对小学生要侧重做好家长工作，对初中生要侧重做好学校工作。

做好小学生家长工作，除了要加强家校联系外，还特别要加强家长学校建设，促进家长更新教育观念、改进教育方式。对此，海安已形成比较系统、成熟的做法。2011年年底，《人民日报》《光明日报》先后做了报道。[6]

仅从调查结果看，做好初中学校工作，要有针对性地做好4个方面工作：①深化课程改革，更新教育观念，努力提高教学效率，减少学生课内外学习时间。②倡导科研兴教、兴师战略，强化师资队伍建设，通过变革教学方式促进学习方式的转变，特别是要摒弃机械、呆板的学习方式。③积极开发适应本地学生学习实际的教学资源，如“精练题”库、“易错题”库，从源头上解决当前初中生教辅资料过多的问题。④积极推进招生考试制度改革。考试要高度关注基础知识、基本能力、基本思想方法；要尽量实行笔试与面试相结合、闭卷与开卷相结合，全面考察学生口语表达、动手操作、解决实际问题的能力；要尽量实行毕业考试与升学考试两考分离，最大限度地适应不同基础、不同追求的学生；考试评定要适当增加等级赋分的比重，努力减轻学生心理负担。

3.减轻课业负担不能忽视学生的内在感受

研究证实，学生课业负担与主观感受密切相关。尽管本地学生学习、作业时间等项指标反映出课业负担“很重，不能承受”的水平均高于全国各地，但认为课业负担“较轻”的却与全国其他地区一致，甚至略高。

研究中小学生课业负担，理应关注学生的主体地位，关注学生的主观感受。仅仅着眼于课业负担形成的外部因素，忽视学生的主观感受，隐含的其实是一种教师、家长的“角”，而非学生的“儿童立场”。学生的主体地位被漠视了。

课业负担的轻重是相对而言的。内心乐意，再重的任务也轻松；内心抵触，再轻的任务也是负担。教师、家长应该在努力减轻学生外在的、显性的负担的同时，努力让学生乐学、愿做。

注释：

①在CNKI以“课业负担”为主题进行检索，1981～2012年共有相关主题的教育理论与教育管理类文献849篇，其中2000年占8.23%，2009～2011年分别占13.42%、14.08%、9.67%，均远高于平均值3.13%。

②除特别说明外，本文以下数据均为百分比。

③参见：陈传锋，等.中学生课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊2011（7）.以下所称全国调查结果，均来自此研究。

④华东师范大学吴敏对上海某初中285名学生进行过学业负担研究，参见：吴敏.初中生学业负担现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学，2009.以下所称上海调查结果，均来自此研究。

⑤南通市人大常委会调研组的研究结果是，中小学生课业负担压力来源老师占45%，自己占38%，家长占27%。

参考文献：

[1]陈传锋，等.中学生课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊2011（7）.

[2]我国中小学生学习与发展课题组.您了解今天的中小学生吗？[J].中小学管理，1999（11）.

[3]参见：李佳，等.“减负”研究综述[J].当代教育论坛，2011（7）.；周鸿.学生负担问题研究的现状、进展与趋势[J].教学与管理，2012（1）.；陈传锋等.中学生课业负担过重：程度、原因与对策——基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊2011（7）.

[4]刘永和.“减负”不能这样“综合”论——与鲁林岳先生商榷[J].上海教育科研，2007（12）.

[5]杨启亮.为教学的评价与为评价的教学[J].教育研究，2012（7）.

[6]赵婀娜，华应龙.整体推进县域义务教育优质均衡发展——江苏海安：力求“三个不掉队”[N].人民日报，2011-11-25（18）；丰捷.教育原来可以这样抓——一个县的教育探索[N].光明日报，2011-12-05（16）.

urvey and Analysis of Features of Compulsory Education Students’

Learning Burdens

LUO Lin & YU De-fu

（Hai’an Bureau of Education， Hai’an 226600， China）

六年级体育教学篇(5)

月份

重       点     工     作

负责科室

一月

①制定2019学校工会工作计划；②配合上级行政做好民主评议工作；③做好困难教职工摸底统计工作。

工会

①开学迎新活动；②始业教育；③开学典礼；④制定少先队工作计划

少先队

二月

①开学初学校安全隐患大排查；②开学安全第一课；③新学期安全检查；④新学期接送车安排与管理。

安全办

①新学期接送车值班安排；②学校通讯录更新。③心理咨询活动

办公室

①开学报到工作、转学工作；②教师课务调整，三表上墙；③召开各类会议：教研组长会、竞赛辅导会、毕业班教师会、薄弱学科教师会、音美体信技能检测筹备会等；④开展集体备课；⑤拓展性课程开课准备；⑥校本培训项目申报与实施；⑦教师学时培训选课；

教导处

①启动“美丽办公室”评比。

工会

三月

①制定班级管理评分细则，并实施；②班级布置评比；③乡情教育：参观三十六天井；④家长学校活动：良好作业习惯的养成（四年级）

少先队

①开展营养餐宣传工作；②学生课本簿册，教师教案教参发放；③各专用教室使用登记册配置及日常使用管理；

总务处

①春季传染病防控工作；②乘坐非法营运排查，并发放告家长书；③“3·15”消费者权益保护日教育活动；④全国“安全教育周”（3月的最后一周）主题活动。

安全办

①精品课程（球川豆腐 天井人家）初稿审核修改；②完成2017学年小课题结题工作；③课题申报及年会论文攥写工作；④各学科组开展青年教师课堂教学督导；⑤小学科学“添彩工程”评比；⑥四至六年级3月考；⑦三月份教学常规检查（打分存档）；⑧青年教师基本功训练（三个“一”提升工程）⑨储备、顶岗教师“无生上课”活动。⑩基于团队协作的语文课堂研讨活动（抱团活动）。

教导处

①组织女教职工开展庆祝“三八”妇女节活动。

工会

四月

①童玩节（春游活动）；②红色教育：访血泪坑 缅怀革命先辈；③班主任工作论坛（抱团活动）；④球川小学首届书画展

少先队

①交通安全宣传月活动；②饮食卫生安全教育；③4.22世界法律日活动；④“五一”放假安全教育

安全办

①青年教师课堂教学评比；②首届“读书节”活动；③组织期中考试；④素质展示选手淘汰选拔（2次）；⑤四至六年级4月考；⑥四月份教学常规检查（打分存档）

教导处

①召开教工大会（讨论通过新绩效方案）

工会

五月

①母亲节感恩教育；②家长学校活动（六年级）：选择适合孩子的学校

少先队

①传染病防治教育；②组织“预防学生溺水宣传教育周”活动；③开展应急避险演练活动（5.12）；④夏季安全工作预警；

安全办

①球川小学青年教师基本功比赛；②举行优秀学生作业展。③四至六年级5月考；④5月份教学常规检查；⑤师徒结对课堂展示活动（抱团活动）

教导处

①组织教师开展一日游活动。

工会

六月

①六一文艺汇演；②六年级毕业典礼；

少先队

①6.5世界环境日宣传教育活动；②6.26国家禁毒日；③自然灾害预防与应对教育；④防溺水教育、家访；

安全办

①教师命题大赛；②复习研讨活动（抱团活动）；③四至六年级模拟考；④素质报告册填写、电子学籍信息录入

教导处

①暑假值班安排；②六年级学生青春期教育；③六年级学生心理问题筛查与辅导；

办公室

①教师工会会费缴纳

工会

七月

①放假前系列安全教育；②印发《安全告家长书》；③假前安全隐患的排查与整改；

安全办

①图书、教学用书归还与整理；②各类仪器设备的回收、保养、维修。

总务处

六年级体育教学篇(6)

关键词：非物质文化遗产；心意六合拳；中小学；教学现状；发展对策

非物质文化遗产是各族人民世代相承、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。党中央和国务院十分重视非物质文化遗产保护工作。总理曾重要指出：“非物质文化遗产是民族文化的精华；是民族智慧的象征是民族精神的结晶。”保护和利用好我国非物质文化遗产，对落实科学发展观，实现经济社会的全面、协调、可持续发展具有重要意义。随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，我国的文化生态发生了巨大变化，一些依靠口授和行为传承的非物质文化遗产正在不断消失，许多传统技艺濒临消亡，大量有历史、文化价值的珍贵实物与资料遭到毁弃或流失境外，加强我国非物质文化遗产的保护已经刻不容缓。

心意六合拳是我国传统的内家拳之一，是中华武术的瑰宝。心意六合拳，是明末清初时，山西省永济县张营乡尊村一代宗师姬际可先生所创，距今已有300多年的历史。2008年6月，该拳被国务院正式批准列入第二批部级非物质文化遗产名录。文化部副部长周和平指出：“非物质文化遗产是一个民族的DNA，因此必须要从娃娃抓起。”河南省周口市是部级非物质文化遗产心意六合拳重要传承地之一，如何将心意六合拳在周口市中小学更好地传承与发展，作为担负弘扬和传播民族优秀文化的教育工作者，我们有责任和义务为保护非物质文化遗产“添砖加瓦”，使中小学生从小受到传统文化的熏陶，感悟民族文化的博大精深和丰富内涵，提高学生身体与文化素质。

一、部级非物质文化遗产心意六合拳在周口市中小学的教学现状

周口市自古就有崇文尚武的风气，武术在全市有着广泛的群众基础。上世纪80年代起，武术成为全市群众体育运动的主要项目。为保护武术文化遗产，国家曾对传统武术进行了挖掘和整理。当时，全国在挖掘整理武术遗产105种拳术中，周口市就有22种，有心意六合拳、两义拳、黑虎拳、查拳等，其中值得称道的当数心意六合拳。心意六合拳在周口传承发展已有近200年的历史，而目前只有周口市川汇区李庄小学的学生以及社会上喜爱心意六合拳的少数青少年，坚持练习心意六合拳，严重影响心意六台拳今后的传承和发展。笔者通过调查分析认为，影响心意六合拳在中小学传承和发展的原因如下：

1.由于心意六合拳过去只在回族群众中秘密流传，一部分老拳师长期受“宁可失传、绝不轻传”，“传男不传女”等陈旧保守观念的影响，不愿意将老祖宗传下来的绝技传给别人，使得心意六合拳练习者较少，更不愿传授给学校的学生。

2.目前武术竞赛的规则限制了该拳不能发挥一招“毙”敌的绝技，难以在比赛中争金夺银，尤其在青少年散手比赛中，没有显示出该拳术所独有的特色和风格特点，影响了该拳在中小学的普及和发展。

3.教育、文化、体育等相关职能部门没有重视或者重视不够，在保护和传承心意六合拳的措施方面，如何将部级非物质文化遗产心意六合拳在中小学传承、普及和发展，还有待进一步改进和完善。

4.新闻和宣传部门对心意六合拳的宣传力度不够，导致人们对其历史、文化、科学、和谐等价值了解甚少，特别是对保护部级非物质文化遗产心意六合拳的重要意义宣传力度不够，使得不少人只知道该拳术的表面，而不了解其中的实质和精髓。

二、部级非物质文化遗产心意六合拳在周口市中小学教育传承以及发展对策

1.建立领导机构，加强组织领导

中小学校首先应学习领会《国务院关于加强保护文化遗产的通知》和《国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》等国家、省、市文件及通知精神，认识到传承和保护部级非物质文化遗产心意六合拳，在培育和振奋民族精神，弘扬中华传统武术文化，加强对学生进行传统文化教育和爱国主义教育，提高学生的人文和道德素养等方面的重要意义，成立以校长任组长，主抓体育工作的副校长为副组长，其余领导班子成员为成员的自上而下的保护和传承部级非物质文化遗产心意六合拳工作领导小组，提出并确立“保护文化遗产，构建和谐校园”的工作理念。

2.专家亲临指导，教师培训上岗

建议政府和教育、文化等有关部门以不同形式鼓励心意六合拳代表性传承人给予相应的资助，鼓励他们打破传统观念，积极进行传习活动。学校应聘请资深心意六合拳拳师和专家为顾问，对心意六合拳教学和比赛活动进行专门指导。同时，选派多名身体素质好、有一定武术功底的体育教师到专业心意六合拳协会和研究机构，进行系统学习和深造，了解和掌握心意六合拳的历史溯源、传承现状、拳法套路、技击特点、科学和文化价值等，培训合格后，做为学校专职教师再向学生进行讲解和传授。

3.纳入教育教学，丰富校园文化

学校应将心意六合拳纳入教育教学计划，开设心意六合拳专门课程，组建心意六合拳兴趣小组，除抓好常规心意六合拳教学外，还应开展以心意六合拳为武术特色的校园文化活动。如开展了“非物质文化遗产心意六合拳”宣传教育讲座；“弘扬武术国粹，做有为少年”心意六合拳功夫表演赛；“我与非物质文化遗产保护”学生征文比赛；组建心意六合拳表演队参加各级各类大型武术艺术展演活动等校园文化活动。此外，组织参观非物质文化遗产专题展等活动，不仅让广大学生了解和掌握心意六合拳知识，而且培养学生对民族优秀传统文化的热爱，丰富了校园文化生活，提升学生综合素质。

4.建立健全制度，完善奖惩条例

为更好地保护部级非物质文化遗产心意六合拳，学校应建立健全各项制度，其中包括教育教学常规、教师培训制度、奖励评价制度等，如实行“三定一保”的活动方针，即定授课教师、定辅导时间、定活动地点、确保授课质量；鼓励和支持教师大胆创新，对保护部级非物质文化遗产心意六合拳有特殊贡献的或者有较大社会影响的教师给予特别奖励，并且在评选优秀教师和晋升职称方面给予优先照顾等。不仅确保心意六合拳教学活动正常有序开展，而且在保护心意六合拳的基础上有所创新和发展。

5.重视研究交流，促进专业发展

为切实提高心意六合拳教育教学质量和科研水平，学校应设立心意六合拳研究课题小组，任命具有一定科研能力、敬业精神强的体育教师担任组长，在搞好教学工作的同时，组织骨干教师对心意六合拳的历史溯源、传承现状、拳法特点、科学和文化价值、教学与训练等进行研究；针对教育教学过程中遇到的新情况、新问题，定期或者不定期举办心意六合拳教研活动，加强科学研究，鼓励教师结合教学实际，积极撰写心意六合拳教育教学理论文章，从而有效提高教师心意六合拳理论研究和教学技能水平。

6.多方协同合作，形成教育合力

建议教育、文化等部门合作，以弘扬和传播中华民族优秀传统文化为宗旨，使部级非物质文化遗产心意六合拳得到更好的传承和发展。教育部门应将心意六合拳纳入中小学教学计划，将心意六合拳的理论知识和简单易学的套路科学合理地编入体育教材，开设心意六合拳课程；制成心意六合拳VCD光盘和挂图等，做为体育教师培训教材和教学辅助资料；邀请资深心意六合拳拳师和专家定期或不定期进行专题讲座或举办培训班，将授课内容每年举行一次心意六合拳优质课、公开课、示范课评选活动，定期举办心意六合拳教育教学研讨会，为教师们互相学习交流搭建平台，促进教师快速成长。体育部门每年举行一次心意六合拳单项比赛或者在运动会中增设心意六合拳项目；在中小学中开展心意六合拳传统项目学校评选活动。教育等部门每年应对保护心意六合拳的先进集体和个人进行综合表彰。各类新闻媒体应加大宣传报道的力度，通过开设专题、专栏等方式，介绍非物质文化遗产和保护知识，宣传非物质文化遗产保护的先进典型，扩大公众对心意六合拳的认识和了解，营造保护非物质文化遗产心意六合拳的良好氛围。

三、结论

六年级体育教学篇(7)

天津市第六十六中学秉承“让每一名师生主动、和谐发展”的办学理念，工作中采取多元思维。在学校管理、教师专业化成长、办学模式、课程设置、校园建设等方面，为教师、学生成长构建快速、畅通的立交桥；在学校管理中探索“扁平化”模式，促进民主氛围的形成和教师团队建设，提升教学领导力；在教师专业化成长中，学校开办教学大讲堂，与天津师范大学合作建立教育教学实践研究基地，评选首席教师、骨干教师，鼓励教师参加各级培训，在“走出去、请进来”的同时，加强“自主科研、自主研发”，激发教师发展内驱力、促进教师专业化成长；在学生发展中，学校积极创设发展路径，在美术特色教育基础上，开设铜管乐队、话剧团、机器人兴趣小组等社团活动，鼓励学生参与各种艺术学习，提升素质教育、拓展学习领域、扩大发展空间；在课程设置中，将新课改理念融入教学工作中，采取灵活多样、有针对性的课程、课时安排，为学生成长搭建发展立交桥。

创设发展平台，搭建学校多元管理立交桥

学校在发展中不断探索适合的管理模式，创设发展平台，促进师生成长，激发学生学习积极性，激活教师发展潜能，搭建师生成长立交桥。在实践中，学校根据自身状况和发展需求，采用“扁平化”管理模式，实行低重心运行的分学段管理制度。学校分设初中、高中副校长，负责不同学段教育教学管理任务，并聘任本学段年级组长、备课组长、任课教师和班主任，组建教育管理团队。在日常管理中，注重对本学段教师的引领、考核和培训，使每一名管理者、教师更加明确自身工作职责，教育、教学、科研齐头并进，开展工作更有针对性和实效性。在学生教育中，根据不同年龄段学生特点和接受程度，开展有针对性的活动，使德育、教学、课外活动等教育内容相互渗透、共同促进学生成长。

学校不断加强民主管理，落实重大决议的教代会审议制度。今年，学校先后通过教代会审议，修订了本校的“中、高考教育教学表彰奖励方案”、出台了学校的“学期教师、班主任及职员的岗位考核方案”及“天津市第六十六中学中青年、骨干拔尖教师培养计划”，规范学校的精细化管理、科学化发展。

加强专业化建设，搭建教师成长立交桥

学校发展的灵魂是教师的发展，六十六中在“三年发展规划”中确立“实施以中青年教师和骨干拔尖教师培训计划为中心，以建立姊妹校和国内外师资培训基地为途径的师资综合素养培训工程”，为学校未来的教师专业化发展明确了目标，统一了方向。在“三年发展规划”中，六十六中为教师的专业化成长设定了两条发展主线。

“专家指导，典型引路” 是主线之一。在学校三年发展规划的引领下，每位教师制定自身专业发展三年规划，教务处建立教师发展档案。与此同时，学校请来天津师范大学的专家团队，成立“天津师范大学教师教育实践基地”。专家团队深入课堂教学，采取随班听课、推门听课、预约听课的方式。在课后的反馈中，交流学生学习现状、教师发展需求，并向学科组教师介绍教育教学前沿内容，在认真研究学生特点、教师教学现状基础上，为学校教学提出专业化发展建议。学校在2013年5月启动首届首席教师、骨干教师评选活动， 50%以上的一线教师积极参与12个学科的评选，通过此项活动，激活了教师发展内在动力，为教师专业化发展搭建平台。在研讨基础上确立评选细则，将师德评议、做课评比、说课评比、教学常态工作考核等纳入考核范围，由天津师范大学的专家团队担任评委，专家们认真聆听参赛教师的每一节课，课后对每一位参赛教师进行分析点评，并针对每位教师教学特点有针对性地予以指导，由课堂教学延伸到对学科组教师的团体专业指导，与学科组教师共同探讨适合学生特点的教学方法以及学科建设的设想。在专业指导下，首席、骨干教师的评选引领教师进入成长的快速通道，引领教师步入专业化发展的一级立交桥。

第二条成长主线是“走出去、请进来”，在学习、研讨中探索适合校情的发展模式，搭建教师成长的二级立交桥。为提高教师专业素养，使学科教师成为业务精湛、特色鲜明的专业化教师，学校创设专业培训机会，发展教师特色。学校定期开展教学大讲堂活动，引领广大教师对教学实践进行思考。2013年，六十六中分别聘请南开区教育中心、天津市教科院、天津师范大学以及教育部基础教育研究中心的专家学者开展《关于基础教育改革与发展》等专题报告。此外，学校借助专家、教授及各方面的支持，组织教师前往兄弟学校学习；组织学科组长参加在山东青岛举办的全国“和谐杯”说课标、说教材大赛；组织体育教师参加全国十四城市体育教师基本功技能大赛。在学习、培训、交流、比赛中，教师们进一步体会到专业化发展内涵，更加明确自身发展方向，激发教师发展意识，了解多种教育模式、教学方法和教学规律，促进教师由被动发展转向主动发展。

在学访实践交流会上，教师们既回味大家在一起探讨、研究教学技能的学术氛围，又感慨在走出校园开阔眼界、学习培训增长见识的同时，对教学有了新的感悟，对教育有了新的理解。正如苏霍姆林斯基所说：“丰富的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识科学学习过程的必备条件，教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者，一名学识渊博、业务水平高、教学效果好的优秀教师，一定会受到学生的尊敬和信任。”六十六中在实践与探索中逐渐摸索出适合每名教师特点、适合不同层次学生的教学方法，使教师成长步入二级立交桥。

在“立德树人”中搭建师生沟通立交桥

对于六十六中的师德内核，学校党总支书记马长滨做了这样的解读：“六十六中坚持围绕立德树人，以‘热爱学生、教书育人’为核心，以‘学为人师、行为世范’为准则。”学校定期开展以提高教师政治素质、职业理想、职业道德为重点的师德建设工作，学校成立师德建设工作领导小组，制订一系列师德建设规章制度。学校在评优推荐、优秀评选、发展党员等工作中实行师德优先原则，促进师德师风建设，同时将师德表现作为教职工竞聘上岗、考核、晋升职称等方面的首要条件。

南开区第二批、第三批区级特级教师张凤美在谈到自己所理解的教育时说：“教师是一份良心工作，教书育人是教师的天职，爱岗敬业更是教师的本分。我坚信学生才是我最好的荣誉证书。日常工作中我喜欢学习优秀的学生，关注品行良好的学生，但更偏爱学习困难的学生，绝不忽视自我约束能力差的学生，对于暂时令老师‘头痛’的学生更是倾注了更多的关爱，做到上课提问多鼓励、课后辅导要耐心、犯了错误不急躁、屡次不改不灰心、问题不解决不撒手、遇到严重问题不推卸。当不得已对学生进行惩罚时，坚持不伤害学生，尊重学生的人格，不翻旧账老账，就事论事，合理运用教师的处罚权力，而合理利用处罚的真谛在于爱的感动，让学生在为自己的错误承担责任的过程中，深切体会教师深沉的爱，以唤醒学生达到教育的目的。课堂教学中细心关注每一个学生，注重每一个学生的发展，立足让尖子生吃饱，学困生接受得了，中等生要学会，差生能参与，使全体学生在和谐融洽、活跃有序的课堂环境中，都能有所得有所获。”常言道：“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。教师们处处以身作则，充分发挥自身的表率作用，感染带动学生，唤醒学生对美好生活的向往与追求，激发学生发展的内在动力，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。努力处理好师生、生生、家校的关系，充分利用各种有效资源建立家校平台，发挥家长的优势作用，延伸学校教育开展好家庭第二课堂，形成目标一致、互相配合、及时有效、全员参与的管理模式。

天津市教委不久前出台的《天津市普通高中学校现代化建设标准（2012～2015）》被校领导班子视为难得的一次发展机遇，李忠益校长表示：“我们将在加强硬件建设的同时，大力提高学校的软件建设，努力构建一支德高业精、高素质专业化的教师队伍。”在学校内努力营造“学榜样、守规范，做德业双馨教师”的良好环境和氛围。学校成立了“新风志愿者服务队”，创办《新风》校刊，以此激发师生正能量，营造学习先进、崇尚先进、争当先进的舆论氛围。经过努力，学校荣获“全国和谐德育课题研究先进实验学校”称号，被评为天津市优秀家长学校、南开区师德先进校。

开设多元课程，搭建学生成才立交桥

六十六中坚持把人才培养放在学校内涵发展的首要位置，注重教师成长、学生成才。经过深入研究学校现状和教育资源，确立“以美术见长，诸艺术特色全面发展”的特色办学方向，在确保开足国家课程的基础上，挖掘、整合校内外课程优势，开发了灵活多样的课程。在开发与实施过程中，明确课程目标、细化课程标准，增设美术欣赏、油画、国画、剪纸画课等等，实现走班上课，学生根据自身实际、兴趣爱好和发展意愿，可以选择参加普通高考，也可以选择艺术类高考。

同时，学校组建铜管乐队、机器人兴趣小组、合唱团、话剧社、体育运动队，针对学生实际和兴趣爱好，有针对性地组织开展各种社团活动，逐渐提高学生综合素养，创设学生多元发展空间，搭建学生成才立交桥。学校机器人兴趣小组多次参加国内外各级比赛，话剧社团在市、区级比赛中屡获殊荣，体育运动队在天津市各级比赛中荣获团体奖，并有多名学生获得一、二等奖，认定为二级运动员，通过高考考入理想院校。

天津市师德标兵、南开区第三批区级特级教师赵小昉介绍说：“我常常在充分了解学生的基础上，开发学生潜能，促进学生成长。工作中结合不同节日，开展‘好习惯伴我行’‘争创书香好班级’‘亮出你的精彩’等主题活动，并通过小品、歌曲、绘画比赛等形式，使学生思想和灵魂得到一次次深刻的洗礼，学生个体特征得到充分展示，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机统一起来，为造就适应未来社会的新型人才打下了基础。”