景观实习自我总结篇(1)

关键词：景观设计；思想演进；创作实践

城市建设进程的加快，促使城市景观设计得到了迅猛发展，在我国城市发展之路上，景观设计实践的演进可以说是一条主线，对我国城市环境以及社会发展起到了重要作用。我国景观设计具有一定的复杂性以及特殊性，本研究就对我国景观设计的思想演进以及创作实践进行了系统分析。

1.当代传统园林的转型实践分析

我国景观实践深受传统园林艺术的影响，在当代我国景观设计中仍然习惯于沿袭传统园林景观设计形式，这是景观设计中束缚前进步伐的思想情结，使得传统园林在当代转型实践中受到限制。我国文化传统一旦形成思维习惯与定势就难以得到改变，因此，在传统园林理论系统以及园林哲学方面并没有形成系统体制。在传统园林的当代转型中，出现过2次较大规模的继承惯习，一次是“新中国热”的兴起，这一时期代表性的景观设计实践当属美国大都会博物馆“明轩”，其以网师园“殿春移”槟0褰行设计，建筑之精美、布局之紧凑、结构之严谨，让人一看就能感受到苏州园林的艺术魅力。这一景观实践在当时被称为“园林外交”，之后，继承惯习成为这一时期的景观设计的焦点。

第2次继承惯习出现在我国城市进入迅猛发展的20世纪90年代中期的“夺回古城风貌”运动，是在特定时期纠正某种倾向，对传统建筑、传统园林文化采取物质的手段进行破坏，此时我国大江南北仿古景观风靡盛行，北京的仿古亭遍地都是，各地传统风貌一条街充斥着景观设计，这是对继承惯习的僵化实践，是对中国传统园林文化背景、文化习俗、民族心理等的破坏和扭曲。

我国传统园林无论再优秀，终究是属于过去的存在。20世纪80年代冯纪忠先生的“上海松江方塔园”，是对传统园林进行转型，且具有时代创新精神的景观设计作品，冯老先生在该作品中将现代设计理念、手法创造性地融人到方塔园设计中，是对传统园林景观设计模式的超越和突破，充分反映了当今时代的特色。

2.当代我国景观设计的反思性实践分析

2.1在反思中实现景观实践超越

当代中国景观要找寻创新之路，需要反思和改进景观设计背后存在的问题，汲取和发展我国景观演进历程中的精华，促使我国景观设计实践能在反思中成长和前进。我国景观学科当前还处于发展初期，景观学为了能在科学构建的客观对象中找到景观本体的场域条件，可效仿社会学期，对景观实践的目标以及基本方法采用反思性原则进行制定，并以反思性原则进行景观设计实践。而反思性实践要解决的问题主要是人与景观的关系以及景观给人的感受和体验，促使人与自然、与社会能和谐共处。这是我国景观实践的自救之路，同时也是创新和进取之路。

2.2走向新景观之路

景观设计的方法策略是景观设计实践者底蕴以及审美观的体现，而这些方法策略却是对当前中国景观实践反思和实践的结果。在沈阳建筑大学新校园稻田景观这一作品中，是以“稻香与书声相融合”为设计原则和设计目标进行设计。设计师将读书台设置在大面积均匀的稻田中，采用直线型步道，将各个隐匿的读书台连接在一起，学生在读书的同时，还能感受到大自然四季的变化。这一景观设计案例通过简单的途径，充分强调当代景观的简约性和功能主导性，这是站在反思性角度对当代中国景观特色与理性进行诠释的最好体现。

景观设计实践是根据时代的发展而不断演变的过程，是对时代特色的反映，对问题进行探寻和解决的行动过程。在这个过程中应将反思性作为实现中国景观独特个性和价值的重要环节。

景观实习自我总结篇(2)

一、重视积累勤练习，培养学生语言运用能力

俗语说“巧妇难为无米之炊”，要具备良好的语言运用能力，积累是第一步。学生只有扎实积累，持续接受语文氛围的熏陶并加强语言练习，才有可能收获较好的语言应用能力。笔者认为，小学语文教师在平日教课过程中首先要向学生灌输“爱读书，多读书”的思想，并主动带领学生体味读书乐趣，培养学生阅读兴趣，引领学生逐日积累各种素材。其次，教师应在课堂中多为学生创造互动发言机会，为训练学生语言表达应用能力提供良好的平台。第三，要通过各种途径，帮助学生增强知识积累的不断巩固记忆与消化理解应用。

例如，教授苏教版小学《语文》第十册《春光染绿我们双脚》，笔者首先板书“荒山野岭”“青山碧岭”两词，要求学生调用已有的知识积累与想象将两个词的形象生动描述出来。一名学生答道：“青山碧岭形容的是绿树葱葱、充满生机的景象，荒山野岭则是荒无人烟、树木光秃颓败的景象。”另一名学生回答：“‘荒山野岭’的景象可能是人类的破坏造成的，我们可以通过植树造林，使荒山变回青山，使野岭变得风光无限。”此番互动，调动了学生已有的认知积累，使学生在脑海中形成具象，同时锻炼了学生口头表达及语言应用能力。

二、重视观察多总结，增强学生语文学习能力

语文源自生活，只有对生活有充分的认识与情感的体验才能具备较高的语文学习能力，才会有更高的理解感悟。不难得出，学生语文学习能力的培养需要建立在学生融入生活场景，留心生活小事，不断观察生活中的点点滴滴并对其整理总结的基础上。在小学语文课堂中，教师可以通过语言鼓励、实例激趣、任务引导等方式刺激学生生活求知的欲望，促使其更多地观察生活。同时，教师应着重强调“总结”的重要性，引导学生将自己的观察所得整理总结，并鼓励学生之间开展经验交流、心得分享的活动，使学生在不断观察总结中逐步培养形成良好的语文学习能力。

例如，教授苏教版小学《语文》第十册习作《二八月，看巧云》时，笔者提前给学生布置了观察作业，要求学生留心观察晚霞景象并做好相关记录。课上笔者请学生们分享观察所得，并在学生发言总结后引入正文：“晚霞无比美丽，课文中的小作者也把晚霞写得多姿多彩，让我们去感受她眼中的魅力晚霞吧。”笔者让学生细读课文后与同桌讨论问题：“文章如何突出描写云的不同特点？”同时感悟写景作文的写作方法。随后，笔者随机点名学生回答，并根据学生的回答引导学生总结归纳出――“作者在描写时重点描写云奇巧的形状，并抓住云的不同变化特点分三种情况写。”此时，有的同学已经明白景物描写必须要有亮点和重点。有的同学指出：“景物描写需要按照一定的逻辑顺序进行编排。”笔者随机为同学引出写景作文的写作要点。这样，学生借助自我的生活观察理解文章，并通过总结归纳吸收内容，大大提高了语文学习能力。

三、重视积淀多思考，提高学生综合人文素养

文学作品中蕴含的情感思想、价值观念等都具有深刻的导向作用。学生只要敞开心扉，认真沉浸在这种良好的情境中，便能慢慢形成正确的人文素养。在这一过程中，小学语文教师应起到指路明灯的作用。在平日的授课中，教师应为学生建立正确的思想认知，增强学生的辨识能力，并通过优秀作品推荐等方式为学生的良好积淀提供保障。

例如，教授苏教版小学《语文》第十册《早》时，笔者为了能让学生更好地感悟鲁迅先生事事早、时时早的精神，同时深刻理解鲁迅的思想及爱国情怀，笔者在课前为同学们讲解了当时的时代背景。通过文化背景的讲解，学生开始明白，在那样的时代背景下，鲁迅先生选择的是一条艰辛无比的道路，也更加明白鲁迅先生时时早、事事早的做法，同时也使学生受到优秀爱国情怀的熏陶，对“爱国”有更加深入的认识。如此，在教学过程中，笔者注重知识的延伸，将授课内容扩展到课文内容之外，为学生提供丰富的知识积累、思想熏陶的素材。而且，笔者又在其间巧妙地留出空间，让学生进行完全的思考和探究，增强对语文的感知能力。

景观实习自我总结篇(3)

面对残酷而无序的生源、师源竞争,面对大面积扩招和大规模引进教师,使生源、师源质量明显下降,面对全面实施素质教育和升学质量期望值的不断攀升的矛盾等系列问题,我们要怎样才能引领学生、教师和学校健康发展呢?近几年我们通过建设学习型组织的实践与探索,找到了一些解决问题的办法,有一些体会与感悟。本文愿结合学习型组织的概念、学习型组织的五项修炼、学习型组织的特征及告诉型组织与学习型组织特征比较与各位同仁一起交流、探讨,希望得到大家的指正。

什么是“学习型组织”

“学习型组织”所指的“学习”不同于我们一般所理解的学习。在日常用语中,学习主要指吸收知识,或者是获得信息,然而,这与真正的学习还有较大一段距离。“真正的学习,涉及人之所以为人此一意义的核心。透过学习,我们重新创造自我。透过学习,我们能够做到从未能做到的事情,重新认知这个世界及我们跟它的关系,以及扩展创造未来的能量。事实上,你我在心底里都渴望这种真正的学习,因为这种学习能创造出生命的真正价值。

那么,什么是“学习型组织”呢?彼得・圣吉在《第五项修炼――学习型组织的艺术与务实》一书中将其简单概括为一句话,“学习型组织”是“能够设法使各阶层人员全心投入,并有能力不断学习的组织。”它的真谛还应该是能让成员体验到工作中的生命意义,并通过学习能创造自我,扩展创造未来能量的组织。显然,在这样一种组织中,工作已不再是人们单纯谋生的手段,而是一种目的,工作的意义在于追求自己的内在价值。通过工作,人们体会人生,不断学习,自我否定,自我创新,探求生命的真正意义。这一切美丽的界定正是吸引我们创建学习型组织的缘由。当然,要真正把组织建成一个“学习型组织”难度非常大,必须要有勇气、信心与决心。要像圣吉所指出的,要有“修炼”的决心,这也正是圣吉为什么把他写的关于“学习型组织”的专著定名为《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》的原因。

何为“学习型组织”的五项修炼

为了将组织建成“学习型组织”,圣吉提出了“学习型组织”的五项修炼。

1.自我超越。自我超越是学习如何扩展个人的能力,创造出我们想要的结果,并且营造一种组织环境,鼓励所有的成员自我发展,实现自己选择的目标和愿景。自我超越蕴涵两方面的意思:首先是愿景,不断理清到底什么对我们是最重要的;其次是现实,不断学习,更清楚地看清目前的真实情况。愿景与现实的差距会使人产生创造性的张力,自我超越的精义便是学习如何在生命中产生延续这种创造性张力。对高度自我超越的人来说,愿景是一种召唤,一种驱使自己向前的使命,而不仅仅是一个美好的构想;他们知道自己正投身于一个自己有能力影响,但无法独立控制的创造过程。

实现自我超越,将使组织与个人之间的关系发生革命性的变化,在“学习型组织”中,组织成员的发展不再是达成组织目的的手段,组织与成员之间的关系是盟约而不是契约。这种盟约关系是和谐、优美与均衡的。但由于每个人对自己的能力上限往往都估计不足,我们就要努力培养组织成员自我挑战的胸怀,确认可以达到的目标,并全力以赴,专心致志;克服情绪性退缩反应,作出适当的反省、调整和修正。

2.改善心智模式。心智模式简单地说就是我们每个人理解与看待周围世界的思维模式,这种模式是在长期的生活、工作和学习中形成的,是以一个人的价值观与世界观为基础的。

心智模式是隐藏着的,但它却实实在在地影响我们如何认识周围世界及如何采取行动。阿吉瑞斯说:“虽然人们的行为未必总是与他们所拥护的理论(他们所说的)一致,但他们的行为必定与其所使用的理论(他们的心智模式)一致,心智模式无所谓对与错,问题在于人们不了解它是一种简化了的假设,它隐藏在人们心中不易被人察觉和检视。比如:我们通常认为组织做出的决策基本上是暗箱操作的结果,所以即使某一决策真正是公开做出的,人们也同样会认为它是暗箱操作的结果。因为我们的心智模式实际上已经认同决策是暗箱操作的。

传统的组织与“学习型组织”的区别在于,“传统组织的信条是管理、组织与控制,学习型组织的信条是愿景、价值观与心智模式。健康的组织是一个能够以整体的方式把人们汇集起来,为现在所面对的任何状况,发展出最完善的心智模式的单位。

心智模式对组织创新具有重要意义。组织在变革中经常遇到各种各样的阻力。有时,即使某项改革得到了组织成员的普遍赞同,也会困难重重,其原因就在于某些新事物与人们原有的心智模式相抵触。因此,检视和改善心智模式,有助于组织发现一些我们自身并未觉察,但却实实在在地影响我们对周围世界看法的思维模式,有助于组织实现真正的变革。

比如学校为了将“重教”转为“重学”,特别强调“还给学生自主学习的时间与空间”,规定早、晚自习一律不得讲课,一堂课教师讲授时间不得超过25分钟,语文、英语每周必须有一堂必修课在阅览室由学生自主学习,刚出台时反对之声四起,而且越是优秀教师越反对,但组织的坚持改变了师生固有的心智模式,让学校的课堂真正成了孩子们成长的天堂,轻松美丽而高效。

3.建立共同愿景。愿景不是一个想法,而是存在于人们心中的一种令人深受感召的力量。个人愿景的力量源自一个人对愿景的深度关切,而共同愿景的力量则源自人们对愿景的共同关切。事实上,人们寻求建立共同愿景的理由之一,就是他们内心渴望能够归属一项重要的事业或使命。如果没有共同愿景,就不会有“学习型组织”。如果没有一个拉力把人们拉向真正想要实现的目标,那么,组织便只能维持现状,甚至倒退。

建立个人愿景是创造共同愿景的重要基础。在建立共同愿景的过程中,我们必须放弃愿景总是由高层宣示,或者它来自组织制度化建设过程的传统观念。“尽管愿景令人振奋,但建立共同愿景的过程却未必都是这么迷人的。善于建立共同愿景的管理者,是以日常用语谈论这个过程,与日常生活交织在一起的。”我们学校师生共享的愿景是“在民主的空气中,赏识的目光里,以亮剑精神和创新思维建设学习型、和谐型组织,以优雅的风度、健康的身心共享家一样的幸福。”

4.团体学习。团体学习是转换对话模式及集体思考的技巧,它使群体的能力远远超过个人才能的总和,团体学习的修炼要求我们必须精于运用“深度会谈”与“讨论”。这是两种不同的团体交谈方式。“深度会谈”要求大家在自由且富有创造性地探讨复杂而重要的议题时,用心聆听他人的观点,暂不发表不同的意见。“讨论”则鼓励大家提出不同的看法,并为自己的观点辩护。另外,团体学习还要求我们摒弃与上述两种建设性的交谈相反的“习惯性防卫”,它常常阻碍我们的学习。

需要强调的是,“讨论”时,人们总是希望自己的观点胜过别人。然而,比取胜更为重要的是前后一致及追求真相。“深度会谈”的目的是要超越任何个人的见解,而非赢得对话;如果“深度会谈”进行得好,那么,人人都会是赢家。因此,要学会欣赏不同意见,发展更高层次的共识。

学校集体备课的成败是扩招后学校教育教学质量保障的关键,一般的做法是让备课组长等资深教师主备、主讲,其余教师听后案上课,缺乏交流与碰撞,这种单向指导有作用但不可靠也很难持续提高。我们让全体教师都认真备课,一人主讲,但每人必须发言并提出不同见解,大家讨论、争辩、分享,从而使每次备课水平都高于组内所有成员单人备课水平,使提高质量有了坚实保证。

5.系统思考。系统思考是“看见整体”的一项修炼。它是一个架构,能让我们看见相互关联而非孤立的事件,看见渐渐变化的形态而非瞬间即逝的一幕。系统思考要求组织成员应摒除僵化片面的思考方式,以整体性为视野,观察事件发生的环境因素和互动关系,避免为了追求问题的迅速解决而忽略了问题的整体性。因此我们常说“大家好才是真的好”。这样,我们在学校多鼓励合作,少鼓励竞争;多强调团队协作,少强调个人单干。以学校每年高考综合评估为例,过去常有这样的现象,无论某年级高考成绩再好,总有不同年级的教职工跳出来“挑刺”,使年级之间不够团结。现在搞综合评估,上一届高三对下一届高三有指导义务,并与年级组、备课组的考核挂钩,再加上从不单独评估个体而是评估集体,每个成员都不愿意拖组织的后腿,这样的团队很难不胜。

学习型组织的特征

1.组织成员拥有一个共同的愿景。组织的共同愿景来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工共同愿望的景象,是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起,朝着组织共同的目标前进。

2.组织由多个创造性个体组成。在学习型组织中,团体是最基本的学习单位,团体本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的。

3.善于不断学习。这是学习型组织的基本特征。所谓“善于不断学习”主要有四点含义:一是强调终身学习;二是强调全员学习;三是强调全过程学习(强调边学习边准备,边学习边计划,边学习边推行);四是强调“团体学习”。

4.地方主义的扁平式结构。传统的组织是金字塔式的,学习型组织则是扁平的,上下相隔层次极少,最大可能将决策权下移,让下层单位拥有充分的自决权,并对结果负责,从而形成以“地方为主”的扁平化组织结构。比如学校的“值周制”,由一个值周领导带领几个值周成员,全员负责本周学校内的各种事务,值周领导就是执行校长,使很多问题得以迅速解决。

5.自主管理。这是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理,可由组织成员自己发现工作中的问题,自己选择伙伴组成团队,自己选定改革进取的目标,自己进行现状调查,自己分析原因,自己制订对策,自己组织实施,自己检查效果,自己评定总结。比如学校的“自主科研课题”,就是由教师或独立或自行选择合作伙伴和科研方向,在学校、县、市、省立项,从而使学校教职工的科研水平得到迅速的提升。

6.组织的边界将被重新界定。学习型组织边界的界定,建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上,超越了传统的根据职能或部门划定的“法定”边界。例如把学生和家长对教师的定期评价作为考核教师的重要依据,而不是像以前那样仅仅作为参考。另外,学校教职工根据各自爱好组织了各种协会和沙龙,使各类教师之间的交流与合作更加广泛而深入。

7.员工家庭与事业的平衡。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰;支持每个员工充分的自我发展,而员工也以承诺对组织的发展尽心尽力作为回报。我们要求学校的管理人员不仅要帮助教职工在事业上进步,更要关心教职工家庭生活的幸福,学校工会在教职员工生日时总会送去温馨的祝福,在教职工生病住院时总会送去深切的安慰。

8.领导者的新角色。在学习型组织中,领导者是设计师、公仆和教师。学校的领导者应设计出学校的办学理念和发展方向等;学校校长是教师的首席而不是工头,教师不是打工仔而是主人,校长应该听“愿景”的话,干指向“愿景”的工作。老板式校长领导的学校不可能有道德性,因其缺乏民主、平等、宽容与合作,就培养不出有道德性的人才;校长作为管理者和教育者,应该是协调学校人际关系的核心,应该是学校的精神领袖。

告诉型组织与学习型组织

在学习特征上的差异

人们把与学习型组织相对应的传统的、具有权力等级的组织称之为告诉型组织(Telling Organization)。我们可以通过这两种组织在学习特征上的差异,进一步理解学习型组织的内涵。如下表所示(见附表):

“学习型组织”的本意,不是改变组织的性质或职能,只是在这些组织中必须树立起终身学习的观念,并从组织领导成员开始,就要带领全体成员不断学习新知识,创造新知识,运用新知识,把工作效率的提高、劳动生产率的提高,亦即生产力的提高建立在获取新知识的基础之上。在这样的组织中,学习不是一种额外的负担,不是可有可无的事,而是该组织实现组织任务的必要条件。学习同组织任务完全糅合在一起,离开学习就一事无成,放弃了学习就放弃了竞争取胜的机会。实践“学习型组织”这一理论,将改变组织生活的全景,成功地运用这种理论,将使组织中不协调的人际关系得到改善,将使组织变得具有无限的生机,将挖掘出组织中成员的无限潜力,将改变人的生活,使人活出生命的真正意义。

景观实习自我总结篇(4)

一、加强学习，明确活动主体、活动内容。

我局主要采取了集中学习为辅，自我学习为主的方法，确保学习落到实处，努力做到“三个保证”，保证参加集体性学习活动不少于三次。保证责任落在实处，特别党员干部要带头学习，参加支部活动;保证充分做到自选动作。即选一至两个景区(点)来实践，做好宣传和引导作用，本人是选箐口村和坝达村，做到统筹兼顾，做到工作和学习两不误。

从3月25日到4月25日止，本人积极参加了由县委、政府组织学习的各类集体学习活动，认真听取了州委督查组组长高道平同志的培训，深入学习了中共云南省党校李晓楠教授的关于《深入贯彻落实科学发展观》的知识讲座及钱素华教授的关于《基层干部心理压力与情绪管理》知识讲座。除了规定选学的文章外，还自选了《云南省旅游条例》、《导游人员管理条例》、《导游人员管理实施办法》、《中华人民共和国旅游政策法规与标准规范全集》、《云南省行政问责办法》、《中华人民共和国国家标准旅游星级饭店的划分与评定》、《中华人民共和国行政处罚法》等旅游业务相关知识。

通过学习后，使自己的思想得到了进一步的解放，明确了科学发展观产生的历史背景及重大意义。通过学习后使我进一步认识到科学发展观并非是凭空而产生的。它是在当今世界多极化和经济全球化及科技进步发展趋势的所需，是中国二十多年来改革开放实践的经验总结，是战胜非典疫情给我们的重要启示，是总结中国现代化建设经验、顺应时代朝流的基础上而产生的，是立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践、借鉴国外的发展经验、适应新的发展要求而产生的。是否能确立科学发展观，关系到我们党是否能提高领导经济工作水平和驾驭全局的能力，关系到我党是否能高举一面旗帜，是否能以人为本，树立和落实全面、协调、可持的发展观，关系到是否能做到统筹兼顾、实现经济更加发展、民主更健康、科学更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

二、明确实践载体，深入基层调研，理论和实践相结合。

规定动作不改变，我局扶贫持挂钩点是新街镇大瓦遮村，出此之外局党支部主要领导每人挂钩一至两个景区(点)，深入调查，理论学习和实践相结合，做到在工作中学习科学发展观，在生活中实践科学发展观，采取多种形式，分类指导。充分利用哈尼语和彝族语来做好科学发展观的宣传，通过开群众大会、座谈会、党小组会、个别走访交谈、到田边地角、边参加春耕大生产劳动，边用民族语言宣传，采用问答式、自问式等方法进行科学发展观的宣传，另外还对游客进行问卷调查，到目前共调查、走访了三百多人次，共收集了解了重点、难点问题九条。一是到哈尼梯田核心区中的景区(点)交通设施有待改善;二是景区景点配套设施不全，与梯田品牌的知名度不相配。目前我县境内景区(点)除了有箐口哈尼民族生态村和部级湿地公园之称外，尚未评定星级景区，还是零星级。但是目前正在申报世界级的景区。如果不改变现状，多少会影响申遗的速度，三是管理模式变为政企合一体模式后，产品开发要怎样树立精品意识，怎样打造名牌的问题;四是在开发建设中要融进中国历史文化和民族文化的问题;五是遵照秦省长的指示，在旅游核心区中，怎样选择两至三个试办“旅游特区”的问题;六是怎样发挥旅游产业政策的宏观导向功能;七是怎样营造旅游法制环境的问题;八是怎样给旅游区的市场定位问题;九是公司与农户之间面临的诸多问题。

三、通过学习调研后，存在的问题

一是个别党员干部思想认识不够，产生厌倦情绪;

二是个别领导重视不够，没有做到统筹兼顾;

景观实习自我总结篇(5)

关键词：高中物理教学；情景化；生活化

当代物理教学存在着一个明显的毛病，长期受到应试教育的桎梏，唯分数“举仕”，这在一定程度上扼杀了学生的主观能动性和创造性。在新课程的大背景之下，要求我们的学生要发挥自己在学习上的主体地位，让我们的学生自主学习、会学习。而物理学科就应当发挥它的特性――动手能力、实践能力。以下是我结合自身的教学实践经验，就如何营造物理教学的情景化和生活化的想法，不足之处恭请大家批评、指正。

一、营造情景化、生活化的物理教学条件

情境是指与参与事件相关的整个情景、背景和环境。对于教学而言，科学合理的情境有利于学生掌握物理学科的知识要点，提高物理学习成绩、学习效率。将高中物理知识融入具体的生活情境之中，不仅让学生感觉到物理学科的亲近，同样也可以激发物理学习的兴趣。有助于学生对某些物理知识结合具体生活情景中的内容构建进行分析，提高学生观察问题、分析问题的能力。为什么要营造生活化、情景化的物理学习呢？因为这种基于情景化的、生活化的学习能让我们的学生更容易理解知识点。如讲授人教版物理高二物理选修3-1中“静电现象的应用”中的尖端放电现象：空气中的残留带电粒子在磁场的剧烈运动中产生的放电现象，可以结合我们生活中打火机的应用。这也就是将物理学科放置在我们生活最普通的事情上。

二、增加实验，激发学生的学习热情

物理学科是一门实验学科。所以，创造物理情景教学的必备途径就是物理实验。物理实验具体操作的过程就是情景教学的过程，在实验的过程中学生可以通过实验来验证课本中的结论和一般规律。实验的方式基本有两种，一种是基于课本上的实验过程，一种是探究的实验。前者已经讨论了基于课本实验的作用，而探究性的实验有利于调动学生的学习积极性，突破教学重、难点，构建知识体系的框架。例如人教版高一物理必修一“摩擦力”中静摩擦力，学生容易理解静摩擦力可以是阻力，但是对静摩擦力也可以是动力这一点很难理解。将笔放在书上慢慢推，发现不仅是书在动，笔也在动。分析笔在动，可以发现静摩擦力是动力。

三、充分发挥新媒体的作用，营造物理情境

在传统的教学模式当中，教师主要是通过口头教学来实现的，这样不利于激发学生的物理学习兴趣。物理学科主要是通过现象概括研究对象的规律的，相对于抽象性的学科，教师在教学过程中通过语言讲授不太容易使学生理解与掌握物理学概念和知识，因此在教学过程中教师要注重自己的教学方法。发挥多媒体教学的优势，设计出有别于传统的物理模拟情境，并将其有针对性地运用到教学中，提高教学效率和质量。例如在人教版高中物理必修一“牛顿第二定律”中可以通过发挥多媒体教学的优势让学生了解其定律，总结其中公式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

四、将物理问题同生活问题联系起来

现在物理教学的一个重要问题就是，学生的观察能力不强，不能主动把生活上的具体问题同生活实际相结合，缺少综合分析问题的能力。如果我们将生活情境中的问题搬到教学实践中有助于学生提高物理学习的水平，提高他们综合分析的能力和解决实际问题的能力。

例如，在学习“失重和超重”时，如何使学生明白“失重与超重”的普遍规律时，可以让学生回想坐过山车的体金验。人的感觉和坐在静止的凳子或是匀速行驶的汽车里的感觉是不一样的，有什么不同呢？力有什么不同呢？通过与生活体验的相互结合，学生的体会更加贴切。从而对物理学习产生兴趣，拉近与物理学科之间的距离。

总而言之，高中物理教学的情景化和生活化有利于促进物理教学的实质水平，有利于学生物理成绩的提高，掌握学习的思维和方法，摆脱传统物理教学和学习中的桎梏。

参考文献：

[1]王影，任富顺，林景波.中学物理教学中应用物理现象教学的策略研究[J].考试周刊，2016（30）.

景观实习自我总结篇(6)

一情景教学概述

传统教学方式通常是教师讲述占用大部分的时间，而学生只是负责听和记，相对于情景教学法来说是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性。情景教学法的最大特点就是将情与景有效地结合起来，即情、景、理、辞等达到共鸣，运用情景来激发学生对学习内容的兴趣，这也是基于学生兴趣教学的有效途径。归根结底，情景教学法不仅仅适用于历史这一学科，在各个学科的教学中都是比较适用的，这也是情景教学法被广泛应用的重要原因之一。教师可以充分创设情景，将教材中的知识要点进行归类总结，并且根据相关情节创设出不同的情景，这不仅为课堂教学增添了乐趣，而且还能够进行生动形象的展示，让学生对知识要点有更深刻的理解。另外，历史是集复杂性和社会性以及过去性于一身的综合性学科，这就需要教师在教学的过程中巧妙地设置情景，让学生对历史有更好的认识和理解，激发学生主动学习的意识。因此，说这是一种有效的教学方法，建议教师在教学中积极应用情景教学法。

二情景教学法在初中历史教学中的应用

1．充分利用多媒体，吸引学生眼球

社会经济和科技的发展，尤其是信息技术水平的提高，在一定程度上促进了我国教育事业的发展。多媒体技术的广泛使用，为教师在教学中创设情景提供了有力保障。充分利用多媒体信息技术创设情景，将过去的历史形象生动地展现在学生的面前。让学生的视野和思想得到更好的扩展，并且能够有效地带动学生主动学习的意识，发挥自身的主观能动性，更好地培养学生的综合素质和能力。例如，在学习“原始的农耕生活”这一节课时，在课前，我利用多媒体，把本节课的相关内容制作成课件，在讲解的过程中按照一定的顺序展现在学生的面前。如原始农耕所用的工具：石锄、石刀、石铲等，这些在当今社会已经很少见了，学生看到这些原始的农耕工具，不仅能够深刻认识到社会发展以及科技水平的不断提升，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，同时对本节课的知识要点也会有更深刻的印象，便于学生记忆。

2．创设引人深思的问题情景

在学习历史的过程中，更重要的是培养学生解决问题的能力，并且能够根据相关的历史问题提出创新的答案。那么这一能力的实现就要通过教师创设出引人深思的问题情景，让学生在情景中体会历史，教师尽可能地鼓励学生发挥自己的想象力，提出自己的见解，这也是促进学生思维发散的有效方式。例如，在学习初中历史“鸦片战争”这节课时，我会在第一时间把本节课所有的知识要点讲解清楚，让学生在理解教材的基础之上，进入情景。我会设计以下几个问题情景：

（1）如果你是林则徐，处于当时的情况，你也会这样做么，为什么？

（2）若你身处当时的社会背景，你会做些什么？

（3）当时的社会背景是怎样的？让学生带着问题将自己的思维发散到当时的历史条件下，提出自己的想法或见解。在这一问题情景的学习过程中，不仅激发了学生的想象力，同时还能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，帮助他们有效地学习和掌握了本节课的知识要点，达到预期的教学效果。

3．创设生动逼真的历史情景

带领学生学习历史时，已经发生并且学生没有亲眼见过的事实，让学生学习和想象是比较困难的。那么图片和视频便是解决这一问题的有效途径之一，将历史事件和图片结合起来，让学生参照逼真的图片或视频来了解和学习历史，能够有效激发学生学习的兴趣。这就需要教师在使用多媒体时熟练掌握使用的方法和技巧，将搜集到的图片和视频制作到多媒体幻灯片中，根据教学的需要逐一播放出来。图片或图画的教学方式是历史教学中的重要手段，如人物图片、历史遗址图片以及纪实类的图片等等，让学生通过观看图片更好地体会当时的历史背景，以便于更好地学习。例如，讲析“中华民族的抗日战争”时，这一单元包括“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血筑长城”三节课时。九一八在历史上是比较轰动的大事件，有必要让学生深入了解其发展的全过程，所以我会以动画的形式播放给学生，看完之后让学生谈谈自己的感想，这样的方式要比教师口述的方式效果好很多。对于“血筑长城”这节课，我将会把更多的图片展现给学生，每一张图片都是非常形象的，让学生认识到血筑长城的人坚毅的精神。整堂课的过程不断穿插着教师的讲析、图片以及动画等，能够更好地促进学生学习的积极性和主动性。

4．亲身感受的情景应用

虽然历史事件的发生已经是过去时了，但是有些文物和遗迹仍被保留至今。学习历史的过程中，有计划地带领学生参观历史文物对学生学习历史是有很重要的推动作用的。教师在带领学生参观文物的过程中，要及时对当时的社会背景以及事件进行讲析，让学生了解文物被保留的价值以及历史事件的来龙去脉，便于学生对本节课知识要点的理解和记忆。历史教学就是让学生对历史事件进行了解，并且能够从中总结教训和经验。例如，在学习“八国联军侵华战争”这一课时，我将会带领学生去参观历史遗址和人物雕像，把课堂教学改为室外教学。首先向学生介绍八国联军侵华发生的社会背景，即1894年甲午中日战争中国战败，与日本签订《马关条约》，中国国际地位一落千丈。西方列强更加对中国这块肥肉垂涎三尺。在这样的背景下西方列强掀起了瓜分中国的热潮。然后随着学生们的参观，讲析每个文物的来历，也就顺理成章地理清了八国联军侵华事件的全过程。学生在参观中了解历史事件，并且观看历史文物，不仅改变了传统的教学模式，激发了学生的学习热情，同时还能够更好地提高历史教学效果，从而全面提高学生的综合素质和能力。

三总结

景观实习自我总结篇(7)

近年来，在xx的正确领导下，在局领导的热心关怀下，我认真学习党的先进理论，紧紧围绕县委、县政府确定的工作目标和任务，团结全局职工，解放思想、实事求是，着力推进城市规划和重点工程项目建设，取得了一定成绩。现将个人工作汇报如下：

一、坚持学习为先，努力提升政治素养和自身工作能力。

近年来我通过认真学习贯彻党的十八大、会议精神和新时代中国特色社会主义精神，致力于学习，不断加强自身的党性修养，加强对报告关于新时期、新形势、新任务、新发展的新理论、新观点的学习理解和认识；领会会议精神，积极用科学发展的理论武装自已的头脑，指导工作实践；主动融入班子集体，与领导、同志们和谐共事，自觉执行民主集中制原则，充分发扬民主，倾听不同意见，勇于开展批评与自我批评，提高自身的思想理论和政治业务素质，增强履职服务的能力和水平。

积极学习新知识，把握机构改革机遇。努力学习国土空间规划相关知识，并认真研究分析土地规划、城市规划、主体功能区规划之间的关系，融会贯通，学以致用，更好的指导今后的工作。

二、积极完成各项工作任务，为xx县规划城乡规划建设贡献力量。

近年来，我认真做好城市规划编制和项目审批管理工作。坚持求真务实、真抓实干，切实做到为民、务实、清廉。

在城乡规划方面：2016年，经县政府同意，启动新一轮《xx县城市总体规划》修编工作；组织完成《xx县海绵城市专项规划》和《xx县城市地下综合管廊专项规划》两个专项规划的编制。2017年，开展《xx县城市总体规划》修编工作，并完成初步成果编制；启动《xx县县域美丽乡村建设规划》；同时会同县水利局，共同推进编制了《xx县环城水系工作景观整治与提升规划》。

2018年，持续推进《xx县城市总体规划》修编，已完成总体规划评估、城市战略发展研究规划、城市总体规划纲要初步成果，并向县主要领导进行汇报；完成了《xx县县域美丽乡村建设规划》、《泗河流域xx段景观规划》、《xx县城市双修专项规划》等相关规划成果。

在乡镇规划及村庄规划方面，积极对接xx岛、xx镇、xx镇并进行规划指导，指导xx镇编制旅游规划并完成评审，指导xx镇完成总体规划及xx历史文化名镇保护规划。同时加大对村庄规划编制的督导，多次到乡镇村庄实地查看并提出规划指导意见。

在项目规划审查方面：2016年，会同县xx局和相关街道审查xx中心小学、xx小学、xx小学、xx实验学校等大班额问题学校规划方案；对接xx、xx、阳xx、xx等建设项目，对接xx河景观工程、xx河河道水系景观工程以及棚户区改造项目，进行规划后期服务工作,随时解决实施中的问题

2017年，组织xx公园、xx敬老院、xx镇东田棚户区、xx小镇等项目的规划方案评审和审批工作。

2018年，组织xx公馆、xx地块、xx项目等项目的规划方案评审和审批工作。配合县xx局推进xx公园建设，目前已成为xx县北部城区居民主要的活动场所；与xx局共同推进《xx县环城水系工作景观整治与提升规划》中确定的xx绿地公园、xx药业北部公园，目前公园主体工程已完成，正在进行后续建设。

三、存在问题

虽然在工作中取得了一部分成绩，但自身仍存在许多不足之处。

1、工作主动创新不够不够;遇到棘手问题有时有畏难情绪；思虑太多，不敢放开手脚积极主动完成工作；