小学数学教学经验交流精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学数学教学经验交流范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、用多媒体降低教学难度

作为信息技术教学手段的典型代表，多媒体教学已经被很多的小学数学教师所接受。在依托计算机的信息储存和处理、投影机的信息展示功能下，多媒体可以通过视频、动画、图片、表格或音频的方式将抽象的数学知识变得直观、生动，让学生在立体、形象的视觉刺激中获得数学的直观认识，并在学习知识的过程中培养抽象思维、逻辑思维、空间思维等数学综合能力，实现教师教学效率的提升。

比如，在讲解六年级“圆柱与圆锥”的知识时，教师就可以通过播放多媒体动画的方式，让学生直观地看到圆柱和圆锥的形成、表面的展开、表面积和体积的计算公式推导过程，从而更好地理解圆柱和圆锥的知识，并实现形象思维向抽象思维的提升，建立相应的空间观念。

二、用互联网扩充教学方法

正所谓“他山之石，可以攻玉。”经验再多的小学数学教师，也需要经常汲取他人先进的教学经验，从而为自己的教学方法改进、教学资源积累带来必要的帮助。对此，小学数学教师可以利用互联网海量的资源，找到符合学生特点、自己需求的教学素材与教学方法进行借鉴和使用。另外，小学数学教师还可以通过以互联网为依托的微博、论坛平台和全国的教师进行广泛交流，并在这个过程中实现思维的碰撞和教学能力的提升。

例如，笔者曾因为有的学生无法掌握“统计与概率”中的计算方法而出现教学困难。当晚在论坛上发帖求助后，收到了来自全国各地数学教师的帮助。最后笔者通过一个华东某考研培训教师所分享的教学方法，让学生很快地理解了其中的道理。实现了经验交流空间和时间的跨越，极大地提高了自己的业务能力和教学效率。

三、电子白板实现教学互动

有的教师将电子白板称为“升级版多媒体”。这是因为电子白板可以通过教学软件和触摸屏的结合，让教师在授课的过程中进行信息的即时输入和输出，并且教师还可以通过对内容的批注、增删，进行更加生动、立体的教学，实现师生的教学互动。

举例而言，在讲解关于“平行四边形”的内容时，小学数学教师就可以在电子白板上描绘出一个基本的平行四边形形状，并让学生按照自己的想法，对图形的每条边进行任意的组合、移动、拉伸和收缩。当学生在电子白板上进行完全自由的探究时，能够很好地将自己的想法付诸实践和验证。这不仅能够有效地实现学生思维的发散，还可以在互动和探究中建构知识体系。

四、即时通讯进行教学交流

由于传统教学模式的时间、地域和人员限制，教师不可能时刻跟随在学生的身边进行答疑解惑。尤其是周末和假期时更是如此。如果学生在完成作业或复习时出现问题，就很容易因为无人解决而导致学习发生停滞，学习效率大受影响。

然而在信息技术的帮助下，师生之间可以借助即时通讯工具?M行交流。比如，教师可以通过QQ、YY语音、微信、校内论坛、微博、朋友圈为学生提供学习的帮助和问题的解决，学生也可以和教师、其他同学实现实时交流与互动。并且这种更加私密的交流方式可以很好地保护学生的隐私，防止学生因为内向、或者问题太“幼稚”而不敢和教师进行面对面的请教，教师也可以据此掌握学生真实的学习状况，获得信息反馈，为自己教学目标和教学计划的调整提供依据。

五、利用微课提高教学效率

由于微课可以依托时长不到十分钟的微视频，对教师的教学知识点或教学环节进行极具针对性和多元化的讲解，可以让学生在极短的时间内有效地理解并掌握学习内容。这样不仅可以有效提高小学数学教师的教学效率，还能让学生在单位时间内获得更多的知识巩固和拓展，实现高效的学习。

篇(2)

一、要多学习专业理论知识。

系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如我校定制的“课程论”、“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。。

二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。

数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。

要拥有丰富的数学学科专业知识，我们数学的学科专业知识主要指“学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等。我校利用教研组活动进行学习讨论，提升全体小学数学老师的学科专业素养促进“教师专业成长”。课程改革的实验过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地提高，我们往往缺乏"从数学的角度"来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要有丰富的数学知识，我们数学老师学科专业知识也只有不断地更新，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。

三、要多研究教学，这也是最关键的。

系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时，利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例”通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。

（五）教科研。随着教学改革的不断深化，教学研究的重要性日益突出，在这个时代，不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的，之前，我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面，数学研究是一种创造性活动，从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用；另一方面，从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵，领略数学内在的真善美，领悟数学的精髓，肯定地说，这些体验会有意识地融入研究者的教学中，使学生从中受益，从而提高学生的创新意识和创新能力，因此，教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现。

四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。

篇(3)

【关键词】校本教研 教师发展 专业引领 同伴互助 自我反思

我们学校在实践过程中，将专业引领、同伴互助、自我反思这三种校本教研的基本力量进行有机整合，以学习课程改革理念为先导，以校本教研活动为依托，以促进师生共同成长为目，开展了一系列切合学校实际的教研活动，丰富了教育教学的实践内容，促进了学校课程改革的实施与发展。

1.多渠道提升教育理念，丰富教师从教底蕴

我们在课改别强调教师的实践反思与交流合作，在课改推进实践中发现问题，提出问题，并与同事、专家共同分析解决问题。要想真正做到这些，实现我们的预想，理论的指导是非常必要的。为此，学校为教师们多渠道地搭建学习的平台，定期开展学习培训，建立教师学习制度，不断提升教师的专业水平。

1.1 请专家讲学，进行专业引领。

为了让教师们树立新课程理念，我们多次聘请专家来校讲学。其中，上海市静安区教育学院教研室主任刘正言教授、全国特级教师靳家彦、华应龙、俞国娣、姜铭芳等教育专家，结合自己的示范课，为我们做新理念讲座。深入浅出的理念讲解，理论与实践的有机结合，使教师们对课改有了更深入的理解。我们还多次请到市教研院的杨长久主任，高明珠主任，解读新课标，分析新教材，并与一线教师共同备课研讨，使老师们从教学理念到教学行为都发生了根本性的转变，使教师的教育教学形成从封闭走向多元开放的新格局。

1.2 利用内部资源，成立校内讲师团。

“只有学习精彩，人生才会精彩；只有学习成功，人生才会成功。”这是每一个二十小学教师的座右铭。我们深知，坚持经常化的学习是非常必要的，它可以使我们掌握教育改革最前沿的信息。为此，我们把学校的领导、教学骨干、学有专长的老师聘为讲师团成员，每年学习一本专著，利用寒暑假时间学习，查阅资料、理解、消化专著，将书中的理论进一步丰富，并力求将抽象的理论与形象化的语言有机融合，精心制作演示文稿在开学前一周，进行专题讲座，全体教师集中学习。至今，这样的讲座已达39人次。教师从这样的集中学习中吸取精华，做到系统提高。到现在，我们已集中学习了《语言与精神同构共生》《新课程深化与反思》《孙双金教育思想与经典课堂》《创造性思维与教学》《微机自编教材》《真善美的丰碑》《用数学文化来润泽数学课堂》等专著。（其中信息技术的培训占用我们每学期初与期末培训时间的一半。四年来，共培训120余个学时。分层次学习我校自编微机培训教材，现已学到了flash 动画制作）这些系统化的学习，使教师们的综合素质又有了一个质的飞跃，拥有了更丰厚的底蕴，为校本教研活动的开展奠定了稳固的基础。

1.3 利用网络优势，搭建学习平台。

网络具有信息量大，更新快的特点。为了能充分利用这一资源，我校在财力紧张的情况下投入大量资金，建设校园网，开通育龙网服务项目，班班配有数字化高清电视。教师可以随时随地上网查阅资料，进行理论学习，业务提高，老师们经常在“育龙网”、“新思考网”、“黑龙江小学教育论坛”等多家网站上浏览，查阅，下载资料，利用网络资源进行个性化学习与提高，并积极参与网上教研。今年的10月至11月，我校的全体教师参加了黑龙江省第三届小学数学教学设计与反思网络展示——说课大赛。从赛前的跟帖，对教案进行修改，到竞赛专帖中浏览全省各地市的选手参赛内容，观看现场说课，聆听专家点评……老师们从中受益匪浅。我们学校的薛娟老师获得全省说课现场得分第一名的好成绩。通过专题的网络教研的互动，使二十小的每位教师都紧跟课程改革的步伐，走向了属于自己的成功，走出了属于自己的精彩。

2.多层次同伴互助，引领教师实践新理念

在重视教师培训的同时，我校特别强调教师之间的专业切磋、协作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。学校建立对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，营造“求真、务实、严谨”的教研氛围。教师保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中互助互学，从中不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。

2.1 进行学年组开放式备课。

结合我校骨干教师多，组内平行班级多，新调入教师多的特点我们开展组内开放式备课，以整合资源，共同提高。具体做法是：每一位教师先独立备课，备教材，备学生，备教法、学法，备教会学生哪些方法，培养学生什么能力。在集体备课时间里，由教研组长带领，请每课的中心发言人，说自己的设计理念，设计意图和教学流程，在此基础上大家就这节课进行研讨，从教材的把握，资源的利用，到教学环节设置、难点的突破都要进行仔细的探讨，并由中心发言人执笔完成教学设计的预案，然后每个人依据自己的教学风格、本班学生的特点再做相应处理，突出了教师的个性和特色，形成既有集体智慧，又有个性风格的教学设计。

2.2 开展学年组课题研究。

为了使教研活动真正解决教师们的实际问题，促进教学质量的全面提升，以教师、学生双赢为目的，我校开展了以学年为单位的课题研究。各学年根据自己学年的实际情况，确定了本学年的研究课题。各组组长组织学年开展系列研究活动。

五年组做为课改的先行学年，结合省级数学研究课题《促进小学生数学评价的研究》，确定了组内课题，经过三年的研究，他们探索出了一些有益的数学评价方法，如，数学卷后感悟、数学日记、数学作文等，促进了学生数学潜能的发展。今年初，他们学年又确立了《数学问题解决策略的研究》课题，并在数学教学实践中逐步摸索教给学生问题解决的策略，力求形成初步的数学综合实践领域的教学模式，为以后学年探究提供良好的借鉴。我校通过“一课四讲”活动，有效落实学年组内的这些研究课题。组内确定研究课题后，由一位教师负责准备，大家研讨后确定教学设计。在班级试讲，其他几位教师听，听后评议，修改，再到第二个班，第三个班讲，大家再评，确定方向正确，方法得当后，组内其他成员也依次进行。在多次的讲、评、议相结合的过程中形成组内的研究成果。在学期末，进行成果汇报课，以检验课题研究的成果。

2.3 开展专题研讨活动。

校本研究必须是教师集体参与的研究才能形成一种研究的氛围，才能真正提升学校的教育、教学能力。为此，我们切实进行了教师内部的专业课题研究，并使专题研究与常规研究相结合；每学期举行一次全校性的专题研讨和现场观摩活动。在学年课题研究成果的基础上，结合专题讲座的内容。我校开展了系列专题研讨活动。如：语文的识字写字教学方法，阅读教学中如何培养学生语感，快乐作文尝试。数学四大领域的教学模式，问题解决策略的研究，信息技术与学科整合的研究等专题。让教师在理论学习，实践验证，理念升华中不断进步与提高，转变教师的教学行为和方式。

全体教师的教学经验是学校发展的优势资源。为了激发教师的可持续发展因素，为了巩固研究成果，再度创造辉煌，我校开展了特色课评选与展示活动。无论青年教师、中年教师还是老年教师，把自己在各级赛课及公开课中得到好评的课申报为特色课。不论年级如何改变，老师都可以跨学年上特色课，随时接受其他教师的咨询。在不断实践及完善中形成自己的教学风格，以达到资源共享和保护资源的目的。

3.多角度反思实践，促进教师专业发展

为了让新课程改革的理念像润物春雨那样滋润每一位教师的心田，并转化成教师行为的动力支撑，使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识并以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。我们开展了三个层次的反思活动。

3.1 自我反思。

我们倡导教师的自我反思，要求教师每节课后对自己本课的成功与再研讨之处进行反思，在教案上写反思小记。每月上交一份最满意的反思，可以是教学方式方法上的，也可以是课上的精彩生成，还可以是根据校领导及同学年老师的建议进行教学后的收获。

3.2 组内反思。

（1）每周一次的学年备课，中心发言人要首先进行说课。其他教师把自己课上的成功之处和组内的老师分享；把自己的困惑和组内的同志共同商讨。在每月的“一课四讲”中，学校不给教师打分，让实验教师充分放开手脚，大胆尝试，在尝试中寻找感觉，走向成功。

（2）利用放学后的时间教师集中在一起进行沙龙式反思，交流当天或近期课堂上的成功与困惑，互相当参谋，集思广益来解决实际教学中的难题。

3.3 全校定期进行反思交流会。