体育课教学反思篇(1)

    体育课教学反思

    ————兴趣与体育教学

    体育教学和训练在学校工作中有着重要的位置。体育教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美有几方面得到全面发展。学校体育教学内容包括: 田径、体操、球类、武术等;对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念,锻炼学生克服 困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用,大部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣,培养和利用学生对体育运动的兴趣,并合理的运用到教学中去,会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。

    一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用。

    学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣,这种兴趣,会给学习带来很大帮助,兴趣在教学中是不可缺少的。

    从心理学角度讲,兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向, 按兴趣的起因划分,可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣,为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣,而对事物或活动结果感到需要,而产生的兴趣,为间接兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的,它鼓励学生努力学习和训练,提高他们学习和训练的积极性,如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣,会使学习成为一种沉重的负担;没有间接兴趣,又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此,直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高 学习效果的重要条件。

    在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在 焉,做教师布置练习时,会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

    学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼成为自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。

    二、影响学生对体育教学兴趣的因素

    1.教学内容

    新颖的教学内容能引起学生的好奇心,注意的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的结果,致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就多。

    教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

    2.教学的过程

    教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际,采取相应的教法措施,会使整个教学过程生动活泼,节奏鲜明,效果显着,有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时,教学的过程显得非常重要,由浅入深,由易到难,不同的学生要有不同的对待,在一个班中,身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的,应用分组教学。如:跳箱、跳高等项目,体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生,首先要建立自信、消除恐惧心理,一些辅助练习对他们是非常必要的。

    3.教师在教学中的主导作用

    教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重,教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动,风趣幽默,加之教师动作承范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣, 练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范动作不准确,不协调,不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性,因此教师上课前应仔细,认真的学好吃透教材,对每次课的练习难度要有充分的研究,安排每次课的运动量,练习密度要合理,对教学方法,手段要不断的改进。

    教师的言行对学生上课情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做,有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。

体育课教学反思篇(2)

【关键词】体育课 素质教育 认识 反思

体育指的是以身体活动为手段的教育。体育教学也一直是我国学校教学内容中的重要组成部分。随着我国教育事业的不断发展，与传统教育模式相比，体育教学越来越受到人们的重视。这为我国体育教育事业的发展和改革提供了良好的契机和坚实基础。

我作为一名从小接受学校正规教学长大的学生，经历了小学、初中、高中以及大学的体育教学，对过去传统的体育教学有着亲身感受，更对过去的体育教学有着自己的认识和反思。传统的体育教学存在许多弊端，造成这些弊端的因素有场地器材以及其他硬件条件限制等客观因素，也有体育老师素质普遍不高、学校对体育教学重视不够等主观因素。

一、客观因素

不可否认，场地、器材以及时间这三个因素是体育教学中必不可少的组成部分，没有这些基本的条件根本无法很好地进行体育教学活动。然而，受我国国情的影响，各个地域经济条件参差不齐，各个学校的硬件条件差距很大。另外，就是在不同的学龄阶段的体育教学资源分配不均衡。如高中的体育教学资源明显高于初中，而初中又明显好于小学。由于年龄越小的学生相对学习接受能力也比较低，所以，看似小学和初中所需的体育教学资源并不高，但我却不这么认为，我认为恰恰相反，因为小学与初中正是学生培养体育兴趣的黄金时期，对体育教学资源的需求应该更大。学生需要素质更高的专业体育教师来对学生进行正确的体育兴趣培养和引导，学生也需接触各类体育运动，从而发现自己感兴趣和擅长的体育运动项目。

二、主观因素

主观因素也是体育教学中的决定性因素。因为体育教学中的内容和方式都是由学校和体育老师制定的。传统的体育教学中，很明显地会让学生感觉到学校普遍对体育教学不够重视，每到临近考试时体育课往往会让位于语数外等课。体育教学内容也较为单一。较多的都是走形式化，体育老师也大多是一套教案用到底，像完成任务一样，并没有以学生为主，从而导致学生普遍对体育课的兴趣不大。其实，我认为造成上述现象的最重要的原因则是传统应试教育体制。传统的应试教育体制导致了学校的体育教学目的是使学生通过体育考试，而不是使学生真正感受到体育运动的快乐，从而达到锻炼身体的目的。这样其实就使体育课本身失去了其原有的意义。

三、师资因素

师资力量的缺乏也是限制体育教育事业发展的重要因素。由于历史原因，过去社会上对于从事体育事业的人普遍都有着一定的偏见和歧视。从而造成了以前很少有人愿意学习体育专业或从事体育工作，导致高学历高素质体育人才匮乏。虽然这种现象目前已经有了明显的好转，但目前培养体育教学人才的速度远远低于社会的需求程度。许多学校的一名体育老师需要带十几个班级，超负荷的工作量也必然会导致体育老师对体育教学内容的简化和单一、重复，从而大大地降低了体育课上课质量。

体育课教学反思篇(3)

一、基于教学技能的审思

2007年5月，中共中央、国务院发布了 7号文件，作出了加强青少年体育、增强青少年 体质的战略决策，动员全党全社会重视学校体育、促进青少年健康成长，这是关系国家和民族 未来的大事。四年来，在党中央、国务院的领导下，各地、各部门和各级各类学校全面贯彻党 的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，把加强青少年体育作为全面实施素质教育的重要突破口，把开展阳光体育运动作为推动青少年体育工作的重要抓手，学校体育卫生工作 呈现出新的面貌，取得了积极进展。

课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了 “学生想 上、乐上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康水平逐步得到提高。特别是在中小学体育教学中，体育教师激情地、自觉地、全身心地投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课、有生气的体育课、有实效的体育课。但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性不充分等值得商榷的问题。

因此，教学技能是从事教师工作的职业技能，是每一位合格体育教师必须掌握的。它不但有教育教学理论作基础，还有实践的原则和要求，可以通过练习来掌握，在不断的训练和实践中得到巩固和发展。研究表明，教师的课堂教学行为不但可以分解为不同的教学技能，而且还能够通过对每一项技能的学习和训练而获得，通过反馈和评价得到不断改进和提高。

中小学体育教师在《体育 （与健康）课程标准》提出的新理念、新思想、新观念、新变化、新要求的指引下，在教学计划的设计与实施、教材内容的分析与处理、教具的使用与演示、课堂教学气氛的形成与控制、教学方法的应用、教学评价的实施、教学研究的开展等教学技能方面均有不同程度的创新。但是不同性别、年龄、学历、职称、教龄、学校类别的体育教师在教学技能创新方面存在一些差异。另有部分体育教师在教学计划制订、教学内容选编、教学评价方面没有创新，在各级教学计划的衔接、教学内容资源开发与选编依据、教学方法应用的量与度、过程性与终结性评价的标准等方面存在一定的困惑。

二、基于学生体质健康的审思

教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》中说：各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口。把加强学校体育作为素质教育的突破口，原因有两个方面：首先，现在大家对实施素质教育在思想认识上比较统一，但对如何实施素质教育，则有不同的看法。而大家之所以对体育的认识容易统一，对提高学生的身体素质比较容易认同，一方面是因为孩子喜欢体育活动，家长不会反对孩子参与体育锻炼，社会都会支持。因此，把切实开展学校体育运动，加强青少年体育确定为素质教育的突破口，能取得大家的共识。另一方面，现在学生的身体素质和健康状况方面出现了不容忽视的问题。2005年全国学生体质健康调研结果显示，我国学生部分体能素质指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖学生比例明显增加，部分农村学生营养不良。

三、基于阳光体育运动的审思

从科学发展观看，青少年学生是国家未来的主人，他们的健康体质是国家的财富，是社会进步、国家昌盛的希望，阳光体育运动是新时期加强人才建设的战略措施和富国强民之本；从人性化的角度看，开展阳光体育运动是落实“以人为本”的内在要求，是加强和谐社会建设重要的物质基础；从教育本身看，是转变教育理念，全方位提升办学的内涵与层次，提高素质教育发展质量的重要举措。阳光体育运动的实施不仅仅是新时期的一个口号和形式，更是给中小学校体育新课程实施注入了新的活力。阳光体育运动的开展，积极引导学生走出教室，跑向操场，拥抱阳光，投入大自然的怀抱，参与到体育运动的热潮中。它是一种面向全体学生健康发展的整个过程的健身理念与政策，要求体育教师、学校领导和全社会都用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为活泼好动、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。

四、基于多媒体发展的审思

多媒体技术是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，使这些信息建立逻辑联系，以方便信息存取的计算机技术。它具有信息载体多样性、交互性和集成性等关键特性。与之前的电化媒体，如电视相比，多媒体技术除了具备传输方便，便于存储等优点外，更重要的是可以有效地实现信息的双向传输。多媒体技术在教育领域应用，可以有效地实现教育者和受教育者的沟通，也有利于受教育者根据自身的需要对学习过程的控制。因此，多媒体技术在教育教学中的重要应用之――多媒体教学课件被广泛地应用于包括体育学科在内的学校教育的诸多学科之中。

在传统的体育教学中，教师的教学手段以语言讲解和身体示范为主，辅以教师精心准备的教具，并合理使用体育器材与场地，来实现教学目标。计算机引入体育课堂，成为体育教师开展教学，完成教学任务的重要辅助工具之一。例如，在备课阶段，教师可借助计算机技术的海量储存介质提供的大量的教学素材和教学资料，使自己的课前准备更科学、更合理，教学更具有针对性。上课过程中，可借助多媒体体育课件的合理使用，激发学生学习兴趣，创设学习情境，以形象的图、文、声、 像等多种信息组合，突破体育教学中的难点，从而提高课堂教学效果。特别是面向形象思维能力突出，对各种直观信息敏感的学生群体开展体育教学活动时，借助多媒体课件往往会取得很好的课堂教学效果。因此，计算机辅助体育教学是计算机在中小学体育教学工作中最重要的应用。

体育教师是在持续发展中实现专业人员的角色，教师专业发展揭示着体育教师如同学生一样，是发展过程中的人，体育教师从初涉多媒体工作到成熟、优秀、卓越是一个快慢不等的持续发展过程，需要进行专业发展的规划、指导和支持。

五、与体育教师的互动交流

体育教师应该具有的专业素质包括坚定的政治信念、牢固的专业思想、高尚的道德品质、广博的知识、全面的教育技能与能力等几个方面。只有具备了以上这些方面的知识和技能，教师的专业素养才是完整的。但是体育教师中或多或少地存在一些不足，其中比较典型的是以下几个方面：

第一，基本运动技术能力不足。由于我国体育院校教育存在的一些不足，使得培养出来的学生只对一到两种体育项目的技能掌握牢固，而对于广泛存在于中小学的其他体育项目则并不熟悉，不能很好地承担教育教学任务。第二，知识面狭窄。体育的特性决定了从事这个专业的人易动不易静，他们很难坐下来静心学习，因此他们对于知识的汲取就受到很大的影响，广泛知识的汲取不足，这直接影响他们对各种问题、现象的看法。第三，自觉学习意识不足，创新认识不够。一些体育教师安于现状，对于平时教学中出现的问题采取放任的态度，不能深入思考问题的原因，不能创造性地提出解决问题的方法。

六、体育学科面临的基本问题谈体育课改

进行课改有三个目的：第一是课程的方向错了，课程违反了教育的基本方向和受教育者的利益，要进行方向性的改变；第二是课程的方向基本正确，但教学内容有问题，需要进行有关内容的改革；第三是课程方向正确，教学内容也没有太大问题，但体现在教师身上的教学方法有问题，需要迸行有关方法的改革。本人认为：主要围绕第一个目的而进行的课改我 们不妨称之为“高层课改”或“重大课改”，主要围绕第二个目的而进行的课改我们不妨称之为“中层课改”，而主要围绕第三个目的而进行的课改我们不妨称之为“基础课改”。

如果没有优秀的体育教师，全面推进体育工作、全面推进体育课程改革都是一句空话。在 全面推进素质教育的进程中，体育要充分发挥它特有的教育价值，首先要有富有开拓、创新精神的体育教师；在新的课改实验过程中，要实现体育课程的现代化也要有睿智、专业的体育教师；在面对严峻挑战的形势下，要促进学生体质快速增长更要有爱岗敬业的体育教师。让我们大家努力在体育课程和教学改革之中，把握体育学科的本质，认真研究学理，钻研教法，把体育课上成对学生的终身体育锻炼有用的、为学生所喜爱的课程。

体育课教学反思篇(4)

1 教师转变教育思想

为了适应新课改的具体要求，我们体育教师就要做到具有很强的自我反省意识，及时地对自己的教学进行反思和总结，从而提高自己的教学思想、教学技巧、教学方式和教学反馈等。

作为七年级的体育教师，我们面临的问题是多方面的，由于在小学的体育教育很缺乏，以至于导致许多现实问题。有部分同学在日常生活中严重缺乏体育锻炼，导致自己跟其他同学的关系疏远，从而成为体育课上的旁观者，尤其是在新课程改革的今天，此类情况更为突出。其实，对于这部分学生本身来讲，都具有想要融入到大家团队当中去的强烈愿望，但是，往往自己就给自己加以束缚，怕别人嘲笑自己。这就需要我们教师既要完成教学目标，又要排除在课堂过程中的不利因素的干预。教师本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”以学生为本的发展目标来组织教学。

2 灵活运用教学方法

在教学过程中，为了适应新课改的要求，我们教师要适度调整教学策略，对我们的教学方法也要做出适当的改变，使我们的教学与课程理念相吻合。在教学中我们应该注重教学方法对教学的直接作用。

在新课改实施的条件下，针对七年级新生的现实情况，为了培养他们终身参加体育锻炼的意识，我们就可以通过适合学生自身特点的教学方法，让他们积极主动地参加体育锻炼，从而培养他们再参加体育锻炼的时候所获得的欣喜感受。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，在教学中要从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。根据中学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是教学中的有效载体。

3 运动技能教学是“立课之本”

体育技能的教授是体育课的核心部分，是体育教师职责所在。如果说体育课上体育技能的教授成为一片空白的话，那么体育课与学生参加业余体育活动有何区别，又何谈什么体育教学，那么体育课的存在有多大意义。把“放羊式”体育教学说成“开放式”体育教学，是一种完成不负责任的说法，其根本原因在于体育教师对工作的态度，至于体育器材、场地等问题对体育教学是有影响的。但体育教学条件是可以克服的，是需要体育教师的教学艺术的，而不能仅仅因为器材和场地不足，而放弃体育课教学，或者体育技能的传授。

4 传统模式与新课标理念继承与摒弃的反思

传统体育教学注重传授知识、技能培养，重“教”轻“学”比较普遍，以教师为中心，以至学生完全处于被动的学习状态，同时，教学大纲规定什么教什么也束缚了教师的手脚。新课标在“健康第一”的指导思想下，注重调动学生的个性、能力、的全面发展，要求把教学的中心从教师为主导转向实行教师主导与学生主体相结合，培养学生的体育运动兴趣形成终身体育锻炼的习惯。

新课标的评价模式比传统教学评价方式更加准确、公平。传统体育教学模式下的评价体系基本局限于对学生体能和运动技能的评定，忽视了学生在体能、技能、兴趣、个性等方面都存在着很大差异，采用统一的评价标准，忽视了对他们的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的评价，在应用新评价模式时要充分考虑到这些影响学生持续发展的因素。

5 体育教学反思方法的选择

教师应在熟悉新课标，教学内容，学生的特点的基础上进行备课。只有在“三熟悉”的基础上然后通过认真分析和科学处理教材进行备课，才不会失去依据和针对性，才不会步入教学的误区和歧途。在备课过程中教师不能生搬硬套地抄写教材内容和动作要领，而应着重设计好课的教法与学法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生采用适合自己的方式进行学习。采用哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么突破；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等进行必要的归类与取舍，写出设计方案，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

6 体育教学中课堂控制的反思

新课标要求培养学生的团结协作能力，小组合作学习就成为课堂教学的主要方式。小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整堂课就乱哄哄。可见在新形势下，我们该如何控制课堂？

1、要根据学生的年龄特征，基本技能掌握情况加以教学，做到了解学生，分析学生，才能因材施教。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和教具利用充分合理，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围。

体育课教学反思篇(5)

关键词： 新课改 学校体育 教学反思

体育课是学校体育的重要环节，学校体育的发展好坏在很大一程度上取决于体育课教学质量的高低。体育作为一门学科存在于高中课堂，就有着其自身不可估量的价值。如何提高体育课的价值呢？体育学科不同于其他学科教学是由其课堂结构和教学内容决定的。以校园为课堂活动范围使体育课堂充满了动态活跃性，动态性的教学需要教师有良好的引导能力，把学习的主体――学生，控制在动态之内。体育本身就是以身体练习为主要手段，通过身体运动提高技能技术水平。身体运动是简单易行的，那么什么样的运动才能促使学生健康（这里所提到的健康是指身体健康、心理健康、道德健康之外的社会适应健康）发展呢？

一、体育的价值体现

体育在社会中的地位和作用表现为体育的价值。2008年北京成功举办奥运会，我国的体育运动呈现日新月异的发展趋势，各省各市乃至各校对竞技体育的重视程度都有所提高。竞技体育的飞速发展既体现了国家竞技能力，又在很大程度上影响了大众体育的发展，一时间各个地区的体育健身俱乐部、体育运动爱好者协会等都应运而生。体育价值作用的范围分为生理价值、心理价值和社会价值三个方面。生理价值的表现为健身价值、娱乐价值、医疗价值；心理价值表现为教育价值、艺术价值、审美价值、道德价值；社会方面具体表现为经济价值、政治价值、军事价值、科学价值、社交价值等。体育价值的评定标准主要是以是否有利于人的身心健康发展和社会进步，以及其价值的质和量满足社会需要的程度为标准的。

二、体育课后的教学反思

一堂完整的体育课对任何一名体育教师来说都是非常简单的，因为其大体组成部分分为准备部分、基本部分和结束部分三大块。大的框架的过程教学是简单明了的，那么着手实施教学该如何做呢？对教学进行反思显得至关重要。

1.对教学结构的反思

“所谓教学结构：是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。”[1]典型的教学结构分为：①“以教室为中心”的教学结构。②“以学生为中心”的教学结构。③“主导――主体”的教学结构。[2]体育教学课堂的特殊性决定了体育教师选择②③的教学结构。

2.对教学场景的反思

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成学习任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终生受益有重要作用。

3.对教学对象的反思

在现实生活中，每个班都有肥胖学生及性格内向的学生，遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，他们常受到同学嘲笑，他们虽喜欢上体育课但怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了在实行体育新活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是在实行体育新课改的今天，此类问题更加突出。

如何使这些同学积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是每个体育教师的职责和追求目标，也是新课改下要解决的问题。通过对这类学生的特殊关怀，有些现象是可以改变的。比如说5班有一位性格内向的学生，其经常单独一个人拿体育器材活动，与其他同学貌似没有交际。从同班同学处得知，该生把所有精力都放在学习上，他不想因为某时刻的放松对学习产生阻滞现象。了解到他的问题征兆，课下我给他讲解学习与身心共同发展的重要性，纠正他错误的思想。通过一段时间的自我调理，他开始学习技能，虽然还没有跟其他学生玩耍，但能和我沟通，他已走出了一大步。

4.对教学方法的反思

体育教学方法是完成体育教学任务的途径和方法，它的选择与运用是否正确直接影响体育教学任务能否完成。在体育教学中，必须认真钻研教材，合理选择教法，使学生心情愉快地完成体育教学任务，达到增强学生体质、全面发展身体的目的。体育教学的中心任务是增强体质，使学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能。在体育教学过程中，必须科学运用教法，正确处理教、学、练的辩证关系，并合理安排运动负荷，充分调动学生的练习情绪，完成体育教学任务。因此，体育教学过程是学生身心活动的过程，只有学生对活动感兴趣才能积极参加，那么在今后的体育教学过程中，就要不断探究体育教学方法，提高学生的身体素质，从而适应繁重的学习任务，为以后走向社会奠定基础。因此，教学方法的制定应依据以下几点：（1）学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异选择，不能盲目套用某种学习方法，要具体情况具体分析。（2）树立以学定教的思想。要教会学生运用学法，学会制定目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。（3）教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要统一。教学环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。（4）经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步提高，学习方法不断优化。

参考文献：

体育课教学反思篇(6)

新课程标准在体育教学中的应用，可以说这是给我们的体育工作及时的注入了新鲜的教育活力，它在教学的灵活性，机动性、教法上的多样性以及在培养学生的兴趣爱好、强化学生的技能操作方面、引导学生正确的人生方面、教学内容的创设方面做的确实旧课程标准是无法比拟的；然而也正是因为新课程标准在教学方面、在组织管理与发展学生的个性方面有着以上的这些诸多的优点，而使我们在实际教学工作中，忽视了新课程标准中尚存有的一些我们平时所没有看到问题。

一、先进的测试仪器，多样的测试方法并不能阻止学生身体素质上明显的下降趋势

先进的测试仪器的引用，多样的测试方法在体育课教学考评中的界入，虽然使学生更加喜欢体育，热爱体育，培养了他们的体育兴趣，但是我们从体育课教学的实质和体育教育发展的最终目标去看待和评价现行的体育新课程标准时却让我们看到一个不争的事实：学生的身体素质正在呈明显的下降趋势。据近年来学生的体育考核测试成绩显示，学生的体育运动成绩呈逐年下滑的趋势。例如：学生的速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质近年均出现全面的下降。（这些方面在1995年比1985年下降的基础上，又继续进一步大幅度下降；而速度素质、爆发力素质格力量素质则是在1995年比1985年略有提高的基础上重新开始下降。）反映学生肺功能的肺活量也继续呈现下降趋势。而据教学工作中实测学生体育成绩的数据也不难发现学生的体育成绩正在呈下降的势头。肥胖学生增多，体型扁瘦学生增多。

当然，学生体质健康方面存在的问题是多方面原因造成的，但造成学生身体素质下降，特别是耐力、柔韧性、力量素质及肺活量等身体素质持续下降的重要原因之一就是学生体育锻炼不足。

这里我们可以拿学生的肺活量这项考核做一探讨。肺活量是指在不限定时间的情况下，一次最大吸气后所呼出的气体量。是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。肺活量因性别年龄而异，男性明显高于女性，20岁前，肺活量因年龄的增长而逐渐增大，20岁后，增长量就不明显了。体育锻炼可以明显的提高肺活量，如中长跑运动员的肺活量可达6000毫升以上。然而，现行教学中，由于教学场地的原因，教学设制的原因以及学生对中长跑没兴趣，不认真锻炼的原因，使体育工作在对学生的中长跑方面的整体教学显的尤为的薄弱，再加上学生缺乏自觉锻炼身体的习惯，所以学生在肺活量指标这一项的成绩就明显的滞后于学生的身体生长发育。通过肺活量测试，学生的肺活量成绩77%在及格水平之上波动，而剩下的23%也多在良好级的乙等级别之上，测试成绩真是令人担忧！试想，如果我们就此下去，只求顾及学生的兴趣爱好而抹去学生发展机体、锻炼机体的机会，只求培养学生的兴趣爱好而一味的去减化学生锻炼身体的方法和手段，只求提高学生的体育测试成绩而不顾学生的身体全面发展，这样的教育还有意义吗？那么我们还可以试想，如果我们不去锻炼学生，让学生去提高自己的提高学生的机体承受能力，学生的肺活量成绩再过几年后能有提高吗？如果不能，学生的兴趣低落，那是否我们还会再去改变对学生身体素质的测量方法呢？！我想这样体育教育发展所带来的负面效应和问题将会是很多的！但如果这样只是通过改变一两种对学生身体素质的考评方法来提高学生的整体身体素质、提高学生的体育成绩，我想那样是必会使对学生的体育教育和对学生的身体素质考评工作陷入一种恶性循环的境地，而实质上学生的身体素质是否提高了呢？

二、一、二年级学生的体育成绩、教学考评与本人的实际身体素质的发展状况呈不一至现象突出、严重

新课程标准中一、二年级的考核项目同别的年级有所不同。在本学段内学生的考核项目只设有身高体重和坐位体前屈两项。而这两项测试的成绩却并不能真正的反映学生在速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质方面所能体现出的机体运动状态。因为一、二年级的学生正处在一个机体快速的生长发育时期，这一时期的学生身体形态与学生的身高体重发展并不是很好的呈比例分部形式，而学生的这一时期的身体运动能力却存在着显著的差别，所以学生在身高体重和坐位体前屈这两项只能测试学生的身体发育形态和机体的柔韧性的前提下并不能很好的反映学生的速度、耐力、爆发力和力量等素质，使得好多学生在这一评价标准之下不仅没能真实的反映其机体的发展状态，而且也没能真实而全面的反映学生的身体素质和运动能力。所以我认为就一、二年级学生身体健康的测试标准还是有待于能更进一步的修整、修定的，以求能更为真实客观的反映学生真正的身体发展状况。

三、由于长期以来的积极引导，良性刺激，以及教学中的情景创设，表扬教学使学生在实际生活中的吃苦精神、对抗挫折能力下降，任性增强

由于长期以来，学生都生活在积极引导，良性刺激和表扬教学之中，所以多数学生在心理的发展过程中已开始出现行为变形和心理憔悴的现象。表现在实际生活中就是多数学生不愿吃苦，也不想吃苦，丧失了吃苦精神；在对待失败和挫折时明显的表现为对抗挫折能力下降；相反他们的脾气却变的越来越大，思想变的越来越自己说了算，任性增强。这样就使得他们在实际生活中遇到具体的事物时就很难以正确的态度和良好的心态去处理和解决。长此以往，他们就会只能生活在教学授课时老师所创设情景之中得到享受与安慰，而难以在现实生活中有所发展。

四、广大体育教师难以尽快转变教育观念，更新教育思想，以新的教育理念更好的去服务体育教学

由于长期的在旧课程的影响下工作，多数教师已经习惯于旧课程标准的要求，新课程标准的推出，教学思想的转变，使广大的体育教师在短时间内很难一下转变传统的“教-学”理念，不敢也不懂得“放手”让学生去自主发展，只是在一步一个脚印的让学生在一种固定的教学模式中被动学习，这样即调动不起学生的学习激情，教师以难以在新的教学环境中取得发展，即不利于学生的发展，也不利于教师本身在环境中的适应。

另一方面还要求体育教师要有更为高深的文化知识和道德修养，只有这样，教师才能更好做到教学中知识面上学科间的整合，教学技巧多学科之间融通。教师要给学生一杯水，教师本身就得有一桶水，而且教师的这桶水还必须是流动的活水，因为学生的这一杯水已经成为不停变化流动的水了。这要求我们教师们要在一个短时期内能够提高也是一个难题。

再有，教师要放宽思想，放远眼光。只要你的思想有多远，教育的发展就会有多远。教育改革发展的一个关健问题还是老师如何去发现看待教育中的问题，如何去处理对待教育中的问题。而这些问题却都不是一时半时所能够解决的问题。

体育课教学反思篇(7)

关键词：初中体育；教学改革；反思

体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。

课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学的灵活性，实现由“以教师为主”向“以学生为主”转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的现状，让每一名学生都从体育学习中受益。

一、健康的体育教学

继承与发展是此次课程改革的特点。新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更充分地突出了教学中心是学生这一主体。同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。

二、体育教学的结构变化

从师生关系上讲，教学活动中教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。

其次，从组织教学方法上讲，技术、技能的学习不再是精讲多练，教师统治课堂的教学模式，应该是多姿多彩，多种教学方法、手段及组织形式的聚集；只是在必要的时候给予学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。其教学组织形式应根据学生的实际情况灵活地选择运用并有所创新，采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等。不求规范统一，但求学生练习积极主动、创新求趣。通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。

三、健康的体育教学以适应社会应更为完善

新课标通过试行有着坚实的理论和实践基础。它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教学增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益。它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。

四、体育教学内容的选择

新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再像以前教学大纲那样有统一的规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康的发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系：

（1）系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的指导思想下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练、受益终生。

（2）考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。

尤其是在：①发展身体素质练习的教材；②游戏类的教材；③各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用；④乡土教材和民族传统教材；⑤韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。

在课堂教学中，教学目标的确定，教学手段和教学方法的选择，教师各环节的时间安排等，要体现灵活性。教师要依据学生的年龄特点、个性特长、认知规律、运动技能形成规律等做到适时合理的安排。如安排投掷教学时，可让学生选择投掷纸飞机、小沙包、小皮球活动。这有利于激活学生的主体意识，提高体育课程教学质量，有事半功倍之效。

五、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。

首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。