乒乓球论文篇(1)

利用多媒体技术开展多媒体教学的时候，通过多媒体课件能够进行乒乓球课题教学，不仅丰富了乒乓球教学的教学手段，而且在多媒体教学课件的制作过程中，能够将多位教师的教学经验进行集合，在传播乒乓球先进教学思想的同时提高乒乓球课堂教学的教学效率。

二、乒乓球教学有效应用多媒体技术的对策和措施

（一）运用多种方式对乒乓球技术要点进行演示

乒乓球教师应当根据教学目的和教学任务将与乒乓球教学有关的影像资料、音频资料、图片资料和文字素材等进行有机的整合，通过多种方式在乒乓球教学中融入多媒体技术。例如在教授乒乓球相关技能的时候，可以给学生播放大量的经典比赛视频片段，融合相关的文字解释和赛事讲解，让学生对乒乓球技能在实战中的应用有着初步的认识，这样能够有效地激发学生的学习热情，提高教学效果。

（二）运用动画剪辑技术对乒乓球教学重难点进行分解

运用动画剪辑技术对乒乓球教学重点和难点进行分解是多媒体技术在乒乓球教学中的重要体现。通过动画剪辑技术可以对乒乓球的难点技术和重点技术进行分解，然后在通过慢回的方式让学生对乒乓球技术有着更加形象、直观的了解。在这个过程中，教师要注重学生思维的引导，引导学生对乒乓球动作进行观察，然后将重点动作和难点动作进行慢镜头回放，不断强调相关动作要领，帮助学生更好地领悟和掌握乒乓球的关键性动作。

（三）教师要提高自身应用多媒体技术的能力

教师是多媒体技术在乒乓球教学中得到有效应用的重要保障。首先，教师要注重多媒体课件的制作技术提高和乒乓球课件的开发该工作，这就要求教师不仅要提高自身的专业理论知识水平，而且要注重自身多媒体课件制作水平的提高。其次，为了提高多媒体技术的应用能力，教师还应当熟悉乒乓球项目的竞赛规则和相关的体育常识。学校要注重教师多媒体技术应用能力的提高，定期开展相关的培训活动，不断优化乒乓球教学的师资力量，优化多媒体技术在乒乓球教学中的应用水平。

（四）注重网络教学平台在乒乓球教学中的应用

多媒体技术在乒乓球教学中的应用还要用相关的网络教学平台进行相关辅助教学，随着互联网技术的不断发展，网络教学平台已经在学校教育中发挥着积极的效用，很多学生都是网络的忠实拥护者。教师可以充分地利用这一点运用网络平台，搜集与乒乓球教学的相关资料，丰富教学内容。还可以开设相关的网络交流平台，与学生进行充分的交流。

三、结语

乒乓球论文篇(2)

摘 要 本文针对宁乡县初中学校乒乓球课程的开展现状展开抽样调查研究，对调查结果进行分析，为宁乡县初中学校乒乓球课程更好的开展提出一些意见与建议。

关键词： 乒乓球 课程 开展现状

乒乓球运动在我国深受人们的喜欢，它也是一项技术含量比较高的运动，有了好的基础才能更好的提高人们对乒乓球的兴趣，初中作为学习技术的启蒙阶段显得尤为重要。乒乓球运动在宁乡县具有一定的群众基础，对全民健身活动的开展和推广具有一定的促进作用。因此，应该在我县初中学校推广和发展乒乓球运动，发挥乒乓球运动的优势，普及开展乒乓球课程，以推动全民健身活动的开展，提高人民的身体素质。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

宁乡县初中乒乓球课程。

（二）研究方法

1.文献资料法

主要通过在中国知网收集整理关于初中乒乓球课程开展的有关文献资料，对其深层次的分析。

2.问卷调查法

先调查出已开设乒乓球课程的初中学校，然后随机抽取灰汤镇、谐乐桥镇、万宝山镇、和宁乡县城四个地区的10所初中学校的乒乓球教师，发放调查问卷，问卷经过教授职称以上的三位老师进行了效度检验，其评价结果为“合适”。发问卷100份，收回问卷90份，回收率90%，有效问卷81份，有效回收率90%。问卷采用重测信度法检验信度，重测信度法是指用同样的问卷对同一组被调查者间隔一定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数，其信度系数r=0.86，说明问卷可靠性显著。

3.数理统计法

通过对宁乡县初中乒乓球教师的问卷调查得出数据，然后进行统计分析。

4.访谈法

通过对宁乡县初中学生进行访谈，然后得出结论。

二、研究结果与分析

（一）宁乡县初中体育教师的基本情况的调查分析

1.乒乓球教师学历情况调查分析

表1 宁乡县初中乒乓球教师学历调查表（N=81）

学历 大专 大学本科 硕士 其他

人数（人） 51 21 2 7

百分比 62.96% 25.93% 2.47% 8.64%

从表1中可以看出，在被调查的宁乡县初中乒乓球教师中，有着62.96%的乒乓球教师是在大专水平，是所有学历中比例占的最重的，只有极少数的乒乓球教师学历在大学本科以上。这表明了宁乡县初中学校的乒乓球教师学历普遍偏低，而乒乓球教师的学历偏低体现了乒乓球教师的受教育程度不高，体现出学校对乒乓球老师的进修、培训等方面不够重视，建议学校每年定期送一批乒乓球教师到学校去进修、培训，特别是年轻教师，以拓宽乒乓球教师的知识面，丰富教学经验。

2.乒乓球教师年龄情况调查分析

表2 宁乡县初中乒乓球教师年龄调查表（N=81）

年龄（岁） 20——30 30——40 40——50 50以上

人数（人） 9 15 21 36

百分比 11.11% 18.52% 25.93% 44.44%

从表2可知，宁乡县初中学校的乒乓球教师从20岁至50岁以上，其中，以50岁以上的乒乓球教师为主，占了总人数的44.44%，其次是40-50岁的乒乓球教师，也占了总人数的25.93%，而20-30岁以及30-40岁的乒乓球教师比较少。调查结果显示，宁乡县初中学校年轻的乒乓球教师引进的比较少，导致宁乡县初中学校的乒乓球教师年龄普遍偏高。乒乓球教师年龄老龄化造成教学方法与手段的陈旧，缺乏创新性，因此影响体育课程更好的展开。建议宁乡县各中学加强对优秀年轻乒乓球教师的引进，为乒乓球教师中注入一些新鲜的血液。

3.乒乓球教师收入情况调查分析

在当前社会环境下，物质文明与精神文明应该是同步的，于是体育教师的工作量和收入会直接影响到体育教师对教学工作投入的多少。虽然也在提倡奉献精神，但是“既要马儿跑的快，又让马儿不吃草”是不可行的。当前社会、学校和职业三方面因素造成了中学体育教师的职业困境，大量研究表明中学体育教师普遍认为自己的社会地位较低，社会对于自己的职业缺乏认可，并感到工作压力大，工作待遇不如意，一些体育教师因而产生了职业倦怠。

表3 宁乡县初中乒乓球教师月收入调查表（N=81）

月收入（元） 800以下 800--1200 1200--1800 1800以上

人数（人） 23 38 11 9

百分比 28.40% 46.91% 13.58% 11.11%

由表3可知，宁乡县初中乒乓球教师的月收入从800元以下至1800元以上，其中，以800-1200元的月收入为主，占了总人数的46.91%，其次是800元以下的，也占了总人数的28.40%，而1200-1800元以及1800元以上的比较少。调查结果显示，宁乡县初中学校的乒乓球教师待遇普片偏低，从而影响到乒乓球教师的教学积极性，导致了很多的“放羊式”教学的出现，影响了教学质量。亚当斯公平理论认为：个人在社会或组织中更加注意的不是他所得报酬的绝对值，而是与别人比较的相对值[3]。这需要宁乡县教育部门和学校共同对体育教师的重要性有一个全面的认识，以提高乒乓球教师的待遇，这样才能吸引更多年轻优秀教师。

4.乒乓球教师工作量调查分析

表4 宁乡县初中乒乓球教师课时量调查表（N=81）

课时量 8课时以下 8--12课时 12--16课时 16课时以上

人数（人） 5 16 24 36

百分比 6.17% 19.75% 29.63% 44.44%

从表四中可以看出，宁乡县初中学校乒乓球教师的课时量比较多，其中，有44.44%以上的乒乓球教师的课时量在16课时以上，其次是12-16课时，也占了29.63%。而8课时以下和8-12课时占得比例较少。这表明了宁乡县初中学校乒乓球教师的工作量大，就很难有多余的时间和精力去学习充实自己，进行科研项目，提高自己的业务能力，只是在重复着应付自己的教学任务，教学水平和教学创新又从何而来。同时，也要增加年轻乒乓球教师的进修机会，以便能取长补短。

2.1.5 乒乓球教师所学专业情况调查分析

表5 宁乡县初中乒乓球教师所学专业调查表（N=81）

所学专业 人数（人） 百分比

田径 34 41.96%

篮球 23 28.40%

排球 3 3.70%

足球 5 6.17%

武术 8 9.88%

乒乓球 6 7.41%

羽毛球 1 1.23%

其它 1 1.23%

从表5中可以看出，宁乡县初中乒乓球教师所学的专业主要是以田径和篮球为主，分别占了41.96%和28.40%，而乒乓球专业的乒乓球教师排名第四，仅占了7.41%。结果表明宁乡县初中学校的乒乓球专业教师较少，造成很多开设乒乓球课程的学校也是其它专业的教师进行任课，不能很好的表述和传授乒乓球技术动作，其学生只是简要的学习的乒乓球运动专业知识和技术动作要领，由于学生得不到全面的学习，容易导致着学生的乒乓球技术动作有偏差或者不正确。

（二）宁乡县初中学校场地器材的基本情况的调查分析

有关资料表明用于开展乒乓球课程的基础设施的是否完善是乒乓球课程开展的关键因素，用于开展乒乓球课程的基础设施包括场地、器材等。而这些场地、器材包括了各个方面，其中主要由乒乓球桌、乒乓球拍和乒乓球等构成。由于大部分学生是自己配备的乒乓球拍，在此，不好进行统计，本文主要是通过调查乒乓球桌和乒乓球的是否完善情况体现开展乒乓球课程的场地、器材等是否完善。

1.学校用于教学乒乓球桌调查分析

表6 宁乡县初中学校用于教学的乒乓球桌调查表（N=10）

乒乓球桌的数量 4张以下 4—6张 6—8张 8张以上

学校（所） 1 2 4 3百分比 10% 20% 40% 30%

从表6可知，宁乡县初中学校用于教学的乒乓球桌主要是以6—8张为主，占了40%，其次，是8张以上，占了30%，而4张以下和4—6张所占的比例较少。结果表明了宁乡县初中学校用于乒乓球教学的乒乓球桌还是比较足够的，学校可以更好的安排学生进行乒乓球技术动作的练习，从而更加有利于提高学生的乒乓球运动技术水平。

2.学校用于教学乒乓球调查分析

表7 宁乡县初中学校用于教学的乒乓球调查表（N=10）

乒乓球数量 30个以下 30--40个 40--50个 50个以上

学校（所） 1 2 3 4

百分比 10% 20% 30% 40%

从表七中可知，宁乡县初中学校用于教学的乒乓球数量主要是在50个以上，占了40%，其次是40-50个，占了30%，而30个以下和30-40个所占的比例较少。结果表明了宁乡县初中学校用于乒乓球教学的乒乓球数量是比较多的，学校可以更好的组织和进行乒乓球的教学和训练，从而可以有效的进一步提高学生的乒乓球运动技术水平。

从以上看来，宁乡县初中学校用于开展乒乓球课程的场地、器材等基础设施建设是比较完善的，完全可以全面有效的开展乒乓球课程。

（三）乒乓球课程开设情况调查分析

乒乓球课程的开设主要包括开设的年级、开设的课时、教学的组织形式和考核形式等。以下是我们对宁乡县初中学校的乒乓球课程开设的情况进行调查的结果，见表八至表十一。

1.学校乒乓球课程开设年级调查分析

表8 宁乡县乒乓球课程开设年级调查表（N=10）

开设的年级 初一 初二 初三

学校（所） 7 2 1

百分比 70% 20% 10%

从表8中可以看出，宁乡县初中学校的乒乓球课程开展主要是在初一年级的时候，占了70%，其次是在初二年级，占了20%，只有极少数的开展在初三年级。究其原因，主要是因为学生在初三年级的时候学业比较重，学生们面临着各种各样的压力，其中主要是面临着升学的压力，而学校也是面临着升学率的压力，不得不取消体育课程的开展。但是，乒乓球运动可以有效缓解学生的升学压力，使学生的神经得到放松。因此，希望学校可以开展乒乓球课程，学生可以加入到乒乓球的运动中去，放松心情，只有一张一弛才能更好的提高学习效率。

2.学校乒乓球课程开设时间调查分析

表9 宁乡县初中学校乒乓球课程开设时间调查表（N=10）

开设的周数 3周以下 3—5周 5—7周 7周以上

学校（所） 1 6 2 1

百分比 10% 60% 20% 10%

从表9中可以看出，宁乡县初中学校的乒乓球课程开设的时间比较短，主要是开展3-5周，占了60%，只有极少数的学校开展了7周以上的乒乓球课程，只是占了10%。但是乒乓球运动它是要经过不断的学习、反复的练习、不断的改进从而不断的提高技术，这是要通过长时间的教学而达到的。

3.学校乒乓球课程教学组织形式调查分析

表10 宁乡县初中学校乒乓球课程教学组织形式调查表（N=10）

教学组织形式 学校（所） 百分比

男女分 1 10%

男女混合 5 50%

学生自主选 0 0

两个项目分组轮换 1 10%

集中一段时间一个项目 1 10%

其它 2 20%

从表10中可以看出，宁乡县初中学校的教学形式主要是以男女混合的教学组织形式的，占了50%，只有极少数的是其它的教学组织形式。究其原因，主要是因为乒乓球的专业教师较少，教师没有多余的时间和精力去组织更好教学形式，只能选择男女混合的教学形式。这就是需要宁乡县教育局和学校的重视，引进乒乓球专业教师。

4.学校乒乓球课程考核形式调查分析

表11 宁乡县初中学校乒乓球课程考核形式调查表（N=81）

考核形式 学校（所） 百分比

技术为主，理论为辅 1 10%

理论为主，技术为辅 0 0

技术和理论相结合 2 20%

不考核 7 70%

从表11中可以看出，宁乡县初中学校乒乓球课程的考核形式主要是不考核为主，占了70%，其次，是技术和理论相结合的考核形式，占了20%，而技术为主，理论为辅以及理论为主，技术为辅的考核形式所占比例较少，这表明了宁乡县初中学校的体育教师不注重乒乓球课程的考核，这需要学校提高对体育课程的重视，考核不仅可以促进学生主动的学习，还可以提高体育教师上课的积极性以及教学效果。

（四）乒乓球教学比赛情况

有关资料表明在课堂中进行教学比赛可以提高教师的教学水平，可以提高学生对乒乓球课程的喜欢。

表13 宁乡县初中学校举行乒乓球教学比赛调查表（N=10）

是否教学比赛 学校（所） 百分比

是 2 20%

否 8 80%

从表13中可以看出，宁乡县初中学校很少举行乒乓球教学比赛，有80%的学校是不举行乒乓球教学比赛，只有20%的学校是举行乒乓球教学比赛的。这表明了宁乡县初中学校不重视乒乓球教学比赛的开展。教学比赛可以提高学生对乒乓球课程的喜爱程度，同时也可以提高学生学习的兴趣，在教学比赛的过程中互相学习，取长补短，可以起到事半功倍的效果，建议宁乡县初中学校乒乓球课程中进行教学比赛，以此来提高学生的学习兴趣和上课积极性。

（五）学生情况

学生是课程开展的主体，而学生的是否喜欢直接影响着宁乡县初中乒乓球课程的开展。通过对宁乡县初中学生的访谈，发现：大部分的宁乡县初中学生喜爱乒乓球运动，并且非常愿意上乒乓球课程，学习乒乓球知识，大部分的学生都自己配备有乒乓球拍等运动器材。

三、结论与建议

（一）结论

1.宁乡县初中乒乓球教师的学历普遍偏低，年龄偏高，月收入偏低，课时量大，乒乓球专业教师较少。不利于乒乓球课程的全面开展。

2.宁乡县初中大部分学校用于开展乒乓球课程的基础设施建设时比较完善。

3.宁乡县初中学校乒乓球课程的开展主要集中在初一年级，开设的时间偏少。

4.宁乡县初中学校乒乓球课程的主要是以男女混合的教学形式组织的，而有大部分的体育教师不进行乒乓球课程的考核。

5.宁乡县初中大部分的学校不举行乒乓球教学比赛。

6.宁乡县初中学生喜爱乒乓球运动，喜欢乒乓球课程。

（二）建议

《全民健身计划纲要》的核心是加强民族体制建设，提高全民族的身体素质和建康水平。乒乓球运动在宁乡县具有一定的群众基础，对全民健身活动的开展和推广具有一定的促进作用。因此，应该在我县初中学校推广和发展乒乓球运动，发挥乒乓球运动的优势，普及开展乒乓球课程，以推动全民健身活动的开展，提高人民的身体素质。对此提出以下几点建议：

1.宁乡县初中学校引进应该乒乓球专业体育教师，最好做到一学校至少配有一名乒乓球专业教师，没条件招聘的学校可以临时聘用合同乒乓球教练员，这样能够提高体育教师队伍的乒乓球教学水平和达成教学目标。

2.宁乡县初中乒乓球教师应该大力提倡乒乓球教学比赛的开展，提高学生的兴趣。

3.宁乡县初中学校领导和宁乡县教育局应该注重乒乓球场地、器材等基础设施建设，使基础设施不完善的学校得到完善。

参考文献：

[1]苏丕仁.乒乓球运动教程[M].高等教育出版设.2004.7：1-2.

[2]王应.乒乓球校本课程建设六要素[J].中国学校体育.2008.6：15-17.

[3][美国]约翰·斯塔希·亚当斯.员工的激励程度来源于对自己和参照对象（Referents）的报酬和投入的比例的主观比较感觉[Z].1965.

乒乓球论文篇(3)

【关键词】运动训练专业；乒乓球专项；大学生；教学改革

1前言

为了更好地适应二十一世纪社会对人才培养的要求，我国正在进一步深化教育改革，全面推进素质教育。课程改革是素质教育改革的核心问题和关键环节，因而我国各个高校的课程改革都在如火如荼的进行，其中高等体育院校的体育课程改革也不例外。

乒乓球作为中国的“国球”，是我国体育院校体育技术课程的主要内容之一。特别是体育院校的运动训练专业乒乓球专项课程教学，既要求培养学生德、智、体、美全面发展，具备竞技体育方面的基本理论和知识，系统掌握现代科学训练的理论与方法，具备优良的科学素养、职业道德、实践能力和开拓进取的创新精神，还要能胜任专业运动队、职业运动队、各级体校、体育传统学校、各类高等院校和体育行政管理部门的教学、训练、科研和管理等方面的工作，而传统的乒乓球专项教学，虽然取得了一定的成绩，但是其中仍存在一些需要我们尽快解决的问题。

基于此，本研究在收集整理和查阅大量相关文献资料的基础上，对运动训练专业的乒乓球专项课程的教学改革进行深入探讨与分析，结合教学改革实验数据，有针对性的设计体育学院运动训练专业乒乓球专项课程的教学改革方案，从而提高体育院校乒乓球专项课程的教学效果。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本研究以郑大体院2010级运动训练专业乒乓专项班的72名学生作为研究对象，其中男生52人，女生20人。在学生不知实验目的的情况下，根据学生的乒乓球技术水平，按照同质性原则，将72名学生分为实验组和对照组，其中实验组36人（男生26人，女生10人），对照组36人（男生26人，女生10人），并对两个组的学生的乒乓球基本功进行试验前的测评，结果显示两个组的实验前基本技术不存在显著的统计学意义。实验组和对照组的乒乓球专项课由同一名乒乓球教师在不同的授课时间进行教学。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过中国知网和图书馆查阅了近十年国内外与高校乒乓球教学改革相关的文献资料，了解和掌握目前乒乓球教学改革的现状和先进的教学经验方法，同时论证教学改革的可行性，为本研究提供科学的理论依据和研究背景。

2.2.2实验法

采用双盲实验法，乒乓球专项教师以及两个组的大学生均不清楚教学实验的过程和实验目的。对照组运用传统的教学模式进行授课，实验组运用新的教学模式进行授课。

2.2.3问卷调查法

选用自编《乒乓球运动兴趣及训练行为调查表》对实验组和对照组的学生进行乒乓球运动兴趣以及课外训练行为的前测和后测，检查新教学模式对大学生乒乓球兴趣和课外训练行为的影响。

2.2.4数据统计法

用统计学的方法对本研究调查的结果进行统计汇总，并运用SPSS17.0统计软件进行数据处理和分析。

3教学实验设计

3.1教学实验时间与内容

3.1.1教学实验时间

教学实验时间为2012年9月3日至2012年11月30日（不包括10月1日至7日），12周（每周6学时），共72学时。

3.1.2教学实验内容

通过8周的教学实验，两组学生学习和巩固乒乓球的基本技术：反手推挡、正手攻球、左推右攻，实验结束进行测评，比较两组的教学效果；同时为了更好的评价新的教学模式对大学生学习兴趣的影响，分别对实验组和对照组的学生进行了乒乓球运动兴趣的前测与后测。

3.2实验组教学模式

在教学理念上，采用建构主义心理学倡导的“自上而下”的学习策略，向实验组的学生呈现乒乓球基本技术的学习内容和任务，将他们带入一个完整的问题情境中，让学生根据自己的经验和思考，尝试运用各种方式进行乒乓球练习，形成“支架式”、“抛锚式”教学方法和模式，帮助学生养成探究式学习的方式，突出学生在乒乓球技术学习中的主体地位，同时最大限度的提高学生对于乒乓球运动的学习兴趣和动机。

在教学方法上，每一项基本技术的学习均以实践教学法为主，结合运用讲授法、群体讨论学习法、探究发现学习法、合作学习法、言语反馈法、多球练习法、多媒体及网络教学法，指导学生多角度、多层次地学习乒乓球的基本技术和运动知识，努力做到教学方法、教学目的、教学对象、教学内容相融合，重点强调基本技术的重要性和层次性，促进学生与教师之间的互动，增强教学效果。

在教学组织形式上，改变传统的、单一的组织形式，尝试运用分层次教学，积极贯彻因材施教、因地制宜、区别对待的教学原则。同时改革教学评价体系，将平时考核和期终考核结合起来，将理论考核和实践考核结合起来，将绝对评价和相对评价结合起来，将教师评价和学生自评与互评结合起来，充分调动学生对乒乓球学习的积极性。

4结果与分析

4.1不同教学方法对乒乓球专项大学生兴趣的影响

表1显示，运动训练专业乒乓球专项班的学生，对乒乓球运动的兴趣总体较好，绝大多数对乒乓球都是“非常喜欢”或“比较喜欢”的。通过t检验发现，实验组与对照组在实验前的兴趣水平不存在显著性差异（P>0.05）；实验后发现，实验组中“非常喜欢”乒乓球运动的比例明显增加，而对照组虽也有所增加但不够显著，同时研究还发现，对照组中实验前没有不喜欢乒乓球运动的学生，而通过12周的学习却出现了1人不喜欢乒乓球运动，导致这一结果出现的原因可能与传统乒乓球教学训练方法枯燥、单一，缺乏互动性、启发性、研究性、创新性有关。实验组与对照组关于实验前后的乒乓球兴趣改变情况表明，与传统的教学模式相比，新的乒乓球教学模式更加有助于乒乓球专项学生兴趣的培养和提高，同时也为其乒乓球基本技术的掌握和提高提供了良好的心理保障。

4.2不同教学方法对乒乓球专项大学生课外训练的影响

表2显示，运动训练专业乒乓球专项班的学生通过12周的乒乓球专项课练习，无论是对照组还是实验组的学生，他们在课外训练次数均有所增加，但不难发现，接受新教学模式的实验组的学生课外自觉进行乒乓球训练的次数增加更为明显。可见，由于新的乒乓球教学模式更加注重了学生兴趣的培养，运用了群体讨论学习法、探究发现学习法、合作学习法，同时注意不同技术水平学生的因材施教，使得学生课外训练的积极性明显提高。

4.3不同教学方法对乒乓球专项大学生基本技术的影响

表3显示，运动训练专业乒乓球专项班的学生通过12周的乒乓球专项课练习，乒乓球基本技术均有大幅度的提高，对比发现，实验组学生的基本技术提高幅度明显好于对照组，且各项技术实验后均存在显著性差异（P

5结论与建议

5.1结论

（1）实验组与对照组相比，实验组的学生对乒乓球的兴趣有明显提高。由此可见，我国乒乓球传统教育模式单一、枯燥，缺乏互动性、启发性、研究性、创新性，已渐渐不适合90后大学生的心理需求和学习要求，而新的乒乓球教学模式更有利于培养和提高学生的乒乓球兴趣和动机，从而提高体育院系运训专业乒乓球专项课的教学效果。

（2）体育院校运动训练专业乒乓球专项班的学生通过12周的乒乓球专项课练习，课外训练次数明显增加，但实验组优于对照组。由此可见，新的乒乓球教学模式更加注重了学生兴趣的培养，运用群体讨论学习法、探究发现学习法、合作学习法，使学生课外训练的积极性明显提高。

（3）通过12周的实验教学，实验组学生的各项乒乓球基本技术均得到了大幅度的提高，并明显优于对照组，且各项技术实验后均存在显著性差异（P

5.2建议

（1）体育院校乒乓球专项教学应改变乒乓球传统教学模式单一、枯燥，缺乏互动性、启发性、研究性、创新性的弊端，把适应当代大学生特点的新颖优秀的教学理念、方法和手段纳入教学模式中。

（2）乒乓球专项课教学过程中，应首先培养学生对乒乓球运动的兴趣、动机以及创造精神，提高学生参加训练的积极性，突出学生的主体地位，注重训练中的因材施教；同时在训练中，加大启发式教学、多媒体演示教学、合作学习、群体讨论学习、探究式教学等教学手段和方法，加强训练中的教师反馈、同学反馈以及自身对技术动作的反馈和强化。

（3）体育院校青年教师应加强自身业务能力的学习，使自己具备优秀的综合素质和创新能力，在工作中善于思考与总结各种实际问题，积极探索新的适合不同水平乒乓球专项学生训练的教学方法和训练手段。

参考文献

〔1〕季景盛.普通高校乒乓球选项课教学改革实验与

研究〔J〕.体育科技文献通报，2007，15（2）：21-22.

〔2〕贾力运.乒乓球正手拉球技术教学改革实验〔J〕.体育研究与教育，2011，26（4）：123-124.

〔3〕顾德祥.高校乒乓球选项课分层教学研究〔J〕. 南京体育学院学报（自然科学版），2008，7 （1）：74-76.

〔4〕安江.如何提高大学生对乒乓球选项课的兴趣〔J〕. 西安文理学院学报（社会科学版），2008，1（2）：118-119.

〔5〕魏利婕，徐大鹏.论体育院校本科专业乒乓球普修课程改革暨教材建设〔J〕.首都体育学院学报，2010，22（6）：45-51.

〔6〕李丹.合作学习在普通高校乒乓球教学中的实验研究〔D〕.北京体育大学硕士学位论文，2009.

〔7〕毛晓荣.高校乒乓球课综合评价模式探索〔J〕.成都体育学院学报，2006，32（1）：117-118+126.

〔8〕刘青健，钟宇静.普通高校乒乓球课程新体系构建〔J〕.北京体育大学学报，2011，34（1）：92-95.

乒乓球论文篇(4)

关键词 乒乓球 竞赛规则 沿革 发展

乒乓球竞赛规则沿革是乒乓球运动发展的不歇动力，竞赛规则修改是国际乒乓球联合会推动此项运动发展的主要手段和方法，乒乓球竞赛规则研究历来被学术界认作是推动乒乓球运动发展的一大突破口。乒乓球竞赛规则从产生那一刻起直到今天，已经革新许多次，这种沿革不是盲目的、随意的，它遵循着自身沿革特征以及固有的基本规律。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

目前关于乒乓球竞赛规则沿革及发展趋势的文章。

（二）研究方法

1.专家访谈法。通过走访乒乓球教学和训练方面的有关专家和教师，了解乒乓球运动的特点。

2.文献资料法。根据研究的需要，查阅国内外有关运动竞赛学、乒乓球竞赛规则方面书籍、期刊论文、文件、报纸和视频资料。通过INTERNET检索乒乓球竞赛规则相关信息。为论文选题、结构内容的确定、论文的撰写提供理论依据和数据资料。

二、结果与分析

（一）运动竞赛学关于运动竞赛规则的研究

当前，学术界对运动竞赛规则的研究主要集中于单个运动项目竞赛规则的研究，而对运动竞赛规则整体性的研究相对甚少。王蒲在《运动竞赛理论与方法研究》博士毕业论文的研究中，对运动竞赛规则进行定义。对运动竞赛规则定义就应该是对运动竞赛规则这一事物的本质或范围进行的扼要说明。”

刘建在《竞赛规则演变的外部动因与发展趋势》中通过对促进竞赛规则发展变化的外部动因分析，提出外部动因是促进竞赛规则发展变化的重要因素。并通过对部分奥运项目竞赛规则的研究，提出竞赛规则发展变化的主要趋势为：改变比赛办法，缩短比赛时间，加快比赛节奏；更加注重比赛的观赏性和精彩性；更加注重技术的稳定性和对抗的激烈性；更加注重评判的规范性和准确性；加大了反兴奋剂的力度。

（二）关于乒乓球竞赛规则历史沿革的研究

乒乓球竞赛规则是乒乓球比赛过程中运动员、教练员始终要遵守和执行的规范性的标准与要求。它是由国际乒联根据乒乓球运动的技术、战术等方面的基本特点和发展趋势研究和制订的，定期向全世界各成员协会公布，各协会遵照执行并且在竞赛活动中进行实际检验，不断修改和补充。自1926年第1届世锦赛以来，规则的不断修改和完善一直推动着乒乓球技术、战术、器材、训练等多方面的创新。特别上世纪90年代以来，乒乓球竞赛规则发生了巨大的变化，国际乒联相继推出了多项意义重大的规则改革，许多专家和学者力求通过多方位来透视这些变化，从而认识和把握乒乓球竞赛规则演变和发展中的规律。

（三）竞赛规则修改对乒乓球运动发展的影响研究

黄雪琳《世乒赛竞赛规则改革对中国乒乓球运动的影响》一文中提出针对新规则，应继续坚持以往的方针积极应对，加强思想认识，认真剖析现行规则的特点，掌握其内在规律，根据不同运动员的具体情况，采取有效的手段和措施，尽快适应新的变化，变不利为有利、变被动为主动，保持中国世界乒坛的优势地位。

程云峰在《乒乓球国际比赛规则的变化对乒乓球运动发展的推动》中具体就80年代球拍和发球的规则演变，80年代改变选手服装、器材场地、改善乒乓球比赛场地的气氛；21世纪增大“球体”、实行“11分赛制”、“发球无遮挡”这些重大举措，对乒乓球运动的发展产生的影响进行了研究。提出：随着商业化在国际体育运动中迅速发展，乒乓球运动中的商业化进程也大大加快；而随着弧圈球技术的成熟和控制旋转变化能力的突破性进展，乒乓球比赛出现“观众难理解”、“选手难掌握”的危机，以及中国乒乓球队长期处于世界乒坛“领先”的地位，很长时间内一直垄断了世界乒坛，尤其是中国的发球和发球抢攻以及接发球抢攻，使对手很难适应。

三、结论与建议

综上所述，当前学术界在乒乓球竞赛规则的相关研究主要分可三个部分，即运动竞赛规则理论、乒乓球竞赛规则历史发展和竞赛规则修改对乒乓球运动发展的影响等研究。研究成果丰硕，价值意义重大，但在竞赛规则历史沿革方面研究的不够系统，涉及方面不够广泛，没有深入分析沿革的特征。而在竞赛规则修改对乒乓球运动发展影响的研究中，研究思路主要局限于竞赛规则修改影响了技战术，从而影响乒乓球发展。笔者认为竞赛规则与运动发展的关系，相互影响，辩证统一。所以，建议研究视觉可以换一面，重点研究影响竞赛规则变化发展的因素，因素改变是否会使竞赛规则发生改变，变化趋势如何。纵观当前关于竞赛规则的学术研究，不难发现学术界主要是从中国队怎么样适应新竞赛规则和赢得比赛胜利的视角出发，然而面对当前世界乒坛格局严重恶化的形势，学界没有承担起怎样促使乒乓球更健康和谐发展的科学研究义务。

参考文献：

[1] 王蒲.运动竞赛理论与方法研究[M].北京：人民体育出版社.2008.5.

[2] 王化冰.影响运动竞赛规则的社会因素考察[D].山东师范大学.2005.

[3] 刘建.竞赛规则演变的外部动因与发展趋势[J].成都体育学院学报.2002（2）：63-65.

[4] 裴伟民，成波锦.近20年来乒乓球竞赛规则的演变规律初探[J].哈尔滨体育学院学报.1999（2）：88-90.

[5] 陈小华，黄莉芹.从近期规则的变化看乒乓球运动发展的趋势[J].武汉体育学院学报.2002（1）：57-58.

乒乓球论文篇(5)

的结构构成、运动经历、英语和计算机水平、科研情况等对甘肃省乒乓球裁判队伍的基本现状进行分析，研究

结果表明：甘肃省乒乓球裁判队伍结构构成基本合理，运动经历欠丰富，英语和计算机水平较低，科研情况较

薄弱，考核、培训制度不够完善等，针对这些问题笔者提出了自己的建议。

关键词：甘肃省；乒乓球；裁判员；现状

中图分类号：G808　文献标识码：A　文章编号：1008-2808（2012）06-0117-04

乒乓球裁判既是乒乓球比赛成绩的裁定者，也是

比赛的组织者。一个省的乒乓球裁判队伍发展情况及

裁判水平的高低，会对整个比赛组织产生很大的影响，

会对比赛过程产生影响，会对运动员的技、战术发挥

产生影响，同时，也会间接地影响到一个省的乒乓球

运动的顺利发展。

随着乒乓球比赛规则的不断变化，掌握我省乒乓

球裁判队伍的现状，找出甘肃省乒乓球裁判队伍发展

所面临的问题，提出一些建议，对提高甘肃省乒乓球

裁判员队伍的整体业务水平，对我省乒乓球运动的健

康发展和加强我省乒乓球裁判队伍的培养和管理工作

具有重要的现实意义。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

研究对象为甘肃省乒乓球协会注册的乒乓球国家

一级以上的裁判员，其中国际级裁判1人，国家级裁

判8人，—级裁判员32人，共41人。

1.2　研究方法

1.2.1　文献资料法查阅国内外关于乒乓球裁判方面的

资料，阅读大量有关裁判方面的文章，并查阅、研究

了中国乒乓球协会关于发展乒乓球裁判工作的相关政

策、措施及竞赛组织管理方面的文件资料，为本文的

调查提供了理论依据。

1.2.2　专家访谈法为了解有关我省乒乓球裁判队伍的

发展情况，对我省长期从事乒乓球运动的专家、学者

进行走访面谈，获得了宝贵资料和建议。

1.2.3　数理统计法对调查信息和走访收集到的有效数

据根据社会调查统计方法与体育统计学原理对数据进

行常规统计和处理。

2　研究结果与分析

2.1　甘肃省乒乓球裁判队伍的基本现状

2.1.1　甘肃省乒乓球裁判员的级别结构调查显示（表

1）：截止到2012年5月，甘肃省乒乓球裁判队伍中，

国际级裁判员1人，占调查人数的2％；国家级裁判

员8人，占调查人数20％；一级裁判员32人，占调

查人数的78％；这一数据表明，我省乒乓球裁判队伍

中国际级裁判员偏少，主要以国家级裁判员和一级裁

判员为主。

2.1.2　甘肃省乒乓球裁判员的性别结构裁判性别结构

是指男裁判员和女裁判员在裁判员性别结构中所占的

比重。调查显示（表2）：甘肃省乒乓球裁判员中男

性22人，占54％；女性19人，占46％，男女比例平衡，

性别结构比较合理。

2.1.3　甘肃省乒乓球裁判员的年龄结构裁判员年龄结

构是反映各年龄阶段裁判员之间的构成比例和相互关

系，是裁判员保持能力的年龄基础。调查显示（表

3）：甘肃省乒乓球裁判员中20～29岁的裁判员13人，

占调查人数32％；30～39岁3人，占调查人数7％；

40～49岁11人，占调查人数27％；50～59岁12人，

占调查人数29％；60岁以上2人，占调查人数5％。

这一数据表明，甘肃省乒乓球裁判员中30～39岁的人

数偏少，而我省唯一一位国际级裁判今年66岁，年

龄稍大。其他年龄阶段基本合理。

2.1.4　甘肃省乒乓球裁判员的职业结构调查结果显示

（表4）：甘肃省乒乓球裁判员所从事的职业中，教

师占46.3％；教练和体育行政人员占7.3％；教师、

教练员和体育行政人员作为乒乓球裁判具有一定的优

势，因为他们从事体育教学工作，能够接触到先进的

乒乓球理论知识，同时也熟悉乒乓球技、战术打法，

在比赛过程中能迅速作出正确的判断。

2.1.5　甘肃省乒乓球裁判员的运动经历通过访谈和观

察，甘肃省乒乓球裁判员中有过乒乓球运动经历的占

绝大多数，但在深入访谈了解后发现，真正从事过乒

乓球专业训练的并不多，大部分是在上大学时接受了

短时间的乒乓球普修课的学习。因此，在对乒乓球规

则、技战术理论的理解深度上有待进一步提高。

2.2　甘肃省乒乓球裁判员的知识结构

2.2.1　甘肃省乒乓球裁判员的学历结构学历结构是衡

量一个人知识层次和工作能力的重要指标，是一个人

综合素质的体现，也是影响裁判员晋升和发展的重要

因素之一。调查结果显示（表5）：甘肃省乒乓球

裁判员中研究生学历占7.3％；本科生学历占46.3％；

专科学历占21.9％；专科以下学历占24.3％；这一比

例说明我省乒乓球裁判队伍主要是以本科学历的裁判

为主，整体知识层次较高，学历结构比较合理。

2.2.2　甘肃省乒乓球裁判员的英语和计算机水平英语

作为执法国际乒乓球比赛时唯一指定的官方语言，是

裁判员在执裁比赛中与外籍运动员、教练员和裁判员

沟通交流的重要工具，是每一位裁判员必须具备的能

力之一，因此，裁判员应注重对英语的学习，这也是

我省乒乓球裁判员走向国际化的重要标志之一。调查

结果显示：我省乒乓球裁判的外语水平普遍较低，而

对电脑抽签和编排的熟练运用情况也很欠佳，这两样

严重影响了裁判员的晋升和发展。

2.2.3　甘肃省乒乓球裁判员的科研情况科研是为了认

识客观事物的本质规律所进行的活动。乒乓球裁判员

如果进行科学研究，会对乒乓球运动的规律、更好地

理解裁判法、提高裁判的理论水平都会有很大的帮助，

从而能公正准确的执裁乒乓球比赛。根据中国期刊网

检索结果得知，我省乒乓球裁判员对裁判领域的研究

几乎没有涉及。

3　我省乒乓球裁判队伍目前面临的主要

问题

3.1　甘肃省乒乓球裁判队伍发展不平衡，地域差异显著

甘肃省乒乓球裁判队伍在各地、市之间，在数量

上和裁判员的级别上存在着一定的差异。甘肃省国家

级以上的裁判主要在兰州，甘肃省所举办的乒乓球比

赛也大多在兰州，其他地区基本上没有大型乒乓球比

赛。这说明了兰州作为省会城市，经济较为发达，硬

件条件较好。另外，甘肃兰州的高校比较多，间接地

推动了乒乓球裁判队伍的发展。相比之下，天水、金昌、

定西、张掖等地、市虽然乒乓球运动开展的相对不错，

但裁判队伍主要是国家—级裁判，且数量相对比较少，

这也与地域差异有关，与经济文化有关，与软硬件设

施有关，也同时说明甘肃省乒乓球裁判队伍的分布极

不平衡，制约了乒乓球裁判人员后备人才的储备，也

影响了甘肃省乒乓球裁判队伍的整体建设。

3.2　裁判队伍执法大赛的经验不足

裁判员执裁大型比赛的场数是影响其执裁水平的

重要因素之一，场数也就是实践的经验，而经验又是

靠无数次的临场裁判工作一点一滴积累起来的，只有

在不断的实践累积中，优秀裁判才会正确处理好事实

与认识，快与慢，正确与错误，判与不判，场上与场

下，比赛中人与人之间的法定关系和职责权限，这

样才能迅速提高自己的裁判水平。我省的裁判员恰恰

普遍存在执裁经验不足，究其原因，笔者认为：首先，

国家裁判员管理部门没有给甘肃裁判太多机会走出去

执裁较高级别的全国比赛。其次，甘肃省近几年没有

承办过较高水平的乒乓球比赛，没有执裁高水平比赛

的经验，唯一最高级别的比赛是甘肃省省运会，但从

参赛的运动员水平来看，还是近几年的一些老面孔，

运动员没有太大变化，运动水平没有提高，技战术还

有所下降，裁判水平也就停留在原有水平上。总之，

没有大赛经验的锻炼，甘肃省乒乓球水平又不高，而

裁判很少走出去，裁判执法没有遇到挑战，而近几年

规则又在不断变化，最终导致我省的裁判水平不断在

下滑。

3.3　甘肃省乒乓球裁判的业务培训薄弱

调查结果显示，我省乒乓球裁判的业务培训是个

薄弱环节，甘肃省目前主要把赛前突击培训作为乒乓

球裁判培训的主要方式，而不是组织定期长远的培训。

这与资金的不足有关，同时，观念落伍也是导致不太

重视业务培训的重要因素之一。赛前突击培训的缺点

是显而易见的，它极大的限制了甘肃省乒乓球裁判综

合素质的发展。因此，我省乒乓球裁判员缺少业务培

训这个问题应引起有关体育主管部门的重视，采取有

效措施予以解决。

3.4　甘肃省乒乓球裁判队伍考核制度不合理

到目前为止，甘肃省乒乓球裁判队伍没有规范的

考核规章制度，没有引进优胜劣汰的机制；没有对乒

乓球裁判的英语和计算机操作方面等素质提出明确的

要求；没有每年定期对裁判员进行理论知识和执裁能

力的考核；没有让裁判员有积极主动的继续学习深造

的动力。因此，许多裁判员获得一定级别的裁判员称

号以后，就没有压力而不思进取，长此以往裁判员的

理论知识水平在逐渐下降，执裁能力停留在原有水平，

与乒乓球运动的发展脱节，从而导致甘肃省乒乓球裁

判员整体执裁水平和业务能力慢慢的降低，阻碍了乒

乓球裁判队伍的建设。

3.5　甘肃省乒乓球裁判队伍监督机制稍显简单

健全的监督机制可以有效的鞭策裁判员，对裁判

员公平、公正的执裁起到积极的作用。目前甘肃省的

裁判监督机制稍显简单，只是在乒乓球比赛时，组委

会下设立了仲裁委员会，对比赛中裁判的判罚进行监

督，同时处理比赛期间裁判员与运动员之间的矛盾，

裁判员执裁过程中出现的投诉等等。裁判员如果出现

了任何问题，只是视情节的严重程度不用或者少用该

名裁判员，显然缺少健全的监督机制。

4　对甘肃省乒乓球裁判队伍建设的建议

4.1　优化裁判队伍，培养青年骨干裁判

我省乒协要着重考虑培养乒乓球青年骨干裁判，

在骨干裁判的选拔上重点应放在大学体育老师、曾经

有过乒乓球运动经历的年轻人身上。因为大学体育老

师、教练员、运动员长期在教学、训练的一线，对最

新的乒乓球规则和最新的理论知识有切身的理解和感

悟，在比赛中能够更好地把握，能够更准确地判罚。

同时，大学体育教师一般具有较高的素质，能够秉公

执法。另外，主管部门要做好年轻裁判员的梯队建设，

大胆启用年轻裁判员，多给年轻裁判员提供临场锻炼

的机会，为年轻裁判创造晋升培养的条件。

4.2　加大裁判员外出交流学习的机会

要想学习最新的裁判理论知识，提高裁判员执裁

的能力，只有走出去，多交流，建造一个互相交流的

平台。看的多了，思维方式也会融入到大的环境之中，

视野也会更加开阔，才能及时掌握乒乓球裁判方面的

最新动态，加深对裁判规则和执裁的理解，才能更加

公正、及时、准确的执裁乒乓球比赛。

4.3　提高乒乓球裁判的科研能力

科研可以让裁判员更好的思考专业知识，并运用

于实践。裁判科研能力强，说明裁判业务非常熟悉，

这能极大的提高裁判员的业务水平。我们应鼓励裁判

在执裁的实践中发现问题，找出解决问题的办法，形

成科研成果，最终将科研成果反馈到实践工作中，指

导裁判员的裁判工作。裁判员的外语水平和计算机应

用能力是我省裁判晋升高级别裁判的薄弱环节。

4.4　承办具有较高级别的乒乓球赛事

为促进甘肃省乒乓球水平和裁判队伍的提高，应

增加各级各类乒乓球比赛在甘肃省的举办次数，通过

承办具有较高级别的乒乓球赛事，促进裁判队伍整体

水平的提高，以裁判队伍水平的提高进一步促进我省

乒乓球运动的更好开展，最终达到双赢的局面，为我

省乒乓球运动的发展做出贡献。

5　结论

我省乒乓球裁判队伍的现状有优势也有不足。从

统计来看，乒乓球裁判员男女比例平衡，性别结构比

较合理；裁判员中青年裁判员比例较大，裁判员队伍

培养和发展空间较大；乒乓球裁判队伍主要是以本科

学历的裁判为主，整体知识层次较高，这是我们的优

势。但同时也有不足，如乒乓球裁判队伍中英语和计

算机水平普遍较低，电脑抽签和编排的熟练运用情况

欠佳；裁判员科研成果较少，理论水平有待提高；我

省乒乓球裁判队伍仍存在地域差异显著、执裁经验不

足、业务培训薄弱、考核制度不合理、监督机制简单

等问题，影响了裁判队伍整体水平的提高。

参考文献：

[1]肖奇.我国国家级以上乒乓球裁判队伍发展现

状及对策研究[D].北京体育大学硕士学位论文，

2004：14.

[2]林学政.福建省乒乓球裁判队伍现状调查与分析

[J].体育科学研究，2009（7）：21-23.

[3]曹皖苏.如何提高体育裁判员的外语水平[J].安

徽体育科技，2002（6）：95-97.

[4]孙国友.乒乓球裁判员临场裁判艺术的研究[J].

四川体育科学，2012（3）：67-71.

[5]肖微，张家铭.普通高校网球课运用双语教

学的策略研究[J].哈尔滨体育学院学报，

20080）：90-92.

乒乓球论文篇(6)

关键词：乒乓球；体育；教学改革；合作学习；高校

乒乓球是一项隔网对抗性运动项目，因其对场地要求较低，便于开展，因此深受广大人们群众喜欢，在我国被人们美誉为“国球”。目前，我国各大高校均开设了乒乓球课程，为乒乓球文化在高校的传播和深入人心提供了重要的平台，也为我国乒乓球运动发展提供了大量后备人才。然而，受传统教育理念的影响，当前大多数高校乒乓球教学现状并不容乐观，存在教学方法单一、教学效果不够理想等问题。随着素质教育理论在体育教育领域中的迅速蔓延，传统教学理念和教学方法难以适应时展步伐，更无法达到实现促进学生身心健康发展的需求，为此，加强高校乒乓球教学，深化改革是一项急需解决和关注的问题，对贯彻和落实素质教育理论，具有重要的现实意义和理论价值

1贵州省高校乒乓球教学改革理论基础

1.1 素质教育理念是贵州省高校乒乓球教学改革的基本指导思想

素质教育就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育的。简而言之，素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，由此可知，素质教育的内容结构包括三个层面的内容，一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；二是进行学生健康的心理品质的培养，三是将人类的文化成果（主要指精神文化，包括道德、科学、艺术等方面），通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。高校乒乓教育作为教育的一部分，在大力倡导素质教育的当今社会，其基本理念理应成为贵州省乒乓球教学改革的指导思想。首先，通过调查显示：贵州省大多数高校在进行乒乓球教学的历程中，主要以教学教为中心，学生只是被动式接受各种知识，师生之间缺少横向和纵向的沟通，这一状况既严重影响了学生积极性的提升，更无法发挥学生学习乒乓球技术和知识的主观能动性，学生“掉队”现状时有发生，教学效果不够理想，难以达到促进学生身心健康发展和终身体育意识形成。为此，贵州省高校乒乓球教师应树立素质教育理念，转变传统乒乓球教学模式。首先，在教育目的上，由培养社会精英，

1.2 内隐理论是贵州省高校乒乓球教学改革重要理论基础

“内隐理论”主要由西方著名学者罗伯创造并提出，这一理论与“外显学习”理论以相反的学习姿态存在。后者强调在强制意识作用下，通过客体的主观持续努力而使学习获得进步，而前者则认为学习的过程是一种潜移默化的过程，主观通过不知道或不明确的刺激不自觉地学习到某项知识内容。在“内隐理论”指导下的贵州省高校乒乓球教学改革要求将这一教学过程转化成一种学生潜移默化，不自觉就能学习到知识、技能的过程。

1.3 贵州省高校乒乓球教学改革的动作理论基础

担任过乒乓球课程的教师都清楚，在学习和运用乒乓球技术的历程中，准确和速度的关系、刺激和反应的关系是两个最为重要的关键因素。菲兹定律是动作理论中非常重要的定律，他解释了如何处理击打乒乓球时准确性与速度之间的关系，认为准确性与速度可以并存，但其基础是重复的技巧性练习。动作理论指导下的贵州省高校乒乓教学改革要求将教学变化成一种战略战术、技巧、联系等融为一体的过程。

2贵州省普通高校乒乓球教学改革具体实践

2.1 思想转变传统观念，树立素质教育理念，革新教学方法和模式

针对贵州省高校目前乒乓球教学训练历程中存在的问题，乒乓球教师必须在教学思想上发生根本性的转变，即树立素质教育理念，从以教师的教为中心向学生的学转变。首先，在教育目的上，由培养乒乓球精英，转向能促进终身体育锻炼意识培养的轨迹上来。其次，教学目标上，有片面追求技术技能的传授向全面促进学生身心健康发展的道路上来。再次，在课程体系上，打破单一的学科课程模式，构建起由乒乓球学科类课程和乒乓球活动类课程组成的新的课程体系，通过丰富多彩情境设置和比赛活动，培养和提升学生学习乒乓球技术积极性和运用能力。 第四，在教学方法上，由教学讲，学生被动挺，教师课堂上忙于讲课，学生忙于被动听课、课下忙于作业专项在教师指导和帮助下，由学生通过乒乓球比赛或其它形式的实践活动，独立去体会乒乓球各项技术要求和运用诀窍。第五，在教学环境上，由单一的课堂环境转向主义多种环境对乒乓球教学效果提升和促进学生身心发展、终身体育意识形成中的作用。第五，及时进行教学诊断，及时掌控学习学习乒乓球各项技术要领实际情况，并采取针对性的措施因材施教。

2.2 注重学生学习乒乓球技术兴趣的激发

众所周知，乒乓球球一项激烈的隔网对抗性运动项目， 其比赛的强度会对学生产生极大的心理压力。而兴趣是及时消除或缓解这一心理压力的最佳良药。贵州省高校乒乓球教学改革体现了同样的特征，在改革的具体环节中，也应将学习学习乒乓球技术课程的兴趣水平提升至应有的高度，以此提升学生战胜学习乒乓球过程中所遇到的各种难题，培养自信心，通过通过体验式教学，让各类学生真正体会乒乓球课带给自身的快乐，从而促进学生终身体育意识的形成和培养。例如：在学习“乒乓球的打法”的过程中，教师可以分小组一一进行各类“乒乓球打法”的练习，所有的“乒乓球打法”学完后学生可以按照快攻打法、弧圈打法、弧圈结合快攻打法、快攻结合弧圈打法、以削为主的削球打法、削球和进攻结合的削球打法六大打法分组，学生通过自己的兴趣形成自己比较擅长的打法，最后教师还可以以乒乓球比赛的形式检验学生对“乒乓球的打法”的掌握程度。

2.3注重学生分析及技术、战术讲解的教学环节

乒乓球是一项要求手、脚、眼和耳同步综合参与的运动项目。不仅能有效促进学生协调性、灵敏性素质能力水平的显著提升，而且还可锻炼学生大脑思维水平，因此，乒乓球项目深受广大群众喜爱。同时，乒乓球也是一项对技术、战术素质要求极高的运动项目，为实现贵州省高校学生对乒乓球技战术内涵的理解和认识，该地区高校乒乓球教师应特别注重乒乓球技战术讲解环节，让学生深刻领悟技战术要领，并力争使其理解上升至理论层面例如在学习“下蹲发球”时，教师可以分析一下情况当前所掌握的技术情况，然后按学生具体的技术掌握情况进行具体的技术、战术的讲解，下蹲发球要点：注意抛球和挥拍击球动作的配合；发球要有质量；发下蹲右侧上、下旋球时，左脚稍前，身体略向右偏转，挥拍路线为从左后方向右前方；发下蹲左侧上、下旋球时，站右中部向左上方位稍平，身体基本正对球台，挥拍路线为从右后方向左前方；发左（右）侧上、下旋球时，要特别注意快速做半圆形摩擦球的动作。

参考文献：

[1] 谷颖.沈阳师范大学乒乓球必修课教学改革思路探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2012（1）.

[2] 王铁伟.浅析高校乒乓球选项课的教学改革[J].科学大众，2007（2）.

[3] 张凯.高校体育教育中有关问题的探讨[J].沈阳体育学院学报，2004（4）.

[4] 宗新友.“合作学习”在体育教学中的尝试和应用[J].体育研究，2006（2）.

[5] 王红光.高校体育教学内容与方法的创新与研究[J].四川体育科学，2004（9）.

[6] 杜江.高校乒乓球选项课的教学改革[J].辽宁教育行政学院学报，2007（6）.

[7] 李惠军.民办高校乒乓球洗项课教学改革与实践[J].华章，2012（24）.

[8] 曾阳.对我国高校乒乓球选修课教学改革的思考[J].时代教育，

[9] 李云广.我国足球后备人才培养刍议[J].沈阳体育学院学报，2004（23）：54-57.

[10] 杨一民.中国足球大典[M].北京：人民体育出版社，2001：4-6.

作者简介：

乒乓球论文篇(7)

关键词 石河子大学 乒乓球运动 现状及对策

中图分类号：G846 文献标识码：A

1研究对象和方法

1.1研究对象

石河子大学选修乒乓球课的学生。

1.2研究方法

（1）文献资料法。在石河子大学图书馆通过互联网收寻、检索《中国期刊全文数据库》，并整理相关文献资料。

（2）问卷调查法问卷分为“教师问卷”和“学生问卷”。从石河子大学选修乒乓球课的学生中随机抽取600人作为调查问卷的发放对象。共发放学生问卷600份，回收573份，有效问卷 554份，回收率95.5%；有效率92.3% 。发放教师问卷7份，回收7份，回收率100.00%，有效率100%。

（3）调查访问法。走访主管体育方面的相关领导和体育学院担任乒乓球课的教师，对石河子大学乒乓球运动发展存在的问题及改进意见进行咨询。

（4）数据统计法。运用Excel对原始数据进行统计和分析。

2研究结果与分析

2.1 学生对乒乓球运动认知情况的调查

石河子大学学生非常喜爱乒乓球运动，但是对乒乓球运动专业术语、技战术、竞赛编程等知识了解甚少。学生参加乒乓球运动的动机，首先是休闲娱乐和锻炼身体；其次是拿学分、缓解压力和以球会友；再次是提高技术，其中个别同学是受明星影响。由此可知，大学生参加乒乓球运动的动机是积极的，是一个多层次、多因素、多元化的动机系统，它能够对学生长期参加体育学习和身体锻炼起到积极有效的推动作用。

2.2乒乓球运动教学情况的调查

随着素质教育的推进和大学体育教育理念和方式的改革，体育课程在高校已有原来的必修课改为选修课。所谓的选课制就是允许学生在学校规定范围内自主选择课程、教师、学习量和学习进程。石河子大学体育专业学生一学期开设72个学时，公体课的学生一学期开设32个学时的课时量，通常每班40―50 人。

体育课程分为理论课和实践课，但是大部分高校都只重视技术实践课而忽视理论课的教学，结果造成学生只知其然，而不知其所以然。本文就学生对开设乒乓球理论课教学的态度进行调查，学生还是希望通过理论学习更加深入地了解乒乓球运动。学生希望老师教授的内容：有43.57%同学选择了“乒乓球基础知识”；有29.70%同学选择了“技战术分析讲解”；有15.84%的同学选择了“比赛规则、组织、编排”；有10.89%的同学选择了“观看比赛，教师讲解”。

通过对石河子大学乒乓球任课教师的调查，了解到乒乓球课的教学内容主要是单项基本功练习（推挡、正手攻球、反手拨球、搓球）和一些简单战术练习。学生考核情况：57.15%教师采用的是单项基本功量化和平时考勤相结合的考核方式，少数教师加上了技评和简单的战术考核，几乎没有教师把比赛和乒乓球理论知识作为公体课学生的考核内容。只有体育专业的学生要进行乒乓球技、战术和乒乓球理论知识的全面考核。

2.3 乒乓球课外活动开展情况

调查了解到：有83%的学生课后有参加乒乓球运动，每周参加1―2次的学生占45%；多数学生每次参加乒乓球运动的时间在60―90 分钟和30―60分钟之间，分别占41.59%和33.66%。学生课后参加乒乓球运动的方式也多种多样的，有的约球友打，有的到场地上遇到谁和谁打，有的参加学校社团活动，个别同学也到校外俱乐部打球，其中最多的是自己联系球友打，占55.44%。

2.4 学生乒乓球竞技水平的调查

参加过校级以上大型比赛的同学极少，仅占2.34%，其中大部分是体育专业的学生；参加过学校内部组织的中型比赛的同学占7.75%；参加过个人组织的小型比赛的同学占18.76%；公体课的学生大多数没有参加过乒乓球比赛，这部分同学占71.15%。

2.5 影响石河子大学乒乓球运动开展因素的调查

2.5.1 运动场地设施的严重缺乏

石河子大学有两个室内乒乓球场地，其中一个球馆只供体育专业学生使用，另外一个是在室内田径场摆了几张球台，而且只在规定的时间对学生开放1―2个小时，其余时间都要收费。有3个室外乒乓球场地，球台数量有限，而且室外场地器材简陋，也受天气等诸多因素影响，限制了学生参加乒乓球运动的兴趣和积极性。

2.5.2 学生自身条件因素

学生对乒乓球运动的认知情况、技术水平情况，也是制约乒乓球在高校发展的另一因素。据调查，石河子大学学生乒乓球基础比较差，在进入大学之前，大多数学生都不会打乒乓球，只有极少数学生学习过乒乓球，有一定的基础。

2.5.3 师资队伍水平的因素

石河子大学有7名乒乓球教师，其中5名男教师，2名女教师，男女性别比例为5：2，女性教师的人数明显少于男性教师，教师的教龄基本都在5年以上，但是乒乓球专业出身的教师几乎没有。石河子大学7位乒乓球教师中，讲师占4人，副教授占2人，教授占1人。硕士学历达到85.71%。

2.5.4教学内容和教学方法的因素

在调查中显示有13.86%的学生对乒乓球教师的教学内容感到不满意，有23.76%的学生对教师的教学方法感到不满意。因此，教师的教学内容和教学方法在一定程度上影响了乒乓球运动在石河子大学的开展。

2.5.5竞赛及组织管理因素

石河子大学没有专门提供乒乓球活动的俱乐部，也没有成立相应的乒乓球协会，学校很少组织相关的活动；即使组织一些活动，也是由各学院学生组织，而且受各方面因素制约，规模和效果都不理想，影响力也很小。

2.6发展石河子大学乒乓球运动的对策研究

2.6.1加强场馆设施建设，建立合理的场馆管理制度

场馆设施是保证高校体育教学、课外体育活动和课余运动训练、体育竞赛正常进行必不可少的物质条件，是学校基本教学条件的有机组成部分。如果乒乓球场地设施不够用，那石河子大学乒乓球运动发展也只是一句空话，落实不到实处。因此，各级领导应加强体育场馆设施的建设并购买、配置充足的体育器材设备。同时，学校管理部门也要建立合理的场馆管理制度。

2.6.2加强师资队伍的建设

首先要加强现有师资力量的建设，在条件允许的情况下，定期举办在岗教师技能培训，提高授课教师的专业知识和技术水平；其次，制定教师进修管理制度，定期举办教师技能大赛，促进教师更好地掌握专业知识和专业技能；大学在招聘教师时应该大力引进硕士、博士，引进一些德才兼备、技术精湛的优秀教师，从而为师资队伍的建设提供可靠的保证。

2.6.3积极推进乒乓球教学的改革

在教学方法上，教师应改变过去的授课方法，增加乒乓球运动的对抗性和实用性，把乒乓球竞赛引进课堂；在授课时穿插乒乓球游戏，提高学生学习和练习的兴趣；也可组织学生观赏高水平的乒乓球赛事，使学生感受乒乓球运动的魅力，激发学生的学习热情和动力。在教学过程中使学生“学、练、赛、娱”相统一，提高上课的效果。成绩评定也应该根据学生自身的身体情况、平时上课的态度、出勤情况、理论知识水平、技战术水平等综合评定。

2.6.4广泛开展乒乓球课外活动

课外体育活动是学校体育工作的重要环节之一，也是体育课的延伸。其目的是培养学生的兴趣，促进学生身体的正常发育，增强学生体质，奠定学生终身体育的基础，加强校园精神文明建设，发展学生特长和拓宽学生的知识面。调查显示，石河子大学乒乓球基本由学生社团组织，教师很少过问。为此，相关管理部门和教师应加强主动性，帮助学生组织乒乓球俱乐部、球迷协会等社团。

3结论

（1）石河子大学学生喜爱乒乓球运动，但对乒乓球理论知识了解甚少，多是通过体育课和课外活动的方式参加乒乓球运动，参加的动机多是为了锻炼身体、休闲娱乐、扩大交际和缓解压力。（2）乒乓球运动的教学设施十分缺乏，场地和器材不能满足上课和课外活动的需求；在教学内容、教学方法和学生成绩评定上不能满足学生的需求。（3）学生课外参加乒乓球运动的方式是多种多样的，每次活动都在一小时左右，但课外活动缺乏必要的组织和指导。（4）学生乒乓球运动的基础较差，竞技水平偏低，教师科研水平和专业水平也有待提高。