初中孩子的教育篇(1)

关键词：初中物理 教育 教学 策略研究

现在就有了义务教育这样的政策，这样的政策是为了确保孩子们在学校当中能够正确的学到知识，并且能够正确的建立起来相关的人生观和价值观，而现在的义务教育对于孩子很重要的三年甚至四年的教育在初中当中，初中的学生既脱离的小学时候的幼稚，又不够成熟，是他们全身心发展的重要时期，也是黄金时期，相关义务教育的学校和政府也相当的重视孩子在初中的教育问题，在不断的进行改革，让孩子们在学校当中的学习更加丰富，让孩子们对于学习更加感兴趣，在初中物理教学的方面就有着这方面的体现。

一.培养孩子学习物理兴趣的重要性

在现在这个新的时代下，相关的义务教育也有很多的改革，国家对于义务教育看的十分重要，在这样的大背景下，对于相关初中物理的教育教学就有着新的要求，要求相关的初中物理教育的不断的进步，不断的改善，激发孩子们的学习兴趣，提升孩子们的各方面的能力，在平时的有关初中物理的教学当中，不让孩子们在这科目学习的时候被动的接受，而一定要让孩子们对于初中物理有一个新的认识，让孩子们主动去学习这门课程，让孩子们主动的提出问题，主动的去解决问题，在学习当中找寻自学的方法，建立相关同学之间的友谊，这对于初中这样需要建立人生观价值观的时期是相当重要的。传统的初中物理教学模式已经满足不了如今的教学了，相关学校在教育的问题上只能改革，物理学就是一科跟实验息息相关的科目，所以相关的学校老师在教学的过程当中也应该运用到实验，让孩子们在实验当中发现和探索各种各样的问题，让孩子们在实验当中自助的去学习。提高孩子们的思考能力。

1.教学当中激发孩子的学习兴趣，能够提高教学质量

在教学当中激发孩子们的学习兴趣，能够提高课堂的教学质量，相关的老师如果能够在教学当中激发孩子们的兴趣，那么孩子们在学习初中物理的时候回获得相关的学习方法，能够提高学习能力，这对于相关的教育来说是相当好的，能够在很大的程度上提高教学的质量问题，让每一个孩子都能够获得学习的能力。

2.教学当中激发孩子的学习兴趣可以让整体孩子的素质提高

总所周知，现在的教育方式是素质教育，初中的学生是能够建立人生观和价值观的的时期，所以相关教学当中激发孩子的学习兴趣可以提升孩子们的素质，让孩子们建立相关的人生观和价值观，让孩子们在处理事情的问题上，能够更加的理性，但是不缺乏创造性。

二.初中物理教育教学有效的策略

1.设置有关的教学情境，提高孩子们的学习兴趣

孩子们在小的时候就对很多事物感兴趣，好奇是人类的天性，在初中学习的学生更是如此，在相关初中物理的教学上，相关的老师和学校在课堂的设计上，要不断的建立相关的物理情境，帮助孩子们来理解相关的知识点，在相关的初中物理教学时候，相关的老师只是对于孩子们有引导作用，更重要的是让孩子们自己有兴趣，自己去探索，发现问题，通过相关的物理情境，让孩子体会到知识，让孩子们掌握知识。

2.课堂上老师与孩子的互动要多一些

在进行初中物理的教学课堂的时候，相关的教学老师一定要跟孩子们有一定的互动，如果一位老师只是一味的讲课，而不跟孩子们有所互动时，孩子们在课堂上会觉得很无聊，从而减少了对于初中物理学习的兴趣，有些孩子甚至丧失了对于初中物理学习的兴趣。相关的初中物理教学的老师可以通^建立小组来讨论的方式来增多与孩子们互动的机会，让孩子们在学习当中互帮互助，让孩子们在相互帮助中学习，掌握相关的知识。

现在的初中教育，书籍是一个很重要的传播方式，学生们对于初中物理课本有没有兴趣直接关系到了孩子们有关初中物理的学习问题，所以相关的出书单位在设计初中物理课本时候一定要在课本当中设计吸引孩子们的内容，孩子们对于课本有了兴趣，那么对于相关的初中物理教学肯定也会感兴趣的。

有关于初中物理的教育工作是一项相当复杂，而且涉及十分广泛的工作，相关的教学人员一定要在工作当中多发现问题，多改善问题，让相关的初中物理教育成为能够让越来越多学生接受的教育，让相关的物理教学能够让现在的孩子家长放心。

参考文献

[1]孙天河，张文华.大班额初中物理探究式教学策略[J].中国现代教育装备，2012（16）.

初中孩子的教育篇(2)

谈中提琴的初级启蒙教育 精品源自化学科

随着素质教育的发展,当前的人才竞争更加激烈,为孩子展现自己的才华提供了很好的外部环境。而近年来,更多的孩子选择了音乐的道路,在音乐学习中陶冶情操、开发智力、挖掘潜能,成为有才华的音乐家。其中,中提琴教学的影响力巨大,在孩子的学习中起着关键性的作用。与此同时,生活节奏不断加快、文化娱乐更加丰富,孩

子的中提琴初级启蒙教育理念也必须及时更新,创建科学规范、严谨而快乐的教学思路。借此,不断激发孩子对音乐的热情和兴趣,提高孩子的艺术修养和整体素质。

一、学生

家长为孩子选择中提琴教育,是想开发孩子的智力、挖掘孩子的潜能、陶冶孩子的情操,让孩子有一技之长。孩子通过中提琴初级学习,培养了自己的记忆力、协调能力、集中能力,为以后的音乐学习奠定了坚实的基础。

(1)智力

有一种奇怪的现象,那些在学习中提琴之前文化课不太理想的学生,通过对中提琴理论和实践知识的系统学习,孩子的文化课成绩取得了长足的进步。实践证明,中提琴乐器的学习是一个复杂多变的过程,它对孩子器官协调能力有很高的要求,比如说手指和手臂的配合,眼睛看谱、耳朵听音、脚打拍子,都必须具有很强的协调能力。除此之外,还需要孩子有较强的记忆能力和识谱能力。由此可见,中提琴的演奏是一项脑力与体力配合的运动,能够培养孩子的音乐情操,促进孩子脑神经的发育和成长。

(2)音乐素质

音乐素质会随孩子的生理和心理特征的变化而变化,而影响孩子中提琴乐器演奏能力的因素主要有以下几点:

首先,听觉能力——由于孩子成长的环境存在一定的差异,孩子的听觉能力有所差别,而听觉能力直接影响孩子对音准的把握,自然音程掌握不精准会影响到孩子的中提琴的演奏能力。

再次,记忆能力——音乐的记忆能力会影响孩子记谱的时间和对一段旋律节奏的模仿时间,从而影响到孩子中提琴的演奏能力。

然后,模仿能力和想象能力——孩子对音乐的旋律、节奏、音准、打拍的模仿能力和想象能力会制约孩子中提琴的演奏能力。

最后,反应能力——是对周围事物通过视觉、听觉、触觉作出迅速反应的能力。不同的孩子性格差异很大,内向的孩子通常反应较快,但是不愿意轻易表达;外向的孩子反应快,表达能力也比较强。而对音乐的反映能力会直接影响到孩子对中提琴乐器的技巧掌握情况。

(3)兴趣及环境

孩子对中提琴初级的启蒙离不开浓厚的兴趣和投入热情,因为兴趣能够产生主动性和自觉性,它可以在学习中创造奇迹,是中提琴学习的维生素、催化剂。兴趣的产生主要是由接受了外界的刺激、影响和引导,因此,兴趣离不开一定的环境因素。

二、教师

在音乐教学环节,音乐教师起着积极的引导作用,他们是发展国民音乐教育、提高国民音乐素质的重要推动力量。音乐教师只有不断提高自身的教学理念、道德修养、专业技能、教育知识、教学能力、创新素质,才能为孩子营造一个良好的教学环境,帮助孩子在音乐学习中提高自身的综合素质。作为中提琴教师,要做到以下几点:

(1)热爱自己的专业和学生

中提琴教师要树立正确的教学理念,不断提高自身的德才素质。中提琴的德才素质是孩子全面发展的决定性条件,教师只有热爱自己的专业,加强对本专业的研究和创新,才能更好地引导和启迪学生对中提琴专业知识的追求。中提琴教师要用真诚为饱满的情感去陶冶孩子的情操,帮助孩子体会和领悟音乐的美妙,起到潜移默化的教学效果。

(2)熟悉孩子的心理学和教育学

不同年龄段的孩子,生理和心理特征发展存在一定的差异。医学研究表明,孩子在6-7岁的时候,最适合学习中提琴。因此,音乐教师要根据孩子注意力集中情况合理安排中提琴教学的时间,在有效的时间里提高孩子的中提琴水平。由此可见,孩子的中提琴教学,要求音乐教师除了掌握娴熟的中提琴演奏技巧外,还要根据孩子的生理和心理特征,激发孩子学习兴趣,提高孩子的综合能力。

(3)加强与孩子的沟通

中提琴初级启蒙教育初期,孩子天性中的好奇会激发孩子的兴趣,体现一定的学习热情。但是教学活动的深入和推进、中提琴理论知识的加深、演奏要求的提高,在很大程度上制约了孩子学习兴趣。此时,教师应该加强与孩子的交流和沟通,及时了解孩子的想法,通过改变教学方式和鼓励孩子提升孩子的积极性和参与性,从而提高孩子的综合素质。

三、教学内容和形式

孩子中提琴初级启蒙教育的主要目的,是以中提琴教学为切入点,让孩子在美的熏陶和感染下练好 基本功,更好地学习、理解和表现音乐,与此同时,培养自己专注、认真、有毅力、克服困难的能力,从而促进孩子综合素质的提高,变成社会优秀的人才。 (1)重视孩子演奏姿势的培养 正确的演奏姿势是中提琴教学的首要任务,教师要通过亲身示范,不断纠正孩子的演奏姿势,采用一些简单的比喻进行一定的启发。如:演奏前

保持手臂、手腕的放松,不能僵硬通过朗朗上口的口诀加深孩子的理解。

(2)激发孩子的兴趣

人们都知道“兴趣是最好的老师”,在中提琴初级启蒙阶段,为了激发孩子对音节、练习曲学习的主动性和积极性,提高孩子的演奏水平,教师要选择一些孩子感兴趣的、旋律优美的乐曲和合奏曲,通过这些耳熟能详、悦耳动听的乐曲形式,加深孩子对中提琴的理解,激发孩子的学习兴趣。

(3)教学内容和形式

教师要根据孩子心理和生理的变化规律,在孩子中提琴学习的不同阶段,选用相应的教学内容和形式。及时跟踪孩子在家的练琴情况,作出有针对性的纠正和指导,提高孩子分辨好坏、对错能力,解决孩子自学过程中出现的问题。

教师在进行启蒙教学的时候,穿插听音、听节奏的训练;讲小提琴家个人事迹;分析乐曲形式,调节孩子的大脑,活跃课堂的气氛,有效地吸引孩子的注意力。

初中孩子的教育篇(3)

关键词：城乡结合部 初中生 家庭教育 责任 转移 原因

随着我国经济的发展和现代化进程的不断加快，城乡结合部初中生的家庭教育责任转移、家庭教育责任缺失导致学生成长的问题现象尤为严重。做好这一特殊地区的学生家庭教育责任转移的原因分析研究，有助于改变城乡结合部的家长对家庭教育认识上的偏差，担负起家庭教育职责；有助于教师了解城乡结合部家庭教育现状，帮助学生在学习生活、心理健康、道德情感等方面取得长足的进步，实现学生的个性化发展；有助于学校开展指导家庭教育的实践，让家长积极支持和配合学校教育。

一、城乡结合部初中生家庭及家庭教育方面存在以下的情况

城乡结合部初中生家长的职业多为工人、农民，属于社会中下层；有部分家长因为婚姻受挫，导致家庭关系冷漠或紧张，不能很好地对孩子尽到管教义务；有部分家长忙于工作，没有时间照顾孩子，只好把孩子当做留守儿童，孩子的日常教养责任转移给自己的父母或一些亲戚长辈；甚至有的家长完全推脱责任，让孩子自己独立生活，任其放任自流。

更有大部分家长对学校有过度的期望值。对学校期望过高，就有可能弱化自己在孩子教育问题上所扮演的角色，自动削减了本应承担的责任。

二、城乡结合部初中生家庭教育责任转移的原因分析

1.家庭经济利益与教育职责权重难分

（1）家庭经济压力过重、家长时间和精力不足

城乡结合部大多家长是工人和农民，如何增加经济收入是家庭的主要功能。家长忙于生计，每天回家后与孩子的交流只限于晚上回家的“抽空”时间，有的甚至在孩子睡梦中才能回到家。家长与孩子接触的时间少之又少，不能保证家庭教育的实施，造成孩子的日常教养责任过重地转移给了学校或亲戚长辈。

（2）家长观念的误区

城乡结合部初中生家长对家庭教育认识普遍还比较欠缺，大部分家长在家庭教育的理解上出现偏差，把家庭教育单纯地理解为只是对孩子学习成绩和将来工作的关心，甚至有些家长直接把家庭教育看作是“养育”，其它一切事情都是学校的事情，与己无关，甚至有部分家长认为家庭就是提供吃和穿，花钱让孩子到学校接受教育，因而出现了父母的家庭教育责任转嫁给学校、教师、保姆或祖辈的现象，造成孩子与父母之间亲子交流的空白，进而使家庭教育责任落空。

2.家长文化素养和教育素质低下、家长教育能力与子女教育需要之间相差甚远

城乡结合部的家长文化层次普遍较低，大部分家长误以为自己的文化水平有限，不能够辅导子女的学习，因而放弃了对孩子其它方面的管理，忽视了对孩子的思想道德指导和心理支持作用。因此，在这样的家庭中，随着孩子年龄的增长，家长越来越觉得无力承担教育孩子的任务，使得家长不得不放弃或把家庭教育责任转嫁他人。

3.社会环境与传统价值观的多重影响

（1）不良社会环境的影响

城乡结合部普遍存在社区自然环境差、治安隐患多、部分村民无所事事甚至生活颓废等社会问题，城乡结合部家庭子女的行为受到了潜移默化的负面影响。

（2）传统教育价值观约束

在很多人的观念中，家长把孩子交给老师就意味着把孩子发展和进步的责任完全交给了老师，从学习到生活，从身体到心理，一切的一切都是教师的职责，教师是无所不能的人。把子女全权交给学校和教师是最放心的，自己只要提供物质经济支持就足够。家长的这种教育观念与我们传统的社会取向有关系，学校的专权与封闭、教师的权威与崇高，在人们的内心当中根深蒂固。

综上所述，虽然出现家庭教育责任转嫁现象的原因复杂，但我们必须清醒地认识到，城乡结合部初中生的家庭教育问题的解决影响到和谐社会的构建，但真正解决问题是一个长期的、复杂的过程，需要全社会的共同关注，而绝不是城乡结合部家庭自身的问题。今后我们将对城乡结合部初中生家庭教育责任转移的状况、原因及影响进行深入分析，借鉴国内外的一些政策与实践经验，结合现状提出构建城乡结合部教育责任共同体的建议。

参考文献

[1]韦乡逢 城乡结合部初中生家庭教育责任转移研究[D].广西师范大学，2008。

[2]裴水凤 城乡结合部学校学生家庭教育误区及对策探析[J].固原师专学报（社会科学版），2006，27（5），102-104。

[3]严由健 吴信学 对传统农村家庭教育功能变迁的社会学思考[J].中国农业教育，2006，（6），9-10。

初中孩子的教育篇(4)

[关键词]初中生 早恋 原因 对策

[中图分类号]G479 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0125-02

随着社会的发展和生活水平的提高，初中生在生理和心理发展上呈现出早熟的趋势，一些初中生会对异性的神秘感和好奇心不断加强，随之对异性产生爱恋，并相互吐露心声，致使初中生早恋现象频频发生。初中生能不能谈恋爱，称为一个引人关注的问题。一种意见认为，中学生正是智力发展的关键时期，中心任务是学习，早恋是不应提倡的；另一种意见认为，早恋的产生是寻找爱、归属及尊重的需要，是无法禁止的，主张正确地引导早恋。笔者认为，初中生是学知识、学智慧、学做人的时期，主要精力是学习，如果有早恋现象出现，初中生很容易由于自控能力不足而严重影响学习，教师与家长不能放任自流；另一方面，对早恋的孩子，家长与学校不应粗涉，而是予以疏导和教育。因此，对于初中生早恋，家长与学校必须给与重视，正确引导，使初中生自觉约束自己的行为。

一、早恋的类型

早恋，也叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。根据学生身心发展的差异性，早恋的划分标准不同，早恋的类型也不尽相同。按年龄发展划分，早恋可分为模仿性早恋、自然纯真型、天真钟情型等；按行为表现划分，早恋有冲动型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，针对早恋的不同类型，我们要采取相应的措施加以引导，使学生健康的成长。

二、初中生早恋的原因

随着社会的进步，价值观念的转变，初中生早恋的现象屡屡出现。究其原因，与学生自身、学校的引导和社会环境的影响等方面有密切的关系。

（一）学生个体生理心理因素

一方面早恋是初中生在许多条件不成熟的情况下发生的，许多个人因素都会造成早恋情况的发生。如果一个学生对学习没有兴趣，丧失信心，这些精力与兴趣不合理的转移就可能发生早恋；而在某方面有特长的学生，容易成为别人追求的目标，如果忍受不住诱惑，容易产生早恋。另一方面初中生早恋的基础原因还与生理成熟、性心理过早的发育有很大关系。科技的发展等诸方面都促使中学生的生理发育逐渐提前。在调查统计中发现，当代学生平均14、15岁便产生了性心理活动，容易产生性冲动，如果在外界不良诱因刺激下，很容易产生早恋。

（二）特殊家庭环境的不良熏染

初中生早恋同时也深受家庭环境的感染。比如父母离异、父母早亡或家长与子女关系不融洽，孩子缺乏家庭的温暖；一些家庭人员起不到很好的榜样作用，父母在孩子面前过分亲昵或者家庭人员有性犯罪行为，道德堕落；有的家长忙于事业，对孩子缺乏关心与教育，都会成为诱发初中生产生早恋的因素。

（三）学校缺乏对学生早恋的教育和引导

作为学校教师，有责任向学生传授知识，更有责任引导学生树立正确的人生观、价值观，但前提是关心、爱护每一个学生。可如今学校总是把成绩放在第一位，忽视了学生的生理和心理的发展。在充满竞争和压力的环境下，学生找不到合适的途径发泄自己的情绪，整天面对枯燥、乏味的学习，课外活动又缺乏，跟教师沟通少，这些都是产生早恋的原因。

（四）大众传媒等社会环境的不良影响

初中生早恋心理同样受社会环境的影响，而媒体等不良信息的传达成为早恋的社会原因之一。大众传媒的发展，导致性自由逐渐根深蒂固在人们的心中。一些报刊，媒体等为了扩大影响力，传播一些不良信息。有许多学校又忽视对学生的性教育，多数家长也羞于与子女沟通关于性的话题，所以使初中生产生早恋的愿望。

三、初中生早恋的应对措施

对于中学时期的早恋，家长、教师必须正确认识，要坚持梳理、引导，但不要围追堵截，社会也要营造良好的氛围，优化环境，丰富学生的精神生活。

（一）学生自身要树立正确的人生观、自我督促

初中生要培养勤奋学习、自强不息的精神，这一时期是学生学习的最佳时段，要拥有丰富的人生，就要勤奋学习，生活中要学会乐于助人，学习中与同学共同成长，家庭里要尊老爱幼。初中生要认识到，自己经济上尚未独立，主要依赖父母或他人，恋爱需要一定的物质基础，而且心理上尚未成熟，易冲动，注意力易转移，容易感情用事，做出越轨的事情来。所以，这时期的任务就是努力学习，树立正确的人生观，坚定自己的理想，不辜负父母、老师的期望。

（二）家长应充分尊重和关爱子女，加强沟通

作为家长应该与孩子保持沟通，况且每一个早恋的初中生，都希望父母能够理解，不要粗暴的对待。所以家长要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，与孩子成为无话不说的朋友，才能对症下药，总结教训，帮助孩子解决问题。同时要引导孩子阅读欣赏健康的有益的书籍，让孩子在书的海洋中自由的翱翔，帮助孩子净化心灵。同时培养孩子自信、阳光的个性，让孩子从健康的书籍中学习一些人生哲理。通过一些名言名句来激励孩子为追寻人生理想而奋斗，让自己的生活变得充实。

（三）加强学校对教育的引导，增强初中生的道德情操

首先，老师要向孩子传播一些正确的知识，引荐孩子看健康向上的书籍。其次，在对初中生进行科学文化教育的同时，还要加强道德教育。德育是教育的灵魂，以德育常规为基础，促进学生全面发展，而作为教育工作者，有责任向学生传授知识，更有责任培养道德品质优良的学生。一个具有道德意志力的人，才有较好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老师应当通过道德榜样学习，不断提升初中生的道德意识。因此，加强初中生道德教育，让他们明白纯洁的友谊还是存在的，友谊比恋爱更长久，回忆会更美好。

（四）优化社会环境，丰富孩子的精神生活

社会应该创造和谐的环境，弘扬社会正风气。我们当今社会的文化宣传一定要从增长孩子的知识、陶冶孩子的情操、丰富孩子的精神面貌等目标出发，用优秀的作品鼓舞孩子，不要让那些冰冷无情的游戏、不健康、不雅观的报刊杂志侵入孩子的心扉。政府也要做好调节，营造乐观向上、助人为乐、奉献社会、遵纪守法等良好的文化传统与社会风气，要让学生的发展有榜样可以学习，强化初中生自身的责任意识，增强辨别是非的能力。

初中生自身的认知能力、父母的立场、教师的态度以及社会大众传媒的发展都会对初中生的早恋产生一定的影响。但是正值青春期的初中生们，身体迅速生长以及各方面的因素，早恋的出现也很正常。在早恋现象发生时，需要家庭、学校、社会对初中生的正确引导，使学生树立正确的价值观、爱情观，才能有效消除早恋的不良影响。

【参考文献】

[1]曹慧巧.浅谈中学生早恋现象及应对措施[J].教育革新，2009（09）.

初中孩子的教育篇(5)

论文摘要:逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的需求采取截然相反的态度.和言行的一种心理状态。初中阶段正处于“第二反抗期”，由于特定的生理特点和心理特点及一些社会原因，初中生易形成逆反心理。其教育对策有六:倾听;尊重;宽容;完善自我意识;提高教育艺术水平。

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的需求采取截然相反的态度和言行的一种心理状态。初中阶段正处于“第二反抗期”，由于特定的生理特点和心理特点及一些社会原因，初中生易形成逆反心理。一些初中生不服从老师或家长的教育指导，不受教，不听话，常与教育者“顶牛”、“对着千”，态度强硬，举止粗暴;更有甚者结成团伙，挑战社会，危害社会。

一、初中生逆反心理形成原因

1．这与初中生所处的生理、心理阶段有关。这个阶段，初中生的特征有只:(1)身体暴长，性发育迅速;(2)是从幼稚向成熟的过渡期、童年身心模式已被打破，但成人模式尚未建立起来，既像大人，又像小孩，无法应付种种诱惑;(3)出现自我中心。

就个体而言，初中生从十二、不岁起对人的内心世界、个性品质发生兴趣，开始了解别人的个性特点，强烈要求了解自已，“发现”自己，初中生相信自我控制着自己的思维活动，他们开始从心理这个角度而不是从身体体验方面.来看待自我，把自我看作是思想和行动的操纵者。初中生学会自觉评价他人和自己的个性品质，这种评价能力逐渐完善，但这种能力与成人相比还不高不稳定，评价人时不能全面分析问题，而且评价同一人时有时过分夸大，有时过分低估。

2.与父母关系出现“替代品”。初中生由于自我意识的发展，要求摆脱父母的控制。由于社会交往的扩大，由于逻辑思维能力的发展，他们开始重新审视昔日的英雄—父母的言行，也会发现父母的一些缺点，心目中的偶像开始倒塌。初中生的自我体验对成年人具有封闭性，对同伴具有开放性特点。与父母的交往减少，此时同伴关系更具吸引力。美国精神病学家沙利文认为，同伴关系的“决定性作用是修正某些社会生活独特的和潜在的有害的观点往往是儿童早期从父母那儿得来的”。同伴关系的发展，使他们独立意识增强，自我意识加速发展。父母仍像童年期一样干涉、控制孩子，势必激起孩子激烈的反抗。由于负性心理的累积，他们也许处处刻意与父母为敌。

3.父母教育不当

(1)父母不了解子女的感受和需求，忽视子女的白主意识及独立性的发展，仍把初中生当作小孩来干涉、控制、指导。

(2)教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，也往往导致逆反心理。父母言而无信，一方面平时过分溺爱，另一方面出了问题就拳打脚踢，不了解真相，不与子女沟通，随意指责孩子，除了打就是骂，惩罚孩子不分场合不分轻重。教育手段单一粗暴。

4.父母的更年期与子女的反抗期纠缠在一起初中生的父母有许多到了更年期，“卜有老，下有小”，面临着失业、离异的威胁或沉重的工作压力心情烦躁、焦虑不安、易怒，不能平静下来与子女进行有效沟通，教育子女态度粗暴、方式简单。而初中生自主意识增强，强烈要求独立，父母简单的教育方式会激起初中生的反抗。

5.禁果效应。初中生自主意识增强，对周围的人或事具有好奇心理，想探索周围事物的奥秘。教育者不恰当地设立一些势必更激起他们的好奇心，禁果格外甜，他们闯“红灯”的动机更强，因此形成逆反心理。

二、教育对策

1.倾听

倾听子女声音，分析其感受和需要，父母要蹲下来与子女平等交流，进行积极有效的沟通，让亲子间情感通道畅通无阻。

2.草重

尊重孩子的个性，顺其自然，因材施教;尊重孩子的选择，初中生成人感日趋增强，逻辑思维能力有了进一步发展，家长的包办会激起孩子的不满尊重孩子的隐私，不要偷看孩子日记、信件，不要刺探孩子的“秘密”，让孩子有一块自己的心理天地尊重孩子的人格，谈话时尽量用建议性的语言而不用训斥的指令性语言，不当众惩罚孩子。

3.放手

在不违反原则的情况下，可以放手让子女做事。有些家长为f让孩子少走弯路，就为其安排道路，包办事情。自主意识较强的初中生要求摆脱家长的“安排”、“包办”。放手让孩子在实践中学会做事、做人，该走的弯路一定要走。

4.宽容

在成长的道路上，孩子在谋求独立、摆脱父母的保护和监督的过程中，有时会与父母产生冲突，父母要学会容忍。对子女做的任何事情，乓可能宽容，并保持冷静，避免意气用事，做出过头反应。当孩子犯错时，父母既要宽容，又要分析原因，指明方向。

5.完善自我意识

提高孩子自我意识水平，转变思维方式，多角度全面辩证分析问题，正确认识人生和社会。学会自知，既不自卑又不自大，悦纳自我。对人对己的评价要稳定，既不有时夸大又不有时低估。

初中孩子的教育篇(6)

[关键词]农村学生家长学习共同体

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210102

农村学生家庭亲子学习共同体指的是农村家长和孩子都有一个共同的愿望，就是实现初中学生的全面、综合发展，家长把自己定义为孩子成长过程中必不可缺的重要成员，积极参与孩子的教育中。家长在和孩子相处时注重对孩子的言行、思想加以教育，在行为上做到严于律己，以身作则，力求做孩子思想行为上的好榜样。家长重视孩子的教育，把自己纳入孩子教育的组成部分，和孩子一同面对他们成长道路上的一切困难，给他们应有的帮助，始终和孩子成为一个学习的共同体。

一、当前农村初中家庭的教育现状

假如说学生的知识主要是在学校的学习中获得，那学生的人格形成、人生观、价值观的形成和家庭有很大的关系。家庭中长辈为人处世的方式和方法，长辈们的行为意志会对学生造成不同层面的影响。如：父母在生活中坚强地面对困难的勇气和信念会对学生形成积极的影响，反则会产生消极的影响。但是当前农村家长对孩子的教育大多处于缺位的状态，没能在孩子成长的过程中充当教育者的角色，没能成为孩子学习的共同体。

二、当前农村家长对孩子的教育主要存在以下问题

1.意识不到自己在孩子成长过程中的重要作用

很多农村家长没能意识到自身在孩子成长过程中的重要作用，往往对孩子疏于管教。很多农村的家长甚至认为：孩子的教育是学校的事情，孩子只要交由学校管教就行，学校才是孩子教育的主要责任者。家长的教育观直接影响着孩子的教育，望子成龙、望女成凤是所有家长的共同心愿，但是有的家长却没能扮演好孩子成长过程中的教育角色。很多家长教育孩子要如何做，怎样做个有用的人，自己的言行却和教育孩子的语言相反，孩子会学着父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。

2.管教方式不当

很多家长在管教孩子上出现了两个极端，一是简单粗暴，二是过于溺爱。这两种方式都不利于孩子的健康成长。过于粗暴的管教方式容易让学生行为失衡，初中生正处于叛逆期，假如家长用粗暴的方式对孩子进行管教，孩子可能在家长的面前很听话，很乖，但是脱离了家长的视线，则完全是不同的表现。家长对孩子粗暴的管教方式会影响孩子的行为，孩子也会学着家长的样子对同学和身边的人实施暴力。而过于溺爱的管教方式让孩子对自己的行为认识不到对错，往往为所欲为，行为容易出轨。

三、农村学生家庭亲子学习共同体构建的策略

1.明确自己在孩子成长过程中的责任

家长应该正确认识自己在孩子成长教育过程中的重要作用，意识到孩子的教育由学校和家庭共同组成。家庭是学生的精神支柱，更是学生行为、意识习得的地方。家长不仅要对孩子进行言教，更要注重对孩子的身教，以自己的言行为孩子树立良好的榜样，让孩子从自己身上学到正确的行为，懂得为人处世的道理，更要让孩子从自己身上学到面对生活的态度，进而树立正确的人生观和价值观。父母为人的准则将影响孩子的一生，所以作为父母，要意识到自己的行为、意识不仅仅是个人的行为和意识，还是孩子学习的素材，在日常生活中要做好孩子的榜样。

2.对孩子施与正确的教育方式

家长对孩子进行教育时，应该避免采用暴力的方式和过于溺爱的方式。天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是应该怎样爱，怎样才是真正的爱，值得所有家长共同探讨。对孩子实行暴力和让孩子为所欲为都是不可取的教育方式，家长应该改变这两种极端的教育方式。在和孩子相处中如果家长发现孩子犯错误，不能用简单粗暴的方式来解决问题，可以对孩子说他（她）这样做不对，这种不好的行为会导致的后果。然后告诉孩子什么样的处理方式是正确的，希望孩子今后怎么做。

3.与孩子保持良好的沟通

初中孩子的教育篇(7)

关键词：职初教师；幼儿入园焦虑；应对策略

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0265-01

新近参加工作的青年教师，我们称其为职初教师。[1]从教师专业发展的角度看，教师一般的成长过程分为“职初教师、有经验教师和专家型教师”。[2]职初教师因处于专业“适应期”，存在教育理论与教育实践相脱节的矛盾。当她们面对伴有哭闹、唠叨、不安等焦虑情绪的幼儿时，她们不理解幼儿的举动，除了哄抱幼儿之外，她们不知道还能做些什么。因此，她们也常会抱怨：“不知道他为什么这么哭。”、“一点都不听话！”……其实，“新入园的孩子在幼儿园时总是哭闹，同时还可能伴随有吃饭、睡觉不正常，甚至出现发呆、唠叨、不安、烦躁等现象，我们将这种幼儿初入幼儿园时，因对环境的不适应而表现出来的心理及心理上的不正常反应称作幼儿入园焦虑。”[3]职初教师如何应对幼儿入园焦虑问题呢？

一、加强自身专业理论学习

“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源”。[4]要想从容、灵活地应对幼儿入园焦虑问题，就必须了解幼儿年龄特点，了解幼儿心理。只有通过理论学习，职初教师才能明白孩子刚上幼儿园哭闹的基本原因，以及应对这种现象的基本方法。也只有通过学习，职初教师才会在实践中少走弯路，对不同的幼儿采取“因材施教”的方法，使得每个幼儿能尽快适应新生活。

二、重视幼儿入园前的准备工作

1.重视家访工作。家访有助于更详细地了解幼儿的家庭状况及幼儿各方面表现。通过家访，教师可以详细地了解到孩子的家庭状况以及孩子的健康状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好等，还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法，从而进行恰当的引导。家访是教师与家长情感交流的好方式。[5]我们职初教师在家访工作中，具体要做到以下几个方面：（1）指导家长克服分离焦虑。在幼儿入园初期，很多家长把孩子送到幼儿园门口，总是恋恋不舍。这种情绪传递给幼儿，使得孩子更为焦虑。职初教师应指导家长克服自身的分离焦虑，及时调整自身的心态和生活安排，以便适应新的生活。鼓励家长在面对孩子的焦虑情绪时，给予正确的引导和积极的心理暗示。（2）鼓励幼儿从依赖转向独立。“幼儿在家的生活习惯以及幼儿独立自理的能力，也影响幼儿的分离焦虑。”[6]职初教师在家访中，要了解幼儿的生活自理状况，并给予一定的指导，提出相应合适的要求，如独立进餐，学习自理大、小便，主动用杯子接水喝等。鼓励家长不要包办代替。

2.合理布置班级环境。幼儿良好的情绪也依赖于幼儿园中丰富多彩的学习环境。[7]根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和需要，职初教师在幼儿入园前，要精心布置好活动室和区域环境。不仅要为孩子们提供有吸引力的实用的教玩具，还要考虑材料的摆放是否适合幼儿的身高和视线，同时方便孩子使用，使孩子成为环境的主人。如在活动室墙面上贴一些可爱的小动物形象，或是布置温馨的全家福等等，这些设施都能在一定程度上缓解幼儿离开妈妈的忧虑，减少对新环境的陌生感，从而缓解分离焦虑。

三、关注幼儿在园的一日活动过程

1.关注晨间接待，稳定幼儿情绪。“晨间接待这一环节虽然短暂，但对孩子、家长的影响是非常大的。合理的晨间接待，能使幼儿身心愉悦，实现家园间的无缝联接。”[8]小班幼儿刚入园，对父母的依赖感特别强。职初教师要担负起父母亲的角色，在孩子入园时抱抱孩子、亲亲孩子，会很快地拉近与幼儿间的距离，让幼儿对老师产生初步的信任感、亲近感，为幼儿愉快地幼儿园一日活动提供了可能。

2.关注生活活动，减少生活困难。生活活动在幼儿一日生活中占有重要的地位。由于幼儿缺乏独立生活能力和自我保护能力，需要我们职初老师悉心地照顾、反复地指导帮助，帮其逐步养成良好的独立生活习惯。这样，可以免除孩子产生因为不能自理而怕上幼儿园的焦虑情绪。

3.关注交往活动，建立信任关系。幼儿入园后，其人际交往从基本固定的亲子交往转向与老师、同伴交往。幼儿年龄较小，不会对他人一见如故。他们需要通过较长时间的相处，才能建立起对他人的信任和相应的情感。因此，职初教师要做个有心人，时刻关注孩子与同伴、与老师交往的细节，在交往中逐渐取得孩子的信任。避免让孩子因为发生交往方面的问题，从而产生拒上幼儿园的情绪。

四、坚持灵活与家长沟通的原则

苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”教师与家长之间的沟通已经成为现代教育不可缺少的组成部分。职初教师在与家长沟通的过程中，要了解家长的心理，根据沟通对象的不同情况，灵活沟通，真正达到家园共育的目的。

教师的职初阶段是教师职业成长的关键期，就如同一个人成长中的0～3岁是人一生发展的关键期一样，需要我们精心的呵护和培育。相信我们的职初教师通过自身的努力，一定能从容面对幼儿入园焦虑的状况，妥善处理，并帮助这些新入园幼儿尽快适应幼儿园生活！

参考文献：

[1]许洪媛.实施有效专业引领，促进教师专业成长[J].天津教育，2010，（2）.

[2]杨敏.职初教师专业发展离不开阅读[J].现代教学，2008，（3）.

[3]戚宇.幼儿园新生入园焦虑的成因及干预[J].教育导刊，2004，（6）.

[4]李希贵.为了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]王小清，詹剑.家访在幼儿园教育中的作用[J].幼儿教育，2000，（1）.