高中生良好学习习惯的培养篇(1)

关键词：数学学习；良好习惯；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0057

良好的数学学习习惯是学生良好数学素养的重要组成部分。在实施新课程标准和提倡素质教育的当下，教师要想提高高中学生的数学素养和综合素质，就一定要重视学生良好数学学习习惯的培养。因为良好的学习习惯一旦形成，将会对学生学习效率的提高和数学技能的完善有重要的促进作用。所以，高中数学教师要力求尽可能早地让学生养成良好的学习习惯，以便学生能够更好地利用时间、更积极地进行数学学习。那么，高中数学教师如何才能培养学生良好的数学学习习惯呢？

高中数学与初中数学相比，在数学语言上更抽象、思维方法更趋于理性、知识内容在数量上剧增。因此，学生若还像初中阶段那样有很强的依赖心理，跟着教师的惯性运转，坐等上课，被动学习，久而久之成绩必然日趋下降。有效的预习就像赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习的局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力最有效的途径。

在这种情况下，教师在教学中应注重调动学生的主观能动性和自主性，使他们主动参与教学过程，成为学习的主人。简单地说，就是把“要我学”变成“我要学”。因此，在新生入学的第一节数学课上，教师必须向学生提出一些新的具体要求，着重阐明以下两个方面：

一、强调学好数学的重要意义，激发学生学习数学的浓厚兴趣

从数学的素养看，本次课改强调“三维目标”的实现。具体来说，我们认为应当使学生在数学知识的学习过程中，打好坚实的“双基”，学会“数学的思维”，认识数学的科学、人文价值，养成理性精神。当代学生虽然大都知道数学是重要的，但不懂得重要的真正含义，只停留在“人云亦云”的状况。学生进入高中阶段，教师有责任向学生进一步说明数学是重要的。如在立体几何中，笔者还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样，在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，激发学生学习数学的浓厚兴趣。

二、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑、肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。很多学生上课时只是习惯于被动接受，并不喜欢主动思考。针对这种思维惰性，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯。如在讲授《复数的概念》第二课时，有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，但没有证明，教学计划中也没有证明的要求。在课堂教学中，当讲到这个问题的时候，有一位成绩较好的学生要求笔者写出解答。笔者就因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i>0”不能成立的原因。然后，话锋一转，对那位学生说：“关于详细的证明的过程，笔者在课后再跟你面谈。”这样，虽然增加了课时的内容，但保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。

一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。最后，教师还应以欣赏的眼光对待学生提出的见解，即便其见解不完全正确，也总有值得肯定的地方。

三、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。而很多学生对审题的重要性认识不够，往往是匆匆把题目浏览一遍，一看此题似曾相识就急于下笔，结果忽略了一个小小的条件而全盘皆输。笔者要求学生不要吝惜审题时间，特别是对论述比较长的题目，笔者要求他们列出题目所给的条件有几个，要达到的目标是什么，条件与目标之间可用哪些知识方法搭起一座桥梁。通过这样反复的审题训练，可以养成学生认真、严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确、合理的计算方法，从而提高做题的质量与速度。

四、培养学生及时复习的习惯

复习是最好的学习方法，它有温故、知新的双重作用。很多学生往往害怕复习，认为所学知识太多，无从下手。针对学生懒于复习的习惯，笔者要求学生把复习按以下层次进行：1. 不定时滚动复习。笔者要求学生把平时出错的题目和一些典型的题目整理到错题本上，平时利用零碎时间经常翻看，进行适时抽查，这样能使学生及时地巩固所学知识，也不至于积少成多，导致最后老虎啃天无从下口。2. 阶段复习。阶段复习的目的主要是使知识条理化、结构化、系统化。因此，在每章节末，笔者都要求学生列出本章知识详细的知识结构，进行知识的归类，把握重点，弄清新旧知识的联系，做到融汇贯通。在阶段复习时，要注意养成运用所学知识解决实际问题的能力，使学习能力上一个台阶。3. 总复习。总复习的目的主要就是对一个学期、一个学年所学知识的全面复习巩固。因此，复习时应要求学生根据复习时间制定切实可行的复习计划。对已学的知识进行系统梳理、查缺补漏、解决疑难问题，特别复习前面学习中的错题记录，达到全面掌握。此外，需要注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高自己的学习能力。

高中生良好学习习惯的培养篇(2)

    一、总是站在系统的高度把握知识的学习习惯

    很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走,一章一章的学,不太对意章节与学科整体系统之间的关系,只见树木,不见森林。随着时间推移,所学知识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重。事实上,任何一门学科都有自身的知识结构系统,学习一门学科前首先应了解这一系统,从整体上把握知识,学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置,这样做往往使所学知识更容易把握。

    二、追根溯源,培养寻求事物之间的内在联系的学习习惯。

    学习最忌死记硬背,特别是理科学习,更重要的是弄清楚道理,所以不论学习什么内容,都要问为什么,这样学到的知识似有源上水,有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围,甚至老师也回答不出来,但这并不要紧,要紧的是对什么事都要有求知欲,好奇心,这往往是培养我们学习兴趣的重要途径,更重要的是养成这种思考习惯,有利于思维品质的训练。

高中生良好学习习惯的培养篇(3)

--习惯、方法是成功的必备条件。

良好的习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。那么习惯是什么呢？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。高一是数学学习的关键时期，这个时期培养学生良好的学习习惯对学生整个高中阶段的学习甚至整个人生的自主学习起着尤为重要的作用。学生在小学、初中已经形成一些学习习惯，那么教师应该如何去帮助学生改掉不好的学习习惯而培养起适合高中数学学习的好习惯呢？下面就我个人的做法谈几点看法。

1.首先培养学生良好的上课习惯

许多学生在课前从不准备好要用的书本，等教师开始上课了，才开始翻箱倒柜地找书本，理由往往是不知道老师上课要用什么材料，无法课前准备。为了改掉学生的这种自由散漫的习惯，我会在上课前将本节课要做的事情告诉科代表，由科代表提前转达给全班学生，学生必须在课前准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，严禁在课堂上翻东找西，浪费宝贵的课堂时间。经过一段时间的训练，学生已形成了良好的课前准备习惯。课堂上我要求学生认真专注地听老师的讲解和同学们的发言，要积极和老师配合，随时跟上老师的思路和节奏，积极回答老师提出的每一个问题，对分组讨论的问题要积极踊妖，敢于发表自己的意见和见解。同时，要养成一个善于记录课堂笔记的习惯，要记录学习的要点、学习新得以及老师对教材的补充和延伸，以便逐步加深和更正自己对新知识的理解，不断提高自己的自学能力。对学生做得好的地方教师要善于表扬，甚至小小的奖励也是必要的。

2.培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。很多学生上课时只是习惯于被动接受，并不喜欢主动思考。只对这种思维惰性，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；再次，教师要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。最后，教师还应以欣赏的眼光对待学生提出的见解，即便其见解不完全正确，也总有值得肯定的地方，教师应多予以表扬和鼓励，从而激发学生积极主动的欲望。

3.培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。而很多学生对审题的重要性认识不够，往往匆匆把题目浏览一遍，一看此题似从相识就急于下笔，结果忽略了一个小小的条件而全盘皆输。我要求学生不要吝惜审题时间，特别是对论述比较长的题目，我要求他们列出题目所给的条件有几个，要达到的目标是什么，条件与目标之间可用哪些知识方法搭起一座桥梁。通过这样反复的审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，从而提高做题的质量与速度。

4.培养学生规范书写的习惯

一方面，我们所学的知识是活的，但有些解题步骤是死的，教师必须把那些固定的解题步骤对学生严格要求；另一方面，要求学生做题时先在演算纸上进行，把步骤组织好了再往试卷上写，卷面一定要保持整洁。

5.培养学生独立作业的习惯

高一学生刚开始还能独立完成作业，随着学习难度和作业量的增加，一些学生就开始copy了，久而久之就会形成一种依赖性，这对以后的学习是非常不利的。教师首先应对学生进行正面教育，其次，作业量不宜太大，让学生踮一下脚就能够到最好。再次，教师在批改作业过程中一旦发现问题，应及时找相关学生谈话，对其进行正确的引导。同时，在学生作业中发现的有新意的解题方法，教师在课堂上应提出表扬，这个小小的表扬有利于激发"当事人"的再创新欲望，也有利于激发其他同学的赶超意识。

6.培养学生及时复习的习惯

高中生良好学习习惯的培养篇(4)

【关键词】高中体育 培养 习惯

体育教学不仅能使人的体力得到发展，而且能使人的智力得到启迪。科学实验证明，经常坚持锻炼，可以提高大脑的质量和皮层的厚度，使人变得更加聪明，从而提高学习和运用科学文化知识的能力。因此，教学中强调学生体验运动与锻炼的乐趣，要有多方面功能，以满足学生的需求，使其继续锻炼下去，养成锻炼身体的习惯，达到培养学生具有体育锻炼能力的目的，为全面发展身体，养成良好的锻炼习惯打下基础。下面我想就在体育教学中如何培养学生良好的锻炼习惯说说自己的看法。

一、突出教师主导地位，引领学生逐步养成良好锻炼习惯

发挥体育教师在教学过程的主导作用。学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。良好的锻炼习惯是形成终身体育意识的前提。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯。培养学生良好锻炼习惯的过程，学生是主体，外因需要通过内因起作用，只有设法将学生从被动锻炼中解放出来，变被动锻炼为主动锻炼，才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动锻炼转化为主动锻炼，需要很强的锻炼自觉性和自觉能力。因此，体育教师不但在课堂上培养学生良好锻炼习惯，而且要帮助学生制订有个性特点、具体切实的个人锻炼计划。严格规定锻炼内容、方法、过程、运动量和时间等。教育学生要认真锻炼，踏踏实实，从点滴做起。并引导学生加强对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督。不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。

二、有计划地培养学生良好的锻炼习惯

培养学生良好的锻炼习惯，包含两层意思。一是培养学生科学地进行身体锻炼，二是培养学生让体育锻炼成为一种习惯。其中，培养学生科学地进行身体锻炼是基础，只有科学地锻炼身体的习惯，才能称得上良好的锻炼习惯。

1、加强理论教育

高中体育教学中应加强体育理论教育，提高学生对终身体育的认知，身体锻炼应遵循人体自身运动规律进行，掌握科学锻炼身体的方法尤为重要，在高中体育教学中应特别注意加强对学生的理论教育，理论教育能使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用，真正认识到体育锻炼的意义，从而指导终身体育锻炼，为终身体育打下良好的基础。理论课学时、量是完成教材的重要保证，力争把教材的内容讲深、讲透、讲具体，才能使学生系统地掌握体育知识，拓宽体育知识面，从而终身受益。

2、指导学生掌握科学锻炼身体的方法。教师的体育教法和学生的体育学法都不可偏废、偏用。在教学过程中，不能将摒弃“以运动技术教学为中心”的观念，误解成淡化运动技术。应当明确：必须摒弃“以运动技术教学为中心”的观念，必须改变教师单纯地为运动技术而教学生单纯地为运动技术而学的做法；应该促进学生通过运动技能的学习，了解体育锻炼的原则，掌握科学锻炼身体的方法，坚持有规律的体育锻炼，将体育锻炼作为自己生活中不可或缺的重要组成部分，培养学生良好的健康意识和生活方式。

教师进行体育课程改革必须在正确的理论和实践基础上，克服一切凭空想象、没有科学依据、脱离正确的理论指导和教学实际的现象，把理论与实践、观念与行动有机地结合起来，只有这样才能使体育教学更贴近高中学生的身心实际，进而保证体育教学科学、合理、高效、有序的进行，最终使学生形成正确的终身体育观并掌握科学锻炼身体的能力和方法，真正地体现体育教学的价值。

3、加强良好锻炼习惯的训练。努力培养学生自我锻炼能力培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。

体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，反复训练，熟能生巧。教师还应经常督促检查，持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。

4、培养训练学生的良好锻炼习惯，应激发学生兴趣。运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因。兴趣在学生对体育学习和锻炼中占有重要的地位。因此体育教学中，教师应精心创设一定的情景，激发学生的参与意识，调动学生的参与意识，使其积极参加活动，自主探究。第一，调动学生的主体参与意识。第二，在兴趣活动中培养学生的个性。第三，发挥多媒体功能，多方面全方位激发学生的兴趣。追求成功是每个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。要使每一个孩子都获得成功教育，让学生学到实在的知识，使其自身的兴趣和才能得到发展，获得成功的启迪，只有引导学生，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，才能使学生体验到成功的喜悦。

高中生良好学习习惯的培养篇(5)

关键词：物理 习惯 独立思考 预习

高中物理是理科学习的重要课程。在学习的过程中，许多学生有这样的感受：“下了很大的功夫，却成绩平平，不尽如人意。”“上课听得懂，课下做题却无从下手，没有思路。”于是，很多学生感觉物理太难了，不得已选择了“弃理从文”。笔者根据多年的教学经验，认为学生的物理成绩上不去，并不是单纯的能力问题，而是由一些不良的学习习惯造成的。那么高中生应具备哪些良好的学习物理的习惯呢？

一、培养学生善于课前预习习惯

预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，从而提高学生的自学能力。培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。教师在实际教学过程中要引导学生按课时预习，在课前明确预习作业，课堂验收预习作业。预习作业应包含以下几个部分的内容：要求学生归纳出本节课的主要内容;要求学生整理出课本中的概念、公式;要求学生研究、模仿例题的解法，独立解例题;要求学生仿照例题完成课本相应练习;要求学生尝试做教师布置的基础习题。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。

二、培养学生独立思考的习惯

物理不是听懂的，而是想懂的。有的学生在学习的过程中，遇到不会的问题，不经过认真思考，就立即去求助于教师或同学，这样即使自己当时明白了，印象也不深刻，时间久了，就会忘记。事实上，解题能力的提高，是在自己冥思苦想的过程中得以实现的。有的学生较长时间没有做出一道题，这并不代表没有收获，事实上在独立思考的过程中，对旧知识进行了整理、加工、复习、总结，这怎么说没有收获呢？

三、勤于练习的习惯

物理概念、物理规律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量习题的过程中，经过自己认真钻研、深入反思才能做到。有些学生的练习书中，圈圈点点、勾勾画画，表面上看起来非常乱，但正是在这圈画中，他发现了新问题，这些生动的记录，可能驱使他查书籍，找同学，问教师，弄清之后头脑就丰富了，知识就更系统了。勤于课下练习，除了巩固所学知识有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重课下练习并不是陷入题海，否则会事与愿违。在做题过程中，一定要追求真会。一般说来，习题做完之后，要从以下几个方面进行反思：反思解题思路、反思解题所用到的物理思想和方法、反思能否一题多变等等。

四、独立做题的习惯

在课堂教学中，教师可以教会学生物理知识和解题方法，但最终的目的是形成学生自己分析和解决问题的能力。而能力的形成最有效的途径是实践，在听懂的基础上，要尝试独立地解决有一定质量的题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这是走向成功的必由之路。在经过一段时间就会实现从不会思考到会思考、从慢到快的转变，从而逐步形成自己的能力。如果只停留在听得懂教师的讲解、看明白参考书的解答而不去独立思考和做题，永远也形成不了自己的能力。

五、培养学生规范解题的习惯

物理学科与其他学科相比，解题思路更为规范。比如一个力学问题以及力电综合题、力热综合题等，一般都是从画示意图，对所选取的研究对象进行受力分析和过程分析入手的。这一步至关重要，关系着整个题的成败，所以一定要认真仔细。当分析完这一步之后，再选择合适的物理规律列方程求解，最后对结果进行合理性地分析。而许多学生遇到一道问题，思维就发生“布朗运动”，不是画示意图进行按部就班地分析，而是先想用什么规律去求解，急于求得答案，结果适得其反。故此，要求学生一定要养成按部就班分析问题的思路意识。对于答题的书写格式，许多学生无视规范化的要求，解题过程丢三落四、推理过程杂乱不堪。事实上，卷面乱是思维乱的外在表现，这样也会造成“题目会解，得分不全”的结果。故此，要求学生平时练习中一定要养成按部就班规范书写的习惯。解题过程中作图要清晰，要有必要的文字说明，要有重要的演算过程，要给物理结果带上正确的单位等等。

六、培养学生善于观察，认真实验的习惯

物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法，人们认识自然总要从观察开始。在物理实验教学中，对学生观察能力的培养不仅可以使学生获得大量的信息，培养学生丰富的想像力和记忆力，而且还能培养学生严密的逻辑推理能力。因此，观察是获得物理知识最基本最有效的途径，是物理教学中的重中之重。所以要重视观察和实验习惯的培养。观察不是消极地观看，而是集中注意力有目的地细致地观察物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的，想一想为什么会有这样的变化。此外，还要引导学生多细心观察周围的社会生活和生产中以及大自然中的物理现象，并与课内知识相联系。使学生逐步养成爱观察、善于思考的好习惯。

七、培养学生善于进行知识整合的习惯

整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值的系统化的整体。学生在学习过程，学到的知识往往是零碎的，不系统的。这就需要教师引导学生把学到的知识进行整理、使其系统化，逐步整合形成一个整体。当学生养成善于进行知识整合习惯后，学习能力和素质将上一个新的台阶。

高中生良好学习习惯的培养篇(6)

关键词：培养；学生；自主学习；行为习惯；具体措施

【中图分类号】G620

一、前言

从教育学的角度来看，要想提高教学成绩，提高教学实效性，应从培养学生自主学习行为习惯入手，将学生自主学习行为习惯作为教学中的重点内容开展，保证学生受到良好的熏陶，使自己的各方面习惯能够满足实际教学要求。结合教育实际我们可以发现，学生自主学习行为习惯对实际教学过程而言至关重要，只有对学生自主学习行为习惯有正确的理解，并在教学过程中对学生自主学习行为习惯进行重点培养，才能促进整个教学过程获得圆满成功。因此，我们应对培养学生自主学习行为习惯的具体措施进行讨论，重点做好学生自主学习行为习惯的培养工作。

二、培养学生自主学习行为习惯，应抓好常规管理，培养良好的"习惯意识"

从实际教学过程中我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：一、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即"动之以情，晓之以理"的过程；二、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；三、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

三、培养学生自主学习行为习惯，应从培养学生良好的课堂学习习惯做起

课堂是新课程改革的主阵地，更是学生吸收知识的胜地。课堂教学则是实现课改目标和各项教育教学目标的主要途径，因此可以这样说，课堂教学的效果如何，将直接关系到各项目标的实施和落实。在我们的生活中，经常听见教师抱怨学生上课不专心听讲，不能积极主动思考和发言，导致课堂教学效果不好。

从教学实际来看，考虑到课堂教学的重要性，不管是哪种习惯的培养都要抓住课堂教学这一有利时机，全面推动习惯培养工作取得实效。基于这一认识，在学生自主学习行为习惯的培养中，应将课堂教学作为主要的教学方式，将学生自主学习行为习惯的培养融入课堂教学中，以满足课堂教学需要为前提，重点开展学生自主学习行为习惯培养工作，使学生自主学习行为习惯的培养成为了课堂教学的又一重要任务之一。因此，在学生自主学习行为习惯的培养过程中，只有对课堂教学引起足够的重视，并在课堂教学中认真开展学生自主学习行为习惯的培养工作，才能保证课堂教学效率的全面提高。因此，培养学生自主学习行为习惯，应从培养学生良好的课堂学习习惯做起。

四、培养学生自主学习行为习惯，应重点培养学生预习、复习的习惯

在教学方法的研究中，预习和复习是保证学习质量的重要措施，这对于培养学生自主学习行为习惯具有重要的现实意义，为此，我们应重点培养学生预习和复习的习惯。具体应做好以下几项措施：

1、培训学生良好的预习和复习习惯

要想有效培养学生良好的自主行为习惯，就要在课前注重预习方法的培养，在课后做好复习习惯的培养，使学生能够形成自觉的预习和复习习惯，并能够提高预习和复习质量，满足教学需要。

2、注重引导学生形成正确的预习和复习方法

在培养学生良好的自主行为习惯的过程中，应引导学生形成正确的预习和复习方法，老师应对学生预习和复习方法进行指导和点拨，保证学生所形成的预习和复习习惯能够发挥对学习积极的促进作用。

3、由老师引导变成学生自觉主动的去预习和复习

在培养学生形成自主学习行为习惯的过程中，应在老师加强指导的同时，逐渐淡化老师的作用，使预习和复习习惯能够成为了学生自觉的行为习惯，而不是由老师来强制执行的方法。因袭，应由老师引导变成学生自觉主动的去预习和复习。

五、培养学生自主学习行为习惯，应培养学生良好的思考习惯

在学生自主学习行为习惯中，除了习惯意识、课堂学习习惯以及预习复习习惯的培养，还应重点培养学生良好的思考的习惯。在实际教学过程中，学生的思考理解能力是取得好成绩的关键，只有培养学生良好的思考习惯，才能保证学生自主学习行为习惯的培养取得积极效果。从目前教学实际来看，培养学生良好的思考习惯应从以下几个方面入手：

1、在教学实践中对学生的实际思考能力进行全面了解

在培养学生良好的思考习惯之前，需要对学生的实际思考能力进行了解和分析，做到有所对比有所侧重，满足思考习惯培养的目标，保证思考能力的培养取得积极效果。

2、根据学生的实际思考能力制定具体的思考习惯培养方法

为了保证学生思考习惯的培养效果，应对学生进行分类，制定有针对性的思考习惯培养方法，体现因材施教，提高思考习惯培养的整体效果。

3、重视学生思考习惯培养的效果，对思考习惯的培养进行检验

在对学生思考习惯培养之后，为了保证整体培养效果达到预期目标，应对思考习惯的培养进行全面检验，并对思考习惯培养的效果引起足够重视。

六、结论

通过本文的分析可知，在教学过程中，应对学生自主学习行为习惯有正确的认识，应从培养学生良好的课堂学习习惯、培养学生良好的课堂学习习惯、培养学生预习、复习的习惯和培养学生良好的思考习惯等方面，重点做好学生自主学习行为习惯的培养工作。

参考文献：

[1]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报，2006（2）.

高中生良好学习习惯的培养篇(7)

论文摘要：我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要根据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德素养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。要求学生从点滴做起，从小事做起。活动激发兴趣，规范行为，促使学生形成健康的人格，增强德育工作的实效性，从而培养出适应社会发展要求的和个人才。

所谓习惯:是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的倾向。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。尤其初中生，随着心理、生理的变化，处于叛逆期年龄阶段，加强行为习惯养成教育既是使健康人格的形成，又增强德育工作的实效性。因此，德育工作更应该注重初中学生良好行为习惯的养成教育。

1　转变观念，提高对培养学生良好行为习惯教育的充分认识

1.1养成良好习惯.是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础

中国是一个有着5000年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出:少成若天性，习惯成自然。对后世养成教育产生了长远的影响。心理学家乌申斯基指出:“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本。”教育家洛克甚至断言:“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。”我国近代教育家叶圣陶先生认为:“教育就是培养习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来。做人是挺难的，一定要从小减少许多问题。“慎始而善终”，这是必然的结果。wWw.133229.Com由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。青少年时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。

1.2抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求

在新时期，党的十六、十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质发展状况是整个社会道德水平的重要标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。青少年道德教育是一个极为重要的方面，就是形成良好的行为习惯，帮助广大青少年养成良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。青少年是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。

1.3抓好良好的习惯养成教育，应从学生实际出发

就现在初中生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国学生德育工作进行深入的反思，我们不难发现其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离学生生活实际，不遵循他们身心发展的特点。初中学生正处生理变化阶段，心理要求独立、自作主张，但缺乏把握好自己的能力，小学升到初中又是从严格管教到逐渐向自觉自立管理的过渡阶段。现在农村留守学生增多，租住房屋学生增多，行为习惯差，抓学生养成教育，抓行为习惯的培养显得尤为重要。

1.4抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性

由于长期受应试教育的影响，就我国目前中学教育的实际看，在德育中又忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。我们常常看到的一个尴尬事实是:我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中小学甚至幼儿园补课。可见，培养青少年的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革和发展。另外，从行为习惯的培养人手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培养，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。

2　有目的有计划的培养学生良好的行为习惯

培养学生良好的行为习惯，主要从两方面做起，一是学校通过各项活动的开展规范学生的行为习惯。二是培养学生把良好的行为作为一种习惯。其中活动的开展是养成良好行为习惯的基础，只有坚持不懈的去规范，良好的行为就能够成为习惯，才能称得上有了良好的行为习惯。

2.1组织活动，规范行为，加强良好行为习惯的训练

在每学期开学可以组织学生诵读行为规范诗歌，日常行为规范歌、一日常规歌，组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。借助多媒体和校园广播的诵唱，通过此活动进一步规范学生的行为习惯，陶冶学生的道德情操。让学生知道良好行为习惯的标准。

良好的行为习惯需要经过反复训练和努力实践才能形成。因此教师培养良好的行为习惯，要根据思想品德教学的需要，制定严密的、科学的，切实可行的计划，让学生在锻炼中反复训练。同时教师还要经常督促检查，逐渐形成学生良好的行为习惯。

2.2培养学生良好的行为习惯，必须与激发学生对习惯的兴趣相结合

兴趣指的是对某种活动产生的积极情趣，从而逐渐形成习惯。要让学生在整理书包习惯养成中寻找乐趣，教师要学会激发学生兴趣，如:从每节课课前谁最先放好书本，谁能迅速的拿出学习用品的比赛中激发兴趣。并且能体验到良好行为习惯带来成功的愉悦，他们比赛的过程是爱好不断增强的过程，也是良好行为习惯养成的过程。

3　形成良好行为习惯的因素

3.1发挥教师在教学过程中的主导作用

学生模仿性强，教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好行为习惯养成有着直接影响。因此，教师的言行、举止、服饰，必须具有示范作用。潜移默化的去影响学生，感染学生，并且去加强学生良好行为习惯的指导。让每一个学生在学校的每时每刻都能感受良好行为习惯养成的教育，逐渐培养学生良好行为习惯的养成习惯。

3.2培养学生的自觉性