初中学校课程管理篇(1)

【关键词】新课程 初中 教育教学管理 改革方案

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0013-01

新课程改革主张在教学过程中运用多样化教学方式以实现整体性课程教育目标，要求学生学好本国文化和优秀外来文化，形成批判性和创造性的逻辑思维能力，熟练掌握多方面的知识，增强动手动脑能力。开展当代初中教育教学管理工作需要融合文化教育理念、服务内涵与和谐管理法，学校领导自身要练好“内功”，教师要切实做好学生的管理工作，大胆管理学生，严格按照校规校纪办事，这样才能提高管理工作效率，促进学生的全面发展。

一、领导自身要练好“内功”

执行初中教育教学管理工作，使其顺应新课程改革的发展要求，学校领导首先要练好“内功”，在工作过程中融合文化教育理念、服务内涵与和谐管理法。所谓的练好“内功”主要是指学校领导要不断提高自身的文化素养和职业道德修养，开展初中教育教学管理工作时要坚持以“教育学生”为中心，为学生创造具有特色校园文化的教育环境和学习环境，领导要以自身的品德和模范行为去教育学生，影响学生。其次，学校领导要挖掘初中教育教学管理工作的服务内涵，开发校园文化服务产品以满足学生的精神文化需求，例如分层举办知识型竞赛、演讲比赛和特长才艺比拼等。另外，领导应注意转变传统管理法，避免初中教育教学管理工作过于严肃和僵化，将管理和放松相结合，运用和谐管理法来整合校内外的各种教育资源，为学生创造轻松、愉悦、文明、和谐的校园。

二、切实做好学生的管理工作

在开展新课程改革和初中教育教学管理工作时，教师应切实做好学生的管理工作，结合“寓管与教”理念，充分发挥一切人力、物力、财力、时间、空间和信息资源的价值，指导学生在学习文化知识的同时增强自控能力，遵纪守法，注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感，提高学生的社交能力。教师在进行课程教育工作时，要注意挖掘课本教材的时代信息和基础知识，精心挑选教学内容，运用综合教育方法对学生予以正面教育和积极管理。另一方面，教师应采用启发式教学法，删繁就简，加强课程内容的生活化、具体化和趣味性，培养学生的自主学习意识，引导学生开动脑筋，使学生形成自我控制管理方式和知识生成方式。

三、大胆管理学生，严格按校规校纪办事

初中教育管理者理应大胆管理学生，严格按照校规校纪办事，可以组织学生参与初中教育教学管理工作，这样能够加强师生之间的交流与合作，发挥新课程改革和初中教育教学管理工作的激励作用。其次，初中教育管理者要制定阶段性工作目标，为初中教育教学管理工作提供科学的行动指南，而且要注意发挥工作目标的导向作用、激励作用、调控作用和评价作用。其中的导向作用是指初中教育教学管理工作目标应体现新课改和素质教育的发展方向，为初中教育教学管理工作提供最佳方案;激励作用是指初中教育管理者应鼓励学生积极参与目标制定工作和管理工作，用切实可行的目标来激励全体师生的积极主动性和创造性;调控作用是指初中教育管理者在设计目标和执行管理工作的同时要注意协调学校各方面的力量，使人尽其能，物尽其用;评价作用则要求初中教育管理目标应作为准确评价与衡量管理工作的标准尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面优化初中教育教学管理手段，创新管理体制，制定符合现代教育管理理念的规章制度，并严格按照校规校纪办事。

结束语：

综上所述，新课程改革主要是指课程理念、教育感念、课本教材和教学方法的更新与变革，初中教育教学管理工作则是指初中教育管理者在新课程改革的背景下，充分发挥人力、物力、财力、时间、空间和信息资源的作用以实现素质教育的目标。学校领导自身要练好“内功”，教师要切实做好学生的管理工作，大胆管理学生，严格按照校规校纪办事，全面推动教育改革的发展。

参考文献：

[1]龙兴.高中教师对新课程改革适应状况调查研究[J].当代教育科学，2015（22）

初中学校课程管理篇(2)

为进一步深化基础教育课程改革，推动义务教育阶段课程改革的健康发展，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《义务教育课程设置实验方案》文件精神，经研究决定在全市开展“20*至20*年度义务教育课程改革先进学校评选活动”，现将有关事项通知如下：

一、指导思想

以《中华人民共和国义务教育法》和《基础教育课程改革指导纲要》为指导，以省市课程改革实施意见为依据，通过课程改革先进学校的评选，立标建模，典型示范，引领我市义务教育阶段课程改革的健康发展，不断提高学校课程开发、建设、管理和实施的水平，推动学校教育教学方式的变革；促进义务教育阶段地区间、学校间教育的均衡发展；努力提升教师专业发展水平及课程建设和实施能力，全面提高我市义务教育阶段办学水平和教育教学质量。

二、基本原则

（一）定量评价与定性评价相结合的原则。以新课程整体实施的实际水平为着眼点，既重视必要的文本资料和指标评分，更重视对办学实情的调查研究和对办学行为的质性评价。

（二）突出重点，实事求是的原则。根据课改实际，评估指标突出与课程改革密切相关的“实施素质教育，规范办学行为”、“课程管理与教学管理”、“学生评价与教师培训”三个维度中的重点要素，以增强评估的针对性和可操作性。

（三）严格标准，公正合理的原则。按照公开、公正、公平的原则，实施评价。其中未按要求建立国家、地方、学校三级课程体系、20*年新入学班级班额超出规定人数（小学45人，初中50人）、学校编班时未均衡编班（在年级中分快慢班、重点班、特色班，或未经市教育局批准设立所谓“实验班”）、学校招收的择校生人数超过招生总人数15％的学校及未遵守全市统一要求的学生作息时间安排有违规违纪办学行为的均不能被评选为*市义务教育课程改革先进学校。

三、评价标准及办法

评价标准共分18项指标，总分为200分（具体评价标准见附表）。评价采用听课、实地考察、座谈、问卷调查、查阅资料等形式。

四、工作程序

（一）初评。以县（市）区为单位按照评选标准和要求组织初评。初评结束后，历下、市中、槐荫、天桥四区根据初评结果，按辖区内小学（完小）总数的*％、初中总数的20％、其他县（市）区按照小学（完小）总数的5％、初中总数的*％（名额分配见附表2）于12月15日前向市教育局推荐“*市课程改革先进学校”候选单位。

（二）复评。市教育局组织评估小组，12月中旬至20*年1月对历下、市中、槐荫、天桥、历城（城区）五区推荐的初中学校进行复评验收；20*年2月至4月对历下、市中、槐荫、天桥、历城（城区）五区推荐的小学和其他县（市）区推荐的初中、小学进行抽查验收。

（三）表彰奖励。市教育局将复评验收通过的学校在教育网站公示后，授予“*市义务教育课程改革先进学校”称号，同时对获得“课程改革先进学校”称号的初中学校在中考指标生分配上适当增加分配比例。年度市级评先评优工作将优先考虑课改先进学校。

（四）管理。评选活动每两年举行一次。市教育局将对获得先进称号的单位实行动态管理，通过向社会公示学校名单接受监督外，还将进行不定期抽检复查，对存在弄虚作假或违反课程改革要求行为的单位，一经查实即撤销其先进称号，充分发挥课改评估的正确导向作用。

初中学校课程管理篇(3)

[关键词]：新课标；学校管理；人性化；研究

实践中可以看到，只有坚持以人（师生）的发展为基础，为师生的全面发展做好服务工作的学校管理理念，才是学校管理的最高境界和最终目标；同时，也只有这样才能有效调动广大师生的积极性和热情，通过促进教风、学风建设，来实现学校管理，确保学校的健康发展。

1、学校管理中的问题及对策

近年来，随着新课程改革的不断深化，虽然学校管理水平有了很大程度的提升，但实践中依然还存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

1.1学校教育管理理念有待进一步优化和提升

据调查显示，当前国内初中教育教学过程中，没有从根本上摆脱传统的应试

教育理念和教学模式影响，对外以搞素质教育为宣传口号，但实际上却仍在走应试教育的老路，素质教育也就成为表面噱头，更多的是应付检查、参观。针对这一问题，学校管理人员应当重新审视自己，从管理理念、模式上进行创新和改变，时刻关注社会动向和相关信息。同时，还应当鼓励老师多走出校园，走向社会和网络，多参与各学科领域，以有效丰富和升华自己的认知内容与认知水平，这是做好学校管理工作的第一步。

1.2优化教育教学改革，坚持以生为本的教育教学理念

实践中可以看到，初中学校在德育教育方面的落实度明显不足，而且针对性、实施性也不强。针对这一问题，在学校管理尤其是课堂教学管理过程中，应当充分尊重和体现学生的课堂主体地位。从实践来看，目前较为常见的问题是学生负担过重，学生的个性发展难以得到有效的保障。基于此，笔者认为应当强化学校管理中的课堂教学管理，尤其应当坚持以生为本的原则，实施个性化教学，并且通过换位思考，来有效了解和感知学生的心声与诉求，挖掘和激发学生的放射性思维，为他们创造更为丰富的想像空间，同时这也是继教师素质要求提高的第二个学校管理基础。

2、完善学校管理机制，实施人性化的学校管理模式

基于以上对当前初中学校管理实践中存在着的主要问题及策略分析，笔者认为建立健全学校管理机制，实施人性化的管理模式，已经成为当前初中类学校可持续发展的必由之路。

2.1改变传统的以师为本教学模式，充分尊重和体现学生的主体性

目前国内初中学校教学管理过程中，存在着以学生为主体的教学、教学双主体论等理论模式，二者存在的主要不同点在于生本教育教学已经提出了“全面依靠学生” 的现代教育思想和观念。在实际教育教学过程中，已经超越了传统意义上的“师生互动”式教学，而且也不是“挤牙膏” 式的问题任务型教学方式，而是将学生的学习真正地还给学生，全面激发他们的学习潜能和积极性，从而使学生能够在此过程中发现、实现自我，并树立信心。

2.2改变和创新传统的教师培训教研方式

生本教育理念下的教师培训和教研工作过程中，应当注重从学生自身角度出发去思考问题。根据生本教育理念和相关要求规范，教师应当充分理解和尊重学生的课堂主体地位，真正的将课堂交还给学生，将传统的教师唱主角课堂教学模式有效的转变成现在的学生唱主角、教师为配角的模式；同时，还要将传统的以教师的教为主，转变成现在的先学后教课堂教学模式。在不断的转变过程中，应当秉承尊重学生、依靠学生的理念，大胆放手让学生去学习，做好“帮学”工作，将教研中心从原来的“教”逐渐转向现在的“学”。学校管理，尤其是课堂教学过程中，应当积极引导学生，以确保学生能够学得更好一些。在传统模式下，评价一堂课的好坏，最主要的还是老师们的“表演”，看老师如何展现自己的才艺，所以舞台是老师的，学生只不过是“捧场”者、听众而已。在该种模式下，远离了现代教育理念的要求与初衷，学生中心主义的发展理念根本无法落实。教师课堂上的自我展现，只不过是“喧宾夺主” 而已，学生的参与、思考以及发言权，完全被剥夺了，这不是学校管理所行之策略，实际上是对教学“本质”的一种异化。

2.3激发和培养激励意识，以促进教学相长

对于初中学校的教师而已，他们作为学历层次最高的教职工人员，应当有自己的主见、应当善于思考，而且还应当具备较强的社会责任感、进取心。因此，教师管理过程中，如果限制的过于严格，则可能会挫伤教师的积极性和参与意识，扼杀教学的创造力，这对学校管理而言非常不利。基于此，学校管理过程中，一定要采取刚柔并济的方式，从传统的刚性管理模式，逐渐转向现在的柔性管理模式，尤其是教育教学管理层面，应当为师生的可持续发展提供更为优质、高效的服务。在当前新课标背景下，在学校师生管理过程中，应当具备非常敏锐的观察力、以及实践精神，在具体的工作中不断发现学生、教师的现实所需、兴趣以及优势和特点，积极调整学校管理模式，营造适宜师生全面发展的氛围和空间，促进他们的健康发展。学校管理实践中，应当尽可能的淡化强制管理意识，更多地要提高服务意识水平，加强领导意识建设，在管理与被管理者之间，建立和谐关系，从而为个体价值的实现创造相对愉快、轻松的环境和氛围。对于教师而言，其工作的动力由其需求所引导，新课程理念下的校本管理过程中，校长应当最大限度地激励和调动每位教职工的积极性和工作激情，从而使整个学校大集体富有强大凝聚力、号召力，同时这也是学校文化建设的最高境界。

结语

总而言之，在当前新课程改革背景下条件下，现代初中学校管理过程中应当坚持人本原则，坚持特色学校管理模式，重视师生的尊严和全面发展。因此，实践中应当将教师和学生的共同发展放在学校管理之首，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生，从而充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，只有这样学校才能实现可持续发展。

参考文献：

[1]聂敏.新课程下的有效教学管理[J].教书育人（校长参考），2011（06）.

[2]杨翠.重建基于新课程的常态教学管理制度[J].师道・教研，2011（05）.

[3]张生英.新课程环境下的学校管理策略[J].教书育人（校长参考），2010（11）.

初中学校课程管理篇(4)

年12月中下旬，县教育局、县政府教育督导室组织教育局各股室站负责同志和部分督学，分两组对全县教育工作进行了督导评估。共督导学校、幼儿园96所，其中幼儿园37所，小学35所，初中18所，高中4所，职业学校1所，特教学校1所。本次督导围绕年度重点工作、队伍建设、课程实施、办学条件、学校安全、依法治校、学校发展环境等方面进行评估。采取现场查看、座谈了解、问卷调查、查阅资料等方式，多渠道、多形式搜集信息，并当场简要反馈督导意见，力求充分发挥教育督导的导向和激励作用，促进学校管理水平不断提高。现将督导评估情况简要通报如下：

一、主要成绩和经验

一年来，教育投入不断加大，办学条件持续改善，素质教育扎实推进。各学校认真实施依法治校，健全规章制度，规范办学行为，常规管理得到加强；全面推进课程实施，积极打造高效课堂，教育教学质量不断提高；加强安全管理，消除安全隐患，师生安全意识普遍增强；认真整改存在问题，创设高品位的校园文化，努力打造学校特色，办学品位进一步提升。

（一）镇办兴教热潮持续高涨，新建、在建项目不断涌现。一年来，全县上下结合校舍安全工程的实施，积极进行校舍新建和改建，学校布局进一步优化。实验初中顺利投入使用，初中、学校撤并。镇小学教学综合楼，镇初中功能楼、中心小学综合楼，镇初中教学实验楼，镇初中实验楼，镇一小综合楼，镇中心小学功能楼等项目完工并投入使用，缓解了这些学校校舍紧张的局面。镇投资100余万元对第二初中进行校舍改造、维修，小学、小学合并，整合了教育资源，提高了办学效益。实验学校、青阳镇初中新建单职工教师公寓，改善了青年教师的生活、住宿条件。办事处小学、镇素质教育中心、镇中心小学综合楼、职业学院综合实训楼完成主体建设，中学教学楼工程进展顺利，镇道口小学开工建设。镇中心小学开始规划，城南新区实验幼儿园列入计划，即将动工兴建。

学前教育健康发展。镇中心园完成扩建，办投资300余万元完成了办事处所有幼儿园的升级改造。各镇办普遍建立了早教中心，积极探索幼儿早期教育，定期组织开展亲子活动。多数幼儿园坚持特色办园，增强了幼儿园活力，幼儿智力得到充分开发。

（二）积极参加各级评估验收，办学条件和管理水平进一步提升。年，结合省、市教育工作专项督导、省级规范化学校验收与复评、仪器更新工程、“211”工程和教育信息化示范学校创建等工作，中小学内部装备进一步加强，学校管理水平得到提升。

全县投入大量资金开展省级规范化学校的验收与复评工作。一中投入700余万元进行了校舍维修改造和内部设施配备；镇投资440万元用于初中创建和一小复评工作；镇政府拨专款30万元用于初中复评工作，学校先后投入100余万元进行内部装备和校舍改造。实验学校、镇鹤伴中学等5所学校顺利通过验收，一中、第一实验小学、一小等10学校通过复评。

各学校结合省市体育卫生、职业教育和三项工程专项督导，不断加大投入，全县所有农村初中理化生仪器，小学科学仪器全部达到省定标准。镇初中等学校更新仪器橱柜，配备了高标准的实验桌凳，实验设施配备日趋标准化；镇初中建设了微型科技馆，用以提高师生科技素养。全县大部分学校设立了卫生保健室和心理咨询室并配备相应器材，不少学校配备了专（兼）职校医和心理咨询教师；中小学体育器材普遍得到补充，镇新世纪中学、镇范公小学率先在全市农村学校建设了塑胶跑道。

通过实施教育信息化示范乡镇和学校创建工作，全县大部分学校教室内安装了先进的交互式电子白板或投影仪，专任教师实现了人手一台计算机，部分学校还为教师购买了崭新的笔记本电脑，提高了教师工作积极性；通过教育信息网接入，优质教育资源得到共享，教育信息化水平得到提升。

（三）强队伍、重品牌、提品位，促进学校管理质量提升和内涵发展。多数学校重视教师师德建设，通过演讲比赛、教师座谈、教代会和“校务恳谈日”等形式，加强与教师的沟通交流，使广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观。重视教师培训和骨干教师培养，积极为教师培训搭建平台，不断提高师资水平。

各学校在落实课程方案的基础上，积极探索适应学校实际的教学模式，关注课堂教学高效理念，充分落实学生主体地位，实现了课程改革由教学理念到教学行为的实质性转变，学生的学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动的自主探究，学校教学管理水平在科学性和规范性上得到明显提升，初步构建起了富有各自特色的素质教育模式。一中成立了科技创新教研室，教师指导，学生创新，已受理340项学生发明创意；实验中学、初中、初中分别推出了“自主学习”“问题导学”“随笔化写作”等一系列学科教学、综合实践、校本教研特色课程，全面展示了学校管理与文化建设成果。

各学校普遍重视校园文化和特色建设，积极打造文化品牌，不断提升办学品位。一中、中学、实验学校、镇初中等学校积极打造校园文化，学校楼、场、馆、舍、路、园等全部装点、修饰和命名，既美化、亮化了校园，又提高了育人效果，对师生形成了潜移默化的影响。镇一中书画艺术教育、小学棋类特色教育、小学体育特长教育、一小民乐教育、镇一小古诗文阅读、实验幼儿园科普教育、镇第一幼儿园民间体育活动等特色异彩纷呈，呈现出“一校一品牌，校校有特色”的良好局面。各学校重视校本教材开发工作，有的学校还开发了系统的校本教材，印发的校刊、校报标准高、实用性强、效果明显。

（四）高度重视学校安全工作，积极创建平安和谐校园。学校安全工作得到进一步加强。

一是各单位重视制度建设，各种应急预案比较齐全，档案建设比较规范。

二是学校安全保卫工作得到加强。各单位配备了专职安保人员和安保设备，进一步完善门卫管理制度，加强了对学校重点部位的管理。等镇办由财政出资配备保安。

三是各学校积极开展“安全隐患排查”“防震减灾宣传周”“消防知识进校园”等活动，严格落实安全教育课程，有效提高了师生的安全意识和自救自护能力，促进了全县教育的和谐稳定。

二、存在的主要问题与不足

（一）办学条件尚需进一步改善。部分县直学校计算机、理化生仪器、实验室桌凳、教室内多媒体设施陈旧，已经不能满足教学需要。个别学校存在盲目建设现象，忽视了校园整体规划和科学布局。部分学校功能用房不足，校舍生均面积不达标。个别寄宿制学校学生宿舍拥挤。部分学校卫生室条件简陋，无专（兼）职工作人员；体育、卫生器材配备、活动场地不达标。大部分中小学图书配备达不到省基本办学条件标准要求；有的图书陈旧，可读性差，更新剔旧不及时；少数学校图书室尚未实现微机管理，师生借阅不方便。

（二）学校管理还存在薄弱环节。

一是校舍设施维护与管理需要进一步加强。少数学校教室门窗、体育器械以及幼儿园室外大型玩具等有待维修和保养；

二是学生宿舍、食堂、厕所仍是管理的薄弱环节。少数学校宿舍管理不到位，有的卫生脏乱差，通风不及时，异味较重；有的物品摆放不整齐；部分幼儿园午休寝室未供暖，无法正常使用。部分学校食堂管理不规范，有的食品留样不规范，个别学校食堂工作人员甚至不知道什么是食品留样；有的餐具消毒制度落实不到位。个别学校、幼儿园厕所卫生较差，不能够及时冲洗。

三是部分学校依然存在功能室利用率低、使用不规范的现象。有的图书借阅率低；有的音美活动室、语音室等功能教室基本不用；有的存在设备保管不规范、放置位置不妥当，卫生清理不及时现象；有的功能室使用记录不规范、不完整。

四是学校安全需进一步加强。部分学校平房校舍依然存在使用杨木梁、水泥檩条现象；有的学校安全应急预案种类少，未能及时开展安全演练，个别学校虽有应急预案，但内容交叉、不系统，实用性不强；部分学校安全、

法制教育课计划、课时、师资、教材“四落实”没有真正落实到位；有的学校没有安装电子监控设施，个别学校虽然安装却无法正常使用；有的学校门卫年龄偏大，没有经过专业培训；部分学校消防器材配备不足，个别学校线路老化。

（三）课程实施水平有待进一步提高。

一是综合实践、地方和校本课程的开发和开设还较为薄弱。少数学校地方课程和校本课程开设流于形式，有的被挤占，改上其他科目或上自习；有的学校虽然安排了这些课程，但任课教师不知道如何上；有的学校没有开发校本教材；有的虽然编印了校本教材，但不符合学校发展实际；有的学校校本教材照搬照抄、欠推敲，排版不规范甚至出现错别字。

二是个别学校存在不按规定时间作息、不按课程表上课现象；少数学校要求学生提前到校或延长学生在校时间，存在补课或者变相补课情况。

三是有的学校不按国家课程方案开课。部分初中从初二年级开始提前开设了化学课；有的学校音、体、美课程被挤占，影响了学生全面发展。

（四）教师队伍结构有待进一步优化，整体素质尚需提高。

一是教师队伍结构有待进一步优化。少数学校由于前几年规模扩张，教师紧缺，引进了大批青年教师，素质良莠不齐；少数农村小学由于规模小，学科性缺编的矛盾较为突出，兼课现象普遍存在。

二是教师业务素质有待进一步提高。有的教师新课改理念尚未完全树立，驾驭新课改的能力有待提高；有的教师现代教学手段运用能力不强，课件制作水平不高，现代化教学设备利用率不高。

三、整改建议

（一）努力改善办学条件，促进教育均衡发展。各学校要以省、市政府教育综合督导为契机，按照《省普通中小学基本办学条件标准》要求，积极争取各级政府支持，进一步加大教育投入，加快推进标准化学校建设和校舍安全工程，将标准化建设与学校布局调整、薄弱学校改造相结合，合理配置教育资源，推动教育均衡发展。同时，要加快图书、计算机和音体美教学器材的配备更新，进一步改善办学条件。

（二）提高学校管理水平，整体提升办学品位。各学校要把学校管理作为生存、发展的主线，进一步树立“向管理要质量”、“向细节要质量”的观念，提高品牌意识，做到学校管理无缝隙覆盖。

一是坚持“走出去、请进来”战略，积极开展对外交流，学习外地先进管理经验。

二是加强师生安全、法制教育，深入推进依法治校，规范学校办学行为，提高师生法制意识，做到警钟长鸣，防患于未然。

三是完善学校制度，做到制度管理与人性化管理相结合。

四是实现功能室的规范化、标准化、科学化管理，将实验教学内容列入教学工作计划，并按教材要求开齐开足演示实验和学生分组实验，切实提高学生的动手操作能力。

（三）深入推进素质教育，提高学生综合素质。各学校要切实转变观念，严格落实国家课程方案，进一步规范办学行为，扎实推进素质教育，为学生一生发展奠定良好基础。

一是严格落实《省普通中小学管理基本规范》，确保开全课程、开足课时。

二是通过建立制度，开展大课间活动、课外活动、兴趣小组、劳动实践、社会实践等各种活动，切实减轻学生过重的课业负担，为学生主动学习、全面发展、健康成长创造良好环境，促进学生全面发展。

三是加强学校卫生保健室、心理咨询室及心理教师配备，切实开展好学生心理咨询工作，关注学生身心健康和全面发展。

四是全面落实地方课程，合理设置校本课程，积极开发校本教材。

初中学校课程管理篇(5)

坚持放管结合，促进学生全面发展

学生管理中要坚持放管结合，“该放的放，该管的管”“放活不放任，管好不管死”。在学生管理中要突出学生自主管理和社团建设。

众所周知，社团在丰富校园文化、培养学生兴趣、发挥学生特长等方面起着越来越重要的作用。因此山东省潍坊市昌乐第一中学十分重视开展各种活动，如运动会、开学典礼等，且所有活动都放交学生自己组织，全校组建330多个学生社团，做到了人人有社团、周周有活动、处处有成果展示，学生自主能力和个性化迅速提高。学生队伍成长由学校全面管理向自主管理迈进，由齐步走向个性化发展迈进，达到了放管结合的基本要求，取得了很好的效果。

学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。

通过努力，2016年我校学生在各类比赛中获国家、省部级奖励103人次，市县级奖励368人次。2016年全国青少年信息学奥林匹克联赛，学校初中魏照峰同学获普及组全国一等奖、高二张家豪同学获提高组全国二等奖。2016年新概念作文大赛，学校刘海妮荣获一等奖，是全国30个一等奖之一。

加强课程研究，提升课程实施效益

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”的转变。

课程改革是学校建设的重点，在保证国家课程开设的前提下，学校机制创新的突出亮点之一的课程建设有如下尝试：

一是根据学校初高中连读的有利条件，加大初中课程整合力度。初步架构初高中一体化学校课程体系，逐步纳入创客教育，开展衔接课程研究。

二是加强“课时规划”研究。继续优化与翻转课堂相匹配的课程表编制研究，灵活设置翻转课堂两个阶段，提高翻转课堂效益。

三是强化课程育人理念。开发学校活动育人课程，增强社团活动的计划性和科学性，减少随意性。

四是加强选课走班研究。针对新一轮高考改革的需要，从翻转课堂的教学实际出发，制定具有学校特色的“班级适度调整、线上线下混合、单元制走班”方案。

五是加大初中语文、英语教学研究。基于义务教育语文、英语课程标准和高考改革的方向，发挥完全中学优势，强化学生兴趣培养，提升学生学科核心素养。

六是科学开设阅读课程，提高学生阅读能力。

加强师德建设，打造素质教师队伍

加强师德建设，转变教师教育观念，增强全程管理、全员育人意识，关心刍っ恳幻学生，践行教育公平；完善师德考核评价体系，建立健全促进教师成长的长效机制，建设一支以教育为信仰，政治坚定、品德高尚、业务过硬的高素质教师队伍，提升学校的核心竞争力；加强教师的专业修养，文化课教师通过教师培训，与北京师范大学进行联合教学，体育、音乐、美术等教师通过模块教学的模式提高个人的专业修养，利用自己较高的专业知识在学生中形成较高的影响力，带动学生学习进步。

倡导融合育人，促进学生健康成长

初中学校课程管理篇(6)

率先整体通过国家督导认定

感受最深的是上海的基础教育不挑选生源，回归教育本质，办好每一所学校；推进学区化、集团化建设，实施农村义务教育学校委托管理，缩小区域义务教育发展差距。据介绍：2014年3月，上海已成为全国率先整体通过国家义务教育均衡发展督导认定。上海基础教育之所以领跑全国，很重要的一条，就是上海教育人不囿常规，敢为人先。

上海的基础教育实施“五四制”（小学五年，初中四年），并且实行小班化教学，学校分布均匀，办学条件均衡。走访的7所学校，管理模式各异，但他们共同的追求就是精益管理，体现在精心的育人态度，精细的育人过程，精致的育人形式和精美的育人结果。精益管理孕育出了高度的自觉文化，可以概括为四个字：精、准、细、严。“精”，是教学要精，抓住问题的关键；“准”，找准需求，明确标准，设定清晰指标，并准确执行；“细”，课堂做深、做透、做到位；“严”，目标严格，执行严格，管理严格。如果把“精”视为管理的关键环节，“准”是关键环节的主要控制点，“细”是操作措施，“严”就是通过系统解决关键环节的主要控制点，使教育教学运行平稳与高效。当我们问及如教师上班迟到、教师不愿接受学校任务、教师不参加学习培训等问题寻求解决方法时，他们都很惊讶，表示这样的问题在他们那儿早已不存在。

无边界课堂

走访学校时，每一所学校都安排给几堂课供我们观摩，有的是用全英语教学，学生用电子书包上课、小组合作探究教学，也有传统的讲授课，给我们的共同感觉是教师专业素质高，应用现代教育技术娴熟，对教材有深度的研究，师生在课堂上交流轻松愉快，教学效果好。

上海学校不用模式化来限制课堂教学，但有课堂要求和评价标准。在统一的标准下，教师创造性地寻找适合学生的教学。

在参观卢湾中学时，我听了运用“无边界课程”设计的一堂六年级的地理课《风，从哪里来》，这是地理老师和物理老师合作上的一堂课。惊叹的是，物理实验教给学生的知识变得如此直观、简单，尽管是八年级的物理老师给六年级的学生上课，风的成因，也是八年级的物理知识内容，但由于教师进行了科学的教学设计，所有学生一听就懂，一点就通。第一个物理实验，是为了说明风的成因，老师的原创表现在自己动手O计了一个风的成因演示器，将蜡烛点燃，在教室里，烛焰不偏不倚，然后将风的成因演示器罩上，烛焰就发生了偏移，说明风已经形成。这个风的成因演示器就是由两个底被剪掉的一大一小塑料瓶组成，道具虽然简单，但极具匠心。第二个实验演示的是气压的形成。老师用沙子代替陆地，用水代表海洋，然后用一个灯泡（代表太阳光）加热。通过一个软件和专用的仪器，电脑上清晰地显示在灯泡（太阳光）照射下，沙子表面温度上升快，水表面温度上升慢，而当放热的时候恰好相反。

授课的地理老师介绍说：本堂课的一个设计理念，就是让学生观察现象，从现象中推出结论。卢湾中学的这种无边界课堂，可以肯定地说，他们的每一堂课都开发得很艰辛，因为所有的教学设计，都需要教师根据教学内容去思考――如何才能将晦涩的知识，变成直观的现象？这个过程虽然艰难，但是一旦开发出来了，对于课堂教学的意义就非常重大。

多样的校本课程

上海学校都有各自的办学特色，校长重点推荐他们的特色课程，用特色课程来呈现他们的办学亮点。课程的规划、研发、管理、实施是教育教学重中之重，通过课程开发拓展教育内涵，提升办学水平。学校教师不仅是课程的实施者，更是课程的开发者。特色课程的研发都基于学生发展需要，基于校情，充分利用社会资源开发校本课程。华东师范大学二附中附属初中与进才实验中学均开设三类课程：基础课程、拓展课程、研究型课程。风华初级中学实施差异化课程；彭浦初中开设人文与社会、科技与创新、生命健康、艺术特长课程。大多数学校用学生作品装饰校园，展现了学生的特长，也展示出特色课程的成果。

初中学校课程管理篇(7)

关键词：新课改；中学；学校管理理念；转变

引言：学校管理观念决定学校的管理水平，管理水平与学校的发展水平息息相关。在新课程改革下，转变学校的管理理念，将枯燥的数字化管理变得让校园富有人文气息，让学生在新型的管理理念中全面发展，提高综合能力，适应未来社会的发展。本文主要探讨了新时期加强初中学校管理的策略。

一、初中学校管理存在的问题

现阶段，我国初中学校管理中存在较多的问题，导致学生不能得以全面发展，学校办学能力和教学水平都未能有明显的提高。其问题主要表现在以下三个方面：首先，初中学校在教学理念的管理方面忽视素质教育。随着社会的发展，我国教育界提倡对学生进行素质教育，为社会培养更多优秀的人才。然而，一些初中学校的领导，思想观念较为陈旧，不能充分重视素质教育的作用，在招生过程中，仍然以录用优质生源为主。其次，忽视对学生的综合素质培养。许多初中学校过于注重学生的考试分数，升学率更是衡量一个学校教学水平的重要标准，由此导致学校教师过度将知识灌输给学生，采用题海战术，给学生增加许多不必要的学习负担。初中学校要想提高学生的综合素质，需要给予学生更多课余时间，使学生根据自身爱好等提升自我。最后，初中学校管理中缺乏人文关怀。许多教师更加注重完成业务，而在教学活动中忽略师德教育；与此同时，一些教师过于约束学生，对学生限制较多。

二、初中学校加强管理的策略

（一）积极更新管理的观念

现阶段，我国初中学校在管理中一直沿用传统管理理念，这对提高学校的管理水平十分不利。为此，在新时代下，我国初中学校应该更新管理观念，用科学发展观作指引，促进学校健康发展，实现素质教育。首先，学校必须为学生的学习和生活创造良好的条件，以促进学生的更好发展；其次，初中学校教育应该从学生终身发展角度出发，培养学生树立正确的人生观和价值观。

（二）加强教学方面的管理

初中学校的教学质量，对学生的学习成绩有着较大影响，为此，初中学校必须加强对教学质量的管理，提高学生的办学水准，积极发展学校自身的办学特色。首先，初中学校应该加强对科研的投入力度，鼓励教师和学生积极投身于科研中，并且为科研创造良好的条件；其次，加强课程建设，既要提高学校的教学素质，又要使教师充分实现自身的价值；最后，根据学生的实际需求而加强课堂建设，促进学生的自主发展和培养学生自主学习的能力。

（三）加强师资队伍建设

初中学生处于成长殊的阶段，既是人生观、价值观形成的重要时期，又极易受到身边不良因素的影响而误入歧途。为此，加强师资队伍建设，可以对初中学生有正确的引导和教育，提高学生辨别是非的能力，促使学生在良好的环境中得以健康成长。首先，初中学校必须加强对教师能力的培养，提高教师自身的素质，从而更好发挥影响学生的作用；其次，教师在教学过程中，引导学生对人生的思考和树立人生目标，培养和提高学生的素质；再次，教师在教学过程中，必须采取因材施教的教学方法，更好提高学生的学习效率；最后，教师必须积极进行教学反馈，对自我教学进行反省和深思，以提高自身的教学水平。

（四）用真实的情感作为管理的呼唤

学校实施以德治校的根本目的是要用真实的情感作为管理的呼唤，不论是在哪个方面，人与人之间的情感都是互相感染的。在管理中，学校要从教职员工的实际情况出发，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，对他们倾注更多的关心和爱，积极妥善地解决好他们在生活中遇到的实际困难和问题。还要注意发展和维护好教师的根本利益，不断提高他们物质文化生活的质量和水平。在工作中，学校的领导要做到亲力亲为，让广大教职工感受该有的关心和爱护，时常深入教师，深入基层，及时发现问题，想教师所想，急教师之所急，办教师之所盼，谋教师之所需，有的放矢地解决好他们的困难和问题。对于教师中的弱势群体，要在他们身上倾注更多的爱，建立困难教职员工救助机制，针对生活困难的职工，给予一定的扶持，关注每一位教师成长，关爱每一位教师生活，用真实的情感作为治校方法，也是提高学校管理效率的根本。

（五）用切实可行的规章制度作为保证

在学校管理中，要树立新型的管理理念，除了要以先进的办学思想作为指导之外，还要用切实可行的规章制度作为保证。切实可行的规章制度是教育教学、办学思想、办学目标的根本保证。在新课程改革的指引下，学校必须强化内部规章制度的建立，并将这些规章制度作为管理学校的根本。很多学校，在新课程改革的指引下，从教师的德、能、勤等方面对教师的日常工作进行全面考核。另一方面，也让切实可行的规章制度能够规范学校教职员工和学校管理者的管理行为，加强学校常规和细节的管理，用规章制度对教师和学校管理人员规范化管理，将学校的管理工作推向高潮。

结论：随着我国教育改革的深入开展，教育体制也发生了较大变化。我国初中学校在管理方面存在较多的问题，对学生的发展有着较大影响。为此，初中学校必须采取有效措施以加强管理，为促进学生的更好发展提供有利条件。

参考文献：

[1] 齐正年，赵海峰.论现代中学学校管理中的以人为本理念[J].中国科技创新导刊，2013，12（11）：167-168.