常规教育篇(1)

关键词：德育；分层；常规教育

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0277-02

我校是新昆山人子女指定学校，外地学生在我校的比例为三分之二强，好多学生小学是在民办学校或老家学校上的，养成教育与行为习惯参差不齐，德育教育难度很大。要全面提高德育工作的针对性和实效性，必须对德育进行分层分类教育？

一、初一年级的德育工作的重点是“净”“静”

1.静，首先指的是身要静。初一的孩子好动，这不是坏事，但他们大多好乱动，无节制。因此，我要求学生能坐得下来，能坐得住，这样才能去学习、去思考；其次指的是口要静。初一的孩子喜欢说话，这也不是坏事，但他们好乱讲话，好喧闹。因此，我要求学生在学习时保持安静，在课间不吵闹，在自习课上不讲话，为自己和他人创造一个安静的学习思考氛围；第三指的是人要静。学习要想有好的效果，需要全身心的投入，它需要人静得下来，心无旁骜。因此，我要求学生心要静，学的时候不能想着吃、喝、玩、乐，不能总去看着别人在做什么事，而是要静下心去做自己的事。

2.净，这个字对学生的要求就是穿着打扮。要遵守中学生日常行为规范，要干净、整洁、朴素大方，要培养学生勤俭节约、不攀比、不铺张浪费的习惯。教室卫生要洁净，只有在洁净的环境里，人的身体才会健康，心情才会舒畅。为了做到这一点，我要求班主任把班级同学分成若干组，班级、包干区的劳动值日，包干到人，做到人人有事做，事事有人做。净，还有一层意思就是心灵要纯洁。初中生是确立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期，我通过班级两侧墙壁文化布置，学习园地、荣誉栏的张贴利用用名言警句来熏陶，通过每周评选主题不相同的每周之星的评选的活动来培养学生的荣辱观，再加上早晨的每日点评，每周的主题班会，我要求班主任利用众多方式来培养学生纯洁的心灵。

二、初二年级德育工作的重点是“进”“敬”

1.进，要求学生要有上进心，即使在前进的道路上遇到困难也要知难而进。进入初二大多数学生在思想道德、学习成绩以及能力培养等方面都开始出现两极分化的趋势，而在初二同学心中，自己像是学校的老大，刚刚入学的初一没本事，初三的又要进入中考备战阶段，自然最后剩下的就是初二的同学们，许多原来听话守纪的学生，这时开始出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、破坏等不良行为。因此在初二特定的阶段，随着生理和心理的变化，学生个体所显现的相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征，就是一种值得注意和研究的“初二现象”。产生此现象的原因有很多，我认为主要原因是学生适应了学校环境，在没有压力的情况下自我放松的表现。所以我要求班主任加强这一时期的学生的学习目的性教育、学习常规教育，制定了《陆家中学学生一日行为量化考核方案》，要求班主任每天一考核、每星期一汇总，做好汇总表，每周对考核结果优秀的学生贴上五角星，汇总表贴在教室的学习园地内，通过此项工作培养学生争先进位的意识。

2.敬，我在选择班级文化标语中给班主任推荐了这样一句话——“成人成才，崇德崇美”，我认为中学生到校学习，不仅是学习文化知识，还要学习怎样做人，也就是成人、成才。而且是先成人，再成才。敬，就是孝敬，听父母的话、理解父母的用心；敬，也是尊敬师长、尊敬老师、敬重长辈；敬，还是同学之间互敬互爱，互相帮助，团结友爱；敬，还是男女同学相互尊重，合理交往，健康成长；敬，更是敬畏之心、敬畏生命，珍爱生命、珍惜光阴、珍惜青春，努力学习，不留遗憾。我通过一个“敬”字，把中华民族的这些优秀传统、美好道德情操融入其中，让学生学会用自己的言会来书写好“人”字，做一个真正的人。

三、初三年级德育工作的重点是“竞”“精”

1.竞，“物竞无择，适着生存”，人生就像是赛场，学校就像是跑道。我们的学生就是跑道上的运动员，初三是义务教育的最后一年，是学生成长道路的分水岭，是走向社会的第一道关卡。我相信一句话，“知识改变命运，能力成就未来”，因此，我要求班主任在班级管理中，引入“竞争”意识，用“竞”这个词来培养学生竞争的观念。所谓竞，就是要有聪明的头脑，要有健康的体魄，要有擅长的技能。我要求班主任通过“竞”来引导学生“德、智、体、美、劳”全面发展，并且还要培养自己的一技之长，通过读书、朗诵比赛、书法、绘画、摄影比赛、演讲比赛、运动会、社会实践等一系列活动来锻炼学生的竞争能力。竞，是一面好的镜子，它能清晰地让学生发现自己的长处与短处，以便学生能更好地把握自己今后努力的目标与方向，更好地把握自己的人生，也更好地让学生理解“三百六十行，行行出状元”的真正含义。

常规教育篇(2)

幼儿园常规教育是幼教工作者尤为重视的方面。对于刚入园的幼儿来说，熟悉、遵守集体生活的一般规则是，必要的，然而，教师在进行常规教育时存在两大常见的误区，笔者试图将其梳理出来，供教师参考与反思。

一、常规：教育活动开展的前提?

教师通常会说：“幼儿常规不好什么都白搭!”言外之意，常规就是一切教育活动开展的前提。于是，教师在活动开展之前，往往要对幼儿进行大量的常规训练，让幼儿跟着教师的口令反复地“休息”与“坐好”，教师几乎都是让幼儿全部安静地做好了“上课”的准备后才开始她的教育活动；在教育活动中，为了批评、指责、纠正某个幼儿的违规行为，教师往往要中断正在进行的内容，将其他的幼儿从对该内容学习的“沉浸”状态中“唤醒”，并将他们带到一个无关的时空中，好比一个人被高高举了起来，然后一个突然的外力把他们从高处拽下来，那种失落感是不言而喻的。在教育活动中，配教老师往往充当的是一个纪律和常规的维护者的角色，他们不断地盯着孩子，看他们哪个不认真而进行干涉，却忘记了他们观察并记录儿童学习与成长的工作……然而，常规真的是教育活动的前提吗?

我们也能看到这样的场面：当幼儿完全沉浸在他感兴趣的活动中的时候，他们通常不会违规，他们会把全部的能量投向了眼下的活动之中，自然没有多余的精力去违反纪律。一次，教师开展《小小面包师》的活动，让幼儿洗干净了手，在干净的桌面上和面粉、做面点，说这是大家为自己准备一部分午餐，幼儿的劲头十足，表现出了平时很难见到的投入；还有一次，教师将幼儿分成三组，分别提供了电饭煲、青菜、肉泥、大米、糯米浆，幼儿在教师的带领下做饭、煮汤、搓汤圆和煮汤圆，幼儿忙得不亦乐乎，却没有一个人捣蛋。可见，当幼儿投入到他们真正感兴趣的活动中的时候，他们发自内心地，体现出了极大的学习自主性体验着需要的满足，此时，教师强调常规和纪律则成为多余。纪律的问题从来就是人的需要未得到充分满足才发生的。所以，教育活动开展的真正的前提是幼儿真正的兴趣和内在的学习动机，而不是常规。

反过来看，常规是在什么情况下成为教育活动的前提的?显然，是在幼儿对活动没有产生的真正的兴趣时。此时的教育活动便成为一种外部强加的任务，幼儿不能发自内心地活动，不能全身心地投入，加之他们尚不具备成人那样的自我控制能力，于是违反常规与纪律的情况便频频发生。教师也就在此时举起了纪律的“大旗”，维护常规为顺利完成预定教学任务服务。事实上，教师平时忙的不外乎二件事：一是绞尽脑汁地安排、组织教师认可的教学内容，二是为达到这一目的而采取保障措施一一维护常规和纪律控制，同时回避可能的安全事故。于是常规自然就成为了前提。

二、常规教育：仅靠教师的要求能行吗?

常规不是幼儿园教育活动开展的前提，这并不等于说，幼儿园不需要对幼儿进行常规教育了。常规教育是需要的，但教师应该怎样对幼儿进行常规教育呢?通常的做法是，教师刻意地去提醒、督促儿童遵守规则，“不能乱丢玩具”、“不许大声说话”等禁令，限制幼儿的行动，而当幼儿出现了违规行为的时候，教师通常采取的是讲道理甚至压服的手段，迫使幼儿“就范”，教师这样做，其实是把规则当成是一种外在的对幼儿的要求，并认为幼儿是可以被动地接受这种要求的，但这样做的效果很差，因为幼儿还不具备将外在的要求内化为自己行为模式的能力。于是，我们可以看到，在教师反复多次的讲授、强调常规要求之后，幼儿能讲出其中的很多道理，似乎“懂得”很多道理，但很难表现出相应的行为，他们在“讲”这些道理的时候，其实是在讲一个与自己无关的事情。所以，常规教育不能依赖由“外”到“内”地强迫灌输与反复强化规则，不能让幼儿被动接受规则，而是创造条件让幼儿“内生”出规则，引导他们主动建构规则。为此，教师必须：

1　培养幼儿自主做事的能力。在常规和纪律强调得越多的地方，幼儿的自主性也就越差，自主性强的幼儿其规则意识也强。活动中幼儿投入地做事是其自主性的直接体现，也是萌生规则意识的最佳途径。投入地做事能增强幼儿对专注及自我管理的体验，而这构成了规则的原初的内涵。为此，教师应多观察、培养幼儿的内在兴趣，多听取幼儿的意见，并在时空环境和心理氛围上支持幼儿感兴趣的活动，多给幼儿自主做事的机会。

常规教育篇(3)

古言道：“立志言为本，修身行乃先”，因此，常规教育可以堪称是幼儿素质教育的核心部分。然而幼儿的常规并非一朝一夕就可以培养好的，下面就以我班为例谈一谈常规的培养。

窍门一：和家长精诚合作

案例：开学第一天，欣欣第一个冲进教室，和我匆忙问早后，就跑到区角玩起来，还没等我说话，欣欣奶奶就进教室又是给欣欣擦背又是叮嘱要吃早饭。这时陆陆续续又来了三四个家长，一会儿看看餐桌上准备的什么吃的，一会儿检查杯子是否干净等等，让我们正常的晨间活动难以进行。于是，我向园长申请让一些不放心的家长留下，了解一下我的教学。在观看了一个半日活动以后，家长们都十分满意地离开了。

之后，我组织召开了家长会，让家长们推选一些积极主动的家长当助教，并让助教及时地给其他的家长讲孩子们的情况。慢慢地我和家长们的关系越来越近，他们对我也越来越放心了。

反思：班级常规工作做得好不好，离不开家长的支持与配合，比如家长给孩子正面的引导，对孩子在幼儿园的适应能力有着非常重要的作用。尤其是在常规教育中幼儿的问题行为，教师与家长的教育原则应基本达成一致，否则再多的教育也只能事倍功半。作为专业的幼儿教师必须耐心给家长作指导和解释工作，以取得全体家长的支持与信任，才能把班级常规工作做好。

窍门二：与孩子亲密无间

案例：一次餐前活动，我要请一个小朋友来做手指游戏，于是就用激励的口吻说：“胡老师要请一名坐得最乖的小朋友。”顿时孩子们都坐得直直的，希望我能看到他。我觉得孩子们都准备好了，就随口叫了一个小朋友瑞杰，而此时我感觉到没有被叫到的孩子都很气馁。我的这一举动不但没有培养孩子们的自我管理能力，还严重打击了孩子们的自信心。于是，我又说：“凡是愿意当小老师的小朋友，都可以自学手指游戏，只要学会了都可以来当小老师，以后的餐前活动就由你们来教小朋友们学习新的手指游戏”。之后的时间里，一些小朋友对手指游戏特别感兴趣，而我也成了他们的“学生”，还会得到这些“小老师”的表扬。

反思：有句古言说得好：“亲其师则亲其道。”孩子们只有发自内心的喜欢这个老师，才会听这个老师的话。就拿这次活动来说，我只请了瑞杰一个小朋友，就会给孩子们发出这样的一个信息：“胡老师只喜欢瑞杰，不喜欢我”，如果我当时不及时改正，可能就会导致一部分的孩子和我越来越疏远，而我之后的改变，就会让孩子们觉得只要努力学习，老师对每个小朋友都是一样的喜欢。事实也证明了，我和孩子们的关系也变得也来越好，很多时候孩子们会心疼我的嗓子，只要我一说话就会静下来仔细地听。

窍门三：让孩子自我管理

案例：区域活动时，轩轩生气地冲着瑞瑞大吼：“我们区人都满了，你到其他区去玩嘛”，瑞瑞没有理他，这时鹏鹏过来对瑞瑞说：“你可以到医院来看病”，瑞瑞很不高兴地说道：“我才不当病人”，“那一会儿我们再换着当。”貌似他们达成了协议，瑞瑞就跟着去了角色区，由于这是好不容易找来的“病人”，大家都格外优待，瑞瑞愉快地进行了他的区域游戏活动。活动结束后，我在班上组织了一次“有序的区域活动”的讨论，我决定让孩子们自主管理区域活动，使他们由被管理者转变为管理者，根据孩子们的想法，制作了门禁卡，每个区域必须要有门禁卡才能进入，每个区规定了一次容纳人数，以及只要两个小朋友协商好就可以互换位置等等。

反思：大班的孩子其实已经知道什么是规则，我们老师要做的是培养他们自我管理的意识和能力。久而久之，孩子们有了这样一种自律行为，对他们的一生将会非常有利。作为老师的我们应该放手给孩子们主动权，让他们自己在活动中发现问题、解决问题，让他们通过这样的一个过程感觉到自身的力量。那么，孩子们在活动中不但不会故意地违反规则，还会努力地去保护他们的“成果”。

窍门四：制度切实可行的目标

案例：我们制定了班级的奖惩制度，如遵守规则一次可得一颗星，违反规则一次减一颗星，得五颗小星星换一颗大星星，三个大星星换一件神秘大奖。然而前几次的评比都不顺利，每个孩子总有一点小问题被其他孩子抗议：“茜茜今天没睡觉”“小康区域活动大声喧哗”等等。很多小朋友由于无论怎样努力都得不到星星就渐渐地失去热情。后来我每次活动只提出一条要求，只要能达到这一条要求就可以得到星星，渐渐孩子们遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了。

反思：对孩子们的要求太高，常会使一些努力了还是达不到要求的孩子失去信心。所以我们循序渐进地让孩子们先达到一定要求，再努力地把更多的事情做好，既能让孩子们有一定的成就感，又有努力奋斗的目标，慢慢地就会越来越好。同时，规则必须有坚持性，一旦制定了，就要坚持执行下去，这样规则对于孩子们来说才具有约束力，遵守规则才更有积极性。

总之，作为一线老师的我们需要用心、用脑随时发现问题，不断改进方法，才能把这一项十分细致而又具有一定挑战性的工作做得更好。我们才能找到正确的教育方向，让幼儿受益终生。

（作者单位：重庆市巴南区李家沱幼儿园）

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班级常规管理三策略

策略一：情境暗示，建立常规

实践告诉了我，常规的建立要科学、合理，不能由成人包办，应尊重幼儿个性发展，让幼儿获得充分的自由和被尊重的感觉。因此，在建立常规时，要运用情境的暗示，让幼儿在一日活动中受到潜移默化的影响，从而乐于参与班级规则的制定，间接地参与到班级管理中来。

策略二：环境图标暗示，理解常规

瑞吉欧教育工作者把环境称做除了班上两位老师之外的“第三位老师”，它赋予了种种特殊意义，虽然环境不会说话，但它潜移默化地影响着幼儿。所以，在建立幼儿常规时，针对幼儿由于大脑皮层抑制机能的发育尚未完善的特点，要采用由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示，通过充分发挥图标暗示环境的教育价值，让幼儿理解规则，并内化常规意识。

策略三：角色暗示，养成常规

常规教育篇(4)

【关键词】幼儿园 常规教育 学前教育 创新

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0008-01

常规教育指的是幼儿园对幼儿进行一日的生活安排和行为准则，它是幼儿从家庭融入社会集体这一阶段所必须接受的教育，也是学前教育重要的组成部分。科学合理的常规教育对于幼儿良好的生活和学习习惯的培养具有重要的作用，针对我国幼儿常规教育内容和方法中不利于幼儿健康发展的问题，从学前教育改革中幼儿发展为本的内容出发，提出了幼儿常规教育的创新举措。

一、幼儿发展为本在学前教育改革中的体现

关注幼儿身心健康和个性发展是学前教育改革中的重要内容，让幼儿教育目标重回幼儿本身，坚持以幼儿心理健康发展为主要价值取向，并注重知识技能与幼儿情感态度培养的结合。

1.注重幼儿创造意识和实践能力的培养

虽然幼儿的心理还不成熟，但幼儿却是存在发展潜能的生命个体。幼儿教育不仅是单纯的传授给他们知识，更重要的是通过教育培养他们对个性和创造力的追求，从小就树立创造意识。在幼儿的实践能力培养方面，更多的是让幼儿在玩的过程中实现动手操作，要激发幼儿的兴趣，比如在涂画中通过造型的操作培养他们的空间思维能力，为以后的创作发展积累素材。

2.注重幼儿情感态度的培养

幼儿情感态度的培养主要是让他们去感知生活，通过生活中各种艺术表现形式提高幼儿对美的情感表达。他们在对事物的感知方面主要通过视觉来完成，教学中常常创造更多的条件让他们去接触生活，用心去感受生活。通过视觉去感受大自然的各种风光美景，通过艺术作品去感知不同色彩的艺术表现形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，在审美情趣中逐渐形成自身的情感态度价值观。

二、幼儿常规教育内容存在的问题

1.常规教育内容的构建忽视幼儿的主体性

幼儿的常规教育内容的构建往往是由教育者决定，但各种因素常常导致教育内容没有充分考虑到幼儿的心理特点和意向，反而造成幼儿的不情愿。比如某些教育者认为幼儿不具备成熟的思维能力，在常规教育中只要以服从教师的管理为主，长时间后，幼儿的常规行为便失去了发自内心需要的个性特点，不利于幼儿个性发展。

2.常规教育教学中的内容缺乏灵活性

受传统的幼儿常规教育的影响，许多教育者在幼儿常规教育中经常教导幼儿说“不听老师的话就不是好孩子”、“坐在自己座位上不许动来动去”等话语，这是因为许多教育者对幼儿的评价只用“好”与“坏”两个角度。所以常规教育内容也比较刻板，意在将幼儿打造成为教师言听计从的规规矩矩的人，抹杀了幼儿的灵性。

3.常规教育的方法单一

幼儿常规教育的方法应该多样性，这样才能多方位的促进幼儿全面发展，但实际的教育中，教育者常用的日常教育方法便是让幼儿玩游戏，首先讲解游戏规则和提醒注意事项，对违反规则的要求表演节目或讲故事。这种默守常规式的游戏特点不利于幼儿积极性和主动性的提高，也忽视了幼儿其它方面的发展。

三、幼儿常规教育创新举措

1.让幼儿参与常规教育内容构建

常规教育的内容要体现幼儿的主体性，让幼儿也参与内容的构建中，以幼儿需要为导向，培养幼儿的主体意识。比如在我是的游戏中，组织幼儿讨论如何做才能使动作更加标准，形象更接近，让幼儿自己表达这一游戏需要注意的要点，然后在游戏的过程中针对出现的不规范问题加以修正。

2.教育方法要多样性

幼儿常规教育不仅仅是让幼儿玩游戏，还要采用更多的教育方法去促进幼儿发展，可以通过阅读优秀的儿童文学作品陶冶幼儿的情趣，增长他们的知识的同时，潜移默化的受到思想方面的启发、以及情感方面的感染和影响。另外，还可以通过情景表演方法让幼儿融入角色中，让他们在角色的扮演中去感知社会和体验生活。

3.加强教育者在常规教育中的示范作用

幼儿的言行举止很大程度上受到教育者的影响，培养幼儿良好的行为习惯必须注重教育者良好形象的树立，教育者一身作则的同时，幼儿家长也必须形成良好的示范作用，为幼儿良好习惯的培养营造适宜的成长环境。

学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，在我国当前的教育体制改革的背景下，幼儿常规教育也必须进行创新，不断探索科学的常规教育方法，为培养幼儿良好的生活和学习习惯不断努力。

参考文献：

[1]黄通波.《浅谈幼儿园常规教育与学前教育的建议》.教育. 2015

[2]沈艳凤. 《幼儿园常规教育的理性思考》.教学研究.2007

常规教育篇(5)

[关键词]体育课堂常规教学教学质量存在问题

1.主题思想

贯彻”健康第一”的指导思想，”建立促进学生全面发展”，是新一轮的基础教育课程改革的重点，体育教师在体育课堂改革中”百家齐放，百家争鸣”为基础教育课程改革作出了自己应有的努力，取得了很大的成绩.但是不可否认的是，学生中仍然存在着喜欢体育但不爱上体育课的现象；教师中间存在怕课堂安全事故而放弃上难度较大的学习内容等表现.我们觉得，这与体育教师对课改理念的把握不够，与体育教师体育课教学质量存在很大的关系.本文笔者想就通过重视体育课常规，提高体育教学质量这一环节做一探讨，以期得到专家同行的共鸣和指正.

2.实践中存在的问题

体育课堂常规是体育课中师生需要共同遵守的基本规范和要求.主要指教师体育课堂常规和学生体育课堂常规.体育课堂常规通常有常规教育、集合整队、师生问好、师生精神面貌、队列练习，年龄、性别、季节气候的考虑、点名及见习生的安排等内容.这些可以说是体育教师的基本功，是学生养成教育的一部分，是体育课堂的门面，是体育教师熟练驾驭课堂教学的重要组成部分.可是，长期以来，我们的体育教师或多或少的对体育课堂常规工作重视程度不够，举得课堂常规可有可无.忽略了体育课堂常规是保证上好一节体育课的基本条件.不重视体育课堂常规通常存在以下几个问题.

2.1我们经常听到体育教师这样的抱怨：”现在的学生越来越不听话，越来越难管了”.为什么会出现这样情况，我们不妨静下心来好好反思一下.是学生越来越难管呢，还是体育教师课堂常规教育不够呢？如果构建良好的课堂纪律是每一位体育教师值得思考的问题.

2.2我们在常态课甚至是观摩课中经常看到，师生上课问好，下课再见的形式做的不到位，有的干脆就忽略之一环节，这种师生彼此尊重的教育环节都做不好，怎么谈的上学生遵守纪律，上好体育课呢？

2.3有不少教师课堂上只重视讲授、示范、指导，往往忽视看自身的姿态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响.教学中或是抓耳挠腮抠鼻、或是仪态随意、精神不振、调动不起学生的积极性，使整个课堂气氛沉闷，纪律松散.

2.4有的老师对学生上体育课的着装规范要求不严，对学生违反体育课堂常规现象不加制止，睁一只眼闭一只眼，结果也影响了学生上课的态度，觉得可以随随便便，最终也影响了体育课的上课质量，而且我们说，体育课堂堂都是公开课，师生着装不规范，课堂较松散，也影响到领导老师对体育课堂、体育老师的映象和评价.

2.5在学校安全工作越来越重要的今天，我们依然听到有体育课发生学生意外伤亡事故的消息，体育教师谈论最多的也是上课安全顾虑和抱怨，但很少谈论到如何解决体育课堂学生练习的安全措施.上课过程是消极地放弃一些难度较大的练习项目，还有的老师在一堂课中如何渗透安全教育做的不够，如：课前的场地器材准备布置随意性较大、见习生请假制度及安排不当、上课安全要求强调不到位、上课安全保护措施不完善等等.

2.6目前条件下，很多学校班级的班生数比较多，学校骨干力量没有培养好，造成有的老师顾此失彼、应接不暇一课堂下来累得要命，而且，组织教法单一，学生不敢兴趣，在应对课堂学生调皮等突发事件的处置方面准备不充分.

3.解决的策略和实现的途径

上好体育课，提高体育教学实效性，是实现学校教育目的任务的基本途径.而体育课堂常规就是要为体育教学目标的顺利实现起保障的作用的.北教陈雁飞院长在2010国培班讲课时说过：严密的课堂教育组织是我国体育课堂教学的一个特色.认真贯彻课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国的国情所决定的，既是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要.特别是在班级人数多，场地器材不足的情况下，如果没有严密的课堂组织，没有对学生的严格管理和严格要求，教学就根本无法顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故.严密的课堂组织必须坚持，不能废弃，它是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要.那么，在教学过程中如何通过行之有效的课堂常规让学生的注意力更集中呢？如何利用课堂常规培养学生良好的学习习惯呢？如何利用课堂常规树立学生良好的安全意识呢？如何利用课堂常规来游刃有余地驾驭课堂，使体育老师在学生心目中更有魅力，学生愈加喜欢体育课呢？

3.1体育是基础教育课程中最生动活泼主动的一门课程

体育教师是否具有人格魅力与他的学识修养，精神修养，也就是他的文化底蕴息息相关的.因此体育教师的自身素养、健康的外形和良好的教态，对学生执行教学任务、认真做好体育课堂常规是关键的保证.

3.2教师要认真钻研业务

钻研体育教材教法做好体育课前的内容、场地、器材准备，怎样合理、科学、安全地组织教学，这些必须做好课前预备.如果教师在上课了才开始组织学生布置场地器材，既耽误时间，又影响体育课堂常规的执行，给正常的教学带来混乱，影响教学效果.

3.3体育课堂常规是体育课永恒的话题

毛振民和陈雁飞两位专家在2010国培计划讲座中都强调：体育课堂要不时有体育行为规范的提醒和教育.良好的体育行为规范是学生未来实现终身体育前提和保证，也是我们体育课老师应该传授给学生的一项体育基本素质.因此，作为体育教师不仅在备课方面要体现课堂常规内容，而且要将其贯穿于课的始终.

3.4没有规矩，不成方圆

体育教学更是这样，课前要做好本课目的任务要求的动员教育.要保留传统的纵队、横队等基本对形站法，这对学生养成教育非常重要.同时，要与练习过程的散点集合、自由集合等方式有机结合.体育教师要以身作则，培养教育学生养成了良好的着装、列队集合、点名、问好、彼此合作、注意安全的习惯学生才能根据老师的意图进行练习.

3.5体育课常受场地、器材、环境、气候等因素的干扰

严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害.但是学生天性活泼好动，课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习热情.体育教师在实施体育课堂常规时要讲究策略，要做到该紧的时候紧，该松的时候松，通过管理，最大限度地激活学生的学习状态.这就要求教师首先应让学生明确体育课堂纪律的特殊性，多运用身边实例警示学生，培养正确的纪律观念.其次要营造宽松和谐的课堂氛围，队伍调动、讲解示范、练习实践少些军训架姿，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，对待学生的违纪和失误要宽容，要以平等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现.再次要体现教学民主，要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励学生自由提问、自主实践，充分张扬个性.

3.6建立严格的考勤制度和见习制度

要求学生不迟到、不早退，又是有病要履行请假手续，并做好必要的出缺勤登记，于学期末的成绩评价挂钩，在学生的学习态度评价中得以体现.培养学生组织纪律性，为学生的养成教育打下好的基础.

3.7着装方面的要求也是体育课堂常规不可忽略的一个环节

应给学生讲解着装不规范有可能产生的安全隐患，并给与其明确的规定，在学生的体质健康出发，要求上课要脱下厚重的外套，穿着运动服上体育课，以防由于体育课着装厚重而大汗淋淋导致感冒.

3.8安全教育是体育教学不可或缺的常规工作

教师不能掉以轻心，要不厌其烦的反复强调安全注意事项，要求学生严格遵守，帮助他们树立良好的安全意识，在具体的教学中还要指导学生学会自我保护及互帮互助的方法，以保证平安顺畅顺利的上好体育课.

3.9有目的地培养与使用体育骨干也是有效提高体育教学常规质量一个重要因素

培养体育骨干，也是教学中培养学生独立工作能力的一项有效措施为了使班级体育委员和小组长等骨干在体育教学中充分发挥其作用，更好的协助教师上好课，课前教师应向他们简要说明课的任务、内容、要求、组织教法及注意事项，并注意征求他们的意见.对一些比较困难或复杂的内容，有必要先让他们学习和体会动作，并使其掌握有关保护与帮助的方法，增强其自信心、自豪感，提高他们的组织指导能力，加强其责任感，以便使之在教学中更好地起到教师助手的作用.

常规教育篇(6)

一、教学工作

（一）常规教学工作稳步推进，形成制度化、规范化。

1.严格执行《111中心学校关于小学教学工作的规定》，全体教师按照中心学校制定的《教育教学工作综合评估方案》备课、上课、听课、评课、批改等，做到常规抓实、抓严，注重实效。（通过期初、期中检查，各科都有二次备课；各科作业都能按要求保质保量地及时认真批改，并根据作业反应出来的问题及时讲解辅导。）

2.通过期初和期中摸底测试，细致分析各班现状。根据教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，制定确实可行的教学计划和教学重点。学生的作业布置讲究实效、分层、适度、适量，教师灵活把握且能及时认真批改。（教学主任月初检查教案，月末检查作业批改，发现问题及时指导改正。如作文的批改都能严格执行5详3略的要求，三年级部分问题作文进行二次改写，逐渐增强学生的写作能力。）

3.建立规范的教学秩序，严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制定教学进度。扎实做好课改工作，按照246课堂教学模式授课，所有教师都能认真上好每一节课，无论是即将退休的老师，还是新特岗教师老师，都扎扎实实向40分钟课堂要质量，要效益。

4.注重学生能力的培养，本学期在专项训练、词语积累、写日记、朗读、写规范字、课外阅读等方面下功夫，开展活动落到实处，取得一定的效果。

（二）开展教研、业务、培训，重点培养提升教师素质。

1.在3月中旬开始，开展为期2周的校本教研活动，组织全体教师参加讲课、听课、评课。所有教师都能准确掌握课程标准要求，按246教学模式授课。

2.充分利用好业务学习时间，根据实际组织安排学习各学科的课程标准（大纲），体现实效性。参与上级安排布置的各类网络、视频、培训学习，并积极准备、发言，认真记录、总结。不流于形式，不走过场。

3.发挥骨干和老教师“传帮带”的作用，培养青年教师，促进教育教学业务能力的再提高。

（三）“书香校园”的创建工作。

1.各年级的学生在语文老师的具体指导下制定科学的阅读计划，每天晨读和每晚课外阅读活动，逐步细致进行。（下学期将要求每位学生有专门的读书笔记或者每天实行阅读微信打卡活动，以此来促进学生的阅读能力培养，推动“书香校园”活动的建设。）

2.上学期通过中心学校两次的赠书700余册，加上学校原有图书现共计图书950册，已达到平均每生15册的图书标准。各班还统一配备图书柜，登记造册并完善师生的借阅书籍制度，鼓励学生阅读。假期布置学生阅读任务，开学将举行全校读书汇报，为今后参加中心学校比赛做准备。

二、德育工作

德育是一所学校的灵魂、良好的校风便是德育工作的写照。3月下旬开始我校举行了《守则》、《规范》背诵比赛，让守则规范走进学生心田并落实到日常行动中。学期过程中，开展多样的德育活动，拓宽教育的主渠道。如“多读书，读好书”、“感恩的父母”等班队活动和“家校共育”家长座谈会；还有成功举办了有家长们参与的六一运动会，这些活动推动了德育教育工作的进程。我校的德育工作是政教主任策划与亲自主抓，从每周一的升旗仪式到各项检查与评比；从周一安全德育教育到班队会再到各类社团等活动的开展；真正的起到对学校、班级和学生的督导和管理的作用。

三、校园环境

开学后，将校园西南两侧的空地进行了清理规整，并栽种了梨树和沙果树共25棵，全部成活。老师对东侧李子树进行了品种改良嫁接，经过他的细心管理，东侧的李子和沙果已是硕果累累，丰收在望。新栽种的沙果也已有结果，梨树明年将会结果。房后的建筑垃圾也雇佣铲车清理干净，设计成植物园，经过全体师生的辛苦劳作努力，栽种了各种蔬菜秧苗，现已有几种蔬菜可以食用。学生们利用空余时间开展动手实践体验活动，效果很好。4月初，总务主任带领师生种植花苗，修剪榆树墙，不知辛苦，为校园美化付出很多汗水。

四、安全工作

（一）建立健全规章制度，建立安全工作责任制，学校与教师签定“一岗双责”安全责任书，贯彻安全第一，预防为主的方针。

（二）全面开展安全大检查，每月对学校每个角落进行地毯式的大检查，发现隐患，及时整改。特别是学校的围墙、供电等要定期检查，对较旧的电气设备、电线、灭火设施等进行更换，杜绝隐患。

常规教育篇(7)

一、指导思想

“科技是生产力”，我镇以邓小平同志三个面向为指导，注重实效，开拓创新，科研兴教，科研强镇，努力开创教育科研的新局面。学校的科研工作是教育教学工作的重要组成部分，扎实地完成各项任务，有利于教学工作的开展和教育事业的可持续发展，有利于提高教师的整体素质。为此，我镇每年都积极配合各级教育科研机构的工作，将教育科研的工作纳入学校常规管理中进行考核。积极立项和申报课题，定期交流，鼓励教师合作研究，撰写论文，制定了鼓励和奖励措施，取得了良好的效果。

二、教育科研意识的培养

要搞好教育科研，首先必须有较强的教科研意识。对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，基于上述观点，我镇各校注意在提高教师的教科研意识方面下功夫。

（1）转变观念，提高教师教科研意识。以前，我镇大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自己把书教好就行了。针对这种认识，我镇领导多次召开会议强调教科研的意义，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师必须搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键。并把教科研工作纳入教师量化管理，逼着教师改变过去的看法，增强教科研意识。

（2）提高教师素质，增强教师教科研意识。我们对教师素质的要求不仅仅停留在提高学历，训练教学基本功。而是对教师提出更高的要求。要求教师对自己所从事的事业自觉地去追求探索和研究。为此，我们多次请有关人员对教师进行教育科研的培训。提高了教师进行教育科研的能力。同时，我们还利用各校的图书、网络，对教师进行教科研能力的培养。要求教师每周必须有2---4小时进图书室、电子备课室的时间，研究教育教学方面的知识，并写出心得体会，提高了教师自身的素质。

（3）以骨干教师的言传身教，带动全体教师提高教科研意识。我镇对一些教学骨干进行了重点培养，为他们提供尽可能多的机会，让他们走出去学习，给他们足够的时间，让他们努力充实自己。这样，骨干教师很快提高了业务素质，增强了教科研意识，教科研能力有了较大的提高。通过这些教师的言传身教，带动了全体教师教科研意识的增强。

三、从物质上和精神站为搞教科研的教师开绿灯

教师搞教科研，不是一帆风顺的，教师在搞教科研工作中会有这样或那样的困难，如资料不足，物力的短缺，心理的压力等等。我镇尽一切可能为这些教师开绿灯，给予他们物质上和精神上的支持，给他们创造优越的工作环境，鼓励教师积极因素撰写教科研论文，进行教学经验总结，向各级报刊投稿，更好地发挥他们的主观能动性和工作积极性。

四、教科研工作的开展

历年来，我镇非常重视教科研工作，指导教师选好教科研课题，积极教改经验。定期组织教师学习教科研如何选题方面和知识。多次组织教师交流自己在教科研方面经验，使教师取人之长，补己之短，鼓励教师把自己取得的经验写成论文。另外，我们还重视发挥青年教师在教科研中的积极性，以老带新，新老结合开展教育科研，有意识地培养青年教师成为教科研的骨干。青年教师的论文、成果获奖比例占到了70%，自身的素质、教学技能得到了长足的进步。通过以上工作的开展，我镇的教育科研工作步入正规。

五、教科研成果