青少年心理素质培养篇(1)

关键词：青少年；心理健康；心理素质培养；整合

中图分类号：B844文献标志码：A文章编号：2095-2627（2017）11-0032

心理健康和心理素质培养关系研究的取向就是整合研究，所以整合也泛指系统中各个要素的结合、协调研究。将系统中的信息进行整合，才能够实现整体结构的有效发挥，并且將系统中的心理、环境和生理等因素组合协调起来，使学生的心理健康得到保障。文章主要通过分析整合理论，整理出青少年的心理健康问题，并且总结出培养青少年心理素质的措施，以供参考。

一、整合研究理论依据

1.整合研究理论基础是心理素质和心理健康之间的关系

心理健康和心理素质是目前我国心理研究教育的两个概念，在进行整合研究之前，要对其进行明确的定义，并且分析出其具有的特点和相互之间关系。而对过度悲观的消极心态，在心理研究的过程中仍然存在缺陷。西方学者提出，心理健康状态的核心是心理健康的双因素模型，在该模型中，心理健康积极指标是主观幸福感，而心理健康消极指标则是心理疾病，所以将心理健康积极指标和消极指标全部纳入到心理健康的评审范围内，从而弥补了心理疾病的单一视角。在对个体进行心理健康状态评审的过程中只是用普通心理健康诊断，所以极难促进人类心理健康发展。

2.青少年心理健康和心理素质交互作用

在教学体系中，青少年心理健康教育是最为复杂的体系之一。为了提升教育效果，提升理论基础储备，应该提出青少年心理健康和心理素质交换理论，青少年的心理活动频繁、快速，经常出现毫无预兆的交换，所以将两者交融在一起，是目前青少年心理健康问题的本质。在研究青少年心理问题时，需要结合现实环境，从青少年心理健康发展需求出发，从而掌握青少年心理健康问题发生的特征和频率，通过多个层面分析青少年的心理健康问题，从而更好的进行青少年心理健康和素质教育整合工作。

二、青少年所面临的心理问题

1.考试成绩攀比与升学压力引起的焦虑

由于受到应试教育的影响，大部分的学生、家长和教师全部认为只有学习成绩优异，才能够获得良好的发展机遇，有助于未来的生活和工作，所以无形中增加了青少年的考试压力。学生的考试水平经常会受到考试焦虑的影响，而容易产生考试失利的问题，严重影响了青少年的学习和生活。学校和家长不断向学生灌输竞争意识，仿佛青少年一出生就必须要不断战斗，所以使青少年形成严重的学习成绩攀比心理。学校、社会将青少年进行分类，并且划分出重点和一般等学校等级，从而导致师资力量不均衡，也是青少年升学压力的重要原因。

1.人际交往中的心理矛盾与冲突

目前，青少年在进行人际交往中存在严重的问题，从而使青少年产生严重的心理压力。具体问题主要表现在以下几个方面：

1、在青少年进行社交的过程中，部分的青少年经常会保持极大的社交热情，希望得到周围人的认可，并且付出极大的努力，保持单纯的情感，但并非周边所有的人都会接受，所以给青少年带来严重的心理压力。

2、青少年在人际交往的过程，缺乏交往自信心，部分学生是因为家庭环境、学习成绩等因素产生严重的自卑心理，另外的青少年则是因为自身性格内向敏感，过于在乎别人的反应，担心自己的社交是否会其他人带来困扰，从而形成社交障碍。

2.青春期生理与心理变化引起的困惑

青春期是青少年阶段所面临改变的重要时期，在这一时期，青少年的性别特征逐步明显，从而在心理上产生严重变化。最典型的心理反应是情绪波动剧烈，所以出现了青春叛逆反应，对家长和教师所指出的问题均抱有异议，情绪激动的主要表现是青少年无法有效克制自己的情绪，经常出现情绪忽高忽低的反应，长此以往则会给青少年带来严重的伤害，消极情绪无法有效排解，从而导致焦虑、抑郁的心理长期伴随青少年左右，影响了青少年的心理健康。

三、青少年心理素质的养成

1.青少年学习心理素质的养成

培养青少年的学习心理素质，首先应该增加学生的家庭、学校的认同感，在精神上要给予青少年肯定，并且理解他们在学习过程中所付出的辛苦，使青少年能够树立学习的自信心。其次要激发青少年的学习热情，帮助青少年克服学习上的困难，学习热情属于非智力学习因素，直接影响了学习者的行动，只有培养青少年的学习动力和兴趣，才能够使青少年的学习心理素质得到快速提高。

2.青少年健康性心理素质的养成

青少年在成长的过程中，经常会遇到各种各样的外界负面因素，从而影响了其内在心理，所以社会、教师和家长应该给予青少年正确的指引，理解青少年的改变，处于青春期的青少年会表现出激烈的情绪，主要是希望获得家长、教师的理解和关注，所以家长和教师要及时的肯定青少年的进步，并且鼓励青少年继续发展，使青少年能够确立正确的发展目标，从而降低青少年的心理压力，使其具有健康的心理素质。

3.青少年升学、就业、人际关系素质的养成

为了使青少年能够获得更好的发展机会，家长和教师应该鼓励青少年进行正当的社交，并且给予青少年宽容的社交环境，帮助青少年寻找到适合自己的社交方法，在面对拒绝时要及时调整心态，避免产生负面情绪，家长和教师需要改变应试教育模式的影响，不要逼迫青少年进行学习，要促进青少年的全面素质共同发展。

四、青少年心理健康和心理素质培养的整合策略

为了掌握青少年的心理健康问题，提升心理素质培养效果，学校应该掌握心理健康教育的全新内容。但是我国目前还没有该项研究的具体标准和方式，在进行不断探索和研究的过程中应该遵循以下原则：

1.多学科综合研究法

心理健康问题和心理素质培养是一个非常漫长的过程，只有通过不断的研究，才能够寻找出关于心理健康科学研究方式，并且能够将其他学科应用到心理健康的研究中。青少年心理健康与心理素质培养是一个复杂的系统，对其进行研究不仅涉及心理科学的方法，而且涉及教育学、行为科学、系统科学等多学科的相关方法，为了达成研究目标，保证研究结果的可靠性，在研究过程中综合运用多种学科相关研究方法和手段尤为必要。实践表明，多学科综合研究法，相互补充和印证，保证了研究结论的真实可靠性。

2.遵循“人在环境”的理念

在进行心理健康问题研究的过程中，应该秉持“人在环境”的理念，并且对传统的心理教育方式进行研究和反思。“人在环境”主要依據以下几方面：

应该从人的社会关系角度和心理角度来分析，将人所具有的社会关系和心理活动，比如：人格、情绪、思维等等，所以青少年心理健康和心理素质培养整合需要依据社会环境影响，进行综合性的研究，并且通过环境来反应青少年的心理变化，能够将环境和个体的发展有效的结合在一起。

人类是心理和生活等综合因素结合的整体，所以人类具有非生理性因素和生理因素两方面，并且两者互相影响。人类的心理受到外界环境的影响，比如：学习压力、就业压力、人际交往等等方面，所以在进行青少年心理健康和心理素质培养整合的过程中，需要结合非心理问题和心理问题，同时进行研究。

五、结束语

综上所述，青少年心理健康和心理素质培养的整合，需要从多个角度分析，将中国传统文化特点，素质教育要求和青少年心理发展需要等结合起来，能够更好的掌握整合办法，从而有效促进青少年心理健康，提升青少年心理健康和心理素质培养整合工作的发展速度。

参考文献 

[1]洪英.青少年心理健康与心理素质的培养研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（8）：11-11. 

[2]任丽.青少年心理健康与心理素质培养策略探究[J].吉林教育：综合，2016（18）. 

[3]李红香.基于体育心理素质的发展特点分析青少年健康教育模式的构建思路[J].运动，2017（6）. 

[4]任代江.民族地区中学生心理健康教育与学科教学整合探究[J].读写算：教研版，2015（3）. 

[5]王鑫强，张大均，苏志强.简明中学生心理素质量表（健康版）的修订及信效度研究[J].心理学探新，2017，37（1）：84-90. 

青少年心理素质培养篇(2)

关键词：“互联网+”；青少年；健康人格；心理素质；养成教育；基础信息库；网络

前言

“互联网+”时代青少年成长常常有许多“烦恼和困扰”，不但影响着他们的身心健康，而且也影响着他们的人格发展和健全。因此必须立足于“互联网+”这一社会、科技大背景，从丰富青少年心理素质养成教育入手，着眼于青少年健康人格的塑造与培养，将青少年心理素质养成教育的变革推向全面化、系统化、高效化。

1丰富青少年心理素质养成教育的内容与形式

“互联网+”时代中教育的内容和教学的形式得到了极大丰富，青少年心理素质养成教育既面临巨大而严格的挑战，同时也存在宏观与微观上的机遇，进行青少年人格健全的建设必须要立足于“互联网+”的社会特点，要不断深入“互联网+”为平台的青少年心理素质养成教育的内容和形式，通过“互联网+”的资源加工和信息利用全面认知健康人格对青少年心理素质养成教育和青少年自主成长的重要价值与核心功能，采取“互联网+”时代学生乐于接受的网络平台、沟通平台和交互平台进行青少年心理素质养成教育的具体工作，使学生的人格健康和人格完善得到“互联网+”科技的基础支持和平台支撑，整合“互联网+”与青少年心理素质养成教育、“互联网+”与青少年健康人格发展的深层次关系，做到内容的丰富、层次的提升、形式的多样，进一步挖掘青少年心理素质养成教育的潜能，为青少年健康人格的有效塑造和全面发展提供形式与内容上的保障。

2建立青少年人格健康的基础信息库

“互联网+”是资源和信息在互联网平台上的深层次整合与重构，“互联网+”时代更加需要基础信息的详实、准确和全面，青少年心理素质养成教育工作要以“互联网+”科技作为基础，以青少年的心理发展和人格建设为目标，建立起“互联网+”载体的青少年认可健康信息库。根据青少年心理素质养成教育的要求设置基础信息库的目类、体系、系统，并根据青少年实际做好人格健康信息的采集、测评和量化工作，使青少年心理素质养成教育通过“互联网+”平台及时了解青少年人格健康的信息，以“互联网+”基础信息库的资源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的动态、特点和规律，对于人格健康的问题做到及早发现、及早诊断、及早敢于，发挥青少年心理素质养成教育的专业型、系统性优势，真正把握学生的需求和发展特点，实现对心理素质养成教育改革和青少年人格健康建设的全面支持与服务。

3丰富青少年的学习、生活与交往环境

“互联网+”社会中青少年的学习环境、生活情境、交往方式与传统社会有着继而不同的特点，青少年呈现的状态，表现出的需要也具有巨大的差异性，基于“互联网+”的交际和沟通方式正成为青少年相互联系和交互式交往的基本形式，“互联网+”逐步转化为学生心理健康和人格完善的时代和环境大背景。作为心理素质养成教育的工作者必须重新解读当前青少年成长的影响因素和周边环境，正确理解“互联网+”社会带来的心理素质养成教育与青少年人格成长的问题和挑战，以心理素质养成教育为主题，兴办各类讲座、座谈会、网络宣传，全面渗透心理素质养成教育的知识和技能，使学生能够在心理素质养成教育的指导下，在优秀的校园文化氛围中进一步优化学习、生活和交往的外部环境，使学生能够稳定获得心理素质养成方面的知识，全方位陶冶学生的道德情操，多方面磨砺学生的意志品质，在外部环境和结构上做到对青少年健康人格的激励、促进、培养和提高。

4建立青少年心理素质养成教育新网络

“互联网+”的时代中个体与个体、个体与群体、个体与社会面临着关系重构的问题，青少年心理素质养成教育必须要立足于“互联网+”这一社会和时代标志进行全面整合，充分尊重学生发展的意愿和主动性，主动进行青少年心理素质养成教育结构和形式的创新与探索，将自我教育和网络教育结合在青少年心理素质养成教育的细节和过程之中，相信学生能够通过自主发展和自我认知有效化解青少年心理素质养成过程中存在的问题和困扰，构建起青少年心理素质养成教育新型的模式和工作网络，达到促进青少年心理素质发展，更好进行养成教育的目的。在青少年心理素质养成教育的实践中可以借用“互联网+”科技建立起微博、微信等IT2.0技术为平台的新平台和新载体，加强青少年心理素质养成教育的私密性、实时性，在吸引广大青少年注意力和兴趣性的基础上，更为有效地进行心理素质养成教育。在青少年心理素质养成教育的过程中可以借用互联网技术的核心思想组建起教育新结构和新平台，利用学生社团、心理服务机构的专业优势和资源优势，积极进行青少年心理素质养成的普及、干预、指导，在更大的范围内、更高的层次上提升青少年心理素质养成教育的内容和质量。

结语

健康人格是青少年成长的基本目标，同时健康人格也是心理素质养成教育的核心内容，在“互联网+”的时代背景下，健康人格的内容、含义和范围有了更多、更深、更广的变革，心理素质养成教育必须结合“互联网+”这一基本社会和教育条件，将健康人格列为教育的核心内容，通过健康人格的塑造更好地提升青少年的核心优势和竞争能力，使他们更够更好地实现自我建设和发展，更好地担负起家庭、社会、国家的责任，迎接来自未来、发展的挑战和需要。

参考文献：

[1]当代青少年心理素质教育的内涵研究[J].厉红.齐齐哈尔医学院学报.2017（16）

[2]试论青少年健康人格教育的有效途径[J].张剑.延安大学学报（社会科学版）.2016（01）

[3]人格整合：青少年心理健康教育的目标追求[J].邓如陵.现代教育科学.2014（05）

[4]加强青少年心理健康教育培养青少年良好心理素质[J].杨竞楠.昭乌达蒙族师专学报（汉文哲学社会科学版）.2014（06）

本文为：中国教育技术协会“十三五”重点科研项目{互联网+背景下青少年心理素质养成教育研究}一级子课题{等同于省级重点课题}。

青少年心理素质培养篇(3)

关键词：青少年；创新素质教育；心理健康

一、心理问题的普遍性，呼唤学校重视创新素质教育

创新素质是指个体在先天的基础上，通过各种社会实践活动逐渐形成和发展起来并表现于创造性活动中的比较稳定的心理品质。创新素质教育，即通过教育的手段，以培养青少年的创新素质为目的，使其创新能力得到充分的发挥。积极开展创新素质教育不仅可以解放青少年创造天性，开启生命智慧，还能引导青少年积极健康生活与全面自由发展。

创造素质是人人具有的潜在心理能力，它代表着个体的更高层面的心理健康状态，主要包括创新意识、创新人格、创新思维以及创新实践。有研究表明，青少年作为潜在的创新人才，在从事创造性学习和创造性活动的过程中必须以个人的心理正常和健康为基本条件。然而，不少学校在开展创造素质教育的过程中忽视了该教育理念中所蕴含的心理保健价值。

中国人民大学心理研究所俞国良教授用一系列的统计数据表明，全国小学生中有心理行为问题的占10%左右，初中生约15%；高中生约20%。[1]另外，国内一些调查研究显示，我国青少年的创新素质状况也不容乐观。根据2001 年，一项对1087 名12~18 岁的中国学生和1087 名1l~15 岁的英国学生就创造力方面进行的调查研究表明，英国青少年的创造力明显高于中国青少年，特别在发散思维和技术领域方面差异较大。日本学者恩田彰也作出相关调查研究，在所有受访者中自评具有自信心、好奇心、敢于质疑和意志坚强的仅占4.7%，其中初中生、高中生分别占5.1%和3.6%。[2]由此可见，创新素质与心理健康二者相辅相成，在对青少年的健康成长方面二者均发挥着重要的作用。因此，学校应尽快将创造素质教育纳入人才培养的重要内容，积极帮助青少年塑造成功所需的创新素养，极大地挖掘青少年丰富的创造力潜能，激发青少年内在的创造欲望，从而更好促进青少年自我完善及自我实现。

二、创新素质教育与青少年心理健康的关系

1.创新素质教育可促进个体有效释放创造能量，为青少年健康发展提供动力

哲学人类学家兰德曼（Michael Landmann）指出：“创造性完全不限于少数人的少数活动中，它作为一种必然性，根植于人本身存在的结构之中。”[3]人生命的本质表现就是一种创造性的冲动和潜在智能的显发，而青少年是个体生命冲动和潜能显发的最剧烈、最重要的时期。在这个时期如果没有得到积极有效的指引就会造成潜能的无序释放，不仅会破坏其自身的心理健康，还会影响到家庭与社会的和谐。创新素质教育则能通过各种创新实践活动引导青少年潜能的积极有效释放，例如，可通过各种科技文艺创新活动激发他们的创新意识并培养其创新精神，这样就能有效的释放和利用这股创造性的冲动能量从而保障其心理健康发展。创新素质教育可以促进个体有效释放创造能量，为青少年的健康发展提供动力。

2.创新素质教育可促进个体认知发展，提高青少年的心理水平和保健能力

青少年正值生长发育期，既有创造的激情和动力，又能创造的理想和愿望，但是由于其思维的片面狭隘与个体认知发展的不完善等因素，使他们并不能客观全面的看待世界和正确深入的认识评价自己，因而在面对复杂的社会大环境时必然会遭受各种挫折打击，造成各种心理健康问题。而创新素质教育的重要作用之一就是要打破人原有的惯性思维的束缚，提高思维的灵活性与变通性。创新思维能力的提高和辩证思维的成熟不仅能扩展与深化青少年的理论视野和认知能力，还是帮助其客观辩证的认识自身和世界，并卓有成效的应对处理各种困难和负面事件。可以说，创新素质教育能通过深化个体的认知发展提高青少年的心理水平和保健能力。

3.创新素质教育能加速青少年人格的完善，为其心理健康发展提供保障

创新素质教育注重的不是知识与学历的教育，而是动手实践能力和坚韧顽强品格的培养，是对人高水平能力与创新人格素养的教育。它就是要通过一系列教育观念与各种创造性教学方式以及各种创造性实践活动的实施来塑造健全的创新人格，加速个体人格的完善和成熟，为青少年心理健康提供切实有效的保障。

三、开展创新素质教育，促进青少年心理健康

1.加强创造性人格的培养，为青少年创新素质的培养打开局面

创新素质的核心在于人格的创新。加强青少年创造性人格的培养，学校首先应重视培养有利于青少年创新的多项人格心理品质，如独立性、批判性、灵活性、幽默感、洞察力、责任感、好奇心和自信心、顽强的意志和毅力、能经受挫折的良好心态等。通过引导学生独立地、自信地用敏锐的眼光审视自我及周围环境，从而促进青少年孜孜不倦、锲而不舍地探索未知的世界。

2.注重提高问题意识，促进青少年创新思维的充分发展

北京市一项对1200 人的调查显示，如果教师在课堂上出现了错误，敢于当堂纠正老师错误的学生只有5．5％。这一现象表明，青少年的问题意识受到严重地压抑了，严重阻碍了其创新能力的发展。对于青少年问题意识的培养，学校首先应要放宽视野，为青少年制定优质的教学内容，要把青少年的创新精神开发与创新能力的培养作为课程设置的重点；在教学手段上，学校应善于利用合作式、探究式，鼓励青少年大胆设疑，放手让学生提出问题，培养其追根求源、不断探索的精神；鼓励学生敢于破除成规，敢于向权威和传统陈规挑战；敢于有根据地对现有知识或结论进行批驳与批评，从而促进青少年批判精神及思维的充分发展。

3.营造良好的校园文化氛围，充分激发青少年的创新潜能

美国著名心理学家奥拓认为，一个人一生所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。也就是说，青少年身上96%的潜能尚处于未开发状态。德国教育家雅斯贝尔斯认为：“教育活动关注的是人的潜能如何最大限度的调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能如何充分生成”。[4]对青少年开展创新素质教育必须以青少年为主体，尊重学生独立个性及人格，注重从青少年的生命深处唤醒其沉睡的自我意识和创新欲求。另外，对青少年开展创新主体素质教育要求学校应力争调动一切有利因素为青少年营造良好的校园文化氛围，使青少年在知识、能力、人格等潜能方面获得陶冶与默化，从而全面激发其创造潜能。

4.搭建各类平台，增强青少年的创新实践能力

从现代观点出发，素质就是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。学校要努力为青少年提供各类的创新实践机会，着眼于青少年基本能力的全面提升，以培养青少年创新意识为核心，以培养创新精神和创新实践为重点，构建多元的创新素质实践平台，鼓励青少年群体积极参与创新素质拓展训练。

例如，为青少年举办不同类型和不同层次的创新素质竞赛，大力宣传和鼓励不同年级、不同专业、不同爱好和特长的学生参与到创新活动中来，并在创新活动中设立一定的物质和精神奖励，充分调动青少年创新的热情，在实践中锤炼创新思维，增长创新实干才能。

5.有效实施心理健康辅导，优化青少年心理调节的自助功能

心理素质的自我教育是形成良好心理素质的重要环节。正如前苏联教育家苏霍姆林斯说：“没有自我教育，就没有真的教育。”[5]在开展青少年创新素质的培养和训练的整个过程中，辅以相关的心理健康辅导对青少年创新素质的修塑和成长有着重要的意义。一般来讲，学校可以通过为青少年提供相应的心理健康辅导服务和心理健康教育活动来提高全体学生的心理素质。对于青少年成材成长过程中所遇到的成长难题应及时进行答疑解惑，通过帮助青少年排解成才成长过程中的各类心理困扰，不仅有利于青少年形成并维持良好的心理适应状况，提升青少年的心理素质的自我调节能力，而且有利于青少年将外部教育转化为内部的自我教育，为创新素质模式的构建及实施提供源动力。

总之，21 世纪综合国力的竞争归根到底表现为人才的竞争，所以学校应大力开展创新素质教育，让每一位青少年都能在创新素质教育理念下，积极锤炼未来成功所需的成功心理素质，不断完善心灵品质，从而一步一步走向卓越，走向成功。

参考文献

[1]俞国良，未成年人心理健康教育的探索[J].北京师范大学学（社会科学版），2005，（1）：67.

[2]（日）恩田彰著，俞国钊等译.开发你的创造性[M].北京：中国青年出版社，1981：55.

[3]M·兰德曼著，阎嘉译.哲学人类学[M].贵阳：贵州人民出版社，1988：228-229.

青少年心理素质培养篇(4)

论文关键词：青少年；足球；文化教育；

足球青少年后备人才被世界各国公认为是足球发展的基础和希望，青少年足球的梯队培养也是足球竞技人才发展的关键层面，世界足球强国均以战略的眼光，采用不同的方式培养青少年后备人才。国家体育总局局长袁伟明就曾说过“后备人才培养是竞技体育发展的战略问题，只有重视后备人才的梯队建设，我国竞技体育的发展才有后劲”。在我国，由于长期以来的政治和历史原因，大力发展我国青少年足球后备人才事业始终只停留在口号上，付诸实施的力度远远不够。从根本上分析我国青少年足球的发展体制，学习足球先进国家的培养模式．结合我国现阶段实际情况采取相应的对策。对加快我国足球运动水平的提高具有深远的意义。

青少年足球运动普及程度与国家足球运动竞技水平直接相关，这一点已被现代足球100多年的发展历史和足球强国的成功经验所证明。一个国家青少年足球的普及、竞赛、训练体系的完善程度．与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球发展要从本国的现状出发，最主要的问题是做好青少年的培根教育，充分重视青少年运动员在足球兴趣和文化学习上的培养，使球员具备扎实的基本功和很强的领悟能力，进而逐步提高足球水平。

1对青少年足球运动员的问卷调查及结果

通过对重庆力帆和重庆几所足球传统项目学校l5——l7岁青少年足球运动员进行问卷式调查，反映出他们存在的问题。

1．1问卷调查的主要内容和方法

青少年足球运动员从事足球运动的经历(踢球时间、球龄、每天训练时问等)；青少年足球运动员的追求目标(国家队、球星、兴趣和爱好、金钱等)；青少年运动员的文化素质(文学常识、自然常识、历史知识、时事新闻、电脑知识等)。

1．2调查结果

调查结果显示，追求国家队和明星占85％，而兴趣和爱好只占12％，其它占3％；球龄在7、8年占87％，参加过全国u15、u17比赛、城市青少年比赛的占83．6％．而文化素质方面电脑游戏知识得分最高。通过调查反映出我国青少年足球运动员的培训体系存在几个方面的问题：文化素质过低，成人化训练过早，足球普及度过窄，足球学校过滥；其中文化素质过低是影响青少年足球运动员发展的关键因素。在调查中大多数球员是从小学直接进入足球学校或俱乐部预备队的．连9年制义务教育都没完成。

2扭转轻视文化学习的倾向

在我国青少年足球运动员中较为普遍存在着忽视文化学习的倾向，这一方面与过早参加专业训练的体制有关(有待商榷)，另一方面也与青少年足球运动员受社会影响自身重视不够有关。其实参加各年龄组足球训练的少年儿童都有较重的文化学习的任务．平时还要参加各阶段和期末考试，即使l6岁以上的青少年足球运动员也还有进一步学习文化知识的任务。青少年运动员的文化水平不仅是胜任未来工作的条件，而且是发展运动员智力水平的重要基础。如果运动员不具备一定的文化水准，势必会影响其理解力，也就不易踢好球，特别是踢到一定水平就较难有所突破，训练中较难提高攻防意识水平，比赛中不易准确理解教练员的战术意图及其灵活运用，最终较难培养出高层次的后备人材。文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标长期以来．足球界一直在争论一个问题，也是老生常谈，文化学习好就一定能帮助球员把球踢好吗?在世界足球发达国家和发展速度较快的国家。青少年足球运动员的综合素质发展是培养的首要内容。在德国13——l5岁的青少年培训中，学习是首位，其次才是训练：在法国的培训体制中，青少年足球主要对象是13——l5岁的适龄儿童，他们不得离开自己的学校、家庭和俱乐部，必须随自己学校的课程完成国家教育部门规定的学习；对15—17岁青少年培训分别在35个培训俱乐部进行，受训者加入俱乐部必须签订合同。保证在自己原来的学校继续学习。法国足协每年对俱乐部进行一次检查。监督他们完成规定的学业。

3文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标

3．1文化学习是培养青少年足球运动员的基本条件

一支没有文化素质的青少年足球队是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空问的。无论是健力宝青年队还是“超白金一代”的国青队、国奥队，在青少年时期由于身体素质和早期成人化训练，尽管成绩暂时领先，但在未来发展中由于受到机制和文化素质的限制而随之湮灭。2000年世青赛．中韩两个同样才华横溢的人才，经过3年时间的不同命运坎坷，朴智星已经在曼联队踢球，而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的阵容。在我们的近邻韩国和日本，青少年球员必须完成国家规定的教育义务．国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选拔出来的，具有一定的文化素质和技、战术素养，尽管在青少年的比赛中与中国队不占上风，但到成年队比赛中以心理素质和技、战术素养每每在重大比赛中取胜，文化素质起重要作用。

3.2文化教育是青少年足球运动员成长中的必须教育过程

9年义务教育是国家法律要求每名公民必须完的教育过程，是青少年在德育、智育、体育等方面接受相应的教育和培训，培养爱国主义思想，具备一定的文化知识和法律意识。在调查中发现中国青少年足球运动员法律意识和文化知识匮乏在国家利益与个人利益发生矛盾时，只顾个人利益，包括对出国集训有抵触情绪，在国家队出工不出力等现象；沈阳青少年球员在街市中失手打死对方触犯法律以及个别青年球员参与假球、等现象从侧面反映出当代青少年球员的综合素质水平不高。因此，体教结合将是中国足球乃至今后中国竞技体育的补充，是培养中国青少年足球人才的主要渠道；学校是培养德、智、体全面发展的人才，而目前过于泛滥的足球学校培养体系，无益于青少年足球人才的培养和发展。在韩国的职业俱乐部不设预备队．青少年足球运动员的培养在于学校，由小学到中学直至大学，他们不仅要完成国家规定的必修课程，在20岁时还要按国家的法律服兵役，这对青少年球员的综合素质培养是一个完备的过程，而职业俱乐部每年从高中生和大学生的比赛中发现和选拔队员，提高了国家足球的整体素质．这是中国青少年足球管理机制必须改革的关键。

4文化素质对提高中国青少年足球运动员的技战术水平起着重要作用

目前，世界足球运动具有高度社会化、职业化和商业化的特点，其在所有运动项目中的显著地位和世界上的影响很大，并成为世界各国社会文化生活中不可缺少的部分。我国是一个人口大国，但目前还是一个“足球人口小国”．面对世界足球运动快速发展的形势和广大人民群众越来越高的要求，根据我国政治、经济、文化的发展水平，运用政策、行政和经济的管理手段，加大对青少年足球的宏观调控，促进青少年足球运动蓬勃有序地健康发展，为提高我国足球运动水平打下坚实的基础。

4．1文化素质是培养青少年足球运动员提高技战术素养的基础

中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球过去一年的工作时指出：“国少队和国青队之所以取得去年的成绩主要是由：于他们的体能、身高和作风上的优势。而真正足球的精髓所在——技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。”运动员的运动寿命与文化修养程度是成正比的，道理很简单．读书太少的队员领悟能力低，在训练场上连教练很简单的意图都领会不了，当然不可能踢好球。当我们的年轻球员面对无论是米卢的“快乐足球”还是霍顿的先进足球理论都无法理解并在训练和比赛中贯彻。表现出中国足球运动员在文化素质方面的欠债。欧洲足球运动员的成功是建立在良好的社会教育基础上的，他们所有的年轻球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球，但没有错过基础教育；所在欧洲球员绝大部分都具有良好的职业素质，在经过青少年时期的基础培训后，升到成年队时，在先进足球理念的指导下迅速成长，在比赛中表现出较高的足球技战术素养。而中国球员缺乏良好的基础教育，因此，加强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。

4.2提高文化素质是青少年足球运动员自我发展的重要保障

对于提高青少年足球运动员的文化素质培养的问题，我们不得不涉及到一个更加敏感的问题，就是青少年足球运动员未来发展的多向性。?方面加强文化素质的培养对于提高球员的足球运动水平起着重要的基础作用．无论在职业俱乐部乃至在国家队的比赛中将发挥出较高的技战术水平：球员退役后由于具备一定的文化素质，可以到相应的高等学校进修学习，成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。另一方而，在众多的足球人才竞争中被淘汰下来的青少年足球运动员的自我发展方向成很大的问题。在国外，没有被俱乐部吸纳的年轻球员由于自身具备一定的文化素质，可以再回到学校继续学习解决就业问题。

5提高基层教练员的素质

青少年心理素质培养篇(5)

本文作者：庞祎晔工作单位：华东理工大学

青少年思想道德建设与思想政治教育专业大学生素质培养的关系

当前青少年思想道德建设现状不仅要求学校加强对中学政治老师的培养，更要求高校加强思想政治教育专业大学生素质的培养。（一）青少年思想道德建设现状要求高校加强思想政治教育专业大学生素质的培养一百多年前，思想家、政治家梁启超挥毫写下了大气磅礴的《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”[4]青少年是继往开来的一代，是祖国的未来。他们成长的好坏，将直接影响一代甚至几代人的发展。因而当前青少年思想道德建设的现状，不仅要求家庭、学校和社会采取一定的措施，也给即将踏入社会的“准老师”们提出了更高的要求。当前高校在培养师范生，特别是思想政治教育专业师范生的过程中，应努力提高师范生各个方面的素质，实现一定的培养目标。作为思想政治教育专业的师范生，将来所从事的中学思想品德课程教学，对青少年思想道德的建设将起着极为重要的作用，在学校里，思想品德课老师所教授的除了知识，更主要的是做人的道理，他们是青少年思想道德建设的主导者。由此看来，当前青少年思想道德建设的现状，要求高校进一步做好师范生特别是思想政治教育专业师范生的素质培养工作。（二）思想政治教育专业大学生素质的培养有利于青少年的思想道德建设正如前苏联教育学家加里宁所说：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”[5]作为思想政治教育专业的师范生，将来踏上社会，有很大的可能将成为一名中学思想品德课的老师，因而我们背负着的不仅是传播知识，更重要的是通过教学来影响和培养学生的思维方式、综合素质，进而提高他们的思想道德素质。而良好师德的养成，除了师范生自身注重修养以外，也来自于高校对于师范生在学校学习期间的培养。学校的培养目标，学习氛围和风气，校训校德以及学校老师的榜样作用，都对师范生的师德养成起到了非常重要的作用。高校注重对师范生特别是思想政治教育专业的师范生的培养，不仅有利于这些“准老师”掌握丰富的专业知识、教学技能，也有利于师范生提高自身的道德修养，为以后成为一名合格的老师打下坚实的基础。

培养思想政治教育专业大学生素质，促进青少年思想道德建设的措施

（一）提高师范生自身的道德修养，用师德感化学生思想政治教育专业的师范生，应首先学好马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想，加深对中国特色社会主义道路的认识和理解。在以后从事教学工作的过程中，将所学理念传递给青少年，培养他们的爱国主义情操，坚定他们的政治信仰。教书育人是教师的天职。师范生应明确，作为准教师不仅要有丰富的专业知识，还必须具备高尚的道德水准，只有具备了高尚的师德，才可能把“育人”融入“教书”之中。因此，师范生在校学习期间就要在各个方面以身作则，严格要求自己。首先，应努力学习、掌握教师道德理论，以教师道德的先进典型示例作为鞭策自己不断前进的动力。其次，师范生要积极参加社会实践，只有在教育教学实践中，在处理教师与学生、教师与教师、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能意识到自身行为的是与非，才能辨别善与恶，培养自己良好的教师道德品质。（二）掌握丰富的文化素养和专业素养，培养学生素质思想政治教育专业的师范生的文化素养包括文化知识的积累和文明礼仪修养，其专业素养包括政治理论修养、伦理道德修养等。良好的文化素养是提高专业素养的基础，因此必须培养师范生掌握一定的文化素养。师范生只有具备一定的文化素养和专业素养，才能传授给学生更多的知识，更好地培养学生的品德修养。作为思想政治教育专业的师范生，也要明确教师职业素养的具体表现，一般体现在他的教学能力和教学效果上。当一个思想品德课教师通过对每一节课的教学，充分地将丰富的课程形式和严谨的教学态度展现在学生面前时，其良好的专业素养和职业情操会在课程中体现出来，会对学生产生一定的影响，而这种影响会在一点一滴的积累中产生效应，使学生端正学习态度和求知心态，产生对自身未来职业素养的塑造需求。因此，思想政治教育专业的师范生应在努力学好专业课知识的同时，培养教师职业道德，使自身具备广博的文化知识、扎实的专业素养、综合的实践能力和勇于开拓创新的科研技术能力，使自身的专业素养和职业情操在思想品德课教学中起到对学生职业素养的培育作用，同时促进学生的思想道德建设。（三）提升个人人格魅力，培养良好的心理素质，促进学生身心健康教师是人类灵魂的工程师，教师的个人人格魅力与教学有着非常密切的关系。苏霍姆林斯基说过：“一个好老师，一位受学生普遍敬重和爱戴的教师，其人格必然会在他的学生那里再现出来，而且是常常在学生身上得到更高基础上的再现。”[6]心理教育是教育工作的重要环节，目前高校师范生中有不少学生存在着一些心理问题。学校要重视对学生进行心理教育和咨询。我们思想政治教育专业的师范生应谨记，现代教师的任务已不仅仅是教好书、上好课，同时也需要教师具备健康的心理，培养良好的心理素质，掌握一定的心理治疗方法。更要充分发挥自身人格力量，塑造高尚人格。青少年的思想道德建设是一个任重而道远的过程，它建设得好坏将对我国一代甚至几代人产生深远的影响。当前加强青少年的思想道德建设不仅需要家庭、学校和社会的关注，它与高校思想政治教育专业大学生素质的培养的关系也日益凸显出来。因此，高校在培养思想政治教育专业大学生素质的过程中，应注重提高师范生的道德修养，专业知识的积累以及个人人格魅力的形成，从而有利于进一步促进青少年的思想道德建设。

青少年心理素质培养篇(6)

美国4H俱乐部是一种非正规教育模式，在提高美国青少年综合素质方面发挥了重要作用。经过百年发展，俱乐部开展范围从农村地区转向城乡全面开展，其功能定位从培养青少年农业生产技能转向促进青少年全面发展，活动主题从农业生产相关活动转向多元化主题，也被世界许多国家引进采用。美国有专门机构负责4H组织管理，通过招录和培训志愿者来组织活动，鼓励农村青少年都参加俱乐部，着力培养农村青少年多方面素质能力。美国的4H俱乐部模式对我国开展农村青少年素质教育很有启示作用。

关键词：

美国；4H俱乐部；农村青少年；素质教育

4H俱乐部在美国家喻户晓，美联邦、州、县农业推广机构都有4H培训推广员负责4H俱乐部工作，农村家庭子女一般都参加4H俱乐部活动，4H青年发展项目成为美国农村青少年素质教育的重要模式。

1美国4H俱乐部发展概况

4H是4个英文单词（head，heart，handsandhealth）的首字母，代表人4方面领域的发展，即脑、心、手、身。早期4H俱乐部是一个集中在农业方面的活动，现代4H已经发展成为聚焦青少年的公民义务、健康生活、科学技术、领导素质、责任意识、生活技能等的俱乐部。4H的座右铭是“精益求精”，口号是“实践中学习”。4H俱乐部于19世纪末和20世纪初应农业教育培训的需要而产生的。美国俄亥俄州克拉克县是4H重要发源地，1902年初该县斯普林菲尔德镇教育局长格拉汉姆（A.B.Graham）组织了一次由30名男女学生参加的会议，试图帮助他们学习收获玉米、种植花园、测试土壤、学打绳结、认识杂草昆虫等，取得很好效果。这个小组后来称为男孩女孩农业俱乐部，这种活动继续开展下去。基于这种校外教育项目的成功，俄亥俄州立大学制定计划，借助于农业试验站和农学院帮助农业俱乐部开展活动。在俄亥俄州立大学帮助下全州还建立其他青年农业俱乐部，到1905年有16个县建立了2000多个早期的农业俱乐部。由于这种俱乐部的成功，格拉汉姆被任命为俄亥俄州推广办公室主任。14年后的1916年，俄亥俄州正式成立4H组织———男孩女孩俱乐部工作部。随后，4H俱乐部迅速发展到美国各个州，推广到世界几十个国家。4H青年发展项目在美国已经有超过百年的历史，为美国青少年成长发展发挥了重要作用，同时，长期实践中其功能定位、活动主题、开展范围等都得到发展。

1）功能定位从培养青少年农业生产技能转向促进青少年全面发展。早期的4H俱乐部主要是培养农村青少年生产技能和业余爱好，随着4H活动内容的丰富，其功能作用不断拓展。目前已发展为帮助青少年培养终身技能，帮助青少年选择适当的生活和职业，培养青少年的综合素质和能力，包括：公共场合演说、进行科学试验、选择健康生活方式、服务当地社区、获得社会技能和独立生活技能、培育职业兴趣、解决实际问题和评论思维等能力。

2）4H项目开展范围从农村转向城乡一体化。4H最早是针对农村青少年培训发展起来的，由于其突出趣味性和对青少年素质能力培养作用，加之俱乐部活动主题和功能定位拓展，4H已从针对农村青少年发展到农村、城市、郊区青少年都参与的俱乐部，目前，超过三分之二成员是城市青少年，成为一个全国性青少年素质教育模式。在美国约有9万个4H俱乐部，5～19岁青少年成员700万人。

3）4H活动主题从农业生产相关活动转向多元化主题。早期的4H俱乐部主要是有关农业生产技能如作物生产、畜牧养殖、食品加工等，目前已发展为农业生产、农村生活、资源环境、健康营养等多方面。从农业相关项目发展到现代科技项目，如汽车保养、计算机应用、无人机等。从培养兴趣爱好项目发展到青少年能力素质全面提升相关项目，如领导能力、演讲能力、职业技能等项目。

4）4H俱乐部模式从美国走向世界。4H青年发展模式在美国发展的同时，也迅速向其他国家推广。美洲的加拿大、海地、委内瑞拉、牙买加，欧洲的英国、瑞士、芬兰，大洋洲的澳大利亚、新西兰，亚洲的日本、韩国，非洲的肯尼亚、坦桑尼亚、加纳等相继引进4H青年发展模式。目前除了美国之外，全世界还有几十个国家开展4H青少年发展教育模式。

2美国4H青年发展特点

1）农业推广机构负责组织管理。美国4H青年发展是农业推广机构的重要职能，美国4H机构十分健全，总部设在联邦农业部国家食品与农业研究所（联邦农业推广机构）的青年、家庭与社区部，从农业部到县所有的推广机构都有4H培训专家，一般每个县有一名4H培训推广员。青少年关系到国家未来，4H推广员直接服务于青少年，4H项目关系到家庭下一代健康成长，因此，美国各级政府和家庭都十分重视4H青年发展项目。在农业推广机构内，4H培训推广员是必须配备的人员，其主要职责是招录志愿者、培训志愿者，组织选定俱乐部活动参考主题，给予4H娱乐部工作指导和项目引导。

2）通过招录和培训志愿者来组织活动。美国4H俱乐部的成功与否取决于志愿者，俱乐部的吸引力取决于志愿者和主题，俱乐部活动涉及领域很宽，靠基础教育学校老师难以组织开展适宜不同兴趣爱好青少年的丰富多彩的俱乐部活动。美国4H项目是通过农业推广机构招录和培训志愿者，利用志愿者组织开展俱乐部活动，培训和指导青少年。志愿者要经过严格筛选，可以是学生家长、政府职员、老师、技术人员、公司职员等，要求背景可靠、为人正派、诚信好、有奉献精神，能正确引导青少年发展，有专长能够教青少年。志愿者要经过4H推广人员培训后才能组织俱乐部活动。全美国有志愿者超过54万名，俄亥俄州是4H青年发展的起源地，每县有1名4H培训推广员，有2万名志愿者。

3）鼓励农村青少年都参加俱乐部。美国4H俱乐部把5～19岁的青少年作为会员，鼓励所有农村青少年都参加俱乐部。为了增强俱乐部吸引力，俱乐部主题活动就针对不同年龄段来设置，有的还针对不同性别设置主题，以保证不同年龄、不同性别、不同爱好的青少年都能找到自己喜爱的俱乐部。作为青少年的父母都鼓励子女参加俱乐部，他们很多青少年时期都是4H俱乐部的成员，是4H青年项目的受益者，非常支持俱乐部开展工作。在活动场所上较为灵活，俱乐部可以在校内、社区、外出野营等开展活动。时间上也不固定，一般每个月活动1～2次，由志愿者安排。所有的4H项目都突出在动手中学习，强调积极参与。

4）着力培养农村青少年多方面素质能力。4H俱乐部是一种课外活动，着力培养农村青少年多方面兴趣爱好和能力。俱乐部活动主题涉及动物科学、青少年成长发展、缝纫科学、摄影等艺术、食品营养、健康家居、领导能力与为人处世、资金管理、花园管理、认识自然等方方面面。在俱乐部活动主题的设置上就注重围绕兴趣爱好和能力培养进行，有培养青少年健康成长的俱乐部，有培养兴趣爱好的俱乐部，有培养技能的俱乐部，有培养领导能力的俱乐部，等等。青少年可以同时参加一个到多个俱乐部，通过长期参加这些俱乐部对青少年进行多方面培养锻炼，农村青少年素质能力得到全面提高。

3美国4H青年发展项目启示

美国4H青年发展项目已有超过百年的历史，能在百年中经久不衰而且不断发展，彰显了其在美国青少年教育中的重要性。美国青少年教育分正规教育和非正规教育，所谓美国青少年综合素质高，主要也是其非正规教育作用发挥好，4H项目就是很受欢迎的非正规教育。近年来，我国也在强调青少年素质教育，但主要是在清理各种培训班和改进正规教育上做文章，对发挥非正规教育在提高青少年素质中的作用研究不够，农村青少年素质教育关心不够。从美国4H青年发展项目可以有如下启示。

1）高度重视农村青少年成长。青少年是国家的未来，农村青少年中相当部分还是未来新农村建设者。长期以来农村青少年是跟随父母学习生活技能和塑造人格，由于农村劳动力流向城市，农村存在大量留守儿童，他们只接受基础文化课教育，其他技能和素质缺少引导和培养，需要政府帮助解决农村青少年素质培养和留守儿童问题，帮助他们健康成长。

2）发挥非正规教育对提高青少年素质的作用。农村青少年成长除了文化课教育外，还需要兴趣爱好、公民意识、生活技能、协作精神等多方面素质培养，这些仅靠学校正规基础教育显然难以完成。可以借鉴美国4H模式，发挥非正规教育作用，组织社会技能人员对农村青少年进行非正规教育方式培养综合技能和素质。

3）成立青少年素质培养管理机构。青少年成长是一个长期过程，仅靠一阵风式的一两次有益活动是不够的，需要长期持续地开展活动，让有益活动伴随青少年成长。因此，需要有专门的机构和人员负责青少年素质培养，加强与学校正规教育的衔接，在组织管理、活动主题研究、培训方法、有关服务等方面发挥作用。

青少年心理素质培养篇(7)

关键词：素质教育 青少年 思想政治教育 途径

中图分类号：G41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.088

随着教育的改革，全面实施素质教育成为教育的主要目标。对青少年实施素质教育，不仅需要对其进行综合的科学文化知识的教育，也需要进行思想政治教育，以加强青少年的道德品质，实现青少年的全面发展。其中增强青少年的社会主义思想、集体主义、爱国主义是素质教育的重点。因此，全面实施素质教育，需要加强青少年思想政治方面的教育，提升青少年的综合素质，推动教育的发展。

1 青少年思想政治教育的重要性

1.1 加强青少年思想政治教育是培养高素质人才的需要

在快速发展的二十一世纪，科学技术的发展、时代的发展需要越来越多的高素质人才，人才是国家未来发展的关键因素。在目前的素质教育中，注重对青少年知识的教育，科学技能的培训，使其成为具有较高知识与技能的复合型人才。但是，随着市场经济的快速发展，人才的价值观、人生观受到冲击，一些人才在急剧变化的社会中做出一些不正确的选择。因此，只有具备较高道德水平和思想政治水平的高素质人才形成自身坚固的、正确的价值观、人生观。加强青少年的思想政治教育，是对青少年道德品质、人生观、价值观的培养，是未来高素质人才的需要。

1.2 加强青少年思想政治教育是培养青少年思想道德的需要

青少年时期是一个人思想道德、世界观形成的重要时期，也是一个人成长的关键时期。对于青少年的培养，学校不仅要开拓学生的智力，更要培养学生的品德。通过对学生思想政治的教育，使学生在成长的重要时期在内心树立正确的价值标准，不断认识社会、祖国、世界，形成正确的道德评判标准。同时，思想政治教育是对青少年思想的指导，通过青少年正确思想的形成，提高青少年的道德水平，提高青少年的道德素质。

2 加强青少年思想政治教育的途径

2.1 教师应以身作则

青少年道德素质的形成受教师的影响，对青少年思想政治的教育，教师应以身作则，提高自身的思想政治水平，以其影响、感染学生，在潜移默化中教育学生。思想政治教育需要教师具有正确的人生观、教育观，不仅负责教学生科学文化知识，更应对学生的心理素质进行培养，帮助学生形成正确的道德观，为学生打下良好的心理健康与文明行为的基础。对于教师而言，学校应重视对教师职业道德的建设，对教师进行道德教育，提高教师队伍的思想政治水平。同时，应开展师德教育活动，使学生感受教师的高尚情操，以教师的师表去影响、感染学生，提高学生的思想政治水平。

2.2 将思想政治教育融入课堂中

思想政治教育是一项长期的、潜移默化的教育工作，青少年思想政治水平的提高需要各方面的教导，需要从学习、生活中慢慢培养。首先，在思想政治课堂中，教师应根据教学知识，结合学生的实际情况，运用灵活的教学方式，对学生进行课程的讲解，注重对具体事例的列举，使课堂形象、生动，使学生真正地感受思想政治的重要性。思想政治的课堂应成为加强青少年思想政治教育的重要途径。其次，在其他课堂中，教师应注重对学生思想政治的教育，将思想政治教育融入课堂、融入学生学习生活中。例如，在历史教学中，教师在向学生讲解历史知识，使学生了解历史规律的同时，还应通过现实与历史的对比，让学生体会现在生活的优越性、社会主义制度的优越性，增强学生的爱国热情。又如，语文课堂也是加强青少年思想政治教育的主要课堂。教师应充分利用语文教学育人的功能，在讲解语文知识的过程中，利用语文知识的趣味性、文学性、感染力，潜移默化地加强学生思想政治方面的教育。教师还应将生活实践与课堂中的思想内容相结合，引导学生参加社会实践，在实践中了解生活，热爱生活。此外，教师可组织学生开展语文实践活动，使学生了解传统文化，发展智力，增强学生传统文化知识，提高学生的思想内涵，同时培养学生的集体精神。

2.3 社会各方面应注重对青少年思想政治的教育

青少年的成长受学校、家庭、社会等各方面的影响，其思想的形成也受各个方面的影响，因此，加强青少年思想政治教育不仅需要学校、教师的努力，还需要家长、社会各方面的教育。家长是孩子最好的老师，要积极地教育孩子，引导青少年做出正确的选择，对青少年出现的思想问题，家长应及时地与孩子沟通，全面了解情况，帮助孩子解决问题，使其形成良好的心理素质。同时，父母应以身作则，以其自身的道德品质影响、教育孩子。社会各方面应注重对青少年成长环境的改善。例如，教育部与有关部门应对学校周边的环境进行整治，对不利于学生身心发展的环境因素进行清除，整顿学校附近的网络文化，使学生学习、生活的环境健康、和谐。家长、学校、社会各部门应通力，积极、正确地引导学生、教育学生、关爱学生，从各方面加强青少年的思想政治教育。

3 结束语

在素质教育的环境下，家长、学校不仅要注重对青少年科学文化、兴趣爱好等方面的培养，还应加强青少年的思想政治教育。在青少年的成长教育中，思想政治教育需要不断加强，改变重智育、轻德育的思想，把思想政治教育作为素质教育中的重要一项实施，通过教师的言传身教、课堂的潜移默化、社会各界的努力支持，从各方面加强对青少年的思想政治教育，提高青少年的思想政治水平，为祖国培养高素质的人才。

参考文献：

[1]杨彦华.试论加强青少年思想政治教育的途径[J].青春岁月，2013，（15）：346.

[2]付利柱.谈如何加强青少年的思想政治教育[J].中国校外教育（基教版），2012，（11）：2.