初中物理教学特色篇(1)

初中生物教师在开展教学时，需要给学生一个良好的学习情境，使学生能够全心全意的学习。如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题。初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感，生物教师如果能够调动这种情感，便能引导学生积极的学习生物知识。以初中生物教师引导学生学习《我们周围的生物》这一课为例，如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物，保护生物，学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性。有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片，这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片，以中华秋沙鸭为例，该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图，右边则是中华秋沙鸭的拟人图。该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年，这名少年手上拿着一把红色的刀，右手抓住一条正在哭泣的鱼，少年脸上现出兴奋的表情。学生看到这张拟人图，能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等。学生面对着这种图，会从心理产生一种亲切感，他们会认为中华秋沙鸭和人类一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢？于是学生便能明白学习生物的意义，并且愿意自主的爱护生物。初中生物教师在开展教学的时候，可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识，这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境。

二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识

部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时，学生似乎对这些知识不感兴趣，他们经常把注意力放在别的事物上，这使生物教师的教学效率无法提高。生物教师要意识到初中生的抽象思维能力还比较弱，他们的思维方式以形象思维的方式为主，为此，生物教师要应用由浅入深的教学方法，以形象的方法引导学生对生物知识产生兴趣，然后引导学生探索与之相关的生物知识。以生物教师引导学生学习《植物细胞的结构和功能》一课为例。有一名生物教师应用多媒体课件引导学生学习。该多媒体课件以声光效果吸引学生的注意力，以动画展现这一课要学习的知识。学生看完动画片后，该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项，要求学生用鼠标点击正确的选择项。学生如果选择了正确的生物概念，它会给出一个称赞的大拇指，播放赞赏的掌声；如果学生选择了错误的生物概念，它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音，并问学生是要学习这一概念知识，还是继续答题直至答完答后再集中学习。该多媒体教学软件应用直观的声光效果，感受到了动态知识的魅力；用直观的图片效果，让学生理解到抽象概念知识的意义；应用直观的激励效果，让学生得到鼓励……这种教学方法取得了良好的教学效果。生物教师在开展教学的时候，要适当的选择教学内容，用直观的教学方法开展教学，这种教学方法能让学生迅速的理解生物的知识、迅速的感受到学习生物知识的乐趣。

三、结合初中生的好奇心理引导学生开展生活实践

初中物理教学特色篇(2)

一、利用多媒体教学，提高学生学习物理的兴趣

一方面，多媒体软件色彩鲜艳，图象生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的物理问题趣味化，可以充分调动学生的学习积极性。另一方面，多媒体辅助教学可以把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难，激发学生的学习兴趣。例如，在学习与内燃机有关的物理知识时，学生只看到内燃机的模型感觉枯燥乏味，学起来没有兴趣，可以把汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash制作成课件，把各部分结构和工作过程配合动画分解开讲解，再使其连续工作。这样就能减少学生想象的困难，激发学生的学习兴趣提高了学生学习的效率。又如，在讲授“音调、响度和音色”的相关物理知识时，找不到各类乐器，学生学起来觉得很单调，运用多媒体辅助教学，可以让学生听从网上搜集的各种乐器发出的不同声音，引出音色的概念。

二、多媒体教学必须遵循学生的认知特点，发挥突破教学重难点的作用

（一）遵循认知特点，与传统教学手段相结合

在初中物理教学中，学生对物理概念从认识到理解到应用，需要一个循序渐进的过程。但是，从现在的多媒体技术在物理教学中的应用来看，有的教师片面地追求多媒体教学的高效率，完全用多媒体教学代替了教师的必要的讲解、板书，将整个物理课堂教学变成了观看幻灯片，其教学结果是学生走马观花式浏览一遍幻灯片，很难对所学的新知识进行系统地认知、理解和消化就更谈不上运用。必须从学生的认知特点出发，将多媒体教学与传统的讲解、分析、讨论等教学方法相结合，该分析的一定要重点分析，该练习的应进行做题练习，这样才能使多媒体真正发挥出实际的作用，取得实质性的效果。特别不能将物理课件当做教师表演的工具，应让学生唱主角，在每一个教学环节中有充分地思考、探讨和交流的时间与空间。

（二）发挥多媒体优势，突破教学重点和难点

多媒体是辅助教学的一种重要的手段，它的根本目的是优化课堂，提高教育教学的实效。从初中生的心理特点而言，其更加容易接受的是形象直观的东西。多媒体在物理教学中的应用，就是在遵循学生的认知规律特点的前提下，用多媒体的方式直观形象的将抽象的物理知识形象化，模糊的概念清晰化，做到动静结合、图文结合、影像与声音相结合等，发挥多媒体教学的优势，使学生更加容易认识、理解和掌握。因此，在初中物理教学中，应该将多媒体教学的手段应用于教学重点和难点的突破上面。将传统教学方式难于解决的教学重点难点制作成多媒体课件，使疑难的问题的迎刃而解。例如，在教学电荷的有关知识时，首先应确定好教学的重点：两种电荷之间排斥和吸引的作用规律。教学难点是：如何进行静电演示实验。传统的办法是进行演示实验，直接得出结论。但是这种方法有一个弊端：外界条件对实验的能否成功有一定的限制，而如果采用多媒体课件演示的方式，能使实验过程在大屏幕上充分地展示出来。并能够重复播放，让学生反复观察，有利于学生自己发现规律，总结规律。再如，在进行物态变化的教学时，对于物态的变化过程，仅仅靠学生根据自己的印象去回忆和想象，这是非常困难的，而如果能够用课件展示的方式，可以使学生完整、清晰地看到整个实验过程中物态变化的情况，从而使教学重点和难点得以突破，更加有利于学生较容易地掌握物态变化的相关知识。

三、应用计算机多媒体教学，强化物理现象的动态分析

初中物理教学特色篇(3)

首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。

二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证

利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。1.教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。

初中物理教学特色篇(4)

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的大门，培养学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师如何展现教学魅力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年教师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是初中物理教师应有的一项基本功。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中的重要原因之一就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材如何设置内容

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。我们要再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们喜爱有加，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，(当然引用时要解决版权问题)能使得学生第一感官上就增对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

初中物理教学特色篇(5)

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理可在趣味性上更富有特

1.插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

初中物理教学特色篇(6)

一、物理课堂之“高效”剖析

1.教师

教师是物理课堂的组织者，是课堂教与学的推动者，在教学中起主导作用。教师是高效课堂的衡量因素之一，高效的物理课堂应该是教师主导作用充分发挥的课堂。

2.学生

学生是课堂学习的主体，学生的学习质态直接影响了物理课堂效率。教师主导作用要得以实现，需要教师采取有效措施，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，高效物理课堂应该是凸显学生主体的课堂。

3.技术

任何一项活动都具有技术含量，教学也是如此。在物理教学中，教师要取得预期效果，提升主导效能，需要借助技术手段。技术手段主要包括两个方面：教学技术和教育信息技术。高效物理课堂应该是高技术含量的课堂。

可见，物理高效课堂具有三个典型特征：教师主导、学生主体、技术为辅。初中物理高效课堂构建应充分发挥教师的主导作用，凸显学生主体，优化教学技术。

二、初中物理高效课堂的构建

1.转变教学理念，实现角色回归

首先，突出教师主导地位。初中物理教师要从传统课堂主体角色中回归到课堂主导角色，把课堂还给学生，调整教学姿态，积极探索发挥主导作用的路径，提升物理教学艺术，优化教学模式，积极探索多样化教学方法，切实提升自身教学技能；加强教学理论学习，努力提升教学理论素质，树立“教师主导，学生主体”的教学理念，提升物理课堂的实效性。

其次，突出学生主体地位。学生是学习的主人，在物理教学过程中，教师要改变着力点，一切从学生出发，摒弃传统“以教定学”的理念，向“以学定教”转变。教学要紧紧围绕学生的学习，考虑学情和学生的思维特点以及学生物理学习能力的差异性，做到心中有学生。

2.优化教学方法，激活自主意识

学生的自主学习意识需要外在环境的不断刺激，在初中物理课堂教学中，教师要善于运用恰当的教学方法，如多媒体教学法、问题引领法、情境教学法、分层教学法等，激活学生的自主学习意识。

现代信息技术的快速发展丰富了初中物理教学方法，教师要提升多媒体教学素养，熟练掌握现代教育技术，发挥多媒体教学直观、形象的优势。例如“声音的产生与传播”，为了帮助学生建立“声波”概念，可以借助多媒体进行模拟；“光的色散”部分，为了强化学生对复色光的分解，借助多媒体将复色光分解为单色光的实验过程通过慢镜头呈现出来。

问题教学法是借助问题载体，发挥学生的学习主动性，在问题探究中发挥学生主观能动性。通过以“主问题”构成“问题串”激活学生主体意识。例如“电生磁”，先通过一个演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验，引导学生对实验现象进行观察，提出问题：小磁针为什么会发生偏转？再引出问题：第一，除条形磁体外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？这是因为什么，说说你的猜想？第二，电能不能使小磁针发生偏转？在不断提出问题、解决问题的过程中，提升物理课堂效率。

生动的情境能够激发学生的学习兴趣，使学生自觉地投入到学习中。例如在学习“声现象”这部分教学内容时，教师可以借助多媒体，让学生观看微视频，通过微课集中了解生活中的声现象，激发学生的学习兴趣，使学生对声音产生浓厚的兴趣，主动参与物理学习，课堂效率自然得到极大的提升。

此外，还要根据学生的差异性实施分层教学，针对学生主体学习存在的差异性，分层设计教学任务，采取有效措施，发挥学生的优势，扬长避短。

3.重视学法指导，挖掘学生潜能

初中阶段是学生物理学习的起步阶段，也是学生物理学习习惯养成的重要阶段。教师要重视对学生物理学习方法的指导，帮助学生掌握物理学习技巧。学生掌握了学习技巧，学习能力提升，学习兴趣会越来越浓，学习主动性不断增强，有助于释放学习潜能。

初中物理教学特色篇(7)

一、绿色资源再生来自于全方位的教学设计

教学应该回归原生态,去除华丽聒噪,注重人文关怀。让绿色理念回归生物课堂,应从最基本的教学设计入手。生物教师在备课之初就要对全册生物教材进行全面了解,深入探究教法,对于学生本身的认知程度与接受能力等做统一的研究,学会平等看待每一位学生,尊重他们,并努力营造良好的学习与教学氛围,合理处理各种各类教学资源,让其一切为教学服务。整合形成可持续性发展和可再生的“绿色”教学资源,让生物课堂充满生机与活力。例如,教师可以引导学生对生命延续的可贵进行思考,了解人是怎么出生的,又是怎么发育的。通过自然知识,丰富自己的头脑。这个过程中,教师的地位和作用尤其重要,他是学生的引路人,是课程资源的开发利用者,更重要的是要学会引导学生主动并创造性的利用可以利用的一切资源,不仅仅局限于课本内容,为自身学习、实践、探索性活动服务。

二、绿色资源探索来自于人性化的师生关系

若师生之间能营造一种和谐、融洽、愉悦的情感氛围,那课堂气氛便会很自然地活跃积极起来,学生对于生物的抵触紧张心理也就不自觉地得以放松,学生的注意力、专注力、学习效率都会因为教师的关注而有所提升。

1.尊重与赏识

“绿色”理念视角下的初中生物课堂应该是清新自然,充满关怀暖意的,让学生的学习过程充满人文关怀,让学生的自尊、人格、思想等能充分被保护,在轻松自然的氛围中开启心智,开启对生物学习的浓厚兴趣之门,对每一个学生都能做到善待、积极赏识,这样学生才能对教师的劳动成果充分尊重,对生物科学的探究才能执着。例如,教师可以采用小组实验方式,培养学生体验绿色植物与生物圈中的碳———氧平衡中的自然奥秘,明确碳———氧平衡的重要性,培养学生热爱大自然、热爱生物的情感,培养学生的合作精神,形成严谨求实的科学态度和蓬勃向上的进取精神,努力让生物课堂回归“绿色”。

2.激励与唤醒

初中学生正处于叛逆期,有了自己的思想,特立独行的作风愈加明显,这就要求教师在授课的时候更要注意到此时学生的心理动态与思想活动,但这个时期学生有一个更大的特点,那就是渴望被注意,渴望被认可,因此,教师若能抓住这个特点组织教学,在学习过程中随时对其成功进行肯定认可,并鼓励进取,那生物课堂会一片平和,不仅仅会让学生轻松走向成功,绿色生物课堂的实施也会取得可喜的成绩。例如,教师让学生上网搜索资料,了解与生命有关的自然科学知识,然后课上通过步步讲解总结,通过学习,让学生热爱自己的生命,不要浪费生命,浪费年华。最后升华到生命的意义和价值,让他们闭眼倾听阿炳的《二泉映月》,体味不一样的生命之音;讲述海伦·凯勒的珍爱生命、热爱生活的故事等,激发学生对生物学科的喜欢。诚然,随着课堂教学的不断深入,这些资源将会源源不断地、深刻激励着学生的精神世界,将其唤醒。

3.宽容与期待

期待是塑造学生取得成功的巨大动力。教师的期待是为学生前行注入了新鲜的血液,启发学生能够通过自己的努力获得所期望的要求。学生在求知过程中需要自由,自由的思维和自由的观点,罗杰斯曾经说过:“只有心理安全才能导致心理自由”。这就提醒我们,在科学探索的道路上会有许多坎坷,难免会出现错误,教师要一如既往地给予宽容与期待,将自己的心态放平和,允许学生的暂时落后,并始终相信其日后必会进步与成功,引导学生尽自己的能力摘取属于自己的生命的果实。

三、绿色满园来自于多样化的教学模式