初中历史片段教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中历史片段教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：初中历史；教学；人文精神培养

初中历史新课标指出，初中历史教学要重点培养学生的人文精神，提升学生的人文素养。初中生年龄较小，处于人生观，价值观，世界观形成期，容易受到外界因素的影响，初中历史教材中的人文思想对于引导学生形成积极向上的人生态度，提高学生的综合素质，具有重要的作用。

一、初中历史教学对学生人文精神培养的重要性

初中历史教学重视对学生人文精神的培养，能够使学生身心健康发展，促进学生道德品质的培养，提升学生的综合素质。

（一）引导学生养成正确的人生观和价值观

初中历史教学中，教师通过讲述丰富的史实，展现精彩的历史人物案例，可以引导学生养成正确的人生观和价值观，提高学生对社会中不良风气的辨别能力，使学生自觉抵御不良风气的影响，约束自身的行为习惯，并提高自己的道德品质。

（二）可以提升学生的综合素质

社会要进步，需要提高社会人员的综合素质，初中生综合素质的水平关系到未来社会人员的整体素质。初中历史教师要充分利用历史中的人文精神，引导学生自觉争做社会文明的先锋人员，树立刻苦学习，奋发进取的生活态度，争做社会的有用人才。

二、初中历史教学中学生人文精神培养对教师的要求

（一）提高自己的基本功和理论水平

初中历史教师要提高自身的业务素养，根据初中历史的学科特点，阅读多学科方面的知识，多角度，多学科深挖教材人文思想，适当运用探究式，讨论式，问答式等多种教学方法，并提高自己语言组织能力，力争展现给学生一个丰富多彩的历史课堂。

（二）初中历史教师要转变教学观念，重视人文教育

初中历史教师要有培养学生人文精神的主动意识，改变只重视学生考试分数，轻视培养学生道德品质与人文精神的观念，多关心那些有网瘾，厌学的后进学生，关注他们的精神成长，构建和谐的师生关系，多与他们探讨著名的历史人物成长的经历，引导他们树立信心，使教学内容和教学知识上升到精神层面。

三、初中历史教学对学生人文精神培养的策略

（一）利用现代教育技术，让学生深入领略历史人文风采

现代多媒体信息技术已经进入到大部分课堂，利用多媒体技术可以极大的突破教材的局限，通过音频，视频，图片，文字等多元展示，生动直观的展现历史人物，历史事件，通过一些影视片段视频可以加深学生对历史知识的理解，学生在多媒体多元展示下，也是对多元人文精神的生动感知体验。例如，教师在讲述某个著名历史人物时，可以通过播放相关的影视片段加深学生对历史人物的理解。在讲到玄奘西游这一节，介绍玄奘是唐代高僧、旅行家、翻译家，玄奘冒着生命危险，走了2万多公里，历经4年时间，终于到达了那烂陀寺。他在印度游学17年，带回了梵文佛经657部，受到了唐太宗李世民的赞赏和推崇。可以向学生们播放黄晓明主演的《大唐玄奘》，让学生们的通过影片了解他的精神和他为中印文化交流做出的贡献。

（二）构建人文教学环境

为了培养学生的人文精神，必须构建人文教学环境，让学生切身体会到历史文化的博大精深，帮助学生积累人文知R，经常举办针对历史人物，历史事件的辩论比赛，组织学生参观历史博物馆，名胜古迹，组织学生观看历史题材的电影，在校园走廊粘贴历史名人画像和他们的事迹，通过校刊校报，橱窗板报，校园广播等媒介，宣传历史人物故事，陶冶学生的情操，启迪他们的思想，营造和谐的校园氛围，在潜移默化中提高他们的道德修养和健康的人格，把培养学生人文精神落实到位。

（三）深挖教材中人文教育思想

1.激发学生的民族文化自豪感，比如，讲到遣唐使与鉴真东渡日本，日本根据唐朝制度改革自己的政治制度，根据汉字创造了日本文字，目前日本文化生活中服饰，饮食文化都受到了汉文化的巨大影响，进而讲述包括东亚，东南亚甚至中亚国家，在历史上都受到了中国文化的影响，引导学生产生对祖国悠久的传统文化的自豪感。

2.激发学生的爱国热情，根据初中历史有关东海和南海的历史事件、历史人物，结合如今东海问题，，，讲述这些事件产生的历史，以及他们为什么属于我们领土不可分割的一部分，激发学生奋发向上的爱国精神。

3.引导学生树立远大的理想，多用历史教材中的著名人物激励他们，比如，蔡伦，改进造纸术，贾思勰著《齐民要术》，祖冲之在世界上第一次把圆周率数值计算到小数点以后第七位数字。李时珍著《本草纲目》等，这些闪耀的历史人物都在自己的领域做出了杰出的贡献，俗话说：“人无志而不立.”一个人假若没有远大的理想，是不可能有所作为的，王阳明先生也说：“诚以学不立志，如植木无根，生意将无从发端矣.自古及今，有志而无成者则有之，未有无志而能有成者也.”激发学生们特别是那些沉迷网络，厌学的学生向历史名人学习树立远大的理想，努力克服自己的不良习惯。

总之，初中历史是培养学生人文精神的最重要的学科，作为初中历史教师，要努力提高自己的基本功和教学理论水平，运用多种教学方法，全面培养学生的人文精神，在教学策略上，多使用现代信息教育技术，加深学生对历史事件，历史人物的理解和记忆，构建人文教学环境，把培养学生的人文精神落实到位，深挖教材中人文教育的思想内涵，逐步提高学生的人文精神和综合素质。

参考文献：

[1]薛文桥.初中历史与社会教学中对人文精神的培养探析[J].新课程学习（上），2014（02）.

[2]赵曙梅.试析初中历史教学与学生人文素质培养[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

[3]顾春燕.初中历史教学中“人文精神”的培养探析[J].学苑教育，2015（24）.

[4]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）.

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【关键词】初中；历史教学；困境；策略

一、引言

初中历史属于初中教育的重要内容，是引导学生认知历史发展规律、了解民族兴衰与发展、培养学生民族自豪感的重要课程，对于拓展学生知识广度与深度，丰富学生智慧，推动学生全面发展存在着重要现实意义。然而在当前初中历史教学中，仍存在着较多的现实性问题，这种“困境”的存在，导致初中历史教学效果偏低。基于此，在认知其困境问题的基础上，提出具备发展性的应对策略，以切实提高初中历史教学质量，实现其教育价值。

二、初中历史教学现实困境的理性分析

当前，初中历史教学中存在的现实困境主要体现在以下几个方面：其一，学科重视程度低。无论是学生或老师，其对历史学科的重视程度都处于较低水平，没有真正认识到历史学科的现实价值。教师在教师中重点介绍易考内容，缺乏对历史学科本身的介绍与梳理，没有有效培养学生学习兴趣。学生多认为历史学科不重要，缺乏学习兴趣与热情；其二，应试教育影响仍较为突出。虽然当前进行了一定的教育体制改革，但不可否认的是，应试教育影响仍十分突出。而在应试教育影响下，教师在安排教学时，只能针对课本内相关知识作介绍，缺乏拓展与延伸，以提高学生考试成绩为第一要务；其三，教学与实际脱节。在历史教材中，很多内容与现实生活是紧密相连的，然而教师在教学中，只关注学生的考试成绩，仅对教材内容作相关介绍，没有将教材与生活实际相结合；其四，教学方式落后。在教学活动中，教师缺乏对学生主体的认识，教学活动不具备差异性与针对性。且教学方式十分单一，缺乏现代多媒体的应用，不利于学生全面发展。

三、突破初中历史教学困境的发展性策略路径分析

在理性分析初中历史教学困境的基础上，为切实提高初中历史教学质量，需要从多个维度出发，优化教学模式，调动学生学习兴趣，以提高学生的历史素养与综合素质。

1.转变教学理念，完善学科体系

初中历史教学除了让学生了解相关历史史实外，更多的是培养学生的历史智慧，了解民族发展历程，掌握一定的历史思维，从而完善学生历史观。教师需要充分重视历史教学的现实意义，转变教学理念，摒弃历史学科不重要的思维，积极做好课程内容安排与设计。在新课改要求下，教师需要不断完善历史学科体系，打破以课本为局限的教学安排，提高历史学科与其他学科之间的关联。如在讲述三国赤壁之战时，教师可以引入语文课程中的《赤壁赋》，通过与其他学科之间的交融，完善学科体系，提高学生对历史知识的应用能力。

2.引入现代化教学手段

为切实提高初中历史教学效果，教师可以在课程中引入现代化教学设备，如应用多媒体进行课程教学。通过多媒体技术应用，能够极大提高课程趣味性，吸引学生注意力，激发学生参与兴趣。因历史学科存在着大量知识需要记忆，但分散的知识点与发展轴线很难被学生掌握，而应用多媒体教学，则可以增加学生知识印象，提高学生记忆效率。如在讲述《中日》课程时，教师可以先应用多媒体播放《甲午风云》电影片段，让学生真切感知历史，并激发其学习兴趣。多媒体应用需要与历史课程进行充分结合，把握历史课程教学重点与难点，引导学生开展探究性学习，切实提高其学习效率。

3.创新教学策略

在历史教学中，教师教学策略相对较为单一，学生多处于被动学习的状态，无法体现学生学习主体地位。为此，教师需要切实改变教学策略，创新教师方式，并充分调查与分析学生个体的差异性，采取具备针对性与差异性的教学策略。如在教学中可以采取小组教学方式，以互补性为原则进行小组划分，组织学生开展课题研究。也可引导学生走入图书馆，调查相关历史文献等，突破教室空间局限。也可采取情境教学法，设置相关情境，让学生融入到情境之中来学习历史知识。

此外，在历史教学中，还应创建科学的评价体系，摒弃唯成绩论的评价方式，将学生的学习态度、进步幅度与课堂表现等纳入到评价体系之中，切实发挥评价导向作用，提高学生学习积极性。

四、结语

初中历史教学作为初中教育的重要内容，其对于学生历史观塑造，培养学生历史思维存在着重要现实意义。理性分析，当前初中历史教学仍存在着较多困境性问题，基于这些问题的具体分析，为实现历史教学质量与效果，提出转变教学理念，完善学科体系，引入现代化教学手段与创新教学策略等发展性对策，以切实激发学生学习内在动力，实现初中历史教学目标。

参考文献：

[1]张琳琳.新课程理念下的初中历史教学[J].新课程・中学，2016，（6）：168-168.

[2]官雄文.加强初中历史教学，以适应高中历史教学需要[J].新课程・中旬，2015，（6）：212-212.

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一、初中历史教学的现状

1．初中历史因为在中考中的占分问题，在整个初中教学中仅仅是辅助地位，老师、学生、家长均不重视，很多学校每周就一节历史课，还经常被语数外的老师借用，历史课在老师和家长的心里就和玩一样，在历史课堂上，也经常出现学生上课做语数外等科目作业的情况。

2．初中历史在授课的课程中，教师教学方法古板，通常采用:读课本——划重点——学生背诵重点——教师把重点整理成习题，给学生进行习题练习。这样反而导致学生出现背完即忘完的情况，缺乏正确的理解，对历史一知半解，仅有的认知都是来源于电视电影等，但这些影视作品中的知识都是经过艺术处理的，认知非常片面。

二、作为教师必须端正对初中历史的态度，明确初中要学习历史的目的

虽然历史科目在中考中所占分值不高，但历史的重要作用必须要传达给学生，让学生能正确的对待初中历史的学习。并且积极提升自己的教学水平，拓宽自己的各方面的能力和知识，通过多种方式来激发学生兴趣。作为初中历史老师，自己必须要非常清楚从古到今的各个历史朝代，以及这些朝代中发生的故事、人物、出现的谚语、诗词等，并且各个历史朝代与脍炙人口的故事、电视、游戏拓展起来……去伪存真，让学生了解这些电视电影中真实历史的情况。这些都是需要初中历史老师去掌握的。

三、提高学生对历史兴趣的策略

本人通过阅读多种教育相关的书籍，以及其他老师在教学中的研究结果，结合本人自身在教学中的体会，总结了一些教师在讲授过程中可以更好地培养学生学习兴趣的方法，供各位老师参考。

1．从历史中发生的故事来激发学生学习的兴趣。初中历史的内容比较枯燥，将的都是过去发生的事情，甚至都是远古的内容，就照本宣科会比较单调，在实际的教学中，教师不妨多插入一些讲授历史中发生的故事，甚至可以与时兴的电视剧或游戏挂钩，不再死板的读课本(如讲到三国时，各国势力的情况，可结合游戏三国进行讲解)。通过这些方式，让学生自然而然的进入到故事中的历史朝代里面去，引发学习的兴趣，轻松且深刻地对历史知识点的记忆。

2．结合新课堂教育方式，多采用多媒体教学。用现代的多媒体技术，通过动画、微电影、电影片段剪辑、声音等方式让历史的情境再现，图文并茂的教学情境，会激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且初中的学生多处于对影音图像痴迷的阶段，采用多媒体教学，可以很好的调动学生的历史学习兴趣。如在讲到隋唐时代历史的时候，可以先播放一段经过剪辑的隋唐英雄传的电视剧片段，引出历史朝代、历史人物，然后通过教学掌握知识点，从而更好的掌握历史知识。

3．与初中语文中的诗词联系，我国文化博大精深，是丰富的历史资源，他们讲述着情绪的同时还反映着历史的背景，时代的变化。因此，初中历史教师在讲解不同朝代的时候，可根据对应时代的诗词情况进行导入。如讲到宋朝文化发展的时候，则可以连带出相应的语文诗词，让历史变得更加有趣，而且可以让学生重温语文知识。

4．组织活动，走出课堂，去到当地有历史的地方组织课外活动(如博物馆、或一些人文历史景观)，在历史发生地讲历史。带领学生走出课堂，进行开放式教学，让学生在现实生活中找到历史的感觉，把历史和自身生活联系在一起，甚至可以让学生去体验。比如说，学到几大发明的时候，可以让学生进行动手，采用泡沫板等方式，亲手体验尝试用印刷术。使学生更好的融入历史情境，加深对历史的理解和学习历史的兴趣，让学生享受学习。

5．技巧的授课方式，在课程结尾留置悬念，调动学生的好奇心，让学生迫切的期望下一次的历史课。在历史的课程教学中，有不少知识点是相关联的，教师在知识点相关的地方可以设置悬念，以此将学生的注意力集中起来，从而取得良好的教学效果。初中生有很强的好奇心和探知欲望，教师在讲授的课程中不妨在结尾的时候设置悬念，引发学生的求知欲和好奇心，引发兴趣，让学生对之后的课程内容充满期待，可以使教学效果事半功倍。当然，这要求教师在准备的课程中进行充分的准备和悬念设计。

6．提高教师的讲授技巧，创造轻松的学习氛围，用轻松、快乐、引人入胜发人深思的语气语调去教学、讲解。尊重学生的想法，认可学生、尊重学生，建立和谐的师生关系，初中学生在学习中通常出现“喜欢哪位老师，那位老师的课就会学得很好”的情况，所以要培养学生的学习兴趣，必须让学生认可老师。教师在讲授的课程中如果呆板、乏味、语气语调一成不变，甚至要死不活，那么很难让学生提起兴趣，喜欢他的课程，所以老师要进行自我修养，改变自己，让自己提升，让自己成为学生认可的人。

7．父母是学生最好的老师，父母的言传身教对学生兴趣爱好的影响非常大，教师应多于家长沟通，把初中历史学习的重要性传达与家长，让家长参与到初中历史教学中学生的兴趣培养中来，让家长言传身教的行动来潜移默化的影响学生的历史学习兴趣，让学生综合能力和素质得到发展和提升。

四、结束语

总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让学生进行自我学习，有学习的欲望，高效的课堂是教学发展的必然。在初中历史教学中，因为学生年龄比较小，而且历史课的特殊性(枯燥乏味)，这就要求作为初中历史的历史教师必须要有深厚的知识功底去为打开培养学生学习的兴趣做准备，教师需了解学生的需求，尊重学生，把学生作为学习主体，培养学生的兴趣，让学生自觉主动的学习历史知识，真正的去了解历史，吸纳历史。虽然初中历史教学的大环境不尽人意，但只要老师通过良好的情景导入，增强历史学科的导研式教学，培养学生学习历史的兴趣，就一定可以为学生学好历史知识，打好基础。

作者:于立军 单位:山西省长治市第十八中学

参考文献:

［1］赵英．初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略［J］．读与写，2010，(08):197．

［2］陆文霞．探讨学习初中历史的重要性［J］．课程教育研究，2013，(04):57

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[关键词]：历史故事 初中历史 课堂教学

初中历史是初中阶段重要的学科，学生通过相关历史知识的学习，不仅能够促进其更好地掌握相关历史知识，还能为其更好地深入研究历史问题有着重要的促进作用。无论是中国历史，还是世界历史，都是人类社会不断发展的积淀，这些知识对于学生树立良好的人生观、价值观都有重要的意义和价值。而在初中历史课堂教学中，历史故事的引入成为开展课堂教学的重要手段。

一、历史故事对于初中历史课堂教学的重要意义

1.给历史课堂带来更多的课外素材，促进课堂教学效率提高

初中历史课堂教学中，历史故事的引入能够为整个课堂教学带来更多的新鲜素材。对于初中历史来讲，历史课本中的许多内容都是由历史故事编制而成的。教师将一些历史内容直接对于学生传授，可能会使学生刚到学习厌倦，但是如果将这些内容转变成历史故事进行讲解，那么会给整个课堂带来更多的新鲜素材。比如教师在讲解甲午中日海战这节课时，教师可以将邓世昌的故事引入课堂教学，从邓世昌的故事中来将甲午中日海战整个知识点串联，学生听过后感到有趣新鲜，促进学生对于相关知识的掌握。又如教师在讲解朝鲜战争这节课时，教师可以将舍身堵枪眼，上甘岭战役，板门店会谈等故事引入课堂，学生通过上述相关内容的学习，可以有利的提升他们对于朝鲜战争的认识，从点到面对整个朝鲜战争进行理解，使整个课堂教学效率得到提升。课堂效率的提升是课堂教学效率提高的一个重要表现，符合新课程改革对于初中历史教学的要求。

2.帮助学生细化知识点的学习

在初中历史课堂教学时，教师将历史故事引入课堂教学，可以有效的帮助学生细化知识点的学习。因为历史故事相关于课本而言，它的内容更加的细化，更加的生动，而课堂教学中的内容相比较而言所涉及的面比较大，初中生尽管相对于小学生而言，他们对于知识的理解更加的深刻，但是他们可能在学习历史过程中遇到一些棘手的问题，特别是世界历史知识相关内容相对于中国历史而言比较难于理解和记忆，学生往往在学习中午饭完全理解相关内容，从而打消了学生学习历史的热情，使历史课堂教学效果不佳。比如教师在讲解俄国十月革命时，学生会感到这个历史知识点比较大，而且对于一些内容的记忆存在一定的难度。教师可以将列宁在十月革命这个故事引入课堂教学中，从列宁这个点来不断的引申讲解，使学生能够更加深入的了解到十月革命这个知识点，使学生能够更加容易地掌握相关学习内容。

3.能够促进学生自主学习

对于历史知识的学习，除了课堂教学这个形式外，课外的学习也十分的重要。如果学生能够在课外提前的对相关知识更加深刻的理解，那么在整个课堂教学的过程中，教师能够很好地进行课堂教学，学生学习起来更加的容易，教师讲课的效率也会有整个的提升。比如在学习明朝这个章节时，教师可以将朱元璋成长的历史故事布置给学生学习。学生通过对相关内容的学习，可以直观的了解到大明王朝的兴起，教师在课堂对这方面故事讲解时，学生理解和记忆更加的深刻。无论从学习效率来看，还是从课堂效果来看，都值得推广。

二、教师如何将历史故事引入历史课堂教学

1.采取直接引入的方式将历史故事引入课堂教学

教师在课堂教学时，可以直接将历史故事引入课堂，这是历史故事走进课堂的一种重要的形式。这个教师方式有其自身的优缺点。优点在于可以让教师和学生之间能够通过历史故事串联整个课堂，使课堂教师的形式更加的多样化，教师可以充分调动学习的积极性，促进教师学习的热情提高。而这种方式的缺点是学生可能会存在接受度不高，教学效果不明显的特点。学生可能会感到有些知识的引入相对突兀，无法给课堂教师带来更多的效果。

2.通过多媒体教学方式引入课堂教学

信息化时代的到来给课堂教学带来了更多的教学方式。将历史故事通过多媒体教学的方式引入课堂是现在教师常用的手段和方法。教师可以通过电影、评书、纪录片等方式在课堂教学中插入历史故事，使学生学习的兴趣更加的高涨，更加愿意参与到课堂学习中。比如教师在对隋炀帝乘龙舟到扬州赏花、大运河修建这些知识点的讲解时，教师将《隋唐演义》中的相关内容剧情引入课堂，学生直观的感受到当时历史的场景。除此之外，单田芳播讲的历史评书《隋唐演义》中的相关片段也可以在课堂上播放。学生通过这些多媒体方式教学可以更加直观地学习到所学的内容，带动了他们学习的热情。

三、结语

新课程改革为初中历史课堂教学注入了新的活力。历史故事的引入是一个非常重要的教学手段，为初中历史课堂教学带来了很大的活力。初中历史教师要不断地按照新课程改革的要求深入研究历史课堂教学的规律，将历史故事这种教学方式合理地运用到课堂教学中，使学生无论是学习方面，还是教师的讲课方面，都能有一个很大的帮助和提升。

参考文献：

[1]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）.

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关键词：有效利用；历史教学；提高效率

历史课不同于其他课程，它是纯文科性质的，不像语文在于语言文学的积累和应用，具有灵活性。历史从根本上讲是一门要求“死记硬背”的科目，而初中历史是这门课程的开端，万事没有一个好的开端后事就难以继续，如果初中历史的教学没能达到目的，激发学生的学习兴趣，，那么学生很难对历史课上心。所以，本文意在利用丰富的史料知识，提高初中历史教学的有效性。

一、利用史料提高初中历史教学有效性的必要性

引导学生学习历史知识，不仅是传授知识、培养能力，更能开阔眼界，增强民族自豪感和凝聚力，为国家和民族的复兴奠定基础。历史的传授是非常重要的，如果一个民族的人民不知晓自己的历史，那么就难以在世界上存续。历史是一门基础学科，包含从古至今留下来的精髓，有许多的知识和经验值得我们学习，正是这些历史知识，才让我们发展至今，站在巨人的肩上眺望未来。历史是一个民族的重要部分，如同一个人的记忆一般，丢失历史如同一个人失去了记忆，像一张白纸，没有自己的信念和追求，注定会衰败下去。因此，历史课程的地位举足轻重，作为课程的开头，初中历史教学处于一个十分关键的位置。

初中历史教学本就是来源于历史，记载的是历史过程中的重要事件，相比较于丰富的史料，课本的内容显得有些单薄和僵硬，用最为简单的抽象语言概述，教师在教学过程中如果只是照本宣科，生搬硬套，最后为了应付考试只能让学生捧着课本啃，教课时的生硬让学生失去了学习的兴趣，不仅仅是关系到他们自己的成绩问题，还涉及促进他们个人的文化素养、个体素质以及爱国主义情怀的培养。而本身来源的根本――史料，却往往被人疏忽。要想教好历史，培养学生的爱国主义和促进个人文化素养，便需要借助史料丰富教学内容。一方面，可以激发学生的学习兴趣，另一方面，又能拓宽学生的知识面，增强他们的民族归宿感。有效地利用史料来教授初中历史，使学生了解更多，让课堂变得丰富生动，也为以后学习其他课程奠定了坚实的基础。因此，如何利用史料有效提高初中历史的教学质量最为关键。

二、利用史料提高初中历史教学的方法

刚刚上了初中的学生都处于青春期，有着强烈的好奇心，对于生动丰富的知识接受程度高。有效地利用史料，借助里面有趣的故事来引发学生学习历史的兴趣，能提高初中历史课堂的教学效果。

（一）将史料里的小故事与课本结合，激发课堂活跃性

课堂教学最忌生硬，按照教科书或是辅导资料里的内容干巴巴地讲。教师应当熟知相关的史料知识，挑选与课本所授的内容密切的小故事，以生动、具体、形象的片段给学生切身的体会和感动，引导学生自己去了解和感悟，通过调动学生的情感，引发他们的关注和兴趣，活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习积极性，促进学生对课堂内容的理解与记忆。教师在教课时，也要辨析地看待课本，以教科书的内容为基本依据，发掘其中学生的关注点，以其为切入点，将实际生活与课本的内容联系起来，引导学生自己分析，在上课前要求学生先预习，对于学生学习过程中的疑问认真回答并适当地扩充，为学生建立完整的历史体系构建框架。

（二）鼓励学生课外阅读史料，开展历史知识竞赛

鉴于初中生的实际情况，要求他们在一段时期内读完一整本书难度太高，难以实施，这就需要教师在布置课外阅读的活动前，一定要针对教学的内容先选好阅读的资料，资料应当选自真正的史料，而不能随意找本历史小说了事。对于现在充斥着人们眼球的各种编撰的历史大剧，教师在课堂上可以提醒学生自己去查史料以求证，利用工具书查找使用资料，两相比较，更增加了学生的求知欲，既能让他们自己主动地阅读教师挑选的史料，又加强了对历史知识的理解。教师还要抽出时间来举办读书交流会，不仅仅能让学生通过这类活动加强读书的兴趣，同时也能更加熟记历史知识。或者以班级、年级的名义开班学习园地，利用教室后墙的黑板或是公开栏，设置一些小栏目，由学生自己写评论文章、编撰小故事配上自己画的插图，增强学生的文字写作能力和文学素养，为进一步的学习做准备。

（三）学生自主学习、教师在旁辅助

现代的初中教育要求以人为本，营造愉快轻松的学习环境。历史教学既要传授学生应知道的历史知识，又要培养学生搜集资料、写作的能力，同时有利于帮助学生树立正确的价值观、世界观，培养大局观。初中学生正处于活泼好玩、探知欲最强的时期，如果按照以前的旧模式读读教科书，临考试前背一背，便达不到初中历史教学的目的，这就要求教师引导学生自主学习。单单教科书的内容是不够的，教师应当提前做好准备工作，为学生推荐他们适合阅读的史料，增强学生自主学习的能力，及时弥补他们出现的问题。教师还应当根据学生的实际学习情况调整教学计划。

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一、当前初中历史教学中所存在的主要问题

1.教师的教学方式较为单一

当前，在初中历史教学中，一些教师仍然沿用传统的灌输式教学法，忽视了学生的主体地位。在教学过程中，教师只是一味地对照教材或者课外辅导书进行讲课，这使得原本具有故事趣味性的历史课变得非常枯燥沉闷，挫伤了学生的历史学习兴趣。其实，历史这门学科里面有许多的故事，而学生又非常爱听故事，所以教师可以根据学生的这个特点，丰富自己的教学方式，运用多媒体教学法、角色扮演法等方法开展教学，这样才能够激发学生的主动学习意识，从而提高课堂的教学效率。

2.所选的视频资料与史实不符

随着多媒体技术的不断发展，越来越多的教师在历史教学中尝试运用多媒体教学法，取得了不错的成效。然而，在运用多媒体教学时，存在着这样一个现象，那就是所选的视频资料与史实不符。由于多媒体技术集图片、视频以及声音于一体，所以有形象性以及生动性的特点，能够加深学生对知识的记忆认知。一旦教师所给出的视频资料与历史不符，就会误导学生[1]。例如，在讲述清朝历史的时候，有一些教师会下载《孝庄秘史》这部电视剧。然而在电视剧中，??静所饰演的庄妃在台词上就出现了问题，例如，她总是说“我庄妃如何如何”，然而根据《清史稿》记载，庄妃这个名号是在她死之后，由后面的皇帝所追封的谥号，所以这就不符合历史，会误导学生。

二、情境教学法在历史教学中的尝试

1.创设问题情境

在教学过程中，提问是教师最常用的手段，通过互动性的提问，可以使课堂的教学气氛变得更加活跃，继而激发学生的探究欲望。因此，教师可以通过创设问题情境，引导学生参与到具体的问题情境之中。如，在讲述某一课时，笔者设计了一些问题，让学生去探究。这些题目是：（1）最早发明麻醉药的是谁？（2）在四大发明中，哪一个发明最早出现？（3）在古代，中国的科技水平领先于世界，然而在近代，却远远落后于西方，请问是由哪些原因导致的呢？你们得到了什么启示？通过这一系列的问题，引导学生参与到探究之中[2]。为了找到问题的答案，学生就需要不断地思考，与其他同学进行交流，这对于他们历史水平的提升有着重要的作用。

2.合理地运用多媒体教学法

在运用情境教学法时，多媒体技术在其中有着重要的作用，通过在课堂上插入一些与教材内容相关的视频或者图片，能够增加课堂的趣味性，加深学生对知识的理解。例如，在“秦王扫六合”一课的教学中，教师可以在网上下载一些相关的影片，让学生了解当时秦国的国力，了解其他六国的状况。这样能够使学生大概了解秦国灭其他六国的原因。例如，在“三国鼎立”一课教学中，教师可以下载一些《三国演义》的视频片段，让学生了解当时的社会形势。在教学开始之前，教师可以将《三国演义》中的一些人物照片展现给学生看，如刘备、关羽、诸葛亮、曹操等，然后让学生说说这些图片上的人物究竟是谁，你们对他们的事迹了解多少，这样能够促进学生互动交流。然后可以播放一些著名而又经典的战役片段，如“官渡之战”以及“赤壁之战”等，通过观看这些战役的片段，让学生对东汉末年群雄割据形势进行讨论。例如，通过观看“官渡之战”，学生就会了解当时最大的两个势力是袁绍和曹操，那么教师可以让学生讨论为什么曹操最终能够战胜强大的袁绍，这样就能够激发学生的探究欲望，加深学生对这节课的知识点的理解[3]。不过，在运用多媒体教学法时，教师对影视资料的选择要进行把握，对于一些违背历史的视频片段，教师要指出，防止误导学生。

3.适当地运用角色扮演法

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一、引领教师转变观念，在历史教学中重视对网络资源的利用

教学过程是师生互动，教学相长的过程。在信息时代下，学生的知识视野已大大地拓展，历史教师照以前单凭一本教科书和几本教学参考书就能上课的老办法已经行不通了。面对这种形势，作为一线的教师必须认识到，要达到新课标的要求，网络资源的利用是一种有效的途径。网络技术发展到今天，历史教学中所需要的很多资源，诸如以前要费时费力查询的文献资料、难得见闻的历史文物、图片、歌曲、影视等都可以通过计算机技术转换为数字化资源，通过网络迅速地传播，方便人们快捷地获取。在历史教学中，要满足学生对“营养型”知识的渴求，不可忽视对网络资源的利用。因此作为一位历史研训教师，在新的课改形势下，工作之一就是利用一切研训会议和听课活动等机会，向一线教师灌输思想，转变观念，让他们充分重视对网络资源的利用。

二、引领历史教师掌握使用电脑及网络资源的基本功，以便能熟练地利用网络资源进行历史教学

当我们上《》这一课时，假设我们的教学设计里有这两个环节：1、用图片形式简介林则徐。2、播放《林则徐》的电影片段。很显然，如果我们不懂得使用电脑，不懂得网上下载、电影剪辑等上网基本功的话，在备课时要想轻松地完成以上的两个环节便不是易事了，这也势必会使我们的整个教学计划落空。因此，作为一名初中历史教师，要能熟练地利用网络资源进行历史教学，应该学会电脑的一些基本操作，了解、掌握一些简单的网络知识。如：会打字，会WORD操作；会收发邮件、下载软件等；要学会上网获取历史信息、搜集历史资料、解决历史教学中遇到的难题等。这是我们初中历史教师要利用网络资源进行教学必须具备的基本功。另外，我建议我们的历史老师应多收集一些关于教育、历史类的网站。试想一下，如果我们历史教师利用网络资源进行教学，想要下载个历史图片，却不知道按钮在哪里？想要播放个历史电影，却不知道从从何处下手？……大家想想，这将是一种多么尴尬的场面啊！可喜的是，我们的历史教师都已认识到使用电脑及网络资源的重要性，都积极参加了我们进修学校组织的电脑培训和班班通培训，现在每位教师大部分都可以利用网络资源进行历史教学了。

三、引领教师利用网络资源协助备课，使我们的历史教学如虎添翼

备课是历史教学工作中的一个重要环节。在历史课堂教学中，我们老师要当好“导演”这个角色，备好课是最重要的条件。但备好课并不是一件简单的事情。一方面，我们老师要对本节课甚至是一个单元所涉及的知识进行处理，使之连贯。另一方面，我们又要把课堂备得有血有肉、引人入胜，这样方能更好地引导学生掌握知识。要实现这一要求，利用网络资源进行备课可谓得天独厚。针对这一问题，我建议每位历史教师在教学中进行了如下操作：

1、选定课题。根据新课程标准的要求以及课本内容的展现程度和重点难点突破方法，选择与解决课题有关的展现内容，确定主题研究方向。

2、收集资料。借助互联网多方面、多角度、多层次的搜集与课题息息相关的网络资料，如视频、音频、专题报道等。

3、再次备课，从所收集的资料中进行二次筛选，选择最能展现课文内容，降低课文理解难度的网络资源资料。

4、信息重组。将最终确定的最佳课程资源进行重组，精心备课，以借助电子教学资源营造一种良好的历史氛围，调动学生感官使其产生身临其境的感觉，缩短时空距离，增强历史形象的真实感，从而调动学生的积极性，主动地参与到课堂教学中来，让课堂活起来。

四、引领历史教师借助网络音频、视频资源上课，激发学生兴趣，提高历史课堂教学效果

从理论依据和历史渊源上看，将音、视频资源纳入教育渠道，是现代历史教育的趋势。在历史学的研究和学习过程中，音频和视频资料可以起到还原历史、再造情境的作用，对于激发学生学习历史的兴趣，为其学习和探究提供生动的素材，具有积极意义。因此我建议历史教师的做法是：

在讲课时，只要是课本上提到的作品，要想方设法找到图片或者文字的片段，为了增强视觉效果，尽可能用视频，比如，讲张择端时向学生呈现的是上海世博会的动态《清明上河图》，讲唐朝乐舞时播放乐舞的片段。这些作品，或书法，或绘画，或文学，或音乐舞蹈雕塑，其间无不流淌着作者对人生意义的思考，以美感人，以情动人，为净化学生心灵插上了飞翔的翅膀，成为日后装点人生岁月的亮丽风景。

五、引领教师鼓励学生运用网络资源，补充信息，优化教学内容

在应用网络资源的时候，教师如果只是从提高个人教学手段，丰富教学内容的方法出发，则显得就是为而教学而教学了。如果把一定的网络技术和一些比较好的网站介绍给学生，教师再指导学生应用相关的技术和网站进行有目的的学习和探索，则在教学方面更上了一层楼，正如古人所说给人以鱼，不如授之以渔。因此我建议历史教师的做法是：