政务实习内容篇(1)

关键词：行政法；课堂教学；任务驱动

行政法作为法学专业的核心课程之一，开设的时间节点往往在大二下学期或者大三上学期。该课程旨在通过对行政法与行政诉讼法基础知识的讲授，使学生掌握行政法的基本理论、基本原则、行政法律规则等，并能够分析和解决政府在行政管理过程中遇到的问题。然而，根据国内外学者的研究结果和笔者长期的教学实践来看，把行政法看成法学学生“最为头疼、烦闷的课程”毫不夸张。其原因为：一是课程本身涉及的行政领域管理内容纷繁复杂，教学内容高度抽象；二是教学对象涉世未深，生活相对简单，和教学内容之间的距离感较大，理解困难；三是教学方法的问题，由于各种原因，多数法学课堂以讲授为主，不能很好地解决上述两点问题，教学效果不理想。为了更好地完成本课程目标，笔者在长期的教学实践中积极探索行政法的课堂教学方法改革，融入国外法学教育中注重课前任务的元素，将学生作为课堂教学的主体，通过设置不同类型的课前任务，培养学生的自学能力、分析和解决行政法问题的法律思维。通过对以往几届学生的追踪调查，笔者发现任务驱动模式教学效果显著，现对该模式的主要探索过程和效果进行分析，以期对其他学科的教学改革提供借鉴。

一、本科行政法课堂教学的特点分析

（一）行政法课程本身涉及的行政领域管理内容纷繁复杂，教学内容高度抽象

总体上看，我国行政法的研究尚处于初始阶段，对行政法内容的逻辑分类还不统一。多数观点认为，行政法的课程内容体系包括行政实体法研究和行政程序法研究。实体法部分包括行政法基本原则、行政法渊源、行政行为的分类及效力理论等。以行政法渊源为例，由于行政法规范涉及的行政法律、法规、规章和其他规范性文件数量多，法律文件效力等级不一，适用范围不同，法院在使用法律规则中经常做法不一致等各种综合因素，决定了该部分教学内容的复杂性。很多学生在整个行政法学习过程中很难认识清楚各种法律文件的性质和效力。行政法涉及行政管理的几十个领域，加上政府新型管理模式的不断出现，使行政法具有行政关系的广泛性和变动性的突出特点。现有很多行政法教材内容仅仅涉及行政法实践的一小部分，远远不能涵盖整个行政法领域。因此，行政法的研究不可能面面俱到，只能在现有的管理领域中抽象出其基本原则、基本概念、基本程序、适用规则等，尽量做到分类研究。而这一做法对学生而言高度抽象，增加了学习难度。

（二）教学对象涉世未深，生活相对简单，和教学内容之间的距离感较大，理解困难

根据国内大多数法学院的课程安排，行政法课程开设时间为大二下学期或者大三上学期。我国法学本科学生并不像国外，在获得其他学位后才能攻读法学学位。和国内其他本科一样，学生通过普通高招录取后可以直接选择法学本科。因此，对于习惯一直生活在课本、习题知识中的学生而言，行政法知识内容不如民法、刑法生活化，不容易理解，學习方法不易掌握。根据认知的一般规律，人们往往对熟悉的事物具有较大的兴趣和较强的认同感，因此，行政法教学从学生的角度而言具有“先天”的劣势。

（三）以讲授为主的教学方法本身比较单一，难以拉近学习对象和学习内容之间的距离，难以解决学习对象和学习内容之间的矛盾

我国法学本科目前的主要定位是通识教育，行政法课程教学采取“满堂灌”的讲授方式。教学模式基本以教师的课堂教学为“独角戏”，内容局限于讲授课本中的概念、原理等。虽偶尔辅之以案例分析，但多数案例也是为了印证所讲授的原理而搜寻的简化版案例。早几年很多学院探索“法律诊所式”的教学方法，但由于条件所限，依然停留在概念层面。讲授式教学方法有短期内扩展学生视野的积极作用，但是相对于培养学习上的探索者，其更侧重于将学生培养成知识的“吸收器”。这和法学培养目标之间有较大差距，很容易导致学生在相应的课程考核之后，面对实际问题时缺乏分析、解决法律问题的能力。

除了上述主要原因，行政法教学还有诸多问题。例如，行政法核心概念之间的逻辑冲突、行政法教学内容和教学时间不成正比等问题，在一定程度上加大了教学的难度。

二、任务驱动教学法在行政法教学中的优势

任务驱动教学法是一种探究式教学方法。它将教学内容设计成具体任务，将要学习的新知识巧妙地隐藏在任务中，引导、帮助学生在对任务进行认知、分析后，制订解决方案；利用必要的学习资料，独自或协作完成任务，达到获得知识和技能的目的。任务驱动教学法以学生为主体、教师为主导，改变了“教师讲，学生听”的被动教学模式，强调学生对知识的主动探索、主动发现、主动构建，让学生将学习活动同解决问题结合起来，在解决问题的过程中激发学生的学习兴趣。任务驱动教学法在行政法的教学中具有以下优势：

（一）行政法教学内容较多，课前任务有利于发挥各种资源优势

教师合理的任务设计能够将要学习的新知识、新技能融入学生已有的知识体系中。如前所述，行政法课程内容涉及较多，其基本原则、基本概念都是从大量的现实研究中逐步抽象出来的，要想准确理解和把握相应的知识点，需要课前大量的知识积累。以“行政行为”的概念为例，中外主流法学领域对此概念有不同的认识，定义内涵的不同也决定着行政行为外延的宽窄：有的国家极为宽泛，有的又极为狭窄。从历史的发展过程看，我国对“行政行为”的理解也经历了一个由窄变宽的历程。此知识点仅凭课堂上的有限时间，无法让学生深入理解掌握，加上每个学生的知识背景不同，课堂上的“套餐”模式难以满足不同学生的需求。因此，采用任务驱动教学法，教师在学期开始或者课前的合理时间内将任务布置给学生，学生可以通过教材、网络、实践等不同的资源途径搜集素材，根据自己的基础条件开展灵活多样的学习活动。

（二）任务驱动教学法可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力

学生完成任务的过程，就是发现问题和解决问题的过程。由于我国行政法的研究起步较晚，行政法知识体系尚处于开放的知识体系阶段。通过完成不同形式的任务以及作业展示，学生的学习能力得到锻炼和提升。教师从主导变为辅导、引导，学生从听众变为课堂真正的主角。教师利用网络可以随时帮助学生。信息时代，教师和学生获取信息的渠道基本是相同的，在某个领域谁拥有的信息量大，谁就可以成为这个方面的老师。任务驱动教学法激发了学生的求知欲、学习兴趣，提高了学习效率，增强了学生分析问题、解决问题的自主学习能力，开拓创新以及团队协作的能力。这些都是讲授式教学法不能比拟的优势。

三、任务驱动教学法在行政法教学中的实施环节

（一）学生分组

主要利用学校的网络教学平台进行分组。分组时应适当考虑男女比例、学生能力层次的搭配及是否方便协作等因素。教师可以进行微调，指派小组长。每个小组长负责协调本组成员，并根据任务与组员共同制订本组实施计划。

（二）教师布置任务

结合每个阶段的学习内容，精选真实的案例判决，列举相关知识点的文献资料。每一个任务最终都要求学生总结自己的结论，如国内外对相关主题的研究现状、自己的观点及原因分析等。

（三）学生分组完成任务

该环节突出学生的主体地位。每组按任务要求，进行组内分工协作并完成项目任务。教师在适当的时候面对面或通过社交软件等形式引导学生收集、分析、使用文献，培养学生自主学习的能力。

（四）小组利用课堂展示成果

任务完成后，根据任务类型，统筹安排课堂教学计划，尽可能让学生全面地进行成果展示。在课堂上，学生利用学习软件自评和互评，师生间开展平等讨论和交流，通过不同观点的碰撞和启发，补充、修正和完善当前任务的解决方案。在进行课堂演示后，学生课后提交纸质或视频作业。

（五）总结评价

教师对任务完成情况和学生综合素质进行综合评价，给学生成就感和认同感。

四、任务驱动教学法的教学效果分析

针对任务驱动教学方法在近几届学生中产生的教学效果，笔者利用问卷方式进行了调研。在学校参与调研的三届法学本科生有230多名，共收回有效问卷206份。学生参与率接近90%，基本上能够客观反映任务驱动教学法的实施效果。

（一）对任务驱动教学法的接纳程度分析

和传统的教授法相比，任务驱动教学法增加了很多课前任务，占用了学生大量的自主学习时间。教学效果的突出与否在很大程度上取决于学生是否认真参与。如果学生从根本上排斥这种方法则会收效甚微。数据显示90.29%的学生欢迎这种课前布置任务的方法，20.39%的学生认为课前一周增加课前任务，可以很好地提高教学效果。当然调查同样也显示相当一部分学生仍然习惯课堂案例讨论、课后作业的学习模式。

（二）对提高课程趣味性的效果分析

兴趣是最好的老师。基于行政法沉闷的课堂气氛，笔者设计了关于该课程是否有趣的问题。其中，81.55%的学生认为行政法课程学起来很有趣。原因在于行政法课程内容和社会生活密切相关，教师在课程任务中给予大量原始案例，教师提供的课前课后作业具有开放性、挑战性；18.45%的学生认为课程趣味性不强，主要原因在于对行政法课程内容生疏，和实际生活有距离，不容易入门等。

（三）对是否提高教学效果分析

由于参与问卷调查的对象都是已经上过行政法课程的学生，当课程结束、回顾所学时，他们更清楚地知道自己对该课程的理解和需求。整体上，认为行政法课程难学的学生比例在下降，和开学初对行政法懵懂的体验相对比，有6.80%的学生认为行政法很难学，10.19%的学生认为容易学，介于二者之间认为比较难的占比83.01%。由此可以得出结论：排除课程内容本身不可克服的问题外，教师方法得当可以使绝大多数的学生克服课程内容带来的困难，提高学习效率。

政务实习内容篇(2)

,无锡市交通运输管理处近两年来一直以落实制度，丰富内容，创新方法为抓手，以强化学习理念，营造学习氛围为途径，以打造“学习型、创新型”单位为目标，把加强职工学习教育工作与工作实际结合起来，把创建学习型单位作为我处文明创建工作的一项重要内容来抓，取得了一定的成绩。

一、学习制度落实，注重体现学习效果

自我处学习型单位创建目标确立以来，处领导高度重视，对职工学习目标、学习内容、学习制度及方式、考核与激励、组织领导机构等方面，作出了具体的部署。

首先在全体职工中明确了了“全员学习、终身学习”的学习理念。把学习目标、学习内容制度化、规范化，细化到每一次学习活动中去。做到“四个落实”，即：组织落实、时间落实、制度落实和内容落实。

1、组织落实。成立创建学习型单位领导小组，负责全处创建工作的部署和组织实施。领导小组定期研究、部署创建工作，制定了切实可行的创建学习型单位的实施意见，并对学习活动的形式、内容、考核方式作出了具体安排。

我处创建领导小组成立以来，已先后制订了一系列的学习制度，确定了学习内容。结合我处工作实际，每月指定相关业务科室结合当前运管工作形势，现行法律法规等内容组织专题讲座，要求每位职工都必须参加学习，由各科室负责组织科内业务学习，领导小组采取定期不定期的检查方式来监督学习，确保学习到位。

2、时间落实。以确定“学习月、学习日”的形式，确保学习时间的落实。我们每月确定两个周五下午定为理论学习日，由各科组织或看专题录像，或对工作中出现的问题展开讨论，或组织相关法规讲座。在确保时间保障基础上，真正做到学习、工作两不误，学习、工作相互促进。形成学习工作化、工作学习化的良好学习氛围。

3、制度落实。针对每一项学习内容，我们都实行考勤，制定了严格的管理制度和考核办法。根据每位职工的学习笔记、学习心得、论文撰写情况以及专题培训、讲座的出勤情况进行考核，采取记分考核的方法，对未完成学习任务或学习缺席的科室和个人，扣除其相应的学习考核分，并和年终考核挂钩。

4、内容落实。我处确定的学习内容分为几块：政治理论学习：认真学习党的方针政策和文件、党纪政纪条规、相关业务的法律法规、部门规章等内容。根据不同阶段的要求，联系实际举办专题讲座，自学座谈讨论，提高职工的政治业务素质。专业技术知识和技能学习：组织专业技术人员和技术工人参加各类业务知识的学习和培训，加强继续教育。为了建设一支高素质、精业务的运政执法队伍，每年组织相关技术人员参加继续教育培训，并且于去年5月份组织全处45以上职工参加计算机操作技能培训，提高广大干部职工的现代化办公技术的使用。学历教育培训：为了提高干部职工的综合素质和专业学历教育水平，处领导鼓励广大职工参加提高学历的学习培训。并从经济上予以一定的支持，经过近几年的努力，全处在职职工全部达到大专以上学历，大部分以达到本科或本科在读。

二、学习内容丰富，组织形式灵活多样

针对我处干部队伍和我处业务职能实际，我们不断丰富学习内容，包括以学习马利主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党的方针路线政策为主要内容的政治理论学习；以现代经济知识、现代管理知识为主要内容的经济知识学习；以《道路交通安全法》、《行政许可法》等与依法行政有密切关系的法律法规为主要内容的法律知识学习；以建设交通运政行业管理知识为主要内容的业务学习；以电子政务、公共外语为主要内容的办公技能学习等方面。确定了“五学一推广”的学习内容，即学理论、学电脑、学外语、学法律、学新技术，推广普通话。通过多种内容合理安排，协调发展职工的知识结构和业务水平。

为了提高学习兴趣，保证学习效果，结合工作实际，我们采取了以自学为主，多种学习方式相结合的方式进行学习，使学习形式灵活多样。一是强调自学，强调记录自学笔记，做到学习内容有体现，学习心得有反映；二是积极参加市及省有关部门举办的各种学习活动。全年共参加市及省有关部门举行的学习培训200余人次；三是举办专题讲座，请专家讲述理论基础知识、法律法规知识，全年共举办专题讲座7次，涉及到党纪党规、行业管理法规、建设法治等方面；四是将学习和调研和结合，鼓励职工结合自己深入调研获得的第一手资料进行理论探索，并写出有份量的论文。丰富的学习内容，多采的学习形式，全处干部学有动力、学有兴趣，及大地提高了学习效果。

三、学习气氛浓厚，形成良好的学习氛围

通过鼓励学习，规范学习，逐渐在全处干部职工中树立起“真学、勤学、竞学”的良好学习风气。许多干部职工在完成单位安排的学习任务后，还主动根据自身情况和工作特点有针对性地开展拓展性的学习。在去年《行政许可法》颁布实施以后，职工自觉组织学习，不少职工通过网络，报纸等途径很快获得了第一手资料，开始学习。一时间在全处上下形成了学习许可法的热潮。在去年六七月间，我处选派的选手代表市交通局分别获得了省交通厅和无锡市组织的《行政许可法》知识竞赛三等奖和二等奖。

我处还在加强单位学习教育建设的基础上拓展学习创建活动的外延，即强化学习型党组织建设、学习型团组织建设、学习型科室建设、学习型家庭建设、学习型个人建设、学习型行业建设。处党委、团支部紧紧围绕创建学习型班组的工作计划，将加强职工政治理论学习与职工思想政治建设、组织建设结合起来，不断规范中心组学习制度、党员学习制度、团员学习制度等制度的落实实施。处工会采取措施，整合有效资源，在不影响正常工作的前提下，有条件地开放阅览室，读书室。处领导也建立起领导带头学习制度，在创建“好班子”的基础上率先建设学习型班子。

政务实习内容篇(3)

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，高举中国特色社会主义伟大旗帜，认真贯彻中央关于建设马克思主义学习型政党和加强干部教育培训工作的要求，紧紧围绕司法行政中心工作，以提高科学发展能力为重点，坚持分级分类、全员培训的原则，创新培训形式，加强培训管理，提高培训质量，推动干部思想素质、理论素质和能力素质的提高，促进司法行政事业科学发展。

二、培训目标

以提高队伍整体素质为目标，积极创新教育培训工作机制，扩大教育培训覆盖面，根据干部的不同特点，科学合理地设置教育培训内容和形式，分层次、分类别、多渠道地开展各类教育培训活动，增强教育培训的针对性和实效性，激发学习的内在动力和潜能。通过教育培训，广大干部的理想信念更加坚定，党性修养进一步增强，思想政治素质、科学文化素质、业务素质明显提高，推动经济社会全面协调可持续发展的本领显著增强，掌握和运用新思想、新知识的能力得到明显提高，逐步形成勤奋好学、勤于思考、学以致用的优良学风。

三、培训内容和形式

（一）政治理论教育

培训内容：围绕学习贯彻“三个代表”重要思想、牢固树立科学发展观，深入学习党的十七届五中、六中全会精神，学习党的十会议精神，学习贯彻省第九次党代会、市第十次党代会精神，以及中央、省、市领导的重要讲话精神。开展社会主义核心价值体系教育、社会主义法治理念教育等专题学习，坚定理想信念，实现理论与实际、学习与运用的高度统一，充分调动全体党员干部的学习积极性和创造性，不断推进司法行政事业发展。

培训形式：集中学习和个人自学

培训对象：全体干部职工

培训时间：全年

（二）党风廉政教育

培训内容：认真学习领会总书记关于党风廉政建设和反腐败工作的重要讲话精神，深入贯彻中共中央、国务院《关于实行党风廉政建设责任制的规定》和省、市实施办法，学习《党员领导干部廉洁从政若干准则》及廉洁自律的有关规定，开展党风廉政和反腐败理论学习。集中开展党纪政纪条规和廉政风险防控体系教育，通过上党课、观看警示教育片等形式不断提高全体党员干部对反腐倡廉工作重要性的认识，树立科学发展观和正确政绩观。

培训形式：集中学习和个人自学

培训对象：全体干部职工

培训时间：全年

（三）司法行政业务培训

1、领导干部培训班（二期）

培训内容：开展宪法、中国特色社会主义法律体系和国家基本法律知识和新颁布法律法规专题培训，深入开展《律师法》、《公证法》、《人民调解法》等与司法行政工作密切相关的法律法规的培训，提高掌握运用法律政策的能力。

培训形式：理论学习和实地考察相结合

培训对象：局领导、县（市）区司法局领导、局机关处室及下属事业单位负责人

培训时间：待定

2、专职人民调解员培训班

培训内容：深入学习贯彻《人民调解法》及人民调解工作有关文件精神，增强人民调解员的责任感和使命感，学习掌握信息化统计技能，规范调解工作程序和档案文书制作，增强调解员依法调解意识、提高依法调解能力，提高全市专职人民调解员业务水平。

培训形式：集中授课

培训对象：各县（市）区专职人民调解员

培训时间：上半年

3、司法助理员培训班

培训内容：学习基层司法行政工作所需要的理论知识和实践技巧，深化司法所工作业务知识学习，掌握信息化统计技能，全面提高司法助理员整体素质和工作水平，推动基层司法行政工作良性循环发展。

培训形式：集中授课

培训对象：司法所长及司法助理员

培训时间：下半年

4、社区矫正专职社工培训班

培训内容：组织专职社工进行知识更新培训，开展心理学、教育学、法学、社会学等与矫正工作相关的专业知识培训，掌握信息化统计技能，提高综合素质。

培训形式：集中授课

培训对象：社区矫正专职社工

培训时间：下半年

5、普法培训班

培训内容：围绕“六五”普法宣传重点，创新工作理念，切实做好新形势下法制宣传工作，努力推进“六五”普法规划全面贯彻实施，提高业务能力和工作指导水平，创新普法宣传工作新模式。

培训形式：理论学习与实地考察相结合

培训对象：市法制宣传领导小组成员单位、市涉法单位联络员，各县（市）区司法局分管领导及宣传科长。

培训时间：上半年

6、依法治市联络员培训班

培训内容：依法行政与法治政府建设。

培训形式：集中学习

培训对象：市依法治市联络员

培训时间：下半年

7、法律援助业务培训班

培训内容：法律援助工作法律法规知识、业务基础知识及实际应用技能

培训形式：讲座、座谈

培训对象：全市法律援助工作者、法律援助律师志愿者、法律援助联络站负责人。

培训时间：下半年

8、司法鉴定人培训班

培训内容：鉴定程序通则、鉴定人出庭常识、鉴定机构实验室认证认可申请程序。

培训形式：集中学习

培训对象：司法鉴定所负责人、司法鉴定人

培训时间：上半年

9、司法鉴定财务管理及档案业务培训班

培训内容：鉴定机构财务管理制度、鉴定文书制作、档案管理。

培训形式：集中学习

培训对象：司法鉴定所负责人、财会人员、档案管理人员

培训时间：下半年

（四）继续教育培训

培训内容：政治思想理论，法律法规，职业道德，专业知识更新与扩展

培训形式：集中学习和个人自学

培训对象：全体公务员、律师、公证员、司法鉴定人

培训时间：全年

（五）落实相关单位的各类培训

按照省厅、市委组织部、市公务员局等各有关单位干部教育培训安排，组织、选派相关人员参加培训，完成培训任务。

四、培训要求

1.加强领导。各单位要高度重视培训工作，加强领导，精心组织，认真做好培训工作，确保各项培训计划的贯彻落实。

政务实习内容篇(4)

关键词：财政事务；培训包；方案设计

中图分类号：G423　文献标识码：A　文章编号：1672－3309(2010)11－83－03

教育部、财政部为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的“实施职业院校教师素质提高计划”精神，于2007年底在全国范围内启动了“中职学校重点专业师资培训包开发项目”，本文就是其中《财政事务》项目培训方案的部分研究内容。

一、培训方案的开发依据

(一)以已开发的《财政事务专业教师能力标准》为依据

根据教育部对培训包项目的总体要求，各项目的开发工作，必须以教师能力标准为依据。《财政事务》培训方案以已开发的《财政事务专业教师能力标准》为依据。其次。根据目前各中等职业学校本专业的师资现状及能力标准，提出有针对性的培训方案。

(二)以全国同类专业师资的现状和培训需求的调研情况为依据

总体调研的结论有以下几点：第一，目前全国范围内开设《财政事务》专业的学校非常少，从调研情况看。这个专业的招生已没有大的发展空间。由于教育部的专业设置目录中还保留这个专业，所以，部分学校以此专业为名，但课程的设置、培养的目标已不与此相适应。第二，中职学校的教师专业不固定。由于学校办学以就业为导向，专业的调整使教师的专业教学内容经常发生变化。因此，对他们专业培训的面要广，对知识的要求则不需要太深。第三，针对中职教育的特点。在制定培训方案时，教育学、心理学、教学法等必须纳入培训的内容。第四，在全国范围内相关专业的老师数量不多，水平参差不齐，要根据各学校是否设置这个专业决定培训的需求。

(三)考虑本专业不同工作岗位的发展趋势和对教师要求的变化情况

随着社会经济的不断发展，开设《财政事务专业》所适用的岗位也会不断变化。所以，对教师的培训要有一定的前瞻性。特别是财政事务专业涉及的国家财政、财经法规政策性较强。必须使受训教师有一定的把握前沿动态和更新知识的能力。因此，在培训课程的设计中充分地体现了“四新”的内容，并以讲座等多种方式，使培训方案具有动态效果。

(四)按岗位任务导向设计培训内容

1.中职财政专业毕业生是目前乡(镇)财政(农经)所实际工作中急需的人才，中职财政专业毕业生也能完全胜任乡(镇)财政(农经)所各岗位的工作要求。

2.在新农村建设中，对村级干部、村级经济的发展及管理提出了越来越高的要求。中职财政专业教育应转变传统的就业观念，开辟以社区(村级)管理岗位为毕业生新的就业岗位群，

3.这些岗位的工作流程和行动导向，是与以往学科体系教学完全不同的。因此，首先要对教师进行按岗位行动导向设计培训内容。根据不同岗位的工作流程和岗位责任，进一步明确在这个工作岗位上胜任工作应知应会的知识和应该掌握的基本技能。

二、培训方案的具体内容

(一)培训目的

以国务院关于大力发展职业教育的决定，以及教育部“中等职业学校教师素质提高计划”为指导。努力改善中等职业学校教学工作。通过培训，使接受培训的教师政治思想和职业道德水准、专业知识与专业技能、学术水平、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著提高。使之成为具有高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创造能力，在教学实践中发挥示范作用的中等职业学校的“双师(能)型”专业骨干教师。

(二)培训对象

根据教师能力标准的不同要求，将中等职业教师分为上岗、提高、骨干3个层级进行培训。可将3个层级界定如下：(1)上岗层级教师界定，学历达标，已获得教师资格证。(2)提高层级教师的界定，已经是本专业的合格教师，希望通过培训提高水平与能力，向骨干教师目标努力的教师。(3)骨干层级教师的界定，已经是本专业带头人或骨干教师。

(三)培训目标

基于《财政事务》专业教师的能力标准制定以下培训目标，原则上达到：

1.上岗层级专业教师

(1)初步了解财政事务专业职业教育本质特点，了解实际的职业及职业规章。使上岗层级专业教师尽快适应教学工作。进一步提高中等职业学校新从事财政事务教学教师的综合素质。

(2)掌握基本教学技能。能在老教师的帮助下独立完成特定财政事务专业教学内容的教学、设计与执行教学计划，能基本把握课堂的节奏，具备独立应对课堂中出现的各种突发状况的能力。

(3)了解基本教学方法，掌握一到两种教学方法实施教学，能够应用基本的教学媒体。能借助计算机网络信息技术，比较熟练地掌握财政事务专业领域的新知识、新技术和新方法。

(4)培养基本的操作技能，如组织乡镇各项财政收入、读懂预(决)算说明、掌握企业纳税申报和税务会计基础。为获取财政事务专业(税务师等)相关职业证书打下良好基础。

2.提高层级专业教师

(1)基本把握职业教育本质特点，理解职业教育与其他相关学科的关系。进一步提高中等职业学校从事财政事务教学的高层级专业教师的综合素质。

(2)能根据需要选取教学内容，并独立保质保量完成教学活动。能够进行教学计划的具体设计、实施与评价，以及教学资料、媒体、专业实验室及实训场所的分析应用。

(3)理解专业教学法的内涵。掌握各种专业教学方法。树立现代职业教育理念。了解中等职业学校财政事务专业课程设置的特点与教学改革方向，掌握先进的财政事务专业教学法，并具备初步的课程开发与设计的能力。

(4)掌握职业分析方法，能够运用工作分析方法对具体岗位和工作过程进行分析：能够通过分析获取不同工作岗位所需的知识、技能。通过培训(特别是社会实习)，使他们能够了解和熟悉如何与行业建立良好的合作关系，并为下一步回校后开展这方面的工作提供借鉴。

(5)培养较熟练的操作技能。经过培训为获得财政事务专业(税务师等)相关职业证书打下良好基础，为中等职业学校造就一大批财政专业理论水平高、实践教学能力强、在财政教育教学工作中发挥骨干作用的“双师型”或“双师资格”教师，真正达到以骨干示范作用带动中等职业学校财政师资队伍的整体建设。如编写乡镇财政预(决)算书，对乡镇财政预算执行情况进行分析、编制部门预算、进行税务检查和税收筹划等。

3.骨干层级专业教师

(1)深刻把握职业教育本质特点，理解职教师资

教学实践和职业工作实践的这种“双重”实践能力。进一步提高中等职业学校从事财政事务方向教学的骨干专业教师的综合素质。并将其培养成为本专业的学科头带人。

(2)根据不同教学情境熟练地完成教学活动，善于把财政事务工作岗位及工作过程转换为学习环境，开拓学生在专业工作中学习的可能性；善于开发专业教学中的学习工作任务。并具备财政事务专业的课程开发与设计的能力。

(3)熟练运用工作分析方法，将岗位分析的结果归类重组并形成新的教学内容：系统地进行技术、工作以及职业教育过程的分析、组织与评价。熟练掌握现代教学方法与手段，能借助计算机网络信息技术，熟练地掌握财政事务专业领域的新知识、新技术和新方法。

(4)提升从事中职教育研究的能力和水平，同时，在本专业的相关领域内具有一定知识更新能力和研究能力，掌握本专业前沿动态的变化，逐步成为专家级教师。能够统筹总领财政事务专业课题项目研究、设计研究方案、控制研究过程、形成研究成果并推广实施。

(5)培养高级别的操作技能。中职师资增加将提高所教专业与社会联系的能力。通过培训，使他们能够熟悉如何与相关行业建立良好的合作关系，并为开展这方面的工作提供经验。

(四)培训内容

1.教育类。包括5个模块，分别是：职业道德培训、职业教育学培训、现代教育技术应用培训、专业教学法培训、职业教育心理学培训。每个模块有一个课程对应，分别是《财政事务专业教学的职业道德》、《职业教育学(基础)》、《现代教育技术在教学中的基础应用讲座》、《财政事务教学经验介绍》、《职业教育心理学基础》。其中基础类和职业道德类适合上岗、提高培训。其它类可适合所有培训。

2.专业类。有以下内容：模块一：职业发展与劳动组织分析培训，课程有《财政事务职业发展和岗位分析》(上岗、提高、骨干)。模块二：系列专业“四新”讲座培训，课程有《财政(税收)事务新规章介绍》(上岗、提高、骨干)、《财政(税收)事务新理论介绍与分析》(上岗、提高、骨干)、《财政(税收)事务热点研讨》(骨干)、《公共管理》(上岗、提高)、《预算收支分类改革》(上岗、提高、骨干)、《社区工作实务》(上岗、提高)。模块三：系列专业核心课程(含技能)培训，包括《国库集中支付》(上岗、提高、骨干)、《政府采购》(上岗、提高)、《预算编制》(上岗、提高)、《部门预算》(上岗、提高)、《预算报表分析》(上岗)、《预(决)算编制》(提高、骨干)、《乡镇集体经济转型》(上岗、提高、骨干)、《财政政策调控》(提高、骨干)、《政府与非营利组织会计实务》(上岗、提高)、《农村财务会计实务》(上岗、提高、骨干)、《社会保险实务》(上岗、提高)、《社会救助和社会福利实务》(上岗、提高)、《纳税实务》(上岗、提高、骨干)、《纳税申报》(上岗、提高)、《税务》(上岗、提高)、《企业会计报表分析》(上岗)、《税务会计》(上岗、提高、骨干)、《税务筹划》(提高、骨干)、《税务检查》(提高、骨干)、《税收政策咨询》(提高、骨干)、《金财工程软件应用》(上岗、提高)。模块四：实践技能培训，《兰贝斯预算管理软件应用》(上岗、提高)、《网上纳税申报与交纳软件应用》(上岗、提高、骨干)、《用友公司会计软件系统应用》(上岗、提高、骨干)(建议为选修课)、《金税工程软件应用》(上岗、提高)、《乡镇财政岗位实习》(上岗、提高)、《社区岗位实习》(上岗、提高)、《纳税业务实习》(上岗、提高)、《企业会计岗位实习》(上岗、提高、骨干)、《政府、企业考察与交流》(提高、骨干)。

(五)考核

培训考核应包含以下几部分：理论知识10％：专业实践技能20％；企业实践活动20％；教案与试讲20％；教学研究论文20％；平时作业与出勤10％。

(六)培训方法与方式

政务实习内容篇(5)

一、学习情况

我局党支部坚持学理论、议大事、谋发展、出成效的思路，采取集中辅导、专题讨论、学习交流等学习形式，紧密联系工作实际，不断深化理论学习，丰富学习内容，突出学习重点。上半年完成集中学习时间5天，做到每月确保一次，出勤率95%以上，每个干部职工都做了大量的学习笔记，结合分管的业务工作写心得体会。做到了人员、时间、内容、效果的“四落实”。

（一）领导重视，率先垂范，确保学习人员落到实处。理论是旗帜、是方向。只有加强理论学习，才能扩充知识，掌握客观规律，增强政策水平和工作业务能力。我局党支部把理论学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种理想追求、一种工作需要来抓，落实到人。按照上级的要求，严格执行学习考勤制度、学习档案制度。每次集中学习，全体成员都能严格要求，按时参加集中学习讨论。遇特殊情况不能参加的，都事先向主要领导请假。局领导班子率先垂范，按时参加学习会。办公室对每次学习进行考勤记录，存入学习档案，公布出勤情况，确保学习人员的落实。

（二）制定计划，严格执行，确保学习时间落到实处。年初，根据县委宣传部理论工作意见，及时制定下发我局理论学习计划，严格执行月学习计划，每月至少组织一次集中学习讨论，并确定一名领导作重点主导发言。做到年度有学习意见、每月有实施计划、个人有学习笔记、重要学习有专题活动。除集中学习外，干部职工还充分利用八小时以外的时间认真看书学习，自觉开展读书自学活动，保证了学习时间的落实。

（三）求真务实，突出重点，确保学习内容落到实处。今年结合形势和工作重点组织学习了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》读本，余波同志在县委十一届五次全会上作的工作报告、全州人事编制和劳动保障会议精神、党风廉政、效能政府四项制度等精神，以及县委、县政府重大部署和决定等多项学习内容，使中央、省、州、县委的重要方针政策和精神得到及时有效贯彻执行，确保学习内容的落实。

（四）严格制度，创新形式，确保学习效果落到实处。我局注重学习制度建设，以制度保障、规范和深化学习，创新学习方式，提高学习质量。一是以制度保障学习计划的落实。每次学习都提前通知，把要学习内容、方法、个人自学准备的内容、重点发言人都一一通知每一位干部职工，使参加学习的同志有充裕的时间安排好其他工作，避免工学矛盾，搞好自学，做好学习准备。二是以制度保障学习效果的落实。不断完善考核制度，实行述学、评学制度，把运用理论解决实际问题的能力，作为年度考核的一项重要内容。学习的目的全在于运用，应用科学理论指导工作实践。使学习的成效转化为实际工作的效果，转化为提高干部职工的思想理论水平，转化为增强干部职工解决问题的能力，转化为服务于人民群众的具体行动。通过学习，班子成员政治信念更加坚定，工作思路更加拓宽，建设服务型政府的自觉性、使命感、责任感得到提升。

在学习中张绍钦局长指出，人事系统的各项工作关系到国计民生、大众生活，十七大报告所提出的“实现人均国内生产总值到二0二0年比二0翻两番”的工作目标，对我们的工作提出了量化要求，我们应深感责任重大。报告中明确提出“建立统一规范的人力资源市场，形成城乡劳动者的平等就业”等诸多方面，如此细化的目标要求为我们人事系统工 作的开展、政策的执行指明了方向。

最后张绍钦局长要求，人事系统要根据工作实际，理论学习要常抓不懈。要求各股室（中心）深刻领会、全面贯彻好十七大精神，认真总结年初以来各项工作的开展情况，查找不足。以科学发展观为主线，以全面建设社会主义小康社会为目标，发扬改革创新精神，对于薄弱环节积极采取措施迎难而上，确保全年工作任务超额完成。

二、学习特点

（一）领导带头学。理论学习是加强领导班子思想政治建设，不断提高领导水平和执政能力的重要途径。领导班子经常议学习、抓学习、管学习，局领导带头学、带头讲、带头写、带头用。张绍钦局长十分重视抓理论学习，认真履行第一责任人职责，亲自部署学习任务，亲自审定学习计划，亲自主持学习、亲自督促干部职工学习，带头开展自学和参加集中学习，带头做学习笔记、心得体会，带动和推动了局机关的理论学习。领导班子其他成员也都积极主动参加各项学习活动，做到一丝不苟做好学习笔记，有的放矢地参与学习讨论，联系工作实际撰写学习体会，在局机关形成了学理论、用理论、研究理论的良好风气。

（二）学习方法活。一是集中学习和个人自学相结合。集中学习讨论重点发言的同志都前准备书面材料。同时根据自身工作需求，进行个人自学，按照规定的学习内容和篇目，制定个人自学计划，写出读书心得体会。二是理论学习结合工作实际列出讨论专题，每次突出一个重点、集中一个主题、解决一个实际问题，提高学习效果。

（三）示范带动强。我局充分发挥理论学习的带头作用。一些重要的学习内容全体职工一起学，加大了领导班子带动干部职工学习的力度，有力带动和促进了机关理论学习的全面落实，在全局形成了讲学习、抓学习、自觉学的新景象。

政务实习内容篇(6)

街道《廉政准则》学习情况汇报2

为深入推进《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》的贯彻实施，街道党工委、办事处高度重视，精心组织，把学习贯彻《廉政准则》当作一项重要的政治任务来抓，多形式开展学习贯彻《廉政准则》活动。

一是领导干部带头学。将《廉政准则》列入街道党工委中心学习组学习内容，作为党风党纪教育的重要内容。开展中心组成员及村（社区）干部、部门中干《廉政准则》专题集中学习，结合发展实际，围绕城乡统筹发展、现代农业发展、新农村建设、党风廉政、效能建设等内容，谈想法、提思路、说体会、议打算，从而明确的发展思路，工作重点。同时结合自身工作实际，就如何贯彻落实《廉政准则》进行廉政谈话、廉政宣誓。通过集中专题学习，深化学习效果。领导干部表示要带头维护《廉政准则》的严肃性和执行力，发挥表率作用，以自身的清正廉洁，在广大党员干部中树立榜样。

二是广大党员交流学。及时印发《廉政准则》给广大党员,认真学习领会《准则》的全文，准确理解《廉政准则》的指导思想，基本内容和具体要求。在认真学习宣传贯彻的基础上，每位党员干部就如何深入学习贯彻《廉政准则》、加强廉洁自律、规范从政行为进行深入思考。同时，组织广大党员干部开展学习《廉政准则》学习交流活动，总结经验，深化学习效果，逐渐内化为每位干部职工的行为准则，提高拒腐防腐能力。

三是制定意见督促学。及时制定街道廉政建设实施意见，坚持主要领导亲自抓，负总责，分管领导靠上抓，层层签订责任书，细化目标，分解责任，严格考核、严肃追究，把廉政建设纳入街道经济社会发展总体规划。对办事处各单位《廉政准则》的学习贯彻落实情况进行监督检查，作为党风廉政建设责任制考核的重要内容。各部门、各职工结合目标任务、工作重点、服务水平、工作效率，认真拟定工作计划，具体措施，力求提高服务水平，促进作风转变。

政务实习内容篇(7)

一是领导干部带头学。将《廉政准则》列入街道党工委中心学习组学习内容，作为党风党纪教育的重要内容。开展中心组成员及村（社区）干部、部门中干《廉政准则》专题集中学习，结合发展实际，围绕城乡统筹发展、现代农业发展、新农村建设、党风廉政、效能建设等内容，谈想法、提思路、说体会、议打算，从而明确的发展思路，工作重点。同时结合自身工作实际，就如何贯彻落实《廉政准则》进行廉政谈话、廉政宣誓。通过集中专题学习，深化学习效果。领导干部表示要带头维护《廉政准则》的严肃性和执行力，发挥表率作用，以自身的清正廉洁，在广大党员干部中树立榜样。

二是广大党员交流学。及时印发《廉政准则》给广大党员,认真学习领会《准则》的全文，准确理解《廉政准则》的指导思想，基本内容和具体要求。在认真学习宣传贯彻的基础上，每位党员干部就如何深入学习贯彻《廉政准则》、加强廉洁自律、规范从政行为进行深入思考。同时，组织广大党员干部开展学习《廉政准则》学习交流活动，总结经验，深化学习效果，逐渐内化为每位干部职工的行为准则，提高拒腐防腐能力。

三是制定意见督促学。及时制定街道廉政建设实施意见，坚持主要领导亲自抓，负总责，分管领导靠上抓，层层签订责任书，细化目标，分解责任，严格考核、严肃追究，把廉政建设纳入街道经济社会发展总体规划。对办事处各单位《廉政准则》的学习贯彻落实情况进行监督检查，作为党风廉政建设责任制考核的重要内容。各部门、各职工结合目标任务、工作重点、服务水平、工作效率，认真拟定工作计划，具体措施，力求提高服务水平，促进作风转变。