建筑设备工程论文篇(1)

（1）设备管理人员少，配置存在不合理性，且人员素质不够，缺少精通技术、善于管理的人员。建筑施工行业相对于社会许多其他行业，存在的危险率相对高些，而且工作强度大，工作环境差，无法吸引更多的专业毕业生。甚至很多专业人员在经过一段时间的锻炼，掌握实践技能后，跳槽到其他行业或单位，这就造成机电专业人员的缺乏。

（2）施工设备管理制度不够健全，没能得到完善，且管理不到位。专门的管理人员和实际操作人员的职责、权利和义务划分不清晰。由于众多建筑施工单位对设备监管的不重视，许多企业尚未建立起完善的设备管理制度。因此对设备管理使用人员的监管不够，导致推卸责任现象发生，最终机械设备无法发挥最大使用潜力。

（3）机电设备的操作、维护人技术素质低，无法达到预定施工效果。由于建筑行业的高危作业和艰苦工作环境，许多专业人员不愿选择本岗位或者经过锻炼后跳转岗位等，导致建筑施工过程中的机电专业人员缺乏。许多从业人员并非专业人员，大都是兼职或者工作一段时间后就从业的人员，这些人员专业素质较差，维护和操作人员技术水平较低，无法满足施工建筑的实际需要，进而导致机电设备无法发挥最大效能，建设工程也无法按最短时限竣工。

（4）工程建筑相关设备技术资料、档案等不够系统，管理存在混乱。由于管理人员的素质和技术较差，未能有专业管理人员进行设备技术资料和档案的整理存档，最终导致管理不完善，没有可遵循的技术资料和历史相关记录。

（5）由于专业技术人员的缺乏和机电设备管理人员的综合素质差，导致建筑施工的消耗品、易损配件配备不及时、不合理，无法满足正常施工需求。

（6）建筑企业管理层对设备管理重视不够，只重视施工生产进度和最终施工质量，忽视机电设备管理和维护。许多建筑企业对设备管理缺乏重视，对专业技术人员的技术程度和管理能力不够重视，导致机电设备管理和维护缺乏统一的制度，对管理人员的责任缺少监管，不能定期对专业技术人员进行培训，导致工程无法有效顺利进行，也未能到到理想的经济效益。

2　重视设备管理，采取行之有效的措施

（1）企业的竞争，归根结底是人才的竞争，作为国民支柱产业的建筑行业也有种人才的有效培养和投资，尽可能的将对企业有诚信的，发展上有本事的人才留住，在福利待遇上给他们更多关爱，在发展上给他们提供晋升和施展才华的机会，让他们具有成就感，培养他们爱岗敬业精神。一个明智的企业就要为企业人员营造一个良好的工作氛围，优质的技术技能培训机会，更多的晋升发展空间，这才是一个保留人才的有效手段，也是企业永葆青春的保证。

（2）努力健全与完善设备管理制度。企业的顺利发展需要完善的企业管理制度，建筑工程的顺利竣工也需要相对完善的管理监督制度。机械设备的有效使用和管理维护是建筑施工过程的重要保证，因此一套完善的设备管理制度也是必备的。只有在一套有效的设备管理制度下，才能不断提高管理水平和质量，机械设备才能最大限度的发挥作用，使施工顺利实施。设备管理制度要涉及设备的采购、使用、维修、管理及报废的全过程。全面的制度，需要严格的执行，操作人员和管理人员必须每天认真填写操作和维护实录，这样有利于设备使用时间情况的掌握和维护过程的有理有据。同时，还可以对管理人员的工作过程和工作质量进行监督，使得制度全面化。管理人员还要掌握不同气候对机电设备使用的影响，及时做好防护报告，提醒操作人员，并监督使用人员的操作过程。

（3）完善组织管理，培养机电专业人员。要想进一步提高施工的效率和质量，必须提高专业人员的技能及素质，企业要完善组织管理，使从业人员专业化、素质化。任何工作都应分工明确，实施岗位责任制，并完善监督考评制度。按月实行设备考核，制定详细的考评程序、奖惩办法，进行全面的考核。检查过程出现的问题要及时制定整改通知，并告知到操作及维修人员，限期整改并监督完成及验收。

（4）加强机电设备管理人员和操作人员的技能培训。要是建筑施工的顺利开展，技术人员的专业技能素质必须适合操作的需求，管理人员的管理能力必须适时提高。建筑单位要不遗余力的为企业工作人员体统技能培训机会，提高从业人员的管理和专业素质，以适应社会的不断进步要求。当然，各种培训要有针对性，并进行定期考核。合格者上岗从业，不合格者继续学习和接受培训。要保证技术人员懂操作，管理人员懂管理，这样的培训和考核能够使得企业人员队伍更加专业化、素质化，机械设备的使用更趋合理有效，同时，最重要的是促进企业不断进步与发展。

3　结语

建筑设备工程论文篇(2)

关键词：翻译；建筑电气与智能化；专业名称

作者简介：刘建峰（1978-），男，江苏江阴人，南京工业大学自动化与电气工程学院，讲师，国家注册电气工程师；周玉庭（1972-），女，四川高县人，南京工业大学自动化与电气工程学院，讲师。（江苏 南京 211816）

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0064-02

一、建筑电气与智能化专业的内涵

1.建筑电气与智能化专业的定义[1]

建筑电气与智能化专业是一个在土木工程学科背景下，研究以建筑物为载体时对电能的产生、传输、转换、控制、利用和对信息的获取、传输、处理和利用的专业。随着现代建筑技术的发展，土木工程学科的发展不断吸收了基础科学、材料科学、管理科学和电子技术、计算机技术、信息技术、自动控制技术等学科的最新研究成果与技术发展成就。作为土木类新增专业，建筑电气与智能化专业填补了土木类专业中缺少“电”（或“电气”）的空缺，与计算机技术、信息技术、物联网技术、节能技术等新兴技术融合，是典型的多学科的交叉和融汇。

建筑电气与智能化的内涵随着时代前进而不断地发展变化。现阶段，“智能建筑”的出现使其内涵延伸到“电气+信息”；另外，随着节能、环保相关技术的发展及应用以及绿色建筑概念的提出与发展，建筑电气与智能化专业逐步形成了“建筑+电气+信息+节能”的内涵，与传统的建筑电气专业有着本质的不同。

2.建筑电气与智能化专业的培养目标

建筑电气与智能化专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，掌握电工、电子、控制、信息、建筑学等较宽领域的基础理论，掌握对建筑相关设备进行供电、控制、保护、监视等所需的专业知识和技术，综合素质高、实践能力强、具备执业注册工程师基础知识和基本能力的建筑电气与智能化专业高级工程技术人才。

建筑电气与智能化专业毕业生能够从事工业与民用建筑电气及智能化技术相关的工程设计、工程建设与管理、系统集成、信息处理等工作，并具有建筑电气与智能化技术应用研究和开发的初步能力。

从以上内容可以看出，建筑电气与智能化主要面向建筑物内部的各种设备，包括对各种设备进行供电、控制、保护、监视的设施与系统。

二、建筑电气与智能化相近专业的英文名称

建筑电气与智能化专业是教育部新近批准的专业，目前没有一个公认的英文名称，各高校根据自己的理解，有多种不同的翻译方法。相对而言，国内外土木建筑类有一些专业建立时间较长，其专业名称一般有固定的英文名称。

1.建筑学：Architecture

建筑学，从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科，通常是指与建筑设计和建造相关的艺术和技术的综合。[2]建筑学专业的培养目标是培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能在设计部门从事设计工作，并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。

2.土木工程：Civil Engineering

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工维修等技术活动；也指工程建设的对象。[3]该专业的培养目标是培养掌握工程力学、流体力学、岩土力学和市政工程学科的基本理论与基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的高级工程技术人才。

3.给排水科学与工程：Drainage Science and Engineering（原建筑给排水：Building Water Supply and Drainage）

给排水科学与工程是一门应用很广泛的学科，它是以城市水的输送、净化及水资源保护与利用有关的理论与技术为主要研究内容。[4]该专业的培养目标是培养具备城市给水工程、排水工程、取水工程、防洪工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在规划部门、环保部门、设计单位等从事规划、设计、施工、教育和研究开发方面工作的给水排水工程学科的高级工程技术人才。

4.建筑环境与能源应用工程：Building Environment and Energy Applications Engineering

建筑环境与能源应用工程专业由原建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）与建筑环境与设备工程专业合并而成。[5，6]该专业主要培养能够从事以下三个方面工作的专业技术人才：一是能从事建筑物采暖、空调、通风除尘、空气净化和燃气应用等系统与设备以及相关的城市供热、供燃气系统与设备的设计、安装调试与运行工作；二是对建筑中环境系统和供能设施的设计、安装、估价、调试、运行、维护，技术经济分析和管理；三是能适应低碳经济建设与社会可持续发展的需要，具备建筑节能设计、建造、运行管理的基本理论与专业技能，知识面宽，具有向土建类相关领域拓展渗透的能力、适应能力和实际工作能力。

5.建筑设备工程技术：Construction Equipment Engineering

建筑设备技术是普通高职高专土建大类专业目录下设的一门专业，属于建筑设备类专业。该专业为普通高等学校专科层次。建筑设备技术专业主要培养掌握建筑设备工程的基本知识和技术，具备建筑水、电、通风与空调、楼宇智能化等设备工程的设计、预决算、安装施工、运行与维护、质量检验及工程管理等能力的高素质技能型人才。

6.智能建筑技术与管理：Intelligent Building Technology and Management

香港科技大学开设的智能建筑技术与管理专业，是为建筑物装备行业专业技术人员开设的研究生课程。学生通过学习掌握智能建筑相关技术和管理的基本概念与原理，学习内容涵盖安全与健康、风险管理、能量消耗监控、室内空气质量、设施管理等内容，属于典型的最新尖端技术与管理策略的交叉融合专业。

7.建筑装备工程：Building Services Engineering

香港大学开设了“建筑装备工程”（Building Services Engineering，简称BSE）专业。该专业主要学习各种工程装备设施与建筑环境的相关规范、设计、安装与管理。

8.其他相关院校的专业

国内外其他相关院校类似专业还有：美国宾州州立大学大学园开设的建筑技术专业（Building Technology）；英国南安普顿大学开设的能源、环境与建筑物专业（Energy，Environment and Buildings）；马来西亚淡马锡理工学院开设的智能建筑技术专业（Intelligent Building Technology）；香港理工大学开设的建筑电气设备与系统专业（Electrical Installations and Systems in Buildings）。

三、对相关英文翻译的分析

建筑电气与智能化的主题词为“建筑”、“电气”与“智能化”三个，下文分别予以讨论。

1.对“建筑”的翻译[7，8]

从上述相关专业名称可知，当研究建筑设计本身时，一般用Architecture居多；当研究建筑内部设施时，一般用Building居多。在与相关专业的留学生讨论时，留学生也指出：在国外提到建筑内部的设施时，建筑一词一般用Building，而不用Architecture。Construction一词多指建筑物本身或建造、施工的过程与技术，也可以表示建筑物内部的设施与设备的设计、建造过程，其涵盖范围比Building更广。但在习惯上，提到建筑内部的设施，一般用Building的居多。因此，建筑电气与智能化中的“建筑”一词，用Building较为合适。

2.对“电气”与“智能化”的翻译[7，8]

对“电气”与“智能化”的翻译，相对容易确定。“电气”一词在专业名称或相关规范中，一般用Electrical或Electricity；“智能化”一般采用Intelligent、Intelligentization或Intelligence。根据建筑电气与智能化的内涵，此处的“电气”与“智能化”，应指对建筑物内部的各种设备进行供电、控制、保护、监视的设施与系统，即此处的“电气”与“智能化”应是名词，而非形容词，故用Electricity与Intelligence为好，而不用Electrical与Intelligent。

3.Intelligence与Intelligentization的区别

根据英文翻译，Intelligence与Intelligentization都有智能化的含义。在具体应用上，“Intelligence”偏向于智能、智慧之意；当用在建筑物时，可以引申为建筑物经各种设备支持，具有“人工智能”或“能进行高度智能的自我管理”之意，成为具有一定“智慧”的建筑物。“Intelligentization”用作建筑物时，偏向于建筑物经过各种设备的支持，具有了“可控制、可遥控”的功能。相比较而言，面对未来的智能建筑发展，Intelligence比Intelligentization更能体现智能建筑的本质。

四、南京工业大学建筑电气与智能化专业的名称

根据建筑电气的定义、培养目标、相关专业的英文名称以及传统习惯等，认为“建筑电气与智能化”的英文名称，用“Building Electricity and Intelligence”为好。在南京工业大学最新的专业与课程英文名称汇总中，即采用Building Electricity and Intelligence的名称。当然，由于各高校对建筑电气与智能化专业理解的侧重点不同以及对专业内涵理解的不断深入、专业本身与科学技术的发展，其英文名称可能有所不同。希望通过讨论，能尽早确定一种比较权威的统一名称，以利于进一步扩大国际交流。

参考文献：

[1]教育部建筑电气与智能化专业指导委员会.建筑电气与智能化专业规范[Z].2010.

[2]本书编委会.建筑大辞典[M].北京：地震出版社，1992.

[3]中国土木建筑百科辞典（建筑）[M].北京：中国建筑工业出版社，1999.

[4]本书编委.中国土木建筑百科辞典（建筑设备工程）[M].北京：中国建筑工业出版社，1999.

[5]教育部.普通高等学校本科专业目录（2012年）[Z].2012.

[6]教育部.普通高等学校本科专业设置管理规定[Z].2012.

建筑设备工程论文篇(3)

关键词：建筑给水排水；整合教学；中职教学改革中图分类给：TE685文献标识码：A

中职建筑设备安装专业教学目标是培养学生具备满足实践工作需要的职业能力，传统的建筑给水排水课程教学大纲、教学计划与教学内容一直以理论为主、实践为辅的传统性学科教学方式，未强化实用性，造成了施工教学和课程的设置与现场连接不紧密。为了更好的深化中等职业学校建筑设备安装专业核心课程建筑给水排水教学改革，做好建筑给水排水识图与安装施工教学，实现培养应用型人才的目标，将建筑给水排水课程的识图与安装进行整合教学，当成一门实用性技术来传授，让学生学有所用，我校申请并实施了广西教育教学研究课题——《建筑给水排水识图》与《建筑给水排水安装》课程整合研究与实施。

一、本课题历史研究现状

目前，中职建筑给排水施工教材主要有2003年中国建筑工业出版社出版的《安装工程识图与制图》；2006年中国建筑工业出版社出版的《建筑给水排水系统安装》；2003中国电力出版社出版的《安装工程识图与制图》；2003中国电力出版社出版的《建筑给排水工程》；2008年中国劳动社会保障出版社出版的《安装工程识图》，可见教材将识图与施工课程独立分开，这样不利于我们在教学过程中一体化的教学模式。在教学改革方面，国内对建筑给排水教学研究主要有：构建“传统常规教学+CAI教学+社会实践+课程设计”的教学方法；充分利用教学资源强化课堂教学，融合图片和动画、视频资源、实物及现场、网络教学、注重实践教学的方法；增加课程实训、加强课程设计提高学生的综合素质等。

二、研究主要内容

整合《建筑给水排水施工图识读》、《建筑给水排水系统安装》课程的教学内容，使课程内容更适合中职教育层次，形成一体化的校本特色教材。在理论课教学中推行“任务驱动教学法”改革；在实训课教学中推行“项目教学法”改革。对学生学习过程与结果进行考核，将学期成绩进行过程评价，细化突出了过程教学的落实，改革考核体系。在课时分配上将理论与实践课调整为3：7，以项目教学模式为主线，配合开发给排水识图、制图、安装实训直观形象化课件，推进融理论和技能培训于一体的综合化、模块化教学，最大限度地使专业课、实训课与企业岗位技能新变化、新要求保持同步。以建设“建筑设备安装”骨干专业为目标，建成安装实训室,将理论教学、实训教学、企业实践三部分作为整体设计，保障学生在各阶段学习的连续性、整体性。

三、研究方法

在全区范围内，就我校建筑设备安装专业毕业生进行了跟踪回访调查并走访了部分企业，听取了用人单位的意见。在分析建筑设备安装专业人才需求和行业发展趋势的基础上，结合我校建筑设备安装专业多年来的教学成果，对我校建筑设备安装专业核心课程建筑给水排水教学进行探索研究。

四、课题开展的研究工作

（1）收集资料、调查研究

组织专业教师进行课题相关内容的研究和调查，结合我校实际，了解建筑设备安装行业发展的最新动态，建筑设备安装行业对就业人员的能力需求，形成实地考察报告和分析报告。邀请专业教师座谈并下到教学部门和实际工地，通过问卷、座谈、收集建筑设备安装专业学生实习、就业一手资料。为课题研究工作奠定扎实基础。

（2）构建《建筑给水排水识图与安装》课程体系

分析建筑给排水教材中专业基础课、专业核心课的课程设置、教学手段和效果，结合调查报告，编制课程标准；我们构建了《建筑给水排水施工图识读》与《建筑给水排水系统安装》两门课程的整合教学方案，制作给排水识图、制图、安装实训课件库。并在建筑设备安装专业教学中实施。从实施的效果看，学生对专业基础课程的掌握较为清晰。

（3）编制教材，修订出版

中国地质大学出版社出版的《建筑设备识图与施工》由我校老师与长沙建筑工程学校老师担任主编编写完成，该教材编写工作涉及区内外5所中职学校，通用性好、推广性高。教材的编写和使用也促进了新进青年教师学习和提高，对培养青年教师掌握职业教育教学方法提供参考资料。

（4）开发建筑给水排水专业识图、制图、安装实训课件库

建筑给排水安装实训教学结合识图、制图课件以及部分安装实训课件，在连续三届建筑设备安装专业学生中使用效果良好。与项目相关课件获得各级各项奖项14个。

（5）加快建筑设备安装实训室建设。

以我校建筑施工技术示范实训基地建设为平台，加快“建筑设备安装”实训室建设，实训室包括24间模拟卫生间，天煌教仪“THPWSD-1给排水设备安装与控制实训装置”四台。充分满足建筑我校建筑设备专业学生实训操作需求，同时也服务与我校其他建工专业学生见习实习需求。

（6）规范指导学生综合实训

推行“任务驱动、项目教学”，编写了《建筑给水排水系统安装实训实训指导书》、《建筑给排水施工图识图实训实训指导书》等校本教材，力求通过项目教学、生产性实训教学，切实实施工学结合的教学模式，将企业生产活动所要求的职业素质、技能标准贯穿于教学活动的全过程，把学生学习过程与企业的生产过程有机融合。

五、结论

本课题研究力求在理论课教学中推行“任务驱动教学法”改革、在实训课教学中推行“项目教学法”改革，通过改革实践，将学期成绩进行过程评价，细化突出了过程教学的落实，改革考核体系。形成任务、实训、成果“三位一体”的实训教学模式，以我校建筑施工技术示范实训基地建设为平台，加快“建筑设备安装”实训室建设；教材通用性好、推广性高，对培养青年教师把握职业教育教学方法提供参考资料。

参考文献：

[1]蒋蒙宾,《建筑给水排水工程》课程教学改革探讨,教育研究,2010,17(7).

[2]魏永，张凤娥,建筑给水排水工程课程教学实践环节建设[J],科技信息,2010,03.

[3]饶英惠,中职学校《建筑给排水》课程教学改革探索[J],甘肃科技纵横,2009,38(5).

建筑设备工程论文篇(4)

【关键词】高层建筑 施工 管理

随着我国经济的发展，越来越多的有特色的高层建筑矗立在大城市的中央，出现在人们的眼前，成为一个城市的代言名片。城市化进程的推进，促进了我国高层建筑施工技术的发展，但也存在诸多不足，比如管理制度不够健全、国产施工设备效能低下。建筑工程现场管理与施工技术，对于高层建筑建设质量至关重要，同时也是衡量工程监理人员对整个项目的合理把控。高层建筑施工的现场管理决定了项目实施的设计方案，以及施工单位的前进方向，而施工技术对工程建设进度具有绝对支配作用，影响了高层建筑的安全与质量，好与坏直接影响了施工单位的项目收益。本文从施工管理和施工技术角度对我国高层建筑的建设作出阐述与分析。

一、高层建筑施工质量管理问题

社会主义市场经济的发展，竞争愈加激烈，建筑行业更是如此，由于城市化进程的加快，土地价值变得更高，为了获取更多利润，迫使房地产企业更多的倾向于开发高层住宅或者商业建筑。但一些建筑设计者、施工人员、监理人员等思想还较传统，难免对高层的建设要求不太了解，造成某些高层建筑的最终质量无法得到保证，下面几点是影响高层建筑施工的影响因子。

1.1重建不重管的弊端

在当前诸多在建高层建筑项目中，从上层管理者到基层作业人员，都没有严格按照建筑施工规章制度进行开展工作。为了赶超项目施工进度，只注重施工速度，忽略施工质量要求，搞形式主义，重建不重管理现象比较严重，最大的受害者其实是广大的业主。施工管理是保证建筑质量的基础，可以监管施工按照设计要求进行，工序科学操作，没有良好的管理，何来高安全的高层建筑。

1.2存在不合理的手工作业

建筑施工的手工作业是传统的施工工艺，自水泥应用以来已经有几百年的历史，但随着高层建筑对施工工艺要求的提高，大型化的水泥架构建设需要以大型机械化设备为主，手工作业为辅，毕竟建筑的某些局部施工细节，现代化的设备是无法完成的，但也不排除一些工人技术有限，施工效果未能达到设计要求，影响了高层建筑的整体质量。另外，在一些偏远地区，由于交通、经济水平等条件限制，手工作业仍然是建筑施工的主要手段，并且施工工艺水平比较落后，建筑质量不达标。

1.3安全措施管理混乱

每个高层建筑项目的建设，按照国家要求都会配一个项目安全管理者。由于某些原因，不少高层建筑的施工安全管理者为了节约成本，往往会选择降低操作安全保护措施投入资金，比如减少施工人员的安全教育次数、弱化施工人员现场保护设备级别、消防设施过期等问题。在项目建设工程中，也存在不少“家属”关系户，对施工进程与质量起到一些阻碍作用。

2.高层建筑施工技术要点

混凝土预制桩施工技术。在当代高层建筑风格多样化的形势下，施工要求愈来愈高，通常高层建筑的地基是利用天然浅基础，因为天然浅是全天然的地基，建造成本低，施工操作工艺简单高效。如果天然浅土层比较松软，可以考机械设备进行压实、强推、深层水泥搅拌浇筑、化学加固等工序进行后期人为处理，完成高层建筑的地基的建设。

高层工地的土方项目施工技术。一般的土方工程项目前期主要是排水、供水、土层保护等辅助工作，后期包括泥土的挖掘、填埋、搬运等工作。归结起来就是场地准备、基坑挖掘、地坑填平等内容。对于高层建筑施工，通常先要测量现场尺寸，然后设计平面图，根据科学的计算数据，进行有效的土方处理操作。

低碳环保施工技术。现在大多数的高层建筑的建筑材料要求是低碳环保型材质，建筑材料会与施工设备、施工过程以及整个建筑物交付使用的整个生命周期，减少高危害建筑材料的应用，降低有毒化学物质的排放，保证建筑物内人的身体健康。施工单位应该更多的研发高新施工工艺，采用先进的施工设备。

3.提高国内高层建筑施工管理的措施建议

3.1加大项目建设监管力度

高层建筑的施工监管好坏关系着项目的整体经济效益，生产不规范，安全责任人模糊等现象屡屡发生。针对此类情况，第一，落实建筑业管理法律法规政策，建立完善的管理方法体系，比如可以加强物业对施工材料和安全生产的督促，出台一系列的安全生产责任制措施；第二，政府部门需要起到带头作用，以身作则，及时、快速、有效协调好项目参与单位的工作问题，出台针对性的合法规范性文件，保证高层建筑项目能够按法执行、按规施工、按期完工，努力引导高层建筑的施工工程保持正轨；第三，制定创新性管理手段，严格把控，比如优化公关团队，制定完备的危机处理策略，面对施工过程中遇到的各种质量与信誉危机，及时给与解决方案。总之，需要适应市场的需要，将先进管理理念转变为实际措施，确保高层建筑施工工作能够有条不紊的开展。

3.2、积极引入先进管理技术与施工工艺

我国当前高层筑的基层施工人员大部分是农民出身，基本文化水平有限，专业理论知识欠缺，施工技术都是从通过工地学徒形式练成的，而施工管理人员则大多是高学历人才，理论知识丰富，可实践能力一般。基于此种情况，应该做以下几点措施，第一，注重理论与实践结合的培养机制，尽快为社会输送大量建筑专业人才，完善人才储备机制，人是高级生产力的推进者，在高校内，土木专业应该多开设专业基础课程和实践课，在公司，要定期开展技能培训活动，保证从业人员的技能稳定性。第二，适当增加国外先进施工机械设备和管理制度的引入，设备引进，可以包括纯设备购买以及合资开办企业形式，洽谈合作事宜，管理制度，可以合理套用国外优秀管理制度。

3.3、做好建筑施工的节能技术

建筑能源节约是目前建筑行业较为流行的环保理念，主要是指建筑建设过程中使用的材料、施工工艺、基础配套、资金、人员配置、设计方案等方面较为环保。高层建筑的节能问题需要多学科的先进技术支撑，首先需要详细而合理的高层建筑施工设计方案，要将节能的理念融入设计的每一个层面，负责高层建筑的每个功能模块的设计师应该积极与工程人员业务交流，做到理论与实际的完美结合；其次，国家政府部门应该与建筑施工单位合作，率先启动建筑工程施工新工艺技术的研发投入，增强手工作业多样性和机械化设备的高效性，最大化减少施工原材料的浪费。

4.结束语

城市化进程注定会带动高层建筑的兴起，市场前景巨大。无论是开发商，还是施工单位或者监理单位，都必须要严格按照国家相关规定做事，切忌投机取巧，影响高层建筑的施工质量。所以，工程项目自启动之时，必须对项目的每一环节作出科学管控，尤其是施工和安全管理两方面，这样高层建筑的质量才能得到保障，企业与消费者取得双向丰收的局面。

参考文献

建筑设备工程论文篇(5)

关键词：建筑；安装工程；设备管理；工程质量；前景

中图分类号：TU758.7 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）23-0162-02

我国经济建设的飞速发展，给大量的工业、民用、城市基础设施建设带来了新的机遇，但也给建筑安装工程设备带来了挑战。作为建筑施工过程中重要的质量控制手段，建筑工程设备安装过程的管理尤其重要，如何使用科学、合理、完善的管理体系来保障工程施工过程的设备安装质量，一直是研究者们和建筑行业同胞们讨论的热点话题。强化建筑施工单位管理体系，保证工程设备安装的质量，是每个建筑单位的工作重点。下面着重就安装过程管理进行探讨，来讨论未来其发展的方向。

1 建筑安装工程设备的现状

目前，中国安装工程设备与发达国家相比，还有着不小的差距，建筑设备工程安装的总体现状不是很明朗，主要是由于设备安装种类繁多、管理较为混乱，就单从房屋建筑的设备安装过程来说，就包括电梯、空调、取暖设备、通气管道、给水排水设备、消防设施、电路设施等等多方面的安装。目前建筑行业广泛采取的办法是招标、投标的形式，许多的安装设备都是承包给了私人公司，该类公司公司规模小、工艺水平低，设备不完善，安装过程质量管理不完善，容易出现纰漏，给建筑者和使用者带来了很多的难题。有些方面还存在着偷工减料、以次充好的情况，甚至刚安装好的设备就需要维修和返工，该类情况不光影响了工程施工的进度，更给工程的质量带来了隐患。因此加强工程设备安装过程的监理和施工材料的审核，提高工程设备安装的质量，是目前建筑安装设备过程管理的重中之重。

2 建筑安装工程设备的管理

2.1 对设备和使用材料的管理

工程施工时，需要大批量的设备和材料，如对空调、水管、泵、玻璃、木材等等的采购，如何保障该类设备和材料的质量问题，是建筑设备安装中的重点。首先要检查现场材料和图纸标准是否一致，通过现场工作人员的监督，来检查进料和设备的质量是否符合相关标准和施工要求。例如在管路的安装中，检查管径是否和图纸标注一致，检查管子的材质是否是所要求的材质，并核对管道的长度和数量，确保工程的顺利进行。管理人员也要对辅助材料进行管理检查，如对安装中使用的玻璃和木质材料，检查其合格证明，确保其质量如硬度、材质是否符合施工材料标准，并逐一登记记录，避免假货的进入。

2.2 对安装质量的管理

对安装质量管理主要从两个方面来讨论。

2.2.1 技术质量的保证

设备安装要经过专业的设计、施工方案的确定、行业标准的执行，施工工程中各项技术质量在施工中要进行检查，一旦发现工程中出现问题，应及时纠正。该类问题主要出现在设计和具体施工两者的不相符，也是设备安装中的薄弱环节。工程设计出现的问题主要是大量引用国家标准、行业标准，未考虑到具体工程的实际情况，但该设计还是能顺利通过审查。而在施工工程中，设备安装则要考虑实际情况，设计资料很难起到真正地作用，大量的设备安装工作仅仅依靠经验来实施。

2.2.2 专业培训操作人员的管理

大多数施工企业所使用的工作人员，都缺乏专业的培训，真正的技师或技工几乎没有，主要是一些没有工作经验的农民工，这对设备安装的质量提出了质疑。现有的很多地方标准早已不符合实际使用的要求，而对一些新材料、新技术的标准则没有说明和规范，导致了安装过程的混乱。

2.3 安装工程安全的管理

施工安全一直是国家三令五申的问题，保障施工人员的人身安全，是施工能否顺利进行的前提。如何在保证施工人员的安全问题的同时，又能提高工程质量并缩短工程时间，一直是建筑行业探讨的热点。这里我们从两个方面来进行分析，首先要提高现场施工的安全实施的可靠性，对施工人员进行安全教育，先培训后上岗，施工前要确保防护措施，并制定好紧急预案，防治和预防突发性事件的发生。再者对特殊工种的安全保障设施进行定期检查，如保险绳、吊篮、电力设备绝缘性、构件的机械强度等。提高现场监理人的专业技术，注重现场施工的的质量同时，更注重现场施工的安全性。

3 建筑安装工程设备的前景

随着科技的进步，大量的新型设备和材料被推向了市场，客户对技术的要求也更高，随着基建规模的不断扩大，各类建筑设施项目越来越多，具有设备和材料的种类和数量激增、设备技术要求高、跨领域的特点。随着人们环保意识的增强，国家可持续发展战略的向前推进，给建筑行业也来了新的活力。清洁能源和环保材料在建筑行业使用的比例也越来越大，因此设备安装管理工作也将越来越繁重，也希望能引起建筑单位的重视，能与时俱进，加大对该类人才的培养。而对投资大、技术水平高、质量要求严格的项目，要做好对关键项目和关键技术标准的检查，确保设备制造质量符合要求，保障设备安装后能满足用户需求和符合工程质量要求，该类问题将对整个工程的投资效益和质量起着重要的作用。

建筑安装设备的管理也要积极与政府管理部门和设备、材料生产部门沟通合作，在设备的设计、制造、检验、储运、安装、调试，能够提供全方位的咨询和帮助，有利于提供工程的进度和提高工程的质量。最终通过第三方监理对建筑工程设备安装的质量进行有效的监控。早日把建筑设备管理的规范化、标准化，实现科学管理，高效管理。

4 建筑安装工程设备管理中的注意事项

建筑安装工程设备是建筑行业对工程质量保证的重要条件之一，但从目前来看，其面临着不少的难题，解决建筑安装设备管理中的问题，能够优化建筑行业工程施工效率，提高工程质量。以下几点是建筑安装工程设备管理需要注意的事项：

①建筑公司在将工程项目承包出去时，最好选择规模大、资历高的公司，设备和材料的采购，要经过仔细的检查，也可以和生产商进行合作，确保设备和材料的质量，减少施工环节存在的隐患。

②严格检查设计环节存在的问题，确保其符合工程实际施工要求，如标准和实际相矛盾，应当及时与施工方沟通。

③提高操作人员的专业技能，保障施工安全，提高监督人员的专业素养，使其能够适应新环境下新设备、新材料的使用，积极配合施工的进行，发现问题及时解决。

④注重设备安装的每个环节，无论是从开始的设计到最后的调试，都要认真负责的进行监督检查，并及时记录。

⑤把现场施工安全管理放到第一位，不能一味追求缩短工期，而忽视安全防护的必要性。周期检查施工安全装置，定期进行安全培训，培养操作人员的安全意识。

5 结 语

建筑工程的设备安装，是目前建筑工程的重要部分，科技的进步给建筑行业内部设备带来了革新。建筑工程设备安装市场的发展前景也越来越广阔，这在一定程度上给建筑工程设备安装的管理上带了困难。新设备、新技术、新要求、高质量、快节奏，给我国建筑行业管理提出了更高的要求，也需要更多的专业型人才。技术人员要通过专业的培训和考核来提高自身的专业技术水平，只有把握住质量管理，才能提高设备安装管理的水平，为建筑行业的革新提供动力，为国家的现代化建设做出贡献。

参考文献：

[1] 王涛.论建筑安装工程设备过程的管理[J].黑龙江科技信息，2011，（26）.

[2] 张葆.建筑工程设备安装管理[J].土木建筑与环境工程，2011，（S1）.

[3] 顾群.浅论建筑工程设备安装过程的管理[J].华章，2010，（10）.

建筑设备工程论文篇(6)

关键词：建筑节能产业；建筑环境与设备工程；工程能力；专业教育

中图分类号：G642；TU文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06002705一、建筑节能专业方向设置背景

建筑环境与设备工程在为人类提供生存和发展必须的建筑环境过程中，对全球能源环境状况有显著影响，因而，节约能源、保护环境已成为建筑环境与设备工程必须承担的社会责任。当前，人们的日常生活正在不断受到健康、舒适、可持续发展的人居环境科学思想的影响，人类在建筑内的活动形式和内容不断丰富，规模不断增大，对建筑环境质量的要求也不断提高，保障建筑环境质量的设备工程系统也就更加复杂化、综合化，建筑环境与设备工程专业的重要性也越来越突出。20世纪80年代，中国北方地区和长江流域地区相继开展了建筑节能研究，少数高校涉及室内空气质量方面的课程。90年代中期，国内开始建筑节能和建筑环境质量保障体系的理论研究，在室内环境调控、建筑节能、建筑防灾等方面研究水平已接近国际前沿，但建筑节能相关专业人才培养方面仍然滞后，急需培养大量的高素质专门人才；此时，美国麻省理工学院、英国剑桥大学、英国诺丁汉大学等进一步开展了建筑人居环境质量与城市可持续发展的交叉学科研究。21世纪初，建筑环境质量保障体系初步形成，相关技术发展迅速。

建筑节能技术与工程专业是根据教育部2010年7月12日《关于公布同意设置的高等学校战略性新兴产业相关本科新专业名单的通知（教高﹝2010﹞7号）》公布的高校新设置的本科专业（专业代码080716S），是批准在少数高校试点的目录外新增专业之一，表明建筑节能技术与工程专业首次获得教育部本科专业地位，体现了建筑节能专业高级人才培养的重要性和紧迫性。2011年本科专业目录（二稿）又将建筑节能技术与工程作为建筑环境与设备工程专业的一个方向，因为建筑节能的工作重点和难点就是降低供热、通风和空调系统的能耗，对围护结构的热工性能进行改进，以及建筑引入可再生能源的目的也是为了降低暖通空调系统的能耗，这更符合目前中国建筑节能的核心性工作均由建筑环境与设备工程专业人才来完成的现状。

现行的建筑环境与设备工程专业教育的目的是培养在水、暖、电、燃气等工种领域内理论扎实、技能强、能独立工作的专业人才，这样的专业人才在中国计划经济时挥了重要作用。但是，随着专业的发展，建筑节能、建筑能源的可再生、低碳或零碳建筑能源结构的建设已经成为建筑工程的重要内容，该领域对不同工种之间的沟通、协调、配合能力要求越来越高，而不再是功能单一的系统。因此，建环专业教育不能只停留在培养专才的层面上，还应结合社会的发展需要，培养具有宽厚的理论基础、良好的工程师素质以及适应社会发展变化的通识型人才，这一要求在建筑节能领域人才培养上更加突出。

文章基于对建筑节能产业发展的认识和对建筑节能工程特性的理解，探索构建建筑节能工程岗位人才的能力结构，为专业人才的培养提供参考。

二、建筑节能产业及其发展分析

（一）建筑节能产业的构成

建筑能耗约占到社会总能耗的1/3，建筑节能是实现节能减排、建设低碳型社会的关键，已列入中国的基本国策和新兴战略性产业。建筑节能产业是指因建筑节能的兴起、发展而引起的各种产业的总和［1］。构成建筑节能产业的各部分以建筑节能领域为主要服务对象，以节约能源使用、提高能源利用效率为目的，主要为各种咨询服务、技术开发、产品开发、商业流通、信息服务、工程承包等行业服务（图1）。

图1建筑节能产业构成

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

余晓平，等面向产业需求的建筑节能工程人才培养探讨

主导产业在建筑节能全局中起主导作用，引领节能行业的发展方向，这部分产业的发展可带动整个建筑节能行业的发展。基础产业是开展建筑节能工作的基础，其企业的生存和发展与建筑节能的开展状况密切相关，对建筑节能有很大的依赖性。相关产业与建筑节能有相关性，其服务含有建筑节能的内容；其企业的发展对建筑节能开展状况也有影响，同时又独立于建筑节能；企业中有关建筑节能的服务质量，对建筑节能的影响显著：因而，会受到建筑节能的制约。以上三部分产业相互影响，共同作用，形成了涉及设计、咨询、施工、监理、运行维护、检测、评估等多个领域的建筑节能集成产业，正逐步成长为一个新兴的行业。

（二）建筑节能产业发展对专业人才的需求

国内现有建筑节能技术人员大部分是原有的建筑从业人员通过实践和自学的方式获得节能知识，知识缺乏完整性和系统性［2］。近年来各行业协会牵头开展了一些节能短期培训，如针对照明行业开设的LED路灯散热及二次光学设计培训班；或者由大学和地方政府联手，对专业人士进行对口集训，输送节能管理人才，如上海市就率先把包括建筑业在内的多个行业的节能人才的培训纳入全市技术人员继续教育的范畴，2008年9月启动以来已开班7期，培训数百人。但是这类短期培训主要针对已经出现的问题和矛盾，对节能知识不具有前瞻性，知识体系也不完备，加上培训时间短，培训效果并不理想，难以满足建筑节能产业发展对人才的要求。

中国《建筑节能管理条例》中指出，建筑节能的市场主体是“建设单位、设计单位、施工单位、监理单位及其他与建筑节能有关的单位和个人”。《公共机构节能条例》第二十五条规定，公共机构应当设置能源管理岗位，实行能源管理岗位责任制；重点用能系统、设备的操作岗位应当配备专业技术人员。这是国家首次在行政法规中明确了建筑节能技术人才的能源管理岗位。作为社会活动的建筑节能，其实践主体的广泛性决定了建筑节能教育既包括面向公众的建筑节能科普教育，又包括面向建筑节能从业者的专业教育。专业教育有两种情况，一是在现有建筑类专业工程技术人才队伍中培养出具有建筑节能意识、能在建筑某个阶段（设计、施工或运行管理）从事建筑节能咨询、研发或技术服务等复合型人才；二是通过设立建筑节能技术与工程专业方向，系统讲授建筑节能技术与工程的理论知识和实践方法，培养针对建筑节能专门职业岗位的工程教育。

建筑节能产业的岗位职责决定了建筑节能专业人才的能力需求特点。建筑节能岗位具体内容主要包括：（1）为政府职能部门提供决策咨询，为政府制订的政策、法律、法规等提供科学理论根据；参与制订各种标准、规范。（2）为建材、设备厂商研发新产品，通过技术合作研发节能技术、产品，研究适应中国国情的新技术或产品；在技术服务中推广节能技术或产品，促进科研成果转换为现实生产力。（3）为开发商提供设计咨询服务，通过建筑节能设计研究，开展建筑能耗评估、建筑能效评价，为开发商提供咨询服务；为开发商建筑节能示范工程建设提供设计、建造技术服务。（4）为业主提供投资或改造咨询服务，配合政府部门开展节能宣传教育，提高全社会成员的节能意识；为房屋购买者提供投资咨询；为建筑改造者提供改造设计、评估等技术服务。（5）为物业公司提供技术培训和咨询服务；为物业管理提供技术咨询，促进设施设备系统运行管理水平的提升；和物业公司合作，通过项目示范获得工程中存在的问题，为深入开展科研工作积累第一手资料等。

三、建筑节能工程对专业人才能力的要求

（一）建筑节能工程的涵义

建筑节能工程是指在建筑的设计、建造、改造和使用过程中，以保障和提升建筑使用功能为前提，以提高建筑使用中的能源利用效率为目标的各种技术措施的关联集合［3］。这个定义包含了以下几个方面的内涵。

第一，“在建筑的设计、建造、改造和使用过程中”，未包括建筑拆除。这是因为建筑拆除阶段与建筑建造、使用中的能源利用效率没有关系。在寿命周期的时间维度上，建筑节能工程过程从属于建筑节能活动过程，但并不覆盖建筑节能系统的全过程，即不包括建筑拆除阶段。

第二，“以保障和提升建筑使用功能为前提”，体现了建筑节能以人为本的宗旨，建筑节能工程不能以降低建筑使用功能、环境质量和居住水平为代价。

第三，“以提高建筑使用中的能源利用效率为目标”，体现建筑节能工程的目的，是节约建筑使用过程中的能耗，不涉及建筑施工或建造的能耗。因为建筑施工或建造中的节能属于工艺节能或建筑部品节能的范畴，具有生产领域节能的特征，其技术策略显著不同，更多依赖限制和强制手段。建筑设计、施工过程质量是建筑节能潜力高低的先天条件，对建筑使用能耗有直接影响，建筑使用过程中的能源利用是一种消费，不能完全依赖技术途径，还需要依靠政策引导。提高建筑使用过程中的能源利用效率，不仅要依靠建筑使用过程的节能管理，还需要从工程系统的角度抓好建筑节能工程的设计和建造环节。

第四，“技术措施”是建筑节能工程的基本内涵，体现建筑节能工程是狭义的，突出工程以技术为主体，以工程技术人员为主。政府官员、企业家、投资人等可以决定某建筑节能工程要不要做，但怎样做应由工程技术人员决定。法律、行政、经济、文化措施不是建筑节能工程的基本内涵，没有技术措施的建筑节能行为不能算建筑节能工程。

第五，“关联集合”要求各种技术措施之间必须相关联，互不关联的节能技术措施堆砌，也不是建筑节能工程。从技术角度分析建筑节能工程，强调技术措施的关联集合，才能把握建筑节能工程技术的系统性，体现建筑节能工程整体节能的目标要求。建筑节能工程技术的知识系统构成如图2所示。

图2建筑节能工程技术的知识系统构成建筑节能工程技术的知识系统是指与建筑节能工程联系的技术和特定的、具体工程中所使用相关技术的知识集合体。建筑节能技术系统的内容可以分为两个层次：第一个层次是技术系统本身各要素及其相互关系，主要解决技术与技术之间通过兼容方式相互匹配耦合的有效性问题；第二个层次是技术系统作为一个整体与建筑节能工程环境的关系，表现为技术系统与工程之间相互影响关系。研究建筑节能工程技术的知识系统，表明建筑节能工程人才应具备知识的综合性和广泛性，对工程人才能力特点提出相应要求。

（二）建筑节能工程人才的能力特点

建筑节能工程的内涵和重要特性表明，建筑节能工程人才不仅需要具备良好的建筑节能技术实践能力，更重要的是具备良好的建筑节能工程决策、工程设计和工程管理的组织协调能力，即沟通能力、介入能力和辨析能力。

第一，沟通能力。由于建筑节能工程的附着性和使用价值的潜在性，建筑节能专业人才需要在工程实践过程中与建筑规划设计、建筑材料、建筑电气、土木工程、工程管理等相关专业人员协调、沟通，共同解决工程实施过程中的技术交叉问题。同时，建筑节能工程具有的公益性，要求建筑节能专业人员能与建筑节能工程受益的公众进行有效沟通，使公众了解建筑节能工程，并主动参与建筑节能工程运行使用阶段的节能实践。

第二，介入能力。由于建筑节能工程的渗透性，使建筑节能工程的子系统和各要素相互影响，工程管理、工程经济、工程技术、工程生态和工程社会等属性对特定地域条件下的工程活动集成、建构，形成特定的建筑节能工程。所以，建筑节能技术与工程人员对各种技术措施的关联集成要有介入能力，要能综合各种技术手段，形成对建筑节能工程的综合实践能力。

第三，辨析能力。由于建筑节能工程具有内涵的不确定性、边界的模糊性和冲突性，要求工程技术人员应具有良好的辨析能力，在利用专业技术知识和能力进行技术决策时，能坚持正确的意见，而不是盲目或违心地听从“上级意见”或“领导意图”。由于建筑节能工程主体的泛化性，不同主体利益存在一定冲突，以及建筑节能工程的相关企业价值目标和与社会目标也不完全一致，当技术决策涉及到企业利益或与社会价值目标冲突时，如企业行为直接危害公众利益或给环境带来严重破坏的问题，工程师应当坚持自己的主张，采取适当的和负责任的方式行使符合专业伦理标准的权利。

（三）建筑节能专业人才的工程素质要求

工程素质是指工程技术人员所必须具备的基本素质，这些基本素质包括基础学科知识、专业理论知识、专业技术知识与技术的综合运用能力、新知识和新技术的搜索和学习能力、专业工作的交流能力、工程技术文件的写作能力等。建筑节能专业人才的工程素质，应体现建筑节能这一大系统所具有的不同要求和不同工程环境，要因地制宜、因人制宜、因环境和条件差异进行综合培养。

设计单位需要的是工程师而不是绘图员，要求毕业生具备一定的设计能力，能综合运用多方面的知识解决实际工程系统问题。施工单位需要复合型的人才，要求他们在了解相关的设计规范和设计技术措施基础上，理解系统设计的形式和参数，掌握系统所需设备、部件的性能参数，整体掌握设备、部件组成系统的整体性能、参数与设计系统参数的符合程度，熟练掌握行业施工工艺标准与施工验收标准，随时把握施工过程中出现的变更与系统设计参数之间的满足程度并为设计院提供可靠可行的变更修改建议，组织实施设备单机试运转和系统无负荷试运行与平衡调试。咨询、研发单位需要具备绿色建筑评估咨询、能源规划、工程设计、技术研发、合同能源管理、能源诊断及测评以及系统运行管理能力的人才。

实践证明，只懂建筑节能规划设计不懂节能运行管理，或只懂运行管理不懂规划设计的建筑节能专业人才都有较大的知识缺陷。前者重视新建建筑的节能规划设计，常常忽视建筑运行过程中能源消耗影响因素的复杂性，以及建筑使用过程中主体行为习惯、居住实况对建筑能耗的影响，过分强调建筑本体性能的改善，使设计节能的建筑实际运行并不理想。后者则容易陷入既有建筑的技术枝节问题，对先天设计缺陷的建筑“头痛医头、脚痛医脚”，缺乏全局和系统节能的观点，难以协调建筑能耗与室内环境品质之间的关系［4］。建筑节能企业岗位所需的节能工程专业人才应为技术型与管理型兼备的人才，在具备一般工科学生应具有的工程素质内涵基础上，还应侧重建筑节能技术知识、能源管理、节能项目综合效益评估、建筑室内环境质量评价等能力的综合培养。

工程素质还体现在各种建筑节能技术措施关联集合过程的创新能力要求上。建筑节能专业人才的培养是为解决建筑发展过程中的“能源与环境危机”问题而产生并被社会逐步重视的。由于建筑发展过程中“能源与环境问题”的不确定性、复杂性和综合性，不同的社会、经济发展阶段，不同的环境条件、不同功能要求的建筑，其建筑环境要求和能源服务条件会截然不同，建筑节能专门人才必须具备特有的专业素质和工程能力，才能适应社会、经济发展对建筑节能岗位人才素质的需求。总之，建筑节能专业人才的工程素质的核心表现就是树立建筑节能工程观，掌握系统的建筑节能工程科学知识和工程实践方法。

四、建筑节能专业人才的知识结构

建筑节能贯穿建筑物的规划、设计、施工、运营的整个过程，其知识体系跨越了多个阶段，涉及到建筑材料、建筑设计、建筑结构、建筑设备、建筑能源、建筑环境、自动控制、信息技术等多个学科的知识体系，建筑节能人才可以在规划、设计、施工、物业以及建材和设备制造安装等多个行业就业。

开展建筑节能专业教育，培养建筑节能岗位专门人才，需要建立建筑节能专业教育的知识体系，用符合该专业教育观的教育方法指导工程教育实践，适应该专业产业发展对专业岗位的人才素质要求。建筑节能专业方向的知识结构包含从专业基础知识、专业技术知识到专业实践知识三个层次，对应专业基础课程体系、专业方向理论课程体系和专业实践课程体系三大模块，不同模块的知识体系不同，教学目标和培养能力要求就不一样。专业基础理论中应包含建筑节能工程科学的基础理论；专业技术理论中应包含建筑节能技术科学的理论；专业实践课程应包含建筑节能实践的实验、实训和设计等方法［5］。这样才能形成面向建筑节能工程问题培养具有工程师素质与能力的专门人才。

人才培养的核心内容就是围绕“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题，具体包括人才培养的目标、为实现培养目标的教育过程、为实现教育过程的管理和评估制度以及与之相匹配的教学方式、方法和手段等四个方面。专业知识结构是制定本科教学计划的重要内容，是实现人才培养方案的重要载体，并通过专业课程体系建设来实现。

根据建筑节能岗位的特性，学生的知识把握层次可以概括为：了解建筑节能科学技术知识体系；全方位了解建筑建造与运行、维护的全过程；熟悉建筑本体和设备系统的能耗特性；掌握提高建筑能效的基本理论和方法。

建筑节能知识体系是专业教育的信息载体，不同高校通过构建相应的课程体系形成专业办学优势与特色。课程可以按知识领域进行设置，也可以由一两个知识领域集成一门课程，还可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成综合课程，但最后形成的课程体系既应覆盖知识体系的基本知识单元，还应按照学科属性和层次特点组建具体课程，使课程教学内容具有较强的系统性，避免造成学生学习后只是知识的堆砌而无法形成能力。这是由建筑节能本身系统性和建筑节能学科综合性决定的。

五、结语

建筑节能专业方向的人才培养是建筑节能岗位人才职业化的前提，为满足建筑节能产业不同岗位对建筑节能工程人才的需求，需要结合建筑节能产业发展需求和建筑节能工程的特性，探索认识建筑节能岗位工程技术人才的素质与能力结构，为建筑节能专业化教育提供支撑。开展建筑节能教育，培养建筑节能工程技术专门人才，还需要深刻认识建筑节能专业教育的知识体系，用符合建筑节能教育观的教育方法指导工程教育实践，适应建筑节能产业发展对专业岗位的人才素质要求。

参考文献：

［1］　付祥钊.重庆市建筑节能产业研究报告［R］.重庆大学，2011.

［2］　王军，吴雯雯.建筑节能人才培养方案研究［J］.中国水运，2009（9）：117-118.

［3］　余晓平.建筑节能科学观的构建及应用研究［D］.重庆：重庆大学，2011.

建筑设备工程论文篇(7)

激发学生学习积极性，提高教学效果和人才培养质量。

关键词：自动控制原理；建筑环境与设备工程；教学改革；教材

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0094-04

在科学技术和社会经济发展的进程中，自动控制技术一直起着极其重要的作用。随着城市建筑向大面积、高层、多功能、智能化、综合性的趋势发展，自动控制技术在建筑行业的暖通空调领域应用愈加广泛。建筑设备自动化系统（Building Automation System 简称BAS）是实现建筑物内部设备（包括暖通空调系统、给水排水系统、消防系统等）高效运行，创造安全舒适工作或居住环境的重要保证。

据调查，国内已投入使用的BAS系统多数仅能完成设备的运行参数检测、设备的启/停控制等基本功能，真正实现空调系统经济运行的很少，离节能的目标更是相差甚远。其中一个重要原因是负责暖通空调系统设计、运行管理的技术人员不了解BAS及相关技术对自己专业技术所起的作用，而设计、施工BAS的电气、自控专业人员又不了解暖通空调工艺，不知道实现暖通空调系统控制的最优解决方案。为了满足建筑智能化技术的推广以及引进、消化、吸收，促进该行业的可持续发展，迫切需要培养具有暖通空调学科与电控学科交叉知识的复合型人才。基于行业发展需求，建筑环境与设备工程专业指导委员会在培养方案指导意见中将自动控制原理课程设置为专业基础课程。

一、课程特点以及教学改革思路

自动控制原理是控制理论与工程技术相结合的一门课程，它研究自动控制和自动调节系统一般性规律。该课程的主要特点是理论性较强、内容抽象、涉及数学基础知识较多、公式和图形多，推导复杂[1]。很多学生看不清这些理论与专业内容的关系，误认为该课程是一门应用数学课程，容易产生畏难心理。

近3年，作者采用网上浏览、实地调研、与毕业生交流等手段调查了国内30余所高校建筑环境与设备工程专业自动控制原理课程教学情况，调查内容主要包括开课教师情况、课程学时、选用教材、学生学习效果等内容。

分析调查结果发现：其中25所学校是由自动控制专业的教师为建筑环境与设备工程专业自动控制原理课程授课，有5所学校是由建筑环境与设备工程专业教师进行授课。因总学时的压缩，19所院校课程为40学时，6所学校为32学时，5所学校为48学时，10所高校直接选用自动控制专业所选教材，18所学校选用《自动控制原理（非自动化专业）》教材，2所学校采用自编教材。由于课程学时设置不同，各校讲授课程的内容体系、深度、广度各不相同，学生普遍反映学习难度太大，效果不好，没有很好地实现开设自动控制原理课程的目的。

与不同院校毕业生交流发现，学生学习效果不好的主要原因为：其一，课程理论性较强，涉及知识点较多，数学公式多、教师往往把过多时间和精力集中于原理讲解和公式推导，忽略了理论知识与自动控制系统应用实例的结合，弱化了课程作为建筑环境与设备工程专业基础课程的作用；其二，由自动控制专业教师讲授课程难以将自动控制技术理论与暖通空调领域的专业工程应用案例充分结合，课程内容与专业应用脱钩，学生对学习课程的必要性、重要性和实用性认识模糊。而建筑环境与设备工程专业教师对课程的教学重点与教学深度难以把握，没有一个标准以作衡量。此外，建筑环境与设备专业学生数学基础不如电类专业学生好，学习课程相关数学知识难度大，因此学生兴趣不高；其三，课程实验环节不足或者作用发挥不明显。多数学校没有针对建筑环境与设备工程专业学生系统地设置课程对应的实验环节，部分院校只是简单选择部分自控专业部分实验内容，没有充分考虑暖通空调领域控制对象的特点，控制器的设计脱离被控对象，课程实验环节在培养学生独立思考能力、综合分析问题能力和创新能力等方面显得不足，难以充分发挥实验课对培养学生分析和解决实际问题能力的作用。

二、课程的教学改革实践

北京工业大学建筑环境与设备工程专业根据专业指导委员会拟订的建筑环境与设备工程专业面向21世纪教学内容、课程体系、总体框架， 结合社会与专业发展需求，对教学计划、课程体系进行拓宽和更新。由于自动控制原理是建筑环境与设备工程专业跨专业的基础课程，为顺应建筑智能化发展对人才培养要求，学校从课程教学内容、教材建设、实验环节等方面开展了研究和探索，对课程的基础理论与实践教学进行了优化。

（一）结合行业发展需求和建环专业人才培养定位优化课程教学内容

建筑环境与设备工程专业培养暖通空调学科和电控类学科交叉复合型人才的目的是应用自动控制知识和技术为建筑设备系统运行服务，而不是开发自动控制系统。《注册公用设备工程师（暖通空调）执业资格考试基础考试大纲》中已经将自动控制原理列入考试课程范围。大纲中明确要求熟悉空调自动控制方法及运行调节。考虑到建筑设备自动化系统要求自控知识的难度和深度，根据专业指导委员会拟订的《建筑环境与设备工程专业面向21世纪教学内容、课程体系》总体框架要求，建筑环境与设备工程专业学生在自动控制方面只需达到初步掌握自动控制的基本原理，能够准确提出该专业对自控的要求，正确绘制自动控制原理图，并能配合自控技术人员进行调试。基于专业人才培养定位，同时考虑到经典控制理论、现代控制理论适用于暖通空调与制冷设备控制系统设计和运行，课程教学内容以常规线性控制理论为基础，主要介绍自动控制系统四个模块（调节对象、测量装置、调节器、执行器）的原理、特性以及应用，让学生掌握位式调节， P、I、PI、PID 控制方式的原理； 掌握拉氏变换并能够运用该种数学方法进行控制系统的特性分析；熟悉执行机构选用与计算，能够进行调节阀选择；掌握PID 计算机控制式的推导和应用。学生了解计算机控制系统相关知识，包括系统类型、脉冲信号采集采样控制理论、计算机控制系统在暖通空调领域的应用。

（二）编制适用于建筑环境设备工程专业的自动控制原理课程教材

目前，没有专门作为建筑环境与设备工程专业及其相关专业（如热能动力工程专业）本科生学习自动控制原理的教材。《自动控制原理》教材对于建筑环境与设备工程专业本科生学习难度大，这些教材内容与专业内容联系很少，而且学生没有必要学习自动控制理论的全部内容[2]。

北京工业大学建筑环境与设备工程专业在暖通空调自控、建筑智能化相关领域的教学、工程设计、科学研究方面积累了丰富的经验。2009年，围绕自动控制原理课程的教学改革，笔者成功申请了北京市精品教材建设立项。在总结多年教学实践经验和注意吸取当前暖通空调自控方面的新技术、新成果基础上，主编的《建筑设备自动控制原理》于2011年由机械工业出版社出版。

该教材的主要特点有：（1）以经典控制理论为主，介绍自动控制系统四个模块（调节对象、测量装置、调节器、执行器）的原理、特性以及应用，在各模块知识基础上，介绍控制系统的结构图、时域响应、频域响应以及稳定性判断内容，此外，教材还包含计算机控制系统相关知识。（2）书中给出的案例充分结合与暖通空调行业工程应用，有助于加深学生对专业知识的理解，为学生今后的相关专业课学习打下坚实的理论基础。（3）教材内容涵盖基础部分和提高部分，适应32～48学时教学需求，教师可以根据实际学时选择教学内容，也可结合实际授课的情况进行补充。

（三）强化课程实验环节建设并开发相应的实验装置

在理论教学改革的同时，从改革实验教学模式入手，逐渐由以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的教学模式转化，优化实验教学内容，改革实验教学方法，努力提高实验教学水平。根据课程的教学内容，以自动控制系统的组成环节为基础，设置相应的实验环节，主要包括：（1）传感器特性实验；（2）调节对象特性实验；（3）调节器特性实验；（4）自动调节系统实验，共8学时。实验环节全部是综合性实验。结合专业技术应用特点研制开发了自动控制原理的实验设备“多功能风机盘管自控实验台”， 实验装置以暖通空调系统为调节对象，促使学生将专业空调理论与自控原理相联系，巩固专业知识，促使学生思考建环专业中所涉及的暖通空调系统应该如何自控运行。目前，该装置已连续使用6年，并已经推广到国内多所院校建筑环境与设备工程专业应用。实验装置填补了建筑环境与设备工程专业自控实验设备的空白，有关成果已经申请国家专利。

（四）注重课程体系建设和师资队伍建设

北京工业大学建筑环境与设备工程专业在培养方案中设置建筑电气电控工程类系列课程，包括： 电工技术、电子技术、建筑环境测试技术、自动控制原理、建筑照明与电气控制、微机系统应用、建筑设备自动化[3]。在自动控制原理课程建设中，充分注意结合相关系列课程建设，注意课程讲授知识点与相关课程，如建筑设备自动化、建筑照明与电气控制、建筑环境测试技术的合理衔接，形成完整的建筑电气电控工程类系列课程体系。

目前，国内建筑环境与设备工程专业教师构成基本以暖通、热能、制冷专业毕业生为主，自控专业的毕业生普遍不愿意到暖通类专业任教。结合自动控制原理课程改革，鼓励专业教师到自控专业有选择性地进修相关知识，到自控公司或者设计院进行工程锻炼。此外，利用社会人才资源， 通过聘请兼职教师、开办建筑设备自动化技术论坛、讲座等形式，提高师资队伍教学水平。

三、课程教学改革实践的成果

多年来，建筑环境与设备工程专业坚持开展以自动控制原理课程建设为核心跨学科培养复合型、应用型人才教学改革，在教材编写、教案整理过程中，将学术带头人的研究与培养建筑环境与设备工程专业特色人才有机结合。通过课程内容的整合和教材编写，完成学生自动控制理论基础知识的铺垫；通过研发设备和设置实验实践环节，加深学生对课程的了解，巩固基础知识学习。理论知识到实践应用有机结合有效提高了学生学习效果和动手能力。

经过多年的努力，课程改革取得良好的效果，学生学习积极性明显提高，北京工业大学建筑环境与设备工程专业从事楼宇自控方向毕业生比例逐渐增大。基于该课程建设所研发的风机盘管自控实验台在2008年获教育部高等院校实验室建设指导委员会首届自制教学仪器设备成果奖；以自动控制原理课程改革为主要内容的“建筑环境与设备工程专业教学改革与实践”2008年获北京工业大学优秀教育教学成果奖一等奖。建筑环境与设备工程专业培养暖通空调学科和电控类学科交叉复合型人才的专业办学特色在2006年和2011年住建部专业教学质量评估中得到评估专家一致肯定。北京工业大学建筑环境与设备工程专业在2008年和2009年分别被批准为北京市和教育部特色专业建设点。

四、结语

北京工业大学建筑环境与设备工程专业结合培养暖通空调与电控学科复合型人才的培养定位和行业需求开展了自动控制原理课程教学改革。建立了自动控制原理的理论教学体系，并编写出版教材。研发的实验设备用于课程实验教学。通过教学内容、课程体系、实践环节、教材编写等环节的建设，强化了课程建设与专业工程实践的联系，激发了学生的学习兴趣。经过多年实践，自动控制原理课程改革促进了专业办学特色的形成，为国内高校建筑环境与设备工程专业培养具有暖通空调与电控学科交叉学科知识的复合型专业人才作出了积极的探索和有益的尝试。

参考文献：

[1] 谢莉萍，陈玮，章云.精品课程“自动控制原理”的教学改革与实践[J].广东工业大学学报：社会科学版，2008，8（2）：31-33.

[2] 李士哲，赵征，王印松.对非自动化专业“自动控制原理”教学效果的思考[J].中国电力教育，2011（31）：31-32.

[3] 李炎锋，贾衡，孙育英，等.建筑环境与设备工程专业建设智能建筑控制辅修课程体系的研究与实践[J].高等建筑教育，2007，16（1）：9-84.

Teaching reform of automatic control theory course for building environment and facilities engineering specialty

LI Yan-feng， SUN Yu-ying， BIAN Jiang， XIE Jing-chao， LI Jun-mei

（College of Architecture and Civil Engineering， Beijing University of Technology， Beijing 100124， P. R. China）