体育教学重点篇(1)

【关键词】高职体育 教学重点 团队意识 中小学体育 专业 职业取向 身心素质 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.037

近些年来，随着我国高职院校的发展壮大，高职体育的教学逐渐成为公众关注的教育领域之一。高职体育的教学在众多教育专家、一线教师的努力下，取得了明显的进步和骄人的成绩。然而，时代也是不断更迭发展的，当下激烈的社会环境对我们的学生也提出了更高的专业要求。身心素质作为最重要的专业素养之一，是高职院校的学生迈向社会、立足社会的必备素质。高职院校体育教师的教学重任不言而喻，在教学中，我们每一名高职体育教师不仅仅要重视本身教学大纲的计划安排，更加要注重联系实际、帮助学生在体育课上收获更多。在多年的高职院校体育课程的一线教学实践中，我探究到了很多高职体育教师应当明确的教学重点，因而在本篇文章中，将以此抛砖引玉，跟大家进行分享。

一、教学重点之注重学生团队意识的激发

一定的团队意识和团队协作能力是一名合格的高职院校的学生必须具备的一种综合素质。学生只有真正明白了团队的内涵以及自身在团队中的角色定位之后，才能够具备更加全面的社会适应能力，在将来的工作中处于有利的位置。体育活动恰恰是培养学生团队意识和能力最有效的方式之一。在体育活动中，很多任务的完成和目标的达成都需要团队合作，像各种球类比赛、拔河比赛就是最具有代表性的团队合作项目。在进行高职院校的体育课程教学时，我们教师就应该有意识地激发学生团队协作的意识，增强学生团队合作的能力。在开展具体的教学时，教师应该多安排组织一些团队合作的项目和活动，以帮助学生在实践中增强团队意识和能力。比如说，在一次授课中，我将学生分为两组进行拔河比赛。学生在各自的小组内协商和安排不同位置的不同人员，如哪些学生是首轮的主力，哪些学生是拉拉队，哪些学生进行压轴等等。学生在比赛的过程中，热情高涨，积极向上，每一个人都在不同程度上增强了自身的协作能力和统筹能力，最重要的是他们都意识到了团队的意义，也找到了自身在团队中的定位，明白团结与合作是成功的必备条件。总之，注重学生团队意识的激发，必须成为我们教学的重点之一，它是一种学生将来立足社会的重要本领。

二、教学重点之注重与中小学体育的衔接

许多的高职院校体育教师在进行教学的时候，往往不注重课堂内容与中小学体育课堂的衔接。每一时期的体育学习都对学生的身心发展和运动习惯产生比较深刻的影响，学生的运动习惯在一定周期内是具有惯性特点的。如果我们在进行教学设计和安排的时候不注重衔接问题的话，很可能导致学生在短时间内难以适应新的体育课程，直接影响我们课堂效率的提升。因此，我们在开展实际的教学工作的时候参考观摩一些中小学的体育教学内容是非常有必要的。但是，我们在参考的过程中必须把握一定的尺度，因为衔接的问题本身其实是一个过渡阶段的教学问题，因为高职院校本身对学生的体育素质要求是一定的，我们适当参考中小学体育教学，完全是为了帮助学生更快地开始高职时期的体育学习生活。在教学时候，教师可以在学期初期多安排与中小学体育课程相关的内容，然后再逐渐减少其教学安排，最终回归到高职院校体育教学的特色上来。总之，注重与中小学体育的衔接应当成为高职院校教师教学的重点之一，教师在贯彻这一思想时，必须把握一定的技巧和尺度，做到趋利避害、统筹兼顾。

三、教学重点之加强与学生专业的衔接

高职院校的培养目标是非常明确的，我们要培养的就是一批对国家和社会有实际贡献的专业技术人才。因此，高职院校的核心教学宗旨就是增强学生的专业能力和技巧。体育课程作为高职院校学生的必修课之一，也应该为实现我们最根本的教学宗旨而不断努力。在设计体育教学内容的时候，我们要更多地将学生的专业特色纳入到备课的考虑因素中来。比如说，有一些学生学习的是矿物勘探相关的专业，这些专业的学生以后的工作环境一般是比较艰苦的，学生要想做好相关工作就必须具备较强的体能素质。因此，我们在给这些学生上课的时候就要比较多地安排锻炼学生体能的课堂活动。还有类似于文秘专业的学生将来的工作环境可能是一个比较封闭的空间，他们可能一坐在电脑前面就是好几个小时，颈椎疲劳酸痛的可能性更大一些。我们就应该适当传授学生一些小空间内锻炼身体的活动方式，帮助学生掌握保持身心健康的技巧。总之，面对不同专业的学生，我们高职院校的体育教师应该采取不同的教学方式，力求做到因材施教，要着重突出学生的专业特色，为学生将来更加顺利开展工作打下扎实的身心素质基础。

四、教学重点之全面提升学生的身心素质

体育教学重点篇(2)

一、儿童强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体。

身体素质是人的各项素质的物质基础，也是一个国家文明和发展程度的重要指标。儿童的体质不仅直接影 响到游戏活动和智力开发的效果，而且还会影响日后学业与事业的成功，甚至有可以通过遗传基因影响到下一 代人的健康成长。试想，一个长期处于体弱多病、无精打采状态下的孩子，怎能坚持正常的生活，怎能享受各 种游戏的乐趣，又怎样能胜任繁重的学习任务？当然，更谈不上开发智力、培养人格了。如果一味地只强调智 力开发和识字阅读，很可能导致儿童身心发展的自然“生态平衡”错位。

二、儿童的抗病能力较弱，容易感染各种疾病或受到伤害。

儿童的身体非常娇嫩，易受各种不良因素的伤害。我国流行病学的调查说明，我国人口死亡率中，儿童死 亡率居前列。这是因为，一方面儿童年龄小，免疫系统的功能不完善，抗病能力差，易受各种病原体的侵袭； 另一方面，是他们的好奇心强，什么东西都要亲自探索一番、体验一下，都要去摸一摸、看一看、听一听、嗅 一嗅、尝一尝；但是，由于他们的认识水平很有限，不可能认识到事物间的各种复杂关系和估计到自己行为可 能带来的严重后果，因此，很容易造成意外伤害。

三、儿童期是身体和大脑生长发育最快的时期，一旦有所失误，会贻害终生，将悔之晚矣。

孩子从出生到满1岁，是生长发育的第一个高峰期，各种器官和组织迅速发育。以大脑为例，出生时，大脑 皮质的沟、回还不明显，神经细胞体积很小，神经纤维的长度和分支较短、较少。脑的平均重量约为370克，相 当于体重的1/8—1/9，到6个月时，即达700克左右，1岁时达900克左右，成人的脑重约为1500克，相当于体重 的1/38～1/40。3岁时，大脑神经细胞体积增大，纤维变长，分支增多，机能基本成熟。在身体和大脑发育最快 的时期，最需要充足的营养，氧和活动量。如果儿童缺少其中任何一项，都可能导致身体或大脑发育障碍，甚 至畸形，贻误终生。

四、严酷的现实告诫我们，把体育放在儿童早期教育的首位，非常必要。

(1)1994年编制的《中国儿童状况分析报告》中指出：“我国5岁以下儿童死亡率为60.03‰，大城市为20. 86‰，农村为71.08‰，在极为落后的农村（四类县）高达99.69‰。”这是一组多么触目惊心的数字。

(2)联合国儿童基金会的有关报告指出，中国儿童在生长发育曲线在6个月以内基本上接近国际参考标准， 而后则明显地向下偏移，农村尤为突出。这就说明，我国儿童在6个月以后的体质发育水平明显下降。

(3)少数地区的调查结果表明，儿童营养不良的比率在40%左右，其中城市比农村严重、女孩比男孩严重。 儿童缺铁性贫血比率在50%左右。某大城市的一项调查显示，有70%以上的孩子缺锌。缺铁、缺锌都直接影响儿 童的生长和智力发育。

(4)许多地方的调查说明，肥胖儿的比率逐年上升。肥胖儿童中的50—70%有“高胰岛素血症”，胰岛功能 下降，成年后极易发生糖尿病、心脑血管病。预防肥胖必须从儿童时期开始。

(5)由于营养不均衡和用眼卫生做得不好，我国城市小学生近视率达20%，最高达32%。

(6)许多调查表明，当前儿童的心理健康问题严重。据两大城市对学龄前独生子女的调查，心理变态率超过 50%。患孤独症的儿童，约有50万人，并以每年千分之几的速度增加。打骂体罚儿童，不仅给他们带来皮肉之苦 ，还会带来精神创伤，严重地影响了儿童的身心健康；因为对于心灵的伤害，远比皮肉的痛苦，更加刻骨铭心 ，还有什么舔犊之情可言？

把体育放在首位，并非成天都要孩子去搞体育和游戏活动。它的本质涵义是要把孩子的健康放在首位。它 不仅要求孩子能成活，保证孩子有强壮的体魄，而且还要保证孩子有一个健康、聪慧的大脑和健康的心理、较 强的社会适应能力。

WHO（世界卫生组织）在新近制定的世界保健大宪章中，对健康下了这样的定义：“健康不仅是没有疾病和 虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。”

世界卫生组织又指出：“如果家长和儿童能重视自我保健，采用健康的生活方式和合理的饮食结构，全世 界可望减少1/3儿童疾病的发生。”为此，家长应给孩子合理安排好一日三餐，保证孩子有良好、充足的睡眠， 孩子年龄越小，越需要更多的睡眠时间。良好的睡眠有三大功能：有利于生长发育，22点至凌晨1点是生长激素 分泌的最高峰，但必须在熟睡后1小时才能进入高峰期；加强新陈代谢过程，有利于消除疲劳；有利于开发智力 潜能，提高学习效果。据统计，7岁的小学生，每天少于8小时睡眠者，有60%的人跟不上班，39%的人勉强达到 班上平均分数线，没有一个人名列前茅。

美国一位早期教育学家说：“不要让孩子的心灵装进恐惧、忧虑、悲伤、憎恨、愤努和不满，这些情绪和 情感有害于孩子的神经，引起身心虚弱。同时，孩子会由于这些情感而患病，影响身体健康。要让孩子寄喜悦 于明天，高高兴兴地进入梦乡，抱着喜悦的希望早起。”

体育教学重点篇(3)

摘 要：高职院校的教育具有一定的特殊性，高职院校体育教学的改革与其专业具有最密切，最直接的联系。所以，高职院校中进行体育教学应该是具有实用性的体育教学，在教育教学的过程中要以为专业服务的意识展开教学。本文对高职体育教育教学的职业实用性进行了分析与探讨，希望可以供相关的研究作为参考。

关键词：高职；体育教学；职业实用性

在对高职院校进行体育教学的过程中应该以学校体育教学目标的实现为前提，再与基础体育教学相结合进行展开，培养学生的职业心理素质和身体素质，树立起终身体育的理念，为以后的工作做好铺垫。职业实用性体育教学本着发展体育能力和身体素质的思想，为现代的职业劳动提供健康的身体，培养学生的心理素质和体育能力。

一、高职院校体育教学中开发实用性体育教学的重要性

为了实现将就业导向与高职体育课程相结合的教育目标，高职院校中纷纷开展职业实用性的体育教学，课程开展的第一个阶段的教学目标是使学生的基本体能得到相应的提升，学生的卫生保健知识和体育伦理知识得到一定的培养，使学生获得良好的意志品质。课程开展的第二个阶段的教育目标应该是对学生的职业身心素质得到提高，在教学内容中安排与职业相关的体育项目，使学生的职业体育能力和职业素质得到提升。

高职教育的目标是为社会各领域培养出大量的实用型专门人才和技术型人才。但是因为受到多种因素的影响，各领域人才身体健康的重要性在现阶段已经突显出来。在社会主义建设中，各行各业的人员都应该具有良好的身体素质和终身锻炼的能力，因此，应该对高职院校的学生进行有计划、有目的的体育教育活动。职业特殊性教育主要包括生存、发展、抗挫折能力以及抗自然能力等，因为高职院校的学生一般毕业以后都是要从事生产和管理第一线的实践操作人员，对身体素质的要求非常高，所以，高职院校的体育课程中应该加入实用性的体育相关内容，用这些教育内容配合教学的需要，对学生的抗挫折能力、社会适应性等能力进行全面的培养。与此同时，这样的实用性体育教学可以帮助学生培养全面的职业身心素质，帮助学生更好的适应社会。

二、职业实用性教学开展的途径

（一）职业实用性教学的开展要紧扣学生的专业特点，发展学生的职业体能

高职院校的学生与其它阶段的学生相比具有更强的专业性，并且各专业之间存在着较大的差异，比方说，有建筑类、水利类、计算机通信类、电子工程类、服装设计类、会计类等等，其中不同的类别又包括很多不同的专业。学生未来从事的工作与他们在高职院校中选择的专业具有非常大的关联性，而每一种职业都要求人员要具有一定的身体素质，所以在高职院校的体育教学中就要具有不同的侧重点，针对各种专业不同的特点对学生进行具有职业实用性的身体训练，这样的体育教学可以使学生在高职院校的学习中获得适应职业的身体素质，为将来更好的工作打下良好的身体基础。

（二）教学内容要适应劳动就业的需要，使实用价值得到相应的提升

各类学校的学生都有不同的专业和年龄，高职院校的体育教学内容要根据职业劳动必要的身心素质进行制定，从而构建出具有一定职业特色的体育教学体系。这一教学体系的制定首先要对课程内容进行结构性的改造，改造后的内容要反映出应用价值和课程文化理念之间的有机结合，在对课程的学习中学生应该可以感受到体育学习与生存、发展之间的联系。高职教育的体育教学要充分体现出为劳动服务的宗旨，要体现出为就业服务的价值。对体育教学中的某些项目进行改变的时候可以对其中的形式进行适当的改动或者重组，通过体育训练使学生的身体素质逐渐向未来的工作靠拢，在体育训练中不断使学生的安全意识、环境适应能力等职业素质得到一定的提高。学校的体育教育应该将生活、生存与体育课程紧密的联系到一起，将教学的目标指向适应社会和实际应用，在体育教学中充分的将体育知识与技能与实用性结合到一起。高职院校在对体育课程进行改革的时候，要特别注意使学生在学习的过程中掌握职业技能、提高安全意识、适应自然环境。充分发挥体育实用性教学在未来职业中发挥的重要作用。

（三）开展与职业特点相关的体育训练

随着时代的发展，科技与生产向现代化企业提出了更高的要求，职业劳动逐渐朝着节奏快、复杂化、高效率、强度大的方向发展，同时对人的身心素质的要求也变得更高。简单的体育教育是达不到要求的，但是高职院校的学生身体发展的可塑性非常大，如果可以在学校中开展与职业特点相关的体育训练，就可以使学生的体育技能得到相应的增加，同时还可以预防一些疾病的发生，使学生的职业技术学习变得更加高效率，这对于学生的学习来说无疑是一条捷径。所以，从这一点来说，在高职院校中推行职业实用性体育教学对于学生来说是非常必要的。

三、职业实用性体育教学的具体开展形式

（一）一般的实用性训练

一般的实用性练习可以使学生在锻炼中逐渐形成与职业劳动条件相关的具有一定体育特色的锻炼技能。

（二）职业实用性运动项目和实用性体操项目

其中，职业实用性体操要与职业劳动的要求相符合，在训练中还要避免职业劳动给身体带来的不良反应。职业实用性运动项目的运动功能和运动方式对身体各方面的要求都应该与职业特点相符合。

（三）在自然环境中的锻炼

在自然环境中的锻炼可以使学生对职业劳动的适应能力得到相应的提高，同时经过在自然环境中的锻炼，还可以帮助学生在职业劳动中抵御一些不良影响。

（四）针对性或辅练习

针对性或辅练习主要是针对技能和身体素质的一些特殊要求，与身体的运动方式相结合，进行的一种锻炼。这样的练习可以帮助学生在以后的职业活动中提高心理素质和身体素质。

（五）拓展训练

拓展性的训练指的是针对学生进行的体能训练、人格训练、管理训练、心理训练、生存训练等一系列心理训练和身体训练。通过这一系列的拓展性训练可以使即将参加工作的学生自信心得到增强，自身形象得到改善，心理惰性得到克服，最终达到一种完善人格、磨练意志的作用。在拓展训练的过程中还可以使学生的团队合作精神得到相应的提高，还有利于改善学生的人际关系。

结论：

总之，在高职院校中开展的职业实用性体育教学使学生的综合素质得到了很大程度的提高，在教学过程中充分发挥了学校体育的功能，使学生的身心得到了全面的发展。为学生将来走向社会奠定了良好的身体和心理基础。（作者单位：1.秦皇岛职业技术学院；2.秦皇岛市游泳跳水训练中心）

参考文献：

[1] 冯志凤.基于平衡计分卡的高职院校体育教学绩效评价体系构建的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011（2）.

[2] 李凤华.高职体育教育中的职业实用性研究[J].教育与职业，2011（20）.

[3] 冯志凤.人格本位：当代高职体育教育不可忽视的视角[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012（2）.

体育教学重点篇(4)

【关键词】职高体育；教学成效；提升

在当前的职高教育中，不同程度地存在教学成效低下现象，职高体育教师应当深入研究分析，找准重点与薄弱环节优化改进，纵观目前职高历史教学工作，存在的不足主要有如下几个方面：

一是师生重视程度不足。在当前职高教育教学活动中，部分教师对体育教学活动不够重视，认为学生更多的着力点应该放在专业技能的训练与学习上，体育学科只是学生调节学生身心的缓冲剂，也有的学生对体育教学活动本身兴趣不足，重视程度不够，认为体育学科在职高教学中既没有对口高考文化成绩那么强，也没有将要就业岗位的专业技能那么重要，处于一种两难的尴尬境地。

二是教材信息过于受限。在当前的职高体育教材中，受到篇幅等诸方面因素的影响，与学生的实际学习需求、教师的教学工作需要之间仍然存在着一定的差距，主要表现在学生感兴趣的内容有时未能体现，对学生身心健康发展作用明显的内容没有完全体现，以及没有体现地方特色和传统，这些方面的制约都容易导致体育教学成效的低下。

三是教学模式较为单调。在当前的职高体育教学中存在着两个极端，一方面，部分教师在体育教学活动中处于放羊式，学生在体育活动中简直就是自由活动，属于游览课、游戏课，背离了体育教学的初衷。另一个极端就是部分教师在体育技能教学中忽视学生学习主体地位，没有兼顾到学生的学习需求与思维特点身心，完全按照自己一厢情愿的设计模式进行知识理念的灌输和技能的示范，这样的教学模式容易造成学生学习积极性低下。

四是评价体系不够科学。在当前的职高体育学习评价中，大多数教师或者学校都是按照体育训练达标项目的考核作为唯一标准，其实采取这样的标准，虽然实现了规范化和可量化的要求，但是这样的考核要求并没全面体现学生在体育学习中的情感状态能力以及自身的差异性，学生的身体素质是不同的，同样的体育成绩付出的辛勤汗水也是存在差别的，一刀切的评价模式不利于激发不同层面学生的积极性。

作为职高体育教师，在回顾自身体育教育教学工作的同时，不仅要认识到不足，还要能够拟定科学有效的措施进行补救，让教学活动向着更加素质化的方向发展，为学生的成长成才服务。

一、建立全面的教育理念

教师要将教学活动的对象面向全体学生，每一名学生都是教师教学的对象，他们都应享受平等的权利，受到老师平等的对待，因此，无论学生的体育能力、身体素质基础等方面因素如何，都不应当成为区别对待学生的标准，教师应当公平对待每一位学生，在学习训练过程中给予学生同等的帮助。其次，教师要关注学生的健康成长，要针对学生的一些不良思潮进行疏导，例如，部分学生中流行盲目讲义气思潮，教师要对学生进行引导，纠正学生片面的观点，帮助学生平稳渡过人生这一段黄金时期。另外，教师在体育教学中还要着眼于学生的全面发展，在向学生进行体育卫生保健知识传授的同时，要注重技能训练和情感渗透，要让学生在学习训练的过程中感受到自强不息的体育精神，提高学生的意志顽强程度。

二、增加针对的教学内容

全面完善针对性的教学内容，是教师有效开展职高体育教学的重要基础，在这一过程中，教师要想方设法提高教学内容的完善程度。首先，要注重体现校本课程的作用。校本课程是学校的一张地方名片，体育教师要针对这样的课程设置要求，将设置的体育的部分进行高度的提炼与浓缩，配合体育课堂教学活动开展，以满足学生的求知欲望。如本地区是乒乓球运动发展较为优秀的地区，教师可以将乒乓球作为校本课程的重要内容。其次，是要优化组合教学内容编排。不同训练项目之间的体力消耗存在着明显的差异性，教师在开展职高体育教学活动时，完全可以将体力消耗大的和体力消耗一般的活动穿行，以此来达到有张有弛，让学生的身心处于最佳状态。另外，教师还应当针对学生的专业实际或者学生的身心特点补充内容，穿行一些对未来履职能力具有一定帮助的内容，教师还可以将其与学生的身心发展需求结合起来，统筹安排，例如，可以向学生传授一些基本的擒拿格斗、防身自卫内容，提高学生的自我保护能力。

三、运用先进的教改经验

教学改革一直是教学成效提高的重要推动力，职高体育也一样，教师在教学过程中首先可以发挥竞争的引导作用，单纯的机械训练对于学生学习积极性具有较为明显的影响，如果教师将其转变为竞赛形式，学生的训练活动枯燥性会明显降低，有助于训练活动的顺利完成。其次，教师应当提高教学活动的趣味性。例如在教学活动中可以穿插一些游戏，利用多媒体手段播放学生感兴趣的体育明星资料、比赛片段等，为教学注入活力。另外，教师还应当发挥学生榜样的作用，应当有意识地在学生中选树一些学生作为典型，让学生向身边的人学习，并产生促进作用。

四、优化陈旧的评价体系

评价体系对整个活动具有导向作用，教师在教学中首先应当兼顾学生差异性，针对职高学生不同的生理特点，分别制定相应的考核标准体系，以差异性的标准来满足学生的不同发展需求。其次，对学生的体育考核应当兼顾学生的努力程度、学习积极性等非定量因素，全面反映学生的体育学习状态，激发学生的学习热情。另外，教师对学生的考核评价可以采取分层动态管理模式，定期进行平等评级，以动态的管理模式引导学生积极向上。

体育教学重点篇(5)

1.组织师生按时返校情况。教职员工是否及时到岗，学生是否按时返校。

2.落实学生资助政策情况。是否积极落实国家资助政策，是否出现学生因家庭经济困难而辍学。

3.教材和教辅材料符合国家规定要求情况。是否及时在开课前将课本发放到学生手中，是否违背自愿原则强制学生订购教辅材料。

4.后勤保障情况。学校教学、生活设施设备是否经过检修，饮食、住宿、用水、用电等各项后勤保障工作是否到位。

5.开学主题教育活动情况。是否认真落实《中小学生守则（2015年修订）》，做到上墙、入屏，并开展爱学习、爱劳动、爱祖国“三爱”教育活动和节粮、节水、节电“三节”以及安全防范主题教育活动。

6.村小学和教学点公用经费落实情况。是否对学生规模不足100人的村小学和教学点按100人核定公用经费，是否存在经费截留问题。

二、规范办学行为情况

7.治理乱收费情况。治理择校乱收费、补课乱收费、幼儿园乱收费等有关规定落实情况，是否存在违规乱办学、乱办班和乱收费等社会高度关注、家教家养等群众反映强烈的突出问题。

8．教学常规管理情况。行政会、教师会、开学典礼等情况，教学计划、德育计划、课程表、作息时间表，备、教、批、辅等情况。学生转入、转出、寄读等学籍异动情况

9.校务公开情况。是否严格执行教育收费公示制度，服务性收费和代收费收取是否符合规定。

10.义务教育学校规范办学行为情况。是否制定消除超大班额方案，课程安排是否符合国家和省级规定，是否落实学生每天锻炼一小时要求，是否存在组织学生补课行为，是否落实责任督学挂牌督导制度。

11.校服管理工作落实情况。是否对校服执行标准、校服采购、监督惩处机制等作出明确规定并执行到位。

三、“三园”建设情况

12．是否有新一年“平安校园、清洁校园、书香校园”的创建计划、方案和制度。校园是否干净整洁、是否存在卫生死角，学生健康教育和卫生行为习惯的养成情况。校园是否做到了绿化、美化和净化。校园文化和班级文化、寝室文化建设是否符合中小学生特点，具有鲜明的特色。学校图书馆室建设、利用情况，阅读课开设及开展读书活动情况。

13．校园安全管理。学校“三防”建设落实情况。学校是否配齐必要的安全防护、应急处置装备，校园重点部位是否安装视频监控，寄宿制校园是否设专职宿舍管理员，校园安全管理制度是否完善。重点领域治理情况。是否对重点区域和人员密集场所安全隐患进行全面排查整改。是否采取了防雷击措施。是否防止校园拥挤踩踏事故。是否强化校园消防安全防控。是否加强危险化学品及特种设备的管理。是否强化校园在建工程安全防控。学生之间矛盾纠纷等苗头性问题排查化解情况，是否采取有效措施防范校园暴力、校园欺凌行为。校园周边防控情况。校园周边公安机关高峰勤务、“护学岗”和群防群治机制是否健全；警校联动机制是否建立。

14. 校车安全管理。是否制定《校车安全管理条例》实施办法和省级校车服务方案，校车管理机构及协调工作机制是否健全。学生上下学交通安全和校车安全管理情况。是否存在使用拼装车、报废车、未取得校车使用许可车辆接送学生，以及未取得校车驾驶资格人员驾驶校车、超速、超员、不按许可路线行驶等违法行为，学校门口道路是否设置警示牌、减震带。是否按照要求设置校车站点，校车运营是否按照要求落实各项安全管理制度。

15.中小学校舍安全管理。是否建立校舍安全年检制度，定期对校舍进行安全隐患排查，并将排查信息录入全国中小学校校舍信息管理系统。是否消除所有D级危房。

16.食品及饮用水安全管理情况。是否加强食品安全和卫生防疫工作，不断完善学校食堂就餐环境。学校食堂食品采购环节、运输环节、储存环节、加工环节等是否存在卫生和安全隐患。是否建立生活饮用水卫生管理制度，供水设施是否有卫生防护措施；二次供水自建设施是否有卫生许可证、水质消毒记录；自备水源30米内是否有污染源。

体育教学重点篇(6)

关键词：中职体育；素质教育；课堂教学有效性策略探究

【中国分类号】G807.04

一、对“有效教学”内涵的理解

有效教学理论认为，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。有效教学包含三重意蕴：教学要有效、有效率和有效益。中职体育有效性课堂教学策略，是为了达到中职体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中职体育课程教学大纲，结合中职体育教学设施和最佳的教学方式，使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准，同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动。

二、有效的中职体育课堂教学

提出有效的中职体育课堂教学是为了提高中职学生的素质能力，这种有效性是指是在体育教师的授课和指导下，学生顺利完成体育课的课程，并在身心健康、体育技能和社会适应能力等方面获得极大的进步。体育教师应摆脱传统灌输式的教育观念，充分发挥学生的主动性，树立有效性的体育教学观念。教师不仅仅要注重培养学生的体育技能，更要注重培养学生的整体素质。

三、中职体育有效性课堂教学策略

1、以学生为中心，激发学生的运动兴趣。有效的中职体育课堂教学应该以学生为中心，提倡“自主、合作、探究”式的教学方式，全面提高学生的体育水平，促进学生的个性发展。只有学生对体育项目感兴趣才能更有效的上好体育课。中职学生年龄的特点决定了他们追求时尚和潮流的性格，他们比较关注流行的事物。体育教师要跟得上时代的步伐，学习一些新的体育项目比如街舞、形体、瑜珈等并不断的实施到具体的教学过程，可以激发学习对体育课程的好奇心理，有效提高学生的体育技能。此外，学生在刚开始上课时经历比较集中，如果此时讲授一些体育界的热门话题或者相关的体育人物进而一处教授的体育项目也能激发学生的求知欲，调动他们上体育课的积极性，有效提高教学质量。

2、尊重学生个性差异，挖掘学生潜能。学生之间的差异表现在能力、兴趣、特长和性格等方面。传统的灌输式体育教学忽视了学生间的个体差异，最终导致的结果是有些学生“吃不消”，而有些学生却“吃不饱”。有效的课堂教学方式应该是尊重学生之间的个体差异的。在教学中，教师应根据学生不同表现选择不同的教授方法和教授项目，为每个学生的独特个性提供发展创造空间。由于天赋的不同，每个学生都存在长处和不足，在某一体育项目上表现的“优”与“差”并不代表能力的高低，而只是学生的潜能不一样。教师应及时发现每个学生的闪光点，善于培养和发展学生的特长，充分挖掘学生在某一体育项目上的潜能。

3、构建和谐的课堂氛围和融洽的师生关系。师生关系融洽性策略要求：(1)尊师爱生、相互配合；(2)民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。它要求教师转变4种角色：一是由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者，二是由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；三是由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；四是由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得以发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命论的课堂氛围。

4、教学内容的开放性策略。（1）注重课堂教学必须注入时代气息。课堂教学内容要与社会生活相联系，并根据时展需要及时更新、补充，使课程具有动态性和生长性。（2）注重课堂开放性课程资源的筛选。资源必须科学处理、精心筛选，尤其是要精选那些对学生的生活和终身体育锻炼、发展有用的体育课程资源，从而加深学生在学习过程中对体育课程的理解、体验和生成。（3）注重课堂教学多科整合的和谐性。对突出体育学科特色，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来，强化学生系统思维及多学科解决体育问题的能力，丰富学生的人文素养以及促进体育学科综合化改革等。（4）信息技术的融合性策略。“融合”的要求是突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的整合。（5）反馈评价的综合性策略。通过自评和他评等具有客观性、全面性和科学性的评价方式，将学生主动学练的兴趣和情感内化为主动学练的动力，从而提升学练体育的能力和促进学生体育科学素养习惯的形成。（6）整体反思的修正性策略。教师在课堂教学活动后，要及时进行教学策略实施后的评价反思，目的在于总结策略的得失。只有通过整体反思的修正性策略，才能使教学策略更具有开放性、有效性、灵活性和先进性的特点。

5、采取灵活的教学手段，突破教学重点难点。灵活多变的教学手段是提高教学质量的有效方式之一。体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如:如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点。体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破,学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。

总之，没有哪一种教学方式是“最好的”。面对课程改革的“高原现象”，面对不同层面的问题，应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使体育课堂向着课程改革的目标迈进，实现师生共同成长，实现体育课堂的有效教学。

参考文献：

[1] 刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003.

体育教学重点篇(7)

摘 要：现行课程标准对目标提出了具体要求,但对内容与方法只提出了一个大概的范围，为了更好地组织教学掌握技能，制订科学合理的体育单元教学计划是摆在体育教师面前的重任，在现在课程标准的统领下，结合理论与实践，通过大众熟知的点菜模式，进行图表与对比分析，注解体育单元教学计划的制订流程与策略，为优化体育课堂而努力。

关键词：体育单元教学计划；点菜模式；制订

中图分类号：G807.03 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.002

随着新课改的继续推进，体育教材也在不断地优化改进，新教材（人教版）一改旧教材各单元教学内容的固定化模式，而以模块学分认定制，划分必修和选修内容，高中阶段为水平五和水平六，各水平均设立七大系列若干模块，学生可以自由选择运动项目，教材的编排遵循多样性和选择性的理念，学校可根据各地实际情况灵活选择和创造性使用教材。与此同时，体育教师在教材的钻研和运用上也面临更大的挑战。没有了固定的教学内容和策略可以套用，教师需要理清教材体系，理解各个教学单元的精髓和相互关联，进而制订教学计划，为教学实践提供准备。运动技术具备完整性和连续性，一套动作的掌握往往需要通过几课时的持续性学习才能完成，因此，体育单元教学计划的制订显得尤为重要，它是体育教师的基本专业素质之一，也是备课和上课的科学依据。但是，不少学校比较关注教案和集体备课，往往忽略了单元教学计划的制订，加上体育选项课和选修课的开设，年轻体育教师更“无暇”于单元教学计划的制订，甚至对此概念混淆不清。本文借助点菜的模式，就如何制订体育单元教学计划展开论述。

一、体育单元教学计划的定义与地位

单元教学计划又称教学进度，它是按某一水平教学阶段的教学计划，把某项教学内容的教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织和教学策略等因素按照课次相互衔接，科学系统地进行编排的计划，保证教材有重点、有步骤、有系统的进行教学。体育单元教学计划一般是以一个教材内容将其安排为若干课次，按照每一课次的学习目标和重难点设计相关的练习内容和手段，并提出相应的教学措施等。人教版《体育》指出：“体育单元教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标，对学期体育教学工作计划的深化和具体化的教学文件”。体育单元教学计划是水平教学计划的分解和细化，又是制订课时教学计划的依据和纲领，是课程总目标的基本单位，在体育教学中起着承上启下的重要作用。科学合理的单元教学计划是高效体育课堂的基石。

二、点菜程序与体育单元教学计划的共性

民以食为天，用餐点菜已经成为时下年轻人的生活常态，点菜是用餐的必备环节和前期准备，点菜的技巧直接影响到用餐的质量。点菜的流程和相关技巧是年轻人最熟悉的生活常识。体育单元教学计划是为体育课堂教学服务的，是体育教师在课前所做的前期准备和方案设计，计划的合理和科学与否直接影响到上课的效果。我们是否能通过大众熟知的点菜模式来解读体育单元教学计划的制订？通过分析对比，发现点菜和制订单元教学计划有如下相同点：

1、服务对象和反馈主体相似

两者都是以人为服务对象，均通过实践和服务对象的反馈来评价和验证其科学性。点菜的服务对象是食客，用餐结果和客人满意度可以直接反映点菜的水平。单元教学计划的服务对象则是学生，教学实践过程和学生评价也可以检验计划的科学性和合理性。

2、流程和要素相似

点菜和制订体育单元教学计划的流程大致可以分为：

点菜和制订体育单元教学计划的各环节都是有特定的顺序和关联，各个部分必须环环相扣，循序渐进。两者的要素都包括合理分析对象、准确定位目标和重难点、科学整合内容与手段等。

3、目的和特点相似

两者均有强的目的性和计划性，在实践过程中具备灵活的空间和较强的可塑性。

点菜和制订单元教学计划的目的都是为了服务对象能够顺利完成任务并能有愉快的体验。都是对该任务过程的设计和策划。流程和各要素的顺序性和递进性较强，需要提前考虑诸多因素，具有很强的计划性。计划能否顺利实施的影响因素除了包括气候环境设施等，还和人的情绪密切相关。因此存在主观能动性和不确定性，在设计过程中需要考虑各种可能性，为实践过程保留一定的调整和操作空间。让这项工作尽量做到科学合理的同时具有可塑性和创造性。同理，实践过程中的调整和创造为点菜和计划的改进提供了方向和素材。

三、启动点菜模式，谈体育单元教学计划的制订

点菜模式是众所周知的生活常识，细剖点菜模式，不难发现也有其独特风格和技巧，点菜的方法策略和体育单元教学计划的制订竟然有着异曲同工之处，以表格的形式把两者进行对比分析，通过大家熟悉的点菜过程来了解体育单元教学计划的制订。

四、体育单元教学计划的制订策略

1、了解教材和学情是制订体育单元教学计划前期必备工作

在制订体育单元教学计划前，只有对体育教材进行钻研和仔细梳理，理清新教材体系，才能理解水平教材的整体和各单元之间的关联，才能掌握整个单元教材的重点与难点，为体育单元教学计划的方向把握导航。了解学生情况（兴趣爱好、性格特点、身体素质、学习基础）和学校的体育环境，是合理分配学时和内容的依据，也是制订单元教学计划的前提。因此，制订体育单元教学计划，首先应该多渠道地了解教材和学情，例如通过教材书、网络、课堂观察交流，体育测试记录等等途径，掌握第一手准确素材，充分做好前期的准备工作。

2、合理定位教学目标和重难点，是单元教学计划的设计主线

在体育教学中，教学目标和重难点的把握，直接影响到教学的方向和技能的掌握。因此，在制订体育单元教学计划时，应该明确单元的总目标和单元技术重难点，并根据学情和学校实际把单元目标分解到各学时中，确定各课的教学重难点，做到突出重点，分解难点。对教材和学情的分析直接影响对教学目标和重难点的设定，教学目标和重难点，又是教学内容和教学策略选择的依据和纲领，总之，制订体育单元教学计划有着严密的流程和步骤，缺一不可、环环相扣。

3、合理选择教学内容和有效手段是制订单元教学计划的关键

内容的合理性和教学手段的有效性，是计划在实施中能否顺利完成的决定因素，适宜的教学内容和新颖多样的教学手段，往往可以调动学生的兴趣，激发潜能，促使教学目标的达成。因此，制订体育单元教学目标时，一定要注重这个关键环节，根据教材、学情和学校实际来选择合适的单元教学内容，合理安排教学顺序，先易后难，循序渐进，并在教学手段的选择上考虑多方因素（兴趣、基础、场地设施、气候环境等）。做到选择有依据，操作讲技巧，为设计高效、快乐、安全的体育课而上下求索，精益求精。

参考文献：

[1] 体育与健康（全册）[M].人民教育出版社，2001.

[2] 朱水敏.中小学体育教学工作计划的编订与案例[M].宁波:宁波出版社,2010.

[3] 季浏.体育与健康课程标准实验稿修订的基本原则[J].中国学校体育，2012.2.