仓储管理基础知识培训篇(1)

（中国人民解放军海军航空工程学院，山东 烟台 264001）

【摘　要】分析了课程地位作用、特点，以及教学对象在学历层次和文化素质、从事岗位和专业技能、管理水平相和组训能力侧重仓储基础理论教学方面的问题，对仓储管理内容进行了优化设计，侧重仓储基础理论教学。强调仓储业务管理内容，突出仓储重点管理内容。一是层次分析法提高逻辑能力、案例分析法深化管理理念、个性激励法激发学习兴趣、启发引导法培养思维能力、试验实作法提高动手能力、案例大作业提高综合素质等方面教学模式和方法设计。

关键词 仓储管理；人才培养；教学设计

《仓储管理基础》是装备保管技术专业学员必修的一门专业基础课程，课程主要讲授仓储管理的规划计划、仓储业务管理和仓储专项管理等方面的内容。

1　课程地位作用

通过课程学习使学员系统地理解仓储管理的基本概念、基本理论和基本方法等知识，熟悉仓储管理具体业务，掌握仓储管理基本技能，学会应用所学知识解决仓储管理问题，打牢专业基础，锻炼组织指挥和科学思维的能力。课程具有部队管理与装备技术、保障指挥与操作应用相结合的特点，教学内容与岗位任职联系紧密。

2　教学对象分析

学员为士官大专学员，经过基础课的学习，已经具备了一定的科学文化基础，先行课学习了高等数学、工程数学、物理学等基础课，具备学习本课程的知识基础。但是学员对于部队仓储管理方面的认识缺乏深度，理论层次不高，知识不够全面系统。

一是学历层次和文化素质差别较大。虽然大专学员整体的学历水平有了一定提升，但是，由于士官大专学员多为部队考学，有的是已经转为士官，有的是士兵，有的具备大专学历，有的只有高中学历，在学历层次上和文化素质上有一定的差别，因此知识掌握和思维方式也有所不同。此外，随着我军现代化建设的不断推进，部队装备的科技含量也不断提高，这些都对士官提出了新的要求，而目前大多数士官对高科技知识了解甚少，由于对新装备原理了解不够，不能更好地发挥其战斗性能，影响了新装备的训练。

二是从事岗位和专业技能存在差距。士官大专学员一般的为部队士兵考学进入军校学习，入学前从事不同的岗位，部分学员与所学专业相同或有一定的相关性，但仍存在着部分学员对所学的岗位一无所知或知之甚少。一些学员自身军事知识和专业技能较弱，缺乏应有的业务知识，对新知识了解不多，对新装备操作使用不熟练，自身技能不过硬。

三是管理水平相和组训能力存在不足。部分学员入学前为士兵，缺少相应的管理经历和管理实践，加上对军事理论缺乏系统学习，对部队管理和军事业务法规的理解不够深入，导致管理水平相对较低，组训能力存在不足。即便有过士官经历的学员，由于资历浅，缺少组训实践，存在训练的方法单一、不灵活，讲问题现象的多，指出问题根源的少，致使组训能力在低层次循环，效率低下。

3　教学内容优化设计

围绕课程教学目标，结合教学对象特点，对全课程的教学内容进行优化，既使学员掌握必备的知识和技能，又提高其能力和素质。本课程的教学内容包括仓储规划管理、仓储业务管理和仓储专项管理三大模块。

侧重仓储基础理论教学。仓储规划计划管理部分主要讲授仓储规划、计划的基本概念、基本方法、基本原则、基本模型，属于仓储的上层规划和设计的内容，对于开拓学员视野，提高管理水平有所帮助，对具体的规划方法、原则和要求要精讲。

强调仓储业务管理内容。仓库业务管理部分包括入库、保管、搬卸装运、包装、出库、温湿度等业务活动，是本课程的重点，需要重点掌握，应结合部队管理实际，增加案例分析内容，提高学员岗位任职能力，一些管理的理念、原则、方法、策略和业务流程，是本课程的核心和重点，必须讲深、讲透。

突出仓储重点管理内容。仓库专项管理，包括信息管理、安全管理、战备管理、现代仓储管理等内容，内容针对性、实践性较强，应结合学员在部队工作过的实际，结合研讨式、案例式教学方法，重视实践能力和管理理念的培养，着重培养学员理论联系实际、解决实际问题的能力。

4　教学模式与教学方法设计

教学模式和方法的选择要使学员通过学习后获得的知识和能力要求。课程教学的基本模式是采用多媒体课件进行精讲，伴以自学、讨论、实操和作业，针对课程特点，采用多种教学方法。

一是层次分析法提高逻辑能力。针对仓储规划的不同层次，从顶层的仓库分布和组合、库区的布局、库房的布置、设备设施的规划、仓储计划等几个层面，逐层层展开具体内容，提高学员管理能力。

二是案例分析法深化管理理念。一方面，增加部队实际管理的图片、影像资料的内容，使学员真实感受到军事仓储管理的具体工作，增加直观认识，提高学习兴趣。另一方面，针对部队仓储管理中的规章制度、规范和要求，展开分析和讨论，引导学员自主思考，结合自己特点和军械仓库管理的规定，探索科学有效的管理方法，启发学员思考不同的仓库、不同器材的管理方法的不同，专项管理的重点等。

三是个性激励法激发学习兴趣。由“千人一法”向因材施教转变，讲求教学方法的个别化，根据个体或群体的不同情况，有针对性的采取不同的指导方法，使每个学员在交流互动中，固强补弱，提高全面素质能力。结合学员在部队的不同工作经历和个人特点，结合仓储管理的基本原理、基本方法和基本要求，引导和安排学员进行专题和具体问题的讲解，发掘不同学员的潜质，有针对性地进行职业技能培养。

四是启发引导法培养思维能力。对库存控制模型、储备预测模型等理论性较强的内容采用启发引导式教学方法，引导学员自主思考，培养其分析问题、解决问题的能力和逻辑思维的能力。人数较少，适合小班授课，充分利用这一特点，由“一言堂”向“多言堂”转变。对于仓储出入库业务管理的内容，由教员讲解为主，改为增加教学互动环节，采用讨论式教学方法，锻炼学员运用所学知识分析仓储管理问题、解决实际问题，提高学员的综合素质和能力

五是试验实作法提高动手能力。通过库区网络布线综合实验、库区防盗报警信息处理实验、自动化立体仓库控制实验，以及仓储管理信息系统实作，提高学员动手能力和现代信息技术的运用能力。

六是案例大作业提高综合素质。根据向实战聚焦和向部队靠拢的教学要求和学员实际情况，结合学员知识和能力水平，利用学员具有岗位任职经历的情况，布置课程案例作业，收集整理设计仓储管理案例，安排学员进行案例作业答辩，提高学员综合能力素质。

参考文献

［1］陈松林,赵湘,吴建明,等,编.军事装备管理学[M].北京:国防大学出版社,2002,9:350.

［2］吴应进.新军事变革与军队信息化人才建设[J].军事经济研究,2004(8):64-67.

［3］苏海丁.军队管理人才培养浅见[J].国防大学学报:军队建设研究,2007(4):47-48.

［4］张忠福.高校课堂教学方法改革管理实践研究[J].教育教学研究,2012(1):104-107.

［5］陆海燕.推进教学方法改革中的误区、盲点及对策[J].重庆工学院学报:社会科学版,2009(4):168-169.

仓储管理基础知识培训篇(2)

（山东外贸职业学院 山东 青岛 266100）

摘要：从社会物流企业对人才的需求出发，分析了高职院校物流管理专业人才培养方面存在的问题，形成物流管理的核心课题体系，以“仓储管理实务”这门核心课程为例构建实训项目，并提出物流管理专业实训项目实施的建议。

关键词 ：物流管理；核心课程；实训项目

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0114-03

当今快速发展的物流业对操作能力较强的物流人才需求量不断加大。其实，一直以来物流业并不缺少基层工作人员，而是缺乏既有管理能力又具有实际操作能力的人才。高职院校的物流管理专业就应该为物流业培养输送高技能的应用型人才，以满足物流业的人才需求。

数据统计显示，我国有500多所高职院校开办物流专业，其中大部分是在物流热的带动下由原来的相关专业（如流通管理、运输管理、企业管理）转型而来的，或者是从诸如企业管理、市场营销等相关专业分离出来，其普遍特点是办学时间短、规模小、师资力量弱，因此，毕业生并不受物流公司的青睐。而且，物流管理专业本身集知识性与操作性于一体，除了需要奠定学生系统的物流理论基础以外，更要注重学生运用现代物流知识参与物流企业运作，提高实际动手操作能力以及物流活动中解决问题的能力，培养会管理的应用型物流管理人才。

物流管理专业人才培养存在的问题

（一）物流管理专业课程体系不健全

当前，很多高职院校所开设的课程没有根据该专业实际操作性较强的特点来设置课程体系，存在理论教学占用比例较高、实训教学占用比例过低的现象，学生的实际操作能力相对较差，不能满足物流相关企业发展的需要。

（二）校外实训不足，校内实训设施缺乏，学生动手能力培养不够

物流管理专业的一个主要特点就是实践性强，从而对高职院校的实践教学条件要求高。但是，很多院校一方面没有足够的资金购买价格较高的物流实训设备，在校内也没有足够的场地存放；另一方面，缺乏足够的可供学生实习的校外合作企业。这些条件都导致无法满足实训教学的需要，学生动手操作能力差，无法满足物流企业的需求。

高职院校应该意识到这两个问题的存在，在物流管理专业课程体系建设以及教学过程中，讲授理论知识的同时综合工学结合模式、企业需要及学校、学生实际情况构建起一套切实可行的实训项目，培养具有实际技能和动手能力的高技能应用型人才。

目前，很多高职院校推崇工学结合理念，即将企业、学校、学生三方面合理结合，将专业知识的学习与实际工作结合在一起的职业教育模式。工学结合内容主要是职业定位，理论教学为主的学校教育工作和以实践操作为主的企业相结合，将这些紧密联系的培训贯穿于学生培养过程之中。学校应该积极与行业企业合作，学校教师进企业，企业员工进课堂，实现校企共建师资，共同制定实训、课程、课堂及人才培养计划。依托相关物流企业的实际运作情况以及对人才的需求规格标准，结合学生的学习能力及对物流管理专业职业岗位的具体分析，根据物流企业的业务流程、职能岗位技能和员工综合素质的要求，设置“采购与供应实务”、“运输与配送管理实务”、“物流信息技术”、“仓储管理实务”等专业主干课程，深化改革，强调实际训练，以训代讲。我校的物流管理专业课程设置如图1所示。

实训项目的构建

（一）单一核心课程实训项目

单一实训项目的设计核心是分别基于工作流程、工作岗位设计课程。在调查企业的工作流程、岗位职责等具体内容之后，结合企业专业的建议来设立。以“仓储管理实务”这门课程为例，该课程的内容选择依据如下。

结合人才培养目标、岗位技能和行业标准设计课程内容 无论是外贸企业还是货代企业、物流企业，仓储活动都是重要的工作项目，所以基于国际物流仓储岗位技能的要求，通过设置对应的教学项目，培养高端技能型人才。本课程教学内容的构建是在物流管理专业定位的前提下以及“仓储管理实务”课程定位的指导下，以仓储管理员的工作流程为导向，从职业岗位定位开始，选取一般货物仓储作业、皮革制品仓储作业、农产品仓储作业三种货物的仓储作业设计为学习情境，以此系统全面地反映当前仓储行业的总体情况。同时，这三个学习情境之间逐级递进，可逐步培养学生独立发现、分析、解决问题的能力，为学生可持续发展奠定基础。在保持教学过程与仓储工作过程一致的前提下，有目的地选择构建仓储企业、建设仓库、仓储经营管理、入库作业、在库作业、出库作业、仓储作业绩效考核，按照仓储工作的过程的步骤进行教学，将知识点融入相关步骤中，实际工作需要哪些知识点我们就教授哪些知识点，改变传统的学科体系教学模式。

学校、企业、学生合作开发教学项目 通过与仓储企业合作，结合仓储岗位群所需的职业素质、专业知识和职业能力设计这些岗位的教学任务和模拟工作情境。着眼学生就业岗位，以就业导向和岗位实际需要为出发点进行课程建设，如图2所示。依据“产业+企业+专业”的校企共建的设计思路，建立“以工作任务为核心，以业务流程为主线，围绕岗位职业能力”的模块化课程体系，充分体现课程职业性特点，形成了“理论教学＋校内模拟实训＋校外顶岗实训”的课程培养模式。

以典型仓储作业过程为主要线索 课程以仓储工作任务为中心，整合理论与实践，以仓储企业主要的作业流程为线索，按照“入库在库出库”的逻辑关系安排课程内容的递进，每一模块内容构成一个完整的工作任务。设立以下实训项目（见下页表1）。

（二）综合实训项目

物流管理专业综合实训项目面向实际应用，结合实训软件，依托大背景任务，将各个单项任务连贯起来，每个任务前后相连，“物流信息库采购运输仓储配送”，按照物流这几个作业环节的顺序，既可以锻炼学生的整体思维，也能深刻理解专业知识的内在联系，提高学生的综合技能。基于工作任务设置相关内容，能够使学生综合应用专业知识，进一步强化动手能力，在走向工作岗位之前进行一次全面的专业技能演练。

（三）构建来自企业的真实实训项目

以真实企业的运作为背景资料，使用企业的送货单、入库单等真实的单据来设计实训项目，使实训项目更符合企业的要求。

实施建议

（一）加大校外合作基地建设，增大校企合作作用

工学结合的主体是学校和企业，没有良好的校企合作关系，工学结合只是一句空话，所开发的实训项目也没有什么实际意义，激励机制、合作机制、效益机制都是课题研究及成果有效性的保证。

（二）尽量开发配套的工学结合的实训教材

教材为课程建设与课堂的载体，编写的时候应体现出实践操作的要求，突出教材实训性的目的。实训项目以教材的形式出现，更有助于在掌握理论知识的基础上完成实训任务。

在实训教材编写时，选择与安排的基本理论知识要把握“必要的”、“足够好”这两个要点。“必要的”是指教材里要有支撑实践所必需的理论知识。理论知识是学习的基础，是帮助实践操作进行规划设计、管理的依据，但过分的强调理论知识体系的完整性和科学性会增加不必要的学习任务。所以，在编写配套教材时要精简不必要的知识点。“足够好”是指要很好地把握教材的广度和深度，使其既可以满足实际教学与学生未来工作的需要，又能够充分体现针对性和实用性，避免重复性的理论分析，要在满足企业人才需求的基础上对内容加以选择。

（三）多元化评价机制的建立

原有的高校对学生的考核评价都以期末教师出卷考试的方式为主，这种单一的考核方式只会导致学生形成惰性。在这种评价机制下培养出来的学生只是背知识点的机器。而工学结合除理论作业外，更应突出学生平时动手操作方面的作业，强调对学生综合能力的评价，所以建立多元化的评价机制尤为重要。多元评估的方法主要是用来测试学生的能力和素质，做到过程评价与最终评价相结合，注重过程评价；理论考试与实践考核相结合，注重学生理解和实践；课堂评价与企业评价相结合，注重企业评价，主要评价学生的操作能力，由企业考核人员根据企业的工作流程规范及各岗位工作考核标准进行考核。

（四）多样化的自主学习型网络课程的建设

现在的社会获取知识的途径是多样化的，不用仅仅把学生局限在课堂的固定上课时间里。而且，企业需要的是多元化、宽知识面的学生，所以应开拓多样化的、多途径的学习方式。要培养学生自主学习的意识和主动性，要通过多种途径给学生创造自主学习的机会，其中最有效的方法就是通过互联网。现代网络技术是提高教学质量的重要手段，收集、使用高质量的教学资源和网络信息资源，建立学生自主学习的平台。

高职院校物流管理专业构建适当的实训体系，有利于学生将理论学习与实践经验相结合，有利于培养学生的主人翁意识和敬业精神，增强学生的团队意识，有利于学生考察自己的能力和提高环境适应能力，有利于教师课程改革的进行。当然，学校也要努力做到进一步开发实训基地及合作项目，进一步开发学生的动手能力，进一步实施实训项目以达到预期的目标。

参考文献：

[1]王耀燕.高职物流管理专业“工学结合”人才培养模式探讨——以义乌工商职业技术学院为例[J].中国科教创新导刊，2012（14）.

[2]马焕方.中职物流专业工学结合、校企合作促进三方共赢[J].中小企业管理与科技，2009（10）.

仓储管理基础知识培训篇(3)

学员为士官大专学员，经过基础课的学习，已经具备了一定的科学文化基础，先行课学习了高等数学、工程数学、物理学等基础课，具备学习本课程的知识基础。但是学员对于部队仓储管理方面的认识缺乏深度，理论层次不高，知识不够全面系统。

1.1学历层次和文化素质差别较大。

虽然大专学员整体的学历水平有了一定提升，但是，由于士官大专学员多为部队考学，有的是已经转为士官，有的是士兵，有的具备大专学历，有的只有高中学历，在学历层次上和文化素质上有一定的差别，因此知识掌握和思维方式也有所不同。此外，随着我军现代化建设的不断推进，部队装备的科技含量也不断提高，这些都对士官提出了新的要求，而目前大多数士官对高科技知识了解甚少，由于对新装备原理了解不够，不能更好地发挥其战斗性能，影响了新装备的训练。

1.2从事岗位和专业技能存在差距。

士官大专学员一般的为部队士兵考学进入军校学习，入学前从事不同的岗位，部分学员与所学专业相同或有一定的相关性，但仍存在着部分学员对所学的岗位一无所知或知之甚少。一些学员自身军事知识和专业技能较弱，缺乏应有的业务知识，对新知识了解不多，对新装备操作使用不熟练，自身技能不过硬。

1.3管理水平相和组训能力存在不足。

部分学员入学前为士兵，缺少相应的管理经历和管理实践，加上对军事理论缺乏系统学习，对部队管理和军事业务法规的理解不够深入，导致管理水平相对较低，组训能力存在不足。即便有过士官经历的学员，由于资历浅，缺少组训实践，存在训练的方法单一、不灵活，讲问题现象的多，指出问题根源的少，致使组训能力在低层次循环，效率低下。

2教学内容优化设计

围绕课程教学目标，结合教学对象特点，对全课程的教学内容进行优化，既使学员掌握必备的知识和技能，又提高其能力和素质。本课程的教学内容包括仓储规划管理、仓储业务管理和仓储专项管理三大模块。侧重仓储基础理论教学。仓储规划计划管理部分主要讲授仓储规划、计划的基本概念、基本方法、基本原则、基本模型，属于仓储的上层规划和设计的内容，对于开拓学员视野，提高管理水平有所帮助，对具体的规划方法、原则和要求要精讲。强调仓储业务管理内容。仓库业务管理部分包括入库、保管、搬卸装运、包装、出库、温湿度等业务活动，是本课程的重点，需要重点掌握，应结合部队管理实际，增加案例分析内容，提高学员岗位任职能力，一些管理的理念、原则、方法、策略和业务流程，是本课程的核心和重点，必须讲深、讲透。突出仓储重点管理内容。仓库专项管理，包括信息管理、安全管理、战备管理、现代仓储管理等内容，内容针对性、实践性较强，应结合学员在部队工作过的实际，结合研讨式、案例式教学方法，重视实践能力和管理理念的培养，着重培养学员理论联系实际、解决实际问题的能力。

3教学模式与教学方法设计

教学模式和方法的选择要使学员通过学习后获得的知识和能力要求。课程教学的基本模式是采用多媒体课件进行精讲，伴以自学、讨论、实操和作业，针对课程特点，采用多种教学方法。

3.1层次分析法提高逻辑能力。

针对仓储规划的不同层次，从顶层的仓库分布和组合、库区的布局、库房的布置、设备设施的规划、仓储计划等几个层面，逐层层展开具体内容，提高学员管理能力。

3.2案例分析法深化管理理念。

一方面，增加部队实际管理的图片、影像资料的内容，使学员真实感受到军事仓储管理的具体工作，增加直观认识，提高学习兴趣。另一方面，针对部队仓储管理中的规章制度、规范和要求，展开分析和讨论，引导学员自主思考，结合自己特点和军械仓库管理的规定，探索科学有效的管理方法，启发学员思考不同的仓库、不同器材的管理方法的不同，专项管理的重点等。

3.3个性激励法激发学习兴趣。

由“千人一法”向因材施教转变，讲求教学方法的个别化，根据个体或群体的不同情况，有针对性的采取不同的指导方法，使每个学员在交流互动中，固强补弱，提高全面素质能力。结合学员在部队的不同工作经历和个人特点，结合仓储管理的基本原理、基本方法和基本要求，引导和安排学员进行专题和具体问题的讲解，发掘不同学员的潜质，有针对性地进行职业技能培养。

3.4启发引导法培养思维能力。

对库存控制模型、储备预测模型等理论性较强的内容采用启发引导式教学方法，引导学员自主思考，培养其分析问题、解决问题的能力和逻辑思维的能力。人数较少，适合小班授课，充分利用这一特点，由“一言堂”向“多言堂”转变。对于仓储出入库业务管理的内容，由教员讲解为主，改为增加教学互动环节，采用讨论式教学方法，锻炼学员运用所学知识分析仓储管理问题、解决实际问题，提高学员的综合素质和能力

3.5试验实作法提高动手能力。

通过库区网络布线综合实验、库区防盗报警信息处理实验、自动化立体仓库控制实验，以及仓储管理信息系统实作，提高学员动手能力和现代信息技术的运用能力。

3.6案例大作业提高综合素质。

仓储管理基础知识培训篇(4)

关键词：电厂；仓储物资管理；优化

电厂仓储物资管理对电厂生产效率的保障及生产效率的提高具有非常重要的意义，而电厂的工作效率是决定我国居民用电水平的重要因素。同时，对电厂仓储物资进行管理有更有利于电厂的建设与维护工作水平提高，对电厂运行及管理状态也会产生很大影响，对电厂服务质量提升具有推动性作用。因此，电厂管理部门及相关工作人员应该将重视其管理工作，在实践中找出整个工作体系中存在的不足并制定有效方案解决该系统中的问题，实现对电厂仓储物资管理系统的优化。

1提升仓储物资管理员工的整体素质

1.1通过定岗实现人力资源的整合。以往，在对电厂仓储物资管理人员进行选拔时都是采用“论资排辈”的方法，这种方式对整个物资管理系统工作质量和工作效率提高有十分不利的形象。所以，电厂的领导者和管理者应该重视对物资管理人才的培养和引进，这样才能有效促进我电厂运行效率提高。电厂应该采用公开招聘的对仓储物资管理人才进行引进，这种招聘方式可以大大提高管理人员选拔的公平性，对管理队伍综合素质提高、结构优化以及企业成本节约都具有十分重要的意义。

1.2通过培训实现员工素质的提高。人是电厂仓储物资管理的主体，因此，员工的综合素质是确保仓储管理质量的重要因素，所以电厂应该对员工培训工作给予充分的重视。通过培训员工可以学习最先进的管理方法和管理经验，能够在很大程度上为保证仓储物资管理人员的管理质量提高提供保障。培训可以让员工掌握更多的物资管理方面的专业知识，也能够增强员工责任意识和培养员工的工作热情。另外，随着科学技术的发展，电厂仓储物资管理方式也发生了巨大转变，现代科学技术及管理理念在管理工作中不断应用，这就要求电厂需要定期组织员工培训，以确保其能够随时掌握最先进的知识内容。

2合理改进仓储场所与设备

2.1库房的合理安排。库房是对仓储物资开展存储工作的基础，而材料性质不同对仓储环境的要求也会有所不同，这就要求电厂的相关管理部门及工作人员能够按照材料种类和性质的不同对存储库房进行科学的选择和合理的安排。另外，还要根据生产需求合理安排库房的位置，这样才能确保电力生产的效率，实现对电厂生产成本的结语及产业结构的优化。在进行物资存储时需要将一些体积较大、不利于装卸的物资存储在交通便捷的位置，而钢材、仪表、设备这些物资需要进行单独存放。

2.2仓储装备的合理配备。仓储物资管理现代化的实现主要取决于仓储场所中的自动化基础设施在仓储物资管理的过程中需要配备储存设备、计量装置与搬运机械等，要确保这些设备的现代化与自动化，提高仓储的整体现代化水平。

3深入推进仓储物资管理信息化工作

随着科技水平的发展，信息科技逐渐应用到各行各业的生产中，信息技术在电厂中的应用能够有效提高电厂运行的效率。维持电厂运行的物资有很多种，数量也比较庞大，因此在管理时具有较高的难度，在管理中使用信息化手段有利于节约物资管理的时间。简化物资管理流程，能够节约电厂运行的时间并且极大降低电厂物资管理所需要耗费的成本，从而使管理质量得到提升。目前，信息化手段在我国电厂仓储物资管理工作中的应用还不是十分广泛，因此，为达到从根本上提高整个物资管理系统工作效率，对仓储管理信息化工作展开深入推进是非常重要的一项任务。

4构建有效库存控制模型

4.1库存控制关键点

第一，订购点。订购点指的是电厂仓库中某物资应该进行采购补充的数量点。如果订购点提前，将会导致该物资仓库存储量的积压，增加订购成本：如果订购点推后，将可能出现缺货情况，对生产造成影响，产生缺货成本。第二，订购量。订购量指的是某物资库存量在订购点时需要进行采购的数量，如果订购量过多，将会导致该物资仓库存储量的积压，增加订购成本：如果订购量太少，将会造成订购次数增加，使订购成本增加，同时存在不满足生产所需的风险。

4.2有效库存控制模型

4.2.1实现电厂之间的联合仓储。电厂在设备设计及型号等方面具有相似性，为电厂之间实现联合仓储奠定了基础条件电厂应该与地理区位靠近的其他电厂谋求仓储方面的合作，侮个电厂负责仓储不同的配件，从而降低单个电厂需要配备的配件种类与数量，从根本上降低仓储物资管理方面的成本。

4.2.2在供应链管理理念基础上形成库存管理模式。供应链管理模式包括VMI,JMI,CYFR3种。与其他制造业相比，电厂的物资需求具有计划性不强、不确定性较高的特点，需要依据具体配件的消耗情况或预期的使用情况对配件的采购进行申报，在申报之后供应商再依据订单进行生产。在供应链管理理念基础上形成库存管理模式，能够实现对物资供应的横向协调与控制。

5提高仓库管理水平

5.1通过准确的管理计划实现仓储物资管理。在仓储物资管理工作中，要进一步加强物资需求管理与计划管理，促进仓储物资管理工作效率的提高。由生产部门、计划部门与物资部门共同进行管理，实现管理计划的及时、准确生产部门要依据生产的实际需求提出物资需求计划；计划部门在接到物资需求计划之后要对供货期进行了解，依据库存的实际情况制定采购的计划；物资部门在接到采购计划之后要对货源进行及时的落实与采购，确保物资供应。

5.25S库存物资管理。第一，整理。物资管理人员要对仓储物资进行定时巡视，明确仓库中物资的状态，侮月进行物资保管人员之间的相互盘点，侮季度组织所有物资的全部盘点。第二，整顿。对物资要按照相关的保养与保管方式进行管理，做到合理定位编号，实现入库与出库的便利。针对一些易燃易爆的物资要在独立的仓库中进行存放与管理。

6结束语

仓储物资管理是电厂电力生产物资供应环节中非常关键的一个部分，同时也是决定电厂工作效率的重要因素之一，所以为保证电厂生产的质量及水平加强仓储物资管理系统建设非常重要。若想实现对电厂仓储物资管理系统的优化，需要从员工素质、信息管理、仓储环境配置等方面进行考虑，只有将这些因素综合起来才能促进电厂产业结构优化，从而促进电厂生产成本节约，推动我国电力行业发展。另外，对电厂仓储物资管理系统进行完善还能促进我国基础设施完善，从而带动我国综合国力提高。

作者:江雪 单位:中国能源建设集团黑龙江省火电第三工程有限公司

参考文献:

仓储管理基础知识培训篇(5)

关键词：双元制;校企合作;课程改革。

近年来，很多高职院校领导及教师做出大量的努力开展一系列的教学改革，比如《仓储管理实务》的教学改革，要使学生到达能够熟练完成仓储运作流程这一水平，同时具有一定的仓储经营管理能力。目前所采取的方法可以概括为以下三类：一是项目任务驱动式的教学模式的改革;二是通过加强实训基地的建设提高学生的实际操作能力;三是通过物流仓储技能竞赛推动课程改革。在教学过程中，往往设置了各种顶岗实习、实训等实践性课程，但大部分仅限于极少数学生或很短的时间，比如认知实习，学生在很短的时间内很难掌握、消化大量的信息，并没有得到很好的效果，课程改革并没有在大多数学生中得到很好的实施。课程改革的短板在于实践性课程的执行情况，所以迫切需求真正能够做到绝大部分学生参与，时间跨度较长的实践性课程。

一、课程改革的背景与意义

（一）背景

湖南商务职业技术学院经济贸易系自2007年开办物流管理专业以来，已为社会陆续培养了500多名毕业生，其中不乏创业典型。据不完全统计，目前有40%多毕业生从事物流仓储相关岗位的工作，专业对口率较高。目前在校生人数为240余人，《物流管理》专业2014年被列为全国供销合作社系统特色专业建设项目。2013年完成物流管理专业核心课程《仓储管理实务》课程院级课程教学改革项目，即以工作过程为导向，根据仓储与配送管理的岗位能力要求进行了课程内容的选择和教学方法的设计。在此过程中，形成基于双元制的工学交替“七级递阶式”《仓储管理实务》课程改革项目的雏形，并于2014年得到成功验证并实施。

课程改革备选校企合作的企业是电子商务企业，由于销售量的突增，每年的“双十一”、“双十二”正是这些企业的用人高峰期，学校抓住这个时段开展校企合作。切实开展（顶岗实习）工学交替式课程改革。实现校、企的“双赢”。学生的实践可以直接为企业创造利润，同时学校也能以最低的成本，利用真实的职业工作环境，根据课程内容的进度开展相应的实践教学工作。让学生毕业后不仅能够很快地适应工作岗位需要，而且具备长期的发展后劲。

某电商企业双十一期间需求岗位情况如下：a、仓储基础岗位：拣货员、复核员、理货员、打包、称重、贴标等基础岗位;b、仓储发展岗位：各工段小组长、大组长等发展岗位。

（二）意义

国家主席在“2014年亚太经合组织工商领导人峰会”发表《谋求持久发展 共筑亚太梦想》的主旨演讲中指出：“新常态将给中国带来新的发展机遇。”在增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期这“三期叠加”的复杂局面下，换挡降速、提质增效，正是中国经济的新常态。能不能适应新常态，关键在于全面深化改革的力度，是否敢于向积存多年的顽疾开刀。

高职教育中人才培养模式、课程改革的探索与实施也正处于类似“中国经济新常态”的阶段。高职专业课程教学改革已开展较长时间，理论研究已经比较丰富，但由于企业存在目的与学校教学目的之间的冲突，课程改革仅仅局限于课堂教学，学生很难将所学理论知识融入企业一线的工作中去，课程改革还处于初期的探索阶段，这种“新常态”同样会给课程改革带来新的机遇。通过本课改项目的实施，找出企业和学校在课程改革方面的“双赢点”，摸索出一条符合本专业发展，而且能够更好的服务地方经济发展对人才需求的特色道路。与“新常态将来新的发展机遇”这一方针政策相吻合。

二、课程改革的目标与思路

（一）课程改革的目标

本此课程改革是以双元制理论为基础，将《仓储管理实务》这门课程根据理论与实践教学的差异切分成“七个递阶阶段”，同时巧妙抓住企业劳动力资源短缺时段，设计出与企业需求相吻合的工学交替的课程改革方案。让学生通过此门课程的学习，不仅能提高实际操作能力，增强实践经验，还能有效地促进学生仓储管理水平的提升。这成为培养高素质技术技能型人才的课程改革项目实证范例。

（二）技术路线（详见下图）

三、课程改革实施的可行性分析

1.每年的“双十一”网络购物节、十二月中下旬（包括：双十二、圣诞节、元旦节）电子商务企业对仓储物流人才临时性需求非常大，物流管理专业在校大学生拥有较高的职业素质并具备一定的仓储物流操作理论知识，通过简单的培训就能立即进行顶岗实习的工作。学校也希望通过顶岗实习提高学生的实际操作能力，同时学生也想抓住去企业实习的宝贵机会。所以校企合作各方的合作意识都非常强烈，这也是能够开展校企合作（顶岗实习）的必要条件。

2.学生顶岗实习的时间安排在学校人才培养方案制定的各个实训周，这也就意味着学生在顶岗实习期间没有学校的理论学习任务，此时学生扮演着企业员工的身份，专心“工作”，仓储各个岗位大多属于劳动密集型的，也使学生工作之余有一定的休息时间。同时，通过递阶式的顶岗实习周，逐步提升学生实际操作能力，提升岗位升迁对接质量。

3.校企合作协议中明确学生在顶岗实习过程中有一定的工资报酬和员工福利，并缴纳顶岗实习期间的商业保险，使学生在工作中更加有激情，也确保了学生的合法利益，这是开展校企合作顶岗实习的制度保障。

四、课程改革的实施及效果

（一）课程改革的实施

2013年下半年，为该项目的试运行阶段，对象为12级物流管理专业全体学生。2014年下半年，湖南商务职业技术学院对经济贸易系12级、13级物流管理专业1-2班正式实施基于双元制的工学交替“七级递阶式”《仓储管理实务》课程改革项目，该项目的实施一共分为四个阶段，具体内容如下：

1.2014年3月――2014年5月，前期准备阶段：目标企业仓储物流人才需求岗位及岗位职责的调研工作，调研的企业主要为电子商务公司，其中包括：湖南御泥坊化妆品有限公司、湖南柯尚电子商务有限公司、苏宁云商物流（深圳）公司、湖南供销电子商务公司等多家电子商务企业，了解这些公司仓储物流人才的需求情况、仓储物流岗位及岗位职责等信息。通过对调研信息的分析，生成典型的工作任务，再将工作任务分解成学习任务，最后将《仓储管理实务》课程整合成三个阶段的理论知识学习模块，分别为：行业企业认知模块、仓储运作流程操作模块、仓储经营管理模块。

2.2014年5月――2014年6月，双元制教学模式下学校与企业合作方案设计阶段：通过校企双方的共同努力，首先确定两家合作企业，选取标准为：（1）两家企业均为互联网实体商品销售企业;（2）具有大型现代化仓储基地，仓储作业流程完善，仓库机械化、信息化水平较高;（3）具备学生顶岗实习的条件。然后通过校企双方多次的探讨与论证，签订较为完善的校企合作协议。最后根据协议，企业将提供四个阶段为期28天的企业顶岗实习活动，其中包括：行业企业认知（1天），仓库基础岗位操作培训（2天）、仓库基础岗位实习操作（1.5周）、仓库综合岗位实习（2周）。

3.2014年7月――2014年8月，完成《仓储管理实务》课程内容与企业需求仓储岗位能力要求的动态融合方案设计阶段：根据人才培养方案的要求，在2014年下学期针对2013级物流管理1-2班开设《仓储管理实务》这门课程，根据课程安排的时间、企业用人高峰时段（双十一期间、12月份中下旬）设计出工学交替“七级递阶式”的课程改革方案。真正做到“学中做，做中学，学做和一”，使学生能够快速的将理论知识转化为实践操作，逐步积累，提高学生仓储运作能力。

4.2014年9月――2015年1月，基于双元制的工学交替“七级递阶式”《仓储管理实务》课程改革实施阶段：根据课程方案有条不紊地执行，由于方案运作过程中存在一些不稳定性因素，所以学校采取项目负责制的管理方法，确定此次项目与企业对接的实训课程教师，经贸系和学校校企合作办对项目全过程实施指导与监控。实时掌握项目实施进度，了解学校、企业、学生等各个方面的动态，保证项目能够顺利执行。

（二）课程改革实施的效果

通过该项目的实施，基于双元制的工学交替“七级递阶式”《仓储管理实务》课程改革已经实施结束，在这个过程中，12级、13级物流管理专业共有259人全程参与此次课程改革，参与率达到98%，合作企业对学生顶岗实习满意度达到90%;学生对参与企业顶岗实习满意度达到85%;学生参与课程改革项目后阶段顶岗实习岗位提升率51%。项目实施效果显著，据统计，截止目前为止，12级物流班学生担任仓管员一职，70%以上的学生不需再实习，就可以直接上岗，同样也有一小部分学生在实习期就可以担当组长或主管;但对于没有进行项目试验的10级、11级物流管理专业学生来说，一般要经历一到三个月的实习期才能适应仓库相关工作。具体成果如下：

1.用人单位对仓储管理相关岗位需求量增加

从2012年、2013年、2014年三年来我校招聘的用人单位对仓储管理相关岗位需求数量来看，2014年也就是对12级物流管理专业毕业生的需求明显增加。如下图所示：

2.多家物流公司争相来学校与学生签订实习协议

经过该项目的实施，学生已经有一定的仓储管理基础岗位工作经验，大部分学生可以不用培训，直接上岗，还有一定数量的学生在较短的时间内即可胜任仓库主管助理的职务。中外运九零物流公司于2014年5月份“预定”了7名12级物流班的学生作为仓储经理储备人选;德邦物流也于2014年6月份通过层层选拨确定12级物流管理专业18名学生组成“德邦订单班”，并为该批学生进行企业专业培训;2014年下半年，长沙国联大件物流公司也选拨出4名12级毕业班学生，现已有1人担任项目主管职务。

仓储管理基础知识培训篇(6)

自开工以来各项工作都在紧张中进行着，年月仓储办事处正式成立。今年也是项目施工建设关键的一年，各项工作全面启动，多个重要工程节点有待攻破。

月份办公室网络布线基本完成mi正式启用，仓储办事处自月份进场以来因网络问题、两个月未正常稽核。截止月日办事处材料入库总金额为￥4708万元，出库总金额为￥4294万元，周转材料服务结算收回￥128.40万元.仓储办事处费用支出总额为￥19.7万元（包括员工工资）预算范围之内，材料出库合格率达100%办事处制定日巡查制度，加强各库保管员专业技能知识培训，提高仓储管理水平，库物资做到日清月结，帐卡物相符率达100%完成公司培训计划的同时，办事处根据员工培训需求调查在b类培训计划之外又增加了c类培训，通过多种培训方式来带动员工的学习积极性，注重实效性，增强员工的求知欲，全员培训率达100%

经过办事处全体员工的共同努力，公司领导和项目部领导的正确领导和大力支持下。仓储办事处在材料报验和焊条库定置化布置和精益的管理过程，赢得了项目和监理的高度信任，并给予办事处充分的肯定和赞扬。热情周到服务感动着项目部、各施工单位及兄弟单位，办事处每一位员工的所作所为都代表着我即将强大的物资仓储公司，同时也为办事处今后的服务工作打下了夯实的基础。此，对各级领导一直以来给予仓储办事处的支持和帮助表示感谢！对办事处全体员工的辛勤工作表示感谢！总结过去才能更好的鞭策未来，下面就年的工作作以简单汇报：

一、工作目标、主要任务、年度指标的完成情况。

让项目离不开我仓储办事处一直以来的目标。建设一个高尚、团结、勤劳的集体、一个顽强、自珍、健康的团队、以我优质的超值的服务来换取项目的认可和接纳。

现场主要是负责协调现场材料仓库维护保管工作，办事处作为物资仓储公司的一部分。履行管理职能的同时，来提高物资仓储公司整体的服务水平。那么如何保证仓储公司的生存，仓储公司如何发展，就成为我主要任务。仓储办事处很好地完成了近几个月的各项指标与经营指标，特别是总部物资仓储公司的大力支持下。确保了对项目部的仓储服务工作。

二、学习、宣本文来自贯、践行《蓝巢人哲学》及培训专业文化的主要方法、收获和存在问题

深刻的理解《蓝巢人哲学》内在含义，学习、宣贯、践行《蓝巢人哲学》主要方法采取全员讲解的方式。并联系到现实工作中讲解。ab类专业知识的培训采取大家轮流讲解本职工作的流程以及所要控制的重点，然后全员讨论补充不全面的地方为主要学习方法。

仓储管理基础知识培训篇(7)

Abstract: Aeronautical Equipment Strorage Management has the character of mating the theory and the practice. So the practical teaching in the course has an important degree. This passage discusses the importance of the practical teaching. We have explored the practical teaching about some question in the course formerly.

关键词：实践教学；特点；改革

Key words: practical teaching；character；innovation

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0240-02

0引言

任职教育与学历教育相比，具有明显的岗位指向性、培训目标的实践性及教学内容的适时性等特点。因此，任职教育要确保人才质量满足部队岗位任职需要，就必须紧紧围绕实践性要求，采取多种方法，培养学员的实践能力，使其能经得起部队实践的检验，经得起实战的考验[1]。《航材仓储管理》是航空器材管理专业为士官学员设置的一门主干课程，该课程以提高航材仓储保管能力为根本，强化理论基础，突出实践应用，根据部队不同类型航材仓库的需要，结合士官任职教育的特点，体现学员主体地位，提高仓库管理素养。该课程具有理论和实践结合紧密的特点，对于理论问题要讲，对于实践问题要练，理论与实践必须有机结合。根据该课程的特点，结合岗位任职需求，采取必要的部队现地教学，故实践教学是实现该课程培养目标的重要方法。

1实践教学的重要性[2][3]

任职教育对象培养的显著特点是实际操作能力的形成，而实践教学的本质就是置教学于实践活动之中，使学员学以致用，最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情境与岗位实践的无缝对接，因此加强实践教学，培养学员岗位任职能力就成了教学的重中之重。

1.1 实践教学可以突出学员主体地位，充当活动主角学员的主体地位是指学员应是教学活动的中心，教员、教材以及一切教学手段都应为学员的“学”服务。实践教学实际就是要强化学员对教学的主动参与和对学习内容的积极把握。教员要让学员积极参与实践教学活动，使学员获得更多获取知识、独立思考和行动的机会，让他们充当教学活动的主角。

1.2 实践教学可以提高学员学习兴趣，巩固所学知识学员学习的过程是获得知识的过程，但这个过程从总体上讲不是始自于“实践”，而是从“认识”开始。理论知识本身都是抽象的，而学习过程很难从实践开始，由于没有切身的感受，学员学习时就会感到枯燥乏味，难以理解，有时只能靠死记硬背，故而实践教学是巩固和应用理论知识的重要环节。因此，在教学过程中必须加强学习中的实践活动，以便给学员提供更多的思维材料和更多的感性认识，只有这样才能够提高学员的兴趣，巩固和深化学员对理论的理解。

1.3 实践教学可以培养学员创新精神，增强分析问题、解决问题的能力创新是素质教育的基本要求，创新精神和培养分析问题、解决问题能力的是素质教育的核心。没有实践，就不会有自我的建构；没有实践，就不会有创造的发生；没有实践，分析问题和解决问题的能力就得不到提高。通过实践教学，学员可以把课堂上的专业学习与工作实际结合起来，对学员的认知起到事半功倍的效果，同时，经过不断的技能操作和实做训练，可以引导学员更好地去发现、理解和掌握规律，尝试解决问题的途径，从而促进学员主动学习、积极思考、动手操作，引发学员的创新意识，培养分析问题、解决问题的能力。

因此，实践教学对于实现人才培养目标，提高人才培养质量，整体提升教学效果，突出学员主体地位，促进学员巩固知识，培养学员创造才能，都具有十分重要的意义。

2早期《航材仓储管理》课程实践教学中存在的问题

2.1 实践教学的重要性没有充分体现任职教育不仅要求学员具备足够的基础理论知识，而且要生成一定的岗位任职能力。而原来的学历教育主要以课堂教学为中心，没有充分认识到实践教学的重要性，仍是一种灌输式的教学方法，学员只是被动地接受知识，实践教学内容设置不全，学时较少，很难达到任职教育的最终目的。

2.2 实践教学的目标定位不太合理由于原来培养的大专学员是航材助理员，属于干部层面，因此实践教学更多的偏重于宏观上的管理；而现在培养的士官学员毕业后第一任职岗位是航材保管员，故而实践教学的重点应放在微观上的操作。

2.3 实践教学的条件建设相对滞后《航材仓储管理》作为航材管理专业的一门主干课程，它的实践教学条件从硬件上来讲，应当有模拟仓库以及实习场地等。但是原来实验室的建设远远落后于部队装备的发展，小小的实验室里只有老旧或淘汰飞机的部分器材，远不能适应当前任职教育的需要。

3《航材仓储管理》课程实践教学改革的具体措施

3.1 改善实践教学的软硬件条件

3.1.1 加快建设，编写教材，夯实基础[4]实践教学是《航材仓储管理》课程教学的重要环节，是提高学员岗位任职能力的主要手段。教材建设是课程建设的基础，实验教材应该是它所配套教材的有益补充，各有着重点。一个着重传授理论知识，一个着重培养应用技能；一个强调做什么，一个强调怎样做，因此实验教材的建设将对教学质量的提高具有直接的影响。通过几年的实践教学改革，该课程配套的实验教材于2010年出版并投入使用，在今后的教学中，我们还将不断探索，总结经验，逐步完善、更新教材内容，充分发挥实验教材的作用，使实践教学真正成为提高课程教学质量的有力武器。