电路学习感悟篇(1)

被誉为中国古典文学四大名著之一的《西游记》，不仅拥有国内大量的读者群，而且同名电视连续剧也深入人心，每一个章节都有许多不同的惊险冒险，让人不由自主的一页一页看下去。下面是小编精心推荐的《西游记》读后感范文，仅供参考，欢迎阅读！

《西游记》读后感范文一《西游记》是我国四大名著之一，是一部老少皆宜的作品。而我读了很多遍后，便开始感悟其中的精神，竟然有所启发。

在我看来，虽然西游记有这么多回，但最重要的还是一点：人性的磨砺。还记得第五至第六回孙悟空大闹天宫吗?那时候的孙悟空脾气还很大，只因为嫌官职小把天庭打得鸡犬不宁，被如来镇压500年，被唐僧收服后还是原来的样子，刚陪唐僧走了一段路就打死了拦路的强盗，还是紧箍咒治住的。可是到“真假孙悟空”那集，孙悟空被唐僧误会还忠心耿耿。从孙悟空出世，到取经完毕，我们可以发现，孙悟空他的所作所为，尤其是他的忠心耿耿，可以说是不容置疑的。但是，他为什么在三个徒弟当中收到唐僧的惩罚是最多的，这是为什么呢?这和他的性格有关。他总是认为“我总是对的，我是忠心耿耿的。所以，我想怎么样就怎么样”结果他受的苦最多，还被唐僧数次赶回花果山。这说明，我们做事前都需要三思后而行，要创造一个良好的做事的氛围，才会真正的少折腾。这就是“人性的磨砺”。

其实，孙悟空还算不上最典型的例子，让我们把视线转到唐三藏这里来。唐三藏受皇帝委托，一路向西天进发，不知受了多少苦，受了多少累，命悬一线更是数不胜数，但他还没有放弃，硬是靠着那双脚，和三徒弟一起走到了西天。但是，唐三藏一心向佛，忠奸不分，人妖不辨，所以在取经的路上多次误解、错怪孙悟空，几乎丢掉了自己的性命，又何谈成功取经。

从孙悟空和唐三藏来看，他们的人生取得了成功，但是，所经历的磨难与磨砺却是一般人难以承受的。当然这种磨难和磨砺从现在的角度来看，有些是他们本身的原因所造成的。我们在读这本《西游记》的时候，应该从中受到一些启发：第一，我们必须要树立一个正确的人生目标，然后朝着这个目标前进，不管前面有多少曲折多少坎坷，都应该经受磨砺，才会实现自己的目标。第二，在朝着目标前进的时候，我们要善于收取前人的经验和教训，尽可能把问题考虑的全面一些，这样的话，我们的目标实现得会更好，更快，少走弯路。第三，在我们的目标实现以后，我们切记不要好沾沾自喜，要及时总结，设立更高，更好的目标，才不会回到原点。

磨砺，是西游记的精华所在，也是我们人生的必修科目。

《西游记》读后感范文二读了《西游记》，我深有感触。尤其是曲折离奇的情节和唐僧师徒稀奇古怪的经历让我印象深刻。

《西游记》是我国古代四大名着之一，作者吴承恩。主要讲述唐僧和三个徒弟千辛万苦地降妖伏魔、历经九九八十一难、最后取得真经的故事。这本书以天马行空的绮丽想象向人们展示了师徒四人在茫茫的西行取经路上所遭遇的种种艰难险阻，并将这些千难万险幻化为险象环生的各种灾难，一场场与妖魔鬼怪之间斗智斗力的较量，令人大开眼界、叹为观止。书中的人物形象个性鲜明，各具特色，有诚实善良、一心向佛的唐僧，聪明机警、善恶分明的孙悟空，好吃懒做、爱耍小聪明的猪八戒，踏实可靠、寡言少语的沙僧。小说情节精彩纷呈，_迭起。个性是孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇等，既是家喻户晓的经典，也是我爱不释手的故事。激励语言

唐僧师徒经历了种种磨难，但他们没有丝毫退缩。他们坚韧执着、不畏艰险、锲而不舍的精神，对我触动很大。以前我虽然有当科学家的远大理想，但是不能吃苦耐劳，做事经常拖拖拉拉、半途而废，一味贪图享受，吃好吃的，玩好玩的。在未来的岁月里，我必须改掉做事_蛇尾的错误做法，发奋发扬坚韧执着、不畏艰险、锲而不舍的进取精神，做好每一件事，朝着自己既定的目标一往无前地奋勇迈进！

《西游记》读后感范文三大家一定十分熟悉吴承恩这个人吧？对，就是他，给我们当今的小朋友带来了好玩、好看的《西游记》。

《西游记》主要讲的是唐僧带着徒弟经过八十一难后终于取得了真经的故事。故事中成功塑造了意志坚定的唐僧、机智勇敢的孙悟空、憨厚可爱的猪八戒与老实巴交的沙僧。

我读之后，对唐僧为了实现自己的远大理想和抱负，不畏艰辛万苦，克服重重困难，甚至献出自己宝贵生命的这种精神使我感悟很深。他这种为了实现自己的理想而不懈奋斗的精神值得我们学习。我当然也有一个理想，就是长大以后当一位儿童文学作家，让全世界儿童都喜欢读我写的书。可是在我实现理想的道路上有许多困难，而这些困难不就像唐僧师徒在取经道路上的妖怪吗？所以我要克服这些困难，争取实现我的理想。同学们在学习上一定也有自己的理想，我们也应该向唐僧学习他那种坚韧不拔的精神，才能实现自己的理想。有了远大的理想，在实现的过程中遇到的种种困难对我们来说只不过是九牛一毛了。

《西游记》里的情节很有趣。但是，唐僧的毅力是值得我们去精读，也更值得我们去学习。

家长感言：养成习惯好读书。与书为伴，犹如与知识为友，以智慧为师，可储备能量，增长才干。学习没有止境。活到老学到老，既是人类生存发展的基本要求，也是我们应该坚持的生活习惯。现代人才学有个“蓄电池理论”，讲的是人一生只充一次电的时代已经过去了，只有成为一块高效蓄电池，不断进行周期性充电，才能不间断地、可持续地释放能量。

信息时代，我们更要养成良好的阅读习惯，加强知识储备，加快知识更新，以适应形势任务的需要，跟上时展的步伐。现在报纸杂志、广播电视、电子网络等传播知识和信息的载体确实越来越普及，形式越来越多样化，人们获得信息的方式也更加方便快捷，但是，书的功能仍然是其它各种现代化传播媒介所不可替代的。读书，不仅使人能够得到知识、思想和技能，而且能够得到快乐，理当成为一种风气、一种时尚、一种健康的生活方式。

养成读书的习惯固然重要，但更要学会读好书、读有用的书。书海无涯，人一生要学习的知识很多。只有把读书学习与工作事业有机结合，才能利用有限时间学到有用之理，不断为发展进步获得源源动力。这样，读书也就有了更为直接的意义，学习便能达到事半功倍的效果。有学者把书分为五等：浏览之书、细读之书、熟读之书、再三细读之书、终生相伴之书。书中蕴含的科学哲理和思维方法，通常具有普遍适用性。就像学习实践科学发展观，只要真正领会了蕴含其中的立场、观点和方法，干什么事都用得上，使之成为我们解决工作生活问题的“钥匙”。

《西游记》读后感范文四放下《西游记》，我就犹如看了一场惊心动魄的大电影。有懦弱而又诚心向佛的唐僧，有嫉恶如仇、重情崇义的孙悟空，有集贪，懒，色，馋于一身的猪八戒，有老实憨厚的沙僧。

书中讲述了师徒四人历尽了千辛万苦最终取得真经的故事。

以前我看过电视剧，如今读完《西游记》，我对里面的人物又有了进一步的了解。

孙悟空，忠心护主，一切妖魔鬼怪魑魔魍魉逃不过他的火眼金睛，护着唐僧西行取得真经，为斗战胜佛。孙悟空虽然有七十二般变化，却改变不了他身后的那根尾巴，以至于在跟二郎神斗法是被识破。孙悟空是贯通全书的人物，吴晨恩把猴子的调皮，灵敏，不服输的性格描写得淋漓尽致，造就了孙悟空乖张又不失圆滑的形象。

猪八戒，贪，懒，色，馋。_出家后，取经的心一直不是很坚定。梨山老母菩萨稍一试探，立马原形毕露。后来取经的一路上，八戒三天两头嚷嚷有散伙，所以虽然取经回来，但也只当了个金坛使者。

沙僧是整部戏里的和事老。原本是天宫中的卷帘大将，一个微不足道的小人物，只因打破酒杯被贬，坠入流沙河，整天吃人不日。后经观音菩萨点化归顺佛门。他任劳任怨，沉默寡言。号金神罗汉。

唐三藏虽然没什么特殊本事，他慈悲善良，收了三个得力的徒弟。他潜心向佛，一心只往西天取经普度众生，时常真假善恶不分。比如孙悟空三打白骨精，第一棒打死貌美如花的女儿，第二棒打死瘦骨嶙峋的老奶奶，第三棒打死风烛残年的老公公。唐僧气得把那紧箍咒来回念了二十多遍。可他哪知道孙悟空对他的好哇。

《西游记》让我懂得了天下无难事只怕有心人，只要确定了目标，不怕艰辛，收获肯定是美好的。

《西游记》读后感范文五读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。

本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，致使此书成为了我国古代的四大名著之一。

《西游记》塑造了四个鲜明的'人物形象：唐僧-诚心向佛、顽固执着，孙悟空-正义大胆、本领高超是妖怪们的克星，猪八戒-贪财好色，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。其中我最喜欢的便是孙悟空，因为他神通广大、技艺高超，一路保护唐僧成功地取得了真经，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上还有一种叛逆心理，以及他敢于和强大势力做斗争的勇敢的精神令我十分欣赏。

经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学习的精神。再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢?也许这就是我所缺少的，只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊!因为我去做了，而且坚持到了最后。

电路学习感悟篇(2)

物理概念、规律和经典的实验都是物理科学家在探索客观事物本质属性的实践中发现并提炼出来，再通过教材呈现给学生的。这些基础知识都是被压缩了的知识链。笔者认为：不能因为有了现成的结论，也不能因为课堂时间紧而忽视概念的建构过程、规律的发现过程、实验方案的设计过程，必须合理拉长知识链。这就要求教师能够科学地处理教材，充分挖掘教学资源，重新创设问题情境，引导学生经历概念的提炼过程、规律的探索过程、实验方案的设计和优化过程，体验其中重要的物理思想和科学思维方法，并使之成为学生思维活动的源头活水，不断提升学生的思维能力和品质。

一、经历实验设计过程，体验物理思想方法

教材上，通电、断电自感实验都是演示实验，没有设计实验方案的要求。因此，通常情况下，教师会直接把如图1所示的电路呈现给学生，并要求学生注意观察开关闭合瞬间两只灯泡的发光情况，然后引导学生分析现象产生的原因，最后得到自感电动势方向与原电流方向之间的关系。这样的教学，过程一定是顺畅的，结论的得出也是“水到渠成”的。但是，从新课程的三维目标来看，这样的教学仅仅达成了“知识与技能”的目标，学生只是知道了“自感电动势阻碍原电流变化”的结论，明显欠缺“过程与方法”的体验。因此，部分学生会产生这样的疑惑：老师怎么会想到用如图1所示的电路来观察、研究通电自感的？为了避免疑惑，笔者合理拉长了通电自感实验的教学过程，创设问题链，引导学生设计并逐步优化实验方案，让学生经历“亚研究”过程，并从中体验重要的思想方法――类比和比较。设计思路是：利用断电自感设计“电击实验”自主建构“自感”概念粗略分析“断电自感电路不能产生明显通电自感现象”的原因通电自感实验方案的设计与优化。课堂实录如下。

【教学片段1】建构“自感”概念并设计通电自感电路

实验器材：线圈（日光灯用镇流器）、1.5V干电池2节、开关、导线若干。

实验演示：如图2所示，让学生（约10名）手拉手，与线圈并联后接在干电池的两端。闭合开关时，学生没有任何感觉，但开关断开时，学生都有了被电击的感觉。

问题1：同学们有被电击的感觉，这是谁“惹的祸”？

问题2：如果把同学们换成灯泡，如图3所示，灯泡会被电击吗？

实验演示：开关断开的瞬间，小灯泡闪亮一下。

问题3：开关断开，电源停止供电，让小灯泡闪亮一下的电流是从何而来的？

问题4：如图3所示，开关断开的瞬间，线圈会产生自感电动势。那么，开关闭合的瞬间，线圈会产生自感电动势吗？为什么？

问题5：既然这样，开关闭合的瞬间，为什么没有发生明显的自感现象？

问题6：设计什么样的电路就可以观察到开关闭合瞬间的自感现象？

实验演示：闭合开关时，能够观察到灯泡延迟发光，但很不明显。

问题7：如何改进电路才可以观察到明显的自感现象呢？

教师引导：同学们，我们先来思考这样一个问题，有两位运动员都说自己跑得快，我们该怎么判断？

学生活动：可以用“比赛”的方法判断哪位运动员跑得快，类似地，可以用“比较”的方法判断灯泡发光快慢。自然就会提出如图4所示的实验方案。

教师引导：同学们，采用图4所示的方案进行实验，这样比较，“公平”吗？

实验演示：闭合开关的瞬间，灯泡A2立即变亮，灯泡A1延迟变亮。

二、经历规律探究过程，体验科学研究方法

教材内容是根据法拉第电磁感应定律推导出自感电动势的表达式，但教材没有提出进行实验探究的要求。因此，教师通常只是从理论探究的角度，引导学生推导出自感电动势的表达式。然后，根据推导过程得到影响自感电动势大小的因素以及理解自感系数的物理意义。笔者认为如此教学是有所偏颇的，因为实验结合理论是科学的研究方法。通过实验能够发现新现象，依靠理论能够发掘现象间的本质联系并预测新事物，理论是否正确要由实验来检验。物理教学中，教师应该对教材进行合理的拓展和重组，创设恰当的问题情境，尽可能将实验探究和理论探究有机结合，让学生经历科学研究的一般过程，并从中体验科学的研究方法。鉴于此，笔者合理拉长了探究自感电动势大小的教学过程，增设了实验探究阶段。设计思路是：观察现象合理猜想实验验证理论推导得出结论。课堂实录如下。

【教学片段2】探究自感电动势的大小

问题1：在图1和图3所示的实验中，所用的线圈分别是1600匝和800匝，而且都要加一个大铁芯，这是为什么呢？

学生猜测：自感电动势的大小与匝数、有无铁芯有关。

问题2：请同学们设计实验验证自己的猜想。设计实验的思想方法是什么？判断自感电动势大小的依据是什么？

学生活动：经过交流讨论，给出图5（自感电动势与有无铁芯的关系）和图6（自感电动势与匝数的关系）所示的实验方案。

实验演示：教师利用“自制实验装置（自感线圈为学生用可拆变压器）”展示自感电动势与有无铁芯的关系（如图7所示）、自感电动势与匝数的关系（如图8所示）。进而发现：有铁芯、匝数越多，自感电动势越大。

问题3：前面实验中，通过开关的闭合、断开改变电流，为何不用滑动变阻器呢？

学生猜测：自感电动势的大小与电流变化的快慢有关。

实验演示：利用如图9所示的电路展示自感电动势与电流变化快慢的关系。开关断开的瞬间，小灯泡会闪亮一下。移动滑片时，灯泡不是闪亮一下，而是亮度逐渐变化。这就说明：电流变化越快，自感电动势越大。

问题4：自感电动势也是感应电动势，请利用法拉第电磁感应定律推导出自感电动势的表达式。

师生合作：

E=n■=n■=nS■=nSk■，即E自=L■

问题5：自感系数L的大小跟哪些因素有关？

教师引导：这些因素都是线圈本身的属性，因而自感系数L由线圈本身决定。

问题6：自感系数L越大，表示的物理意义是什么？

学生回答：在电流变化快慢一定的情况下，自感系数L越大，产生的自感电动势越大。

教师引导：由此可见，自感系数L反映了线圈产生自感电动势的本领。

问题7：自感系数L的单位是什么？

电路学习感悟篇(3)

[关键词]认知 规律 体验 引探 启思

在教学过程中，很可能会遇到这样的学生，教师在课堂上怎么讲解分析同一知识点，他们总是难以理解掌握，难以运用相关知识分析解答相应的问题，久而久之，这些学生就会产生厌学情绪。何因所致？原因很多，但最有可能的一条就是：教师的教学没有遵循教育教学规律，把有些孩子教“傻”了。

本人认为：为了使课堂教学高效、有品质，应坚持这样的教学观：

1.人的成长是有自然规律的，是不能颠倒的。同样，认知也是有规律的，也是不能颠倒的。

2.学生不是空着脑袋走进教室的。

3.缺乏直观经验的滋养，学生容易在运用抽象概念时出错。

4.直观的、亲身获得的经验或体验，是学生后续发展的基础。

5.经过思维加工的学习，可上升为一种能力。

何谓认知规律？简言之，就是人的认知是由浅入深，由特殊到一般，由具体到抽象的过程，它是知识建构和能力提升的过程。物理是一门“以物说理、见物思理”的学科，它有着自身的逻辑和规律，这就决定了物理课堂必须重视体验、重视探究、重视思考。物理课堂要有品质就应当具备如下三个要素，用方框图表示如下。

分析以上方框图可知，要提高课堂教学质量，就应注意以下策略。

策略一：先体验，后感悟，再概括。

我们强调，教学过程是生成的、互动的、体验的过程，就是要在学生认知规律的指导下，按照一定的教学目标，创设与学生认知活动和情感活动相顺应的问题或情境。

俗话说：“耳闻不如一见，”“百见不如亲历。”从心理学和生理学角度来讲，体验是最深刻的，因为体验活动是学生集动手和动脑于一体的学习过程，是获取知识、理解知识、深化知识的一种极为重要的学习途径。高中物理概念和规律很多，而且许多概念和规律比较抽象，学生难以理解，为了化抽象为具体，在课改后的新教材中都设置了这样一些小栏目，如：想一想、说一说、做一做、思考与讨论，这些小栏目往往把物理知识和实际生活相联系，引导学生身临其境，亲身体验，这种体验包括了“思维体验”、“感官体验”，教师要充分利用好教材中的这些小栏目。对重要概念、规律的教学，可以设置一些学生能够感知和理解的物理情境，让学生去交流、体验，并在交流体验中产生情感，建构知识。

例如，力学中“静摩擦力”的分析是个难点，特别是对“静摩擦力可以为动力”这一点，学生不易理解接受。这时教师可列举“人走路”、“超市里的斜坡电梯载人到楼上”等现实生活中的例子，让学生感悟，这样学生就容易理解接受了。又如，对斜面上物体进行受力分析时，可引导学生体会人在滑梯上下滑时的感受，从而让学生理解自己受到的重力、支持力，以及滑动摩擦力作用的情境。

显然，上述几个教学情境通过学生动手、思考等进行体验，学生 会有身临其境之感，进而让 学生深刻领会所学内容。

策略二：先引探，后醒悟，再提升。

在讲授《伏安法测电阻》时，我曾经尝试用两种不同教学方法来检验教学效果的好坏。第一种教学方法是讲授法  ，主要是教师讲授，先给学生分析如何选择测电阻的电路，其误差出在什么地方？然后让学生进行实验;第二种教学方法，主要由学生探究，先让学生进行实验探究，让学生得到同一待测电阻的测量值，却因采用不同的测量电路，得到不同的测量值，然后请学生自主探究误差原因，从而让学生学会选择测电阻的电路。课后的作业表明，后一种教学更有效，因为经历自主探究后，学生的思维潜能被充分挖掘出来了，所学知识真正地内化到学生头脑中。

一个不争的事实是，任何科学规律或成果的获得都离不开科学探究。物理更不能离开科学探究活动，因此，物理教师首先要有科学探究的理念，并掌握科学探究的方法，然后在自己的教学活动中加以运用。

电路学习感悟篇(4)

一、对于学习在建党100周年大会上的讲话精神的心得体会

这次的党史学习教育活动让我受益匪浅，通过学习我们党的光辉历程，重温我们党从成立以来，为中华民族和中国人民建立的不朽功勋，让我更清楚地认识到，只有在中国共产党的领导下，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴。

历史川流不息，精神代代相传。在庆祝中国共产党成立100周年大会上，首次提出伟大建党精神并作出深刻阐释，号召全党继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大，在全党全社会激扬起继往开来、不懈奋斗的精神力量。

二、学习新时代中国特色社会主义思想和党中央指定学习材料情况及感悟和收获

“深刻领悟中国特色社会主义道路的正确性，坚定不移走中国特色社会主义这条唯一正确的道路。”

方向决定道路，道路决定命运。一个国家实行什么样的主义，关键要看这个主义能否解决这个国家面临的历史性课题。在中华民族积贫积弱、任人宰割的时期，形形色色的主义和思潮都试过了，但都没有解决中国的前途和命运问题。中国共产党带领中国人民立足中国国情，历尽千辛万苦、付出巨大牺牲进行艰难探索，独立自主走出了一条成功道路，从而使中国特色社会主义的辉煌成就充分证明，这条道路适合中国国情、符合中国特点、顺应时展要求，走得对、行得通，只有这条道路才能发展中国、富强中国，才是通往民族复兴的康庄大道、人间正道。学史明理，就是要教育引导全党同志从党领导人民进行艰辛探索的历程中，弄清楚中国特色社会主义从哪里来、到哪里去的历史逻辑、实践逻辑，深刻领悟到一条正确的道路是多么不容易，要倍加珍惜，坚定不移、毫无动摇地走下去，使中国特色社会主义道路越走越宽广。

三、对照党史教育目前存在的不足与差距

一是落实党史学习教育活动不到位，党史学习不扎实方法不得当。表现在：对于怎样学党史、怎样悟思想理解不透，没有搞清楚也没有搞国有企业的根本是什么，对党史学习教育活动在思想层面上有些偏差。

二是大局意识不强，疑聚力不够。表现在：不能完全站在原则立场和工作全局角度来看问题、办事情。对一些工作只求过得去、不求过得硬，遇到一些些棘手问题，还存在畏难情绪，攻坚克难的勇气不大，“头雁效应”发挥不够明显。

三是工作责任心不强。表现在：随着工作时间、经历的积累，自己守成的思想多了些，劲少了一些，有时还存在求稳的心态，对待工作，大胆創新、开拓进取的劲头不如从前，距离组织和群众期盼要求还有一定差距

四是安全意识不强，贯落实还有差距。表现在:学习《关于安全生产重要论述》不认真。对《线路安规》的理解缺少深度和广度，理解不透、把握不准，还不能做到理论联系实际，解读工作生活中遇到的各种实际问题。

五是设备管理维护不到位，责任心不强，执行力差。表现在：对线路防外力破坏工作力度较低，没有充分发挥公司支撑保障和配电运维实施主体作用，没有定期排查配电线路通道内的施工作业、线下植树、伐树、移树、垂钓以及线路异物行为。没有达到配电线路“零树障”的任务目标。

四、立足岗位，履职尽责，发挥党员先锋模范作用

身为党员我们应该以身作则，办实事、开新局。

一是要坚守初心。历史是最好的教科书，是党员干部的门必修课。自1921年诞生之日起，我们党就确立了马克思主义唯物史观人民立场与群众观点。为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国产党人的初心和使命，是激励代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。党历经挫折磨难，却能够从失败和曲折中振奋崛起，就是因为我们党深深根植于人民群众的土壤中，始终保持同人民群众的血肉联系

二是要牢记使命。无数革命先烈抛头颅洒热血，为了“可爱的中国”顽强奋斗，他们用红的鮮血，书写了爱国主义最丽的诗篇。40多年的全面改革开放，让者百姓切实感受到改革带来实实在在的好处，真正做到“多谋民生之利，多解民生之忧”，践行了我们党“为人民服务”的根本宗旨。

电路学习感悟篇(5)

关键词：多媒体；电子技术基础；教学；问题

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0218-03

引言：

《电子技术基础》是电类专业一门非常重要的专业基础课，同时又是一门理论性和实践性很强的课程，传统教学方法就是在课堂以讲授为主，再到实验室去做一些验证性基础实验。这对于只具有少量电学知识的初中毕业学生来说是非常抽象和困难的，教学效果往往不佳，随着多媒体技术在各中职学校的普及应用，基于多媒体技术应用到《电子技术基础》教学中成为了各个学校主要的教学手段。多媒体教学是以计算机为中心，把语言处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，使教学活动在具有图、文、声并茂甚至有活动影像的理想教学环境中进行，具有鲜明、生动、形象、直观等特点，它的使用对突出教学重点、突破教学难点以及引导学生积极思维进行创造性的学习、培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。多媒体技术在教学上的普遍应用将会带来教学模式、教学手段、教学方法以及教学内容、教育思想、教育理论的根本性变革。本文针对多媒体技术在《电子技术基础》教学方法、优势及在多媒体教学中应注意的问题进行论述。

一、基于多媒体技术在《电子技术基础》教学方法

1.对《电子技术基础》教材进行模块化处理。现行中职学校《电子技术基础》（高教版）教材分为“模拟电路”和“数字电路”两大篇，模拟电路可以划分为：基本元器件、基本放大电路、振荡电路、功率放大电路等几个模块。数字电路可以划分为：基本门电路与组合门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、模/数（A/D）与数/模（D/A）转换电路等几个模块。针对每个模块制定相应的教学计划、教学重点与难点、教学方法与思路设计。同时设置本模块任务中心，提出“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

2.对每一模块制作符合教学任务的多媒体件。《电子技术基础》是一门理论性很强的课程，在教学中常常会碰到许多抽象的理论，这些知识用语言和文字难以表达，许多学生感到难以理解，难以记忆，就应组织一些使学生感兴趣的材料，构建起理解知识的桥梁。从心理学角度看，积极的态度比较容易促进大脑形成优势兴奋区域，从而取得更好的效果。所以我们利用多媒体制作课件时，广泛收集并采集大量的数据、图片、声像资料，通过动画模拟等制作技术将学生难以理解的抽象知识直观化，静态知识动态化，无声的材料有声化，复杂的知识简单化，甚至模拟出当时的时代背景，使学生“身临其境”去感知，去领悟，使学生在轻松和谐的环境中去获取知识达成目标。

3.设置每一模块教学任务中心，让学生在实验室真实环境下完成学习任务。《电子技术基础》既有很强的理论性，同时又有很强的实践性，教学中要以“做”为中心，学以致用，在“做”中悟。“教、学、做合一”的核心是“做”字，做是学的中心，也是教的中心。要使学生真正掌握知识，教学内容必须尽可能转化为“实际电子产品”，一定要保证学生在学习过程中手脑并用，把所学知识与动手操作贯穿于整个教学全过程，真正做到学以致用。因此，每讲完一个模块，教师都要设置本模块的任务中心，让学生独立完成一个项目任务。当然课题不能设计得太大、太难。例如学完基本元器件模块后，教师可让学生做一个稳压电源，为其他电路提供电源；学完功率放大电路模块后，学生就能完成OTL电路的制作，并连上音箱、利用手机作为音源设备，达到播放音乐的目的。当讲授完组合逻辑电路模块时，先让学生观看举重比赛的视频场景，然后提出任务：假设举重比赛中有A、B二个副裁判和一个主裁判C，只有当主裁判同意时，且副裁判至少有一人同意时，举重成绩才能有效，否则举重成绩无效。请试设计一个裁判电路并由实际电路进行测试。视频的播放、真实场景的再现、任务的布置，大大激发了学生的学习兴趣。当学生看到自己通过各种方法、多种渠道独立完成的作品时，那份成功的喜悦溢于言表，对知识的渴望也就越来越强。

当然，学生在完成课题任务的过程会碰到很多的问题，教师要及时指导和解决。在解决问题的过程中，教师可以结合自己当初碰到问题时的真实想法，与学生进行交流，把自己的心得、想法、领悟说给学生听。通过真实的、面对面的交流，让学生感悟知识是需要付出巨大的努力才能获得的，是自己通过探索、实践、再探索、再实践之后才能获得的，从而进一步让学生感悟到科学知识的魅力，并从中获得乐趣。

二、应用多媒体在《电子技术基础》教学的优势

多媒体的特点决定了将其运用于教学中能极大地优化传统教学过程。

1.多媒体的交互性有助于发挥学生的主体作用。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入中职阶段的学生特别好动，喜欢观察，乐于实践，勇于创新。多媒体计算机具有人机交互、立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。这种人机交互，主动参与的学习就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件。这种模式打破了传统教学中教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都由教师决定，学生只能被动适应的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。

2.多媒体的直观性有助于突出重点，突破难点，加深对知识的理解。《电子技术基础》多媒体课件能使抽象知识直观化，静态知识动态化，无声的材料有声化，复杂的知识简单化，甚至模拟出当时的时代背景，使学生“身临其境”去感知，去领悟，使学生能够在轻松和谐的环境中去获取知识达成目标。

3.应用多媒体教学能克服时间和空间的限制。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行，有力地培养了学生分析问题、解决问题的能力。

4.多媒体能提供外部刺激的多样性，有助于知识的获取和保持。传统的教学方法多以教师的静态分析、讲解为主，学生的能动作用往往未得到充分发挥，很大限度上影响其教学效果。多媒体教学课件中的图、文、声、像并茂特点，给学生提供的外部刺激不再是单一的，而是多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取与保持是非常重要的。学生知识保持的效果优于传统的单一课堂教学。

三、多媒体教学中的一些值得注意的问题

诚然，运用多媒体教学无疑能优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，但是在使用过程中也确有一些值得注意的问题。

1.谨防“以电脑为中心”，注意充分发挥教师的主导作用。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。多媒体教学主要是通过电脑播放多媒体课件进行的，因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。这实质上是“以教师为中心”的教学思想蜕变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程，在这一过程中，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。

2.多媒体课件的制作应以实现教学目标提高教学效率和质量为宗旨。教师不仅仅是教学信息的表达者，更重要的是教学信息的加工者，因此，在制作和使用多媒体课件时，应遵循教育、科学性、艺术性相结合的原则，站在“学生怎样学”去设计、搜集、组织、筛选、加工教学信息，使课件为达成教学目标，提高课堂教学效率和质量服务。切忌无视学生实际需要，在课件中不必要地设计过多的图片、音乐、动画等，把课上成“图片展示或音乐动画欣赏课”，加之频繁的画面切换，使学生对知识结构产生迷乱，而忽略了重点，浪费了时间。

3.多媒体教学不是对传统教学的否定，其使用应适时、适当。很多人认为，传统教学主要是注重知识的传授，没有让学生主体作用得到充分的发挥，而多媒体教学能解决这一问题，其实多媒体教学仍然只是一种教学手段，运用多媒体主要目的是突破难点，把抽象的知识直观化，同传统教学中的黑板、粉笔等一样都是为教学服务的，各有着自身的优势和弱点。为此，教师在运用多媒体时，不要一味地依赖它，而应适时、适当地运用。

电路学习感悟篇(6)

关键词： 小学英语教学 对话课 有效情境创设

2013年春，我校英语教研组把对话课的教学研究作为教研的重点，积极参与研讨活动，在“三课达标”活动中都选择对话课教学进行教学研讨，通过磨课、观课、议课，发现对话课教学中的有效情境创设能帮助学生轻松地理解文本内容，并最大限度地激发学生的表达欲望，使学生易理解、易接受。下面我结合这次“三课达标”活动中开展的公开课，谈谈自己对小学英语对话课情景化教学的感悟。

教学内容：

教学目标：

（1）能够理解课文内容大意。

（2）尝试在打电话的过程中运用以下句型进行信息交流：Can I speak to...？Please hold on.There’s a call for you。

（3）能够正确模仿、朗读课文；尝试用已经掌握的语言与他人进行电话交流。

感悟一：情境创设要简单化

本节课导入环节的情境创设初次是这样的：今天是我的生日，晚上想邀请几个朋友来我家参加晚会，让学生猜谁是我的好朋友，再问学生如何找到她，打她手机打不通，然后决定打电话到办公室找她，引出试听内容。听完课研讨时，大家一致认为导入环节费时、累赘，情境的创设不够精简，学生精力都集中在理解老师的语言上，感觉学生听得很累，很难激发学生的学习兴趣。

通过研讨，我改变了导入内容，从学生感兴趣的点切入，删繁就简，说学生能听懂的话、说他们感兴趣的话，直接快速高效地引入试听。设置为：I want to have a dancing party.I want to call Miss Song.然后直接出示办公室图片，做出拨打电话的动作，进入试听环节。课前请办公室一位老师录音，结合文本内容设计试听内容。这次的情境创设充分考虑到学生的学情，通过动作示范，学生很快明白我要开的是舞会，要找的是Miss Song。试听内容的录制也是找的学生比较熟悉的一位老师，以便充分激发学生的学习热情，导入环节变得简单易懂，很有效地完成了教学目标中句型Can I speak to...？的输入。导入环节的优化很好地为学生后面的操练学习做了铺垫。

感悟二：情境创设要生活化

本课的第二个情境创设，最初我选择录音的方式，完成转接电话中句型Please hold on.There’s a call for you的输入，并且由我来进行“人机对话”。但组内研讨结果是，第一个句型学生已经掌握了，能进行简单的运用，所以这次的对话可以找一个学生来替代，尝试使用所学语言，并思考如何跟对方交流，但虚拟的场景对话不如真实的场景对话有效。

我对教学设计做了调整，情境创设更换为：我需要拨打Miss Song的手机联系她，现场找一位愿意帮我的学生完成任务，用手机拨出电话号码，让学生亲自尝试如何接电话，真实的“现场版接听电话”，让学生更清晰地明白对话内容，在脑海里快速构建一个真实清晰的对话场景，语言的输入很顺利地完成。

真实而生活化的情境创设，激发了学生表达思想的欲望，也让学生在情境学习中锻炼了运用语言的能力。在课堂教学中，借助各种方式创设情境，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生较长时间保持稳定的注意力。

感悟三：情境创设要趣味化

本课的第三个情境创设，初次是这样设计的：让学生替我订餐桌或者选择前面的听力续编，两个任务的设置直接由学生完成，但发现存在很多问题，如学生没有什么表达的欲望，不是很感兴趣，生成的对话显得干瘪，时间也很长，没有什么实效，更没有实现预设目标，所以情境的创设以失败告终。

研讨后立即改进，分析本次失败的原因：教学方法和内容的设计都不能做到很有效地调动学生的感官，趣味性不够。我重新设计了本环节，改为：出示问题，What do you want to do this Sunday？Who do you want to go with？采访学生的周末活动，让学生用一个句子表达自己的周末活动安排，I want to...with...on Sunday.然后我做示范，说出我的周末活动安排，约班上的一名学生跟我一起去打乒乓球。我在课件上放了四部电话的图片，每个电话都链接了一种能吸引学生注意力和兴趣的铃声，选择其中一种铃声打电话给他，现场两人进行电话交流，相约去打球。示范后学生很快明白活动步骤，表现欲望一下子被激发出来，都想到前面来看看到底是什么铃声，于是争先恐后地上台表演，利用表演，体验情景，电话一个个打出去，当堂课内成功完成12组对话，顺利地将课堂氛围推向高潮。

给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，我们应该利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获取信息，在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学知识。趣味化的情境创设是学生所向往的，也是学生所需要的。

感悟四：情境创设要创新化

电路学习感悟篇(7)

《西游记》充满了离奇，精彩的神话故事。下面小编给大家介绍关于西游记读后感精选汇总，方便大家学习

西游记读后感精选汇总1《西游记》是我国四大名著之一。说起《西游记》，我们定会想起嫉恶如仇、正义感强但太冲动的大师兄孙悟空;师傅唐僧的菩萨心肠、好坏不分;好吃懒做、爱说风凉话却又憨厚淳朴的二师弟猪八戒;三师弟沙和尚的老实勤恳、脚踏实地。《西游记》的故事，其中精彩的章节，如：孙悟空大闹天空、猪八戒高老庄娶媳妇、棒打白骨精等等，相信大家更是从小听到大，以至于中华大地无人不知，无人不晓。

《西游记》是中国文学百花园中一朵怒放的奇葩。它的故事来源是唐朝玄奘前往西域天竺(今印度。天竺：印度古称)求法的过程。文本是玄奘求法归来后口述西行见闻由其弟子辩机记录而成的《大唐西域记》。玄奘与其弟子辩机写成的《大唐西域记》，记载了玄奘亲身经历和传闻得知的一百三十八个国家和地区、城邦，包括今中国新疆维吾尔自治区和中亚地区、尼泊尔、印度等地的情况。该书的内容非常丰富，有各地的地理形势、水陆交通、气候、物产、民族、语言、历史、政治、宗教、文化、风俗习惯等方面的记述。特别是对各地宗教寺院的状况和佛教的故事传说，都作了详细的记载。

《西游记》作为中国四大名著之一，自然少不了许多谜题。有已的，当然也有尚未的。作为书最重要的著作权，现在已经有了一个世界学者公认的答案：由历代无数民间艺人和作者吴承恩共同编写而成。至于书成时间，据历史文献是明朝中期，而详细时间还有待我们后世继续在历史的长河中去发现，去探索。

《西游记》共一百回，八十二万字。它讲述了孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧师徒四人前往西天取经，途中历经九九八十一难的传奇历险故事。它是一部优秀的神魔小说，也是一部规模大、结构整、以幻想反映现实的巨著。

西游记读后感精选汇总2《西游记》是我国四大名著之一，是一部老少皆宜的作品。其中充满了离奇，精彩的神话故事，每每读起《西游记》，老是会情不自禁地溶入那精彩的情节之中。

记得小时候，常问妈妈，“我是从哪里来的。”妈妈总是笑了一笑，摸摸我的头，说：“你啊，是从石头里蹦出来的。”我想，大概每个孩子都得到过这样的答案。因为我们每个人都是孙悟空。

我们可以回想自己的童年，捧着一本《西游记》的连环画，津津有味地看着，当孙悟空打败了妖精，我们总会为他欢呼;当他受到了冤屈，我们也会感受到一种深刻的共鸣;当孙悟空被唐僧误会，被逼回花果山，继续当他的齐天大圣，但当唐僧遇到危险，猪八戒赶到花果山向孙悟空求救时，他也毅然去救唐僧。记得那时候看连续剧，当看到此片段时，眼中便充满泪水。因为我知道，当时的我就是孙悟空。

这只活蹦乱跳的小猴子就好像是我们的化身。当他从石头里蹦出来的时候，就象征着一个小生命的诞生。当他在花果山上无忧无虑地和群猴们玩耍时，就好似我们那无忧无虑的童年生活，多姿多彩。当孙悟空大闹天宫时，就好似一个调皮的孩子，不小心跑进了大人们的世界，并且搞得一团糟，大人们想哄住他，便封了他个弼马温，没哄住。又封了个齐天大圣，还是没有哄住。而后如来出现了，伸出他的飞掌将孙悟空束缚在五指山下。严慈的父亲，终于压服了他调皮的儿子。度过了漫漫的五百年后，观世音的出现给了孙悟空新的希望，踏上了漫漫西天取经之路，也踏上了漫长的人生之路。

唐僧师徒四人在前往西天取经的路上，共遇到了九九八十一道难关。这就好像我们成长道路上布满荆棘。最终，他们战胜了难关，取得了胜利。“工夫不负有心人”这句话用在他们身上是再恰当不过。而我们，只要有不怕困难，坚持到底的决心，也会取得最终的成功。

由此，我想到了我们的学习。学习就好像是要去取得真经。在学校里，有着形形色色的人。有的像猪八戒，好吃懒做，做任何事情都马马虎虎，有的则像沙僧，诚恳老实，踏踏实实。有的像孙悟空，活灵活现，足智多谋。而唐僧则是心地善良，不愿气馁的人。若我们在学习上能个个都是唐僧，孙悟空，沙僧，有对学习的信念，那一定会取得成功。

随着年龄的增长，《西游记》带给我们不再是对神话的幻想，它令我善良，宽容，嫉恶如仇，有面对困难的勇气。

感谢吴承恩，是他用他那超凡的想象力为我们编织了一个美丽的梦，一个充满离奇，曲折，梦幻的梦……

西游记读后感精选汇总3今天中午午休的最后一分钟，终于将西游记看完，大学的时候曾经试图读过红楼梦，那是唯一一次尝试四大名著，可惜失败了;所以这是我看完的第一本四大名著，较之红楼梦，西游记简直好读，只是十一假期整个偷懒去了，直到上周末才正经看起来，故而每日空闲的时间都在捧着KINDLE读书;只是这种神话类型的小说确实是我不太感兴趣的，多亏了老版西游记的加持，让整个阅读过程充满了画面感，冗长的诗词也变得有趣起来。

先说说对剧中主要角色的感受。

最爱的当然是男一号——悟空，技能满点自不用说，智慧也是担当，并且从天朝到地府都有关系户，所以凡遇劫难，打得过自然降妖除魔，打不过亦能随时唤来救兵;论性情，也是真有情有义，书中几次伤心哭泣，皆为了师傅，不论是传道授业的恩师，还是强加给自己的三藏;且路见不平必定拔刀相助，一路所救之人也是不计其数;对自己的族内好盆友更是不消说，生死簿上都没了猴族，这样的带头大哥还能说什么;所以后世不满足于西游记内的大圣，不忍其孤独，还搞出了大话西游的故事，似乎要给他一个爱人才对得起这份义薄云天。

接下来说说唐僧——如来的最大关系户，所有的故事都是为了度他而来;这是第一个我看电视剧误解了的人物，无疑电视剧把他美化了，想当年我还挺喜欢徐少华，觉得很帅呢，三打白骨精那集还看哭的了样子，感动于师徒之情呢。但看了原著我发现我真是不喜欢他，胆小怕事，遇到点风吹草动就哭哭啼啼，体力不行还饿不得，走几步就喊累要歇息吃饭，最可恶的是假慈悲，你说一次两次就算了，一直到最后十几回都还不相信自己徒弟的火眼金睛，还耳根子软，挑拨离间的话信得一愣一愣的，也是可怜了孙行者。

再说二徒弟——猪八戒，原来挑担子的是他，我想电视剧是为了突出他贪吃好逸的一面，故而将这吃苦的活改给了沙和尚，其实他挺可爱的，若不是他和悟空一路吵着走，取经路上可真无聊;虽说他老是惦记着分行李散伙回高老庄，可是每到师傅受难的时刻，拿铁耙向前冲的也是他，没有心眼的吃货，可惜颜值太低了。

接着是三徒弟——沙僧，我最同情的一位，话说孙悟空是因为大闹天宫，到现在看来可是恐怖袭击的大罪;猪八戒调戏嫦娥也算是猥亵罪吧，他两被强行安排来取经也说的过去。可怜了沙和尚就是在神马蟠桃大会上打烂个东西就被贬，还吃了这么多苦，我也是醉了，想必是个没有背景的卷帘神，还是后台硬比较重要啊。

最后说下白龙马，记得当时电视剧里面他现真身的那一集，很帅气呢，现在知道了最后他被封为八部天龙马，有木有很熟悉。

小说最大的疑惑：孙悟空在天上可是无敌手，第一次被抓住也是和二郎神打架的时候被偷袭了，之后可是没有神仙能奈何，但到了取经路上怎么遇到些天神的宠物都打不过呀，那些宠物的神物都是那些被打趴下的神仙的呀，好像随便一件都可以降服它无数次了，不解不解。

最后看完书的最大感受是神马，是感慨电视剧的伟大，为了尽量还原书中的神话世界，整个团队付出了多大的努力啊，真的是连一些很小的细节都没有放过，真是用生命拍出的经典，所以每看一个故事都会记得那些演员的摸样，当真惟妙惟肖，虽然因为删除了一些故事，并且限于电视表达方式的局限，很多信息没有完整的表达，比如之前我一直不知道九九八十一难是哪些，原著可是全都用诗句说清楚了，也没有深刻去探究原著中的光怪陆离实际是对社会现实的讽刺，但瑕不掩瑜，考试完了再看一遍。

西游记读后感精选汇总4《西游记》是吴承恩写的，以神话为题材的长篇小说，以曲折的故事情节做衬托，用各种修辞手法造就了“孙悟空”“猪八戒”“沙和尚”“唐僧”四位维妙维肖，栩栩如生的人物。孙悟空的机智勇敢，骁勇善战;猪八戒的好吃懒做贪财好色，但他勇猛无比，是孙悟空的得力助手;沙和尚虽说天资愚笨，但忠心耿耿，任劳任怨;唐僧一心向佛，不惧困难，心地善良，但终归肉眼凡胎不识妖，多次被自己的“善心”所利用，但他向佛的诚心感动了上天，终于升天成佛，司徒四人为什么能够取得真经?是为他们有一颗坚持不懈，勇敢的心，才终使他们在历经九九八十一难，取得真经。

而他们为什么能取得真经的这种精神值得我们学习。如果说他们在取经的途中孙悟空因为师傅的误会而呕气回花果山继续当大王;猪八戒因为人间的美食，美色所引诱而回高老庄;沙和尚因为不满大师兄二师兄的欺负而回流沙河;唐僧因为路途的艰险而退缩了;那就没有我们今天所看到的西天取经途中精彩的故事了。

自从读了这篇小说，我的字典里又多了一个成语——坚持不懈，以至于我的人生每一次成功都少不了它。还记得我第一次学习自行车的时候，一个半晚，我推着自行车和我的教练爸爸来到小区的广场上，我骑在车上，爸爸扶着车为保护我，我的心“砰砰”的跳着。刚开始的时候因为我的身体不平衡，骑着车摇摇晃晃东倒西歪，像是喝醉了酒似的。甚至因为只顾看前方没注意地上被一只枯木绊倒啦我中重的摔在地上，膝盖都被磨破了皮。

不禁感叹∶学车真难!便想起了《西游记》中的四人历经九九八十一难才取得真经，我这点算得了什么。重新站起来，再次骑上了车，双手紧握的车吧，双脚踏上脚踏板，继续练习着。车子不在摇晃，越来越稳，便停下车子向后边的爸爸看过，只见爸爸的脸上露出了欣慰的笑容。耶，我终于学会了，这就是坚持的结果。

在一次拔河比赛中，即使顶着炙热的太阳碳烤着我们，汗水不断的从两鬓流下来，冒着手被绳子磨破了皮的痛感，我们也绝不放弃，再加上两旁拉拉队的呼喊声，激励着我们，这种动力使我们勇往直前，最终使得我们获得胜利!

直到现在我也一直履行着坚持就会成功的信念，在团队拔河中，即使顶着炙热的太阳，汗水不断的滴下来，手已经被绳子磨红的困难下，也绝不会放弃，所以才会在比赛中取得胜利。

只要大家坚信要勇于面对困难，坚持勇闯“九九八十一难”就会取到属于我们的真经。

西游记读后感精选汇总5西游记是我最 爱看的书，它是一本神话故事。书中重点讲述了唐僧四师徒经历了八十一难，最终取得真经，个个修得正果。其中孙悟空这个人物描写得最突出也最成功，从石猴出世到大闹天空再到修得正果，无论是三打白骨精还是收八戒，降沙僧都是整本书的精华。唐僧的善良有爱心，猪八戒虽懒却为取经做出贡献，沙僧的勤劳肯干也十分的有特色。一些配角也为整本书带来了生气，如：二郎神，观音菩萨和她的爱徒善财童子等。每一个人都有鲜明的特点，每个特点都被作者表现的活灵活现。

我最喜欢《三打白骨精》这个故事。白骨精虽然狡猾无比，唐僧也曾一度的冤枉甚致赶走过悟空，但是悟空深深记得师傅把他从五指山救出来的时候，最后，他打败了为非作歹的白骨精，帮人民除了害。这也证明了邪- 恶永远都不可能战胜正义。

《西游记》中师徒四人遇到的种种困难，在我看来就像是一个人在人生路上的挫折，这本书告诉我们，人生有许多的困难，这些也许不是一个人就可以克服的。所以我们需要朋友，需要有知心人一起分担，这些困难也许是自己能克服的，所以我们在此就要锻炼自己不怕困难，以及坚定的不后退的信心。