电路原理论文篇(1)

关键词：电镀流水线行车避撞终端超声波测距

引言

现代电镀企业大量采用自动化挂镀流水线，在这些流水线中大多采用2吨左右的小型行车在各镀槽中转移挂具架。行车的行走、停止、吊具升降、停留等动作完全由PLC控制，可实现较高精度。行车运行质量直接关系到产量和产品质量参数的实现。在实际生产中，行车运行并不是特别理想。在生产线调试阶段，由于调试者技术水平和观测能力等主客观限制，行车与实际生产所需要的走位点之间往往存在微小的误差。通过长时间生产，这些原始误差会逐步积累放大，最终导致行车走位与实际需要之间出现比较明显的偏差，从而引起行车间的碰撞，造成挂具架倒挂等事故。一旦发生倒挂，整条生产线就必须停止，同时还需要人工处理掉落在渡槽中的镀件，每次处理时间至少在20分钟以上，对正常生产影响极大。为解决碰撞问题，有必要为行车设计和安装一种特殊的避撞终端。

一、避撞原理

行车一般都安装于特定轨道上并直线运行，要实现避撞，只要能及时检测两部行车之间的距离，在小于安全距离时暂停运行即可。在测距时，通常可使用四种方法：即无线电测距、激光测距、红外线测距和超声波测距。在电镀流水线上，渡槽通常需要蒸汽加热，很多原料比如出光剂（硝酸）、除脂剂(LH-303)等会出现挥发，在渡槽上空形成大量的白色雾气，所以红外线测距和激光测距均不适合。同时在电镀车间中存在大量的电力设备，无线电也会受到很大干扰，因而选择超声波测距作为实现手段。

超声波测距是一种非接触式测量方式，主要原理是：发射器定期发射超声波，遇到障碍物产生反射，由接收器接收回波信号，采用单片机进行监控，记录发射与接收的时间差Δt，然后可用以下公式得到准确的液位高度：L1=L-Δt*C/2

其中L是预先输入的罐体高度，C是超声波传播速度。不过超声波在空气中的传播速度受温度影响较大，与温度的关系大致可用下式来表示：

C=331.45+0.61φ（米/秒）φ为当地气温。

二、电路设计

避撞终端的结构框图如图1所示，主要由控制电路（ATmega8）、温度补偿电路、超声波发射驱动电路、发射换能器（T）、超声波接收检测电路和接收换能器(R)、输出接口和电源组成。超声波的发射频率决定采用谐振频率为40KHz超声波换能器TCT40-10F1(发射)和TCT40-10S1（接收），该器件工作距离约10m，盲区约30cm。

超声波发射驱动电路（如图2所示）采用以74HC04为核心的推挽式驱动电路，单片机PC3口输出40KHz的方波一路通过一级反向后加入换能器的一端，另一路通过两级反向后加入换能器的另一端，这样可以提高超声波的发射功率，继而增加最大测量距离。

超声波接收检测电路采用LM324两级反相比例放大电路和LM393比较电路组成。放大电路用于接收并放大信号，两级增益分别控制在40dB和20dB，LM393用于信号整形，整形后的信号将输入PC2口。

温度补偿电路采用美国Dallas公司的DS18B20芯片，其精度可以达到0.5℃。数据通过PC2口送入单片机。

三、软件设计

本次设计采用模块化方式，主要包括主程序、发射子程序、计算子程序、定时子程序、温度测量子程序、比较子程序等7个单元模块。

四、结束语

避撞终端可安装于行车行走装置导轨上方前端，测量范围约为0.3-10m，误差范围约±1cm，实际使用时控制的安全间距大致在50cm左右。在程序处理时需要引入数字滤波技术，根据多次测量计算出平均值，以提高测量精度。

在实际安装使用过程中，由于电镀生产环境较为恶劣，需要特别注意在终端外壳应用工程塑料等抗腐蚀材料，以增强对腐蚀性气体的抵抗能力。

参考文献：

[1]马潮.AVR单片机嵌入式系统原理与应用实践[M].北京:北京航空航天大学出版社.2007.

电路原理论文篇(2)

关键词：问题分析 Proteus 流水灯控制电路

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）05-0000-00

1专业课程教学过程中存在的问题分析

众所周知，《模拟电路》、《数字电路》、《单片机原理》等课程是电子信息、自动化和机电类专业的重要专业课程，这些课程都具有理论知识体系严谨、抽象和逻辑性强的特点，在教学过程中普遍存在的问题是：老师抱怨学生难教，学生认为课程难学、难理解，抱怨理论知识枯燥乏味，听不懂，这样就形成了一个恶性循环。出现这种恶性循环的原因分析如下：（1）从传统的由教师讲授、板书、学生做笔记的教学模式，到多媒体课件演示教学模式的转变，教学效果有了逐步的改善，但手、脑、口并用的追求却得不到学生的配合，学生自主参与性不高。（2）课堂教学与实践教学分离，老师先在课堂上讲完理论知识，然后再到实验室做一些验证性的实验，这样既达不到锻炼学生实际动手能力的效果，又使学生缺乏感性认识，致使教学效果较差。（3）实验条件有限。除了机房，相同功用的实验室一般只有一间，远远无法满足实际的教学需求。（4）实验设备投资、损耗大，易过时、滞后、使用率低。电子技术的发展日新月异，与一般实验室相比，设备使用周期较短，无法保证及时更新；实验仪器设备损耗、损坏、烧毁严重，无形中增加教师的工作量。基于以上因素，最终导致的结果是：在有限的教学时间中达不到较好的教学效果，同时学生在课外几乎没有自己做实验的机会，致使缺乏学习的积极性和主动性，日积月累就对专业课程的学习没了兴趣，厌学情绪加重。那么，有没有较好的解决办法呢？实践证明，在教学过程中引用仿真软件是非常有效的方法，而Proteus软件凭借自身的特点在教学过程中得到了普遍的应用。Proteus软件很好地解决了硬件电路设计和软件调试的问题，具有设计开发周期短的特点，节省时间的同时减少了反复进行硬件接线造成的元器件损坏的问题，学生可以自主地进行软硬件模拟，很容易实现教、学、做一体化，极大地激发了学生的学习兴趣和成就感。

2 Proteus仿真软件概述

Proteus仿真软件由英国Labcenter Electronics公司开发，是一款先进的EDA工具软件，具有如下特点：包含ISIS.EXE（电路原理图设计、电路原理仿真）和ARES.EXE（印刷电路版设计）两个主要程序，可以实现对分立元件的仿真，对电路原理的仿真和对多种带CPU的可编程逻辑器件的仿真，不仅可以完成电路分析、模拟电路、数字电路等课程的实验仿真，还可以完成单片机与接口等综合系统的仿真实验。此外，Proteus电路原理图设计中，电路激励源、虚拟仪器（示波器、信号源等）、图表以及探针一起出现在电路中，能够帮助完成电路的仿真和测试，便于电路的分析和修改。

3 Proteus仿真软件在教学中的应用

《单片机原理与应用》课程在电子类专业课程中起着举足轻重的作用，但因概念及理论较为抽象，程序设计较难理解和掌握，想要教好和学好这门课就存在着较大的困难。因此，在教学过程中，借助Proteus软件完成从硬件电路原理图、代码调试到单片机与电路的协调仿真，使学生对单片机的工作原理和应用有比较直观的感受和认识，进而帮助他们理解所学的知识。采用PROTEUS软件，既可以提高学生的学习兴趣，又可以有效的改善教学效果。下面以流水灯控制电路的设计为例，来说明Proteus仿真软件在教学中发挥的巨大作用。

3.1电路原理图绘制与设计

设计流水灯控制电路之前，首先需要在Proteus软件中绘出电路原理图。Proteus为我们提供了丰富的元件库。用鼠标左键单击模式选择工具栏中的按钮，在元器件选择模式中单击按钮，在弹出的窗口中输入所需元件的关键字，选择好需要的元件后单击“OK”即可将元件添加到元器件列表中。按照同样的方法将电路中需要的所有元件添加到元器件列表。在流水灯控制电路中，我们需要依次选择AT89C51、10KΩ电阻、220Ω电阻、30pF电容、CRYSTAL晶振和LED发光二极管。之后采用合理的布局方式将所有元件放置到电路编辑区，并通过点击鼠标左键来连接电路中的所有元件，连接好电路，如图1所示。

3.2创建.ASM文件

绘制好电路原理图之后，还需要创建.ASM文件，完成电路的软件控制。点击SOURCE菜单栏，选择Add/Remove source files 命令，创建lsd.ASM文件，在Source Editor窗口中编写源程序，如图2所示。

3.3源程序的编译和调试

选择Source菜单栏中Build All选项进行源程序的编译。如程序中存在错误，编译器将给出提示，检查源程序并进行修改，直至编译通过，显示无错误。

3.4电路仿真

完成程序的编译和调试之后，进行电路的模拟仿真。点击Debug菜单栏中Start/Restart Debugging按钮，开始进行仿真。图1所示电路中8个LED发光二极管循环点亮，即完成流水灯控制电路的设计。

3.5能力拓展

完成控制电路的设计之后，还可以进行能力拓展，进一步加深对所学内容的理解。要求学生在原电路的基础上进行改进，使LED灯一次点亮的时间延长以及改变LED流水灯循环点亮的方向。

可见，将Proteus软件引入到教学中，可以在课堂上完成从理论到电路原理图设计再到仿真的一整套完整的验证过程，同时可以让学生更加直观的看到硬件电路的组成、程序设计的执行以及设计结果的验证等过程。这对于培养学生将抽象的理论知识转变为感性认识，提高实践动手能力和创新思维能力都有着积极的促进作用。此外，还可以有效的缓解学校实验实训设备件不足的问题，同时对优化教学资源、降低教学成本、提高教学效率同样也具有积极的作用。

4结语

在不同课程的实际教学过程中，通过引入Proteus软件的仿真，有效地延伸了实验时间、实验内容和实验场所，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更加深刻的理解理论知识，对提高教学质量起到了很好的促进作用。同时，Proteus软件操作简单，容易上手，没有元器件的损耗问题，学生可以结合自身的特点和需要进行电路设计，进而锻炼解决实际工程问题的能力。将Proteus仿真引入电子类专业课程的课堂教学后，实现了实验室与课堂的有机结合，很多重点、难点可以通过仿真试验得到解决。实践证明，Proteus仿真软件是学生学与用、理论与实践相结合的优秀平台，实现了软硬件的良好统一，可操作性强，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，激发了学生对知识和技能的探究欲。

参考文献

[1]朱月秀.单片机原理及应用[M].北京：电子工业出版社，2012.8.

[2]杨恢先，黄辉先.单片机原理及应用[M].北京：人民邮电出版社，2006.10.

电路原理论文篇(3)

【关键词】仿真软件；电工电子；转变

Inspire Students to Mastery Electric and Electronic Knowledge Practically by Means of Simulation Software

Tang Yankun Yang Kun Shi Jingyuan

【Abstract】In this article, according to the practical circs of Military College, the author introduces a way to inspire the interest of students by means of simulation software. Through this way, make students mastery electric and electronic knowledge practically to meet the higher quality of soldier.

【Key words】simulation software, electric and electronic, change

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0236-02

1 综述

当前，一个国家要在国际上占有一定地位，军事实力发挥着越来越大的作用，而现代化战争不再是人与人之间的直接对抗，而是高科技的信息战、电子战，需要的是掌握高科技的军事人才，这也对每一个军人的综合素质提出了越来越高的要求。这就要求在学员的大学学习期间，要注重提高学员对各种知识的灵活深入的掌握，达到实际应用的目的。根据部队院校当前的实际，学员体能训练任务重，并且根据学员训练的特点，学员喜欢形象化的易于记忆理解的知识。这导致在文化课上，如果采用传统的理论教学模式，飞行学员理解慢，使学习的知识只是停留在表面的记忆上，而非真正的理解知识。要想改变这种状况，就要充分调动学员的积极性，在知识讲授上要精炼，同时辅以实际的应用练习。电工电子知识是一门实践性非常强的课程，涉及到的元器件也非常多，如果实际搭建电路的话，学员没有大多的精力，学校也要有额外的财政支出。这时，就可以利用仿真软件的优势，来搭建各种电路。当前的仿真软件功能丰富，可以模拟各种实际情况,这就可以在课堂讲授知识的同时，通过仿真软件模拟各种实际情况，使学员了解理论知识与实际应用的差距，通过给学员布置仿真作业，提高学员的学习兴趣，同时具有实际电路的设计和应用能力。

2 仿真软件的优势

现在，各种各样的电路仿真软件很多，如OrCAD、Multisim、LabVIEW和PROTEUS等，而在电工电子教学中，使用最多最方便的是Multisim10仿真软件。Multisim10是IIT公司推出的最新版本，提供了全面集成化的设计环境，完成从原理图设计输入、电路仿真分析到电路功能测试等工作。当改变电路连接或改变元件参数，对电路进行仿真时，可以清楚地观察到各种变化对电路性能的影响。通过该软件，学员可以完成对所学的各种电路的验证，并且可以根据自己的兴趣设计电路。在仿真过程中，也可以了解到实际电路在设计和使用时需要注意的一些问题。

3 一个由理论电路到实际电路的仿真实例

正弦波信号是在实际中使用最多的一种信号，所以正弦波信号发生器是也是使用很多的一种设备，其内部的核心部分就是正弦波振荡电路。在课堂上，正弦波振荡电路是要求学员理解掌握的一种电路。但在实际的课堂上，很多学员并没有真正理解电路的原理，而是记住了几个公式。为了加深学员对知识的理解就可以通过仿真实验来说明电路的功能，并且可以根据实际的需要在仿真软件中对理论电路进行一步步改进，最终达到实际的需求。

3.1 理论电路:图1（a）所示为书中给学员讲授的振荡电路原理图，如果只是给学员讲解理论知识，很多学员并不理解电路振荡的过程，而借助仿真实验，就可以很直观的观察到电路的工作过程，帮助学员更好的理解电路。在这个电路的基础上，还可以借助仿真给学员进一步讲解，如何改变起振时间，从而从学习电路到设计电路转换。

图1 理论振荡电路该理论电路采用的是双电源供电，输出信号的幅值和频率是固定的。而根据实际的需要，我们想要得到的是一个频率和幅值可调，并且为了使用方便最好是单电源供电的电路。

3.2 理论电路到实际电路的改进：首先，将理论电路改为双电源供电的电路，在实际中，就需要将负电源端改为接地端，将接地端改为Vcc/2。这就满足了实际中，供电方便的需要。图2为单电源供电原理图和输出的波形。

图2 单电源供电振荡电路

图3 实际应用振荡电路

现在，电路满足了单电源供电的需要，但输出信号的幅度和频率还是固定的，可以对电路进行进一步改进，能够适应实际的需求。通过将RC串并联网络中的电阻改为双联可调电阻，就可以改变频率了,同样利用可调电位器实现对输出信号幅度的调节。而为了提高电路的带负载能力，可以采用前面学习的电压跟随器。这样，就将我们学习的知识前后联系起来了，并完成了由理论电路向实际电路的转变。图3为输出正弦波信号的幅度和频率都可调，并且采用单电源供电的振荡电路。通过该电路，可以促进学员前后学习知识的融合，并且可以了解实际中电路的需求。

4 结束语

利用仿真软件的优势，促进学员电工电子知识的融合，实现学员对知识的掌握由理论向实际转变，既调动了学员的学习兴趣，又充分发挥学员的设计能力，是符合部队院校实际的切实可行的一种教学方法。

电路原理论文篇(4)

关键词：电路；教材；改革

中图分类号：G642 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0058-02

一本好的教材是提高教学质量最关键的因素之一。“电路”课程是电气工程及其自动化专业的一门非常重要的专业基础课，是一门理论性和实践性均很强的课程。通过该课程的学习，要求学生能掌握基本的电路理论，能灵活运用所学基本知识，分析和解决实际电路问题。要达到这样的目的，就必须有一本好的电路教材，目前我国电路课程优秀教材有很多，如著名的电路专家邱关源、李翰荪教授等编写的教材在各个高校得到了广泛的应用。但由于各种版本的教材要考虑在各个学校的通用性、普适性，以及教材使用时间较长等原因，普遍存在重理论分析、轻实践应用，以及知识更新慢等现象，随着现代电路技术的日新月异，各种新的设计方法和理念也随之出现，一些旧的分析方法和手段被逐渐取代，为此该课程教材也应做出相应的改进与完善。本文结合目前电路课程教材使用现状及笔者的教学实践经历，对如何改进该课程教材质量做了初步分析与探索。

一、目前电路课程教材使用现状

目前电路课程的教材有很多，其中使用较多的主要有邱关源教授等主编的《电路》、李翰荪教授等主编的《电路分析基础》等教材，但这些教材普遍存在重理论分析、轻实践应用，以及知识更新慢等现象，本文对比中外电路课程教材使用现状，提出了我国电路课程教材主要存在以下三个方面的问题：

第一，我国教材普遍存在重理论分析、轻实践应用的现象。在教材内容上，我国电路教材更倾向于讲解电路的基本原理、分析计算，如基尔霍夫定理、戴维宁定理、回路电流法等，这些内容对加强学生对电路的分析理解很有帮助，但却忽视或弱化了这些定理的实际应用，学生在学完这些定理后，对其实际应用感受不深；但目前在国外的教材中已加入了大量的工程实例，也更加注重理论联系实际，如F.Ulaby教授等主编出版的《Circuits》引入了当代电路的基本元件和现代电路分析方法，使用了大量的工程实例、数值仿真软硬件；相比而言，我国教材在实际应用方面还比较欠缺，对于理论与实际的结合还比较少，导致我国学生在实际应用方面能力偏弱，应在将来的教材改革方面重点加入相关的实际应用内容。

第二，一般而言，教材上的知识总是滞后于技术，但这种滞后时间不能太长，否则将会阻碍学生的发展。在我国，教材的编写、发行是一个漫长的过程，一个版本的教材往往要使用好几年时间，而且为了保证教材在各个学校的通用性，作者在编写教材时通常选择通用性、基础性的知识点，无法或很少加入最新的研究动态，对教材内容的随时更新更无从谈起。同时，各个学校的专业特色有所不同，这类教材无法加入其专业特色方面的知识点。而发达国家的大学老师能更便利地从科研单位、企业掌握最新的科技动态，几乎每年都会在自己使用的教材中加入最新的研究成果，使学生能掌握最新的科技前沿，了解目前的电路科技发展趋势，毕业后能更好地融于现代电路的潮流中。但在我国由于教师本身的科研水平参差不齐、学校对于教学的各种限制、发达国家对我国的技术封锁、教学学时较少等原因，教师很少在教学中加入最新的技术，即使加入这些最新的技术也只是简单的介绍，使学生缺乏对现代电路技术的有效了解。

第三，现代电路的设计思路已发生了很大改变，基本元器件及其设计结构也发生了根本性的变化，实际电路也不再是由电阻、电感、电容等分立元件构成的简单电路，数字电路、集成电路以及计算机辅助分析在现代电路中得到了广泛的应用，但目前我国的教材还是局限于这些电阻、电感、电容等基本的元器件组成的电路，还是采用列方程求解的陈旧分析方法，没有将现代电路的设计理念和先进的计算机分析计算方法引入电路教材中，使教材与现代电路的知识有些脱节；而在国外的教材中，已大量将电路和电子技术结合起来，针对现代电路的发展趋势，将非线性、时变、有源等加入了电路教材中，如A. Agarwal等主编的《foundations of Analog and Digital Electronic Circuits》全面引入了MOS场效应管，并对模拟和数值电路进行了基础分析，使电路和电子学的基本元件有机结合起来，更好地适应现代电路技术的发展。

为了使培养的学生能紧跟世界电路发展的科技潮流，针对目前国内外电路教材上的差异，必须对现有电路教材的不足进行改进，促进我国电路教材的改革与完善。

二、改进措施

针对目前电路课程教材使用现状和不足，本文认为应该采取如下几点措施促进电路课程教材改革：

1.对电路教材内容重新定位

电路是一门理论性很强的课程，但同时也是一门实践性很强的课程，但目前在教学中老师普遍更侧重对电路原理的分析，主要是给学生讲解怎样去分析电路、列方程式求解，容易使学生误以为列方程式就可以解决电路所有问题。同时，现代电路的设计思路已发生很大改变，现代电路的基本元件及其结构也发生了根本性的变化，实际电路也不再是由电阻、电感、电容等分立元件构成的简单电路，数字电路、集成电路以及计算机辅助分析得到了广泛的应用，在教学过程中应加强这些方面的介绍，与之对应的也应该对教材内容进行重新定位，加强对现代电路分析方法、设计理念的介绍，淘汰或精简一些陈旧的内容，引入新的设计方法和分析方法。将电路课程重新定位到理论与实践并重，普通元器件与现代数字、集成电路元器件并重，传统分析方法与现代计算机辅助分析方法并重，使电路课程的知识面更广，更具有时代特色。

2.对教材内容进行合理组织

各个高校电路课程的教学课时在不停地减少，而教材上需要讲解的内容很多，在这种形势下，笔者认为应该对教材的内容进行精简，合理组织。比如电路分析方法这一部分，在教材中涉及到了支路电流法、网孔电流法、回路电流法、结点电压法四种方法，这些都只是对电路的不同分析求解方法，各有各的优缺点，在教材的编写上可以将这些方法进行更合理的组织，先进行统一介绍，分析各自的适用条件及其优缺点，然后选取一些典型的例题进行应用，让学生能学会针对不同的电路选取最优的求解方法。课后习题也没有必要要求学生应用指定的方法求解，缩减课后习题量，只要学生能灵活应用这些方法求解就行。对教材内容进行重新编排、合理组织，不要片面地追求让学生掌握所有的方法，要侧重于让学生灵活掌握，能选择最优方法即可。

3.在理论知识后面加入更多的实际应用电路

理论必须与实践相结合，目前学生普遍存在动手能力差的现象，究其原因还是教材太偏向理论，学生对实际应用缺乏了解。目前的电路教材大多偏向理论的分析，忽视或弱化了电路的实际应用。有些老师在教学中经常认为，只有学生掌握了基本的理论知识，才能进行实际的应用。这种观点没错，但却忽视了理论与实际的有机结合，忽视了学生学习各门课程的时间差异，当他们学习实践方面的课程时有可能已经忘了所学理论知识，使理论与实践脱节。笔者认为在教材的编写中，应更多地加入一些实际电路，在讲完理论之后，接着就分析一些实际电路，让学生能立刻知道所学电路原理的应用，同时通过实际电路的分析也能进一步巩固所学理论知识。正如目前国外的各种电路教材中都已加入了大量的工程实例，使学生在学习理论的同时大量接触实际例子，理论能和实践更好地结合，学生也能更快地融入真实的电路设计、制作与应用中，起到提高学生动手能力的作用，增强学生的国际竞争力。

4.引进先进的电路技术，加快教材内容更新速度

相比国外教材的更新速度，我国教材的更新较慢。发达国家的大学老师能更方便地从科研单位、企业掌握最新的科技动态，几乎每年都会在自己使用的教材中加入最新的研究成果，使学生能掌握最新的科技前沿，了解目前电路的发展趋势；但在我国，教材的编写、发行是一个漫长的过程，一个版本的教材往往要使用好几年时间，而且为了保证教材在各个学校的通用性，编者在编写教材时通常只会选择通用性的知识点，无法或很少加入最新的研究动态，对教材内容的随时更新更无从谈起；而且由于我国教师本身的科研水平参差不齐、学校对于教学的各种限制、发达国家对我国的技术封锁等原因，教师很少能在教学中加入最新的技术，即使加入这些最新的技术也只是简单的介绍，使学生缺乏对现代电路技术的有效了解。笔者认为应该改变这种局面，加快教材的发行更新，鼓励有能力的老师自编教材，并结合自己学校的专业特色，在电路基本理论的基础上，将最新的电路理论、科技动态等新知识加进教材，使学生能掌握最新的电路技术，紧跟时展趋势，不至于等学生学完电路课程后发现所学的已经跟不上现代电路科技。

5.变革实验教材内容，改进实验方法

作为教材的一部分，实验教材的改进也尤为重要。实验是电路教学很重要的一个环节，但目前很多学校普遍都采用实验教学平台进行一些简单的验证性实验，如戴维宁定理的验证等；实验教材也采用与实验平台配套的实验指导书，这极大地方便了学生实验的便利性，但却弱化了对学生实际动手能力的培养。针对这种现象，笔者建议对实验教材和设备进行改革，在基本实验的基础上更侧重加入一些应用型实验，在教材内容上引导学生按照现代电路设计的要求，自己动手设计并制作电路，而不是简单地在实验教学平台上去插线、接线，这样可以让学生对元器件、实际电路的设计与制作都有更深的认识，为将来的工作打下基础，切实增强学生实际动手能力的培养。

三、结语

要建设世界一流的大学，提高教学质量是关键，而要提高教学质量，教材的改革必须先行。作为电气专业核心基础课的电路教材，也应适应时代的发展，做出相应的改进与完善，对教材内容进行不断更新，更多地介绍现代电路元器件和工程实例，精简或淘汰一些过时的内容，引进国内外最新的电路知识和设计思路，使教材能更好地体现现代电路的发展动态和趋势，让学生能更好地顺应时代的发展，在学习理论的同时切实提高学生的实际动手能力。

参考文献：

[1]邱关源，罗先觉.电路[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]李翰荪.电路分析基础[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]龚绍文，郑君里，于歆杰.电路课程历史、现状和前景[J].电气电子教学学报，2011，（6）.

电路原理论文篇(5)

关键词：电力拖动控制线路 技能训练 教学实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

电力拖动控制线路是一门重要的课程，对该课程的学习能使学生掌握到电力拖动的基本理论和操作技术基础，能够为学生打好良好的基础。在该课程的学习中，主要包括电力拖动理论学习和维修电工的专业技能训练。但是《电力拖动控制线路与技能训练》课程涉及的学科多，理论性较强，而且对实践性的要求很强。在相对传统的教学过程中，基础教学和实践教学是相互分离的，学生对于理论和实践的掌握不能同步，因此在学习的过程中不能对理论产生较深的理解，对实践也达不到完全掌握的目的。为了激发学生的兴趣，教好《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程，笔者将结合自己的教学经验对该课程的教学内容的设计和教学方法的改进进行探讨。

1 课程教学要求与教学方法

1.1 课程教学要求

作为职业学校的核心课程之一，《电力拖动控制线路与技能训练》强调理论与实践紧密结合，并且实用性很强。通过《电力拖动控制线路与技能训练》的学习和实践，学生要掌握到电气系统和典型电气控制线路的基本环节和原理，了解到动力系统的分析、设计、安装、调试、维护和管理的实践能力。在不断的理论学习和动手实践的循环过程中提高理论技能和实践技能，为往后的工作和电工资格证书打好基础和准备[1]。

1.2 教学方法的选择

传统的课堂上，是以老师教学为中心，灌输给学生相关的只是和理论。但是在《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程当中，因为该课程理论性、实操性强，所以只是讲解线路等理论使学生的接收程度比较差。因此笔者采用新课程要求，建立以学生为中心的新课堂系统。在进行教学的过程当中，把理论和技能训练同时进行，达到以理论带动技能训练，在技能训练中理解消化理论的目的。在针对《电力拖动控制线路与技能训练》教学的过程当中，采取多种教学方法，激发学生的学习热情，务必让学生掌握到课程所规定的的学习任务和基本操作技能。对于课程中不同的知识点，应该采取不同形式的教学方法。

2 教学方法实施

2.1 理论与实验结合，掌握线路原理图

线路原理图是整个课程的基础，也是做好电工的基础准备，在课程教学的初期，必须让学生尽快的掌握线路图的基本原理[2]。在对线路图的学习当中，进行通电演示实验让学生进行电路中的动手顺序，并且要求学生用电路图的形式记录下来观察到的结果。在通电演示实验中，教师对电器元件的功能和关键进行仔细的讲解，使学生在动手描绘的过程中理解电器元件和熟悉电路图。

在进行线路原理图的教学中，可以采用实物示范和技能训练的方法。基本技能训练包括电气接线图的规范化学习。在进行电气界限区的理论学习之后，及时给学生安排合理的实验，让学生在实验中了解所学习的基本知识，对所学的理论进行回顾总结。通过技能训练来讲解电路图原理，可以达到事半功倍的效果。在整个电路图的理论学习中，让学生掌握到电气接线图的诀窍，掌握到线路的画法、了解基础元器件的基本功能和维修原理，为整个课程的学习打下坚实的基础。

2.2 采用多种教学方式，教授难点

《电力拖动控制线路与技能训练》的教学方法并不是单一的，也没有一种放之四海而皆准的教学方法。因此在对课程进行重点和难点的教育中，可以采取以下的几种方法进行教学，以促进教学效果。

2.2.1 示范教学法

示范教学是教师利用实物对学生进行教学指导，是相对直观的教学方式[3]。在对学生的教学中，采用正确的操作进行示范演示，让学生看到操作步骤、记下操作要点和听到操作要求。在示范过程中，教师务求让学生掌握到操作的要领，让学生在观看操作的过程中进行方法和技巧的学习，掌握到本课程的难点。比如电路配线的教学过程中，通过过程讲解导线与电气连接的要求和配线的标准，使学生掌握到配线的基本技巧，在操作中达到配线的要求。

2.2.2 多媒体教学

在对本课程的重点和难点进行教学，除了示范教学法之外，还可以采用多媒体教学让学生直观的了解到所学理论的用途。通过讲解实用性而激发学生产生学习的积极性，加深对所学知识的理解。对重点难点的学习应该采取循序渐进的方式。比如在进行低压电器的教学中，由于低压电器的品种繁多，所以会造成学生的学习困难。因此在教学的过程中，采用一个一个电器的教学学习，逐步掌握到课程要求的低压电器的要点学习。

2.2.3 以学生为中心的教学法

以学生为中心的教学法，能够对现有的教学模式进行改革，从而建立以学生为中心的教学模式，符合新课改的要求。以学生为中心的教学法主要有尝试教学法和小组讨论法两种形式。

尝试教学法是以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为主，能够通过问题激发学生的兴趣，然后以此展开理论的教学。在本课程的学习中，尝试教学法对于电路理论和实践性学习都能够产生良好的效果，不仅能够提升学生的学习主动性，还能够对学生的创新能力进行培养。

小组讨论法是通过小组讨论的形式使学生能够主动自觉的进行重难点的学习，并且在相互交流的过程中弥补自我的不足。这种教学方式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生对课程的理解和主动思考的能力。在教学的过程中，要采取适当的方法使学生乐学好学，积极的汲取知识，这样课程的教学目标才能够有效的完成。

2.3 正确的评价方式认知学生

考核是对学生的学习能力和学习态度的评估，也是教师对班级教学情况的反馈。但是仅仅采用考核作为对学生的评价相对单一，而学生的综合能力得不到正确的认知。对学生进行评价，需要对学生的理论学习情况、基本技能掌握情况都有一个基本的认识，从而对学生进行有效的指导。

3 结语

总之，《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程的教学需要掌握合理有效的教学方法，激发学生的兴趣和自主学习能力，通过理论和实验一体化教学让学生掌握课本中知识点和基本技能操作。除了掌握多种教学方法进行教学之外，还需要采用正确的评价方式进行教学反馈，从而为教学方式的优化提供参考。

参考文献

[1] 蓝瑜.浅谈目标教学法[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（1）：41.

电路原理论文篇(6)

1ProtelDXP仿真软件进行电路仿真

1.1进行原理图绘制ProtelDXP仿真软件进行运行，在主窗口菜单中点击【File】菜单选项，进行项目文件与原理图文件的建立与保存。在两个图建立之后，在元件库中找到需要的元件，同时对相关元件的属性进行编辑，之后用连线工作进行原理图的绘制工作。原理图如图1所示。

1.2负反馈对电路的影响在图1中的引入了电流串联负反馈，其反馈电阻为R，对电路的影响主要包括两个方面：第一，使电路放大电压的放大倍数有所降低，引入负反馈之后，电压放大倍数表示。其中，AuF代表未引入反馈的电压放大倍数，Au代表引入反馈以后的电压放大倍数，F代表反馈电路的反馈系数。第二，在引入负反馈之后，电路的通频带变得更宽。

2ProtelDXP仿真软件仿真分析

2.1ProtelDXP仿真软件瞬态分析对式（2）与式（3）进行对比之后可以验证：引入负反馈之后，电路电压放大倍数有所降低。

2.2ProtelDXP仿真软件交流小信号分析对交流小信号进行分析，可以得到电路的频率响应特性曲线。在仿真的过程中，假设三极管各级之间的电容与导线的电容忽略不计，得到电路的上限频率fH为无穷大，fL值就是通频带宽度。通过计算可知，引入负反馈之后放大电路的通频带变宽。

3模拟电子技术教学体会

3.1调整好学生的学习心态ProtelDXP仿真软件是ProtelTechnology公司推出的电子CAD软件，该软件是的界面语言为英文，导致很多学生在运用的过程中存在一定的困难，而该软件界面语言转化为中文之后，会对其中的某些功能造成不良影响。因此，在运用的过程中要明确ProtelDXP仿真软件中的功能。在进行教学的过程中，首先让学生对一些比较基础的教学内容进行学习，让学生在学习的过程中产生轻松感与成就感，从而消除学生学习ProtelDXP仿真软件过程中出现的畏难情绪。在此基础上实现教学内容与教学难度的增加。

3.2ProtelDXP仿真软件绘图方法的掌握在ProtelDXP仿真软件运用的过程中要常用常练，对实际产品的电路原理图进行分析，从而更好地掌握ProtelDXP仿真软件的相关操作知识与技巧，提高学生理论联系实际的能力。在模拟电子技术教学的过程中，要选取能够运用ProtelDXP仿真软件的教学内容，让学生能够通过ProtelDXP仿真更好地掌握模拟电子教学内容与知识。在将PCB导入数据的过程中，应该采用手动布局的方式，依据原理图将相同的元件归到一起，在布局的过程中应该将元件在多个方向进行尝试，选择创造线路较为简单的元件布局方向。在布置的过程中应该先选择比较重要的、多管脚、连线较多的元件。

3.3教学理论联系实际在教学活动中，学生处于主体地位，教师应该尊重与引导学生的思维活动，对教学内容进行精心设计，对教学方法进行用心选择，为学生创造更多的动手机会，提高学生的学习兴趣与积极性，促进学生的全面发展。

4结语

电路原理论文篇(7)

【关键词】理实一体化教学；实践；探究

【中图分类号】G366.84 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）08-0071-02

一、前言

由于荧光灯在生活中的广泛应用，荧光灯电路是中职机电类专业学生必须掌握的基本电路。

根据中等职业教育人才培养目标要求，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以达到职业岗位的能力要求。该电路的工作原理抽象，启辉器、镇流器、电容等元件的作用难以理解，且要求学生能正确熟练安装电路，达到岗位的能力要求。对于目前的中职生来说，理论知识较薄弱和理解分析能力较差，学习缺少主动性，但好奇心强，对具体事物比较感兴趣，喜欢动手和实践操作。针对这样的学生现状，如何在有限的时间内达到我们的教学目标？

从传统的教学方法来看，一般是先理论，后实践，教学手段单一，理论课堂教师往往是“一支粉笔一本书”，内容的讲解常常是“空”而“虚”，难以让学生消化和吸收。授课教师则经常重复一些机械动作，实验内容多是简单验证理论结果，很少能引发学生对理论本身更深层的思考,教学的目标脱离职业岗位的能力要求。因此，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，难以达到职业岗位的能力要求。如果在此课的教学上继续沿用传统的教学方法，已很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。

二、理实一体化教学的内涵与基本条件

理实一体化教学是打破理论课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，教学场所直接安排在多功能实训室或实训车间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，最终完成教学目标和教学任务的一种教学方法。理实一体化教学适用理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程。《荧光灯电路》恰好具有这样的特点，理论性强，比较抽象，学生难以理解，采用理实一体化教学能够很好地解决这个问题。

要实现理实一体化教学，需要具备以下三个基本条件：一是应有一支综合素质高的师资队伍，首先具备崇高的职业道德和强烈的事业心，其次还要是“能文能武”的“双师型”教师，也就是应具备教师的“三术”，即学术（丰富的专业理论知识）、技术（高超的技能）、艺术（较强的表现手法和管理能力）；二硬件设施要齐全，教学场地应具备进行理论教学的设施（多媒体演示）及电工电子技术专业操作训练岗位所需的多功能实训室或实训车间；教学器材应具有多媒体设备、实训设备和工具等；三是软件设施方面，应有PPT和Flash等多媒体演示课件。

三、《荧光灯电路》理实一体化教学的实践

根据理实一体化教学的要求，结合学生的特点，本次课为四课时，教学过程如下：

（一）认识荧光灯电路，绘制电路原理图。

展示一块安装完整的荧光灯电路板（通电发光），让学生了解荧光灯电路的组成，并认识电路符号；根据电路板尝试画出电路原理图；然后通过多媒体动画展示电路连接及绘制原理图步骤和注意事项。

（二）技能练兵（安装荧光灯电路）。

以竞赛的形式，学生分组合作安装电路。采用多媒体播放安装要求和注意事项以及操作细节的处理方法。

（三）探究电路。

1.启辉器：探究一，荧光灯发光时，将启辉器取下，荧光灯是否仍发光？教师引导，学生进行实验操作。探究二，将荧光灯关掉，在没有启辉器的情况下接通电源，荧光灯是否发光？多媒体播放启辉器工作过程视频。趁热打铁，引导学生思考：如果家里的启辉器坏了，又没有多余的启辉器，该采用怎样的应急措施呢？教师演示操作过程。

2.镇流器：探究三，取下镇流器后，用电阻代替，荧光灯电路能否正常启动发光？为什么？探究四，点亮灯管的电压为400-600V，而电源电压为220V，在启动过程中什么元件起作用？探究五，荧光灯发光时，测量灯管两端的电压。设问：为什么灯管两端的电压不是220V？什么元件起作用？教师引导，根据自感原理，镇流器产生启动电压400-600V；当正常发光时，起到降压限流的作用。

3.归纳电路原理：利用多媒体播放工作过程的动画视频。引导学生归纳出电路的工作原理。

（四）实战演练，提升技能。

1．检验理论：通过设计有梯度的抢答题，让学生全员参与到活动中，检验学生掌握知识和应用知识的能力。

2．岗位实战：在模拟房间的实训室里，让学生自行设计，布线安装电路，让学生零距离接触工作岗位。检验学生掌握知识和技能的情况，进一步提升学生的动手操作能力和综合应用能力，

（五）评价。

根据教学内容和学生特点，教师设计学习评价表，评价内容及标准：基础知识应用；导线横平竖直，长短适宜；导线绝缘层去除长度适中，无线芯外露；元件无损坏，导线无损伤；线头顺时针弯成羊眼圈，各连接处牢固；无连线错误，无短路或漏电现象，荧光灯能正常发光；安全文明操作，团结协助，工具摆放整齐，工位干净整洁。安排学生进行自评和互评，学生依据评价内容及标准，对自己的学习实践做出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节和改进，从而帮助学生学会学习、学会合作、学会做人。

本次课从教学效果来看，课堂气氛很活跃，学生积极参与到教学活动中，学生掌握了电路原理，理解元件的作用，提升了学生的综合能力，使学生达到了电工作业岗位的能力要求。