初一下册英语语法总结篇(1)

[关键词] 英语 情感 艺术性 教育

英语教学是整个教育工作的一部分，义务教育阶段英语课程标准中说道：英语课程的总体目标是培养学生的初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。因此，在英语的教学中，如何能让学生学得容易，学得快乐，情感的培养显得尤为重要。下面谈谈我在英语教学中对学生进行思想教育的几点做法

一、思想情感教育和英语学科特点结合

根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育火花，在教学中去点亮学生心中的明灯。如：对于初一、初二的学生，在教学中发现他们的兴趣点，结合社会现实，将课内外知识结合在一起。如初一下册的第三单元Unit3 Why do you like koalas?和初二下册的第八单元Unit8 Why don’t you get her a scarf？都涉及到了动物或宠物，学生们对这一话题很感兴趣，教师有意识的设计保护环境，爱护动物的思想教育话题。可以用英语句型Animals are our best friends, we should do our best to protect them.初一下册第四单元Unit4 I want to be an actor.我们可以有意识地向他们渗透未来职业和努力学习的关系，让学生树立为国家的需要而从事职业选择的思想。If you want to be … , you’ll study hard. If you study hard, your dream will come true.初一下册Unit9 How was your weekend?Unit10 Where did you go on vacation？两单元的内容涉及到学生的课外生活，是学生感兴趣的话题，挖掘其中热爱大自然、尊敬老师、团结同学的思想，树立亲近自然、改造自然的信念。Unit12 Don’t eat in class让学生了解校规、家规，公共道德，感恩老师，感恩家长，感恩社会，自觉成为一个遵规守纪的孩子。为此，我设计了Don’t be late for school, Help your parents do some housework. Don’t throw litter everywhere. 结合初二下册第七单元Would you mind turning down the music?在向别人提建议的同时，也是对社会公德的再次强调。初三年级，Unit 8 I’ll help clean up the city park.为社区服务、为社会做贡献的公民意识增强了。Unit 9When was it invented? 从中国古代的发明创造中增强爱国思想，并且为中国的繁荣富强做出自己的贡献。把思想渗透到教学中，使学生从中领悟人生哲理。

二、思想情感教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，纠正错误认识和做法。

有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说： Would you mind turning the lights off?学生有所意识并且立即把灯关掉。我又说：We should try to save the energy. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。初二下册第八单元的阅读材料中，渗透了学习英语的方法。提出Why don’t you listen to English songs more often? Why not watch English movies every week? How about joining an English club? 学生可以尝试，并且相互谈体会，效果不错。

三、进行英语思想情感教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。例如教七年级Unit8 I’d like some noodles时，我启发学生想象餐馆的情景，利用多媒体课件设计面条的种类，展现餐馆的生意兴隆形象。并且让学生选择角色，扮演服务员和顾客，利用所学语言What kind of noodles would you like? I’d like beef and potato noodles. What kind bowl of noodles would you like? I’d like a medium bowl of noodles.模拟表演。学生既树立了健康的饮食观，并且与人交往的能力和合作精神也增强了。在英语期末总复习时，我利用课件设计了英语单词大转盘，在音乐停止时，让学生拼写出指针所指的单词。这项教学活动既调动了学生积极参与的意识，又可以培养学生勇于面对困难，挑战自我的勇气和精神。

四、进行英语思想情感教育要注意针对性

初一下册英语语法总结篇(2)

[内容] 

 

    一

    随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，中国与世

界的联系和交流越来越向纵深 发展，这就对外语、特别是英语提出了越来越高

的要求，同时，对外语教学也提出了挑战。传统的以语法为中 心编写的教材，

课堂教学由教师输出注入、学生输入吸收的方式，教学目的只满足于考试得高分

与能力不挂钩 的现状与现代化建设所需的大量有较高素质和开创精神的人才的

要求是极为不符的。为了适应时代的要求，九 年制义务教育提出了"提高整个

中华民族的思想道德素质和科学文化素质"这一教育总目标。根据这一目标要

求，九年义务教育初中英语教育大纲则规定初中教学的目的是："通过听、说、

读、写的训练，使学生获得英 语基础知识为交际初步应用英语的能力，养成良

好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。"它第一次明 确地提出了以"语

言使用"做为教学目标，要求在以交际目的语言环境中进行语言教学，通过大量

的听、说、 读、写的实践把语言知识转化为言语技能，并能多层次地运用，达

到交际语言的目的。在这一新的教育思想的 指导下，九年义务教育英语教材应

运而生了。它冲破了传统教育思想的束缚，广泛地吸取了心理学、语言学等 理

论研究的最新成果，并与我国的实际情况相结合，对传统的教材进行了重大改革。

    新教材改革了传统教学思想，把"基础教育"转变为"素质教育"。

    传统的教材着眼点是培育"英才"，是一种"应试"教育教材。大批的学生

在外语学习上花费了大量的精 力与时间，但除了进考场之外，派不上其它用场。

可是，又有多少人能进考场呢？这样就使得大多数中等水平 的学校和广大农村

初中学生失去了学习英语的要求，甚至影响到初中其它学业的完成。鉴于这种状

况，新教材 不但适当减少了教学的内容，而且对一些语言知识的掌握程度，一

改以往一个标准要求的做法，规定了“掌握 "、"初步掌握"、"理解"、"认

读"等不同层次的要求，同时对言语能力方面也提出了不同的要求。

    二

    新教材的编写体现了外语学科的整体教学思想。

    首先，教材编写系列化。传统的教材只是一本学生用书，而新教材则是以学

生用书为核心，加上教师教学 用书、挂图、学生练习册、课外阅读书、听力磁

带、课文录像带，幻灯片等辅助教材配置。教师教学用书，帮 助教师把握全局、

居高临下，逐步形成科学的教学方法；挂图、录像带、幻灯片的使用起到烘托教

学情景的功 能，创造生动活泼的学习氛围；练习册以写为主，为学习打下坚实

的基础；阅读教材则起到延伸与铺底的效果 ；听力磁带的运用可帮助学生培养

听力和口语表达能力，促进养成良好的学习习惯。这些辅助材料配置相互配 合，

相互渗透，形成一个立体的多角度的学习环境。

    第二，新教材内容编排为单元结构，新教材的课文编排每四课为一单元。每

单元第一课为新内容的提出， 第二、三课为新内容的深化与扩充，第四课为复

习课，原则上不出现本单元以外的新单词，并附有"复习要点 "和"有用的词

语"，总结该单元的语法和重点词语。这样，每单元既自成体系，又增加了教材

的透明度，帮 助教师加深教材的理解，以期达到集中力量、重点操练、牢固掌

握的目的。

    第三，教学内容循环反复，不断加深。传统教材对教学内容一般都采用"直

线编排法"，一个语言现象集 中地出现在连续几课中，略加操练，随即罢手，

复现率极低，学生往往是前学后丢。而新教材则把类似的内容 安排在不同的教

学阶段，每阶段围绕着类似的内容，复习旧的，教学新的。语言知识由浅到深，

由简到繁，逐 步扩展，步步加深，加大了复现率。例如英语数字，从第一册第

一课起，学生就开始接触学习数字，但在十三 课以前，学生对已学的数字只限

于“一会”，即“听懂”的要求。第十三课，通过对汽车牌号的识认，要求学 生

对数字从0到10要听懂会说。而后在十五课和二十六课的简单个位数的加减法

的识读和复数物品的计算知识时 ，又重复学习了这些数字，但这时对这些数字

的掌握要求就提高到"四会"了，即：听懂、会说、能读、会写 。然而，对数

字的学习并没有结束，在本册书最后面的一些课文中，乃至第二册的课文中又以

打电话拨号和做 游戏的方式多次复现。这样安排无疑是符合语言学习的规律，

有利于语言教学，起到提高英语教学质量的目的 。

    第四，突出了听、说、读、写四方面的综合训练要求。在英语教学中，“为

交际”服务的听、说、读、写 能力的获得既是学习目的，又是使知识转化为能

力的必要手段。语言作为人类交际的工具，听、说、读、写的 语言技能是独立

而又统一的整体。从人类的发展来看，先有有声语言，而后才产生书面语言。从

语言学习的规 律来说，是先有输入（听、读），而后才会有输出（说、写）。因

此，听、读是基础，说、写是提高。即，说 的能力在很大程度上有赖于听的能

力。不仅如此，现代研究阅读的科学家认为，有了听、说的基础后，阅读能 力

才能提高，因为这时候的阅读不再是单独的词，而是语流。反过来，阅读与写的

能力的形成对听、说能力的 提高也是极为有利的。新教材从一开始就紧紧抓住

了听力的训练，从第八单元开始配设听力录音磁带，让学生 养成良好的听的习

惯。在说的训练上也是一步不让，第一册中所学的英语几乎全是口头常用语，其

口语练习都 是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，达到较为自然地使

用语言的目的。阅读训练则与听说技能紧密 结合，除了通过课文进行阅读练习

外，从一年级下学期就配备了阅读训练手册。写的训练通过练习册进行。

    三

    新教材的编写尽量体现了现代心理学、教育学、语言学、外语教学法研究的

最新成果，在外语教学中展现 了全新的观念。

    1.新教材是以"语言交际"为原则编写的。教材是信息的载体，向学生所提

供的信息是语言学者和英语教 学者们探讨的课题。而这一问题是与对语言本质

的认识密切相关的。多年来，我国外语教学界受着结构主义学 派的影响，认为

"语言是结构，由不同层次的小的结构，一层层地组成，而句子是基本的结构。"

所以，英语 教学应以语法项目和句型教学为中心。于是，传统教材基本是根据

语法的需要编排句型和课文。在这类教材中 ，只注重语言结构与词汇的嫁接，

其结果往往只是语法正确的句子不一定能正确地进入交际。比如，句子This

    is a book。一般是此类教材中出现的第一个句子。这是因为此句的结构简

单明了，并与汉语的结构相似，学 生容易学。但是这个句子在交际中的信息差

是很小的。因为一个初中学生决不会不认得这是一本书或把它认做 其它什么。

初一下册英语语法总结篇(3)

 

本文主要选取从民国建立1912—1922年“新学制”颁布的这段时期主要自编初中英语教科书进行研究，解析这段时间出版的著名英语教材特点及其深层教育理念，探索民国自编教材特点，体现外语教学与国家需求、教学改革以及实用教育的融合，揭示当时自编教材出现“百花齐放”的深层文化特征，从而为当前外语教学改革提供启发和参考依据。

 

一、引言

 

众所周知，教科书是课程实施和课程教学的重要载体，教科书的编写水平直接影响到教育对象的知识水平和社会实践能力。英语教科书不仅仅是课程教学的重要工具，是英语学科发展水平的重要体现，是实现英语教学培养目标的重要方式;同时，也是一个国家教育发展水平的侧面表征形式。

 

民国初期，社会动荡，教育工作在夹缝中求生存，而英语教学在清朝受到列强欺辱的背景下则承受着更多的期待、压力和使命，这让英语教科书的编写，也成为编者自身在时局、政局以及教育目标等方面所作出的自我选择和教育思想塑造。正是在民国时期这样动荡的社会背景下，民间自编教科书迅速发展，而且，随着当时社会变革的加深加剧，英语教科书更加融合本土文化，呈现多元融会贯通甚至“百花齐放”的现象。本文在前人相关研究的基础上，对民国1912—1922年期间初中英语自编教材出现繁荣发展的原因进行概括和总结，评析自编教材得以发展的历史和社会背景，探索自编教材实现创新和转型的核心教育理念，为当前英语教学改革提供参考依据。

 

二、1912—1922年民国政府的教育政策

 

本文选取1912年民国成立到1922年期间民国初中英语自编教材，原因是自1922年以后，在教育有关方面“新学制”出台以后，英语教材编写发生了明显的改变，“从模仿日本到模仿英美，教学法也从提倡翻译法教学到提倡直接法教学”{1}。这里并不着重分析民国不同时期教科书的异同点，而是探索英语教材编写特色以及当时两个著名出版社对于教材改革的重要推动作用，以期审视当前高考英语教学改革之后，我国英语教学急需解决的若干问题。

 

1.1912—1922年民国教育政策特点

 

1912—1922年期间，民国教育政策特点，首先可以概括为随着民国政府对于教育的重视，不断总结清朝时期教育得失以及大师级人物的倡议对教育改革推波助澜以外，基本上教育发展脉络为逐渐建立起来对于各级教材编写的指导思想、审定制度和实用课程标准。以指导思想为例，1912年民国成立后，政府首先取消晚清政府的学部，并于同年1月9日成立教育部，由蔡元培出任首任教育总长。

 

1月19日颁布了改造封建教育的法令——《普通教育暂行办法》，对清末封建教育进行了重大改革。该暂行办法对清末的教科书进行了明确的规定，“凡各种教科书，务合于共和国宗旨。清学部颁行之教科书，一律禁用”{2}，2月，蔡元培发表了《对于教育方针之意见》。

 

他批判了清末的“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育教育“五育”并举的教育方针。从这点儿可以看到，这个时期，英语教学是服从全国整体教育方针政策的，并不是因为是新或者洋的学科就放弃修身、育人和实用原则，而且随着民国对于审美教育的重视，英语教学应隶属于全国教育标准体系下，即还是针对人文素质教育的一项技术培养，而不是我们目前近几十年教育教学发展成为衡量学生所有学科能力的重要标准和参考依据现象。

 

例如，民国时期通过教育总长制定的教育方针，对全国教材的编订提供统一规范和参考价值。1912年7月，全国临时教育会议在北京召开，形成了“注重道德教育，以实利、军国民教育辅佐之，更以美感教育完成其道德”的新的教育宗旨，于9月2日公布实施，明确将教育学生的品德放在第一位。同时，1912年南京临时政府依照新的教育目标制定了新的学制，即“壬子—癸丑学制”。此学制对中学校的英语要求，在《中学校令实行规则》中第四条规定：“外国语要旨在通解外国普通语言文字，具运用之能力，并增进智知。外国语首宜授以发音拼字，渐及简易文章之读法、书法、释义、默写、进授普通文章及文法要略、会话、作文。”

 

{3}从这点可以看到，民国时期制定的外语教学方针，是培养语言运用的能力和增进智慧、知识。这样的教育目标和教学学制，对于当时的教材编写具有重要的纲领和指导意义。结合当前我国英语教学改革，已经进入面临社会转型与发展巨大挑战的新时期，随着高考英语测试的分值变化，全民对待英语的态度也大大转变，功利心更加凸显，这样由社会层面和家长层面裹挟外语教育的教育理念，既不能培养实际运用语言的能力，也不能增进学习外语以后对于智知的补充和扩展。最为严重的是，被家长们裹挟的教育，完全失去了品德的重视，反而是失德失育现象和心理扭曲教育严重。随着国家和社会进入重要的转型时期，正是缺乏有担当有责任意识的年轻人的重要时期，若不能尽快解决品格教育和审美教育缺失问题，人才的培养落后于国际国内形势的发展，会严重制约我国新时期的发展。

 

2.1912—1922年期间民国自编教材审定制度

 

1912—1922年这段时期的自编教材还有一个重要特点，就是教材编写进入较为正规的“审定采用”模式。也就是说，不管什么机构或者个人编写相关的教材，都要有组织有计划地申报和审定，通过以后方可推行。这样的教育方针，既鼓励所有有能力的人为教育编写优质教科书，也使清朝外语教学过程中出现杂乱无章的各种书目得到筛选和认定，帮助后人重新审定和编写。1912年7月教育部决定改行新学制，规定教科书采用“审定制”。9月初二，教育部公布了《审定教科用图书规程令》，其中明确规定：“初等小学、高等小学、中学校、师范学校教课用书，任人自行编辑，唯须呈请教育部门审定;编辑教课用书应依据小育令、中育令、师范教育令;教课用书为中学校编辑者以学生用一种，呈请审定;图书发行人应于图书出版前将印本或稿本呈请教育部审定;凡已经审定认为合用之书，每册书面，准载命某年月日经教育部审定字样……各省组织图书审查会，就教育部图书审定内容择定适宜之本，通告各校采用。”

 

{4}从该法令中可以看出，任何个人或团体都有编写教科书的权利，而教育部对自编教材的采用有审查的权利，同时各省图书审查会对自编教科书有选择的权利和推广的作用。当前国内的英语教材琳琅满目，随着国家英语教育的长期普及和积累，当前英语教材改革，可以借助民国英语教材编写教育宗旨，将中国文化典籍英译作为中小学英语教材的编写内容中，以中国青少年德育为教育核心的中国典籍中英版教材，进行背诵和讲解，还能起到文化反哺的作用。

 

3.民国自编教材的实用目标

 

1912—1922年期间民国英语教材的实用加细化，也值得当前高校教育思考。1913年3月19日颁布的《中学校课程标准》中对每学年教学内容做了更细致的划分，教学内容第一学年包括发音、拼字、读法、译解、默写、会话、文法、习字;第二学年取消了发音、拼字、习字，增加了造句;第三学年照前一年少了造句、默写多了作文。第四学年比第三学年多了文学要略。

 

{5}从民国这段时期教育方针的制定，特别是英语教科书编撰的细化要求，就可以看到民国这段时期的英语教育为了凸显实用开始细化实践能力的培养，为1922年后出现英语教科书的百花齐放状态打下了基础。当前高校的外语教育，细化教学已经达到较为成熟的水平，但是实用目标下的细化培养工作还不足，与社会脱节严重，外语教育方针和内容需要结合国家大政方针的发展战略进行改革，鼓励结合当前国家发展形势的实用型自编教材，以培养适应当前国际国内形势发展的人才。如果依然是关起门来自顾自教学和以陈旧方式学习英语或其他外语，培养出来的外语人才直接就被社会淘汰。当前英语教学已经取得长足发展，新时期的高校英语教学，应该以社会发展实用的教材专业化作为教材改革目标，大学的各个专业各个方向课程都应该设置采用国际上最新权威英语版本的课程，这才是新时期英语教学改革的重点。

 

三、1912—1922年期间民国出版社的重要影响

 

1912—1922年这段时期英语教科书能够逐渐走上规范发展的道路，与知名出版社的影响力密不可分。这段时期商务印书馆和中华书局为推动中学英语教科书的发展功不可没，它们不仅吸收了民国建立之前的优秀文化基础，还借助新思想新革命的启发，吸收国外优秀教育理念，在新的教学政策下，经过认真编订和审核，这两大出版社与时俱进，相辅相成，各自侧重地出版了一系列经典的英语教科书。

 

1.商务印书馆出版的相关教材

 

商务印书馆与1897年2月11日由夏瑞芳等人创立于上海江西路德昌里，到“抗战”前夕曾一度发展成为可与世界一流出版社颉颃的大型现代出版企业，编辑、出版了大量估计、专著、教材、刊物、辞书等，为我国近代化文化事业做出了重要贡献。{6}下面简单介绍几部由商务印书馆出版的重要英语教材。

 

首先，出版侧重科普型英文教材。《英文益智读本》原来是商务印书馆于宣统元年(1909年)出版发行的早期英语教材。民国成立并没有全盘否定清朝教材，而是借助权威出版社进行审定和修订。教育部门直接授权商务馆对这套书进行修订，取名为《英文格致读本》，于1911年2月出版，由祁天锡编纂，邝富灼校订，共五册。编撰后的教材，以“观察自然现象、探索自然奥秘、普及科学常识”为教育目的。书中插图数量多，并且插图制作精美，介绍了大量的人文知识，每册书的末尾均配有英语专业词汇的中文译文。该书“除了用于教材外，还可以作为学生的课外补充读物”。最为可贵的特点就是，每册书均包括六个部分：英文序言、英文修订序言、中文序言、目录、课文和词汇表;同时每册侧重点不同，除却第一册和原先第一册基本一致以外，其他各册在修订以后就各自凸显特色：“第二册内容主要以生理学和动物学为主，不仅讲授人体的构造和功能，而且对卫生学也有所涉及;第三册内容主要讲授植物学和农业方面的知识，尤其关注中国的植物和农业情况;第四册主要讲授天文学和地理学方面的知识;第五册内容主要讲授化学和物理方面的知识。除了对这些知识的理论部分进行描述外，还对这些知识的实际运用进行了介绍。”{7}

 

其次，出版凸显遵循教育者学习规律的教材。《共和国教科书英文读本》是商务印书馆为适应中华民国临时政府的教育改革而编辑的一套教科书，包括《共和国教科书英文读本》(高小)和《共和国教科书中学英文读本》(中学)。其中《共和国教科书中学英文读本》(中学)有四册，由甘永龙、邝富灼和蔡文森编纂，于1913年出版并发行。这套教材针对中学生教育理念编撰，一学年一册，课文难易适中，采取循序渐进的原则编写。

 

在教材选材上，以英美读物中经典作品为主，如传说、历史介绍、传记、发明发现等。出版社肩负编纂重任，严格按照教育部有关中学校制定的要求，在符合中学生学习规律基础上，将阅读与语法教学内容结合起来，尽可能避免以往教科书中课文与语法是分别编纂，所导致的学生往往不知道他们所学的语法与课文的关系;同时，该套书每册书中课文内容具有连贯性，课文之间相互关联既使课文内容长短得到合适安排，也提高了学生的学习兴趣。{8}

 

最后，《英语模范读本》系列教科书是该时期的代表作之一，凸显学科教学法的特点。该书由周越然编纂，于1918年商务印书馆出版发行。该套书共四册，每册均有八个内容环节：词汇、读音、书写、对话、阅读、默写、语法和复习。在内容方面，第一册书侧重对事物的简单介绍;第二册和第三册以英美国家的日常生活为主要学习内容;第四册主要是对英语经典作品的摘录和学习，体裁多样，难度较大。此套书编辑时遵循了口语训练、重视发音、系统语法学习、写作实践、归纳法教授语法及采用直接教学法等原则{9}，这样设计不仅遵循了学生学习的规律，还根据具体情况解决英语教学的能力培养问题。传统的语法翻译法强调语言的理解翻译能力、阅读能力，而该套书丛以学生学习为重点，开展避免满堂灌教学模式探索及哑巴英语的针对性训练。

 

2.中华书局出版的相关教材

 

中华书局创办于1912年1月1日。这个中国近代重要出版企业的诞生，是辛亥革命的直接产物。中华书局的创办人陆费逵先生，年轻时代就接受了维新思想和革命思想。在中华人民共和国成立以前，中华书局作为一个综合性的出版企业，在传播文化科学知识、促进教育事业方面起了积极的作用。{10}中华书局出版英语自编教材方面，也为后来的英语教材和英语教学的“百花齐放”奠定了基础。中华书局也出版了一批英语教材，这里只简单介绍与其他出版社不同特色的教材。

具有教师指导特色的教材，如《新制英文读本卷首上》由李登辉、杨锦森编纂，中华书局出版发行。该书有编辑大意、给老师的建议、目录、课文、版权页共五部分。课文均挑选学生感兴趣的内容，每篇课文之首都配以优美的插图;编排上简单，如每课生词都配有最普通而又恰当的汉语注释;在“给老师的建议”这一部分，主要是指导教师如何教授该册书的内容及方法。{11}

 

具有外语学科细化标准的教材，如《新教育教科书 英语读本》分为《新教育教科书英语读本(高等小学校)》《新教育教科书英语读本(中学校)》系列。后者由中华书局西文编辑部编纂，共四册，于1921年出版发行。这套书的内容特点为注重英语基础知识的掌握，每课生词都有正确的发音符号，每课后面又有各种练习题，每册后面都附有正音标和英汉字汇。{12}

 

四、1912—1922年期间民国重要英语教材编者

 

1912—1922年期间出版的初中英语自编教材，还有一个现象，就是知名教材的编写者并不是语言学专家或者教授，而是其他学科研究方向专家或学者，出于对外语教学的重视和思考，编撰出来具有明显个人学识基础的教科书，并赢得社会广泛的认可和好评。这对当前琳琅满目的教育教科书编写者以及重要出版社来说也是一个重要启示：应该鼓励各个学科的专家学者编写自己专业方面的英语教科书，经过权威机构的审定和考核，在高校外语教学中融会贯通，从而适应当前社会发展需求。

 

例如，祁天锡曾是东吴大学的美国教师，在英语教学和英语教学参考书方面做出过重要贡献。他毕业于美国范德比尔特大学(Vanderbilt University)，获得生物学硕士学位，并于1901年中期到达东吴大学，至1920年间一直教授生物学，任生物系主任。祁天锡非常重视中国的英语教育问题，1905年他完成了《中国教育手册》(The Educational Directory for China)一书，注意考察当时的教会学校的英语教学状况。他编写的《英文益智读本》由商务印书馆于宣统元年(1909)出版发行，是一套颇有影响的科学普及教材。

 

另一个重要编者周越然，是民国时期重要的藏书家、散文家和性文化研究学者。民国初年，他曾在上海田华书局任引文总编辑，翻译出版过《大演论释》等四部书。1915年，经上海商务印书馆英文部部长邝耀西的介绍与保荐，周越然进入商务印书馆工作，任编译员，专门编译英文书籍。周越然在商务印书馆工作前后长达三十年，先后翻译编纂的书籍与讲义有《国民英语入门》《英文作文要略》《英语模范短篇小说》《英美文学要略》《英文造句法》等三十七种，其中又以《英文模范读本》的发行量与影响力最大。{13}

 

五、结语

 

从以上的分析中，可以得到以下几点启示。首先，不管教育者处于什么样的历史政治时期，教育都要以教育对象心理和年龄视角为基础编写教材。当前初中英语教材琳琅满目，但存在一个比较明显的问题，就是基本上是以英语学科专业学习的视角和要求编选课文，既脱离了青少年品质教育的核心教育观，又忽视了初中生的心智、兴趣和思维特征，“课本功利的、说教的成分过浓，使得课本内容缺乏童真和童趣”{14};

 

其次，不管教育政策如何随着社会经济发展而变化，编写中学生的英语教材，一定要始终围绕着育人和美育的角度出发，不管学习任何方向，学习者首先是人的教育，审美和德育的教育放在第一位不能动摇;教科书的编写应符合审美和品德教育的特点。

 

教材的选材既要使学生感兴趣，插图精美，编排简单，有利于调动学生学习的积极性，还要始终将品德教育、品性养成以及有所担当为教育和衡量教育的主线;再次，不管教育考核方式如何变换，增加其他学科的外语教学知识，以增进外语学习的“智知”，也是当前英语教学改革不能忽视的重要问题，这就牵涉到外语学习的转向，不仅要深入外语语言的微观学习，还要跳出语言文本的小圈子，进入社会发展需求的大圈子，出台社会视域下的外语教学教科书编写方针，编撰涉及其他学科其他专业方向的基础知识英语教材;

 

同时，知名出版社应该再次担当起修身育人的编撰重任，特别是随着当前学科专业细化以后，出版教材仿佛已经成为本专业才能担当的工作，而跨专业编写教材，反而被出版社、圈子以及教师和学生所拒绝，这样的单一模式的修订教材，只会越走路越窄，不利于增进“智知”;最后，教育方针还要紧扣时代主题，为响应国家文化强国和文化走出去的号召，编订教材中除了学习西方的文化知识外，还应增加中国文化习俗外译比重，增添中国经典和科技发展的英译版。

 

综上所述，本文通过对1912—1922年期间民国初中英语教材出版情况的梳理，反观当前英语教学改革后的种种现象，当前的教育教学改革和教材编写还需要从教材中的隐性审美教育以及增补专业知识教科书方面积极思考和探索出路。

初一下册英语语法总结篇(4)

一、小学第一年应打好听说基础

学习英语之初，听说能力的积累是第一要务。小学第一年的积累非常关键。家长要多为孩子创造充分的听说机会，多加鼓励。小学《新标准英语》要求在第一年的时间里是不需要孩子书写和学语法的，课程主要内容是激发学生的英语学习兴趣、培养英语思维习惯以及进行听说刺激。所以在辅导孩子学习的课程时，先听，再读，熟读到背，达到流利背诵的程度就行，千万不要要求孩子一定写出来。

学校的课堂教学设计是以满足中等及以上程度的学生发展为目标的，还有一部分孩子是学有余力的。对学有余力的孩子，家长应该积极创造条件，利用第一年听说能力积累的时间，从听觉上给予孩子充足的语言材料刺激，为下一阶段的学习在头脑中准备充足的语言素材。这个阶段可以使用的听力材料除了《新标准英语》配的磁带及课件，对应的辅导可选福尼斯系列教材的1、2级别和《英文经典童谣123》《迪斯尼神奇英语》，迪斯尼的原版动画片及Longman（朗文）、Scholastic（学乐）等著名出版社的影音材料。如果家长有时间和精力，还可以为孩子补充国外原版儿童绘本的阅读和听音（不一定要家长会读，找到书的音频，用MP3在孩子看书的时候，放给孩子听就行），阅读书目可以参考亚马逊书店的100本必读书。

二、小学第二年应增加拼读训练

《新标准英语》教学，要求学生拼写单词，稍微学习些语法，但语法绝对不是这个阶段的重点。事实上，这个阶段是在学生有了一定听力的基础上，由听说向读写过渡的一个阶段。这个阶段，学生在语文课上已经学完了汉语拼音，掌握了字母文字的拼读技能，这项技能可以向英语学习正向迁移，因为英语就是一种拼音文字。结合第三册书中字母的学习，家长可以适当给孩子辅导以自然拼音或Phonics的学习，对孩子学习信心的树立是必不可少的。这为后来的词汇量拓展、阅读能力的提高打下坚实的基础。这个阶段的课外听音、阅读还要继续，同时要增加Phonics的拼读训练。对应的辅导课程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7级别、《小狐狸英语拼读法》系列、配套的拼读训练书等。

美国心理学家布鲁纳主张，人类学习的新知识，事实上是新知识在已有认知结构里的归类和巩固。自然拼音或Phonics的学习可以在学生原有的汉语拼音结构的辅助下形成新的稳固的认知结构，而这个认知结构又是后来的很多学习，比如音标、拼写、词汇、阅读等可以依靠的基础，是帮助孩子全面掌握英语技能的一个有力武器。

三、小学第三年应开始分级阅读

《新标准英语》在第五册、第六册还是继续注重听说能力的培养的，所以对于听说，家长要养成长期培养孩子的习惯，不能放松。读写也开始成为英语学习的要点。简要而系统地理解语法也将从这里开始。

在第一、二年的阅读与拼读的基础上，家长按照以前孩子的学习习惯，适当安排听读英语材料的时间，同时伴随拓展孩子的视野，开始引导孩子树立对未来的向往和比较远的目标，这对以后长期的学习是有好处的。这个阶段对应的辅导课程有福尼斯系列教材的高级别和《小狐狸英语拼读法》系列。这个阶段英语阅读除了绘本阅读，还要引入分级阅读。参考可用的有麦克米伦出版公司（《新标准英语》的合作出版单位）的系列书、柯林斯出版社的“Big Cat”系列书、海纳曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，总数有上千本的电子书。这些书内容生动，文字简单，词汇重现率高，同时只有少量的词语注解，没有大篇的汉语翻译，有利于孩子英语思维方式的培养。

四、小学第四年应深化听说能力

《新标准英语》要求在第七册、第八册继续深化听说能力的培养，语法的学习更深入。在阅读能力的基础上，书面写作能力也开始是学习的要点。这个阶段继续听读活动，每天安排一定时间听英语、读书。如果前面的学习习惯比较好，学习目标都能基本达到，孩子开始有了一定的自主学习能力，各方面的能力提高跟随老师的教学步骤就可以达到。

初一下册英语语法总结篇(5)

1. 对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。

2. 总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

3. 课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。

4. 开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

5. 实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。

6. 编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。

7. 课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。

初一下册英语语法总结篇(6)

【关键词】时态 词汇 语法

一、时态

英语中的时态就如同海上航行的帆船的桅杆一样，掌握着前进的方向，而在这里同样适用，所谓百变不离其宗。

阅读理解是整个英语学习过程的重中之重，得阅读者得天下。而帮助我们准确理解文本的一个重要因素就是时态，时态是现在时（ing）还是过去时（ed）都对文章的翻译很重要。

在语法专项填空和改错当中，找准文章主时B必定是第一个步骤，而有时也不乏会有两种及其以上时态，那出现的情况是文章中出现了倒叙或插叙，当然，这时侯的主时态就不再是单一的一种，我们还得根据事件的发展来确定时态。

二、词汇

天道酬勤（good help the people who can help themselves）。高中阶段，掌握3500个词汇是英语学习的基础性任务，有了这些词汇，你便能在平常生活中披荆斩棘，熟读词汇，你才不至于忘记他们.根据人脑的记忆规律来看，一个月复习完一轮词汇最为适宜。虽然记单词也是一个反复的过程，虽然没有破茧成蝶的曲折艰辛，却也少了了频繁的惆然若失。“人可以被消灭，但不能被打败”要树立把词汇烂熟于心的理念，把它当作和吃饭睡觉一样重要的事情来做。（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。Where there is a will，there is a wny）。假如没有持之以恒的决心与毅力，又怎能在学习中体验到成功的喜悦。词汇的学习效果决定着英语学习的快慢，只要你一松开词汇这根弦，那整个局面就不好掌控。所谓关键部分的功能及其状态变化往往对学生英语水平的发展起决定性作用。词汇决定学生的英语成绩，一分耕耘一分收获，对于词汇的重视和认真程度，是助英语取得进步的最有效的基础。

26个字母，3500个词汇，制定切实可行的计划，在规定时间内把它完成，而拥有一本权威且实用的词汇手册也是首要的。书店里的手册比比皆是，要选择一本最适合自己的。现今采用的新编英语教材如牛津教材，新世纪英语等以词量大、涉及面广成为新的特点。在英语教学实践中对课外阅读及相应词汇量的要求也显著提升，然而学生更为关注高考对于词汇量掌握的要求，们他迫切而要这样一本手册，它既能通过所提供的最实用词组和例句来掌握词的用法并借此强化记忆，又能兼顾日常英语学习的要求。我正在用的一本词汇手册是上海市教育考试院每年最新出版的《高考英语词汇手册》，它结合了课程教材改革委员会编写的《全日制高级中学英语学科课程标准》，结合同学们所使用教材，编写了这本基础性的《高考英语词汇手册》，供广大高中同学（尤其是高二、高三年级的同学）使用，期望他们尽早关注考试的词汇背诵，俗话说：“拳不离手、曲不离口。”只要不时地多读多背，大量基础词汇终将熟稔于心，有词汇作为基础，在英语高考中，每个人都有可能得高分。

三、语法

对于绝大部分同学来说，语法就像一只拦路虎，使其寸步难行，不仅高中语法需要用心琢磨，花时间去领悟，就连初中语法要弄懂，我当年也是使了浑身解数。其实总结起来，学通语法分两大类，语境考查和词形变化，共十二个语法项目，类型不算多，但涉及的领域都考查语法的具体运用。

阅读理解的长句分析，有时按照一般的逻辑思维总是难翻译通顺，或是翻译得不地道。同理，完形填空本就需要清醒的头脑和强大的判断力，完形填空的文本结构一般很紧凑，前后联系很密切，对语法知识的欠缺，会干扰我们的判断，致使做题的效果大打折扣。

综上来说，无论高考如何变化，语法在英语中的基础性地位可动摇的，对语法的考查或隐性或显性地渗透于整个高考英语试卷中。阅读和完形都需要扎实的语法基础来分析句子结构和理解文意，写作则需要利用语法规则来遣词造句，而语法填空和短文改错则更直截了当地对语法知识进行显性考查，困此，学习时间再紧，也不能淡化对语法的复习。

修行靠个人，英语学习归根结底还是要勤奋，只要努力都会有一个好的结果，世上无难事，只怕有心人（there is no difficulty in the world if you put your heart into it）。关于时态、语法、词汇等系列概念，不仅要在日常学习中加以巩固，而且要经常进行温习，领悟其中的内涵。

参考文献：

初一下册英语语法总结篇(7)

从外语实验班创办开始,即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明,培育中华之精英”为办学指导思想;二是制定了现代化教育原则:融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中,运用现代教育技术,促进学生素质的发展;英语教学,既是人际交往的一种语言,也是一种信息与文化载体,使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”,并以外语实验为手段,探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式;三是明确实验目标:“求真务实办学,高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班,坚持小班上课,每班30人,共60人。目前共有实验班32个,七个年级,共有学生1200余人,有33名受过专业训练的青年外语教师,外教3人。教师平均年龄23岁,大本8人,其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材,有上海的《儿童英语》1～3册,上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册,以及初中英语课本1～3册。从本学期开始,又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上,自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验,外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行,而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年,但他们已掌握单词300个、句型40个,初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习,为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语,3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级),他们已掌握2000个单词、800多种句型,以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步,基础打得好,所以实验班学生及格率均100%,其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生,不仅在外语,而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛,获奖人数占58.2%,一等奖占50%,全市第一名为我校学生(99.5分),参赛总平均分为89.57分,远远高于市获奖率。

二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展

从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。

(一)外语实验,促进了现代化教育整体改革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质发展的现代化教育模式,提供了一个有利条件。因此,从创办实验班开始,就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想:高标准、高起点、高质量,加强改革力度。在创办实验班同时,经过充分论证,进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大改革力度,不断扩大成果,进行了公办民助的体制改革,建立“幼小衔接,中小衔接”的学制改革,以及在校长、教师和学生素质,教学设备现代化,课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业,减轻学生负担,促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目,都列入“九五”国家、省市重点课题,并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革,开辟了广阔发展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模,为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。