多媒体教学软件精品(七篇)
多媒体教学软件篇(1)
课件制作工具一般可分为两大类：通用工具和专用工具。通用工具是指国际上各大型软件公司开发的通用性较强的应用软件，这类软件并不是专为课件开发而设计的，但是能很好的为课件开发服务；专用工具是指专为学科教学服务，或专为课件开发而设计的软件工具。可以用于制作课件的通用性应用软件很多，以下是几种很有特点的应用软件，这些应用软件在课件制作中发挥了重要作用。
编制多媒体CAI课件的软件，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列工具，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件的结构特性及使用要点，恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体CAI课件的制作中起到事半功倍的效果。
一、多媒体素材的采集与制作软件
编制多媒体CAI课件时，首先应进行各种教学信息素材的准备，用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集或制作。目前比较常用的多媒体素材的采集与制作软件主要有如下几种：
1.文本输入与处理软件
在多媒体CAI课件中，文本是表达教学内容的重要构成部分。可实现文本素材的输入与处理的工具软件有很多，但最为流行的是Word和WPS，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。
2.静图素材采集与制作软件
多媒体CAI课件的静图素材包括图形和图像两大类。其中图形是指用计算机绘制的、有关教学内容的画面，如直线、曲线、圆、多边形、任意柱面、锥面及图表等，在计算机中称之为位图图像，基本元素是图元。
课件制作中常用的图形处理软件主要有AdobeIllustrator、AutoCAD及CorelDRAW等，其中CorelDRAW较为流行。作为平面图形设计软件，CorelDRAW包含有丰富而强大的图形绘制、文本处理、自动跟踪、分色以及特效处理等功能，同时提供了增强型的用户界面，充分利用了Win9x/2000的高级功能，不仅使图形处理更快,而且制作的图形素材可以在其他Win9x应用软件中进行拷贝、剪切和粘贴。
图像是指由数码相机、摄像机或扫描仪等输入设备捕获的实际场景的静止画面，在计算机中称之为矢量图形，基本元素是像素，比如图片和照片等。
图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输入设备获得图形，支持BMP、TIF、PCD、PCX、TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。值得一提的是，Photostudio对计算机硬件配置要求极低。且该软件可从下载。
3.音频素材采集与制作软件
音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件。GoldWave是较新的、适合于一般教师进行音频素材采集与制作的软件，它集音频录制和编辑于一体，功能强大，不仅是一个录音程序，可以很方便地制作CAI课件的背景音乐、音效、录制CD、转换音乐格式等，而且还具有各种复杂的音乐编辑和特效处理功能。该软件不需要安装，只要运行程序文件夹中的可执行程序即可。GoldWave小巧玲珑，只有600K左右，可从下载。
4.视频素材采集与制作软件
视频是CAI课件中的活动画面，大多是教学内容的真实场景再现，其常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditor。Premiere制作动态视频效果好，并且功能强大，但操作较复杂，一般教师需要经过一段时间的专门学习，才能熟练运用；而PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，而且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。
5.动画素材采集与制作软件
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想象难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有AnimatorStudio、Cool3D及3DSMAX等。
Animator对运行环境要求较低，并且操作直观，容易学习，可以方便地进行二维图形与动画的制作，满足中小学课堂教学展示有关内容的需要，这比板书和投影片更生动形象，更容易调动中小学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果。如果用多媒体编辑软件Authorware等对二维动画教学软件进一步编辑，几乎可以满足课堂教学的全部需要，达到图文并茂、声像俱佳的境界。
3DSMAX是三维动画空间多媒体素材制作软件，提供给专业绘图人员制作高品质图像或动画所需要的功能。教师利用该软件可以很快地建立球体、圆锥体、圆柱体等基本造型，或者构造出物体的立体图形。
Cool3D则在速度、操作简易度和视觉效果上都能很好地适合一般教师制作教学动画的要求，它可以直接创建任意的矢量图形或者将JPG、BMP等图像直接转换为矢量图形，同时还可快速制作基本几何形状的三维物件，将球体、圆柱、圆锥、金字塔和立体几何形状的物件插入到图像中，并且可以自定义物件的半径、高度等参数，因此对制作数学、物理等CAI课件的动画素材提供了极大的方便。该软件可从下载。
二、课件制作的一般工具简介
（一）。PowerPoint
1.软件简介
PowerPoint是美国微软公司办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的工具软件。它主要用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合的幻灯片制作和演示，可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息。
2．特点
PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。
但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。
（二）.Authorware
1.软件简介
Authorware是美国多媒体工具软件供应商Macromedia的产品，该软件采用的面向对象设计思想不但大大提高了多媒体系统开发的质量和速度，并且使非专业程序开发人员进行多媒体系统开发成为现实。多年来，Authorware从1.0版、2.0版到目前最新7.0版一直是众多多媒体开发工具中的佼佼者。1995年11月在美国Comdex展览会期间，Authorware荣获PC多媒体制作工具类最有价值产品奖。Authorware采用面向对象的设计思想，提供直观的图标编程界面，利用各种功能图标逻辑结构的布局，体现程序运行的结构，并配以函数和变量完成数据操作，从而取代了复杂的编程语言。
2.特点
使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。
AuthorWare的主要优点表现在：
（1）.编制的软件具有强大的交互功能，可以任意控制程序流程。
（2）.在与用户的人机对话过程中，它提供了按键、按鼠标、限时等多种应答方式。
（3）.它还提供了许多系统变量和函数，用以根据用户响应的情况执行特定的功能。
（4）.用它编制的软件除了能在自身集成环境下运行外，还可以编译成可执行文件（.exe），在Windows系统下脱离AuthorWare制作运行环境。
（5）.强大的交互性。
主要缺点为：
（1）.基于流程，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理，修改时也非常的复杂与不便。
（2）.缺乏多媒体同步机制。
（3）.影像不能非窗口播放。
（4）.国外对多媒体创作工具以及数据库有规定，就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能，只有和数据库的接口，对数据库的支持较弱。
（三）.Flash
1.软件简介
Flash是有美国的Macromedia公司于1996年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。
2.特点
Flash与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。上手很容易，凡是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小，而且用Flash做出来的动画是矢量的，与位图形不同的是矢量图形可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形，保证图形的质量。
Flash把音乐、动画、声效、交互方式融合在一起，使得越来越多的人把Flash作为网页动画设计的手选工具。强大的动画编辑功能帮助设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过Action和FsCommand可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。而且在Flash4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式。
与其他教学工具不同的是，Flash采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放，如果速度控制得好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。
但Flash也有美中不足之处，Flash的主要缺点是：
（1）.需教师具有较好计算机基础，对教师美工基础要求高。
（2）.基于时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。
（3）.交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言。
（4）.它不支持影像，多媒体支持格式少。
（5）.制作所需花费时间太久。
（6）.用户的浏览器必须要安装Flash播放文件才能正常浏览。
（四）.PhotoShop
Photoshop并不是多媒体课件制作工具，它是专业的具有图形处理功能的平面设计工具。使用它可以将任何图片制作成我们想象到的效果。所以它更适合作为图片素材的制作软件。
主要优点：强大的图形处理功能。
主要缺点：不能制作多媒体课件。
（五）.方正奥思
方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力，使得初学用户能够快速上手，对熟练用户更可以提高制作效率。
其主要优点：
1.方正奥思采用的页面式结构（类同Powerpoint）、基于对象的页面布局，相比较于Authorware的流程机制，更加简单明了，易于理解掌握。
2.方正奥思用动作编辑代替了语言编程，特别方便了非计算机专业的老师和用户学习使用。
3.方正奥思内建的丰富的过渡效果节约了用户的大量时间。
4．能够制作非常丰富的交互。
5.方正奥思的多媒体集成功能明显强于Flash。后者只适合制作矢量动画，而严重缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源的整合。
6.方正奥思对教师的计算机水平要求很低，易学易用。
（六）.FrontPage
FrontPage是制作基于Web风格的多媒体CAI课件的软件，它可以设计页面的背景色/标题字体，快速建立超级链接，插入图像及其他教学素材。FrontPage在使用和操作各方面都与Win9x及Office非常相似，而且对一般教师来说，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage轻松地制作网络式多媒体CAI课件。FrontPage制作课件的不足和PowerPoint一样，不能设计复杂的交互性练习题，其优势在于网络功能，教师在自己的计算机上制作好网页课件，上课时，通过校园局域网，在多媒体教室可以访问该网页，甚至还可以通过Internet与其他学校的教师交流。
（七）.洪图（HongTool）
洪图（HongTool）多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。它编辑课件的基本结构为卡片式结构，首先要定义一些卡片，并在每张卡片上制作文字、图形、声音、影像等动态效果和卡片与卡片之间的跳转。
（八）.Action
Action是面向对象的多媒体CAI制作软件，具有较强的时间控制特性，它在组织连接对象时，除了考虑其内容和顺序外，还要考虑它们的同步问题。例如，定义每个教学媒体素材的起止时间、重叠片段、演播长度等。也可以制作简单的动画，操作方法比较简单。
（九）.VisualBasic
VisualBasic是一种基于程序语言的集成包，在多媒体CAI课件制作中提供对窗口及其内容的图形创作方式。
对于从未使用过多媒体编辑软件的教师来说，可选择操作相对容易的洪图（HongTool）或Action，这类软件不需要编程，而且操作界面及制作工具简单直观；若教师对使用多媒体编辑软件已有一定的经验，但不会编程，则可选择Authorware这类不需要编程即可生成课件的软件；对于有编程能力的计算机教师则可用VisualBasic制作课件。
三.其他课件制作工具
1.几何画板
几何画板软件是由美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的几何软件。它的全名是“几何画板——21世纪的动态几何”。几何画板软件非常小，系统要求也不高，只需PC486以上兼容机、4M以上内存、Windows3.X/95/98简体中文版。几何画板是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件，是探索几何奥秘的一个新工具。
（1）．几何画板的特点
几何画板是一个适用于几何（平面几何、解析几何、射影几何等）教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。
几何画板最大的特色是“动态性”，即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。
（2）．几何画板的应用范围
几何画板是针对几何专科的CAI工具。它专注于几何问题的研究、课件的开发、应用。数学教师可用几何画板讲授数学中各种“图”的问题；物理教师可用几何画板将一些物理模型图形化；学生可用几何画板自己学习、研究、发现数学和物理问题。具体体现以下几个方面：
1）.交流工具
几何画板对几何图形和几何规律的表现十分准确，而且表现方法更新、更动态、更活泼。几何画板可以给图形着色、标符号和加注释；“脚本”也可以注释、打印和存储。每个画板可做细微的修改甚至大修大改成新的画板保存起来，所以几何画板特别适合进行几何交流，便于几何研究和专题讨论。它还可以作为教师布置几何作业、学生完成作业的工具。
2）.演示工具
3）.几何画板能满足CAI演示的要求，对问题进行准确的、动态的表达。几何画板配合大屏幕投影仪、液晶投影板或者计算机显示转电视信号的转换设备，就可以成为一套很好的演示工具。
4）.探索工具
几何画板不仅给数学带来了一个新的、有力的工具，更重要的是它为新的探索式教学方法提供了可能。学生可以在教师的指导下运用几何画板去发现、去探索、去表现、去总结几何、代数、函数、物理甚至其它学科的知识点与规律，从而可以更好地理解和掌握知识。
5）.反馈工具
了解学生的思路和对概念的掌握程度在教学中是相当重要的一个环节，也是难度较大的一个环节。而几何画板给出了（a）复原、重复；（b）隐藏、显示；（c）拖动、运动和动画；（d）建立脚本等方法，便于师生之间的了解沟通。
可见，几何画板不仅成为学科教师一个“教”的工具，而且也是学生“学”的工具。
2.Mathcad7.0
Mathcad是美国Mathsoft公司推出的一个交互式的数学系统软件。也是适于制作理科CAI课件的一个工具软件。在理科类（例如数学、物理、）的教学中有大量的函数、图形，表现这方面的内容，Mathcad要比一般的通用多媒体创作工具更方便、更科学。
（1）.Mathcad7.0的特点
Mathcad7.0的主要特点是输入格式与人们习惯的数学书写格式很近似，采用WYSWYG（所见所得）界面，适合广泛的数学计算。Mathcad可以看作是一个功能强大的计算器，没有很复杂的规则；同时它也可以和Word、Lotus、WPS2000等字处理软件很好地配合使用，可以把它当作一个出色的全屏幕数学公式编辑器。Mathcad在输入一个数学公式、方程组、矩阵之后，计算机能直接给出结果，而无须去考虑中间计算过程。
Mathcad7.0Professional还带有一个程序编辑器，对于一般比较短小，或者要求计算速度比较低时，采用它也是可以的。这个程序编辑器的优点是语法特别简单。
值得注意的是在加入软件包自带的Maple插件后能直接支持符号运算。你可以在计算机上输入数学公式、符号和等式等，很容易地算出代数、积分、三角以及很多科技领域中的复杂表达式的值。
特别是Mathcad7.0显示各种图形以及科学的动画的功能，使我们对问题的理解更加容易。
（2）.Mathcad7.0的主要功能
多媒体教学软件篇(2)
关键词:多媒体;教学软件;素描课程
随着计算机软硬件技术的快速发展，多媒体技术也在不断的发展变化，过去的很多设想慢慢的都能得以实现。应用多媒体技术开发的教学软件已经在众多高校得以应用。素描课程作为绘画及设计专业的基础课程，也需要顺应时代潮流进行改革。将多媒体教学软件应用于素描课程教学可以改变传统的教学方法，提高教学效果。
一、素描多媒体教学软件及其相关概念
多媒体教学软件不仅能替代教师教学中所使用的教材、黑板、粉笔等工具材料的作用，还能让传授知识的过程更加直观、形象，提高学生的学习积极性。要想应用多媒体技术开发出优质的教学软件，我们首先需要了解多媒体技术、素描多媒体教学软件的相关概念。
(一)多媒体技术
多媒体信息包括文本、图形、图像、音频、动画、视频等类型，每一种类型的信息又有多种文件格式。［1］多媒体技术是指用户应用计算机对文字、图形、视频、音频等素材进行处理和管理，使用户可以和计算机进行实时信息交互的一种技术。多媒体技术现在广泛应用于社会生活的方方面面，如教育、娱乐、游戏、金融、家庭、通讯等。多媒体技术的特点首先是能将各种信息进行综合，其次能进行交互操作且能通过网络进行传输。
(二)素描多媒体教学软件
素描多媒体教学软件是指应用多媒体技术，依据素描课程的教学目标，表现素描课程的教学内容，体现教师的教学理念和策略的一种计算机教学程序，它能对教学信息进行储存、传输，能让师生进行交互操作和沟通，还能对学生的学习情况进行反馈交流和评价。
二、素描多媒体教学软件的研究现状及存在的问题
1958年，美国IBM公司沃思顿研究中心开始尝试将程序教学和教学机器理论应用到计算机上，并设计了全世界第一个计算机教学系统，标志着计算机辅助教学的产生。［2］在我国，多媒体教学软件的设计与开发研究起步较晚。1978年在北京师范大学、华东师范大学成立了教育技术研究所，专门从事计算机辅助教学方面的研究。目前国内的众多高校都开展了有关多媒体教学软件的研究，例如北京航空航天大学在分布式飞机模拟方面的应用;浙江大学在建筑方面进行虚拟规划、虚拟设计的应用;哈尔滨工业大学在人机交互方面有很好的成果。目前，多媒体教学软件普遍存在下列的问题:部分多媒体教学软件基本上就是课本教材的翻版，只是简单的将书本教材做成了电子版;多媒体教学软件的技术含量不高，软件的效果不够真实，缺乏说服力;多媒体教学软件缺乏教学理念的支撑，部分教学内容和安排不太符合教育教学规律，也缺乏可操作性。但是通过查阅资料和数据检索我们发现基于信息化手段开发多媒体教学软件，将其应用于素描课程教学并创新教学模式的研究尚无，这为本论文提供了可尝试的研究空间。
三、素描多媒体教学软件的研究目标
针对素描课程的教学内容开发多媒体教学软件并应用于教学实践，可以减少授课教师的工作量，降低教学强度。同时也能帮助解决很多偏远地区缺少专业美术教师的困难。将素描多媒体教学软件应用于课堂教学，可以丰富授课教师的教学方法。传统素描教学方法多为临摹和示范，有了素描多媒体教学软件，教师可以综合应用众多的教学手段，如:实验法、现场演示法、讨论法、参观学习法等。该素描多媒体教学软件具有更换场景模型、改变灯光方向、摄像机拉近推远等功能。这些功能打破了传统素描教学对场景、灯光、观察角度的限制，让很多绘画的设想得以直观的呈现。素描多媒体教学软件还具有网络传输和存储功能。学生可以通过网络进行在线学习，打破了传统素描教学对学习场地和授课时间的约束，这样学生可以灵活自由的选择学习时间和空间。此外素描多媒体教学软件还具有交互功能，师生可以通过本软件进行教学互动，及时反馈教学效果和建议，达到教学相长的目的。
四、素描多媒体教学软件的研制及应用
(一)开发思路
以专业人才培养方案、素描课程的教学大纲和教学理念为指导思想，同时考虑到教学目标、教学内容、开发流程、软件界面、软件评价等因素。
(二)教学目标
本教学软件是针对本科院校美术及设计专业的素描基础课程的教学内容而开发的。因此素描课程的教学目标为:通过本课程的学习，学生应理解素描的概念和意义;了解各种透视的基本规律;掌握素描绘画的基本步骤及过程;了解各种绘画工作的使用方法;掌握画面构图、空间表现、体积表现的方法和技巧;理解绘画对象的结构特征及素描表现方法;掌握创造思维与独特体验的视觉化过程等方面的知识。将本教学软件应用于素描教学以后，应该充分利用软件的优势和特点，采用新的教学理念和教学方法，使授课过程和手段更加多样化，充分调度学生的学习积极性，取得更好的教学效果。
(三)教学内容的确定
素描多媒体教学软件所涉及的教学内容以素描教学大纲所规定的内容为依据。所选教材采用北京交通大学出版社出版的由张恒国编著的《素描》为主，参考教材为清华大学出版社出版的由张虹主编的《素描》、人民美术出版社出版的由窦凤至主编的《素描》。在教学过程中，我们参考传统素描教材的教学内容，充分应用素描多媒体教学软件的优势和特色进行教学，通过实时呈现场景效果、改变角度和灯光等技术手段，再加上灵活方便的交互功能，激发学生的学习积极性，提高学习效果。
(四)开发流程
软件研发人员通过分析素描课程的教学内容、教学方法、教学理念，制定了素描多媒体教学软件的研发思路和软件使用需求。本软件的开发流程基本分为三个步骤，分别是三维模型的建立、三维模型集成、软件的编制等。
1．三维模型的建立
三维模型是素描多媒体教学软件中很重要的组成部分，它直接影响到软件最终的效果。我们应用3DSMAX软件和PHOTOSHOP软件，根据素描课程的教学内容进行建模。首先我们需要应用3DSMAX软件建造教室场景，然后建造静物台，再创建一系列的素描绘画所需物体，如几何体、陶罐、花瓶、盘子、玻璃杯、金属器皿、桌面、衬布等。在进行三维建模的过程中，我们要尽量注意下列的要求:通常情况下，3DSMAX软件中的单位应该设置成米;通常用多边形面片建模的方法建立三维模型;通常使用英文或拼音对模型或材质进行命名，否则在将模型导入其他软件或插件的时候，容易丢失文件或图片路径;模型的面段数在不影响物体效果的前提下应该尽量的精简，这样可以让软件的运行速度更快。
2．三维模型的集成
素描多媒体教学软件所需的全部素材，包括三维模型和贴图等在之前的操作中已经全部制作完成，接下来我们需要将这些素材导入到UNITY3D软件中。在模型导入的过程中，要注意下列问题:3DSMAX软件制作完成的模型在导出的时候，应该保存成．fbx格式，这样在模型重新导入UNITY3D软件中以后，才能确保原模型轴的方向是正确的;在3DSMAX制作的材质，导入UNITY3D软件中后，材质会丢失，所有的材质，我们都需要重新设置;模型导入到UNITY3D软件中后，比例尺寸可能会发生变化，需要根据实际情况调整单位。
3．软件的编制
Unity3D是由UnityTechnologies公司开发的综合性专业游戏引擎，可以让用户轻松创建诸如三维游戏、建筑可视化、实时渲染动画等类型互动内容的多平台开发工具。Uni-ty3D软件具有对三维模型进行编辑、添加光源系统、添加音效、制作物体碰撞的物理系统等功能。同时Unity3D软件还具有强大的程序编辑功能，使用C#或JavaScript等高级语言实现脚本功能，就能很方便的实现各种软件交互功能。
4．软件界面设计
软件的界面设计通常需要经历下列几个步骤:可行性分析、市场调研、功能定位、产品创意、绘制原型草图、原型的制作、可行性测试等。对于用户界面设计而言，有三条黄金定律:第一，界面用户控制;第二，减少用户记忆负荷;第三，保存界面的一致性和连续性。在软件界面设计的过程中，还应该注重点线面因素的应用，要将信息元素进行变化和组合。“点动成线，线动成面，面动成体”。［3］合理、简洁、美观的界面设计可以提高软件的吸引力，激发学生的使用兴趣，取得事半功倍的教学效果。
5．软件的评价
本教学软件的评价分为软件技术评价和教学评价两个部分。评价团队由3名专业教师和3名软件开发人员组成，在软件开发的每一个阶段，都会对软件教学检测、测试，寻找软件技术上的各种问题并寻求解决方案。软件开发全部完成后，评价团队会对整个软件的界面设计、软件运行、教学设计、教学内容进行全方位的使用和评估，最后技术人员根据总体性的评价结构再一次对软件进行修改、完善。在界面设计方面，我们要求界面简洁、美观、有亲和力，界面设置合理且容易操作。软件运行方面我们要求流畅、兼容性好、容错性和可维护性好。教学设计方面我们要求新颖有创意，要充分发挥信息技术的优势，要体现交互性。教学内容方面我们要求内容完整、全面，要符合教学目标的要求，要和教学大纲相匹配。本软件开发完成后，进入正式教学使用以前，我们邀请学生代表、计算机专业教师、素描课程授课教师共32人一起对本软件进行了鉴定评价。鉴定结果如下:87%的人认为本软件使用非常方便，界面美观大方;90%的人认为本软件的教学内容非常合理、全面;92%的人认为本软件教学互动效果良好，能激发学生的学习积极性;91%的人认为使用本软件相比传统教学模式更有优势，教学效果会更好。本教学软件由于开发时间比较仓促，开发经验不足，肯定还会存在很多不足之处。我们将会在后续的教学中加以改进，不断完善。我们也会在今后将素描多媒体教学软件的开发经验向其他课程和院校推广，以促进教研教改质量的共同提高。
参考文献:
［1］李希文，赵小明．多媒体教学软件设计与制作实验教程［M］．北京:中国铁道出版社，2013．
［2］鲁佩云．论CAI在高等职业教育中的应用［J］．考试周刊，2007，(35)．
［3］孙海英，程会杰，李振亭．教学软件界面的视觉艺术性设计策略［J］．中国现代教育装备，2011，(03)．
［4］张雪莉．多媒体艺术设计基础［M］．北京:国防工业出版社，2010．
多媒体教学软件篇(3)
关键词：多媒体；教学软件；设计；开发
中图分类号：TP37
随着计算机技术的广泛应用，越来越多的学校都已经实行多媒体教学。多媒体软件也雨后春笋般的涌向了市场，国家为了发展高科技产业，一些优秀的IT企业开发了很多高品质的多媒体教学软件。但是由于软件还处于一个成长阶段，很多应用还不能真正满足社会需求。所以，对多媒体教学软件的设计和开发过程进行分析，从其中发现问题并针对性的提出解决问题的策略来提高教学质量。
1 多媒体教学软件的设计思路
1.1 对教学目标进行准确分析
在进行多媒体教学软件开发之前首先要做的工作就是要对教学目标进行准确的分析，编写出高质量的脚本以适合计算机运行，还需要调动学生的学习积极性。需要指出的是在进行教学目标分析时，应该把计算机科学知识和文化知识作为主体来传授给学生，不仅丰富了课堂教学内容，而且也能将教学方式和教学内容合理的联系在一起。
1.2 多媒体教学软件的内容要精挑细选
由于多媒体软件教学是一种开放式的教学方式，教材内容可以说是五花八门。但是作为教学软件其本身具有一定的系统性，内容要精挑细选，教学内容的编排是否合理都会对教学成果有非常大的影响。在传统教学模式中可以发现，老师作为教学的主体，学生被动的接受教学内容。无论什么课程，一本好的教学参考书不仅能够减轻老师的负担，更重要的是让学生的学习效果有所提升。然而对多媒体教学来说就更是如此了，优质的教学内容能够激发学生的学习兴趣，对整体教学质量都有很大的帮助。
1.3 多媒体软件教学内容的提炼和升华
从计算机软件设计和开发的角度来看，教学软件的设计和开发与其他软件的设计和开发区别不大，但是重要的一点就是教学软件的开发目标是利用多媒体技术去实现预期的教学目标，提高教学质量。多媒体软件教学的内容主要由任务性内容和概念性内容组成，任务性内容一般是把几个相关的概念联系在一起，注重的是对概念的理解；概念性内容主要是对概念进行深刻阐述。无论对于哪种教学内容，老师都需要对教学内容进行提炼，不能像传统教学模式中单一的向学生灌输文本、图形等教学信息，而是结合计算机将提炼的教学内容生动形象的传授给学生。一个善于提炼教学内容的老师将直接影响到教学成效。
1.4 教学模式的合理选择
对教学目标进行合理分析，然后结合多媒体教学内容选择相应的课堂教学模式，对不同学科可以采用不同的教学模式。大体上可以分为游戏型、问题解答型、探索型与演讲型，合理的选择教学模式将会对教学效果产生直接的影响。
1.5 课件的设计和编写
完成教学目标分析和教学内容挑选后，最重要的一步就是课件的设计和编写。要实现教学目标首先要完成的就是课件的设计，但是课件的设计又离不开教学内容、教学模式等因素。对于这些课件的编写要由资深专业的老师去完成。他们需要将教学内容进行合理的划分，把划分后每个单元中的知识内容合理组织起来，然后试图决定采用什么样的教学模式进行教学，用逻辑屏幕将每个单元中的知识点进行统计，详细编写出每个知识点在屏幕中所表达的内容，再将原始的图形进行编辑制作。
对于课件的设计和编写要遵循一定的原则，首先要能够吸引老师和学生，激发学生学习的兴趣；要能简洁明了的阐释教学内容和教学目标，在教学过程中逐一的突出重点和难点；能够充分发挥学生的能动性，主动提问，及时向老师反馈学习过程中遇到的困难；教学软件的界面操作要简单话，能够给人一种亲切感，学生随时可以从中搜索到想学习的内容；最后要充分利用屏幕的空间对教学信息进行合理的布局，突出重点。
2 多媒体教学软件设计和开发过程中存在的一些问题分析
2.1 教学软件的内容选取非常草率
对市场大量的教学软件进行调查后发现，很多教学软件内容过于肤浅，彼此之间相互抄袭，内容选取也非常的草率，甚至偏离了教学的目标。尽管多媒体教学软件能够将教学内容生动形象的展示给学生，老师和学生也表示非常愿意接受这种新的教学方式，但是对于教学软件内容的选取也是考核一个老师是否专心研究教学内容。多媒体教学软件相比较传统教学来说是一个新事物，很多人盲目的去开发一些多媒体课件，几乎不考虑所选内容适不适合多媒体，造成了市场上有大量的互相抄袭的重复多媒体课件。
课件的好坏一种最重要的决定因素就是选题了，选择合适的题材内容且适合多媒体形式来展示教学内容是制作高质量的课件的前提，在选题的时候要充分利用多媒体的优势，去解决在传统教学模式课堂上难以解决的一些问题。在制作课件之前一定要对教学目标进行分析，草率的选取教学内容将会极大影响教学质量，所以，要把选题教学软件设计开发的首要任务。
2.2 教学设计没有受到重视，脚本编写易出现一些问题
教学设计是整个设计开发过程中的核心，是连接理论教学和实践教学的中间桥梁。教学设计的最终目的是为了合理的规划教学活动、给学生们提供最后的学习氛围并让他们获得最佳的学习效果。教学设计主要体现在课件的框架结构上，所以教学设计是制作出高质量教学软件的重要步骤。然而在实际设计开发过程中，这个中间桥梁没有受到高度重视，可能是专业人员的疏忽，最终无法得到最佳的设计方案。
在实际编写脚本的过程中需要注意一些问题：首先是把模块设计和结构设计分工做好，为后期的工作做好准备，提高开发效率，减少不必要的重复性工作；其次是把局部设计和总体设计相统一，学习者能够借助多媒体进行自我学习；最后需要注意的是要创建一个良好的用户界面，这就好比一闪美丽的窗户，是学习者能不能获得最佳视觉效果和视听效果的关键因素。
2.3 多媒体教学软件的评价体系不完善
做好教学设计和脚本的编写工作后，最后一个重要的阶段就是教学软件的评价过程。评价过程是软件设计的结束，但是也是软件真正开发的开始阶段，目前对软件的评价主要从三个方面来考核：教学目标的进展情况、技术要求是否达到、能否达到预期的教学指标。另外评价通常由组织评价、自我评价和过程评价三个部分组成。由于目前参与教学软件设计和开发的人员不够专业，评价体系也相对来说不够完善。因此，很容易对教学软件的开发阶段产生一定的影响。
3 结束语
综上所述，多媒体软件的出现给传统教学模式创新增添了新的动力，对整个教学效果都有了很大的提升。由于目前软件的设计和开发还处在一个成长的阶段，很多新的问题急需技术人员去解决，再加上软件本身具有复杂的程序性，所以设计和开发工作需要团队的共同努力才能完成，不断克服设计和开发过程中遇到的困难，完善教学设计和评价体系。通过对多媒体软件设计和开发的研究，我们要不断完善多媒体软件，让最新信息技术成果为提高教学质量增添新的动力。
参考文献：
[1]赵素云.多媒体教学中教学课件的设计与开发[J].光盘技术，2008（08）.
[2]张培芝.多媒体教学软件的教学设计方式探讨[J].改革与开放，2009（08）.
多媒体教学软件篇(4)
关键词：FlashActionScript；交互式；多媒体教学软件
一、FlashActionScript脚本语言在交互式多媒体课件制作领域的优势
多媒体课件制作所应用的软件中Flash ActionScript最为常见，因此在技术掌握上也更加的成熟，对于应用过程中比较常见的技术性问题通过协调信息资源也能够得到解决。课件制作要有明确的主题，同时所设计制作的内容中更要考虑是否方便观看，在内容表达上更加新颖能够吸引人。Flash ActionScript脚本语言运用起来与同等技术相比较运行速度更快，同时操作界面也得到了很大的简化，无论是设计还是控制操作，都能够达到理想的使用效果，这也是技术得到大力推广运用的主要原因。语言脚本的兼容性也是其他软件所不能相比的，多媒体课件制作中会运用大量的音频图片资料，选择不同的资料素材会影响到课件的打开与运行速度。通过Flash ActionScript脚本语言的运用，可以最大程度的解决这一问题，确保所进行的设计任务也能够顺利进行，为课件应用计划营造有利的环境。众所周知，多媒体教学课件可以更加自然、逼真地表现丰富多彩的视听世界，可以对宏观和微观事物进行立体形象的模拟，还可以对抽象、无形事物进行生动直观的展示，从而激发学生的学习兴趣，使原本艰涩单一的教学活动充满了魅力。当今，Flash具备完善的媒体支持功能，能融合图形图像、声音、视频、动画等各种媒体形式于一体。
二、面向多媒体教学软件开发的程序设计语言应用研究
1.程序设计。程序设计首先要确定一个准确的使用功能范围，这样才能够进行后续的框架设计，确保功能的正常实现。应用期间设计人员可以根据使用功能上的变更不断的对语言脚本进行选择，以功能稳定实现为设计使用前提，在此基础上不断的探讨解决措施，并帮助深入解决常见技术性问题，避免问题继续深入影响到对多媒体教学课件的设计以及应用。软件开发是一个不断探索的过程，应用该技术的同时也可以参照其他经验，使设计任务完成速率得到提升，同时在设计效果上也会有明显的进步。程序设计对语言脚本的使用最为频繁，同时其中也涉及到语言的程序优化，在设计过程中最初只是一个软件方案，实际运行中可能存在一些漏洞问题，通过加强漏洞的配合处理，能够帮助确定语言的最优化运行形式，并通过语言选择来促进其中程序功能得到完善，无论是使用还是现场的运行，都会有明显的进步，是其他程序设计软件所不具备的功能。2.模块化编程。采用这种编程方法是先对整体应用程序软件进行细致的划分，达到使用需要的标准，在此基础上再对各个小模块进行程序汇编，同样是应用Flash ActionScript语言来完成的，小模块得到汇编设计中确保功能可以正常实现，再有针对性的探讨深层次解决方案，使各个小模块之间能够实现功能上的组合，提升整体软件的运行使用效果。在设计过程中可以运用程序语言来向其中输入一些函数，这样的变化形式也更符合现象规定，可以将复杂的程序功能实现变得具体，并在应用期间不断解决所遇到的问题，使模块化的程序能够相互配合并投入到使用中。多媒体教学课件软件开发还要考虑运行使用环境，根据运行计算机的运算存储能力来补充其中的数据信息，并通过输入函数运算公式的方式来解决程序语言计算困难的问题。交互功能是各个模块所必须要具备的，在交互功能中，所遇到的问题大部分都可以通过完善系统使用安全功能来得到解决，但需要注意的是各个程序运行环境是否具备兼容性，以免在交互过程中出现严重的安全性下降问题，导致现场运行使用效果不稳定的现象出现。
三、基于FlashActionScrip脚本语言的交互式多媒体教学软件开发实现
1.课件的设计分析。运用多媒体课件主要是对传统教学方法中所存在弊端问题的改进，能够使学生更直观的感受到教学试验过程，对知识内容也可以进一步增强了解，避免在接下来更深入的学习中出现问题堆积的现象，同时也方便教师进行课堂的统一管理。因此在可见设计中，图片与视频资源是首先需要设计考虑的，原因在于能够为学生带来更直观的课程学习体验。在设计期间通常选择使用标准化的Flash ActionScript脚本语言，以使用功能稳定实现为前提，同时也更方便进行操作，以免造成多媒体课件教学时间上的浪费。因此首先要进行的是导航使用页设计，将功能按照模块的形式进行分析，更符合现场使用的需求标准，多媒体课件制作过程中可以根据导航中所提示的功能页来不断的完善其中内容，深入探讨解决措施，在操作环节中也能够更加简明。课程实例部分是需要重点设计的，教师可以借助网络平台来搜集整理一些有用的资源，有选择性的编排在课件中，常规教学计划结束后，可以组织班级内的成员来共同观看实际案例分析，对所学习的知识也能够进一步理解。运用软件可以直接完成这一功能上的设计，交互式多媒体教学课件中如果存在不兼容的现象，需要对其中的程序做出适当改动，达到更有效的使用标准。2.多媒体教学软件功能分析。交互、剪切都是软件中所必须要具备的功能，使用过程中也可以根据不同课程的需求来做出适当调整，交互功能可以帮助课件在不同的多媒体设备中应用，并解决常见的技术性问题，通过这种方法上的功能实现，对Flash ActionScript语言脚本也可以优先选择利用，通过编排设计课件能够体现出不同的动画效果，使教学课件变得更加丰富有趣，也能够在课堂中吸引学生注意力更加认真的观看分析其中内容。多媒体软件教学计划开展过程中会将学生反馈作为课件优化所参照的标准，通过这种方法也能够帮助深入解决现场所存在的问题，所设计出的教学软件才更符合学生的使用需求。组织学生来自主设计课件也是当前重点提倡的教学方法，能够帮助学生更直观的了解这一过程，并通过课件资料搜集整理来得到更有效的控制解决方案，减轻教师的课堂教学压力。除此之外多媒体教学软件还具备文件识别与播放功能，学生利用课余时间所搜集的课程资料可以通过多媒体教学软件与同学们共同分享，更有助于学生针对所学习内容进行交流探讨，也提升了课堂教学的趣味性。在运用Flash ActionScript脚本语言进行程序编写时，要重点考虑是否能够实现这一功能，并预留一部分存储空间方便外插存储空间的识别。
四、基于FlashActionScript脚本语言的交互式多媒体教学软件开发关键技术
1.Flash ActionScript脚本语言的运用。语言运用虽然是技术人员所负责的程序编写，但更重要的是能够通过程序函数运算公式的输入来自动完善后续程序语言生成，通过这种方法来帮助实现软件的自动化管理功能，需要对程序语言做出更改时，也可以通过这种方法来进一步解决，节省了课件程序重新设计所需要的时间，在最终的程序语言编写上也能够达到理想的使用需求标准，这也是传统方法中难以实现的。语言运用还需要根据软件不同模块的功能来进行更加深入的划分探讨。例如文字的滚动播放，视频音频播放等方面内容，都需要从更深入的角度来探讨完善，通过语言程序设计来促使功能方面得到优化处理，解决传统设计方案中存在的严重问题。声音播放功能设计完成后，还需要在功能程序语言中编写停止控制语言，否则在实际教学软件应用期间会出现功能反复播放的情况。整体的软件程序开发过程中，语言的选择与运用是十分重要的，功能是首先要确定的前提，其次才可以进行各项完善开展计划。尤其是针对语言方面所存在的不合理问题，通过这种方法解决也是更加理想的。2.组件的运用。运用组件主要是帮助实现一些有关于功能完善方面的问题，例如视频与音频的正常播放，组件是可以选择安装的，但在软件开发阶段需要对其进行设计完善，这样才不会影响到教学计划对多媒体课件的使用需求进行。组件程序编写区域教学软件是存在一定区别的，所占据的存储空间更小，这样在使用过程中才能够解决常见的隐患问题，并且组件的安装使用与卸载都是具有选择性的，设计完成后可以基于网络运行使用环境下对其中的内容做出完善，更新后的组件在使用安全效率上也更符合运行管理需求标准，实现技术上的统一融合，解决传统软件功能的使用需求。组件之间的设计也具备兼容性，是交互式软件功能的具体体现，通过方法的运行使用，在现场可以获得更多的运行使用安全问题，通过各个系统之间的相互配合可以帮助营造出合作学习的环境，并促进管理计划在基层中得到更加深入的解决应用，以免影响到安全性实现。同时Flash ActionScript还具有内部组件，在进行教学软件开发设计时可以有选择性的对软件功能进行使用，设计效果得到提升对各个系统之间的功能实现也能发挥促进作用。3.类和模板的应用。应用类和模板能够帮助设计一些选择调控类教学内容，这样教师在所开展的教学计划中也可以更好的实现互动性，帮助进一步解决常见技术性问题，通过这种方法之间的相互配合，在最终的管理理念上也能够实现突破。运用模板进行设计前也可以根据使用需求适当的做出改动，这样可以避免功能上出现影响的现象，对于后续设计模块的完善也起到了铺垫作用。模板中对于教学内容的可选择性是十分方便的，教师可以对教学例题进行任意的更改，对学生知识掌握情况的检测效果也更加理想。这样在后续学习计划中，发现问题能够及时的与教师沟通，实现教学方法上的突破，对于传统教学内容也能起到控制作用。对于模本的选择与软件功能使用都有明确的规定，借助Flash ActionScript脚本语言进行课件设计过程中要尊重现场的功能完善需求，并不断的做出深入改变，这样才能够帮助进一步解决常见技术性问题，来探讨深层次的使用需求在课件中是否能够得到体现，这样才能够帮助进一步提升教学课件应用后的课堂效果。
五、交互式多媒体教学软件开发的注意事项
在对多媒体教学软件进行开发设计时，要考虑是否在功能实现上可以达到预期标准，并确定一个完善的教学计划。除此之外还需要重点考虑是否在功能使用过程中存在不合理的影响，以及各个系统之间功能上信息资源是否得到最优化的利用，以免产生信息资源浪费问题得不到及时的解决。开发设计期间要不断的对课件软件进行检测，这样能够提升软件的安全性，即使在网络运行使用环境下也能避免出现严重的病毒入侵破坏问题，确保功能上的正常实现。现实中需要注意的问题还有许多，文章中并没有一一列举出来，但在实际设计应用中都是需要重点解决的。结语Flash以其完备的功能，在课件制作中的作用日益突出，然而也必须看到，多媒体教学更需要和传统的教学方法紧密地结合，如此方能充分发挥各自优势，切实提高课堂效果和教学质量。本文借助课件实例，介绍了基于ActionScript交互式课件的设计与实现，充分利用了ActionScript的强大功能，简化开发流程，编程实现简单，与其它课件制作工具相比表现了明显的优越性，也明确彰显了其辅助教学的巨大优势，应用前景极为广阔。ActionScript的功能日益强大，应用脚本语言编程，可以制作出具有良好交互性和开放性的多媒体课件。以“CorelDrawl2造型工具的应用”交互式多媒体课件为例，综述了Flash ActionScript在多媒体课件制作领域的优势，介绍了课件的设计与实现，给出课件开发的几个关键技术。
作者:王志岗 单位:宁夏工商职业技术学院
参考文献
[1]赖晓云.多媒体教学软件信息设计与加工策略研究——基于梅耶多媒体教学设计原理[J].电化教育研究,2015(01).
[2]迟明莉,徐英微.多媒体教学软件的属性及其在教学中的应用——以瑜伽多媒体教学软件为例[J].黑龙江高教研究,2011(02).
[3]罗忠民,陈水平,何高大.以本为本和以人为本——多媒体辅助外语教学软件的评价[J].电化教育研究,2011(01).
多媒体教学软件篇(5)
关键词：电路分析；Delphi；多媒体教学
作者简介：王勇（1984-），男，河南驻马店人，军械工程学院电气工程系，讲师；刘正春（1982-），女，四川内江人，军械工程学院电气工程系，讲师。（河北石家庄050003）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0059-02
“电路分析”是研究电路的基本理论和分析方法的课程，[1]是军械工程学院（以下简称“我院”）专业人才培养方案中的一门专业教育类学科专业基础必修先导课程，该课程被评为2010年度总装备部院校优质课程。教师同时也认识到教学过程中存在一些问题，比如课程资源虽然比较丰富，但较为分散，利用起来不方便；出于安全保密的需要，多媒体教室里的计算机安装的应用软件如MATLAB再次启动时会自动卸载，而且MATLAB非常庞大，安装携带都不方便，利用虚拟仿真技术促进授课质量受到限制；新形势下第16次全军院校会议精神对课程教学改革又提出了新的任务和要求。因此，进行“电路分析”课程多媒体教学资源整合与优化研究，开发出界面友好、功能强大、免安装、使用方便的多媒体教学软件系统是非常有必要的，必将为打造军队级优质课奠定良好的基础。
一、“电路分析”课程多媒体教学软件体系结构设计
“电路分析”课程多媒体教学软件体系结构设计如图1所示，由课程标准、知识杂烩、课程内容、测试考核、成果展示五大部分构成。
1.课程标准
针对生长干部学历教育电类专业培养对象，制订了“电路分析课程标准”，为教员开展课堂教学提供了重要参考依据。课程标准概述了课程的地位、性质、基本理念和设计思路，提出了课程总体目标与具体分目标，详细规定了教学实施的内容、学时、难度等级、具体要求、教学建议等内容标准，对开设时间、考核评价、教学要求、保障条件、选编教材了提出了实施建议。根据人才培养方案的具体变化和要求，“电路分析”课程标准必须适应新的培养任务，不断修订和完善。
2.知识杂烩
为了培养学员独立获取知识的能力，增强“电路分析”课程学习过程中的知识性、趣味性，拟构建的多媒体教学软件系统除了包含教学大纲、电子课件与教案等基本课程内容资源外，还应当提供这样一个信息平台：
（1）电学名人轶事与发展历史。本部分给出了与电学相关的名人简介，包括他们的肖像、国籍、生卒年月和主要贡献，以及电学发展典型历史事迹。制作本部分的目的是为了让学员在学习理论知识的同时，也了解为本门课程的发展做出贡献的科学家，使学生增长知识，激发学习兴趣。
（2）学科发展动态。该信息模块为用户准备了内容丰富的公共信息，如有关电路分析课程的各种科技动态或相关热门新闻，一些反映当前的最新成果及相关知识和相关技术，使师生能及时了解电路分析教学的最新走向和科学技术的最新发展，增强感性认识，扩大知识面，节省了浏览者查找信息的时间。
（3）计算机辅助分析工具。介绍常用的EWB、MATLAB、PSpice、Multisim等电路仿真软件及其应用，为开展课程内容教学相关的虚拟仿真实验打下良好的基础。
（4）电路实验纵览。包含课程所涉及的实际电子元器件――电阻、电容、电感、二极管、运算放大器等相关的种类、型号、系列标称值等内容介绍。此外，还对几种常用的实验仪器仪表进行了简单说明，叙述了误差分析理论与实验数据处理。其目的在于使学员在实验前对常用的电子器件和电子仪表有一个大致的了解。
3.课程内容
课程选用教材为邱关源主编的《电路》，高等教育出版社2006年第五版，该教材是国家、军队推荐使用的教材。如图1所示，将课程内容划分为电路基本模型、定律与定理，直流电阻电路，动态电路，正弦稳态电路等五部分，[1，2]使学员对“电路分析”课程的知识体系有一个宏观的认识。每一章内容又具体包含以下几部分：
（1）重点难点分析。该课程的概念多、定理多，开展教学过程中教员要引导学员掌握教学重点、突破教学难点，学员才能学好这门课程。此部分明确了本章教学的重点和难点，并进行了系统地总结和归纳，达到提纲挈领的目的，具有较高的概括性、全面性，易于理解及应用。
（2）学习方法指导。概括了本章分析求解电路问题的基本思路和方法，为学员利用本章知识点分析电路提供有力的指导。
（3）网络课堂教学。由教学视频、电子课件、电子教案三部分组成。教学视频录制了教员实施教学的情况；电子课件是教员课堂使用的多媒体课件PPT，其内容精简而系统，融入例题和习题，突出了本讲内容的重点和难点；电子教案本着精选经典、联系前沿和突出应用的原则取舍教材内容，融入了教员多年的教学经验，并进行了重新排版和总结，使之在结构上更有条理性、更清晰。以电子教案为指导，每一讲教学视频与其自播放电子课件实时对应，授课过程能实现图、文、声、像实时同步播放，授课内容可自行控制，能够让学员在课后真实体验课堂教学。
（4）虚拟仿真实验。在某些章节的教学过程中适时地利用计算机软件进行教学及模拟实验仿真，为学员提供了一个虚拟的实验环境，可以提高学员的学习兴趣，让学员更直观地掌握电路分析的基本理论，更有利于培养学员的实践技能和创新能力。
EWB（电子学工作平台）软件不但提供了各种丰富的元器件，还提供了各种调试测量的虚拟仪器，如万用表、电压表、电流表等，给教学提供了一个实验器具完备的综合性电子实验室，可以在任意组合的实验环境中进行仿真实验；MATLAB是一个异常庞大的软件系统，它的矩阵计算功能强大，并且运用其Simulink工具中的PSB（Power Systems Blockset）模块进行仿真分析，不用编写程序，只需要绘制出电路图，然后运行仿真，即可得出结果（包括幅值和相位甚至波形图）。因此，选用EWB仿真软件作为电路仿真工具，以MATLAB作为辅助电路计算工具。[3]
（5）典型例题剖析。这个单元里面收集了许多典型的例题及其详细的解题过程。
（6）同步练习题集。大量的习题，让学员自己检测对本章内容的掌握情况，并加深对内容的理解。
（7）课后作业解答。对教材提供的练习题精筛细选，通过典型的习题让学员巩固掌握分析电路问题的基本方法，并给出详细的解题过程以及多种灵活的求解电路问题的途径。
4.测试考核
该课程的测试考核可由构建的“测试考核自动命题系统”来完成，主要由交互测试模块、自动命题模块以及试题库管理模块组成，能够实现交互自我测试、试卷的自动生成以及题库的维护功能。该系统既能使学生检测自己的学习情况，又能辅助教师出具试卷，减轻教师的工作量。
在精选试题库习题时采用分层次递进的结构，按章节将习题分为3个层次：基本练习题，这是大多数学员必须会做的习题，这种层次的习题应在考试中占百分之七十左右；复习提高题，这种题应难做些，不必要求人人会做，是给学有余力的学员提供的，特别是要考研的同学；用计算机分析和仿真练习题，是供学员选用的，一般不要求。
5.成果展示
该栏目展示了有关电路课程的各种教学科研学术成果，如教学研究与教学改革课题成果、教学研究论文、科技创新小制作、学员学习体会与总结等。
二、基于Delphi的“电路分析”课程多媒体教学软件系统开发
Delphi是强大而灵活且可视化的面向对象的编程语言，作为一种高效率的应用程序开发工具，在数据库处理上的优越性使其成为开发者的首选工具。[4，5]
本着切实加强教学建设、提高教学质量的目的，利用现代化信息技术手段实现优质的教学资源共享为目的，遵循“全面、优质、改革”的原则对课程内容进行全面建设。由于“电路分析”课程内容多，所以在功能操作上力求简单、层次分明。在这里就以软件系统部分实际效果图2和图3为例，来说明拟开发“电路分析”课程多媒体教学软件系统。
运行基于Delphi开发生成后的.exe可执行文件，首先播放前言滚动字幕，简要介绍课程及软件系统，然后进入到“电路分析”课程多媒体教学软件系统主界面，如图2所示；点击“进入”，就来到如图3所示的一级界面，其基本内容可参考图1，有“课程标准”、“知识杂烩”、“课程内容”、“测试考核”、“成果展示”五大部分。每一部分当中的内容主要通过多级菜单界面形式来实现对所有内容的访问，此外还设有导航按钮，既可用来返回到主菜单，又可实现按主题对各知识点的直接检索。
在“课程内容”部分以章节的形式来编排教学内容，点击目录就可进入各章节，每章都有“重点难点分析”、“学习方法指导”、“网络课堂教学”、“典型例题剖析”、“同步练习题集”、“课后作业解答”6个模块，部分章节还设有“虚拟仿真实验”，如图1所示。另外，除了开始界面外，任何一页都设有超链接按钮，能够前进、后退、链接到各级目录，以方便使用。
三、结论
基于Delphi开发“电路分析”课程多媒体教学软件系统，充分发挥多媒体的优势，把文本、图形、图像、声音、动画等多媒体手段有机地结合起来，既能完整地展现“电路分析”这门课程的方方面面，又能用动态、立体、全方位变化的视屏效果来弥补传统教学的不足；把课程内容尽量表达得简捷明了，而且又能适应网络远程教学的需要。同时，通过大量的信息储备，多媒体教学系统可以为学员学习提供多种选择的可能，打破了传统教育的单一课堂教学模式，突出了多媒体辅助教学的多样化和个性化。
Delphi在编好程序后自动转换成.exe可执行文件，它运行速度非常快，编译后不需要其他的支持库就能运行，而且采用已有的Delphi与MATLAB的混合编程新方法，[6]使多媒体教学软件系统能充分利用MATLAB的强大运算功能并脱离MATLAB环境独立运行。因此，基于Delphi开发的多媒体教学软件系统对计算机的运行环境要求比较低，使用更加方便。同时依托我院校园网电气工程学科专业网站，在精品课程中增加该教学软件系统，充分开发网络资源，使用开放的教学手段，增设教学讨论区，为教员组织网上教学和讨论、课外辅导和答疑提供了快速、便捷的手段，为教员开展教学研究、课程改革提供了第一手资料，还为课程的可持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]邱关源,罗先觉.电路(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]刘崇新,罗先觉.电路学习指导与习题分析(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]胡建萍,王宛苹,马金龙.电路分析基础CAI系统[J].杭州电子工业学院学报,2001,(4).
[4]Borland International,Inc.Delphi使用指南[M].北京:石油工业出版社,
1996.
多媒体教学软件篇(6)
关键词：多媒体；教学软件；学习者；学习类型；认知结构
0 引言
由于开发多媒体教学软件这属于一项系统性工程，其涉及的知识为技术、理论等各个方面，是一套综合技术受到教学设计理论指导进行符号、图像、动画、文字、视频、图形、声音等媒体信息综合应用与处理。根据开发多媒体教学软件流程进行分析，开发基础就是教学设计，往往可以发挥着一定理论指导作用进行设计多媒体教学软件。分析学习者这是庞大的教学设计理论体系当中十分重要的组成部分。加涅在二十世纪七十年代后期提到为了进行学习做好教学的设计，人们重视学习者分析程度发展到更高阶段，所有的教学设计活动都是学习者的学，是否实现教学目标，实现教学目标程度必须借助学习者认知与态度行为予以表现，学习者是学习活动主体，学习必须立足于其自身特征，比如学习者视听规律、学习类型、认知结构、学习规律、一般特征等。教学设计开发教学软件决定着是否可以比较方便的多媒体教学软件信息内容，被学习者可以快捷接受，开发多媒体教学软件学习者重视程度决定是否能够存在教学成效。
1 开发教学软件和学习者各种因素相互统一
开发多媒体教学软件这一过程并不是属于单方面，应该联系学习者各种因素，在这里主要从以下几个方面阐述。
1.1 多媒体教学软件组织结构统一学习者认知结构
根据对教学进行分析，怎样得到更为充足与更多的信息这是学习者核心问题。如果学习者存在怎样处理从软件获得的各种类型的信息内容，根据皮亚杰的“认知结构说”的观点，新知识和学习者之前形成的认知结构相互之间存在着联系，人类要想出现学习，这就应该做到让学习者童话外来刺激到之前的认知结构。有鉴于此，学习者认知结构类似于多媒体教学软件认知结构，通过对比两者，相似度越高，就会更加容易在学习者之前认知结构当中童话软件知识内容，学习者可以更为快捷与方便的学习。将其具体化，线性结构在计算机整体控制上，树状结构在编排知识单元组织，如果对于某一知识单元深入的时候，则是选取更加自由航行的超文本结构编排更细更小知识要点。这种编排形式可以有效的反映知识的全面性与系统性，这种很大程度与学习者循序渐进同化与接受知识原则相符。
1.2 多媒体教学软件统一学习者一般特征
所谓的学习者一般特征就是学习环节诸如年龄、年级、学习动机、生活经验、性别、认知成熟度、社会背景等影响学生的社会、心理、生理特征，这些并不会和具体学科内容存在直接联系，可是会对选择与组织学习内容造成影响。直接操作教学软件的是学习者，教学软件要想成功，这就应该让所有的学习者按照其各自状况，自主的对学习内容、进度、环境的深度与广度进行自主控制。对教学软件质量进行衡量的一个重要标志就是看这个多媒体教学软件能否将其适用对象一般特点抓住。
1.3 多媒体教学软件统一学习者学习类型
受到不同教学组织形式的影响，这也就会导致出现不同学习者学习类型。学习者能够按照自身需要与进度将部分学习内容自主完成，还有部分学习内容的完成应该让学习者共同讨论、交流、合作。开发人员根据自主学习内容设计个别化教学软件。设计这样的教学软件存在的有网状、树状、线性等结构，设计与开发这一类型教学软件呈现的则是主要是大量信息，要想共同的任务或者目标，将一个共享环境界面提供给合作的人，使得借助计算机网络相互讨论与学习，最终实现问题解决。设计这种软件主要是最大限度的交互。
1.4 多媒体教学软件统一学习者学习规律
开发设计多媒体教学软件贯穿人本主义、认知理论、行为主义，究其原因，这主要是受到理论其自身内容特点所决定。这一类型教学软件具体设计开发过程当中，必须划分完整教学内容根据难易程度成为小单元，学习者首先学习比较基础性与简单性的知识，按照层次逐步深入，将所有相对比较完整小单元学习之后，软件就提示出相应练习题，当回答是正确就会学习下一个单元，当回答的结果是错误，那么软件会提供跳读教材分支或者补习分支，这种程序教学思想则是在绝大多数联系型、辅导型多媒体教学软件。
1.5 多媒体教学软件统一学习者视听规律
人类主要借助听觉与视觉接受外界信息，针对这样的情况，开发多媒体教学软件应该进行考虑将学习者听觉和视觉作用怎样最大限度发挥。制作软件能够借助动画、音频、图形、视频、文字等多种媒体信息将学习者视觉与听觉充分调动。比如要自然、顺畅、合理运用图形，文字排版、字体、色彩必须与学习者视听习惯相符，图像画面设计必须对搭配色彩协调性考虑，还应该布局光影的合理性考虑，恰到好处的运用动画。总体来看，存在比较高质量的声色框面内容就会导致学习者存在身临其境感觉，使得学习兴趣极大提升，他们理解知识也会加深。
2 结语
总而言之，直接操作与应用教学软件的是学习者，从很大程度上来看，对一个多媒体教学软件质量进行评价的重要指标就是学习者对软件提供信息或者技能掌握的程度。本文则是对学习者的学习规律、一般特征、视听规律、学习类型、认知结构因素考虑，根据分析这些因素，能够了解到学习者属于复杂主体，要想开发出一款成功教学软件就应该深入研究学习者。
参考文献：
[1]王万生，曹鹏飞，顾问，贾徐庆，孟祥成.课堂教学多媒体课件制作及应用[J].中国教育信息化.2013（10）
[2]黄青.互动式多媒体课件的实用性研究[J].中国教育技术装备.2013（06）
[3]付玉娟，何俊仕，张旭东，张静.现代教学方式探讨[J].中国科技信息.2012（11）
多媒体教学软件篇(7)
关键词：新时期 高校理科教育 物理化学课程教学 多媒体软件
实验教学目前是我国理工类高校专业课程的核心组成部分，实验教学同理论知识的教学是互相影响、彼此协调的。但是在过去的实际教学过程中，教师经常会出现重理论、轻实验的错误的教学观念。在这种教学观念的支配下，高校物理化学教学中常常会出现内容老套、教学程序死板、学生在学习过程中无法发挥自身主观能动性和创造力的情况。
在新时期的高校教育中，作为教育工作者，不仅要教授给学生专业的基础知识，更需要培养学生的综合创新能力和科研的思维方式。高校物理化学实验教学在培养新时期创新人才方面有着不可替代的地位和作用。物理化学实验教学不仅有着实践性和综合性很强的教学内容，而且还是传授学生知识与技能、训练学生的科学思维、培养学生科学的精神和品质、全面实施教育的最有效形式，在物理化学教育中起着无法替代的作用。目前，随着相关技术的快速发展，物理化学实验教学中的相关仪器设备不断推陈出新，为此，在实验教学过程中所运用的教学方法也需要不断改进，由此新时期物理化学实验教学的改革势在必行。多媒体计算机辅助教学（CAI）可谓信息技术在教学方法和教学手段上的最具代表性的产物，我们如何在实验教学过程中把新开发的多媒体辅助软件应用到物理化学实验教学中去，如何充分发挥多媒体的优势和特点，来努力提高教学实际效果和学生的学习热情，从而提高教学的质量，是一个值得广大高校教师认真思考的问题。
一、教学改革的目标和拟解决的关键问题
（一）改革目标
新时期，将多媒体软件引入到高校课堂，导致了传统的教学理念面临着前所未有的挑战，提高教学质量、提升学生的综合素质，无论什么时候都是教育工作的主旋律。多媒体软件的发展为物理化学的教学带来了生机，为教师在教学过程中展示自身的学术水平，表达自己的教学意愿提供了广阔的平台和发挥空间，为理工科学生的素质拓展和综合能力的培养创造了机会。我们应抓住机遇，充分合理地利用多媒体技术来获得最佳的教学效果①。
（二）拟解决的关键问题
1.解决物理化学实验教学过程中观念陈旧、轻视实验教学、教学方法落后等的问题；
2.从根本上解决实验教学大纲基调低的问题；
3.解决实验教材老化、内容陈旧的问题；
4.解决物理化学实验教学中仪器水平较低的问题；
二、具体的实施方案
多媒体软件辅助教学（CAI）作为计算机软件技术在教学手段的改进上最具代表性的产物，如何将其更好地应用于物理化学实验的教学过程中，如何让其更好地为教师服务，使学生的综合素质有一个质的飞跃，是每一位高校教师应认真思考和研究的问题。
我们可利用计算机辅助教学（CAI）来制作教学课件，并融入科技创新成果，以提高实验内容的创新性，具体实施方法如下。
（一）物理化学实验教学过程中的实验数据处理②
物理化学实验的数据多，处理起来比较复杂，手工作图误差大，且误差常因人而异。若利用计算机数据处理系统，如利用“Origin”“Excel”“AutoCAD”进行实验数据处理，则大大提高了实验结果的准确性，提升了实验效果。
（二）利用计算机辅助教学（CAI）来制作物理化学实验教学课件③
随着计算机及网络技术的发展和普及，我们应结合新仪器、新设备和实验新方法来研究制备出新的物理化学实验教学课件。
（三）融入科技创新成果，提高实验内容的创新性④
学院从每年取得大批高水平的科研成果中选取了部分科研成果，并将其转化为了创新实验项目，以使实验教学与科研、生产能够紧密地结合起来。
三、总结
通过对多媒体软件在物理化学实验教学中的应用及相关教学改革进行研究，我们可以引导学生在实践中了解和体验物理化学实验研究的基本思路，提高理科学生的知识水平和实验动手能力，从而为学生的创新意识和创新能力的培养打下基础，也为学生今后从事相关领域的科学研究和技术开发工作打下扎实的基础。
注释：
①蔡显鄂，项一非，刘衍光.物理化学实验[Z].北京：高等教育出版社第三版，2012.
②黄允中.在物理化学实验中引入信息技术的探索[J].实验室研究与探索， 2007，（5）：5-6， 43.
③欧阳跃军，杨兴华. MATLAB在物理化学实验数据处理中的应用 [J]. 怀化学院学报 2004（2）： 33-34.
④许胜先，王志强. 物理化学实验数据处理的窗体化程序设计[J]. 计算机与应用化学， 2004（4）： 627-630.
琼州学院实践教学改革项目“物理化学实验中实践教学改革研究”（No QYSJ2013-087）阶段性成果。
