多媒体技术应用
多媒体技术应用1
计算机多媒体技术最早出现在20世纪80年代末，是在数字化技术发展基础上的功能升级，可以实现信息采集、处理及储存等功能，多媒体技术在整个计算机领域中受到广泛关注，并成为一种热门技术。在科技不断发展背景下，各种各样的电子产品呈现在人们面前，为人们的生活带来便利，同时在一些行业的工作中也发挥巨大的作用，将多媒体技术、先进的剪辑软件以及数字化的设备运用到影视作品制作中可呈现出良好的效果，并可为人们展示出优秀的影视作品。
1计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的优势
1.1提高影视作品质量计算机多媒体技术应用于影视作品后期制作具有多方面的意义，并具有较大的应用优势，其中最明显的就是能提升影视作品的整体质量。对于传统的影视后期处理技术来说，在实际制作中会使用较多的胶片，通常先选用磁带摄像机拍摄，磁带摄像机拍摄受到技术条件与硬件设备的限制，拍摄的过程较为单一，需要在拍摄后进行全面深度的剪辑等工作。因此影视作品最终呈现出来的效果好坏很大程度上取决于后期制作的效果，传统的剪辑技术较为落后，呈现出的最终影视剪辑作品连续性不强、质量不佳。而在影视作品后期制作中应用先进的计算机多媒体技术，可大大减少胶片使用数量，实现完整的数据传递与捕获过程，确保资料的完整性，使影视作品的后期制作过程更加优化。对于相关技术工作人员来说，简化了操作步骤，并具有更多的功能选项，满足多样化的制作要求[1]。
1.2提升影视作品制作效率计算机多媒体技术的使用可大大提升影视作品制作工作的效率，为企业获得更大的效益。在传统的影视作品后期制作中，会受到多方面因素的影响，制作效率低下。分析其原因主要包括技术与人员两方面，在以往的后期制作技术中通常采用直线型的方式编辑，并且制作的流程较为刻板，只能按照从头到尾的顺序完成，这对相关工作人员来说是一项漫长的工作，需要耗费大量的时间。为了达到良好的剪辑制作效果，在有限的技术条件下，对工作人员提出较高的要求，并将提升作品质量的重任落在剪辑制作工作人员身上，需要后期制作者具备较高的专业水平与职业素养，针对不同的剪辑要求进行针对性的操作，并需要精确把控，从而满足剪辑的多种要求。在此过程中，若出现剪辑错误或操作失误，需要花费大量的时间纠正，导致后期制作效率大大降低。但是在新技术的支持下，可满足后期影视制作的进度要求，工作效率明显提高，针对操作错误等问题可以随时进行改善与调整，并可进行针对性选择，使整个工作时长明显减少，减轻工作人员的工作压力与工作负担，节省了工作时间与人力资源。
1.3增强影视作品效果对于影视作品后期制作来说，计算机多媒体技术的应用不仅可提升影视作品的质量与工作效率，还可提升影视作品的表现能力，实现影视作品的升华与优化。由于影视作品在拍摄过程中，都是由演员在一些基础简单的场景中完成的，整体影视效果呈现十分单一、片面，使影视作品呈现出的效果差强人意。因此，许多场景的制作都需要后期来完成，通过计算机多媒体技术将多元化的元素进行有效整合，并确保一系列拍摄活动顺利完成，使整个影视作品绚丽多彩，提升了作品的表现张力。
2计算机多媒体技术在影视作品后期制
作中的问题虽然计算机多媒体技术在影视作品后期制作中具有诸多优势，但是也存一些问题，影响影视作品的质量与效果。一方面，计算机多媒体的应用水平较低。由于电影行业是一种新兴产业，在人们生活质量不断提高的背景下，人们在满足物质条件的基础上也会追求更高的精神世界，而影视作品具有一定的艺术性，可提升人们的审美观，丰富人们的精神世界，开阔人们的思维与眼界，使人们在业余生活中体验到充实的生活。因此人们对影视行业的要求也越来越高，虽然计算机多媒体技术在很早以前就投入了影视作品后期制作，但是结合当前市场的发展速度，技术的创新性不强，且更新速度较慢，不能满足实际的影视作品制作质量要求。另一方面，我国后期影视作品制作的生产效率较低，在技术应用方面与其他国家相比存在较大差距。同时缺乏创新意识，原创内容较少，很多内容是通过模仿实现的，其效果与有些国家的差距也十分大。这主要因我国计算机多媒体技术的研发力度不足，且研发意识薄弱，没有自主创造性。另外，我国部分大片制作引进外国的制作技术来实现影视效果，也使国内在此方面的发展较慢。
3计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的应用
3.1在影视作品后期制作中计算机多媒体技术应用流程影视作品后期制作中应用计算机多媒体技术，通常按照以下程序完成。一是主题确定。不同的影视作品类型具有不同的后期制作主题，在进行后期制作之前需要明确主题，对于主题的确定需要制作方与甲方协商，结合材料，对影视片段进行有效删减，提升影视作品的表现张力，使影视作品的质量得到提升，并且结合客户的要求进行合理的调整。二是分镜构思。在明确主题后需要进行分镜构思。此过程是一项画面设计工作，虽然影视作品后期制作对影视作品的画面感与叙述感要求不高，但是后期人员仍然需要对画面进行良好的评估，并在实际拍摄前就对画面有了大致的构想，从而在后期制作工作中进行运筹帷幄。三是采集素材。采集素材是后期制作中的一项重点工作，在此过程中需要投入较多的人力与物力。不仅在前期制作时需要拍摄素材，还需要通过网络渠道深层挖掘网络资源，找到所需素材，并注意在使用时避免发生侵权情况。四是合成特效。特效的合成工作在影视作品后期制作中具有较大的难度，并且对于工作人员来说是一项技术性及灵活性较高的工作，例如Photoshop等软件可完成虚实结合的场景加工与制作。特效合成质量对作品的整体观感有着直接的影响（见图1）。
3.2应用技术案例当前在影视作品后期制作中应用计算机多媒体技术可完成图像绘制、视频制作，并且可完成动态影像的移除与跟踪。一是绘制图像与视频。一些影视作品后期制作人员通过应用2D/3D技术，完成多种虚拟影像的创设，既满足人们的审美需求，又扩大了创作空间，充分发挥出人们的想象力，结合影视作品的事件与情感，营造出具体化、形象化的场景，从而增加作品的魅力与收视率（见图2）。此技术的应用不仅提升了影视作品的场景效果，还能节省较大成本，也为相关技术人员的工作带来便利，在一些修改与剪贴等操作过程中简化了多个操作步骤，提升了工作效率，这对一些小成本制作的作品来说十分有利，可以满足创作团队的多项要求，使其在有限的资金条件与时间范围内完成高质量的作品剪辑，为人们呈现出精致的影视作品。因此计算机多媒体技术在实际的应用中可以有效改善所存在的问题与不足，并在后期的图像和视频绘制中展现出较大的应用价值。二是移除、跟踪动态影像。当前，科技水平不断提高，技术不断创新，在影像跟踪和修正技术上可满足现代化影视制作要求，帮助工作人员实现对影像的跟踪与修整，使其达到相应标准。该技术常应用于传统拍摄和三维数字技术结合的领域中，在影视后期制作中很少涉及，但如果将其与Mokey相结合并应用到后期影视制作中，将会呈现出更好的影片效果[2]。
4计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的发展策略
4.1提升数字制作技术能力我国影视作品后期制作对计算机多媒体技术的应用还存在较多的不足，因此，对未来的发展策略需要从多方面进行考虑，加强计算机多媒体技术的改革与创新，促进先进的计算机技术在影视作品后期制作领域中发挥更大的应用价值。虽然当前取得了较大的进步，但是随着行业的不断发展，人们对行业的整体质量有了更高的要求，这也意味着后期影视作品制作的技术需要不断加强，让人们获得良好的观看感受。针对特效制作要求较高的作品，需采取更加先进的特效制作技术软件。但是在实际应用中，一些特效镜头的处理不够优质，且我国在一些先进的计算机技术应用上效果不佳，在实践能力方面不能满足要求，与预期的目标相差甚远。因此，需要加强数字制作技术能力，注重技术人才的培养，使相关行业人员具备良好的综合素养与艺术审美能力。
4.2确定数字制作技术发展方向影视作品在叙事上通常采用图像与声音相结合的方式，将完整的故事良好呈现，将创作人员内心的情感准确表达，使其达到创作者的最终要求。在此过程中，计算机数字技术的应用可以提升影视作品的表现力，但是在思想与情感的表达和传递上起到的效果有限。因此在实际创作与应用过程中，应当结合实际工作需求合理运用计算机数字技术，充分突出其特点，提升计算机技术在影视作品视觉方面效果。而影视作品中的情感传递与表达仍需要通过更加实质性的内容进行体现。通过数字技术使故事情节有机融合，可以使影视作品的主题更加逼真[3]。
4.3加强数字技术发展创新不断提升影视作品的质量，需开辟数字技术发展新道路。在影视制作过程中没有足够的资金与先进的技术作为支持，将导致影视作品质量较差。为了解决这一问题，需要加强数字技术发展创新，探索出一条符合我国基本国情的、先进的数字化发展新道路。
5结束语
综上所述，计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的应用效果显著，并呈现出多方面的应用价值，可以提升影视作品的整体质量与后期制作效率，优化影视呈现效果。但是在实际应用中仍存在一定的问题与限制因素，需要制定良好的改善策略，提升数字制作技术能力，确定数字制作技术发展方向，加强数字技术发展创新，使计算机多媒体技术在影视作品后期制作领域中发挥最大价值。
作者:王晓芬 单位:山东烟台莱州市融媒体中心
多媒体技术应用2
0引言
随着网络技术和科学技术的高速发展，网络技术在各行各业中得到了广泛的应用，多媒体技术作为网络技术的一个分支在教育行业中也得到了普及，并在教学中发挥着重要的作用。多媒体技术在教育行业的应用给教学增添了新的教学模式，这种教学模式展现出一些传统教学模式没有办法展现的优点，弥补了传统教学模式的不足，能够把不好理解的知识以直观形象的图文、视频、动画、音频、影像等方式展现在学生面前，帮助学生深入理解这些知识，从而激发学生的学习热情，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
1多媒体技术应用中的问题
教师在教学的过程中应该科学合理的使用多媒体技术。多媒体技术是一项新的技术，教师在使用的过程中往往会出现为了使用多媒体而应用多媒体，教师可以用一句话解释清楚的问题采用多媒体絮絮叨叨一大串，这就造成资源的浪费。因此教师在教学的过程中应该深入研究多媒体教学的应用，科学合理的安排多媒体教学，从而使多媒体教学达到最佳的教学效果。给学生留下足够的思维时间与空间。学生是学习的主体，教学的目的并不是把知识灌输给学生，而是让学生自己去学习知识，使用知识。因此，教师在使用多媒体教学时，不要让学生全程观看多媒体视频，而是留下足够的空间和时间来引发学生的思考，让他们积极自主去学习、去探索，去实际应用他们学到的知识。
2多媒体教学的优势及应用案例分析
吸引学生的注意力，提高教学效率。多媒体技术在教学中的应用，就能够多感官调动学生的注意力，使学生的注意力高度集中，使得他们看到的知识深刻的印在学生的脑海里，学习的效率和质量都得到了质的提高。例如，以“圆周角定理”为例，以往教师在教学中往往会直接告诉学生圆周率是
3.1415926，学生往往会知所然不知其所以然。但是使用了多媒体技术，可以整体的演示了圆周率是怎么推导出来的，这样能够把学生的注意力紧紧地吸引在视频教学中，教学的效率自然就提高了。能够培养学生的自主学习能力。多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是把课本的知识直观地展现在学生面前，它还能实现人机的互动，这是传统的灌输式教学所不能达到的效果。传统的灌输式教学，往往是教师讲，学生听，教师提问，学生才回答，这样的教学模式，占主导地位的是教师，学生基本不会自主思考和主动学习的。而多媒体技术在教学中的应用，能够提供给学生一个开放式的学习平台，可以实现人机互动，学生有啥不懂的能够立即使用对话框提问，或者是教师可以通过多媒体技术积极的引导学生去探索，这样就培养了学生的自主学习能力。以“等差数列”的教学为例，教师在教学的过程中，教师先用多媒体技术展示哈雷1986，然后让学生们仔细观察这些数字有哪些规律，学生们经过仔细的观察然后计算得出相邻的两个数据之间相差了76，然后让学生再列举一些他们认为是等差的数据，让他们发现等差数列的规律，通过规律来推导出等差数列的通项公式。这样的使用多媒体技术引导能够促进学生的自主学习。
能够把抽象的数学知识以直观的形象展现出来，帮助学生理解。数学是一门抽象的学科，高中数学就更加抽象了，集合、函数、圆周率、微积分等等知识，对学生来说都没有一个直观的印象，是很难理解的。如果教师在教学过程中以平铺直叙的方式来教学，很难使学生理解这些知识。但是，如果教师在教学的过程中运用多媒体技术，能够把这些知识用图文、视频、影像等方式展现出来，使学生对这些知识有一个直观的印象，从而促使学生展开联想来理解，以这样的方式来完成课堂内容的学习。例如说，高中数学教师在教“集合”时，学生对于“集合”的概念是比较难以理解的，这个时候教师就可以利用多媒体技术来展现一些性质相同的集体，例如播放超市里的物品，苹果、香蕉、李子、西瓜等属于一个集合，可以称之为蔬菜集合，面包、火腿肠、方便面等又是一个集合，我们可以称之为食品集合，而苹果香蕉等则是蔬菜集合里的元素，面包火腿肠等是食品集合里的元素，而超市物品这个集合既包含了蔬菜集合又包含了食品集合，这两个集合里的元素都是超市物品集合的元素，但是值得注意的是苹果不是食品集合的元素，火腿肠等不是蔬菜集合的元素。数字1、3、5、7、9等也是一个集合，2、4、6、8、10也是一个集合，里面的每一个数据是集合里的元素。多媒体技术把抽象的数学定义以具体的形式展现出来，学生在脑海里能够形成一个直观的印象，从而能够更加容易的理解“集合”的概念。能够培养学生的创新思维能力。在传统的教学模式下，学生学到的知识都是教师直接灌输给学生的，是知识单向传输过程，这样，学生只会记忆这些知识，而不能使用这些知识。而多媒体技术在教学中的应用，能够促进学生的自主探索，在自主探索的过程中，学生会积极发挥自己的直观能动性，积极主动地去找出解决问题的方案。而学生发挥主观能动性的过程往往会有很多新奇的思想，这就培养了学生的创新思维。以“复数代数形式的四则运算”为例，“先乘除后加减”是数学解题的一贯做法，但是有时候这种方法算起来需要花费大量的时间和精力，这个时候教师可以导入一条快速解题的视频，向学生展示“条条大道通罗马”，引导学生去积极主动的发现新的解题思路。例如说：已知复数Z1=2+i，Z2=1-i，则Z=Z1.×Z2在复平面上对应的点位于()。A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限。我们需要把这道题解出来吗？教师在讲解的时候可以用多媒体来讲解，先分析出i的范围，如果i是为1的时候，Z为0，当i为大于1的正数是，Z的得数是负数，当i小于1大于-2时，Z的得数可能是多少，当i小于-2时，Z的得数也是负数，这样就不用完全算出Z是准确得数而得出它的象限。这个引导的过程就培养了学生的创新思维。拓展学生的视界。课堂教学的时间是有限的，传统模式下的教学，教师很难在课堂中插入很多的课外的知识，这就把学生的视野限制在了课本上。而多媒体技术在教学中的应用，教师能够调用大量的课外知识来充实课堂教学，这样不仅能够帮助学生理解课堂知识，还能够使学生学习到很多课外的知识，大大拓展了学生知识的储备量，还拓展了学生的视界。以“空间几何体的三视图和直观图”的教学为例，学生在现实生活中肯定是见过物品的影子的，但是他们对于影子都形成原理可能是不清楚的。数学教师在教学的过程中，使用多媒体技术给学生展现什么是“中心投影”和“平行投影”这样不仅能够使学生直观的理解这两个投影的概念，同时还让他们知道更多关于投影成像的原理，还知道了投影成像后影像跟原物品的大小是成比例的。
3结语
网络技术的发展为多媒体技术在教学中的应用提供了技术的支持。多媒体技术在教学中的应用能够提高学生的学习兴趣，教学的质量和效率都有了显著的提高。教师在教学的过程中应该科学合理的应用多媒体技术，帮助学生学习到更多的知识，同时培养学生的自主学习能力和创新能力，促进学生的全面发展。
作者:邱进军 单位:甘肃省兰州新区高级中学
多媒体技术应用3
1网络辅助课堂教学：突破传统课堂教学困境的选择
1.1传统课堂教学的困境21世纪我国高等教育取得飞跃式发展，学生人数急剧增加。传统的课堂教学可以起到引导和监督的作用，有利于促进教师进行知识的传授。虽然95.2%的高校教师采用PowerPoint和多媒体进行网络辅助教学，但由于传统教学时间、地点和资源的限制，在教学内容、教学方法等方面还存在一些问题，师生之间的主要沟通和信息渠道极为单一，学生之间的沟通和沟通渠道也极为有限。例如：教材是教学内容的主要信息来源，学生很难获取教材上的信息；师生之间缺少交流互动；期末考试仅仅是单纯地评价学生的学习结果，没有考虑学生在学期内的表现情况。因此，许多学生对这种教学方式感到非常不满，学习积极性很低，课堂没有激情，仅仅是教师单纯地讲授。学生和教师迫切需要一种新的教学方法来解决课堂教学的不足。随着多媒体辅助教学的迅速发展，e-Learning（数字化或网络化学习）应运而生，这为高等教育的进步和发展提供了契机，同时给传统课堂教学改革指出一条明路。
1.2多媒体网络辅助教学的优势与作用20世纪90年代以来，随着多媒体技术和网络通信技术的发展，e-Learning在世界范围内已成为一种潮流。与传统的课堂教学相比，e-Learning具有丰
富的多媒体资源、方便的协作和友好的交互等优势。它的出现从根本上改变了传统教学中的师生关系，对弥补传统课堂教学中的不足首先，突破时间和空间的限制，将资源释放到大量的知识中。网络所能提供的知识与传统的课堂教学不相适应，必要时，教师可以合理利用网络上可利用的各种信息资源，使学生能够阅读本学科的相关信息和知识，改善学生的知识结构。所有这些都随着网络学习平台的发展而发展，教师可以按班级上传课程、参考资料、音频、视频、网站链接等相关教材，让学生随时随地学习或下载，为学生提供个性化的学习资料。这使得教与学成为一种实时或非实时的互动，打破了传统教学在时间和空间上的界限。其次，在开放的网络环境下整合多种教学组织形式。网络为学生提供了一个开放和独立的学习环境，使教学组织非常灵活。教师可以在课堂上实时、动态地提供丰富多彩的多媒体内容，发挥网络的实时或非实时交互功能，供异步学习使用；可以利用网络培训平台开展一些传统教学中难以通过课后个人学习和小组交流来实现的教学活动行为，有助于克服传统的个别学习、小组讨论的教学方法带来的问题。再次，多媒体网络平台具有便利的交流沟通模块，给学生和教师的交流互动提供平台支持。
学生可以在平台上自由地向教师询问，教师可以自由地回答问题。这种方式可以实现教师与学生沟通的零障碍，一定程度上有利于学生学习问题的及时解决，同时可以提升学生的兴趣和学习积极性。最后，开展多元化评价。除了传统的统一评价，还可以利用网络平台采取多种评价形式，开展多方面评价，如学生网上学习访问次数、讨论问题次数、参与次数的评价等。通过学生上传材料的数量和质量来评价学生的自主学习状况，通过在线考试结果来反映学生的学习效果。总之，e-Learning显示出其独特的优势，既有丰富的教学资源，又有灵活的教学方式，实现多方位的教学互动。传统教学方法与多媒体网络辅助教学的有效结合已成为高校教学改革的新思路，其支撑平台就是充分利用网络教学。混合学习管理与建构主义学习理论是以传统课堂教学为主体，以网络教学平台为工具的新型教学组织，强调课堂是教学的主体，同时在课堂中使用网络教学平台弥补教学时间、资源和评价方法的不足。二者缺一不可，相得益彰，可达到最佳的学习效果。
2基于计算机多媒体的网络辅助教学的形式
目前的网络辅助教学仅限于辅助教学活动，涉及师生之间的个人教学活动。由于其他形式的辅助教学很少见，因此很多人认为网络辅助教学将长期存在，更不用说这种教学形式在当前教学改革实践中的重要作用。教师与学生、学生与学生之间的直接交流对于每个学生来说都是必不可少的。传统的课堂教学是学生学习的有效途径之一，包括教师的教学和学生的学习，它们在课堂教学中是不可或缺。在课堂中引入网络辅助教学，可以增进教师和学生间的交流，使教学效率得到提高。当前对如何让网络辅助教学进入课堂，有许多成功的理论和实践探索，而如何在具体知识和抽象知识之间达到最佳平衡，还是需要认真研究的问题。教师准备教学的过程就是学习、提高和组织知识的过程。毫无疑问，教师对知识的选择和自我控制能力的选择正是从其直接和间接的教学对象中选择的。如果把学生作为最终的主体，教师在网络辅助教学过程中对知识的过滤和处理，则是对原有的计算机辅助教学信息进行人性化利用。学生看到的不是简单的电脑教学，也不是一个熟悉的教师、粉笔教师或电脑教师，而是一个富有活力的“新人”。
3网络课程和教学资源的开发与管理策略
网络课程是特定学科在网络上所表达的内容和教学活动的总和，由两部分组成：根据具体的教学目标和教学策略组织的课程和网络学习的支撑环境。支撑环境是指人们在网络学习平台上使用的软件工具和教材，要考虑网络化和传播的特点。基于计算机多媒体的网络辅助教学的目的是：通过计算机多媒体技术将传统教学中较难讲解的知识点简易化，提高教师的教学质量，增强学生的学习效果。在网络课程中课件是展示手段，也是教学资源的一部分。然而，课程开发和内容制作一直是困扰教师的一大难题。事实上，教师可以在网上找到很多信息，可以自行收集教学资料，而不需要反复制作。网络辅助教学为教师提供了一个教学平台，教师不再需要花费大量时间去制作课件，大大减少了教师在教学准备方面的时间，可以有更多的时间与精力花费在教学设计上。教师制作好课程，维护和更新课程内容即可。教师应按照《教育资源建设技术规范》进行教学资源设计，以方便学生咨询和提问；资源应标准化，统一支持资源；上传应严格控制，防止损坏和重复工作。在课程开发过程中，首先要创建资源库，然后将课程中的参考资料直接引用到资源库中，而不是被复制。总之，提高网络课程在教学中的地位，也将增强网络资源和网络教学的作用。网络资源库和数据库的内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，开阔视野，而且可以部分取代传统的教学形式。
4对提高基于计算机多媒体的网络辅助教学质量的建议
4.1对教师和学生都提出新的要求基于计算机多媒体的网络辅助教学的出现增加了教师的工作量，要求教师建立和维护网络课程，开发新的教学方法，这就需要教师加大精力投入。因此，教师不仅要有较强的责任心和网络操作意识，而且要对计算机网络的生产性和可用性有深刻的理解。此外，它对学生的自主性和自律性提出很高的要求，学生要转变学习观念和习惯，提高合作学习和自主学习的能力。
4.2加强教师培训当下网络技术的发展进步已经进入一个全新的时代，随着教学环境和教师观念的转变，基于计算机多媒体的网络辅助教学和传统课堂结合成为一种趋势。教育主管部门应当重视它的发展，为学校进行网络辅助教学提供资金支持，完善学校的多媒体设备，加强对教师的培训，确保教师能够在传统教学中融入计算机多媒体进行网络辅助教学，不断提高教学质量。
4.3注重传统课堂教学与网络教学的结合利用计算机多媒体进行网络辅助教学，就是在传统的课堂中利用计算机多媒体的优势，借助网络资源将在传统课堂中难以讲解的知识点生动而形象地展示出来。网络教学永远只能是辅助教学，无法从根本上代替传统课堂，这是因为传统课堂有其独特优势。传统的课堂教学内容更具有针对性，教师可以及时根据学生的情况改进教学方法，有利于师生情感的交流和培养。因此，要注重传统课堂教学与网络教学的结合，增强教学效果。
5结语
当前，基于计算机多媒体的网络辅助教学已经得到广泛运用，随着“互联网+”技术的发展，教学模式改革与创新对于提高教学水平十分必要，改革传统教学方式，利用计算机多媒体进行网络辅助教学已经成为时代热潮。教师应当与时俱进，跟上时代潮流，革新教学方法和教学模式，为培养出更多优秀的人才而努力工作。
作者:吴亮 吴奕 单位:华中科技大学 武昌首义学院信息科学与工程学院
