多媒体技术范文1

随着科学技术的发展，我国教育教学已经迈进了数字化时代，通过多媒体技术支持有效提升了教育教学质量与效果[1]。在初中体育教学当中通过有效应用多媒体技术，也能够进一步提高体育教学质量，为学生营造良好的体育学习环境，让学生通过多媒体平台了解更多的体育知识。传统的初中体育教学比较枯燥，通过应用多媒体技术，可以有效提高初中体育课堂的趣味性，增加体育教学的氛围，激发学生参与体育锻炼的兴趣。所以，在初中体育教学当中应用多媒体技术时，教师在不断地对其教学方式进行创新，促进多媒体技术与初中体育教学的有机融合，以激发学生参与体育学习兴趣，提升初中体育教学效果。

1多媒体技术在初中体育教学中应用存在的问题

1.1缺乏对体育教学的重视受传统教育理念的影响，初中体育教学以前不被重视，导致当前在多媒体技术应用在初中体育过程当中，还存在诸多的问题。对于初中生来说，学习压力和课业量逐渐增加，而对于非中考科目的学习积极性就会有所下降。学校、教师以及家长都认为体育课程不够重要[2]，忽视对初中学生身体素质的培养，长期受到这种传统教育观念的影响，一些体育教师的教学理念比较陈旧，对于一些新技术和新设备不懂得更新，只依靠传统的教学大纲进行体育教学，影响了初中体育教学效果。此外，很多学校本身在体育教学的人力、物力、财力投入不够，更不用说对于多媒体设备的投入了，因为没有专业的多媒体教学设备，导致很多学生想要参与的体育运动，而因为缺少专业的指导从而放弃。

1.2课件制作质量较低在传统体育课程当中，大多数是由教师进行体育知识的讲解，很多学生在学习过程中，很难在课堂上吃透教师的学习内容。所以，很多体育教师可以通过制作课件在课堂上播放，让学生增强理解效果[3]，但是很多体育教师的计算机知识掌握不全，在制作课件时没有按照学生的实际情况，课件内容枯燥单一，无法激发学生对于学习的兴趣[4]，体育教师的计算机运用能力和信息素养不高，缺少自己的学习，一般都是直接下载或套用他人现成的课件，这些课件不能有针对性的按照自己的初中学生情况进行锻炼，也无法真正激发学生对于体育的兴趣，影响教学效果。

1.3教学效果不太理想一直以来，初中学生面临学习压力较大，这种压力长期不被重视，让学生厌烦学习，不愿意参与体育运动。同时，在初中体育教学当中应用多媒体教学时，教师也只是让学生自己进行视频观看，不太注重对于视频内容的讲解，也缺乏与学生之间进行有效的互动[5]，学生只是体育学习的被动接受者，无法充分发挥出多媒体技术在初中体育教学当中的应用效果，导致初中体育教学中效果并不是十分理想。

2多媒体技术在初中体育教学中的具体应用

2.1借助多媒体技术，实现高效课堂导入只有提前做好课堂导入工作，能够有效激发学生对于体育课程的兴趣，所以一定要有效地去借助多媒体技术，来做好课堂导入环节，让学生快速进入到学习状态，这样才能够达到事半功倍的效果[6]。在传统的初中体育学习过程中大多与教师讲解为主，而在多媒体技术应用过程中，可以通过视频等方式增强学生对于课堂的兴趣，通过灵活的应用多媒体技术，按照学生的实际情况设计符合本堂课的导入环节，这样才能够提高初中体育课堂的高效性，增强学生的学习效果。例如：当前很多学生都比较的喜欢篮球运动，在学习篮球时，教师在课堂前可以播放篮球灌篮集锦，以吸引学生的注意力，让学生看到篮球的魅力。同时也可以通过多媒体设备播放比赛视频，通过学生对比赛的分析和讨论自主研究，以此来调动学生学习篮球的兴趣，在接下来的篮球基础动作教学当中才能有效提升教育的效果。同时，教师也要注重体育教学视频的录制，要不断地创新积极学习多媒体应用技术，要学生提供优质的体育教学视频资源，以实现高效的体育课堂教学。目前我校有11名教师开发的16个体育健身短课视频，被重庆市教育科学研究的网络课程资源平台“重庆云课堂”课程录用。

2.2借助多媒体技术，提升学生理解能力只有为学生营造良好的体育学习环境，才能够真正地激发学生参与体育运动的兴趣，当一名学生坚持运动，其他学生也会受到感染。所以，在初中体育教学当中，可以通过借助多媒体技术来提升不同学生之间的体育兴趣，通过增强学生的理解能力，对教师在课堂上讲解的体育知识进行分析，摆脱传统抽象的体育内容，而让学生在更加轻松愉悦的学习氛围中掌握体育内容，不断了解体育知识，学习动机。应用多媒体技术可以将不同的体育知识和体育动作直观生动地呈现出来，一些学生在课堂上学习效果不佳，可以在课下应用多媒体技术进行补齐，让学生掌握体育知识和体育技巧。在体育教学时，教师一定要按照学生的实际基本情况和教学大纲制定教学方案，通过收集足够的资料和案例形成本堂课的课件，按照学生的实际需求为学生进行充分展示，增强课堂教学的效果。在进行铅球抛球动作教学时，很多学生对于抛球的力度以及动作要领掌握不够全面，我通过利用多媒体技术进行动作慢放，让学生仔细地看清楚了每个动作的细节，然后让学生进行动作示范，同时并进行了视频录像，通过与学生一起观看录像，及时地纠正一些错误的动作。把两个学生分成一个小组，然后让他对照进行动作练习，相互进行视频拍摄，让学生之间进行相互的纠正，以达到相互轮换的效果，从而让学生快速地掌握到抛铅球的动作要领。

2.3借助多媒体技术，及时进行教学反馈传统的体育教学基本都是以课外教学为主，但是课外教学空间比较大，学生注意力难以集中，长期的单一以及传统枯燥的体育课程讲授过程中，很容易引起学生的学习疲劳，学生参与体育活动的兴趣也逐渐降低。而通过应用多媒体课件能够让学生对自己想要了解的知识进一步探索，通过视频、图片等多种模式，满足学生的求知欲和学习兴趣，让学生在体育学习时发挥自己的主体作用，增强学生自主教学效果。初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，在这一阶段能够奠定扎实的运动基础，对于未来的身体健康有着十分积极的作用。所以，当前教师要积极应用多媒体技术进行教学反馈，很多学生身体素质弱，对于体育运动的锻炼兴趣不强，如果长时间不进行锻炼会越来越影响学生的体育兴趣。要想获得他人的认可，一定要做好当前自己的体育锻炼，但是一些同学在体育锻炼过程中没有正确的人进行指导，很难发现自己的错误，没有及时更改在错误的运动姿势和运动情况下会造成学生不安全事故的发生。所以，教师一定要加强教学反馈，通过与学生之间加强关联，制定适合初中年龄特征和体育教学规律的运动，可以通过摄像回放等功能，让学生观察自己所在锻炼中做到的动作，如果存在错误，通过回放方式就能够及时的发现，及时改正，从而增强体育锻炼的效果。此外，学生也可以通过班级平台和教师互动的方式单独沟通，教师对自己当前学习过程进行分析找到其中存在的问题，从而来提高学生的学习效果。

2.4借助多媒体技术，加强与学生之间的交流在初中体育教学当中，通过有效应用多媒体技术，能够进一步的开拓学生的视野，激发学生的运动热情。在应用当中教师可以通过拓展多媒体体育教学内容，摆脱有限体育教学知识范围，更好地向学生传递体育知识，让学生在学习体育课程时，增强对体育知识的了解，培养学生体育意识，激发学生运动兴趣，从而树立正确的体育精神。很多学生对于知名的体育运动员比较感兴趣，会把一些体育运动员当成自己所崇拜的偶像。例如：郭晶晶、姚明、刘翔、苏炳添等优秀运动员，教师可以通过多媒体教学技术，一起与学生搜索这些优秀运动员的信息，以及观看这些优秀运动员的比赛视频，要告诉学生这些运动员取得优异成绩背后的故事，是因为他们坚持不懈的体育精神，个人辛苦训练努力奋斗的结果，以让学生从这些优秀运动员身上去感受体育精神的可贵。还要积极构建多媒体教学交流平台，对于一些学生很难理解的细节问题，可以通过多媒体网络交流平台，来向教师进行提问，对于学生的提问教师要及时的回复，这样才能达到良好的多媒体教育效果，有效增强师生之间的交流互动。

2.5借助多媒体技术，制定优质体育教学课件流畅的体育课件会吸引学生的目光，激发学生参与体育学习兴趣。这要求教师在将多媒体技术应用在初中体育教学当中时，一定要在熟练掌握体育专业知识以及熟练的计算机操作能力基础上，来为学生进行优质体育教学课件的制作。首先，是要进行体育教学所需要的资料收集、筛选、整理等工作，在开展前要先问一下学生的意见，要根据学生裤子需要，来对初中多媒体体育课件的制作。同时，为了能实现良好的多媒体初中体育教学效果，教师应该要不断地去完善自我，要积极地去学习一些全新的，多媒体使用技术以及体育教育知识，提升自己的多媒体体育教学能力。在制作多媒体体育教学课件时，我们要站在学生的角度来进行思考，要从学生实际体育运动水平以及体育兴趣出发，来进行多媒体教育教学课件的设计，内容要丰富实用。画面要流畅、简单易学，才是最能吸引学生注意力的精致多媒体体育教学课件。

3结语

通过多媒体技术在初中体育教学中的应用，可以颠覆传统的初中体育教学模式，能够不断地去更新初中体育教学的内容与方式，为学生营造良好的体育学习氛围，能够提高学生参与体育运动、体育知识学习的兴趣。所以，做为初中体育教师的我们，要端正对多媒体体育教学的态度，在体育课堂上要充分利用多媒体技术，结合当前初中体育知识的内容，不断对教学方式进行创新和实践，以有效增强初中体育教学的有效性，合理的利用多媒体技术，让其更好地为体育教学服务，提升体育运动训练效果。

作者:李东 单位:重庆南开中学

多媒体技术范文2

民族传统体育从我国农耕时代开始出现，在长期的生产生活中成为各民族特有的活动方式。这是古老先民为了娱乐和健身而创造的运动，凸显了我国各民族的发展特点。自新中国成立以来，我国对于民族传统体育的传承和发展非常重视，在教学改革中将其作为体育课程引入高校，尤其在少数民族生活的地区，更是将具有民族特色的体育项目设为高校的体育课程，向高校学生展示了民族传统体育项目所蕴含的教育价值［1］。而且，随着高校民族传统体育运动教学改革的深入，体育学不只在教育内容方面进行了改革，更重要的是随着科技的发展，其教育教学方式也在不断变化，面临着巨大的变动。如将多媒体技术应用于高校民族传统体育运动教学中，通过声音、图像、文字、动画一体化界面等，增强对学生的感官刺激，使得高校民族传统体育运动教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的学习兴趣和记忆力，提高了学习效率。

1高校民族传统体育运动教学改革的现状

首先，高校民族传统体育教学重技术而轻文化传播。当前，高校体育教学内容仍是西方体育占主导地位，民族传统体育项目仅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族传统体育运动教学改革很大程度上是为了传播中华民族的传统文化，让新一代年轻人了解和学习民族传统体育中蕴含的文化内核。中西方体育项目都承载着不同的文化价值理念，是文化产品。所以进行改革的目的除了提高学生的身体素质以外，还发挥着宣传民族传统文化、增进文化认同、实现文化传承的作用。各民族的传统体育项目历经长久的时间洗礼和浇灌，蕴含了各民族人民代代传承下来的世界观、价值观和行为准则。而当下高校民族传统体育教学更重视学生的技术而忽略了课程的文化建设，势必会给教育教学带来不利影响，不能使课程发挥文化传播和传承的作用。当下正处于互联网高速发展的时代，也是信息急速流通的时代，因此更应该重视学生的世界观，并进行价值观教育和矫正。其次，高校民族传统体育项目开设混杂。民族传统体育项目在不断壮大和发展中，逐步被细分为竞技和表演两大门类。但就目前一些高校所开设民族传统体育项目的学科来说，各高校并没有将二者区别开来，而是将二者加以混合，穿插教学。同时，各高校在对民族传统体育项目的吸收过程中，往往单纯地追求种类的多样，未能对每个项目进行良好的区分，使得民族传统体育项目长期处于竞技类和表演类课程混合开放、开设课程混杂的困局之中。最后，教材开发滞后，教师缺乏专业的民族传统体育素养。目前，高校民族传统体育教材与时代要求不相匹配，更多的是纸质教材，而数字化教材相对偏少，纸质版教材明显不符合现代教育教学的要求。内容上注重技术的教材多而强调文化内涵的相对少。以高校民族传统体育运动教学改革的目的来看，过分强调技术并不符合文化传播的需要。高校体育教师大都来自相对专业的体育院校，大多都进行跨专业、混合性教学。教师拥有非常高的现代体育专业素养和技能水平。但民族传统体育教学除了要求专业体育素养以外，还要了解关于民族传统体育的文化传承和文化内涵，这使得大部分专业体育院校的教师无法胜任。

2多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的优势

2.1激发学生学习兴趣，提升文化传播能力多媒体技术教学与传统教学模式不同，可将文字、图片、声音、视频等教学资源相互融合。不同于传统的体育教育课堂教学内容的固定性，多媒体教学具有灵活性。教学内容上，教师在教学过程中可以根据学生对民族传统体育课堂关注点的变化，随时改变自己的教学内容和教学方式，不断穿插民族传统体育的文化内核，传播民族传统文化。教师可利用多媒体技术营造和展示虚拟实验环境，通过虚拟运动实验，学生可以了解肌肉运动的原理，更好地感受传统体育运动与现代体育运动的不同之处，以及体育运动带来的变化，这对文化传播和提升学生的学习兴趣十分重要。

2.2提升教学质量及教学效率民族传统体育具有相当大的文化背景，而多媒体教学非常有利于学生吸收传统体育知识。多媒体技术教学活动可以使教师在短时间内展示大量的传统民族体育相关知识，非常有利于加快传统文化知识的传播，扩展学生知识面。使用多媒体技术教学相对于传统教育方式来说，能够展现的内容更多，如教师可以向学生展示运动中肌肉的走向，使学生更容易理解发力点和发力方式，更容易接受教学知识点。而且，多媒体技术具有不受时间、空间等因素影响的特点，可以让教学课程在特殊情况下开展，极大地提高了教学效率及效果。线上线下教学实现互补，大大提升了教育教学的效果。多媒体教学可以让纸质版教材视频化，相对于传统的教师示范方式，视频教材随时暂停、反复观看的特点可以帮助学生更好地掌握体育技术。尤其是学生可以反复观看动态化的民族传统体育技战术类的教学内容，以便更好地预习和理解，这样教师在课堂上就可以更多地进行更深层次的知识点教学。

2.3突破纸质教材的禁锢利用多媒体技术开展教学活动时，教师可依据学生心理特征、认知规律、记忆特点，科学设置课件内容，以保证教学效果［3］。相对于现代体育，传统民族体育课程中关于课程历史背景的资料较多，这使得在传统课堂上，大部分教师无法更好地传播与教学内容相关的文化知识。在利用多媒体技术进行教学的过程中，关于民族传统体育的知识，可以快速而生动地展示给学生，这对于提高教学效果十分有帮助，也使得课程对教师文化素养的要求降低。

3多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的应用

通过将多媒体技术应用于民族传统体育教学改革的过程中，发现高校体育教师制作多媒体教学课件消耗的时间过长。大多体育教师毕业于专业的体育院校，在学习过程中很少接触多媒体教学的内容。在高校任职之后，大多数教师未参与过多媒体应用的技能培训，致使多数体育教师的多媒体运用能力都很差。在整理和收集课件材料的过程中，教师将耗费大量时间将纸质版教材或自身的知识转化成多媒体材料，在后期制作课件的过程中消耗的时间更长，使得教学效率降低。而且，由于教师无法掌握多媒体技术，因此最后制作成的教学课件，可能有要素过多、色彩混杂等问题。这些因素可能在教学中分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。在实际应用过程中，笔者针对目前发现的问题提出了一些意见和建议，从而让多媒体技术更好地为高校民族传统体育运动教学改革服务。一是加强对教师的培训。在当下的高校体育教学中，为了让教师可以体会到多媒体教学的优势，可以加强对教师的培训，让教师转变教学思维，在传统教学的基础上做出改变，让教师在上课的过程中能够灵活地运用互联网多媒体技术来授课，以及更加科学合理地制定教学纲要，从而指导大学生开展体育活动［4］。教师制作多媒体课件时间较长的原因很大一部分是因为教师的多媒体技术素养不够。教师的综合素养及能力会直接影响体育教学效果，对于不能很好地使用多媒体教学的教师，可以集中接受培训。培训可以让教师看到多媒体技术在体育教育中的方便和优势，学习利用多媒体开展教育教学工作，进而提升教学效率［5］。在培训过程中，首先可以采用灵活化多种培训方式开展培训工作，如采用集中化或远程培训的方式。集中培训便于管理，远程培训具有更高的灵活性。其次，制订具有针对性的培训计划。由于民族传统体育教师水平具有差异性，为保证培训效果，需要制订具有针对性的培训计划。这样不仅可激发教师的积极性，使教师的参与率增加，还可使培训成效提升。最后，做好培训效果的评估。在培训结束后，对各民族传统体育教师的培训成果通过考试、多媒体公开课等方法进行考核及评估，以确保教师可以真正适应多媒体教学。学校可根据教师的日常考核制度，增加相应的奖惩制度，激发教师的积极性。二是构建教学课件资源库。民族传统体育项目因为其发展时间较长，在文化背景的内容上具有固定性，所以在一定时间中，民族传统体育的教学内容是不变的。针对这一特点，学校可以组织教师或与其他高校合作，共同构建民族传统体育课件资源库，由教师依据教学需求制作课件，录制教学视频［6］，从而一定程度上减少教师制作课件浪费的时间和精力。教师可对他人收集的材料进行开发和重组，加强教师之间的交流和沟通，形成符合教学要求的教学课件，进一步提升教师的教学能力。

4结语

体育教学是提升高校学生综合素质能力的有效途径，在多媒体教学环境下的民族传统体育教学，既需要脚踏实地地尝试，也需要大刀阔斧地改革。这不仅要求高校具有相应的多媒体设备，同时也需要高校民族传统体育教师具有灵活使用多媒体设备的技能。将多媒体教学方式融合到民族传统体育教学中，对于激发学生学习兴趣，提升教学水平有十分重要的作用。多媒体技术应用下的民族传统体育教学有利于丰富体育教学的内容，而灵活化展示体育教学的内容，对于突破教材重点及难点具有重要意义。可以说，多媒体教学就是运用最先进的教学手段和教学技术，为高校民族传统体育课堂的改进和改革奠定坚实的物质基础、思想基础和技术基础。

作者:杨杰 单位:杨凌职业技术学院体育课教学部

多媒体技术范文3

一、研究对象及方法

沂源县第一中学高一年级三班、四班为实验组，学生共80人（这两个班级配备多媒体教学设备，是多媒体网络教学班）。一班、二班为对照组，学生共112人（这两个班级是普通教学班）。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法进行研究。

二、实验过程

（一）第一阶段：准备阶段2013年10月～2013年12月主要任务：1.认真学习多媒体教育技术理论，将其理论精华与学校体育理论、教学方法、教学特点等进行有机地整合，找准结合点，来优化课堂教学方法，丰富教学手段，为下一步具体实施奠定坚实的基础。2.对实验组的学生进行一次问卷调查，全面、细致、深入地了解学生对多媒体教学的认识和感想。3.对实验组和对照组的学生进行50米跑项目测试，得到原始数据。4.根据学年教学计划，选取部分内容制作多媒体教学课件。

（二）第二阶段：实施阶段时间：2013年12月～2014年4月主要任务：1.采取内堂课与外堂课相结合的方法，以外堂课为主。2.课堂教学使用合作学习的教学模式。3.在利用多媒体教学课件进行技术分析的课堂上，将动作技术从运动力学、运动生理学、运动解剖学等方面进行分析，通过图、文、声、像并茂的形式表现，来调动学生积极性，增强学生的兴趣。例如在进行短跑的动作技术分析时，利用多媒体技术直观、形象地将单脚支撑、后蹬、大小腿充分折叠、摆动腿前摆、落地缓冲等动作技术结构进行展示讲解，便于学生更形象、更直观地获取运动知识，并自觉的转化为技能。4.多媒体技术参与教学过程，将多媒体技术与体育教学方法、体育教学过程进行有机地整合，提高课堂教学效果。5.进行听课、评课等活动，多进行一些研究型的课例，在实践中得到不断提高、升华。

（三）第三阶段：深化阶段时间：2014年4月～2014年5月主要任务：1.举行观摩课，邀请上级教育部门领导、学校领导和体育教师进行观摩指导，并恳请他们提出宝贵的意见。2.进行问卷调查，收集运用多媒体教学手段后，给学生带来变化的第一手资料。3.对实验组和对照组学生的立定跳远、50米跑、铅球项目进行测试，通过前后数据的变化，分析在体育课中进行多媒体教学的可行性。

（四）第四阶段：总结阶段时间：2014年5月主要任务：1.对本次课题实验的材料，及时地整理、归类。2.写出课题实验总结报告3.依据课题实施方案、实验过程、实验结果等材料，撰写论文，并参加上级教育部门组织的论文评选。4.组织好本次实验课题的所有材料，等待专家验收。

三、实验结果分析

将多媒体技术融入到传统的体育教学中，为体育教学服务、在优化课堂教学结构、增强学生的学习兴趣等方面，取得了令人鼓舞的结果，主要表现在：

（一）运用多媒体教学激发了学生的学习兴趣为了进一步了解学生对多媒体教学的喜欢程度，在实验前后进行了问卷调查，发放问卷192份，收回190份，回收率为99%。可以看出学生对运用多媒体教学的喜欢程度在实验前后发生了显著变化，学生的喜欢程度由实验前的22.5%上升至63.7%。这主要是由于多媒体信息传递具有很强的真实感和感召力，发挥了学生的主体作用，达到了寓教于乐的目的。把平时收集到的世界田径比赛集锦、田径技术大全、篮球比赛、健美操、武术等教学资料，制作成教学课件，使声音、文字、图象、幻灯片等融为一体，学生具有模仿的天性，无形中激发了学生的兴趣，感受到体育的无穷魅力。

（二）运用多媒体教学，强化了教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果对实验组的80名学生和对照组的112名学生在实验前测得50米跑、立定跳远、推铅球这三项成绩作为原始数据，在实验后同样测得这三项成绩，然后与原始数据进行比较如下：实验组50米跑成绩的优秀生在实验前是18人，实验后是31人，良好生实验前是39人，实验后是41人，不及格的学生在实验前是23人，实验后是8人。可见实验组的不及格学生的数量减少，优生数量不断扩大。而对照组的优秀、良好、不及格学生数变化不明显。说明多媒体教学优于传统的体育教学，效果明显。

（三）运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维以往的体育教学一直沿用“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”四段论结构教学模式进行，这从教学思维和课堂教学设计思路上大大束缚了教师的手脚。随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，体育教学也变的更加丰富多彩。我们在多媒体教学中构建出一套教学模式，落实学生的主体地位，发挥学生的想象力和创造力，都很有益处。这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣—模仿练习、大胆创新—共同探讨、合作提高—展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的兴趣和创新思维得到空前的提高。

（四）时代呼唤“学者型”的体育教师教师应顺应时展的要求，不断更新自己的知识层次和结构，逐步向“学者型”转变。

（五）应用多媒体注意的问题1.多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。2.正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。

四、结论

1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学方法和课堂教学设计。

2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。五、建议1.广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。2.转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。参

考文献：

[1]毛振明.体育教学模式论[J].体育科学.2008（6）5~8.

[2]徐迪生等.体育统计[M].人民体育出版社.2009.

作者:宋健 陈明香 单位:山东省沂源县第一中学；山东省沂源县第四中学