九年化学知识点总结篇(1)

掌握下列七个有关操作顺序的原则，就可以正确解答“实验程序判断题”。

1.“从下往上”原则。以cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶。

2.“从左到右”原则。装配复杂装置遵循从左到右顺序。如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯。

3.先“塞”后“定”原则。带导管的塞子在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器。

4.“固体先放”原则。上例中，烧瓶内试剂mno2应在烧瓶固定前装入，以免固体放入时损坏烧瓶。总之固体试剂应在固定前加入相应容器中。

5.“液体后加”原则。液体药品在烧瓶固定后加入。如上例浓盐酸应在烧瓶固定后在分液漏斗中缓慢加入。

6.先验气密性(装入药口前进行)原则。

7.后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。

二、中学化学实验中温度计的使用分哪三种情况以及哪些实验需要温度计

1.测反应混合物的温度：这种类型的实验需要测出反应混合物的准确温度，因此，应将温度计插入混合物中间。 ①测物质溶解度。②实验室制乙烯。

2.测蒸气的温度：这种类型的实验，多用于测量物质的沸点，由于液体在沸腾时，液体和蒸气的温度相同，所以只要测蒸气的温度。①实验室蒸馏石油。②测定乙醇的沸点。

3.测水浴温度：这种类型的实验，往往只要使反应物的温度保持相对稳定，所以利用水浴加热，温度计则插入水浴中。①温度对反应速率影响的反应。②苯的硝化反应。

三、常见的需要塞入棉花的实验有哪些需要塞入少量棉花的实验：

加热kmno4制氧气 制乙炔和收集nh3 其作用分别是：防止kmno4粉末进入导管;

防止实验中产生的泡沫涌入导管;防止氨气与空气对流，以缩短收集nh3的时间。

四、常见物质分离提纯的10种方法

1.结晶和重结晶：利用物质在溶液中溶解度随温度变化较大，如nacl，kno3。

2.蒸馏冷却法：在沸点上差值大。乙醇中(水)：加入新制的cao吸收大部分水再蒸馏。

3.过滤法：溶与不溶。

4.升华法：sio2(i2)。

5.萃取法：如用ccl4来萃取i2水中的i2。

6.溶解法：fe粉(a1粉)：溶解在过量的naoh溶液里过滤分离。

7.增加法：把杂质转化成所需要的物质：co2(co)：通过热的cuo;co2(so2)：通过nahco3溶液。

8.吸收法：除去混合气体中的气体杂质，气体杂质必须被药品吸收：n2(o2)：将混合气体通过铜网吸收o2。

9.转化法：两种物质难以直接分离，加药品变得容易分离，然后再还原回去：al(oh)3，fe(oh)3：先加naoh溶液把al(oh)3溶解，过滤，除去fe(oh)3，再加酸让naalo2转化成a1(oh)3。

五、常用的去除杂质的方法10种

1.杂质转化法:欲除去苯中的苯酚，可加入氢氧化钠，使苯酚转化为酚钠，利用酚钠易溶于水，使之与苯分开。欲除去na2co3中的nahco3可用加热的方法。

2.吸收洗涤法:欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氢和水，可使混合气体先通过饱和碳酸氢钠的溶液后，再通过浓硫酸。

3.沉淀过滤法:欲除去硫酸亚铁溶液中混有的少量硫酸铜，加入过量铁粉，待充分反应后，过滤除去不溶物，达到目的。

4.加热升华法:欲除去碘中的沙子，可用此法。 5.溶剂萃取法:欲除去水中含有的少量溴，可用此法。

6.溶液结晶法(结晶和重结晶):欲除去硝酸钠溶液中少量的氯化钠，可利用二者的溶解度不同，降低溶液温度，使硝酸钠结晶析出，得到硝酸钠纯晶。

7.分馏蒸馏法:欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸馏的方法。

8.分液法:欲将密度不同且又互不相溶的液体混合物分离，可采用此法，如将苯和水分离。

九年化学知识点总结篇(2)

【关键词】做好　九年级　思想政治　复习

九年级思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，我根据多年的教学实践，谈谈自己的做法：我认为九年级政治总复习一般分为基础知识复习、专题复习和紧扣重点进行实战演练三个阶段。

一、基础知识复习要全面、系统，重在夯实基础

由于初中思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络。这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会，并使其系统化，这是搞好复习的前提。其做法如下：

1.在通读教材的基础上以课、单元为单位，依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节要求在复习课时师生可共同进行。

2.全面落实双基，清理知识点，全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，重点是夯实基础。

3.强化训练，巩固运用。

二、专题复习做好归类连线，综合训练，强化巩固

归类连线。也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。首先，指导学生把教材中的有关“标志”、“原因”、“表现”、“意义”、“作用”、“区别”、“关键”、“本质”、“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。

其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。例如，对九年级《思想品德》教材复习。就可以从“了解国情，融入社会，承担责任，选择自己的发展道路”四个方面来把握。其中，“了解国情”和“融入社会”是复习重点。在题型归类训练中，要注意以下两个方面的问题:

1.教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。

如:有些学生对于阅读理解题、判断说明题、理解说明题审题拿不准，答题没有把握。这就要提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免可能出现的失误。

2.教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在“变一题为多题”，即一个问题可变化为多种题型。如“党在社会主义初级阶段的基本路线”的内容可用填空、选择、简答、理解说明、阅读分析、判断说明等多种题型来考查;“变多题为一题”，即把几个问题联系起来变成一个综合运用题。如:“有人认为既然允许非公有制经济存在，就不必讲公有制的主体地位”。这一问题就是以下三个问题的综合:一是为什么要坚持公有制主体地位决不能动摇？二是非公有制经济的积极作用是什么？三是如何正确处理公有制经济和非公有制经济的关系。

如果学生熟悉掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。

三、时政热点与课本结合分析，紧扣重点进行实战演练

时政热点在政治中考试题体现得较多，因此，九年级的政治复习肯定离不开时政热点。对此我主要采用了时政热点与课本结合分析的复习方法。“时政热点与课本结合的分析”从本质上说，是理论联系实际的一种复习方法，因为时政热点分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，与课本知识也有一定的关联。要求学生能用课本的知识分析时政热点的前因后果，用事实说话，培养学生理论联系实际的能力、分析问题、解决问题的能力。我相信任何一位九年级政治老师都要进行此方面知识的复习，由于每个老师的复习方法，技巧不同，效果可能会大相径庭。我的做法主要是：

1.老师分发时政热点材料并提出相关问题———学生分组讨论———全班讨论总结。这种做法我强调的是学生在分组讨论的时候一定要各抒己见，发表自己独到的看法，全班讨论总结的时候，我强调的是学生的集体智慧，也就是他们的共同见解，尤其是时政热点与教材知识点的结合方面，每次全班讨论总结时，都要求每个学生归纳出这则时政热点反映了课本的哪些观点、理论，并懂得怎样运用课本的这些观点进行答题。

九年化学知识点总结篇(3)

一、选题的背景及研究价值

近几年，在凯里地区的化学中考成绩统计中，学生的化学平均分较低，平均得分率均未超过总分的百分之五十。经分析发现，中考化学成绩的两极分化十分严重，中考化学成绩在25分以下的人数占中考总人数的百分之六十左右，是导致中考化学平均成绩较低的主要原因，我校近几年的化学中考成绩相对凯里市平均成绩较好一些，但后进生的化学成绩也不容乐观。由此可见，要提高化学的中考平均分，激发后进生学习化学的兴趣，进而提高他们的化学成绩十分重要。

初中化学是一门与生活息息相关的学科，将生活中的化学事例渗透到化学教学中，将化学知识运用到生活中，教学过程中尽可能多的设计一些生活中的化学小实验，让学生感觉到化学是一门有趣味的学科、有用的学科、充满无限魅力的学科，从而热爱化学，学习化学。学习的第一动力是兴趣，兴趣的激发还需要将化学生活化。

近几年，如何激发后进生学习化学兴趣、初中化学生活化教学的相关论文和课题研究有很多，但并没有将化学生活化教学与激发后进生学习化学兴趣结合在一起，为此，我认为将化学生活化教学与激发后进生学习化学兴趣结合在一起具有一定的研究价值和意义。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点

1、研究目标

本课题主要研究学习后进生在化学学习过程当中对化学不感兴趣的原因，并对不一样的原因展开分析比较。课题研究以探寻问题、细心论证的过程为主线，在把握学生学习情况的基础下，对凯里一中九年级学生的化学学习兴趣和教师的课堂教学方法进行研究；以详细的化学定义为研究的情况，获取对“后进生”学习过程当中特点的某些有利了解，同时分析与引导对应群体学生的学习过程。深入分析学生，把握其学习过程当中的特点，找到学生学不好化学的原因，帮助化学教师改进化学课堂教学设计的整体路线，从而推进学生积极有效的学习。

2、研究内容

（1）、对国内外有关化学后进生、生活化教学等相关研究进行分析，了解国内外当前研究现状。

（2）、对生活化教学在培养九年级化学后进生自主学习中的优势进行系统分析，以生活化教学独树一帜的特点及作用进行探究，从而了解培养九年级化学后进生自主学习环节中生活化教学运用的重要性。

（3）、调查分析：对现阶段九年级化学生活化教学激发后进生学习兴趣的现状展开调查并全面分析，以便明确化学生活化教学在培养九年级化学后进生学习环节中的可行性。

（4）、结合调查结果探寻九年级化学生活化教学激发后进生学习环节存在的问题，并在此基础上提出在教师激发九年级后进生学习运用化学生活化教学的有效策略。

3、研究重点

本课题研究的重点就是对“后进生”相关概念进行界定，同时对国内外生活化教学激发“后进生”学习化学的相关研究及成功经验进行分析；而本课题的实践重点主要是对现阶段九年级化学生活化教学激发后进生学习兴趣现状展开调查，并分析这一阶段“后进生”学习化学存在的问题，并提出教师采用化学生活化教学指导策略及建议。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

1、研究思路

本课题主要研究思路如下：第一，通过各种方式收集生活化教学、“后进生”自主学习相关研究文献，全面了解并掌握相关理论知识，为本课题的研究夯实基础，并以此明确课题研究思路。第二，对现阶段九年级化学生活化教学激发后进生学习兴趣现状进行研究和分析，同时结合本学校实际状况利用化学生活化教学有效开展自主学习，进而提出本课题研究目的及意义。第三，在研究过程中通过实践与总结相结合的研究方法，将化学生活化在九年级化学“后进生”自主学习中的作用充分发挥出来，改善现下化学“后进生”自主学习现状，增强“后进生”自主学习能力，提高化学学习效果，促进学生全面发展。

2、研究方法

“兴趣是学生最好的教师”，是促进学生学习学习知识的原动力。学生的兴趣主要来自于好奇心，则好奇心作为求知欲的基础，充分使用这种好奇心是化学老师教学的主要对策。按照明确的研究方案能够应用以下几种方法：

（1）安排化学实验，激励学习略差的学生学习兴趣；

（2）按照学生的学习情况，构成查缺补漏的小组与化学课外实践兴趣团队，将成绩良好的学生同时给成绩略差的学生进行补课，如此一来充分激发了学生的学习动力。

（3）整理成绩略差学生存在的知识点，放慢进度，规避一些问题，增强直观性的教学，将知识简单化，留给成绩略差学生的作业量要合理，考试题目难度较为简易，逐渐创建成绩略差学生的学习化学自信心。

（4）将化学和生活相结合起来进行讲解，将教学重点放置在激励所有学生对化学的兴趣上，持续体现化学学习过程当中实验的乐趣，促使学生认为化学比较“好玩儿”，从而在教师的的指导下，逐渐熟悉化学当中的研究对象。

3、研究步骤

第一阶段（2020年9月- 2020年10月）前期准备阶段

（1）、学习化学生活化教学指导有关理论，进行课题初期研究分析。

（2）、对九年级化学生活化教学激发后进生学习兴趣现状进行调查、分析，“后进生”学习化学过程中存在的问题，并进行系统归类，使研究具有针对性和实践性。

（3）、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。

第二阶段（2020年10月- 2021年2月）组织实施阶段。

这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究取得实效。特制定以下研究计划：

（1）、开展理论学习，从网上和刊物上查找有关资料，并摘写相关的感想。

（2）、开展教师化学教育指导经验交流活动。

（3）、制定教师生活化教学指导手册、撰写教育反思、评价等资料。

（4）、扎实研究过程，积累研究资料。

第三阶段：（2021年5月- 2021年7月）总结阶段。

（1）、及时物化课题研究成果。

（2）、分析总结课题实施情况，撰写课题总结。

九年化学知识点总结篇(4)

摘 要：游戏化教学方法是在新课程理念不断深入和发展的基础上诞生的。旨在将游戏化教学模式有效地应用到九年级化学教学实践中去，采用理论分析和实践研究的方法，首先简单阐述了游戏化教学模式的理论依据，其次分析了如何将游戏化教学模式有效地应用到九年级化学的实践教学中，最后就其应用效果进行了阐释。

关键词：九年级化学；教学实践；游戏化教学

一、游戏化教学模式的理论基础

掌握游戏化教学模式的理论基础，不仅能够使得教师认识到游戏化教学模式的价值和优势，同时也是提高其工作热情和积极性的前提和关键。通过相关的总结分析，发现游戏化教学模式的理论基础主要表现为以下几个：一是建构主义理论，二是多元智能理论，三是游戏化学习理论，四是合作学习理论。也就是说，在这四个理论的基础上才诞生了如今的游戏化教学模式。九年级化学教师要想确保游戏化教学理论能够在实践教学中落到实处，就需要充分研读和掌握这四个理论的精髓和内涵。

二、如何将游戏化教学模式有效应用到九年级化学的实践教学中

在掌握了游戏化教学理念的理论基础之后，为了确保游戏化教学模式能够有效应用到九年级化学的实践教学中，并取得较好的成绩，笔者认为，对于不同的教学内容需要制订不同的教学游戏，而且这些教学游戏的设定需要以学生的认知和所具备的生活经验和实践经验为基础，在游戏实施的过程中需要将更多的时间留给学生，教师则需要扮演好引导者的角色，在引导和鼓励学生的过程中，让学生从中体会到快乐、自信，并学习到更多的化学知识和技能。因此，笔者对不同的教学内容设计了不同的教学游戏，具体内容如下所述：

1.对于基础知识的学习，主要采用的是卡片游戏法。例如，在学习科粤版九年级化学中的《辨别物质的元素组成》这一内容时，教师就可以在卡片的正面写上每种物质元素的物理性质、化学性质等内容，背面是一样的，之后让学生抽卡片，对于自己抽到的内容，不仅要对元素进行详细的介绍，之后还要让学生相互组合，其组合标准分别为元素的物理性质、化学性质、用途等。

2.对于化学方程式的记忆可以用媒体游戏来实现。可以说，化学方程式是学生学习化学的重要工具，所以，提高学生化学方程式的记忆和掌握能力是化学学习的关键。因此，教师可以设计一个这样的游戏来帮助学生记忆化学方程式。主要以Flas的形式来呈现，操作方式是，移动鼠标控制射手，鼠标左键发射子弹；游戏规则是子弹击中带错误化学方程式的气球加100分，未击落减100分，误击减200分，1500分过关，-500分失败，分数高者赢。

三、游戏化教学模式在九年级化学实践中的应用效果分析

由上述分析可知，将游戏化教学理论应用到九年级化学的实践教学中是一个比较复杂和系统的过程，同时，需要教师在实践中不断总结经验，不断提出建设性的意见和建议。通过相关的调查研究发现，在九年级化学实践教学中落实游戏化教学模式，具有一定的积极效果，主要表现为以下几点：

1.提高了学生学习化学知识的主动性和积极性。也就是说，通过卡片游戏、趣味实验游戏、游戏竞赛等游戏形式，使得学生从中获得了更多的成就感，有效地激发了学生的好胜心理，从而使得更多的学生愿意参与到游戏中来，并愿意通过自己的努力获得更好的成绩，而在这个过程中，学生就学习和掌握了更多的化学知识。

2.有助于学习分化现象的克服。也就是说，游戏化教学模式的应用使得W生能够很好地解决一些学习化学时遇到的难点问题，为难情绪得到减弱，同时每一个游戏的胜利也增加了学生学习的信心，所以说，将游戏化教学模式落实到九年级化学的实践教学中，有助于在使得学习分化现象得到克服的同时提高学生的学习效果。

3.有助于学生学习成绩的提高。通过相关的调查研究发现，将游戏化教学模式应用到九年级化学的实践教学中后，大多数学生的学习成绩都得到了不同程度的提高，即便是一些学生的学习成绩没有提高，但是其学习的热情和积极性也是有所提高的，

相信在未来的时间里，这部分学生的学习成绩会有不同程度的

提高。

总的来说，游戏教学法在九年级化学实践教学的过程中，由于能够从学生的兴趣点着眼，所以能够有效调动学生的学习热情和积极性，使得学生实现了由被动学习到主动学习的转变，切实提高了学生学习的主动性。但是，在九年级化学教学中实施游戏教学模式时，一定要注重这一模式的精髓和关键点，要能够根据不同的教学内容设计不同的教学游戏，以使得教学的效果和有效性得到切实的提高，这样一来，才能在确保游戏化教学模式实现价值最大化的基础上，使得更多的学生成为学科素养强、综合素养高的新青年。

参考文献：

九年化学知识点总结篇(5)

在新课改影响下，化学实验的重要价值越发受到认可。由于九年级化学教材中存在许多抽象的化学知识，所以单凭教师的一己之言，很难使学生深入理解化学知识。针对这一状况，教师可通过化学实验教学，来激发学生的学习兴趣，将抽象的化学知识直观展示给学生看，以及促进学生对化学知识的学习与掌握，从而使学生的化学学习水平获得有效进步。

一、化学实验教学方法探究的现状与重要意义

实验对化学教学有着十分重要的作用，它不但有助于提升学生的实际学习水平，也有助于丰富化学课堂的实践内容，让学生在实验过程中获得自身综合能力的提升。但在实际教学中，教师发现存在诸多消极因素，对化学实验教学产生了阻碍作用。如实验内容的琐碎性。化学实验时间本就较短，若实验内容过于琐碎，不但会降低学生的实验兴趣，也会对化学实验效率产生影响，使化学实验的重要性难以得到发挥。再者，学生自身实验能力不足。学生在实验中过于依赖教师对其的帮助，使学生的探究能力以及动手能力等始终得不到提升，最终对化学实验教学造成阻碍。

二、九年级化学实验教学方法探究

在九年级化学实验教学中，教师应立足教材，进行探究式实验；联系生活，开展化学实验延伸；并发挥自身对学生化学实验的促进作用，从而实现学生化学学习水平的有效进步。

九年级化学实验教学方法探究，具体内容体现如下：

1.立足教材，进行探索式实验

在传统九年级化学实验教学中，教师往往会采用验证性方式来进行教学。这种方式虽具有一定优点，但却忽略了学生在实验中主观能动性的发挥，对提升学生思维能力、以及探究能力等极为不利，这种弊端是很容易发觉的。所以，在现阶段九年级化学实验教学中，教师应立足于化学教材内容，来引导学生进行探索式实验，以有效激发学生的学习潜能，提升学生化学学习的综合素质，帮助学生掌握到化学实验的有效方法，让学生能够带着问题，投身于化学课堂实验之中，这样才会使学生自主探究能力获得进步，进而使化学实验教学的深层次价值得以彰显。

另外，学生在进行探究式实验过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，让学生积极自主地参与到化学实践之中，这样才会使学生的心理需求得到满足，让学生对化学实验产生浓厚的兴趣与热情。同时，教师应对化学教材内容进行有效梳理，总结出教学的重难点内容，以及概念性内容，并针对每节课的教学目标，而进行探究式化学实验的设计，让学生在实验过程中，可以获得对化学重难点知识的有效理解与掌握，从而推动九年级学生化学学习水平的进步。

例如，在学习《物质的变化和性质》一课时，教师应围绕本节课内容，来引导学生进行探究式实验。首先，教师应明确本节课的教学目标，在实验课堂中向学生提出问题，让学生带着问题投身于探究式实验中，以促进学生对“物质变化和性质”一课内容的理解与掌握，使学生思维能力以及探究能力等获得有效进步。

2.联系生活，开展化学实验延伸

生活是学生最好的老师，因此化学实验教学是不可与生活设计脱离的，只有借助于生活实例，才能够引发学生共鸣，提升学生在化学实验中的参与性与主动性，使九年级化学实验课堂效率可以得到提高。所以，在九年级化学实验教学中，教师应联系生活实际，来开展化学实验延伸，让学生可以在生活中汲取到化学实验的养分，使学生能够明确化学知识在实际生活中的用途，这样不但有助于激发学生对化学实验的兴趣，还有助于培养学生“学以致用”能力，以推动学生获得全面发展与进步。另外，教师可以成立化学实验课外活动小组，让学生以小组为单位，进行生活化学探索，让学生归纳与总结探索得来的成果，并依据此来实施化学小制作、以及写出化学实验小论文等，从而使九年级学生化学实验能力得到进步。

例如，在开展“铁生锈”的实验教学时，教师应联系生活实际，开展化学实验延伸。可以让学生在生活实践中探寻“铁生锈”现象，引发学生对铁生锈现象的思考，并在实验过程中，加入少许硫酸溶液，使学生能够体会到化学实验的神奇之处，以达到有效学习的目的。

3.?l挥教师对学生实验的促进作用

教师是辛勤培育学生的园丁，也是学生学习的指引者。所以，在九年级化学实验教学中，教师应发挥发挥自身对学生实验的促进作用，帮助学生构建出良好的化学知识体系，让学生在化学实验中能够游刃有余，不断取得化学实验水平的进步。

在学生实验过程中，教师应善于观察每一个学生，看其是否能够充分参与到化学实验之中，若发现有学生在实验中东张西望，注意力不能集中于化学实验中，教师就应对其进行督促，以保障学生在化学实验中的参与性。另外，对于学生实验过程中存在的错误，教师应予以及时纠正，以避免错误对实验结果的准确性产生阻碍，使整个化学实验功亏一篑。并且，教师应多对学生进行鼓励，培养学生对化学实验的信心，让学生能够乐于进行化学实验，这样才会使化学实验的重要作用得到发挥，最终实现学生化学实验水平以及学习水平的总体进步。

九年化学知识点总结篇(6)

一二·九运动的伟大意义 ——在延安各界纪念一二·九运动①四周年大会上的讲话 （一九三九年十二月九日） 同志们： 今天开“一二·九”四周年纪念大会，满堂青年，朝气蓬勃。这是一个多么生动活泼的集会！纪念“一二·九”的大会，在延安已经开过不止一次了，过去几次我都没有能参加，今天我是非常兴奋地来参加的。 我认为，现在中国的事情更好办了。中国的事情是什么？就是反帝反黑暗势力两件事。帝国主义和黑暗势力，中国人民自鸦片战争反起，到现在已反了一百年了。时间很长，虽然还没有完成，但是现在这件事情是好办多了。因为顽固派大大加强了活动，打击进步的文化界，现在有些人就说：中国的事情难办了。他们是为进步而努力的，为国家民族的利益而奋斗的，他们满腔热情，怀着好心肠，要把国家民族弄好。但是，正在抗日战争的紧要关头，他们在周围却见到顽固势力所布下的投降、分裂、倒退的黑影，他们的努力受到种种限制和压迫，不免觉得事情难办了。这只是看到事情的一方面。我们当然坚决反对顽固派的倒行逆施，但就全局来说，却认为比之过去，现在中国的事情不仅不难办，而且是更好办了。 为什么呢？这就得从我们今天纪念的一二·九运动说起。 第一，一二·九运动到底是怎么一回事，同志们都知道，刚才李昌②同志也讲过。然而，我们应该进一步了解：它是在什么政治环境下产生的呢？它有什么政治意义呢？它给中国政治上一个什么样的影响呢？明白了这些问题，就会知道现在中国的情况跟过去大大地不同了，现在的事情不是比过去难办，而是比过去好办多了。 红军经过了万里长征，在一九三五年十月到达陕北吴起镇。当时敌人还在进攻我们，那年的十一月下旬，在富县我们还打了三个胜仗。在祝捷声中，在十二月十日，一听到北平一二·九运动的消息，我们心里好不欢喜！红军同志完成了这么伟大的长征，学生同志在北平发动了这样伟大的救亡运动，两者都是为解放民族和解放人民而斗争，其直接意义都是推动抗日战争。所以，一二·九运动在历史上讲，是抗日战争准备的一个非常重要的方面。 有些人说，一二·九运动不如，就是说，前者不及后者的政治意义伟大。这对不对呢？不对。我们认为这两者的意义是同样伟大的。 为北伐战争作了准备。如果没有，北伐战争是不可想像的。有些人以为学生运动没有力量，但是事实怎样呢？广大学生群众的，推动“六三”全国性的罢工、罢市、罢课的反帝和反卖国政府的斗争，发展成为全民族的运动。以后，产生了中国共产党，促成了第一次国共合作，掀起了五卅运动，发动了北伐战争，造成了第一次大革命。那末，很明显，没有，第一次大革命是没有可能的。的的确确给第一次大革命准备了舆论，准备了人心，准备了思想，准备了干部。 至于一二·九运动，它是伟大抗日战争的准备，这同是第一次大革命的准备一样。“一二·九”推动了“七七”抗战，准备了“七七”抗战。 我们看看，一二·九运动是在什么情况之下发生的。一方面，它是在共产党被认为绝对无权、绝对不合法的统治区，在反动派的“剿共”战争时期，在军事“围剿”和文化“围剿”双管齐下的情况之下发生的。在过去的所谓“剿共”战争中，共产党和红军处境的艰难是无须多说的。后来红军长征了，一走走了二万五千里，人家在后面也“欢送”了二万五千里，并且在前面还有“欢迎”的，在天上加上“送礼”的，这礼物名曰炸弹。尽管“欢送”者一程一程地相送，“欢迎”者一站一站地相迎，红军仍然到了陕北。但敌人还是用子弹作礼物，前后迎送。这就是说，红军到了陕北，还是处在被“围剿”的环境中。这就是军事“围剿”的情形。文化“围剿”怎么样呢？敌人的“碉堡”是建筑在学校里、书报杂志上以及社会文教团体里，也大有“稳扎稳打、步步为营”之势。关于这一点，我们只要看一看鲁迅先生的杂感，就可以知道。他的抨击时弊的战斗的杂文，就是反对文化“围剿”，反对压迫青年思想的。另一方面，日本帝国主义已占领了东北，酝酿着“华北特殊化”，并积极准备灭亡全中国。因此，四万万五千万人民，大家都要干，要打日本帝国主义。可是，有一些人偏偏不赞成。不过，他们也是要打的，打的是谁呢？是共产党，是青年学生，是文化界的进步人士。全国老百姓对他们说：你们打的方向弄错了，我们坚决反对。这就是一二·九运动所处环境的另一方面。一二·九运动以后，事情就逐渐好办了。西安事变和平解决，政府只打共产党不打日本帝国主义的办法行不通了，不得不放弃“剿共”政策而走准备抗战的路，这就开了的三中全会，抗日民族统一战线也就在事实上宣告成立。对于这些，一二·九运动的功劳都是很伟大的。 这里，有一点应该特别注意，就是红军长征和一二·九运动的密切关系。一二·九运动发生在红军北上抗日到达了陕北之时。红军二万五千里长征的胜利帮助了一二·九运动，同时，一二·九运动也帮助了红军，这两件事的结合，就帮助了全民抗战的发动，帮助了中华民族，增进了全民族的利益。 中共中央的八一宣言③，号召全国人民反对日本帝国主义，推动了全国团结抗战潮流的发展。一二·九运动，是在中国共产党发表八一宣言，红军走到陕北打了胜仗，而日本帝国主义正在加紧侵略中国的情况之下发生的。广大青年学生起来反对当局对他们的压迫，反对日本帝国主义侵略中国，要求停止内战一致抗日。这个运动的发生，轰动了全国。它配合着红军的北上抗日行动，促进了国内和平和对日抗战，使抗日运动成为全国的运动。所以，一二·九运动是动员全民族抗战的运动，它准备了抗战的思想，准备了抗战的人心，准备了抗战的干部。要拿和北伐战争的关系相比，那末很明显，一二·九运动和抗日战争的关系更密切，两者相隔的时间更短，因为一二·九运动有红军长征的胜利互相配合。总之，一二·九运动将成为中国历史上的一个非常重要的纪念。在一二·九运动以后，在抗日战争爆发以后，中国反帝国主义的事情就好办多了。 第二，反对黑暗势力压迫青年学生和压迫知识分子，这件事情现在也是更好办了；而黑暗势力压迫青年学生和知识分子，这件事情却是更难办了。一二·九运动就证明了这一点。黑暗势力压迫进步思想，压迫到最后，黑暗势力总是失败的。一二·九运动前，他们进行了八年多的教育，是有计划地进行的。学校里的一切有政治倾向的课程，首先都是以反对共产党和马克思主义为原则；对教员中被认为是共产党和马克思主义者的人都要排斥和迫害。从一九二七年下半年起，他们用这种教育训练了八年多，不幸得很，却训练出一个“一二·九”来。这在内那些的先生们看来，当然是一件天大的憾事。有些人说，“一二·九”是学生造反。这一点学生们是承认的，的确是造反。但是，造谁的反呢？是造压迫学生者的反，造思想“围剿”者的反，造宣传假三民主义的人们的反。他们造反的目的就是要实行真三民主义，也就是联俄、联共、扶助农工的三民主义。他们为铲除一切实行真三民主义的障碍而造反。这样的反要不要造呢？要造的，要造的，第三个还是要造的。 世界上的事情，就有这样怪，碰了钉子摸摸头，但是过后又忘了。你们看，从前有些人是不承认的，但是到了今天都承认了；现在也有些人不承认一二·九运动，不过，根据“五四”的经验，说不定哪一天，他们也将不得不承认“一二·九”。如果坚持不承认，那就请他们在三十六计中选上计，简单些说，请他们滚蛋！因为世界是向前进的，要向后倒退是不成的；中国人的辫子没有了，他们想拖也拖不住了；旧的落后的东西只好倒下来，让新的进步的东西接替它。在进步的潮流中，他们要是还不承认进步的一二·九运动，还想鄙视这个运动，那末，他们将要倒霉还有什么话说？ 现在的青年学生，懂得的道理更多了，比我当青年学生的时候聪敏得多了。我起初读几年书，只知道“诗云”、“子曰”那一套，心里总以为做官做皇帝的人个个是好的。后来进了洋学堂，碰到了革命，于是也知道皇帝老爷是坏的了，也懂得了美国的京城是华盛顿，英国的京城是伦敦，什么x加y等于z，什么分子、原子和电子。现在你们不仅懂得这些东西，而且还懂得马克思主义哩！我那时，就不懂得什么马克思。这就是现在比过去进步的一个证明。当第一次世界大战的时候，上层的人们是主张参加协约国英、法方面去打德、奥的，他们的言论讲得头头是道，确实欺蒙了一些人。一九一八年，第一次世界大战结束时，中国在北京也开了会，还立了一块碑，上面刻着“公理战胜”四个字④，更是煊赫一时，弄昏了当时一些人的头脑。但是，现在不同了。中国是永远向前发展的。中国人民现在已经懂得了世界大事，懂得了革命道理。这种道理是一步一步懂得的，从前懂得少，现在懂得多了。大家懂得了帝国主义战争的性质是非正义的掠夺性的，懂得了日本帝国主义的阴谋诡计，懂得了投降派、顽固派的阴险狠毒，懂得了民主。他们认识清楚，要进步，要民主，要参政，而这民主的真正实现还需要大家起来奋斗。只有全国青年学生、工人、农民一同起来作斗争，才能把这个事情搞成功。现在的人是聪明了，不容易被欺骗了。大家都光起⑤眼睛看着：什么人不开放民主？什么人要分裂？什么人要投降？什么人要倒退？《封神演义》里有一个申公豹，是姜子牙的不肖师弟，他脸向后长，眼朝后看。现在在抗战阵营中，就隐藏有这么一群“申公豹”，一批专门倒退的人，他们拖住中国要倒退。这是现在中国的黑暗势力压迫光明势力，这叫做压迫的自由。然而，全中国的青年和工农大众也有另外一种自由，这叫做反抗黑暗势力的自由。我们不准黑暗势力把中国拖向后退。我们有没有把握不准他们那样做呢？是有的，重要的根据就是现在的人不容易被欺骗了，全国老百姓是不好再欺骗了。现在大多数人就不准他们这样压迫，要反抗他们的压迫；不准他们投降，要坚持抗战；不准他们分裂，要坚持团结；不准他们倒退，要坚持进步。这一群“申公豹”，看他们怎样收场！ 第三，一二·九运动和中国共产党的关系是怎样呢？毫无疑义，一二·九运动中共产党起了骨干的作用。没有共产党作骨干，一二·九运动是不可能发生的。首先是共产党的八一宣言给了青年学生一个明确的政治方针；其次是红军到了陕北，配合了北方的救亡运动；再次是共产党北方局和上海等地党组织的直接领导。这样，才使一二·九运动发生，并使之在全国各阶层开展起来，形成了全民族救亡运动的巨大政治力量。青年学生好比是一二·九运动的柴火，一切都准备好了，只差用火一点。点火的人是谁呢？就是共产党。共产党从诞生之日起，就是同青年学生、知识分子结合在一起的；同样，青年学生、知识分子也只有跟共产党在一起，才能走上正确的道路。知识分子不跟工人、农民结合，就不会有巨大的力量，是干不成大事业的；同样，在革命队伍里要是没有知识分子，那也是干不成大事业的。只有知识分子跟工人、农民正确地结合，才会有无攻不克、无坚不摧的力量。因此，知识分子要同共产党结合，要同广大的工农群众结合，要同革命武装队伍结合，要同八路军新四军结合。一切共产党员要向所有非党的同情者说清楚，我们共产党是非常欢迎知识分子的，是团结知识分子的。自然，我们要反对那少数破坏革命的坏知识分子，汉奸知识分子，“申公豹” 式的知识分子。不反对这种知识分子，是罪恶；反对这种知识分子，是对民族对人民都有利的。 现在很多青年知识分子没有自由，没有走路之权。例如从西安到延安的这一条路上，遍设关防，进步的知识青年要通过是困难的。因为他们既没有青龙偃月刀、嘶风赤兔马，又没有过五关斩六将⑥的本领，那只有被赶到集中营“训练团”里去。这件事情似乎有些难办。但是，如果知识分子跟八路军、新四军、游击队结合起来，就是说，笔杆子跟枪杆子结合起来，那末，事情就好办了。拿破仑说，一支笔可以当得过三千支毛瑟枪。但是，要是没有铁做的毛瑟枪，这个笔杆子也是无用的。你们有了笔杆子，再加一条毛瑟枪，根据拿破仑的说法，那末，你们就有三千零一支毛瑟枪了。有了这，什么帝国主义也不怕，什么顽固分子也不怕。有了这，这些狗子敢来咬一口吗？ 从鸦片战争起，中国人民已有了一百年的反帝反黑暗势力斗争的经验，再加上共产党十八年的斗争经验，什么事情还会办不到呢？这样看来，中国的事情比以前是更加好办了。我们一定要抗战到最后胜利，打倒日本帝国主义，创造出一个民主共和国！现在虽然还有帝国主义者和“申公豹”们不断地阻碍我们这样做，但是不要紧的，我们现在是聪明了，是有力量了，我们已不是昨天的我们，而是今天的我们了。帝国主义者、“申公豹”们，是你们滚蛋的时候了！ 注 释： ① 一九三五年，全国人民的反日爱国运动开始新的高涨。北平学生在中国共产党领导下，首先在十二月九日举行大规模的爱国示威游行，提出“反对华北防共自治运动”、“停止内战，一致对外”、“打倒日本帝国主义”等口号。游行的学生遭到了政府的镇压。第二天，北平各校学生宣布总罢课。十六日，学生和市民一万余人，再度举行示威游行。全国人民纷纷响应，开始了中国人民抗日运动的新高潮。这就是著名的一二·九运动。全国各阶级的关系由此很明显地表现出新的变化，中国共产党提出的抗日民族统一战线政策，得到一切爱国人们的公开拥护。 ② 李昌，一九一四年生，湖南永顺人。当时任中共中央青年工作委员会委员。一九三五年在清华大学读书时参加了一二·九运动。 ③ 指中国共产党中央委员会和中华苏维埃共和国临时中央政府一九三五年八月一日的宣言《为抗日救国告全体同胞书》。宣言呼吁停止内战，联合抗日。 ④ 克林德原是德国驻华公使，一九年六月在义和团运动中于北京遭枪杀。一九一年清政府根据《辛丑条约》，向德国赔礼道歉，并为克林德在东单牌楼北边立碑。一九一八年十一月，北京人民将该碑改建为“公理战胜”碑，并迁至中央公园（今中山公园）内。建国后改为“保卫和平”牌坊。 ⑤ 光起，方言，瞪大的意思。 ⑥ 青龙偃月刀、嘶风赤兔马、过五关斩六将，分别是《三国演义》中所说的蜀汉著名将领关羽的兵器、坐骑和战斗故事。

九年化学知识点总结篇(7)

当你学过《绪言》后，第一个问题，即可得到解答：化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。而第二、第三两个问题，则只有分别说明于后。

九年级《化学》是按《课程标准》编写的一本教科书，它具有以下几个主要的特点：

一、体现化学知识的基础性。化学概念和原理，是化学知识的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、离子、化合价、化学变化(反应)、化学用语(元素符号、化学式、化学方程式)、化学反应类型、化学反应中能量变化与质量守恒定律等，是基本的化学知识，是进一步学习和发展的基础。这些基本知识在学习中都需要识记，要学会记忆的方法。

二、突出观察、实验、探究等实践活动。化学是一门以实验为基础的科学。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。而观察、实验探究则是学习过程中获取知识和解决化学问题的重要途径。教科书每单元都安排了较多的“演示实验”，这样就增大了观察的实践活动机会；全书还安排了较多的“活动与探究”内容。这些内容中有“实验探究”、 “调查研究”、 “讨论”等实践活动，其中“实验探究”活动过程，涉及8项要素(环节)：①提出问题，②猜想与假设，③制订计划，④进行实验，⑤收集证据，⑥解释与结论，⑦反思与评价，⑧表达与交流等。这样就大大地增强了实践活动的范围。

三、密切联系人类生活生产的实际。随着科学的发展。化学与人类生活、生产关系越来越密切。化学大大地改善了人类衣、食、住、行和卫生健康的条件，使生活水平得到了提高。化学促进了生产，促进了社会的进步。但是某些化学现象却给人类生活、生产带来了新的问题。如煤、石油能源的过分利用，给环境带来了污染问题。能源、环境、材料、健康等方面都与化学密切相关。 “教科书”中：“燃料及其利用”、“使用燃料对环境的影响”、“人类重要的营养物质”、“化学与人体健康”、“有机合成材料”等内容，对上列问题都有详细的阐述。学习这些内容既可了解相关的化学知识，还可知道自然资源要合理利用，树立保护环境意识，培养关心自然和社会的情感。

四、编排结构的特点

怎样才能学好初中化学?

首先，学会读化学书。一是通读全书内容，了解大意(识记化学用语(元素符号，化学式等))；二是细读并在教科书上勾画批注，提出问题；三是精读需要记忆的内容，注意关键词句；四是回头反复读，吸收重点，消化难点。通过上述四步，把书本知识消化吸收，变书本知识为自己的知识。

其次，学会听化学课。应注意以下几点：一、听课前要明确当堂课要讲的课题。如果知道学习目标和学习重点、难点，这样听课便有针对性。二、专心听疑惑不解的知识，注意教师是怎样突破这个难点的。如果有演示实验，在观察教师示范操作的同时，应特别注意观察：实验前、实验时，实验后所呈现的现象，并注意教师的启示，分析、结论。三、记下听不懂的问题，以便下课后即时问教师。四、记下教师引申的知识，尤其是教师发掘的深层次问题，还要记下教师讲的例题以及解题方法、技巧等。五、在教科书中相关知识点处，眉批老师的新观点与强调的注意事项等。值得提醒同学们的是，听课，要动脑动手，不可袖手旁观；也不能成为教师的课堂秘书，去抄写教科书上有的内容或自己又懂的不重要的内容。记笔记要有重点，有针对性，有参考性，有保存价值。

第三，重视实践活动。一定要主动积极参与。特别是分组实验探究中，要做到：动手、动脑、动笔。动手就是亲自动手实验，不当旁观者和指挥者。动脑则是对实验原理，实验计划的制订，怎样操作，怎样观察以及对实验现象的分析论证等，要认真思考，做到心中有数。动笔则要求做好实验记录，写好实验报告，交流讨论如实验中出现的反常现象等。

对于其他的实践活动，如调查研究、家庭小实验等更应积极主动独立自主地去完成。

第四，要善于及时总结。在学完一个单元或一章后应及时总结教科书中的《本单元小结》，应认真阅读思考。在适可情况下也可用下述方式自行总结：①基本概念要览，②物质性质和化学反应归纳，③特殊知识的总结等。