涉外护理专业篇(1)

1．1教师:承德护理职业学院，承德医学院，唐山职业技术学院3所学校的所有高职护理专业的基础课和护理专业课的60名教师。

1．2护士:承德附属医院、承德市中心医院、唐山市医院、承德中医院、承德市妇幼保健医院、滦平县医院、滦平县中医院、丰宁县医院、隆化县医院、隆化县妇幼保健医院、隆化张三营镇医院等不同临床科室的80名护士。

2研究方法

2．1文献调查法:通过文献调查法，了解有关护理专业生物化学教学大纲研究，根据2007年新一轮教学大纲、教学计划，根据国家高职高专教育的办学指导思想以及高等职业教育的特点，高职护理专业培养目标，以“精练、实用”为特点，“必需、够用”为原则，走访学校生物化学、其他基础课和护理专业课资深教师，共同研究。确定高职护理专业36学时生物化学教学内容和教学时数分配。

2．2访谈法:走访上述学校的生物化学和其他基础学科的资深教师，确定生物化学本学科和后续课程需要的内容及其使用情况;广泛调研上述各医院，对护理人员的培养要求，确定生物化学中岗位需求的内容及利用率，调整课程设置。

2．3行为研究法:根据上述确定的36学时生物化学教学内容、教学时数分配及访谈结果和车龙浩、赵汉芬，李宗根分别主编的教材，编制:高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷)和高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷)。调查表中频繁应用指每月应用≥6次，常用指每月应用≥3－5次，偶尔应用指每月应用≤2次。

2．4问卷调查法:向上述3所学校的高职护理专业的基础课和护理专业课的教师共60人，发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷);向上述11所医院不同临床科室的护士80人，发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷);无记名填写、三天之后回收，有效卷分别为58份和75份。

3结果

70%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能;维生素概念、分类、命名、生理功能及其与辅酶;水的摄入与排出;钠、钾、钙的代谢;酸性物质、碱性物质的来源;生物转化的概念与意义;胆汁酸生理功能这些知识点频繁使用。60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病;水的生理功能;电解质的生理功能;酸碱平衡调节;黄疸等常用。50%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程;酸碱平衡生化指标;常用肝功能检查与物质代谢的联系等知识点偶尔应用。50%以下的教师和护士认为生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点偶尔应用。

4讨论

4．170%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能等知识点频繁使用，是因为蛋白质、核酸、酶、水，无机盐是生命的物质基础，与其它基础课和临床有着密切的关系;维生素与临床和日常生活关系密切，尤其是维生素的分类、来源、生理功能、缺乏症及构成的辅酶，由于酶的结构与功能与临床联系较多，故酶的概念、特点、酶原、同工酶内容，编写大纲时作为掌握内容，教材中作为精编内容。

4．2由于生活水平的提高，饮食结构的改变，再加上社会等因素，三高病人、心脑血管病人越来越多，所以60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病等知识点常用，把这些内容作为学生熟悉内容。

4．350%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程等知识点偶而应用，这就要求代谢过程简明扼要地编写，要求学生懂得重要步骤和结果能满足后续教学即可，作为了解内容。

4．450%以下的教师和护士认为偶尔应用生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点删除。

4．5结论及研究成果

4．5．1结论:调查结果可以作为高职涉外护理专业生物化学教学大纲和校本教材的编写依据

4．5．2研究成果

4．5．2．1编写“高职涉外护理专业18学时的生物化学教学大纲、教学内容和教学时数分配表及要求”。

4．5．2．2编写相应的校本教材

4．5．2．2．1教材编写原则:按着上述教学大纲，根据本课题对基础课、护理专业课教师和临床护士的调查结果，遵着“必需、够用”为原则，即前期基础课程服务于后期基础课程，基础课程服务于专业课程，即前面知识为本课程后面学习的需要做铺垫，本课程知识为后续课程学习的需要做铺垫，基础课程为专业课程做铺垫。以“精炼、实用”为特点，设计的知识点属于本课程知识系统化需要，后续所有课程均不需要的知识点一律删除。经重新整合后的教材，达到学生学习难度降低，涉及知识面更广，更接近专业需要的目的。此外，凡能与专业接轨的语言一律使用专业语言，避免增加学生不必要的学习负担。为突出涉外特色，教材要给出主要专业词的英文单词，增加英文专业名词，以帮助学生日常学习和涉外服务。

5结语

涉外护理专业篇(2)

【关键词】一带一路；涉外护理专业；高职院校

当今时代是贸易全球化、资本全球化、文化全球化的时代，展望未来，今后必将是文化全球化的时代。目前，“一带一路”为我国西部及沿海部分地区医疗服务水平的提升做出了很大贡献，这一政策秉持着古代丝绸之路开放、包容、合作共赢的精神，又涵盖了一系列经济平等、贸易平等的理念，真可谓全球化发展的新兴宠儿。

一、一带一路与涉外护理专业的发展

伴随着世界一体化进程的发展，“一带一路”的理念应运而生，事实上，“一带一路”注定将成为自中国加入WTO后我国涉外护理行业即将面临的第二轮挑战。我国人口众多、资源丰富，人民受教育程度均在世界范围内名列前茅，基于全球化的背景，发达国家高昂的医务人员聘用薪水及发展中国家短缺的护理人力资源为我国涉外护理人员提供了更多的就业机会，“一带一路”则正是为涉外护理人员打开欧亚大陆发展机遇的一把金钥匙，随着越来越多的人才走出国门、参与到国际医护竞争中，世界化的竞争将对这些涉外护理人士的综合素质提出更高的要求，为此，正视当前高职院校中培养涉外护理人员的问题并结合相关理论及国外先进经验加以解决，这样的做法无疑是培养涉外护理专业应用型人才的最佳方案。事实上，涉外护理专业具有两面性的特征。一方面，它立足于我国实际情况，是当代中国护理专业中的一项独立专业；另一方面，涉外护理专业面对的对象主要为国际人士，它追求一种与国际接轨的教学模式。“一带一路”无疑给高职院校涉外护理专业的发展提供了良机，但于此同时，只有独具特色的办学精神及人才培养理念才能给涉外护理专业真正注入生机与活力。为此，在响应国家号召的同时遵照一带一路精神强化并培养专业应用型人才，这应当成为当今高职护理教育工作者们必须重视的问题。

二、引进国际护理教师开展教学

教育水平提升的关键在于师资队伍的建设水平。目前，我国高等教育培养了一大批专业的优秀护理人才，但问题是，在师资交流及引入外国教师开展涉外护理专业的教学方面，国内仍存在着一定的问题。然而，与国际接轨在当今时代仍有可供实现的途径，结合“一带一路”的大政方针，国际友人及国内外护理专业教授、专家、求学人士将大量涌入中国，针对这种情况，涉外护理专业应当积极吸收并聘用这些护理专业的专家教授，通过让他们采取外语化、口语化、专业化的教学，以此实现学生综合能力的培养与提高。

三、调整涉外护理的教育理念

当前，涉外护理专业仍采取老一套教学方法，注重让学生学习知识，而很少令他们接触与国际情况及国外礼仪相关的新鲜知识，这样的做法无疑是无益于学生成长的。对此，涉外护理专业应尝试调整课程规划并尝试改变旧有的教育理念，采用“实践重于理论”、“专业化与应用化”等方针，将教师、学生、课堂及涉外护理教学结合起来，在课上积极改变旧有的教学方式，鼓励学生以讨论、交流、实践为主，教师指导教学为辅，以此强调并尝试激发学生学习涉外护理专业知识的积极性。同时，相关高职院校也应为涉外护理专业教师提供学习机会，使他们在“一带一路”精神的号召下通过参与学术研讨、对外交流等活动积累经验、增长知识，以此帮助其真正成为护理理念的传播者及传扬者，从而使得涉外护理教师能真正带领并引导学生增长实践经验、提升教学能力。简而言之，就是指涉外护理教师应当拥有“与时俱进”的水平及能力，从而在广泛采纳国内外同行经验的同时，真正达到与国际接轨甚至是超越国际水准。

四、开展涉外护理的实际教学

中西方思想存在着较大的差异，以吃饭习俗为例，西欧人因经济原因拒绝食用狗肉，印度人因宗教原因拒绝食用牛肉，中国人荤素不忌，但也有佛教居士拒绝食用荤食，饮食习俗上就有如此多的差别，将情况贯彻到其他方方面面就更是可想而知。对此，涉外护理工作者应当研究不同信仰、不同肤色、不同民族人群的习俗与禁忌、生活习惯，以此增长自身知识并未今后投入实际工作提供便利。在护理过程中，护士应当从病人的角度考虑问题，进而探究其内心世界的状况。然而，我国涉外护理人员在参加工作前往往缺少这方面的实际经验，由于中国护士很少在工作前接触外籍护理对象，她们在最初面对这些“老外”时，往往会表现得过度拘束或者是不知所措。为应对这种情况，由高职院校主动担负起职责，凭借一带一路的便利条件从国外引入一些国际友人参与医护训练，或是与外国同行院校达成交流协议，让本校涉外医护专业学生成为交换生，以此应对学生对外交流不足、国内学生较少接触国际友人的情况，真可谓一举两得。总而言之，涉外护理教育应当结合国际化的视角与理念，通过“一带一路”建设并加强专业精神与人文思想的渗透，以此保障涉外护理专业进而促进护理专业整体的维护和发展，让学生在正确的交流和沟通、护理和体会中真正成长为专业性质的人才。

参考文献：

[1]简雅娟,沈彬,马荫楠.关于评价我国涉外护理教育的思考[J].护理研究,2008,22(23):2069-2070.

涉外护理专业篇(3)

1.中外接轨转型障碍。在医学范畴内中外一直存在理念、程序、人文等诸多方面的差异，加上我国的医护英语教育在学制、护理理念、临床实践等方面与发达国家的教育存在较大差异，不是简单地引入原版教材、合作办学等就能够解决的。尽管当前护理人才仍是国际紧缺的人才之一，但涉外护理专业的毕业生出国就业要面对语言关、专业关、实践操作关、审核关等诸多门槛，走出国门就业的道路十分坎坷。

2.师资力量薄弱。首先，“双师型”、“双语型”护理及英语教师人才短缺。从事护理教学的教师专业知识及临床经验丰富，但英语教学及口语能力有限，课堂无法实现英语教学。而专业英语教师并不具备医护专业知识，少有出国培训、进修的机会，也缺乏针对英语教师进行的跨学科培训、交流，教学上的观摩和评估也很少，难以站在医护专业的角度由表及里的教学，运用英语情境教学更是力不从心。其次，西部地区难以开展国际化合作办学及聘请美国注册护士外教授课。

3.教材选用不合理及教学改革滞后。由于中职涉外护理教育在我国起步较晚，国内教材2000-2014年出版的护理英语相关教材有二十余本，但几乎没有一本能够涵盖国际临床护理技能和护理理念，大多数教材内容陈旧，教材难易程度把握不够。并且护理院校所采用的护理英语教材仍是医学教材，其中词汇量大、拼写复杂。涉外护理专业学生最终是与将来的服务对象和工作伙伴用英语进行交流和沟通，但是实际的学习过程中学生无法接触到真实场景的医生、护士和病人之间的英语对话。

4.中职学生英语基础参差不齐(1)近年来，中职校扩招，入学门槛降低，成绩均在同龄人中处于偏下位置，尤其是西部地区学生英语基础普遍薄弱，大多数学生的词汇量偏低，阅读、写作能力偏差，听说能力几乎缺失。(2)在口语方面，大部分学生停留在最初始状态，口语表达能力较差。许多农村孩子一开始接触英语时就没有良好的英语学习习惯和方法，并且仍习惯于教师课堂讲解语法、记笔记等被动性学习方式。(3)由于一直处于低分段造成学生发自内心的对英语学习产生惧怕的心理，对自己学习英语的能力产生了怀疑，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，逐渐使一部分学生对英语学习失去信心和兴趣。

5.大班授课，影响教学质量。语言教学中基本以小班教学为主，因为教师与学生、学生与学生之间的互动交流非常重要，但由于客观原因的限制，在很多中职学校涉外护理专业的英语教学基本上是以50-80人大班授课为主。大班授课，进行互动教学的涉及面不广，难以在教学中让每位学生都参与其中，教学效果欠佳。

二、涉外护理英语教学的构想

1.改进涉外护理招生制度。涉外护理专业最主要是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能。在招录涉外护理考生时，一方面，应了解生源的英语学习程度和考试成绩以及其对英语的兴趣和要求，把涉外护理专业英语课程的设置和相关要求告知报读此专业的学生。另一方面，中考外语考试成绩应作为录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，入校实行口语面试，切实把好考生入口关。

2.强化教师护理知识培训，探究涉外护理人文精神(1)要提高教师涉外护理英语教学的水平，应培养一支具有英语教学科研能力和护理专业知识的教师队伍，首先必须培养我校涉外护理老师的“知学”“好学”“乐学”层层递进的学习态度。英语教师和护理专业教师之间经常协商，精诚合作进行跨学科的相互学习、相互协作，要求承担涉外护理教学任务的英语教师每周听4-6节的护理课程，参加该专业教研室的教研活动、教学研讨，实现知识和能力的相互融合。建立长效的教师继续培训机制，选派教师参加知名培训机构举办出国培训班，参加新知识更新培训班及医护专业知识的培训，使其具备相关的医学护理知识，提高涉外护理专业的师资力量，提高教学质量，实现培养合格涉外护理人才的目标。(2)语言是人文精神渗透，学习英语的过程是接受另一种文化熏陶，所以英语教学不能单纯“就西论西”，教师应以此为契机，通过对照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基础英语教学中体现护理专业特色，读物可增补护理英语阅读如护理程序、护理诊断、临终护理等内容。涉外护理涉及的内容相当广泛，从理论知识到临床实践，每篇对话及文章均具有一定的人文内涵，教师应抓住所学课文的脉络和重点，尝试组织一些形式多样、内容丰富的课外活动。例如举办英语演讲比赛，排演英语话剧等，使护生了解国内外的文化差异，鼓励护生积极参与、畅所欲言。此外，从事护理教学的老师还可以组织学生体验医院护理实践，培养护生的社会责任感和职业认同感，充分挖掘涉外护理本身的人文内涵，渗透国内外护理行业发展的新内容特别是人文关怀，亲生体验文化差异，激发学生对护理行业的热爱之情，开阔护生视野，使接受双重文化熏陶的学生成为既了解人文知识，又极具创新精神的新时代人才。

3.设计情景，优化学习环境。在传统的英语教学中，教师所使用的手段只有“语言”和“文字”，常使学生感到枯燥、厌倦。但如果创设直观形象的情景教学能为学生形成一个形象逼真的场景和语言环境，很容易吸引学生的注意，使学生在轻松的学习氛围中潜移默化地提高自己的英语水平。因此，有计划、有目的地开展了丰富多彩的以培养英语交际能力和应用能力为核心的护理操作课外活动，要从培养学生的学习兴趣入手，打消其畏难情绪。依托学校团委，每周开展护理专业英语角活动，组织学生用英语自由交流和会话，锻炼学生说英语的胆量、能力和英语听力，让学生体会真实涉外交际场景；邀请护理专业教师主持专题与学生交流，体现课外师生自由沟通。并且定期举办护理英语技能比赛等，有助于提高学生英语水平、历练演讲和朗诵技巧，锻炼表现能力。每周周末在礼堂为学生播放原版英文电影。

4.结合中职教育专业特点，精心优化教材，建设课程体系。教材是实现教学目标的重要工具，也是加强课程建设的重要组成部分，优化课程体系必然涉及到教材的更新，所以精心挑选适合学生的优秀教材或者选编护理英语教材极其重要。鉴于此，应由护理专业老师提供素材，英语教师参照教学大纲编写适合我校学生护理英语学习的校本教材，然后选择一部分班级试用。试用过程中结合专业课程的调整，随时增加或更新材料，同时积极采纳护理老师、医院方面的专家对教材的意见和建议，并对学生定期进行调查。在实践过程中，第一阶段，涉外护理英语的学习是建立在扎实的基础英语之上，要使学生无障碍通过初中与中职的过渡阶段可安排一些与初中衔接较好的综合英语课程，如：听力、日常对话、基本语法等；并穿插一些趣味性较强的内容。通过夯实基础，培养兴趣，使学生尽快适应中职教学模式。第二阶段，当学生对自己的专业有了比较充分的了解，对自己的发展方向有了较为准确的定位，老师可以帮助学生制定不同的学习目标，以便更好地激发中职学生学习英语的积极性与主动性。第三阶段，可适当引入一些较简单的医护英语词汇。慢慢地延伸到讲授专业知识，再到部分用英文授课、辅以中文解释，让学生跳一跳就能摘到果实，使学生能以更积极主动、热情地投入护理英语学习中去。第四阶段，为了增强医护英语的实用性，还应注重听说和写作能力的培养。如让学生练习书写护理报告、护理记录等。指导学生熟练掌握医务人员的日常会话，提高学生运用专业英语能力和语言沟通能力。

涉外护理专业篇(4)

【关键词】中职涉外护理专业 英语教学 对策

目前，国内各中职院校在逐步开办涉外护理专业，该专业以培养复合型护理人才为目标，要求毕业生既有专业技能又具备英语语言能力，就业前景良好。面对该专业学生的实际需要，如何切实提高英语教学效果，是一个值得思考的问题。

一、中职涉外护理专业建设的必要性

随着国际医疗市场对护理人员需求的剧增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。国外广阔的就业市场、优良的工作环境、丰厚的蟪暌约傲己玫母鋈朔⒄骨熬埃吸引着我国护理人员。因此中职医学院校纷纷开设涉外护理专业，探索国际护士培养模式以适应全球护理发展潮流，培养与国际接轨，顺应时展需要的双语护士。学生毕业后主要在各级各类医疗卫生机构从事涉外护理工作。中职涉外护理专业不仅成功拓宽了毕业生的就业途径，而且促进了护理教学与国际化接轨。

二、中职涉外护理英语教学的困境

针对国际护理人才需求，分析我国护士的实际水平，最主要的还是需过“英语关”。我国学生从初中就已经开设英语课，学习时间漫长。但在英语学习过程中出现了偏差，片面追求笔试成绩，而学生口语和听力能力较差。另外，中职学生英语水平普遍较低、离散度高，缺乏英语学习动力和自觉性，学习习惯不好，没有掌握正确的学习方法和策略。学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职学校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。

三、对策探讨

1. 树立正确的教学观念。 过去的英语教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师改进自己的教学方法应注重重塑学生的学习自信心，进而培养学生在日常和职业场景中的英语口语运用能力，让学生懂得学习英语是为了将来能更好的就业服务。应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” ，强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

2. 建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系有利于促进学生的学习兴趣。中职生独立性极强，自尊心也强，学生渴望得到老师的尊重，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的师生关系。在课堂上做好学生的老师，循循善诱进而激发学生的学习积极性，大胆求异创新自己的教学方法。课后做学生知心的朋友，关心学生，爱护学生，做一个学生心目中无话不说的知己，给学生的人生之路亮起一束温暖的心灵之光。教师能从学生的实际水平出发，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和动力，并且在整个教学过程中，注意学习方法和策略指导，就能达到较好的教学效果。

3. 因材施教拟定适合学生的教学内容。学生学习英语是为了将来能更好的为就业服务，所以训练学生日常和在职业场景中的英语口语运用能力，才是老师教学的重中之重。老师要根据涉外护理专业的特点，教授适合学生职场的英语口语。

4.课堂教学重在精讲多练。根据涉外护理专业英语教学计划，在课程体系设计中加大英语实训课的比例，体现针对性和实用性。在教学中以学生为主体，明确学生的地位，克服传统英语教学中存在的重师轻生，重教轻学，重理论轻训练，强调重视语言的应用能力。在课堂教学中教师讲授的时间要求精减为课时的三分之一，随之学生英语练习的时间大量增加，约占课时的三分之二，每节课不要求讲的多而在于讲的精，精讲多练，把注意力放在学生掌握的知识质量上。

5.注重课外活动。我国学生开设外语的时间较早，而很多人语言能力并不强，其中一个主要原因是缺乏语言环境。语言只有在与人沟通中不断应用，才能得到不断地提高。因此在学习英语时要注重开展课外的英语活动时间，努力为学生创造语言的环境。在正常英语教学的基础上加入了大量的英语活动，如英语与英语语调模仿练习、英语听力练习、英语故事会活动、英语双人口语等专项训练，在学习中注意学生学习兴趣的培养，使之把学到的语言应用到生活的各个方面。

中职涉外护理专业英语教学有其独有的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，紧密结合医疗护理专业，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的涉外护士将不再是困扰职业教育发展的难题。

涉外护理专业篇(5)

关键词：涉外护理 专业医护英语 国际化 高职院校

中图分类号：R47-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0221-01

改革开放以来，中国各类人才、各类技术的“走出去”络绎不绝。而英语作为现代社会的国际化标准语言，无疑是人才国际化必备的工具之一。我们国家非常重视高校学生的英语教育，许多专业都开设有英语课程，涉外护理专业也不例外。但调查表明，涉外护理专业学生所学习的英语大都是难度不大的公共英语，有些高职院校甚至使用相当于高中一年级水平的英语教材。这无疑达不到涉外护理专业学生英语水平的需求。大多数学生对于这种没有新意的英语学习兴趣不大，久而久之则失去了学习英语的动力。

专业医护英语，专业，针对性强，掌握专业医护英语对学生未来从业帮助较大，因此涉外护理专业学生学习专业医护英语十分有必要。

一、涉外护理专业医护英语优点

涉外护理专业是应市场需求而新增的一门专业。传统的护理专业对英语的重视程度不高，课程设置也不如涉外护理专业实用性强。专业医护英语对医学类的各类名词都有细致的解释，对相关医学专业定义都用了西方的标准进行解释说明。另外，专业医护英语通常还包括西方国家前沿的医学及护理学科的科学研究介绍，阐述了西方人的医学和护理观点，这能够与学生掌握的国内书本知识进行互补，让他们了解接触西方一些前沿性的观点和理论。有了护理知识专业的英语能力，毕业生日后将可在外资医院或者国外医院从业，这将大大提升就业档次以及增加经济收入。由此可见，专业医护英语的学习从综合角度矸治鍪侵匾的，而且是有必要的。

二、中国的国际化进程

我国今天处于一个国际化、全球化的时代。闭门造车的年代已经逝去，各种新鲜的西方元素在中国屡见不鲜。这是中国现状的真实写照。从2001年中国加入世界贸易组织以来，我们与国际接轨的步调逐渐加快，与其他国家在经济、贸易、教育、能源以及科技等领域的交流合作不断，这为我们的毕业生提供了良好的工作机遇，提供了展示能力的舞台。2004年以后中国的互联网事业飞速发展，以一条虚拟的桥梁将我们与国外连接得更加紧密。我们的涉外护理专业毕业生，面临的是前所未有的挑战，同时也收获了前所未有的机遇。

三、国内外对涉外护理专业人才的需求

由于文化背景和经济水平差异等因素，西方发达国家的护理从业人员长期处于匮乏状态，有些国家这方面人才甚至极度短缺，因此从其他国家输入护理专业人才是西方国家缓解人才需求的长久之计。以美国为例，根据美国卫生部护士局的研究，由于美国人口的老龄化及医疗机构的改革而新增加的雇佣护士行业造成对护士需求持续增加，到2020年美国注册护士的短缺量将达到50万人。我们国家的涉外护理专业应势蓬勃发展。在西方国家从事护理工作待遇好，工作压力相比国内要小，工作环境也相比国内更为优越，所以许多专业能力强的涉外护理专业学生毕业后优先选择到国外从业。越来越多的学生看到了国外从业的这些优点而选择就读涉外护理专业，因此涉外护理专业相当长一段时间内在中国都将热度不减，甚至有所攀升。

另一方面，中国正在大步迈进走向国际，中国与世界的联系正越来越紧密，多元化、世界性的元素在中国随处可见，已不再新鲜。国际化带来的机遇之一就是大量外商独资、中外合资的国际性医院及医药公司等涌入中国医疗市场，将中国的医疗水平事业提上了国际化的台阶。这些医疗机构提供高的薪资，优越的工作环境，灵活的工作时间，这对涉外护理学生无疑是很大的吸引。受经济条件等各种条件限制而无法跨出国门工作的毕业生，可以选择在国内的外资医疗机构从业。国内一流医院以及外资医疗机构、医药公司等都对护理人才有大量需求，有专业的医护英语能力、能沟通、业务能力强都是进入这些机构工作的必备条件。

在中国国际化、全球化这样的一个大背景下，涉外护理专业学生的就业面更加广阔，就业层次更加高，就业环境也更加优越。但是这一切的机遇都与个人专业能力呈正相关。学好专业医护英语，则提升了学生的一大硬件能力，为他们抓住机遇出国从业或者高端从业打下了坚实的基础。随着社会不断发展，在未来的工作能力要求中，社会对英语能力的要求高度将只增不降。为了保持在未来世界的竞争力，为了广阔的就业面、就业机会和就业高度，涉外护理专业学生学习专业医护英语是十分有必要的，这对于他们增强整体业务能力和素质也起着不可或缺的作用。

涉外护理专业篇(6)

关键词:班主任;英语;涉外护理

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0071-02

随着全球经济发展,人们生活水平的提高,医疗服务的需求也迅猛增长。目前医疗服务国际化发展迅速,但是许多国家和地区却严重缺乏医护人才,虽然我国高等护理教育事业蓬勃发展,医护人力资源丰富,但由于历史和教育体制的原因,我国的医护英语教育在学制、护理理念、临床实践等方面与发达国家的教育存在较大差异,而且护理院校的大中专和本科毕业生不能直接与国际接轨,在国内外呈现出就业难的局面。同时,国外缺乏医护人才的地区也已经将医护人力资源的开发目光投入到我国人才市场。目前具有良好的外语技能和护理国际化水平的医护人员在深造上占用绝对优势。于是,医学院校纷纷开设涉外护理专业,在探索中不断积累经验,培养国际型护理人才。

笔者所在的学校自2004年开办涉外护理专业以来,受到学校领导的重视和广大学生家长的欢迎,涉外护理专业的建设取得了一定的成效。要打造涉外护理这一品牌专业,师资力量尤为重要。笔者从事班主任工作以来,通过对涉外护理专业学生和其他专业学生之间的比较,有一些心得体会,现将笔者做涉外护理专业学生班主任的思考介绍如下。

一、涉外护理专业现状

(一)学生特点

首先,学生素质特点。就笔者所在学校而言,涉外护理专业学生的生源筛选相对比较严格,不仅对入学时的英语成绩和总分要求比较高,并且要进行口语面试。所以比较而言,涉外护理专业学生的学习能力和入学成绩比其他专业的学生要高,素质也相对较高。

其次,学生性格特点。涉外护理专业学生思维比较活跃,自主意识较强。创新能力强,相比较其他专业学生,自我优越感表现明显。

第三,专业性质特点。涉外护理专业英语课程课时多、要求高。此外,为了突出涉外护理专业的特色,在医学基础课、护理专业课教学中采用汉、英双语讲授,可以有效地促进学生英语水平的提高。

(二)教师配备

1. 班主任。要打造涉外护理这一品牌专业, 师资力量尤为重要。笔者所在的学校,涉外护理专业的班主任要求较高,英语教师和护理双语教师是该专业班主任的最佳人选。班主任对学生的成长影响很大,同时在英语和护理专业课的学习方面可以给予学生最大限度的指导和帮助。

2. 任课教师。涉外护理专业的学生不仅专业素质要过硬,还要有较高的人文修养, 才能成为国际型护士, 这就需要一支德才兼备的师资队伍, 齐心协力地培养学生, 以打造该品牌专业为己任。在我校,涉外护理专业的教师要做到业务精通,品德端正,为人师表。

二、思考

(一) 加强班主任自身队伍的建设

在我校,涉外护理专业的班主任意味着教师必须具备较强的班级管理能力和较高的专业英语水平。 该专业班主任要求不仅班级日常管理工作做的有声有色,还要通过多种途径不断加强自身的英语能力,提高自身的专业技能和水平,了解并学习学生所学英语教材,适时的在英语学习上帮助她们。这样,不仅可以提高自己在学生中的威信,也对班级的日常管理工作以及学生英语学习的提高有很大的帮助。此外,涉外护理专业需要德、智、体、美、劳全面发展的高素质的合格护理人才。护理工作是与人密切相关的工作,其人际沟通能力、逻辑思维能力、语言表达能力、判断能力及良好的个人修养和道德行为,心理素质是从事护理职业的基本要素。因此,涉外护理专业的班主任,在平时管理学生时要重视素质教育,在提高专业素质的同时,强调综合素质的培养。

(二)借助英语知识的学习创建良好班风

班主任要明白:涉外护理专业英语学习的价值在于以英语为工具,完成工作任务;与服务对象有较好的沟通、交流能力;了解病人需要、服务于病人;促进、提高人类健康水平。在班级管理的过程中,班主任应充分利用涉外护理专业的英语特色,结合英语教材中所蕴含的人文思想、高尚精神等德育教育资源,鼓励学生广泛涉猎各种英语课外读物,增长有关英美国家文化、历史以及政治经济和社会背景知识。

1.英语知识的学习。班主任作为班级的管理者,处理班级的一切事务。我校采取的是封闭式管理,学生只有周末时间才可以出校门。那么,在学校里,老师就是她们的家长,尤其是班主任。学生每天在学校生活、学习,与她们接触最多的就是班主任,所以从某种程度上,班主任是她们在学校最亲的人,在学生心中有不可替代的地位。所以,班主任要充分利用学生心理这一优势,利用课余时间,组织学生学习和强化英语知识。比如,班主任可以利用学生早晚自习的时间:早自习领学生读书,纠正学生的英语发音;晚自习可以抽出半小时的时间,对所学的课文和单词进行默写,并对学生的不同情况进行赏罚。

2.班级英语活动的开展 。我校学生每天下午有二个小时的课余活动时间。这段时间,正是班主任可以开展班级活动,丰富学生课余生活的时间。针对涉外护理专业的学生,班主任可以从网上发掘蕴含积极的文化内涵英文材料或文学作品中,组织学生讨论、分析、比较东西方文化异同;或者请学校的外籍教师做比较文化的专题讲座,让学生了解到中国优秀传统文化正(下转73页)(上接71页)日益受到越来越多西方人的推崇,了解到英国人的礼节和严谨,了解到美国人勇于创新勇于尝试的民族精神等。出了学习文学作品以外,班主任可以教学生唱英文歌。许多学生喜欢唱英文歌曲,而不少英文歌曲本身就包含着丰富而生动的思想教育题材,通过有选择性地教唱英文歌曲,以学生喜闻乐见,轻松愉悦的方式,让学生在接受美的熏陶的同时,培养良好品质和精神,并且提高英语的听力水平,学习一些地道的表达方式。另外,班主任在条件允许的情况下,可以组织学生设计模拟病房,培训服务意识临床实习注重英语强化训练,用英语交接班和书写护理病历,开展护理服务素质训练,强调服务意识,进行良好性格、气质、与人格特征的引导。

班主任除了组织多样化的英语活动以外,还可以鼓励学生自主进行英语的学习:班级内部举行英语演讲比赛,多排练和表演英语话剧,自主的设计英文板报,创办属于本班级的英文报纸,多去学校的英语角练习口语等等。通过一系列的英语活动,不仅可以提高学生的实际英语水平,充分发挥她们的特点和优势,还可以培养和谐友爱、团结协作、勇于拼搏的班集体。

(三)与任课教师的沟通交流

学生的学习情况、上课效率,任课老师是最有发言权的。所以要掌握学生课堂的真实情况,要求班主任和任课老师多沟通交流。班主任通过任课老师可以了解到班级学生整体的学习状态以及个别差异生的学习情况,从班级管理入手,开有关学风建设的主题班会,树立学习榜样,交流学习经验,并督促学生课后的预习与复习,配合任课教师提高课堂效率。此外,笔者建议,涉外护理专业的班主任可以担任本班的任课教师,以情感因素激励学生学习。学生的学习效果在很大程度上取决于对他们的情感因素的培养和激发。作为学习活动的组织者和帮助者,班主任应充分利用学生的情感因素,在制定教学方案、安排教学内容、设计教学活动、设置教学情境等方面把握好自己的角色,善于从情感的维度、学生的个性特点以及其实际水平对教学内容进行加工和组织,将知识讲解与能力培养结合起来,努力为学生提供能发挥他们主动性和创造性的机会,帮助学生建立适合自己的学习风格。

为了能够为国家培养更多适应社会需求的高素质实用型护理人才,涉外护理专业的建设必须继续受到高度的重视。作为班级管理中的引导者,班主任需要更加努力工作,完善自我。在涉外护理专业的班级管理过程中,班主任应将英语教学与德育教育有机的结合起来,在成功地培养涉外护理专业学生英语学习兴趣和能力的同时,提高学生个人修养、职业意识和思想道德水平,对班主任的日常管理工作是十分有帮助的。

参考文献

[1]柏靖. 关于涉外护理专业建设的实践与思考[J].卫生职业教育, 2008

涉外护理专业篇(7)

关键词：涉外护理专业；英语沙龙；英语综合运用能力；英语活动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0248-02

随着社会的不断发展，世界进入“地球村”时代，各行各业都进入了全球化市场。近年来，国内外对具有国际交流能力的护理人才需求倍增，因此，对具有良好的英语沟通能力的护理人员需求也在不断扩大。但从目前来看，中国对于国际性的护士人才输出人数十分有限，是什么制约了我国国际护理人才的发展呢？其中，语言环节可能是很大的影响因素。

一、涉外护理人员的需求现状

据近几年不完全统计，在国内对外开放的持续发展，伴随着大量外籍人员来华留学、做生意、旅游，各地医院就医的外籍患者也在不断增加，这就意味着我国需要一部分医院有能力提供涉外护理服务，再有外资投资的医疗事业的不断增加，这些都显示出我国需要大批的涉外护理人才。这给涉外护理学生展现了一个光明的前景。在国外，如美国、加拿大、德国、澳大利亚、日本等诸多发达国家，人口的老龄化使得护理人员缺口达数百万之多。虽然欧美各国对海外护士的要求不尽相同，但有一点基本要求是一致的：需要拥有良好的英语沟通能力和英语综合应用能力。如何提高涉外护理专业学生这一能力，除了传统意义上的英语课堂教学是必不可少之外，课外的英语沙龙活动也是不可或缺的。

二、开展英语沙龙的必要性

根据语言习得规律，习得分为输入和输出两个过程。顾名思义，学习者需要输入相当的语言素材，累积到某个量时，才能提升语言英语能力。外语的交际能力更多是要在实际交流中获得，而不仅限于通过传统的教学课堂获得。目前由于我国学生缺乏真实的语言环境并受到“以教师为中心”传统教学模式的影响，即使涉外护理专业学生有更多的时间在课堂上接触英语、学习英语，但他们对护理英语学习的积极性有待提高。再者，课堂教学，教学时间有限，教学场所固定单调，教学内容有限，教学方法相对单一，而英语沙龙活动使英语学习转移到另外一个学习氛围浓厚、场所多样化、参与面更大的英语学习环境中，多方式、多手段地激发和保持了学生的英语学习兴趣和动机，并对英语国家的文化有了更加深刻的了解，提高了学生的文化素质，培养了学生国际化视野，在一定程度上弥补了英语课堂教学的诸多不足。

对于涉外专业的学生来说，英语的听说能力是最重要的，它在整个英语综合能力中起着举足轻重的作用。试想，一位从事涉外护理的专业人员无法与病人进行交流是多么不可思议的事情。所以，只能同时通过课堂教学和课外实践两种主要途径来对学生的英语综合能力进行培养，大力提高学生的英语学习兴趣，是现在的重中之重。英语沙龙就是在正式的课堂教学以外，有计划、有组织地对学生进行的多种多样的英语学习活动，是整个英语综合能力培养中不可或缺的组成部分。它可以更有针对性，更具体地培养学生的某些能力和素质，并可以针对人才的个性因材施教，从而有效配合课堂，达成培养人才的最佳模式。英语沙龙以其形式多样、兴趣广泛的活动、科学灵活的语言实践，让学生从多方面、深层次为提高素质与能力提供积极有效的平台。

三、英语沙龙形式

英语沙龙不同于英语角，它的形式更加多样，可以选择本班自行举办，有时也可选择与其他兄弟班级共同举办。活动既可以是分组进行的，也可以是集体性的。在此过程中，教师可以视具体情况，将学生按英语层次分为数组，由教师给他们轮流分配任务。

英语沙龙生动有趣，形式也是多种多样。有时是cosplay，有时是西方国家的节日来源和习俗介绍，有时是学做西餐美食。在这些活动当中，教师仅仅起到一个督导的作用，活动的组织、运作都是由学生自主完成，需要教师给予意见时教师可提供建议。经过一段周期的活动实践后，以下几种活动形式效果颇佳。

1.英语风采大赛。每学期定期举办的英语风采大赛，以班级为单位，开展各种英语歌舞及戏剧表演，中间穿插有趣的英语小游戏等，学生们反响热烈，历年来还出过不少将国内作品成功改编的英语戏剧，如《新白娘子传奇》、《武林外传》、《爸爸去哪儿》等。同学们在舞台上演的惟妙惟肖，语言、表情、动作都非常到位，过去许久也依然能被大家津津乐道。

2.英语电影配音。英语电影配音有时在班级性的英语沙龙活动当中进行，有时也作为英语风采大赛的一个竞技环节。当在班级活动中，学生们以小组为单位，将所选择的英文电影制作成一段简短的影片介绍，然后角色分工，小组进行电影片段配音展示。从搜集素材，到定稿制作PPT，到最后的presentation以及团队的英文配音，都是由学生自主完成，这些无一不考察并考验着学生的英语语言能力和活动组织能力。

在英语风采大赛时，配音则变成个人赛中的比赛环节之一。从大家比^熟悉的英文影片（如《狮子王》、《泰坦尼克号》、《阿甘正传》等）中截取半分钟至一分钟的片段作为配音片段，由选手随机抽取片段，先播放两遍原版，再去掉原音开始配音。该环节可以清楚地反映出选手的英语听说水平和临场的心理素质。

3.专题讲座。为制造一种校园文化气氛和专业学习氛围，邀请一些从事过涉外护理经验的专家、学者对学生感兴趣的方面举办了一些有针对性的专题讲座，如介绍加拿大职业护士、澳大利亚人文风情、德国护士现状等。此举大大开拓了学生的视野，增长了见识，提升了对自我专业的认同感，同时也能认识到今后可努力的方向。

4.英语协会。英语“狂热分子”共同聚集在一起组成的英语协会会定期集会，开展活动，而且协会人员爱好一致，人数不多，集会效果反而更好。通过学唱英语歌、排练英语短剧、举办小型派对交流平日的英语学习心得，并且在学校的大型英语活动中起到组织协调的作用，不仅提高了学生的英语能力，也让他们体会到了学习英语的成就感和自豪感。

5.英语竞赛。定期开展各种形式的英语竞赛，如英语演讲比赛、英文歌曲大串烧、“我是单词王”、划分句子成分比赛等。优秀者还将发送奖品，既调动了学生的积极性，也让他们有了学好英语的推动力。

四、英语沙龙学习成效

通过一系列丰富多彩而又生动有趣的英语沙龙活动，学生们在英语综合运用能力上势必有着不小的进步。具体来说，学生通过学院所提供的各种英语练习平台和练习机会，英语口语的流畅度和准确性有所增强，英语听力敏锐性也有所增强，基本能做到和他人用英语交流时敢开口、能开口、不胆怯，能比较顺畅地表达自己的观点和看法。通过各种专题讲座及活动，学生对英语国家的风土人情及中西文化差异有了更进一步的了解，让他们不再觉得学习英语仅仅就是学习一门语言，而应是学习一种文化，这对于国际化护理人才的培养是非常有必要的。整个活动期间，学生的词汇量有所扩大。经过一个周期（一年左右）的活动历练，让学生暴露在各种生活情境当中或在与他人交流中，接触和学习到各种词汇，使得词汇量有所增大。

五、结语

目前国内外对涉外护理专业人员提供的就业环境十分喜人，这更促使我们思考，如何培养出具有优秀的英语综合运用能力的专业人员呢？开辟英语第二课堂势在必行。教师只有在英语教学方法和教学形式上进行不断地改革和创新，让课堂教学和英语沙龙活动相互依存，让学生摆脱对教师的过度依赖，发挥自身的主观能动性去学习英语，提高利用网络的自主学习模式，才能培养出具有国际化的涉外护理专业人员，才能迎合这个时代的人才需求。

参考文献：

[1]张玫.涉外护理人才需求与护理英语教学改革[J].西北医学教育，2010，12（18）：2-4.

[2]汤新红.高职涉外护理专业英语教学面临的挑战和对策[J].中华医护杂志，2011，4（11）：1029-1030.

[3]谢倩.浅析“英语沙龙”协会活动对大专学生英语听说能力的影响[J].才智，2016，（3）：170.