数学个人师德总结篇(1)

关键词：师德；评价；体系

一、师德建设的必要性

师德是教师职业道德的简称，唐代文学家韩愈在《师说》中给教师职业下的定义是：“师者，所以传道授业解惑也。”就是说，“传道”是三大任务中的首要，而要向人传道，自己的道德就要高尚，这也是教师受人尊敬的原因。教师如果缺乏高尚的职业道德就等于失去了灵魂，失去了灵魂的教师对教育无疑就是灾难。教师培养的对象是将来社会的建设者，而这些建设者会影响未来人类社会的走向，因此必须通过教师高尚的职业道德对社会的未来建设者进行有效地引导。

我国历来重视师德建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》特别强调要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。要求教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德作为教师考核、聘任和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气。

二、目前师德评价的误区

目前，师德评价内容单一，评价方式过于主观，评价导向为总结性质。师德评价不能有效推动师德建设，也无助于提升教师职业道德水平。

1.评价内容单一

师德内涵丰富，包括德、能、勤、绩四个方面，然而目前的评价主要侧重于便于量化考核的科研成果、教学质量、考勤等内容，由于德这个方面缺乏评价的方法与标准，导致德的评价无章可循，往往每年评选的师德标兵也好，师德先进个人也罢，多数是科研教学先进，因此评选出来的师德先进个人并不能体现师德的先进性，也就不能体现关爱学生、道德垂范的典型效果。

2.评价方式片面

师德评价方式，目前多为领导意志的体现。虽然也有民主推荐，但执行起来往往是“你好我也好、今年你上明年我上”的结果；也有通过学生问卷的形式开展，然而学生缺乏参与评价的积极主动性。这些现象导致评价结果无法真实反映师德情况。

3.评价导向偏差

目前，师德评价导向多为结果性的，是针对教师个人过去职业道德情况的总结评判，这种评价方式固然可以对教师以前的职业道德进行肯定和表彰，但这种关注过去成绩，过分注重结果的评价导向，并无法对教师自身的职业道德修炼起到更好的促进与推动作用。师德评价导向应该着眼于教师个人长远发展和提高的需要。

三、定性与定量综合的师德评价体系设计

鉴于目前师德评价内容、方法与导向不能有效推动师德建设，我们有必要设计一个定性与定量综合评价、多方参与、需求导向性的师德评价体系。

1.评价观测点的选取

首先明确师德评价内容，从原来仅注重业务能力的评价转向德、能、勤、绩的全面考察，确定思想政治、道德品质、为人师表、团结合作、爱岗敬业师德评价体系的评价指标，并设立相应的观测点。

思想政治觉悟直接关系到能否贯彻党的社会主义办学方向，关系到是否能够落实教育规划纲要，关系到培训对象的政治立场与思想觉悟。因此将思想政治觉悟设为师德评价的首要指标。

学生在求学阶段正处于人生观的建立阶段，教师的道德品质对学生正确人生观的确立有直接的影响，因此教师必须坚持提高自身的道德修养，坚持求真务实、诚实守信，才能为学生树立一个精神榜样，所以道德品质也是师德评价的重要指标。

教师作为与学生接触最多的行为主体，一定要注意自身的言行举止，一言一行都要符合教师职业规范，关心学生成长，热爱自己的工作对象，坚持做到为人师表，用得体的行为方式、积极的人生态度去引导学生，为人师表就是师德的直接体现。

教师开展教学工作的过程多属于个体行为，然而教师本身又属于特定的团体，如某个系部或某个部门，因此教师团结合作的能力与精神也是考量其职业道德的一个指标，是否关心所属集体、具有合作精神、积极参加集体活动都是对其职业道德评价的重要依据。

教师的核心工作就是教书育人，只有爱岗敬业才能全身心地投入教学工作，才能积极主动开展教学研究，才能认真执教、履行教师的职责；只有遵守教学工作规范与纪律才能顺利完成教学任务，避免出现教学事故；没有科研作为支撑的教学是没有灵魂的，因此积极开展科研工作与否也是衡量其爱岗敬业的一个具体指标。

2.不同观测点权重的确定

根据师德评价指标明确主要的观测点，针对观测点的差异，采用分类权值的计算方法，对师德评价体系参与者：教师的工作对象（学生）、直接领导、同事及其本人，分配不同的权重，从而完成对教师职业道德的评价，最后生成一个师德评价报告，指导其自身整改提高。报告在总结过去优点的同时，要根据教师个人发展的要求与特点提出改进与提高的建议。

由于评价指标的各个观测点适用的对象不同，因此参与评价的各方的权值也存在差异。思想政治觉悟这个指标属于定性指标，不便于量化考核，因此在其权重的分配上主要参考主管领导、学生及本人的评价。

道德品质与为人师表都是无法量化考核的指标，这些观测点主要观测对象为学生、同事与本人，因此应加大这三个评价方分数的权重，并根据观测点差异对权值做具体调整。团结合作指标的观测对象为同事、领导与本人，其权重也根据观测者参与程度来分配。

爱岗敬业这个指标属于可以量化考核的指标，教学工作量、教学评价效果、教研项目、教研论文的数量、教学改革参与次数、是否存在教学事故、作业批改情况以及科研成果都是可以具体进行统计和排名的，因此这些观测点的权重可以采用公式进行计算，其计算公式为：权重=（总人数-名次）/总人数。

通过师德综合评价体系的建立，弥补了单纯定性评价的随意性，克服了单纯量化考核的片面性，综合考虑教师德、能、勤、绩多个侧面，构建了全方位的师德评价标准，为师德建设明确了方向，为师德评价提供了依据。师德评价不仅可以表彰先进，而且可以为落后的教师指出改进的方向，实现对教师个人发展的支撑作用，有助于师德水平的全面提升。

参考文献：

[1]喻永红，汪庆春.大学生对高校师德师风建设的评价研究[J].黑龙江高教研究，2005，（5）.

[2]王志国，林长海，靳永山.师德评价模型研究与实践[J].天津职业院校联合学报，2010，（1）.

[3]陈玲，马莉.数学分析在师德评价指标体系构建中的应用研究[J].电脑知识与技术，2009，（5）.

[4]华卫军，欧阳子龙，陆伟锋.高校师德综合评价模型应用研究[J].南昌工程学院学报，2009，（6）.

[5]冯传亭.高校师德建设：问题、遵循原则和长效机制[J].南阳理工学院学报，2009，（5）.

数学个人师德总结篇(2)

一、充分利用教材。挖掘德育素材

我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。在课堂教学中紧扣教学内容向学生介绍我国数学发展的悠久历史,培养学生的爱国主义思想;利用数学史激发学生的爱国主义情怀,从而进行思想教育。

例如:教学“数的整除”这一单元时,向学生介绍在‘哥德巴赫猜想”的研究过程中,我国涌现出了华罗庚、王元、陈景润等一批名列世界前茅的数学家。通过这一系列与数学教材紧密结合的教育,使学生认识到不仅远在古代我们伟大祖国就是数学的故乡,在数学上对人类作出很多杰出的贡献,而且在社会主义的今天我们在数学上也取得了不少惊人的成就,从而使学生们深深感到,我们中华民族了不起。我们要努力学习,努力创新,长大后为祖国争气,为祖国争光。

二、采用多法并举,进行德育渗透

在教学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,总结。这样不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的优秀品质。

例如,在教学“圆柱的侧面积’时,我让学生互相合作,将圆柱的侧面沿着高剪开,再展开,然后观察,小组讨论研究,自己总结圆柱的侧面积公式,结果学生很快就得出了:圆柱的侧面展开一般得到长方形,长方形的长是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高,圆柱的侧面积=底面周长x高。通过学生自己动手、合作探究、小组讨论,让学生亲历知识的形成过程,体会获取成功的快乐,从而培养了他们学习的兴趣以及动手实践与解决问题的能力。

三、借助作业练习,进行德育教育

数学作业和练习是学生必不可少的。有些实际问题需要学生自己动手调查研究,这一点在新教材中尤为突出。比如,学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班所有学生家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的污染,对学生进行教育。这样既可以让学生掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。

四、注重言传身教。发挥人格魅力

数学个人师德总结篇(3)

一、德育教育在小学数学教学中的应用途径

（一）以高尚的人格魅力感染学生。古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。数学教师要以高尚的人格魅力感染学生，通过一言一行影响学生。学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感和使命感。

（二）在数学学习习惯上下功夫。学生刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。数学教师要根据学生的具体年龄培养学生专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等。

（三）充分利用课外学习。教师还可以充分利用数学课外学习的机会向学生渗透品德教育，教师适当组织学生开展数学主题活动。如教师可以让学生开展一项调查，学生对自己家庭每天使用垃圾袋的数量进行调查、汇总，通过对一个星期，一个月甚至一年的垃圾袋使用量进行计算，总结出使用垃圾袋对环境造成的不良影响，通过这样的活动学生不仅掌握了数学知识，也对于保护环境有了自己的认识，受到了教育。

二、品德教育在小学数学教学中的应用

（一）利用教材，充分挖掘德育内容。在小学数学的教学中，一些例题或者习题中有许多和品德教育相关的图画、数学材料，把品德教育融入到数学教育中，把数学教学作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，促进学生的全面发展。

1.有机结合，自然渗透。一是结合教材内容，及时渗透。在平时的课堂教学中，教师要结合实际情况，从教材中选择丰富的品德教育素材，例如进行数学概念的讲授的时候，教师从引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。二是结合教学过程，适时渗透。数学课堂远远不同于品德教育课堂，往往是通过点滴渗透到课堂中的。教师要结合教学的过程，适时渗透。在选择数学应用题的时候，教师可以选择一些正面的事例，如做好事、节约水电等，学生在解答数学应用题的过程中潜移默化的接受了品德教育。同时教师还可以让学生有了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课里有多少一分钟，从学生通过对时间的感受，明白珍惜时间的道理。

2.示范导行，感染习惯。德育教育其实就是对学生的思想和情感进行陶冶，在潜移默化中对学生进行教育。教师的示范引导作用很大，数学教师要通过自己的言行影响和感染学生。通过朴素大方的着装、整齐的板书，流畅的语言表达给学生美的感染。为学生创造良好的教学氛围，关心后进生，对教学难点和重点进行耐心的讲解，这些都有助于学生良好人格的培养。

（二）灵活运用方法，培养数学能力

1.转化法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如在数学知识的学习中，教师让学生亲自动手操作，通过亲身动脑思考，得到公式和理论，让他们从中感受到实践出真知的道理。

2.比较法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。学生通过比较和鉴别对抽象的数学概念更容易理解，学会了分析和解决问题，进而感悟出事物发展变化的原理。

数学个人师德总结篇(4)

一、调研目的：

1、通过调研了解当前****县中学班主任队伍的相关情况，如实反馈我县中学班主任队伍的现状。

2、通过相关数据显示，找出班主任队伍中的薄弱环节并展开研讨，提出切合实际的解决办法。

3、为德育队伍的培训、研讨提供依据，为进一步加强和改进我县中学德育工作和开展有针对性的教育科学研究工作提供真实数据。

二、调查内容与结果分析：

此项调查采取问卷的形式，于20****年9月对全县26所中学班主任的性别、学历、年龄、教龄、班主任工作年限、承担课题及所获荣誉等情况进行了详细调查,****县中学班主任队伍现状为：全县26所中学，共有489个班级，经过相关数据的统计、分析如下表一、表二、表三所示：

全县班主任共有：489人

1、班主任平均工作年限较短：

从统计数字来看，全县489名班主任平均年龄为32岁，可以说班主任队伍非常年轻。青年班主任（年龄在30岁以下）254名，占总数的51.94%。从表二的数据显示可见，全县班主任工作年限三年以下的为150人，占总数的30.67%，全县班主任工作年限5年以下的为254人，占总数的51.94%。由此可见，全县中学班主任队伍普遍年龄小、教龄短、班主任工作年限短，而且一些大校第一年担任班主任工作的现象比较普遍，且有继续发展的趋势，短期之内不会有所回升。这种状况对我们德育工作来说既有优势，又有劣势。优势是：青年班主任文化素质高，思想观念新，思维活跃，活动能力强，精力旺盛，尤其是青年班主任与中学生的年龄相仿，所以从情感上、思维方式上很容易与学生沟通，便于情感交流，具备做好班主任工作的有利条件。劣势是：由于他们是刚刚走上工作岗位，理想抱负尚不坚定，工作缺乏经验，尽管热情很高但容易脱离实际，这些弱点往往影响他们在实际工作中的针对性、扎实性和有效性。

2、存在性别比例失调现象：

全县489名班主任，其中男班主任113人，占总数的23.1%，而女班主任254人，比去年同期增加了2.5%，占总数的76.9%，与20****年情况基本一样，远远超过总数的半数以上。据调查显示：****二中初中段16个班、****三中初中段17个班（1名男班主任）、下屯中学10个班、大榆树中学12个班、井庄中学8个班、香营中学9个班、刘斌堡中学6个班的班主任100%为娘子军，这种性别比例严重失调的现状，在短期的几年时间里不会有所改变的。即使有所回升，但比例会仍然存在着严重失调的现状。这种现状不光存在于班主任队伍当中，即使科任教师也依然如此，这种性别的严重失调的现状，原因需要探究，但很大程度会影响孩子们的性格或个性成长。这种现状应该引起社会以及学校的广泛关注与思考。

3、学历结构提高很快：

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的广泛开展，教师的年龄越来越小，合格学历的教师越来越多，班主任队伍也是如此，本科生和读研究生主要课程班的人数不断增加。在总数489人中，本科学历人数467，占95.5%，比去年提高了5%，他们具备系统而扎实的教育教学理论基础，也具备比较完善的业务水平和扎实的基本功底，这为今后教育教学质量的进一步提高和管理能力的进一步提升，奠定了良好的基础。

4、大小学科间差异较大：

调查统计显示：全县491名班主任当中，语数外三个学科的专业人数381人，占总数比例的77.9%，这一般是学校的一种惯例，主科担任班主任工作好像从一开始就是这样的，许多年过去了仍然没有改变，如果有副科担任班主任的，也是学校当中的主科教师中能力、经验不足，否则绝没有副科老师的机会。这种现象一方面为语数外三科教师了解学生提供了舞台和广阔的空间、时间，但同时也增加了这三科教师的工作压力，且不利于其他任课教师与学生深层次的沟通与交流。所以我们在确定班主任人选过程中应考虑教师的教育教学水平，而不是先在科目内范围考虑。

我们知道一个好的班主任前提是一位优秀的任课教师，这样才能更快更好地赢得学生们的拥戴和认可。为了学生和广大教师的发展，学校不妨认真考虑一下任课教师的能力和经验等因素，选派优秀的教师上岗担任班主任，一方面有利于学校德育工作的顺利开展，另一方面也有利于优秀教师的发展。教育教学是相辅相成的、互相促进的，因而教学能力有待提高的教师应尽量不急于安排班主任工作，或任副班主任或任实习班主任从而加强学习和锻炼，为以后的班主任工作做储备。

5、师资构成地域差异较大：

从统计数字来看，全县的班主任师资构成以县城为中心向外辐射，越趋近中心师资越强，越是边远地区，条件越艰苦，师资条件越差。而且边远山区的班主任年龄偏小，班主任工作年限短。四海中学5名班主任，平均教龄5年，平均班主任工作年限仅仅4.4三年，刘斌堡中学6名班主任，工作年限全部为4.6年；而城区学校学历均为本科，如****二中，班主任工作年限在10年以上的就有十几名，21人次获得县级“长城杯”或市级“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号，占班主任总人数的42.9%，而且20****年班主任优秀报告团14名成员就有****二中4名；****三中班主任工作年限在10年以上的也有25名，占班主任总人数的64.1%，17人次获得县级“长城杯”或市级“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号，占班主任总人数的43.6%；****四中30名班主任有17人次获得县级“长城杯”或市级“紫禁杯”荣誉称号，占班主任总人数的56.7%。诸多因素形成的差异引人思考，这种师资力量的巨大差异，形成了城区和山区教育教学水平发展的严重不均衡性，制约着相关学校的发展，对于学校、教师尤其是学生可以说是不平衡的，甚至说存在着不公平性。

6、班主任重视科研的程度提高：

与以往班主任参与科研状况来看，班主任参与科研、承担科研课题的积极性有所提高，说明广大班主任开始重视科研工作的重要性，能够根据班主任工作实际需要、根据所带班级工作需要，积极承担并参与部级、市级、县级科研课题，这说明班主任逐步向科研型发展

三、结论：

通过这次调研活动，我们摸清了全县中学班主任队伍的构成现状。相关数据显示：这是一支非常年轻的德育师资队伍，尽管缺少丰富的教育教学经验但不乏朝气；这是一支稚嫩的队伍，不很健壮但前程远大；这是一支失衡的队伍，虽阴阳失调但依然力战；这是一支不稳定的队伍，虽然动荡但内力犹存。

四、建议与措施：

要提高德育的实效性，德育工作者就必须研究社会的需求，研究学生的需求，研究两个需求之间的结合点，确定恰当的目标、内容、途径、方法。面对我县中学班主任队伍的现状，我们德育研究室进行了认真的分析研究，积极寻求提高班主任队伍整体素质的有效办法，并采取针对性的措施。

1、班主任队伍的培训，提高班主任的整体素质：

广大班主任每天在繁杂的工作状态下工作、管理、生活，很少有机会或时间坐下来静静的分析或学习相关的业务知识和先进的理论，尤其是一些年轻的班主任热情很高，冲劲很足，但缺乏必要的管理知识和经验，往往要走很多弯路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而复始地工作，没有一些创新和尝试，更缺乏相关理论和具体做法的指导，这对于新时代不断变换的教育对象，我们就会觉得捉襟见肘，所以广大班主任特别需要进行经常性的业务培训，以尽快提高广大班主任的业务素质，调整班主任的业务状态，以适应新形势下青少年的需要，而且对于青少年的发展也会具有不可估量的作用。

除了对青年班主任下大力气进行培训外，还应该试行见习班主任制度，让青年教师和老教师结成对子，通过一定时间的考察和培养，挑选出一定的合格新手担任班主任，保证新老班主任的顺利交接。其次，认真实行班主任例会制度，开展校本培训。班主任例会宜每月一次或两次，要开成工作总结会、布置会、交流会和培训会，要加强例会的计划性、针对性和有效性。研究专题要根据当前的工作任务确定，如班主任工作计划的制定、学生家长会的主持、品德评语的撰写、心理咨询的方法等等，并选择经验较丰富有一定理论修养的教师和学校领导担任主讲，切实起到相应的培训作用。

所以要根据全县班主任队伍实际情况，开展分层分段培训活动，加强班主任队伍建设的力度，根据班主任队伍年轻化的现状，加强青年班主任培训很有必要，加强县级“长城杯”市级“紫禁杯”优秀班主任培训，从而带动全县班主任整体素质的提高。

2、以科研促进班主任队伍建设：

为进一步探索在新形势下班主任工作的新途径、新方法，切实增强班主任工作的科学性和实效性，在教委和教科研中心的领导下，全县26所中学参与进行了“德育活动课的探究与实验”活动，所有中学各个班级都积极参与了实验，在校内发挥了很好的示范作用，创建了新型的班级育人模式，形成了校校有课题，人人齐参与的教科研局面。这种局面可以说打破了以前有数的学校和班级参与的局面，所以倡导班主任在研究状态下工作，在德育过程中研究，真正使德育科研成为班主任成长的加速器，是我们共同应该关注的话题和课题。

3、发挥县内优秀班主任演讲报告团的左右和优势，开展送教下校活动：

德育研究室继续启动优秀班主任演讲报告团、心育讲师团到各校开展送教、送课下校活动。20****——20****学年度，优秀班主任演讲报告团、心育讲师团下校讲座50余次，其中下校做课10余节，这种讲座、咨询与研讨的形式，促进了受助学校和班主任教育观念的更新、工作方式方法的改进；也使优秀班主任得到了锻炼提高。这样的活动，从某种意义上说充分挖掘了本县人力资源的潜力，更有助于新理念、新信息、新方法的传播，对提高班主任素质发挥了积极的作用。这对双方教师来说，都是学习、锻炼、提高的过程。

此外我们也应该对市级“紫禁杯”、县级“长城杯”班主任以及学校骨干班主任进行以教育科研能力提高为内容的培训，以使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度，更好的发挥其指导、示范作用；并进一步提高其德育能力，以心理诊断和辅导能力为突破口，总结和交流实践经验，推广成功的经验，并发挥其良好的示范和指导作用。

此外我们还应充分发挥城区学校强有力的师资力量，带动川区大校和申报优质校建设的师资建设，并逐渐向山区辐射。或以采取城区支教的方式，带动川区或山区的教育教学工作，加强区域间的互动交流，使我县的师资水平得以均衡发展。

4、加强青年班主任的培训和指导，尽快使他们成熟起来：

数学个人师德总结篇(5)

一、利用教学内容，培养学生爱国情怀

在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，在恰当的时机进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。在教学中，教师要结合有关数学史料、说服力较强的有关数据和引证，对学生进行相应的介绍。特别是新课程改革之后，课本中增加了许多小知识，其中涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题和知识背景等，目的是在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。因此，教师完全可以将它们有机的融合在教学之中，加强对学生德育教育的渗透。

例如，教师在讲解在“圆的周长”这一内容时，首先让学生分组实验，自己得出圆的周长总是直径的3倍多一些的结论，教师让学生了解：约在2000年前，我国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。这个数值就是指圆周率，电脑出示有关圆周率的小资料，并向学生讲述祖冲之在追求数学道路上的故事。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以培养学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

二、实际生活事例，培养学生节约意识

现在的小学生，要什么家长都会尽量满足。家长不满足就发脾气。还和身边的人作比较，看谁的吃喝玩乐的东西最多，最好。铺张浪费现象随处可见。而勤俭节约是中华美德，要培养他们正确的消费观，需要教师的正确的引导，说服教育。大多数数学知识来源于生活，并应用于生活，在生活中都能找到原型。

例如，教师让学生进行一次实践活动。

1.实践测量

滴水量/滴水时间=滴水速度

2.解决问题

①按照这个滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费掉的水够你家用几天？

②学校水龙头共有（ ）个，学校所在地水价是（ ）元/立方米，如果学校的每个水龙头按这个速度滴水，算一算，学校每年应该多交多少水费。

实践活动的开展，让学生发现，生活中一个很小的事情，累积起来，会变得 很庞大。这个过程中，不仅让学生利用学习过的数学知识解决了生活中的问题，而且可以培养学生的节约意识。

三、增加小组讨论模式，培养学生的团队意识

新课程理念倡导的是“自主学习、合作探究”的学习方式。在传统的课堂教学模式下，学生习惯于灌输式的教与学，对合作交流的方式不是很适应，因此，在交流过程中会产生很多摩擦，这就要求教师及时发现并引导学生，使小组成员既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在这样既有利于自己又有利于他人氛围下进行学习。不仅提高了学生的课堂学习效率，而且又对学生进行了团结协作意识的教育。

例如，教师在讲解有关“鸡兔同笼”的内容时，就可以讲解结束后，给学生提出一个相关的题目，将学生分成小组，让他们自己讨论用不同的方法得出最后的答案，然后每个小组发表各组意见，教师最后综合论述、总结。

如：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”意思就是：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，问鸡和兔各有多少只？

首先学生想到的最简单的方法是列表法：

列表法解题比较简单，容易理解，但是过程复杂，笨拙。

其次是抬腿法：1、抬腿，即鸡“金鸡独立”，兔两个后腿着地，前腿抬起，腿的数量就为原来数量的一半。94÷2=47只脚。2、现在鸡有一只脚，兔有两只脚。笼子里只要有一只兔子，脚数就比头数多1。3、那么脚数与头数的差47-35=12就是兔子的只数。4、最后用头数减去兔的只数35-12=23就得出鸡的只数。最后，教师让学生根据这种方法总结一个公式：兔子的只数=总腿数÷2-总只数。

最后是假设法：假设这35个头都是兔子，那么腿数就应该是35×4=140，比94还多，那么是哪里多的呢？是我们把两条腿的鸡看成了四条腿的兔子了。我们都知道一只兔子比一只鸡多2条腿，多2条腿就有1只鸡，那么多的腿数当中有多少个2就有多少只鸡。我们可以列式为：鸡的只数=（35×4-94）÷（4-2）。?结公式为：鸡的只数=（兔的脚数×总只数-总腿数）÷（兔的腿数-鸡的腿数）。同样道理也可以假设为都是鸡。

教师也可以简单介绍一种不在小学范围内的方程法，拓宽学生的思维。这样，学生讨论，教师最后总结，不仅能够培养学生的团队意识，还能让学生学习到知识，未知的东西，也可以激发学生对知识的好奇心和探索。

数学个人师德总结篇(6)

关键词：德育 新课程 培养目标 渗透德育 尝试

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么

怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、充分发挥教师人格魅力的德育功能

众所周知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，我觉得榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。锻炼时，我与学生一同打球、做游戏、赛跳绳，人人都会积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里端端正正，学生也就自然照样守纪律了。教师以身作则是一种巨大的教育力量。记得有一次，小预备铃声响了，我像往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢来，一个、两个、三个，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说就接着上课了，整节课上，学生们都很认真，教学效果很好。下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。（原来，他们为了一点小事闹起了矛盾，互相撕了对方的本子，并赌气地扔了一地）

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，我就列出我国改革开放以来的一些数据和我们浏阳近几年来的财政收入等数据让学生进行读数练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学时分秒时我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

三、在教学过程中进行德育渗透

在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

数学个人师德总结篇(7)

关键词： 地市高职院校；师资队伍；建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）24-0268-02

1 师资队伍整体现状

近年来，经过不懈的努力，xx职院师资队伍建设已取得显著成效。截至2014年3月，该校共有教职工814名（含外聘），其中教师总数625人，生师比达到了17.341（10843学生总量/625教师总数）。该校现有专任教师538人，45周岁以下教师占专任教师总数的67.46%，教师队伍以中青年教师为主体；硕士研究生学历以及取得硕士学位以上教师占专任教师总数的27.68%；具有中级以上职称教师占专任教师总数的45.72%；毕业于“211工程”或“985工程”院校的教师占专任教师总数的34.57%。另外还建立了一支数量充足、经验丰富的外聘兼职教师队伍。

2 师资队伍建设存在的突出问题

随着办学规模的进一步扩大，经济社会发展对人才培养质量要求的进一步提高，产业结构调整、科技创新步伐的日益加快，为师资队伍建设提出了新的、更高的要求，目前该校师资队伍建设仍存在着影响和制约其发展的突出问题：一是新开专业教师数量不足的问题未彻底解决，仍然在一定程度上依赖外聘兼课、兼职教师，制约着新开专业内涵建设和进一步发展壮大；二是师资队伍职称结构未得到根本改善，特别是新开专业教师职称普遍较低，缺乏专业带头人和学科骨干教师；三是“双师结构”教师比例仍未达标，在一定程度上制约着实践教学的开展和学生实践操作技能的培训提高；四是师资队伍的科研能力较低，服务区域经济社会发展的能力不强，缺乏深度校企合作的吸引力；五是教师进修培训工作力度不够，没有形成长效激励机制和考核机制。

3 推动师资队伍建设发展的建议

为了进一步推动该校师资队伍建设，针对该校师资队伍建设存在的诸多问题，可采取以下办法予以解决。

3.1 努力适应发展需要，树立全新的师资队伍建设理念 在高等教育整体的改革发展中，更新观念是先导，师资队伍建设也同样需要树立全新的观念。树立以人为本的观念，由传统的以事为中心的人事管理转向以人为中心的人才资源开发，由单纯的管理控制职能转向教师资源的开发、保障和优化配置；树立师资培养以教学为本的观念，既重视专业学术水平的提高，更重视教学学术水平的提高；树立开放式师资队伍培养观念，提供去国内一流大学进修、学习机会，让教师最大程度获取前沿学科知识、教学方法和经验，提高培养质量和效益。

3.2 积极争取政策支持，努力改善师资队伍结构性矛盾 作为地市高职院校，要积极争取地方政府人才引进、结构调整和人事制度等方面给予的政策支持，根据学科专业需要，实施急需人才引进特殊政策，引进专业建设急需的专业带头人、学科带头人，推动新设专业健康、持续、稳步发展，将高层次人才引进与地市人才引进政策结合起来，争取相关优惠政策支持；同时，继续做好硕士研究生以上优秀毕业生招录工作，为师资队伍建设注入新鲜血液，从而达到优化师资队伍结构的目的。

3.3 鼓励思想创新和教学团队建设，提高双师结构教师比例 工科为主的综合类高职院校，科研工作要注重科研成果的有效转化，要把创新思想，融入在教育科研中，要充分利用校内已有的仪器设备资源，提高科研成果的转化率，真正做到将高职称、高学历的能工巧匠和高技能人才转化为第一生产力；通过科研与教学、生产相融合，进一步提高教师的专业应用能力、科研转化能力、技术开发能力；建立学术创新教学团队，在团队内部打破原有的院系界限，注重学科的分布和交叉，发挥团队的合作精神，集体攻关科研项目；进一步修改完善“双师型”教师认定和管理办法，加大“双师型”教师培养和认定工作力度，完善“双师型”教师管理制度，实施“双师型”教师动态管理，提高教师队伍的综合素质。

3.4 强化教师实践锻炼和进修培训，全面提升教师整体素质 进一步落实选派专业教师到生产一线参加生产锻炼，掌握行业生产的最新技术和最新需求，实现教学与生产零距离对接，为深化教学改革积累一手资料。制定并实施青年教师培训计划，做好青年教师岗前培训和继续教育培训工作，形成青年教师培训提高长效机制，保证师资培养专项经费支持。通过多形式、宽领域的进修培训，更新专业教师的理念，全面提升教师整体素质。

3.5 完善评聘挂套制度，创建和谐的教师工作环境

根据国家有关专业技术职务评聘和管理的政策规定，结合学院新设专业教师职称偏低的实际情况，不断完善专业技术职务评审办法及评聘挂套政策制度，积极推进专业技术职务评聘挂套工作，努力提高高级职称教师比例，提升专业建设队伍整体素质，进一步优化专任教师职称结构；创建公平、公正的教师评价体系，评价制度要与教师的聘任制度和激励制度相挂钩，使聘任、激励和评价成为一个有机的整体，激励广大教师工作热情。

3.6 加强师德师风建设，树立良好的教师人格形象

树立师德兴则教育兴，教育兴则民族兴的观念。在具体实施中，把师德培养纳入师资队伍建设计划，以社会主义市场经济条件下的师德要求和师德规范为切入点，对全体教师进行师德教育，把师德教育寓于教师业务培养计划之中。建立健全师德考核制度，为教师规定应尽的师德义务和要求。建立奖罚机制，对师德优秀的教师应给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与职务晋级、职称评审挂钩。建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。设立师德信箱，鼓励学生对教师师德进行评价。

3.7 健全和完善管理制度，提升师资队伍管理水平

进一步修订完善《关于加强教师队伍建设的意见》、《师资队伍建设五年规划》，推行《青年教师导师制实施办法（试行）》、《“双师型”教师队伍建设实施办法（试行）》、《教学名师工程实施办法》，提升在岗教师教育教学工作能力；落实 《教师工作规范（试行）》、《教风建设标准（试行）》、《教职工请销假制度》等规章制度，规范教师教育教学工作行为；继续落实《选拔引进优秀拔尖人才暂行办法》、《教师进修引进培训工作暂行规定》等规章制度，将外引内培工作落到实处，不断优化师资队伍结构，提升师资队伍建设整体水平，激发教师工作积极性，提高师资队伍整体素质和能力。

参考文献：

[1]吴颖群.高职院校师资队伍的统计分析及对策研究――以浙交院为例[J].科技资讯，2006（7）.