放射实习生个人总结篇(1)

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0080-01

对于课堂教学来说，结课是一堂课的结束，结课和课堂导入同样重要。而在现实教学当中，很多初中物理教师并不重视结课阶段的教学，教学效率极为低下。

一、概括总结式结课

概括总结式结课，顾名思义就是对整堂课的教学进行总体性的概括和总结，进而让学生明晰本节课所学习的主要内容。初中物理教学中很多教师都习惯于采用这种方式进行结课。

例如，在执教《光的反射》一课的时候，我是这样进行结课的：“同学们，我们今天学习了光的反射，下面请大家在纸上画出光的反射的光路图。”任务布置下去之后，学生很快画出了光的反射图。接着，我又问道：“谁可以告诉我光的反射定律是怎样的呢？”“反射光线与入射光线、法线在同一平面内。”“反射光线与入射光线分居法线两侧。”“反射角等于入射角。”通过回答，我了解到学生对于本节课的掌握程度。我补充说道：“除此之外，我们今天还学习了光反射的两种类型，即漫反射与镜面反射，这两种光反射类型均遵循光反射的基本定律。请大家课后一定要继续复习和巩固，下课！”

概括总结式结课是一种常见的结课方式，这种结课方式一般不需要花费过多的时间进行讨论，仅仅要求学生能够说出本节课的重点教学内容即可。

二、列表图示式结课

除了概括总结式结课之外，我们还可以列表图示式结课。

例如，在执教“物质的三态”一课的时候，在课堂结尾阶段，可黑板上列出表格，要求学生集体回答进行填写，最终填写的表格形式如下表所示。

通过这样的表格，学生可以清晰地了解物质的三态及物质在不同状态下的形状以及体积。

列表图示式结课具有很多优点，它不仅可以帮助学生建立清晰的知识脉络，还可以让结课变得更加清晰、科学。

三、练习强化式结课

所谓的练习强化式结课即是指教师在课堂结尾阶段给学生布置练习题，让学生当堂解决抑或是课后解决。

例如，执教“压强”一课时，在课堂结尾阶段我在黑板上出示了这样一道练习题：有三块砖，分别平放、侧放、立放在一个水平面上（如下图所示）。

请问下列哪一种说法是正确的？（ ）。

A.平放的时候压强最小

B.侧放的时候压强最大

C.立放的时候压强最大

D.三种方法放置压强相等

学生用刚刚所学的压强公式P 进行推导，很快能够得出答案C。

练习强化式结课实施起来并不难，只要在备课的时候提前设计好结课时需要用到的练习题就可以了。这里需要注意的是：练习题的设计应该接近大部分学生的最近发展区，不能过难也不能过于简单。

放射实习生个人总结篇(2)

一、政治业务学习情况

三年来，我积极参加政治理论学习，先后学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大、十七届三中、四中全会精神，并对科学发展观、构建社会主义和谐社会和建设资源节约型、环境友好型社会等相关理论进行了重点学习。平时通过电视、电脑经常性收看新闻，关心国家的政治时事，努力提高自己的政治觉悟，在政治思想上严格要求自己，始终与党中央保持一致，使自己能够跟上时代的步伐。通过学习，我进一步提高了对环境保护工作重要性的认识，有效地增强了工作的系统性、预见性和创造性，为做好污染控制工作打下了坚实基础。

工作期间，我积极参加国家环保总局组织的全国环境统计培训班、辐射安全防护知识培训、污染源普查工作培训、污染物排放总量核算细则培训，并取得了相应培训合格证。同时，我还利用业余时间搞好自学，认真研究当前环境保护工作的新形势、新任务、新知识，不断充实自己，通过培训，提高了业务能力和综合素质，为今后顺利开展各项工作奠定了基础。

二、工作作风和廉洁自律情况

在污控科这个团结温暖的大家庭里，我始终严于律己，遵规守纪，做到与人为善，和睦相处，时刻要求自己注意自身形象。积极参与单位组织的各项活动，参加讲座、培训等。作为科室长，我在搞好内部工作协调的同时，注重加强与相关部门的协调配合，共同推进各项工作的开展。在廉洁自律方面，本人能按照廉政责任制的要求，坚持廉洁自律，率先垂范，牢固树立廉政勤政意识，时时处处严格要求自己，时刻做到“自重、自省、自警、自励”。生活上、工作上坚持做到艰苦朴素、勤俭节约，不讲排场，不挥霍浪费，筑起党员干部思想上防腐拒变的心里防线。

三、履行本职工作情况

三年来，我按照上级领导的要求，立足本职岗位，认真做好了建设项目的竣工环境保护验收、主要污染物总量控制和减排工作、机动车排气污染治理和核与辐射安全监督管理工 作的推进及危险废物的监督管理等工作。

一是做好了建设项目的竣工环境保护工作。根据《建设项目竣工环境保护验收管理办法》的规定，三年来，我科通过现场查看对多个项目的试生产请示作出了行政许可；共验收房地产开发、工业改扩建等项目140个，并相应的回复了验收意见，对这20个违法项目，责令限期补办手续，并依法予以查处。在建设项目审批管理中落实了污染物总量控制、建立8家重点源主要污染物的减排台帐、重点企业及四个行政区的总量控制台帐。结合环境管理工作的实际，对建设项目竣工环境保护验收和试生产行政许可的程序和内容进行了规范和修订，建立起权责明确、行为规范、监督有效的行政许可体系。

二是完成了主要污染物总量控制和减排计划。根据国家的要求和自治区下达的主要污染物的总量控制计划，结合我市的实际情况，我科制定了切实可行的总量控制计划和减排计划，通过层层分解，逐步落实的方式，将主要污染物的减排计划落实到具体的企业、具体的工程上。2008年，完成二氧化硫减排量6162.72吨，完成化学需氧量减排量337.08吨；2009年，完成二氧化硫减排量860吨，完成化学需氧量减排量160吨。为更好完成中央及自治区下达的污染物减排任务，我科每季度对各个减排项目进行现场核查，并将各个项目现场核查情况及时报送自治区环保局备案，得到了国家西北督察组的认可。我科还建立年度总量控制动态管理台帐，落实了减排项目监督、监测制度，加强对环境监察与监测系数的监督管理，及时掌握了减排工程落实情况，通过监测、监察等管理手段促使其稳定达标，为我市污染减排项目提供有效的环境监察系数，确保我市减排量的顺利完成。为了加强工业园区环境污染治理，我科配合有关部门对园区内48家新老企业及试产企业的环境污染情况及污染治理措施进行了专项调查，摸清了工业园区的污染物的排放情况及相应污染治理情况，为工业园区的环境管理提供了依据。

三是抓好了机动车排气污染治理工作。为开展了我市机动车排气污染治理的前期工作，2007年10月，由我科牵头，公安、交通、行政执法等相关部门8人组成调研组，赴机动车排气污染治理工作突出的城市考察学习，借鉴其他城市先进成熟的工作方法和经验，利用近一个月的时间，对市机动车拥有情况、机动车尾气排放现状和机动车排气对环境的影响等与机动车排气污染治理有关的相关情况进行了全面调查，并编写了调研报告，为有效开展机动车排气污染防治工作提供参考。结合我市机动车污染实际现状，我科制定了《克拉玛依市机动车排气污染防治管理办法》，通过各职能部门密切配合，共同推进本市的机动车污染防治工作。

四是抓好了核与辐射安全监督管理工作的推进。为提高辐射工作单位辐射人员辐射安全管理和防护水平，自治区环保局辐射监督管理站在2007年4月在我市举行了电磁辐射与放射性污染源调查工作会议，我科全力协助此次调查工作，在我科全体工作人员的共同努力下，成功地协助自治区环保局辐射监督管理站完成了此次工作。通过对我市核与辐射现状的调查，进一步完善和巩固了辐射安全防范体系，加强辐射安全监管工作，防止了放射源丢失、被盗和放射性污染事故的发生。2007年9月，我科在分管副局长的带领下，对独山子辐射事件进行情况调查。在此次事件处理过程中，我局动作快、处理及时，阻止了事件的进一步发展，受到自治区环保局的认可与表扬。

放射实习生个人总结篇(3)

专题教学是高中物理教学的重要组成部分，也是推进教学有效性的重要途径．开展专题教学，是为了更好地实现学生的进步和发展，借助专题性教学可帮助学生对知识有一个更为条理分明的梳理．学生是教学实施的重要对象和参与其中的关键性主体人物．所以，为了更好地推进高中物理专题教学的有效性教学实施，教师应该积极地鼓励学生参与其中．这样不仅可以调动学生的学习积极性，也将有效地提升学生参与其中的程度，从而让教师和学生两个主体分别推进高中物理专题性教学的实施．鼓励学生积极参与其中，一方面是要让学生主动学习、成为学习的主人，另一方面是教师要注意积极地引导学生开展探究性的学习活动．这样必将有效地推进高中物理的专题性教学实施，也将更好地推动学生的发展．例如，在讲“原子物理”时，教师可以选出一些具有讨论性的问题来引导学生参与其中，从而更好地开展这一专题的教学活动．可以提出以下几个问题:

(1)玻尔模型中需要注意的两大问题:第一是玻尔的三条假设是什么?第二是在玻尔模型中能级的跃迁该如何来理解?

(2)三种放射线的性质既有相似性同时又有一定的差异，请你选择一种方式来展现这种差异和三种放射线的不同特点．通过这些问题的提出，学生能够从理解教学内容的角度对玻尔模型中的“轨道量子化”、“能量量子化”等问题进行学习和研究．在第二个问题的教学过程中，教师鼓励学生自己对三种放射线的特点和特征进行概括总结，而学生也许会选择表格的形式来呈现，也有可能学生会选择用文字表述的方式来进行呈现:质量:α射线＞β射线＞γ射线;速度:α射线＜β射线＜γ射线;电离能力:α射线＞β射线＞γ射线．不论是这两种方式的哪一种，都将有效地吸引学生积极地参与其中，从而更好地推进高中物理专题教学．

二、开展专题复习教学

放射实习生个人总结篇(4)

一、专题比较

专题比较就是把教科书中涉及的某一知识的诸方面进行归纳比较的方法。通过比较可以使学生对这些生物知识形成完整的认知，便于学生了解知识间的相互关系，并且能够使分散的知识系统化。专题比较一般用在单元、期末复习和中考总复习中。方法是利用表格、图表及网络关系等方式。如，生物学中涉及的人体疾病有很多种，并且分散在各年级的教科书中，其发病原理、治疗及预防方法都各不相同，讲述时，教师就可以引导学生将这一问题进行专题对比分析，启发他们总结归纳，形成下表：

二、例证比较

为了把生物学中较抽象难懂的生命现象的本质说清楚，让学生真正理解其内涵，把握其实质而列举一些相关的生命现象和规律的事例，通过比较来辨别其实质。如，在讲授《神经调节的基本方式——反射》一节的内容时，对于反射的概念和类型，学生往往辨别不清，背下了、记住了概念，但不理解其本质。这时可以列举以下几个事例进行比较说明，就简单得多了。

①向日葵的花盘能随太阳而转动。

②植物的根在水、肥充足的一侧根系特别发达。

③草履虫趋向有利刺激，躲避不利刺激。

④猴在吃酸梅时会分泌较多的唾液。

⑤马戏团的小狗会做算术。

⑥学生小明会进行加、减、乘、除的数学运算。

在让学生比较讨论之后，达成了以下共识：①②不是反射，因为它们不仅是植物而且没有神经系统；③也不是反射，因为虽然草履虫是动物，但它只有一个细胞，没有神经系统；④⑤⑥是反射，因为它们是通过神经系统而作出的反应，其中④是生来就有的先天性的简单反射，⑤⑥是经过训练学习而逐渐建立起来的复杂反射。继续比较⑤和⑥，同学们又理解了它们之间还是有差别的，⑤只是对数字的形状、颜色等道具的具体信号发生的反射，不理解其数字和符号的含义；而⑥却是不仅能对数字、符号的形状等发生反射，还能理解其数字、符号的含义，这主要是由人类大脑皮层中的语言中枢参与的结果，是人类特有的一种复杂反射。这样通过事例的比较，学生就有了深刻的理解，从而也就轻松地掌握了反射的概念，把握了其实质，比单纯的记忆效果好多了。

三、异同比较

就是把生物各部分的构造、功能和某些属性加以对比，找出相同点和不同点，以引导学生发现生物现象的个性或共性。其方法是多样的，可以列表，也可以画图等。例如，学习植物细胞的结构之后，再学习动物细胞的结构时就可以进行比较其结构上的相同点和不同点。再如，学习植物体的结构层次后，再学习动物体的结构层次也可以进行比较其异同点。还有如，菜豆种子和玉米种子的结构的异同点、细菌与真菌结构的异同点等。在实验操作中有时也会用到这类比较，如，制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片和制作人口腔上皮细胞临时装片的操作就可以进行比较，前者可概括为：擦（擦玻片）—滴（清水）—撕（撕表皮）—展（展平标本）—盖（盖玻片）—染（用碘液染色）—吸（用吸水纸吸引染液）；后者可概括为：擦—滴（滴生理盐水）—刮（刮口腔内壁）—涂（涂抹均匀标本）—盖—染—吸。

四、概念比较

就是把那些相近的但意义完全不同的生物学概念和规律放在一起进行比较，引导学生分析概念的内涵，区别概念的本质特征，加以区分和记忆。例如，动脉和静脉、动脉血和静脉血两组概念，学生就易混淆不清。教师可把这两组概念一起提出来，引导学生进行辨析区别。通过分析，让学生知道：动脉和静脉是指不同的血管，二者是按照功能划分的。而动脉血和静脉血是指不同的血液，二者是根据血液中含氧的多少和颜色区分的。这样一比较，学生就很容易区分并掌握这两组概念。再如，抗原和抗体、完全变态发育和不完全变态发育、先天和学习行为、有性生殖和无性生殖等概念都可以进行概念比较。

五、归类比较

就是把不同的生物学知识按照一定的关联进行归类，放在一起一同分析比较，从而找出它们所反映的生物学观点或生物学规律。

例如，把下列几个问题放在一起共同分析：

①肺泡有哪些结构特点与其功能相适应？

②小肠有哪些结构特点与其功能相适应？

③毛细血管有哪些结构特点与其功能相适应？

上面几个问题看起来没有什么关联，但它们都反映了生物的结构与功能相适应的生物学观点。把这些问题归类放在一起一同分析，不但使学生记忆牢固，而且有利于使学生形成辩证唯物主义的生物学思想。再如，可把鱼类、鸟类、昆虫等生物与其环境相适应的形态结构特点进行归类对比，有利于使学生形成生物与环境相适应的生物学观点。

放射实习生个人总结篇(5)

参观地点： 重庆市中山医院

带队老师： 王平

2月18日，星期三，天气晴好。

下午1点15分，我们生物医学工程XX级全体同学，共30名，在学校大门集合完毕。1点30分，我们在王平老师的带领下乘车前往本次实习的地点，重庆市中山医院。

在路途中，王平老师为我们讲解了本次实习的目的及重点，并且提出了一些参观实习中需要注意的纪律和要求。

我们生物医学工程专业所学习的重点在于各种医疗仪器，医疗器械和设备，本次实习就是为了让我们能够对于我们所学过的各种仪器设备有一个感性的直观的认识，从而把书本上的理论和现实中的技术联系与结合起来。中山医院位于重庆市渝中区的中山路上，这家医院占地面积并不很大，但是它拥有的设备和仪器却在重庆乃至整个西南地区处于领先地位，尤其是心脑血管和放射治疗中心，具有其他医院所不具备的先进技术设备和治疗方法手段。因此，我们此次参观实习的对象选择了中山医院。

由于医院是一个特殊人群聚集的地方，病人需要一个安静的环境，因此在实习过程中，我们一定要注意保持秩序，避免高声喧哗，以免对医院的正常工作造成影响。同时，在参观过程中，要随时留心，记录有价值的信息内容，而不是走马观花，一无所获。

经过大约一个小时的车程，我们抵达中山医院。

这是闹市中的一个并不十分显眼的大门，院落也不大，医院中心广场树立着孙中山先生的塑像，后面的幕墙上书写着中山医院的历史和现状。院内绿树成荫，间或有鲜花点缀其中，气氛祥和。三三两两的病患正在午后的阳光下散步或聊天。我们的到来显然引起了他们的注意，毕竟医院里是难得一下子看到这么多年轻人的。

中山医院设备科的孙科长欢迎了我们的到来，并且向我们介绍了此次参观的安排。我们将依次参观放疗中心、心血管治疗中心、icu重症监护治疗病房、心脏电生理研究室、心脏影像研究室以及检验科等。在孙科长的带领安排下，我们开始了本次参观实习。

一、 放疗中心

放疗中心，即放射治疗中心，位于地下三层，中心建筑的墙体厚达1.8米，均是一次灌注，无缝隙。这样的建筑结构能够最大程度地减少放射线可能对周围环境造成的影响。

放射实习生个人总结篇(6)

关 键 词：学校体育；高水平射击运动队；清华大学

中图分类号：G871 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2016）06-0112-04

The construction of a high performance shooting team in Tsinghua University

LU Chun1，WANG Pei-yong1，GAO Jing2，LI Guang-hui3

（1.Department of Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China；2.Shooting Team，

Tsinghua University，Beijing 100084，China；3.School of Minning Industry and Coal Inner，

Mongolia University of Science and Technology，Baotou 014010，China）

Abstract： The authors collated and analyzed main links established by Tsinghua University for cultivating high performance shooters， and revealed the following findings： following education patterns， exerting university advantages， adopting an all-in-one learning mode and training management system， are conducive to the cultivation of high performance shooters； the combination of school system with competition system not only provides good conditions for middle schools and universities in terms of shooter preliminary selection， coach selection， basic training， mid-term training， as well as fund and research assurance， but also provides powerful assurance for high performance shooters to have game participating opportunities and maintain high competition performance， and also plays a positive and effective promoting role in changing shooter’s cultural knowledge structure， and in maintaining and continuing to improve shooting performance.

Key words： school physical education；high performance shooting sports team；Tsinghua University

普通高等学校试办高水平运动队，培养德智体全面发展的部级学生运动员，是新形势下体育举国体制的一个重要组成部分，是对现有竞技体育体制的补充与完善。1987年原国家教委印发《关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》，提出高校试办高水平运动队，对招生对象、招生办法、人员录取、教学与管理等方面做出明确规定。1995年原国家教委在《关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知》中提出，努力提高我国大学生的体育运动水平，为国家培养全面发展的体育人才，以逐步实现由国家教委组队参加世界大学生运动会的目标。2005年教育部、国家体育总局在《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》中明确提出，普通高等学校建立高水平运动队是为国家培养全面发展的高水平体育人才，目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展做贡献。这些举措有效推动了我国高校竞技体育运动水平的提高，同时对体育运动的普及、全民健身运动的开展也起到很好的促进作用。和国内其它办高水平运动队的高校一样，自20世纪90年代以来清华大学也开始进行培养德智体全面发展的高水平学生运动员的探索。鉴于此，本研究以清华大学射击队为主要研究对象，对清华大学培养高水平射击运动员的主要环节进行梳理与分析。

1 清华大学射击队现状

清华大学射击队于1999年10月复建。复建伊始，就与国家体育总局射击射箭管理中心签署《国家体育总局射击射箭管理中心与清华大学合作协议书》，由清华大学与国家体育总局射击射箭运动管理中心合作共建。清华大学射击队被纳入中国国家射击集训队管理体系之中，是中国国家射击集训队的组成部分即国家射击队清华班。清华大学射击队的办队宗旨和目标是为我国射击事业培养出能在奥运会、世界杯、世界锦标赛上夺取奖牌的复合型体育人才，实践体教结合这一崭新的运动员培养模式。清华大学射击队队员由清华大学学生、清华附中学生、国家集训队队员3个部分组成，学校对运动员的学习和训练进行统一管理，运动员代表注册省市参加国内高水平比赛，通过选拔也可以代表国家队参加国际比赛。清华射击队最初设有男女气手枪、男女气步枪和男子10 m移动靶5个奥运会项目，最初聘请国家射击队前任总教练张恒为总教练，聘请在清华大学学习的著名射击运动员王义夫、张秋萍、肖俊分别担任手枪、步枪和移动靶教练。现聘请高静、黄文红、刘天佑为清华射击队步枪和手枪教练。截至2014年，清华大学射击队已培养国际健将13名、部级健将20名、研究生12名、党员15名，5人入选国家队参加奥运会比赛，在奥运会、世界杯、世界锦标赛和世界大学生运动会上夺得金牌238枚、银牌158枚、铜牌91枚，其中包括奥运会金牌2枚。

2 清华大学射击队的管理制度

2.1 组织模式

清华大学射击队采用的是行政指令式的非独立管理模式，由国家体育总局射击射箭运动管理中心和清华大学党委武装部直接领导，领队由清华大学党委副书记兼任，副领队由清华大学党委武装部部长担任。运动员在学校期间的文化课学习，大学生运动员由教务处和体育部负责，中学生运动员由清华附中负责，训练比赛由教练组负责，后勤工作主要由武装部、校团委负责。

2.2 管理模式

清华射击训练馆是国家射击训练基地之一。国家在场地建设、教练聘任、运动员选拔、队伍管理、竞赛参与、器材购置以及政策协调等方面给予清华大学射击队指导和帮助。国家射击射箭运动管理中心每年给清华射击队6名国家集训队员指标，参加集训的6名学生运动员与国家队的其他运动员一起同场竞争，通过选拔竞争代表国家队出征世界大赛的资格。经过16年的发展，从管理目标、管理过程、管理方法、管理环境和管理者本身的知识、能力和经验等方面，清华大学射击队已经形成了具有自身特色的清华射击队管理模式。教练员选拔由国家射击队聘任产生，列入国家队的管理与考核之中，核心队员每周的训练和考核内容与国家集训队同步。

2.3 国家竞赛注册制度保障

普通高校的学生运动员之所以运动水平上不去，除了招生、训练条件、教练员水平等原因外，没有机会参加国内乃至国际重大比赛和经费欠缺是两个主要原因。清华大学射击队通过与部分省市体育局联合培养以获得运动员竞赛注册资格，从而保证这些学生运动员有机会参加国内乃至国际重大比赛，这种高校与省市体育局联合培养方式也减轻了学校方面的经费投入，形成双赢局面[1-2]。清华射击队学生运动员获得正常注册后可参加国内外重大比赛，能够与真正的高手同场竞技，提高自身运动水平，体现学生运动员的自身价值，为高校办高水平运动队和运动员的持续发展起到积极有效的促进作用。

2.4 运动员和教练员的遴选

1）运动员的遴选。

清华大学射击队运动员的来源主要是我国具有射击特长的高中应届毕业生，他们须具备1级以上（含1级）运动水平，符合清华大学体育特长生报考条件，并参加清华大学组织的体育冬令营测试。其中，专项测试内容包括专项测试和稳定性测试。参加体育冬令营的学生被清华大学认定后，当其高考实际分数达到当地同类科目第2批次最低控制线的65%时予以录取。

2）教练员的遴选。

为了打造一支高水平的教练员队伍，培养出能够夺得世界大赛奖牌的学生运动员，教练员要对事业有追求，对清华文化有足够的认识并愿意到清华来执教，且在思想上、专项技术上过硬[3]。总教练是通过参加国家体育总局射击射箭运动管理中心组织的国家队教练岗位竞聘产生的，采用聘任制的办法，总教练对教练员的选拔有否决权。教练员也采用聘任制，按照国家队教练的要求，个人与国家射击射箭运动管理中心签订协议，列入国家射击队教练员编制计划，与国家射击队教练员一样参加国家队教练定期或不定期会议，参加由国家体育总局射击射箭运动管理中心组织的国家队教练述职和年终考核。此外，还要接受清华大学党委武装部的考核和管理。

2.5 运动员文化学习与训练

1）集中与分散相结合的文化课学习制度。

对中学生运动员，初中学生没有单独编班，而是分散在清华附中相应年级、班级学习，而高中学生进入清华附中马约翰班。不论是初中生还是高中生，都是下午3：30到清华射击馆训练，晚上回到附中和其他同学一起上晚自习。寒暑假期间由射击队统一组织晚自习，同时安排清华大学学生讲解、答疑，或在做完作业后对个别学生进行单独辅导，尽可能提高学习成绩。对大学生运动员，采用单独编班（清华大学经管学院工商管理专业），学制为5年，实行累计学分制。经管学院教务科统一负责学生运动员的学业，制定专门的教学大纲、教学计划，鼓励学生根据自己的兴趣爱好在校内跨院系选课，规定必须完成一定数量的选修课学分。体育部教务办公室负责协调排课、引导学生选课，对相关运动训练课程学分进行专门管理并最终汇总到学校教务处。训练以外时间及能够参与的活动由学生自行安排，而且在文化课学习、课外活动等方面鼓励多与普通学生一起沟通、交流。这样既不同于专业队完全集中式的管理，也不是相对分散式的管理，而是针对学生运动员的特点并根据学校的实际情况，采用一定程度的集中管理方式。

2）学习与训练阶段的科学划分。

作为学生，他们的时间安排应严格服从学校的管理周期和规律，但作为高水平运动员，必须遵循体育运动规律和竞技周期的要求。由于教育的规律和体育的规律是不同的，因此学习和竞赛两者间难免发生冲突。清华射击队解决学训矛盾的原则是采用分阶段、有区别的做法，即把学生运动员的管理分两个阶段：一个是没有比赛阶段，这时充分遵循学训结合要求，保证系统的文化学习和训练。通常是上午上课、下午训练，一周安排6天训练，训练时间是下午14：00-18：00，其中附中学生为15：30-16：30；另一个是参加重大比赛和赛前训练阶段，此时暂时停止文化课学习，由教练、体育代表队工作组和体育部3方签字同意后出具一张请假条给任课老师，启动请假或缓考手续使学生运动员集中全部精力投入到赛前训练和比赛中去。比赛结束后，学生运动员联系老师或同学把所缺课程、作业、考试都补上，恢复到学训结合模式中。

2.6 经费来源与科研后勤保障

1）经费来源。

清华大学射击队在建队初期就明确队伍经费通过自筹的方式获取，主要通过社会、企业及与部分省市体育局共建这3种渠道解决，学校负责场地使用与维护、学生运动员住宿等部分费用的保障。

2）科研后勤保障。

清华射击队借助清华大学具有多学科交叉的科研优势，将射击项目中的若干关键问题组织联合科研攻关，为射击队提供强大的科技支撑和科研后勤保障[4]。例如，王培勇教授科研团队研发的实弹射击电子报靶系统[5]，满足当前国际比赛新规则的要求，使日常训练与国际比赛接轨。该系统能够实时反馈运动员射击成绩，还可以打印、统计分析运动员每一枪的成绩，分析其打出每一枪成绩数据的离散情况，准确、快速地帮助教练员和运动员调整训练计划和方法。

3 清华大学射击队建设的优势和不足

3.1 优势

1）学训结合的人才培养模式。

该模式很好解决了学生运动员在运动训练期间能同时接受同龄学生应掌握的知识，使运动员具有同龄人的教育水平，为竞技体育人才的可持续发展提供了宝贵经验。通过学训结合的培养模式，运动员的智能水平得以提高，运动员把握运动训练和参与比赛的稳定性得到提升，运动员的运动寿命得以延长。

2）符合学校规律的训练。

清华射击队在教练组的带领下不断开拓思路，借助清华的科研优势，按照学校规律开展训练，对传统训练方式实施科学化改造，使运动训练系统化、规范化，摆脱了长期以主观经验为主的训练模式，对运动员的技术情况进行有效监控，更加符合学校的规律[6]。实践证明，这一培养模式是可行的。

3）优越的校园体育文化环境。

清华大学具有重视体育的优良传统，“为祖国健康工作五十年”的口号影响着一代又一代的清华人。前就培养出多名运动健将，改革开放后又继续坚持学生业余竞技体育训练，在射击、跳水、田径、篮球等项目上先后培养出一批国家水平的优秀学生运动员，如伏明霞、劳丽诗、王义夫、易思玲、刘天佑等。国家的政策保障、清华大学领导对体育的重视、清华大学几十年体育文化的沉淀，共同造就了优越的校园体育文化环境。

4）拥有可持续发展的重要因素。

清华大学射击队通过体育冬令营选拔和招收具有一定射击基础和高素质文化的高中生进入清华大学。采取与国家体育总局射击运动管理中心合作共建、与部分省市体育局联合培养的模式，清华大学射击队被纳入国家射击集训队管理体系，清华的学生运动员注册不同省市体育局，既能保证学生运动员有机会参加国内乃至国际上的一系列重大比赛，获得经常与国内外高水平职业运动员同场竞技的机会，不仅提高了自信心、找出了努力方向、缩短了成长周期，又能减轻学校方面的经费投入，形成双赢局面。在接受高等教育方面，除要求完成规定课程外，鼓励学生根据自己的兴趣爱好在校内跨院系选课，通过自身努力缩短与同龄学生在科学文化素质方面的差距，这些举措很好地化解了学生运动员毕业后就业难的矛盾，提升了社会竞争力。

清华大学射击队可持续发展的重要因素包括学校重视、遵循教育规律与发挥大学优势以及将学校体制与竞技体制有机结合等，这些举措都是针对学生运动员入口、培养过程、出口3个关键环节，有效地调动学生运动员学习和训练的积极性，在维持和继续提高运动成绩方面起到积极有效的促进作用。

3.2 不足

1）经费缺口大，学习压力大，队员呈现出梯队式结构，相互间技术水平差异大，使得训练计划难以兼顾所有人。

2）射击队队员没有专属食堂，他们与普通学生一样在清华多个学生食堂中自由选择吃饭的地方，周末偶与同学一起到校外的餐馆聚会。在校期间和普通同学一起合住学生宿舍，生活与社会紧密相连，在这样开放的环境下难以保证对运动员专业监控。

3）因要兼顾学习，运动员训练时间和训练强度与国家队队员存在差距，参加国内比赛的机会和次数也少于国家队队员。

4）缺乏训练后的放松、营养与康复手段。

参考文献：

[1] 冯建中. 开阔视野 拓展空间 完善体制 创新机制实现射击射箭项目可持续发展[J]. 体育文化导刊，2009（9）：1-6.

[2] 张冰. 清华大学培养优秀学生运动员研究过程理论架构[J]. 北京体育大学学报，2005，28（5）：577-580.

[3] 仇军，陈伟强. 普通高校高水平运动队教练员来源与构成模式研究[J]. 成都体育学院学报，2002（4）：36-39.

[4] 于芬. 对高水平学生运动员培养体系的探讨――清华大学跳水队实证研究[J]. 体育科学，2008，28（2）：73-83.

放射实习生个人总结篇(7)

关键词：行动导向教学；高职护生；肌内注射；教学效果

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0227-02

行动导向教学模式是上世纪80年代世界职业教育教学理论中出现的一种新的教学理念。它起源于德国的职业教育，是以活动为导向、以能力为本位和以学生为主体的教学模式，能提高学生的学习兴趣，培养其创新思维，促进其形成关键能力[1]。行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动所产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动[2]。目前行动导向教学在我国部分职业护理院校进行了一定的研究，但尚缺乏行之有效的具体实施方案。本试验将行动导向教学应用于高职护理教育《常用护理技术》的肌内注射实训教学中，拟通过此教学方法促进学生掌握相关的知识和技能，提高学生自学及分析解决问题的能力，提高教学效果。

一、对象与方法

（一）对象 选择我院2011级护理学专业学生80人为研究对象，全部为女生。年龄18～22岁。均为高考统招生，学制三年。已完成一年的基础课程，如解剖、生理、药理、微生物免疫学等学科的学习。随机分为试验组（38人）和对照组（42人），两组学生性别、年龄、基础课程成绩比较，均无统计学差异（P>0.05）。

（二）方法

1.教学方法。采用全国高等学校高职高专教材基础护理学（2版），选取其中第十二章药物疗法与过敏试验法中的肌内注射项目作为试验内容，共包含课堂教学2学时，实训教学4学时。课堂教学由同一教师学；实训课将两组学生随机各分成2组，每组19～21人，各由1名教师带教。对照组采用传统实训教学方法，即教师示教、学生分组练习教师指导、学生回示与教师总结。试验组实施行动导向教学，将教学过程分为5个阶段，即提出项目或任务、制定计划、实施、检查和评价[3]。具体如下。（1）教学准备。研究者向带教教师及学生介绍行动导向教学的相关知识和要求，取得师生的配合。试验组带教教师于实训课前1周集体备课，对实训课的教学设计、组织和要求达成统一。然后向试验组学生发放学习资料，介绍相关资料的查询方法。根据教学目标及学生对知识的掌握，制定相应的教学任务和教学目标，在理论课授课前1周分发给试验组各学习小组，要求以小组为单位讨论完成。以实际工作中可能遇到的各种情景为主要方式，引导学生进行思考，预习并且带着疑问听讲理论课、观看操作录像等。本次试验设计了2个教学任务――①判断分析。根据不同的病人选择不同的注射部位与注射器，如根据病人的年龄不同，病情不同，卧位不同，药物的性质与药量不同，判断分析选择适宜的注射部位、及注射器。②操作处理。让学生查找相关资料，列举并练习肌内注射法的操作要点，如进针角度、进针深度、进针手法等。让学生探讨肌内注射过程中减轻疼痛的方法与技巧。根据《卫生部护理技能考核评分标准》及《广西区内各级医院三基训练标准》，并结合教材制定适用于学生的肌内注射考核评分标准、自评及他评量表，并经护理专家讨论修订，于理论授课前1周分发给各学习小组。（2）课堂实训。试验组第1次实训课安排：①带教教师运用引导课文、卡片展示、头脑风暴教学法，组织各学习小组针对教学任务的相关问题进行讨论，并对学习过程的疑难问题给予启发解答。②针对肌内注射操作要点的把握，各学习小组通过模拟临床工作情景、角色扮演进行分组练习，教师指导监督。学生在模拟人身上实施肌内注射操作，其他小组成员扮演患者及其家属。操作结束后由操作者按评分量表进行自我评价及评分，学习小组成员针对操作中的不足进行讨论和评分。③教师将各学习小组模拟练习中的问题汇总，对共性的问题进行集中讲评，对操作中的难点和疑问启发学生思考及讨论，并予以解决。随后学生在课余时间以学习小组为单位在开放实验室自主练习。第2次实训课：①小组带教老师对每名学生进行操作考核。考核前给每名学生不同的典型病例，要求学生针对病例对学生扮演的患者实施肌内注射（注射在局部模型上）。②教师对实训课的总体教学效果进行评价，对完成教学任务和操作练习表现优秀的学生及考核成绩突出的学生予以表扬，对存在的不足提出改进意见。组织学生填写本试验实施意见的调查问卷并回收自评及他评量表。

2.评价方法。比较两组学生单元考核成绩，单元考核成绩由操作考核成绩和卷面笔试成绩组成。总分为100分。其中操作考核成绩占70%，为每名学生的肌内注射考核成绩；卷面笔试成绩占30%，为30道选择分析题，每题1分，共30分。

3.统计学方法。所有数据均录入SPSS17.0软件，采用t检验，检验水准A=0.05。

二、结果

两组学生单元考核成绩比较，结果如下（见表1）。

三、讨论

《常用护理技术》是护理学专业重要的基础课，是一门实践性很强的学科。学好常用护理技术能为护生从事临床护理工作提供所必需的基本技能，因而在护理中占有很重要的地位。目前各医学院校常用的教学方式是理论讲授操作示范学生分组练习的模式，护生在机械性模仿教师操作的过程中容易感到内容枯燥单调，缺乏主观能动性，操作技能知识遗忘率高，这在一定程度上影响了教学效果。目前国内外对于基础护理学实验教学研究的热点，集中在通过教学方法和评价方法的改进来达到培养学生能力和素质的目的。这在一定程度上培养了护生的临床思维能力，人际沟通能力、观察能力和临床实践应用能力，但仍有一定的缺陷，实践教学内容侧重指向于抽象的专业技能，而忽略了护生的学习能力的培养。实践教学方式强调护理技能的重复训练，而护生的主观能动性被忽视。而行动导向教学法注重护生的积极参与，强调护生自己动手与实践，符合认知心理学的原理，因为在学习过程中，通过不同途径所掌握的知识比例是不同的：听觉为20%、视觉为30%、视听为50%、自己动手或实践为90%。行为导向教学通常是采用手脑并用的方法，它可以更多地给护生做的机会，能更好地让护生消化理解[4]。

1.行动导向教学有利于培养护生的操作技能。由结果显示，试验组操作考核成绩显著优于对照组（P

2.行动导向教学有利于提高护生的分析能力。由结果显示，单元考核的选择分析题成绩，两组学生比较，差异有统计学意义（P

参考文献：

[1]张莹.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].教育探索，2006，18（12）：68-69.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2006.