安全教育评价篇(1)

【关键词】幼儿；安全教育；成长记录袋

《幼儿园教育纲要（试行）》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。” 幼儿园阶段儿童活泼好动，好奇心强，但由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经验，因此稍不注意，就有可能发生危险。因此在日常生活（或活动）必须对幼儿不断进行安全教育的渗透和指导，培养幼儿的自我保护能力，遇到危险时自救、求救的能力。

一、评价目的

（一）帮助幼儿获得生活中常用的安全知识和技能，让幼儿学会识别和判断危险，提高幼儿的自我保护能力。

（二）帮助教师真实地了解并指导每一位幼儿在安全领域的发展，安全教育要面向全体幼儿，保证每一个幼儿都能够在集体的安全教育中收获成长。

（三）帮助家长了解幼儿在安全方面的表现和进步，并能够配合幼儿园的教育工作，共同关注幼儿的安全成长，并能够在家庭教育中以身作则，给幼儿在安全教育方面树立榜样。

二、评价原则

（一）发展性原则：每一个幼儿都是不断发展的个体，在安全教育活动中，应当看到每一个幼儿发展的可能性，帮助幼儿成长。

（二）整合性原则：将安全教育活动与对幼儿的评价有机的结合，在活动中完成对幼儿的评价，在评价过程中完成教育活动。

（三）差异性原则：每个幼儿的经验、身心发展水平等都有所不同，因此在安全教育中每个幼儿都有自己的理解和发展，不能用同一标准去衡量每一个幼儿的发展，应当认识并尊重个体的差异性。

（四）家园合作原则：安全教育需要幼儿园和家庭共同配合，才能帮助幼儿真正获得安全知识和技能。

（五）数字化原则：在安全教育活动中，可以使用电脑、手机、摄像机等帮助教师记录下每一个精彩的时刻。

（六）全面性原则：将安全教育与其他领域的教育结合起来，帮助幼儿全面发展。

三、评价标准（或教学目标）

总体目标：幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力

5～6岁阶段目标：

1.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。2.运动时能注意安全，不给他人造成危险。3.知道一些基本的防灾知识。

大班幼儿下学期目标：

1.幼儿能够认识常见的安全标志。2.幼儿能够对安全标志进行分类。3.幼儿能够将安全标志与具体的情景相结合，并做出正确的行为。4.幼儿能认识交通标志、指示灯、交通规则等。5.幼儿能够在出行时，自觉遵守交通规则，注意安全。

四、评价任务设计

任务一：日常生活中的安全标志集

（一）学习目标

1.幼儿能够在大人的提醒下，认识安全标志的含义，说出常见安全标志的名称和意义。2.幼儿能够根据不同地点、不同的安全标志，做出规范的安全行为。3.幼儿能够画出常见的安全标志图。4.幼儿能够给安全标志图分类（如：禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志）5.幼儿能够将安全标志与其对应的情境结合起来，能指出某一地方应设置什么样的安全标志。

（二）任务说明与要求

1.在9月开学后的第一周就布置创作“安全标志集”的任务。9月、10月的“安全教育活动”中，要求幼儿把收集到的安全标志带到学校，进行分享、交流。因此，在生活中，需要家长在带孩子外出时，随时看到安全标志，随时给孩子讲解。在认识安全标志，分享和交流的过程中，丰富幼儿的生活经验。2.在收集完常见的安全标志后，在家长或教师的帮助下，通过安全标志贴图，帮助幼儿理解每一个安全标志的含义。3.幼儿清晰地认识了安全标志后，能够对收集到的标志图来进行分类。4.家长（有时教师）观察幼儿在设置有安全标志地点时的行为是否能够遵守安全标志的规范，同时家长（教师）要为幼儿树立榜样，以身作则。5.幼儿能够在安全标志的提醒下，而非大人的提醒下，经常做出正确的、符合规范的行为。

（三）学生作品

生活中常见的安全标志集

任务二：交通安全伴我行

（一）学习目标

1、幼儿能够说出基本的交通规则（红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等；靠右行等）。2、幼儿认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的意义和作用。3、幼儿收集交通标志图，在活动中能够与同伴分享、交流。4、幼儿在日常生活出行中，在大人的陪同下，遵守交通规则，正确过马路。5、幼儿在“安全教育活动”时，能够分享自己身边的由于不遵守安全规则而发生了危险的故事。

（二）任务说明与要求

1、 在11月、12月举办“安全出行月”的活动，在本次活动初，教师就应给幼儿及其父母普及交通安全知识，并让幼儿牢记这些安全知识，父母也应当为孩子做出榜样。2、幼儿在“安全标志集”任务中，收集到的交通安全标志，能够在“安全出行月”的“安全教育活动”中，带来给同伴和老师分享、交流。幼儿能够认识这些标志的名称和意义。3、幼儿在出行时，能够在父母的陪同下，安全过马路，遵守交通规则。父母也要以身作则，同时可提问幼儿“红灯的时候能过马路吗？”等，在幼儿的回答中，判断幼儿对交通安全知识的掌握程度。4、在“安全活动月”的“安全教育活动”中，让幼儿分享身边的由于不遵守交通规则而发生了危险的故事。在分享中，让幼儿深切感受到遵守交通安全的中重要性。5、在“安全活动月”结束的最后一周，让幼儿通过绘画来表现出自己对交通安全的认识。

（三）学生作品

交通安全的绘画

参考文献：

安全教育评价篇(2)

关键词：课程思政；安全工程；教学改革

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节”，并指出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政正是在此背景下提出的，旨在变革过去专业课、思政课等课程相对独立的、碎片化的育人模式，打破专业教育和思政教育相脱节的困境。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设。所谓课程思政，是一种以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念[1]。专业课程作为课程思政的重要组成部分，若能立足学科特色、专业理论及方法，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，将有助于实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统一，扭转目前专业课程教学中仅注重专业知识传授而忽视价值塑造的现状。此外，寓价值塑造于知识传授和能力培养之中，比单纯通过思政课更容易让学生接受，也更具有说服力和感染力。因此，深度发挥专业课课堂的主渠道功能，让德育教育回归专业课课堂，是践行全方位全过程育人的“大思政”教育理念的重要途径。

一、专业课课程思政的研究现状

课程思政于2014年率先在上海市开展试点工作，在2016年习强调“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”后迅速成为各大高校教学改革的一项重要内容。目前关于课程思政的研究工作概括起来主要包含以下三个方面。第一，关于课程思政的必要性和重要性的探讨[1-2]，研究表明“课程思政”是有效发挥高校全过程全方位育人的有效途径。第二，探讨思政课程与课程思政的关系[3-4]，两者在目标、功能等方面具有一定的内在契合，但二者又有不同侧重，课程思政虽强调思想价值引领作用，但不能替代专业知识的学习，不能把专业课“思政化”，更不是简单地做“加法”，而是将思政课的内容融入专业课当中，充分发挥二者各自的思政教育功能和育人优势，形成协同效应，增强育人合力。第三，对课程思政建设方法、教学设计及实现途径的研究。如李国娟、于颖等探讨了推动课程思政建设的着力点和关键环节[5-6]；柳逸青等则梳理了课程思政建设过程中的关键问题并提出解决思路[7]；张天航、马艳艳等针对某类专业或具体某门课进行课程思政实践的研究，对在专业课授课过程中如何落实课程思政进行了探索，为在不同专业、不同课程中推行课程思政教学改革提供了可操作、可借鉴的蓝本。

二、安全工程专业践行课程思政教育的必要性

安全工程专业旨在培养能从事安全科学研究、安全技术开发、安全工程设计、安全风险评估、安全监察与监管、安全检测与监控、安全生产组织管理、安全教育与培训、事故应急救援等方面的高级工程技术和管理人才。安全生产事关国计民生，在国家战略中占有重要地位。目前，我国石油化工、建筑、采矿、交通运输等诸多行业的安全生产形势依然十分严峻。安全行业是艰苦行业，也是高危行业，合格的安全科技人才不仅要有扎实的专业能力和职业素养，更要道德高尚，心系社会，有时代担当，具备探索未知、勇于创新的科学精神，求真务实、追求卓越的工匠精神以及淡泊无私、甘于奉献的人文情怀。安全学科的上述特点决定了本专业具有显著的德育内涵和更高的德育要求。目前，关于安全工程专业课程思政建设的相关研究尚且较少[10-11]，有必要进一步探索安全工程专业课程思政教学改革的路径和具体举措，充分挖掘安全工程专业各门专业课教学中的育人资源和思政元素，结合各类专业课程的知识特点，寻找有效的融合手段，充分发挥专业课程的育人价值，将社会主义核心价值观贯穿渗透到专业课教学中，帮助有个性、重独立的“95后”“00后”青年在大学阶段获得更好的价值引领、人格教育和人文教育，提升政治素质，明确专业责任和职业使命。将安全工程专业的专业课课堂打造成不仅是教授安全科学技术知识的地方，更是传播正能量、培养高尚品质和情怀的道场。

三、安全工程专业课程思政教育改革路径与方法

本文从总体教学设计与实施、梳理教学内容、创新教学方法、优化评价机制四个方面探讨安全工程专业课程思政教育改革的实现路径。

（一）安全工程专业课程思政教学设计与实施路线

高校教师不仅要传授知识，更要育人，对这一理念的认同是践行课程思政理念的前提。为此要充分发挥教师党支部的组织及推动作用，以支部建设和师德师风建设为载体，创新专业教师理论学习形式，扩展学习内容，做到“教育者先受教育”，不断提升教师自身的思想水平。与此同时，立足安全工程专业人才培养目标和学科特色，从专业顶层设计出发，在梳理本专业职业素养及价值引领方向的基础上，确定思政教育目标，结合中国工程教育认证通用标准和注册安全工程师资格标准，修订专业培养目标和毕业要求，对照各项毕业要求观测点，围绕“知识目标”“能力目标”“价值引领”三位一体设计或修订专业课的教学目标，并贯穿落实到教学大纲修订、教案编写、课件制作、课堂授课、课下拓展及全过程评价等各个环节。不断挖掘“隐性”教育资源，寻找思政教育与专业课程的结合点；改革教学方法、丰富授课手段，不断优化思政元素的呈现形式；积累思政素材，建立安全工程专业思政教育素材库；建立并完善课程评价机制。经常性地开展经验交流、“示范课”观摩等活动，实现持续改进，全面推进专业课程思政建设。

（二）梳理教学内容，实现价值引领

安全学科是理、工、文、法、管等学科的综合，是交叉学科，其学科知识体系中涉及到伦理价值、道德责任和家国情怀的内容较多。立足这一特点，在专业课程的讲授中，不能仅仅“就安全科学理论谈理论”“就安全技术谈技术”，而是要放在国家整体发展大局中来思考，使学生在学习这些课程知识的过程中，从家国情怀和国家整体发展的角度来审视和解决问题，明确肩上的时代责任和历史使命。此外，在教学过程中，还要突出培育和践行社会主义核心价值观，培育勇于创新、敢于探索的科学精神和求真务实、精益求精的工匠精神，在专业课教学中渗透辩证唯物主义和历史唯物主义，融入当代工程观，增强学生的生态思维和工程伦理意识，帮助学生确立科学的世界观、人生观和价值观，成长为心系社会、有时代担当的安全技术人才。在教学过程中，求精求细不求多，不追求在所有授课章节中全部加入思政元素，而是在授课重点章节上下足功夫，结合时事热点、工程实际案例、模范人物生平事迹等对专业知识点进行二次开发，顺其自然而非生搬硬套、用学生喜闻乐见的方式而非“说教”地开展德育教育，在育人细无声中达到知识传授、能力提升和价值观引领的目的。例如，在入学教育中，为新生作主题为“从事安全工作，需要贵族精神———责任、荣誉、纪律、勇气”的专业介绍，在提高专业认同感的同时培育职业使命感；在专业基础课“工程流体力学”绪论一章中讲解流体力学的发展史并融入科学家故事，力求让学生对科学理论及其演变过程有所了解，激发学生崇尚真知、独立思考、敢于质疑和勇于探究的科学精神，同时感悟科学家的人文情怀；在专业核心课“安全科学基础”讲述风险管理的相关基础理论时，将其与社会主义核心价值观相结合，分别从国家层面、社会层面和个人层面分析风险管理与核心价值目标实现的联系，引导学生提高对于推进国家、社会及每个公民风险管控意识重要性的认识；在专业选修课“环境与可持续发展”中通过系统讲解与生活密切相关的各类环境问题背后的科学知识，培养学生的独立思考能力和批判性思维，使其客观、科学地看待生活中遇到的环境问题，而非人云亦云或以讹传讹。通过对专业教学中思政元素的深入挖掘，不断创新专业课程话语体系，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一。

（三）以学生为主体，教师为主导，采用混合教学方式

新技术、新媒体的发展不断催生“教”与“学”的变革，在“课程思政”的教学环节中，同样要在传统的教学模式基础上，探索教学方式的变革，在以学生为主体、教师为主导的总体理念下，探索应用混合教学方法，如协同课上和课下两种教学方式，“课下”利用学习通、雨课堂、云班课等线上教学平台，及时补充参考书籍、扩展材料、视频等课程教学素材，系统有效地开展线上预习、复习、讨论和答疑；“课上”则采用开放性问题导入、主题演讲及讨论、红蓝军对抗、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，促进学生参与，有效激发学生自主学习和深入思考，以嵌入和渗透的方式将安全工程专业学生所应具备的辩证思维、职业精神等有机融入到专业课程中，同时还能避免“说教”式教学的枯燥乏味，增强教学的吸引力和感染力，提高专业知识的传授效果。

（四）建立双维度下的多元性评价方式

目前，专业课程教学考核多采用过程性考核与期末考核相结合的方式进行，考核内容主要针对专业知识。为了强化专业课程育人效果，课程思政改革的专业课程教育效果的有效评价方法应由单一的知识维度向多维度评价延伸，立足专业技能培养和思想政治教育两个维度对教育教学效果进行评价，以便于及时改进教学工作。然而德育的特点和规律反映出的仅就某个阶段、某门课程或某项活动的思想教育效果进行简单、直接的评价并不合理，因此开展思政教育维度的评价切忌操之过急和过度追求量化。思政教育维度的评价主要针对学生在学科学习中所表现出来的情感、态度和价值观的变化，对学科专业的忠诚度、对学科专业价值的认同、学科专业方面的操守（伦理）、对与学科专业相关社会现象的分析能力等进行评价，评价方式可采取定性评价为主，定量评价为辅，包括教师评价、学生自评和互评。专业课程维度的评价则以定量评价为主，定性评价为辅，评价内容包括随堂测试、学生课堂展示表现、作业完成情况、线上拓展学习情况以及期末考试等。总体评价原则为“多元性”“及时性”和“过程性”，实现考核方式多样化，旨在让学生注重学习过程，养成良好学习习惯，具备自主学习和终身学习的意识和能力。

四、结论

安全教育评价篇(3)

关键词：高中;安全教育;教师绩效;管理体系

一、引言

保障学生的安全是学校不可推卸的责任，同时也是社会各界普遍关注的热点问题。然而，部分学校以及教师片面的追求学生的学习成绩，在具体的安全教育层面存在很大的不足。在实际的学校安全管理过程中或者对于学生放任不管、或者通过“军事化”管理的模式将学生的活动空间进一步压缩。上述两种方法均是不可取的。形成上述问题的根本原因在于学校并没有系统的安全教育体系，同时对于教师的要求也无法达到相关安全教育的要求。为了更好的解决这个问题，将学生的安全教育纳入到教师的绩效管理体系中来是一种可行的管理模式。它不仅能够做到让教师有的放矢，同时还能够通过绩效管理的引导作用来规范教师的相关行为。

二、学生安全教育内容及其范畴

根据不同的安全事故产生场所以及相关的安全行为对其安全教育进行分类是现阶段广泛应用的分类方法。根据高中学生的特征，其安全教育内容应该涵盖如下几方面内容：

第一，交通安全：该部分安全教育应该包括如下内容：规避不良的交通习惯，如：不走人行横道、不靠路右边走、随意横穿马路、穿越、攀登、跨越道路隔离栏、在人行道、机动车道骑车，逆行骑车、骑车不打闹，追逐等。

第二，校园内外活动安全：该部分安全教育主要分为两个层面：在校内层面应该注意体育活动安全、学校集会与集体活动安全、校内劳动安、学生住宿安全等;在校外活动安全则需要包括：不得允许非住宿人员入住宿舍、不得私自接用电器电线、不得疯疯打打、不得将贵重物品带入宿舍、不得在宿舍使用蜡烛等。

第三，消防安全：消防安全教育内容及其范畴应该以“预防为主，防消结合”为核心，否则则会由于包括用火不慎发生火灾、用电不慎发生火灾等多发性灾难。为了避免相关的安全事故产生，我们应该在教学过程中宣传灭火基本知识、自救与逃生措施等。

第四，卫生防病饮食安全：该部分安全知识主要包括了如下几个方面：（一）预防传染病。了解传染病传染的三个基本环节：即①传染源：病人、病畜、老鼠等②传播途径：空气、食物、土壤、昆虫③易感人群：少年儿童是易感人群。

只有教师做到对上述若干个方向的有效教育与引导，才能够保障学生在校内外的人身安全。为此，此部分内容也是教学管理过程中对于教师评价的重点。

三、高中安全教育在高中教师绩效管理中的应用策略

通过上文的分析我们清晰的意识到在教师绩效管理体系中加入安全教育指标是一种可行的方式，同时也明晰了安全教育的主要内容与责任目标。因此，在具体的绩效体系应用过程中可以分为如下三个步骤来进行。

首先，根据安全教育内容形成不同层次的绩效指标。在具体的指标规划过程中可以分为三个方面：一方面是针对教学内容的开展情况进行评价，对于教师，尤其是班主任是否开设学生安全教学课堂、学生学习效果的优劣进行评价;一方面是对教学开展情况的好坏，包括了学生的课堂表现、教师的课堂准备以及学生的实际安全教育效能进行评价;另一方面则是对学生的实际安全系数（安全事故发生的频次）进行评价。

其次，通过不同的权重方式将安全教育纳入到整体的绩效评价体系中来。结合现阶段高中普遍应用的打分制评价体系进行相关的评价项目分类。其中除了安全系数为客观指标之外，其他项目均可以应用主观打分原则来予以实现。同时，应用加分或者扣分的方式与整体的绩效管理体系进行联合，最终得到响应的分数。

最后，建立完善的绩效奖惩制度。利用教师评价的最终得分确定教师的绩效成绩。并以绩效成绩为依据，对教师的绩效奖金、评优、升迁等奖励政策发生关联。通过此种方式不仅可以增加教师对于相关评价指标的重视程度，还能够进一步激发教师的主观能动性，为后续的相关校园安全教育提供有力保障。另一方面，教师的评价系统同样是教学管理重心转移的“指向标”。利用该制度还能够实现教师评价指标的透明化，为进一步加强教师管理提供有力支撑。

四、总结

校园安全关乎社会的核心，关乎学校与家长之间的关系。学校在正常教学的基础上，必须以校园安全管理为前提。为了提高学生的安全系数，学校通过教师开展必要的安全教育活动是一种必然。在这样的背景下，本文在对安全教育基本内容进行总结的基础上，探究了将安全教育内容评价纳入到教师绩效管理体系中的可行性以及具体的执行步骤。希望通过本文的研究能够为今后的相关教学管理工作提供必要的理论基础与实践指导。

参考文献：

安全教育评价篇(4)

关键词 幼儿园 安全教育问题 原因 对策

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼儿园教育指导纲要》 指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，安全工作是学校教育的头等大事。”这表明了安全教育在幼儿园工作中扮演着非常重要的作用。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的孩子处于前运算思维阶段，看待事物更多地依赖于他们的感知，经常是想到什么就做什么，往往是依靠动作和行为来认识事物。幼儿强烈的好奇心和求知欲，使他们对于任何新鲜的事情都想要去尝试，而不会考虑其后果，自我保护的意识和能力较差，使其很容易受到一些意外事故的伤害。而已有的研究已指出当前的幼儿园安全教育出现了诸多问题。本文拟从安全教育问题出现的原因入手，提出相应的改进幼儿园安全教育的对策，以期教育者开展好幼儿园安全教育工作，为幼儿身心健康的发展奠定坚实的基础 。

1 安全教育问题的原因分析

（1）教育者对安全教育的认识不够深刻。在幼儿教育中应该始终以保障幼儿身心健康安全作为首要目标，但是，当前许多教师为了迎合家长的需要，将幼儿智力的培养放在首位。因为像对幼儿数学、语言、音乐、美术等方面的教育，可能会比对幼儿进行安全教育更能产生立竿见影的效果，所以教育者更多地关注对幼儿智力方面的教育，而忽视幼儿的安全教育。这就导致， 在实践的教学活动中 ，教师对存在的可预见性的安全问题不能及时做好充分的紧急预案措施，对突发的安全事故毫无处理能力， 为幼儿园的安全问题埋下隐患。①

（2）幼儿园安全教育制度亟待改善。幼儿园的安全教育要想得以顺利实施，必须要有健全的安全教育制度。这样，幼儿教师就可以按照有关的安全教育的规章制度科学合理地开展安全教育活动。然而在幼儿园的教育教学过程中，幼儿教育工作者是否实施了安全教育，教育效果如何，如果没有一套完善的安全监督体制，是很难达到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育评价不科学。教育评价是评定教育的价值，是对教育的价值做出判断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出判断。②但是在安全教育的评价中首要的问题就是教师缺乏教育评价的意识，这种教育评价意识的缺乏就会导致教师不能清晰地了解自己工作中存在的问题，无法对安全教育的开展情况做出客观的判断。通过有效的安全教育评价，不仅可以使教育者更加了解幼儿的安全需求，总结反思自身在开展安全教育中所存在的问题，有利于安全教育健康持续地发展。

（4）教师职业倦怠感大幅度上升。教师职业倦怠指的是教师不能顺利应对压力经验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型的症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。③教师对工作的倦怠情绪的上升会直接影响其学习的积极性，他们只是自己按部就班地完成教学内容，更没有动力对工作中的细节投入更多。而教师对工作细节的忽视很容易导致其对幼儿危险行为的忽视。当幼儿存在隐性的危险行为时，由于教师的熟视无睹就很可能错失了制止危险行为的良好时机，而酿成不可挽回的后果。

（5）幼儿自身安全意识薄弱。由于幼儿神经系统和运动系统发育的不完善，虽然有时已经察觉到危险，但因未能及时的反应和有效控制动作而导致以外的发生，如烫伤和溺水。④幼儿的认知发展和动作发展的不完善，再加上幼儿好动的天性和环境中处处隐藏的安全隐患形成强烈的对比，使幼儿比成人更容易发生意外事故，这说明幼儿自身安全意识薄弱，并且缺乏科学有效的安全措施。然而幼儿园的很多安全教育并没有考虑到幼儿的这些身心发展特点，而是以成人的视角出发，盲目开展安全教育活动，往往是达不到预期的效果的。

（6）安全教育资源不足。丰富安全的教育资源在幼儿园安全教育活动中也是非常重要的。我们通常只是在社会或健康领域中能看到一点安全教育的影子，但这对于幼儿安全教育的需求来说还是远远不够的。就目前的幼儿园的安全教育资源来讲，安全教育书籍的缺乏限制了安全教育的内容;教学器具和影像资料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社会资源的不足，就会使安全教育脱离实际生活。

2 改进幼儿园安全教育的对策

（1）提高教育者对安全教育的认识。提高教育者对安全教育的认识的前提是要加强教育者对安全知识的学习，改变以往唯智力至上的观念，重新认识安全教育，把安全教育放在幼儿园工作的首要的位置。教育者首先要清除对安全教育方面知识的误解，应该注重理论与实践的结合，把相关知识与实际的操作相结合，提高教师和幼儿正确应对和处理意外事故的方法。其次是幼儿园要定期加强对幼儿教师的培训，鼓励支持幼儿教师积极开展安全教育活动，使教师明白安全教育与其他教育活动是相互促进，是幼儿园长治久安、健康发展的重要保证。

（2）完善幼儿园安全教育制度。幼儿园安全教育的有效实施不仅要完善有关安全教育的书面的规章制度，也要完善相应的监督机制。对于规章制度的制定，需要结合幼儿园的实际情况，落实到教育工作中的各个细节，对于责任到人、怎样实施、怎样管理等各个环节都要有具体的安排和规定。幼儿园对于具体的执行过程要加强监督，谨防有些教育者钻制度的空子而忽视安全教育，每一个环节的疏忽都有可能导致意外事故的发生，因此，一旦发现问题，就要严肃对待，及时改进，尽量扫除安全教育的盲点。

（3）建立健全幼儿园安全教育的评价机制。有效的幼儿园安全教育评价有利于教育者了解现在的安全教育是否满足本园幼儿的发展需要，是否能够促进幼儿深入认识并快速应对危险行为，是否能够达到预期的安全教育目标。幼儿园的安全教育评价可以依据过程性评价和结果性评价来进行， 瑞吉欧教育体系为人们所提供的积极参与精神和反思性文化的实践，启示我们运用观察和记录的方法来研究儿童及其学习，研究教师的教育、教学，从而增进儿童学习的有效性，促进教师的专业成长。⑤幼儿教师可以在进行安全教育的同时把自己当时的所思所感以及对幼儿的观察记录下来，以有利于以后的回顾与反思，从而更好地促进安全教育工作的开展。

（4）增强幼儿教师的职业幸福感。正是幼儿教师面临的种种压力，使其产生职业倦怠，那么缓解教师的职业倦怠提高教师的职业幸福感就应该从减少教师所面临的压力入手。首先，幼儿园领导要改变管理作风， 实现人文关怀，了解每个教师的不同情况，理解教师的处境，使教师在幼儿园这个环境中找到归属感。其次，幼儿园应以奖励性考核为主，惩罚性考核为辅，激励教师更加努力认真地工作。再次，降低师幼比例，减少劳动强度，在无法降低幼儿人数的情况下，可以增加每个班级教师的人数，以达到合适的师幼比例。最后，促进社会各界、家长对幼儿教师职业的理解和支持，给予其应有的社会地位。

（5）加强幼儿自身的安全意识。在生活中，成人对危险场所或有害物体的认识不一定能引起幼儿的共鸣，学前儿童对危险情景以及事故因果的认识明显有别于成人，如幼儿认为明显凸起且尖利的物体远没有来来往往的车辆或东奔西跑的伙伴来得危险，因为前者是“不动”的，而后者动个不停。⑥正是幼儿的身心发展特点决定了环境中的安全隐患对幼儿的伤害，在幼儿园的一日生活中，并不是每一个幼儿的一举一动，教师都能够注意得到，所以加强幼儿自己对安全的认识是必要的，而且是势在必行的。另外，还需要培养幼儿的规则意识和良好的行为习惯，以防因为排队拥挤、争抢玩具等而引发意外事故;加强幼儿的体育锻炼，增强体能和身体反应能力，使幼儿在面对危险时可以灵活反应和快速躲避。

（6）开发安全教育资源，丰富安全教育内容。安全教育的开展形式可以是多种多样的，不只是教师侃侃而谈的说教。教师可以开展科学有效的主题活动，让幼儿正面地认识危险事物，还可以给幼儿提供有关安全方面的绘本，使幼儿更容易明白其中的道理。给幼儿呈现逼真的教具和有关安全的影像视频，可以使幼儿更加形象地感知危险行为，提高幼儿的危机感。利用现有的社会资源，让专业人士如消防队员、警察等给幼儿讲解并示范正确的应对危险的技能。幼儿园和家长要形成合力，把安全教育贯穿于幼儿的一日生活当中，使幼儿在不知不觉中树立自我保护的意识。

注释

①③王悦.幼儿园安全教育现状及对策研究――以安阳市十二所幼儿园为例[D].河南大学硕士学位论文，2011.

② 鄢超云.学前教育评价[M].高等教育出版社，2010.

安全教育评价篇(5)

根据党中央深化教育改革全面推进素质教育的决定精神，教育部颁发了新的《体育与健康课程标准》。国家新《体育与健康课程标准》计划执行落实的好坏，学校体育教学质量的高低，学生身心健康发展的优劣，直接与学校是否重视对此项工作的管理，体育教师配置的到位，体育场地（馆，池）和体育器材的配备齐全，体育教师综合能力素质的高低息息相关。因此，本文在对武汉市初中体育教学现状全面系统地调查的基础上，提出具有一定针对性的发展对策，皆在为全市初中体育教学的管理、指导、服务上提供决策上的依据。

2. 、 调查的对象与方法

2. 、1 调查对象

以武汉市16个区初中学校为对象。

2. 、2 研究方法

（1）文献资料法：查阅有关资料；课程表，会议记录，听课笔记，体育器材表，教案本与记分册，有关体育专业教学书籍等。为现状分析提供理论依据。

（2）调查法：检查评估法，检查在校学生数与教师数之比，场地器材表与班级数的配备。

（3）师生咨询：与教师与学生对教学现状的相关问题进行研讨并论证。

（4）逻辑分析法：在对所调查资料和问题进行综合分折的基础上，运用相关政策与理论分析武汉市初中体育教学的现状，并提出了相应的改进措施与发展对策。

3、现状分析

3、1体育教学管理的状况

通过调查了解到；市区及学校各级领导都十分重视对体育教学工作的领导，通过制度建设与管理，促进体育教学工作的顺利进行。从教学制度管理的方面，建立了市体育课堂教学常规制度，教研活动与各种教学评优活动制度，各区校有听看课制度，教学文件检查与教学评估制度，教师参加培训学习和教研活动知情通报制度，教学评优与教科研成果的奖励制度，学校还有场地器材保管使用制度和安全保护制度等。通过制度管理，并采用一些积极的工作办法和可行的工作措施，有力地保障了体育课堂教学工作的正常运行。

在检查与评估中了解到；各校对教学过程的督导与管理实施情况，90%以上学校料中，反映出有专题教学工作会议和领导深入课堂听课记录，有对教案的检查等相关文字工作记载，广大教师能认真备课和上课，学生通过体育教育，运动技能和身心素质得到了普遍提高，健康意识有明显增强。一部分初中学校在体育课程改革实践中取得了优异成绩。一部分教师在教学评比和教研究上均获奖，并成为省市区级骨干教师。

随着我国基础教育改革的深入在发展，初中体育教学工作仍然还存在着诸多急需解决问题：这些问题如不能有效的逐一解决，将延误体育教学工作的快速和健康发展。

（1）目前全市有（各类学校含初中部）456所初级中学，专职教师有1112人。根据教育部新颁发的《体育与健康课程标准》要求，每周开足3节体育课。目前有全市98%以上的学校并未开足体育课。其原因，就是每校末按教师人员与教学时数的比例配齐足额的体育教师。尚存着严重的体育教学人员缺编状况，致使国家新体育与健康课程计划无法落实到位。

（2）全市初中学校虽能保证每周安排2节体育课。但仍有一部分学校对体育教学重视不足，体育课仍出现在被挤占和随意减课，甚至有的学校到了初中三毕业年级，有体育课停课的现象。

（3）全市70%以上的学校，对体育实践课安排上存有认识上的偏差。存在着体育课每天都安排在4、5、6、7节课上的不合理现象，出现多位教师同堂共场授课，由于教学班级多，致使教学场地和器材使用不足，学生之间活动显得十分拥挤，存在着严重的不安全隐患。如果授课时间内出现不安全事故，则由体育教师来承担责任，这致使许多教师承担着巨大的心理压力，大多数教师得了恐课症，这严重影响了教学内容和目标的完成。

（4）全市绝大多学校对待体育教师的教学课时安排和工作量津贴，存在着“超工作量”和“同工不同酬” 的状况，这也极大地影响了广大体育教师的教学质量和教学工作热情。

3、2学校教学场地与器材的状况

（1）学校场地是体育教学的必备条件和教学保障。目前全市初中虽有一半场地达标，但仍的一半学校的体育场地未达到250米的场地建设标准，学生数与每人可支配的活动场地不足1。5平方米，对此，不少学校对解决这种状况，因受各种条件和因素影响，也显得无能为力。

（2）学校体育器材是教学的必备教学工具。全市90%以上的农村乡镇中学和三分之一的城镇中学，由于学校体育经费投入不足，必备体育教学器材配备，未能按国家，省市教育行政部门关于体育教学器材目录标准的要求达标。

（3）部分教师必备工作服装（运动服装，运动鞋）未按照省市教育行政部门文件要求进行配备。

3、3体育教师素质状况

（1）据调查：初中学段的教师具有专科以上学历达98%以上。学历基本达标，

绝大多数教师能胜任体育教学工作。

（2）近几年，95%以上的教师先后参加了市区组织的《体育与健康课程标准》

培训学习和各种教研活动，能了解新的教学信息。随着新《课程标准》的实施，教师们对新的体育教学理念与体育课堂教学相结合仍然存在较大差距，对课标目标与内容的衍接把握，对教学教法与新评价方式方法的掌握等许多问题，普遍存在着认识上疑惑。

（3）广大教师基本上能按照《课程标准》的要求备课与授课。目前，教师们在根据《课程标准》进行教学备课设计和上课中，在培养学生体育学科技能和运动能力方面都十分重视，但对培养学生创新能力方面还有一定的困难。特别是优化教学过程方法选择和处理，对学生成绩评价内容的选择及标准把握，还存在操作能力上的问题。

（4）全市多数体育教师仍缺乏系统的教育教学培训，缺少新体育课程教学方面的必备参考书籍和教辅资料。使之他们很难系统地掌握新体育课程的发展动态，系统地进行观念更新，知识更新，方法更新。 4、发展对策

4、1领导重视方面

各级领导要提高对学校体育教育工作的认识。认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面进素质素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。” 在这一思想指导下，遵循国家《学校体育工作条例》的要求，各级教育部门要坚持依法办学和依章办事，抓好体育教学工作。

4、2教学管理方面

（1）市区教育行政管理部门和学校，要按照国家教育部的《体育与健康课程标准》规定的课时计划，落实初中每周安排3节体育课程计划的要求。做到在专职教师配备上有保障，使之体育教学人员按教学班与教学时数之比相匹配，以保证体育课开齐开足。

（2）在运动场地方面。市区政府应在建设新学校时，保证学校有充足的室内外运动场地，各校在场地建设上，应进行统筹科学地设计和巧妙的安排，要注重场地使用上的综合性。对于运动场地不足的学校，要在现有的运动场地基础上，尽可能地对场地进行的扩建，要充分利用现有的场地条件，在保证安全的前提条件下，因地制宜，尽量开发可供体育教学使用和学生活动的体育室内外场地，保证体育教学与学生活动有足够的运动场地。

（3）在体育器材和资料配备方面，各区教育局的装备部门要加大对学校体育装备器材投入，特别是对薄弱初中，政府要更加加大投入的力度。学校应挖掘各种潜力，采用购买和自制体育器材相结合的方法，来配足各学校体育教学必须的器材条件和学生日益对体育运动需求的物质需要。保证体育教师们有必备的书籍和教辅资料，体育教案本和学生成绩记分册。

（4）在各学校体育实践课安排方面。应科学安排好体育课上课时间，要避免多位教师同堂共场授课，特别是学生多，班级多，场地小的学校，要提前尽早安排体育课的上课时间，做好体育教学人员的合理分配，保证体育课安全顺利地进行。

（5）在对待体育教师工作量和待遇方面。各校应按照省市教育行政管理部门的要求计算工作量，解决好教师的工作服装和体育课时津贴。做到同工同酬。由于体育教学是在室外操作的学科，教师们长期在操场上进行工作，因此寒冬酷暑等客观恶劣环境对他们的身体健康有直接伤害，由此，各级教育行政部门和学校应重视方面的问题，在劳动津贴方面和劳保福利待遇方面应有特殊规定与保障。

（6）各学校要坚持每周三上午校内和校际之间的体育教研活动，支持教师们参加上级主管部门和学术团体（专业学会）组织的培训学习、教学评优，教研活动、教科研课题实践与研究活动。

（7）各级教育部门和学校，要充分运用评估与激励机制，加强对学校体育教学的督导与评估，对体育教学认真管理的学校要迸行肯定，对教学认真和教学效果的教师要进行表杨和表彰。

4、3师资队伍建设方面

（1）市区教育行政主管部门和学校，要加强组织各种体育教学研讨活动和有针对性的培训学习，通过培训交流等多种形式，促进教师们加强对《课程标准》的学习，结合新标准、新理念，新方法，积极进行教学实践，开展教学探索，摸索规律，积累经验，把理论与实践运用相结合，形成各自不同的教学风格，不断提高思想认识，教学能力与教学质量。

（2）各级教育行政主管部门和学校，要通过有效地教学管理与指导，督促和教育教师们，严格按照教育部门制定的体育课堂教学常规和各种教学制度，进行常规体育课教学。

（3）教师们要通过体育课堂的教学，教学生在体育课学习中，逐步“学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活” ，提高学生的“知识，能力，素质” 。

（4）体育教师应做好认真备课、上课、课后小结、成绩考核与评定、成绩分析、学期学年总结等各项工作。并在课堂教学中要坚持做到教书育人和为人师表。在教学中应遵循体育学科和学生的身心特点，注重优化体育教学的全过程，采用多种有效的教学方法，激发学生的学练兴趣，掌握运动知识与技能，提高学生的健康意识，培养良好的生活习惯，掌握科学的锻炼健身与养身方法，为终身体育打下良好的坚实基础。教学中要尽量避免突发的伤害事故发生，关心学生的安全，促进学生的健康成长。

附《中小学体育课堂教学评价》：

中 小 学 体 育 课 堂 教 学 评 价

武汉市教育科学研究院教学研究室

一、评价的目的：…… （略）

二、评价的原则：…… （略）

三、评价的重点：

1、 遵循体育学科运动的健身特点。

2、 遵循人体生理变化、运动负荷、技能形成、认识、交往、心理规律等

特征。

3、 重视教学中的技术与文化、操作与安全、规范与灵活、共性与个性、

民主与统一的矛盾。

4、 处理好接受性学习与探究性学习等其它他学习方式的关系。

5、 明确、具体、务实的学习目标。

四、评价的标准：（见表1、2）

安全教育评价篇(6)

一、基础教育工作目标完成情况

1、“普九”成果进一步巩固。全市1—6年级应入学22340人，已入学22340人，入学率达100%；小学毕业4763人，升入本市初中4662人（不含到市外就读学生），六年级升七年级达97.87%，全市1—6年级年辍学12人，辍学率为0.1%；7—9年级应入学17366人，在本市就读17200人，巩固率为98.54%，7—9年级年辍学305人，辍学率为1.80%；“三残”适龄儿童少年142人，在校就读138人，入学率为97.20%。为进一步巩固提高“普九”水平，通过“助、减、缓、免”等措施，加大了帮困保学力度。一是建立了贫困学生档案，有2756名贫困学生的资料进了省贫困学生受助网，为社会各方选择支助贫困生提供了详实的资料，上网贫困生中已有2人受到资助。二是我市政协委员捐助8.61万元，受助学生达172人。三是各学校组织师生为部分贫困学生给予了捐助。

2、高中教育保持了较快发展势头。今年本市高中招生2273人，其中普高注册入学1998人，职高入学275人，比上年净增139人。全市高中应入学5904人，在本市就读5874人，加上在市外就读的高中学生，我市每万人口在校高中生达165人。今年，根据教育局的安排，草拟了《**市普及高中教育规划》，提出了我市2010年普及高中教育的各项具体工作目标。本年度高中辍学人数231人，辍学率为4.4%。

3、学前，幼儿及民办教育发展情况，城区3—5岁儿童应入园（班）4410人，已入园（班）4410人，入园（班）率达100%；农村5—6岁儿童应入园（班）2801人，已入园（班）2745人，入园（班）率达98%。到目标为止，全市共有幼儿园（含厂矿）44所，其中政府办幼儿园1所，厂矿办8所，民办幼儿园20所，乡镇中心幼儿15所。有民办初中2所，民办高中1所。

4、初中、高中会考合格率情况。今年参加中考人数5778人，一次性会考合格率为86.12%，补考后合格率为99.50%；参加初二会考6359人，生物会考合格率为93.84%，地理会考合格率为95.46%；参加高二会考1705人，一次性合格率（三科）为78.94%；参加高一会考1802人，一次性合格率为80.48%。

二、全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展

1、开展了丰富多彩的思想道德建设教育活动。按照中央和上级教育行政部门的要求，我市有系统地开展了加强青少年思想道德建设教育活动，一是制定了《**市中小学思想道德建设实施方案》（以下简称《方案》），对2005—2006年学年度的中小学思想道德教育工作提出了具体要求，按照《方案》要求，组织全市中小学生参加了“弘扬和培育民族精神月”（包括征文、讲故事、知识竞赛、养成教育、踏寻革命足迹）系列活动。二是加强了法制教育和革命传统教育。组织关工委讲师团、政法部门讲课200多节，听课人次达3.5万人次。三是开展了禁毒教育活动。八年级以上学生开设了禁毒教育课，编印了《**市禁毒警示教育读本》，配合市政府每年举办一次禁毒教育展览，市立中学设立了禁毒教育展览室，为全市中小学生提供了禁毒教育场所。通过以上活动，营造了农厚的中小学思想道德教育氛围，突出了中小学教育“德育为首，以人为本”的教育理念。本年度评选省级“三好”学生、省优秀学生干部10人，评选市（州）级“三好”学生、优秀学生干部119人，评选市级“三好”学生、优秀学生干部266人。与团市委配合评选优秀少先队员活动。

2、加强了体、卫、艺术教育，培养了学生的特长素质。

（1）认真贯彻两个《条例》，加强了学校体育卫生工作。一是举办了三项体育比赛活动，参加了上级举办的三项体育比赛活动。我市先后举办了田径布局学校对抗赛、初中生篮球赛和中小学乒乓球赛。参加了**市中小学生运动会，获团体总分第六名、田径分龄组第三名、男子足球第四名、男子篮球第六名、女子篮球第五名，个人获奖牌总数32枚，其中金牌11枚、银牌13枚、铜牌8枚。我市学生代表参加省举重比赛获金牌2枚、银牌4枚、铜牌2枚，参加省皮划艇比赛，获金、银、铜牌各4枚。二是进一步强化了学校的卫生工作，认真贯彻落实了上级有关文件精神，与卫生、防疫部门联合对学校的饮食卫生工作进行了督查，切实抓了学校食堂从业人员持证上岗工作。三是开足了体育与健康教育课，切实落实了“两课两操”。四是组织了全市中小学生体检和驱蛔工作，体检学生达3万多人，为学生建立了健康档案。

（2）开展了艺术教育评比活动。一是举办了**市第五届中小学（幼儿园）艺术节，其中参加“三独”比赛节目133个，评选出一等奖19个，二等奖24个，三等奖38个；评审大型歌舞节目35个，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖12个；举办了中小学生美术书法评选活动，收到269幅作品，评选作品参加**教育局组织的评选，获一等奖15个，二等奖15个，三等奖44个；举办了幼儿园幼儿舞蹈创新大赛，有20所幼儿园选送26个节目参加了比赛。二是组队参加了**市第六届中小学（幼儿园）艺术节（“三独”比赛），获一等奖2个，二等奖10个，三等奖9个，特别奖1个。三是积极筹划了第20个教师节大型文艺晚会，配合市政府开展了“唱东江、咏东江”学歌热潮，组织200名学生参加了市里的歌咏大赛。四是配合教研室开展了音乐、美术教师说课比赛。通过开展以上活动，有力地促进了我市的艺术教育教学工作，提升了艺术教育的整体水平。

三、切实推进“二项改革”，全面推进素质教育

1、全面推进新课程改革。新课程改革的难点关键在于转变教育者的观念，切实提高广大教师实施新课程的能力。今年，我市重点通过“五抓”，全市在岗教师100%接受了课改培训，确保了新课程改革的稳步进行。一是抓经费落实。从2004年起，我市争取财政每年安排15—20万元用于课改，去年到位18万元，今年已到位15万元。此外，各学校也设立了课改专项经费，负责教师参加课改培训往返的车旅费和补助。二是抓培训落实。今年，基教股先后制定了《**市基础教育课改师资培训方案》（*教发[2005]10号印发）和《**市2005年暑假中小学教师新课程培训方案》（资教基字[2005]9号印发）。①要求学（区）校切实抓好校本培训，教师每月集中学习培训不少于两次。②组织教师参加郴州新课程培训430余人（中学200人，小学230人）。③扎扎实实开展了市级课改培训，建立了“集中培训——本校实践——集中实践（上课、说课）——交流反馈”的培训机制（即在市里分科分班授课一周，回校后担任校本培训授课教师，学校安排任教课改年级课程，又召回到城区学校试教，分组分科说课、集中反馈实践情况）。通过这种培训模式，共培训专任教师945人（初中841人，小学104人）。三是抓督查落实。严格按照《方案》要求，凡未参加集中培训的教师，都进行了通报，并在学校目标管理中扣分，对假期安排的校本培训，基教股牵头抽调22人分成11个组对各学区（校）的校本培训情况进行了督查，除2个学区、2所市直小学因特殊情况推迟校本培训外，其余学区（校）均按时、按要求举办了校本培训。四是抓课改调研。今年，开展课改调研5次，先后到**镇、**乡、**镇、**乡等10个单位进行了课改调研，及时掌握了新课改实施中存在的一些问题，并提出了解决措施。五是抓评价改革。在进修学校集中培训时，安排了“关于学校评价、教师评价、学生评价”的讲座，认真学习了教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，从理论上阐述和掌握了关于新课改评价的问题，指导学校反思了现有的一些规章制度与实施新课改的冲突，开展了关于学校管理评价改革的征文活动，积极探讨了关于评价改革的问题。通过“五抓”，促进了新课改的稳步推进。

2、深化了招生考试制度改革。义务教育阶段坚持免试就近入学，认真落实了省、市关于确保进城务工就业农民和经商人员子女享受平等教育权利的精神，规范了城镇中小学的招生行为。高中招生严格执行了省、市有关招生政策，切实维护了学生家长的权益。

四、切实抓好学校安全工作，维护了教育的稳定

学校安全是一切工作的重中之重。按照上级有关文件精神，结合我市具体情况，做到传达上级有关文件精神及时，工作部署及时，督促反馈及时。一是制定了《**市教育系统重特大安全事故应急处理预案》。二是指导学校健全了安全工作制度，切实落实了安全工作责任。三是抓住了安全工作重点，切实开展了中小学生安全教育，举办了交通安全知识抢答赛，高度重视了学校食品卫生安全、交通安全等工作。四是加强了安全工作督查。今年定期或不定期地开展安全工作全面督查5次，配合有关部门进行学校食品卫生专项督查3次，对落实安全工作文件精神不及时，上报安全工作材料不及时，安全隐患排查，整改不及时的单位进行了通报。五是按照上级要求，对我市2002—2004年的中小学生伤害事故进行了调查、统计、分析，撰写了学生伤害事故分析报告，为省出台《学生伤害事故处理实施办法》提供了依据。今年召开了中小学安全工作会议，表彰了10个安全工作先进单位。一年来，在教育教学活动时间内，没有发生恶性安全事故，切实维护了教育稳定。

五、强化教育教学管理，提高了学校的管理水平

1、强化了对学校教育教学目标管理。与督导室配合修订了学校目标管理评价方案，按照评价方案要求，切实抓好了行程性评价和终结性评价，通过目标管理评价，引导学校全面贯彻落实党的教育方针，规范学校办学行为。

2、强化了对学校的信息反馈工作管理。一是下发了学校报送材料目录单，使学校对要报送的材料和报送时间心中有数。二是对学校报送的材料和股室下发的文件资料等都进行了详实登记，加强了学校的工作责任感，也为下发工作通报和学校目标管理行程性评价提供了可靠的依据。

六、中心工作及常规工作完成情况

1、成功承办了**市第五届中小学体育与健康教育教学评优活动，展示了**教育的良好形象，也学习了兄弟县市的经验，促进了我市体育与健康新课程教学改革工作。

2、按局里的安排，切实抓了学校食堂改造工作。今年可完成12所学校的食堂改造任务，比年初计划的改造30所学校食堂的目标有较大差距。

3、按局里的要求，完成了建市20周年教育方队的组建和训练指导工作，圆满完成了任务，完成了庆祝教师节20周年文艺晚会的节目策划，排练及相关筹备工作。

4、完成了联系乡镇的相关工作，除全局安排下乡外，股室人员下到联系点了解情况，指导学校管理工作。

安全教育评价篇(7)

1.研究结果与分析讨论

1.1 泰安市高校大学体育课程项目设置的现状

通过对泰安市5所高校的调查研究，发现5所院校对传统体育项目的开设由来已久，且多年未曾更新加项。虽然能够在一定程度上丰富大学生的校园生活和锻炼学生的体质，但已然跟不上时代对大学生提出的要求。符合时展的运动项目，例如：网球、游泳、高尔夫球、空手道、攀岩、爵士舞、拉丁舞等新兴体育项目远远没有落实或涉及的不到位，这反映了各高校师资力量、体育场馆设施配备、院校领导重视程度等方面与高速发展的社会步伐相脱节的现实。

1.2 泰安市高校大学体育课程模式的现状

泰安高校的学制一般为四年，一般高校学生有三年或三年半的在校理论学习，有半年或一年的时间要参加校外实习。这导致泰安市大部分高校的大学体育课只开设三年，个别学校甚至只开设两年。各高校应积极进行教学改革、创新，计划并实施形式多样的体育课程项目的教学模式。泰安市高校大学体育课程的形式大多采用了必修课或选修课的模式，5所院校都未开设学生体育俱乐部课程模式。

1.3泰安市高校大学体育课程考核评价的调查

1.3.1 考核评价的方法及标准

在考核评价方面，对运动项目的考核因项目要求性不同而异。为公平起见，一个项目的评价不可仅凭一个指标定性，所以调查中的5所院校的大学体育课程考核评价均采用了综合评价的方式，既重视过程评价又重视结果评价。在具体考核评价情况中80%的学校以学生的上课出勤率，上课积极性、技术评价和达标综合评分对学生进行考核。这对学生终身体育观念的形成有着莫大的帮助。

1.3.2 体育课程满意度现状

学校在不断地对高校体育课程考核评价体系的合理性作出努力。据调查，有75%的学生对大学体育课程考核评价体系感到满意，56%的学生认为大学体育课程的学习对今后的生活工作有益处。可见，学生对体育功能还是比较赞成的。但在调查研究中发现，传统中小学“放羊式”的教学在部分高校中仍然存在，引人堪忧。

1.4 泰安市高校体育课程的资源条件现状调查

1.4 .1 师资队伍现状

师资队伍的建设是教育改革的关键环节.师资队伍水平是高校体育课程设置、教学目标实现的基本条件。5所高校的师资队伍都比较稳定，具有一定的教学工作资历。据调查发现，泰安市5所高校的体育教师年龄基本处于青中年阶段，小于39岁的老师占总人数66.5%。随着改革的推进，新一批的年轻体育教师陆续上岗，他们为高校体育教育事业添光加彩。

1.4.2 场馆设施现状

体育场馆设施是学校体育最基本的物质保证，是实施体育人才培养的主要场所，在学校体育中的地位至关重要。所以体育场馆的建设要满足学生的体育需求。近几年，在校内外的号召下，各院校陆续重建和增设了一些体育场馆设施，但仍然远远不能达到国家的校园标准，大多新兴的体育项目无法开展，这严重阻碍了体育人才。

2泰安市高校大学体育课程设置存在问题的对策分析

2.1 完善体育课程设置的开设项目和模式

本着培养符合社会需求的体育人才的目标，高校应不断努力建构体育各方面职能。高校大学体育部门从领导到体育教师到学生，都应重视体育带给人在心理健康、生理健康、社会适应等方面的积极作用。所以，在高校大学体育中，采取一、二年级开设体育必修课和选修课，三年级开设选修课的模式，增加学生对体育项目的选择空间，让学生随自己的兴趣去挑选。高校体育部门还应调查本校学生的专业特点、男女生比例、学生多数人的偏爱项目等方面，结合当下社会的就业趋势，有针对性有目的的为学生设置必修课科目和选修课条目以及制定相关体育教材。另外，在传统体育项目与新兴流行体育项目的开设和课程设置中，选择传统项目的经典科目开设和能提高学生社会适应能力、增进人际沟通和能够充分带动学生积极性的流行体育项目选择性建设开展，使高校大学体育更具有民族性、时代性、教育性、多样性。

2.2 完善体育考核评价体系

众所周知，只有高校大学体育的发展和大环境相和谐，高校体育才会可持续发展，才能给社会输送可以用的后备人才，减少社会成本，促进经济快速发展。而高校体育课程的考核评价体系是学校体育中重要的一环。在考核评价中，泰安市高校大学体育课程更多地采用两个或三个指标的评判来决定最后的成绩，随着学生的多向发展，这种评价考核方式依然引起部分学生的不满，所以根据学生专业的特点和多向发展广度和深度以不同标准将学生划分，以不同的评价考核标准定位他们。即专项发展和全能发展等多个划分领域定位不同类群的学生。

2.3 加强师资队伍建设

为适应社会对人才的需求，泰安市各高校大学体育课程教师的审核已由原来的从未变化到近些年的定期审核，而对新进教师的筛选要求越来越高，从学历、科研水平、科研论文级别和数量等方面选拔新型教师，更多去注重教师的科研能力。包括：其一，重视师德建设，提高教师道德素质，即增强师德建设建设思想认识，形成教师的道德情。其二，抓好业务建设，提高教师业务素质，即加强教师培训，更新教育观念；开展练兵活动，提高教学能力；开展教学研究，提高教学水平。其三，完善教师管理机制，调动教师工作积极性，即实行全员聘任制，做到人尽其才；健全教师考评制度，量化教师业绩；落实公开课制度，激励教师岗位成才。