音乐小课堂精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇音乐小课堂范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]音乐课堂舞台表演开放性目标

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360083

最近我拜读了许建红老师发表于《中小学音乐教育》2015年12期的《让“五分钟”小舞台绽放精彩》一文，从文章的字里行间深刻感受到许老师的改革意识和创新精神。许老师能从一次调查中发现的问题出发，针对学生的特点，尝试运用了“音乐小舞台”的教学手段，以“开放”为核心，对舞台表现的时间、内容、形式等作了陈述，文章具有一定的参考价值和借鉴作用。但是，对于许老师文中所提到的“小舞台开放的定位”观点，我觉得有必要和许老师作进一步探讨，以便获得共同学习的机会。

一、观点再现――音乐课堂中“小舞台表演”两个开放性教学实践简述

许老师首先提出了“时间的开放”。她指出：“音乐小舞台安排在音乐课堂中哪一个时间段不要过于死板，可以全面开放。”她还进一步从“新课前”“新课后”两个时间段分别进行阐述。新课前的5分钟是常规的表演时间，新课后的5分钟是偶尔为之的表演，主要是“在音乐课堂新授内容比较多的时候临时告诉学生把这节课的5分钟表演时间放到后面表演。”其目的是为了能够让学生提前完成学习任务，是一种鼓励性的教学手段，“可以安排班级歌星、小乐手的专场表演活动。”其次是“内容和形式上的开放”。许老师主张内容丰富、开放，可以是唱歌，也可以是舞蹈，可以是器乐演奏，也可以是小品、戏曲等，还可以是各种艺术的综合。在形式上可以模仿、可以创编、可以单人，也可以多人组合等。

二、目标回归――开放性课堂教学的理性分析与思考

1.教学手段应具有明确的目的性

音乐小舞台表演的时间段灵活安排无可厚非，教学本身就是一个动态的活动，根据教学内容和学生情况的实际而变化教学是现代教学理念所倡导的，更何况课堂的生成性也需要教师对教学的过程作智慧处理。教学目标的定向功能告诉我们，教学中的每一个活动都是有明确的目的性的，也就是说作为一种教学手段，它的功能主要是为促进学生逐步实现学习目标服务的。我们暂且猜测作者安排课前5分钟的表演是想以一种特殊的方式引导学生进入新课的学习，但这种导入方式未免费时费力。不仅需要课前根据课的实际情况与学生沟通，学生能否理解学习内容而顺应教师的要求也是一个未知数。所以，用这样的方式导入倒不如直接播放与课题相关的课件或教师的表演来得简洁、直观且有效果。

2.课堂拓展的开放不可偏离显著的核心目标取向

如果我们定位课后5分钟舞台“开放性表演”是在学习内容的基础上开展，那么学生学习效果的检验、知识的展示与拓展，教师组织课堂学习评价的素材和依据等教学价值便在这段时间尽显无疑。从教学手段服务教学目标来说，追求表演内容、形式不限的目的是给学生表现自我和展示个性的机会，这对实现学生的学习情感目标是有帮助的。但是我们必须清楚，学生的情感目标建立在知识与技能学习的基础上，通过掌握学习方法和把握学习过程而获得，而不是一味通过毫无目的的自由活动实现的。任何开放性教学过程必须在以教学目标为核心的前提下开展，否则教学必然成为漫无目的的无效活动。如果一味追求开放，学生只是表演一个与课题不相干的小品，或者随便跳一段他们自己喜欢的但与学习内容无关联的舞蹈，那么场面再热闹，学生表现得再积极主动，也只能说是无意义的教学。

三、范例呈现――开放与目标统一的实践参考

篇(2)

现代教育是以学生为本的教育，为了达成这一目标，我们一直在探索不同的教学方法，以寻求更适合学生发展的方式开展工作。

2016年是龙泉教育的质量发展年，在这一任务的要求下，我们秉承上级的顶层设计，注重三性课堂的落实。现针对自己教学过程中的课例提出一些思考。

《我是人民小骑兵》这一课是我在参加区级赛课中的一个课例。由于当次赛课是属于即兴课堂，也就是说没有太多提前的准备，抛去以往的各种磨课模式，仅有两小时的备课时间。在这种全新的挑战下，不可避免的紧张多少影响对课堂的把握。回头看还是有很多的疑问值得思考。

一、如何在音乐欣赏中更加明确的体现学科性特点

课程实录一：老师要求学生聆听全曲，提出问题：音乐带给你怎样的情绪？学生思考后回答：快乐的、紧张的、害怕的……

音乐是听觉的艺术，每个人对不同的音乐都有自己的看法和见解。所谓外行看热闹，内行看门道，尤其在音乐欣赏中能体现出来。初听乐曲，大多数人能够理解乐曲给你带来的各种感受。学生的回答我们不能简单的判断它的对错，因为《我是人民小骑兵》这首歌曲内容本身比较丰富，音乐片段也是以同样的方式呈现，单独提出一个情绪问题，稍显笼统，也没有明确的针对性，更没有将音乐学科所要求的各项要素诠释清楚。

在教学过程中，为了更明确的体现学科特点，我们应针对不同的音乐片段，从速度、力度、节奏、情绪等音乐要素入手，进行对比分析，进一步了解乐曲所表现的内容。以这样方式呈现的课程，其实就是一个简单的音乐鉴赏及曲式分析，为逐步提升学生的音乐感知能力埋下了伏笔。

课程实录二：聆听乐曲第二乐段，师生共同研讨段落题目“策马扬鞭”，学生用双响筒为乐曲伴奏，模仿马蹄声。

利用乐器伴奏，看似体现了音乐的学科性，但是在落实的过程中，一些细节的调控还略显粗糙。（一）节奏的掌握：双响筒演奏XX XX的目的是模仿马蹄声，除了准确的节奏点，还应该针对更多的音乐要素，如音的强弱、高低进行细致处理，板书节奏谱XX XX ，让学生通过反复练习逐渐达成效果。（二）充分发挥打击乐器本身特点：双响筒自身具备音的高低区分，在课堂中，要引导学生正确分辨双响筒的高低，并齐声演奏、变化演绎音乐片段，这样才能赋予音乐内容更加丰富的色彩。

二、寓教于乐，润物细无声。如何有效的达到教育性目的，而不是牵强附和

课程实录：欣赏音乐主题暴风雨片段，学生体会本段激烈的音乐情绪，用动作表现，完毕后学生总结这一段发生了什么？生一：暴风雨非常大，非常危险。生二：小骑兵不怕暴风雨，勇敢前进。

音乐学科本身不同于语文、品德等文化性学科，很多时候它没有较强的教育目的性，一些老师为了在课题中体现教育性特点，甚至把一些毫不相关的道理牵强附和到课程中，这是不可取的。在本课的教学环节中，我巧妙的利用学生的回答，自然的过渡呈现出小骑兵骑着战马在狂风暴雨中奋勇前进的英勇形象，从而教育学生学习小骑兵不怕困难，敢于同困难做斗争的勇敢精神。没有特别的渲染，却呈现了深刻的道理，这也是本课教育性展现的成功之处。

三、依托常态，是否也能开拓音乐教育创新大门

课程实录：在课程的尾声阶段，教师已经将音乐的几个片段板书于黑板：引子（小骑兵出现） 第一乐段（策马扬鞭、同马嬉戏） 第二乐段（暴风雨来临） 尾声（保护羊群、安全回家）。学生在教师的引导下，逐步了解了音乐所表现的内容，理解了乐曲。教师给出谱例，让学生根据乐曲内容创编歌词。

通常情况下，我们音乐欣赏课从聆听全曲、总体感知；分段聆听、细致分析；再听全曲，小结课程这样的方法进行，音乐创新性的突出表现在于对音乐的二次创作。但是基础教育学科的局限性决定了我们不可能培养专业的作曲家。所以在课堂中我利用常态教学模式板书的方式，以启蒙学生发现音乐基本内容，给予创编素材。让他们通过呈现的内容为乐曲主题段落创编歌词，再通过小组合作的形式，自主互助。在这一环节实施过程中，孩子们显得非常的积极，创编的歌词除了上面谱例中的，还有“小骑兵骑着马，来到草原，面对风雨不害怕”“辽阔的草原多美丽，有一个勇敢的小骑兵”等等。新常态下的音乐教育，就是要发散学生创造思维、拓展学生智力潜能，让他们在自主、合作、探究的学习中享受到了音乐教育的快乐。

音乐是我们的朋友，它存在于我们生活中的各个角落，带给人们无限的听觉体验。音乐课堂是辅助学生更好地理解音乐的一种手段，是提升学生审美能力的一种有效方法。作为音乐教师，我们有责任、更有义务给学生带来更完善的课堂。对三性课堂的探索，对创新教学模式的认知，将引导我在教育之路继续前行！

篇(3)

1多媒体技术在小学音乐教学的含义

1.1提高教学质量

就当前来讲，小学音乐教育的主要形式就是课堂教学，因此对音乐课堂教学效果具有直接影响的就是课堂教学的质量。在小学音乐教学中，多媒体技术对于视唱教学与乐理知识或是内容层面具有良好的辅助作用。教师在音乐课堂上，教授枯燥的乐理知识的同时，教师能将枯燥的乐理概念合理的转变成有利于学生接受视频，这样就能促使教学效果有效的提高。

1.2转变教学方式

传统的小学音乐教育通常都是通过录音或是教师弹奏的方式进行，此种方式并不会获得良好的效果。而多媒体教学则具有较大的不同，主要是以听觉、视觉等方面冲击学生的感官，进而激发出小学生学习音乐的积极性。多媒体教学的主要方式有能够顺应课堂教学内容的视频、图片、音频等形式，将学生所学的知识转变成学生自主接受的方式。

1.3激发学生学习音乐的积极性

小学生最重要的特点就是具有强烈的好奇心，此阶段的小学生极易被新鲜事物所吸引，在传统的小学音乐课堂上，教师往往都是运用自己在上边讲解，学生在下边倾听的方式，这种方式被称作为“填鸭式”教育，这种教学模式对学生的身心发展十分不利，学生很容易将全部的注意力集中在新鲜的事物上。在小学音乐课堂上，充分的利用多媒体技术的授课形式，由于其使用的是丰富且不失活力的教学方式，促使课堂更具生动性，在此基础上，还能有效的激发出小学生对于学习的兴趣与好奇心，以提高教学效率为目标。

2多媒体技术在小学音乐教育中的具体应用

2.1完善多媒体教学设施

现阶段，大部分小学课堂上都安装了多媒体教学设施，以此非常有利于进行多媒体教学。然而，因为区域发展存在的差异，部分小学课堂上并未安装完善的多媒体设备，在此基础下，严重的制约了教学任务合理的实施。因此，学校应加大建设多媒体的教学设备，促使更多学生都能在多媒体的教学方法中感知乐趣，让更多的小学生都能进一步了解音乐的真谛，以此为学生后续的发展夯实基础。

2.2以多媒体技术讲述学习中的重点与难点

通常来讲，多媒体技术还是辅助教学的工具，当小学音乐课堂上遇到重点与难点时，传统的教学方法是很难处理好，只有采用多媒体技术讲解，才能利用生动形象、立体的形式为学生教授知识。当学生在学习音乐中遇到不懂且关键的内容时，因为学生不具备较多的知识基础，也不具备较多的生活经验，在此基础下，是很难领会晦涩的音乐基础，因此，教师可以充分的应用多媒体的教学方式，有易于学生理解音乐。

2.3完善多媒体教学的评价体系

在以往的音乐教学中，教师通常都是依据自身的感官来评价学生的音乐水平，这样的方法未免太过于主观，极易出现错误评价，致使学生失去对学习音乐的兴趣。而多媒体技术正能解决这方面的问题，教师可依据多媒体技术校准学生的音准，及时准确的了解学生学习音乐的实际情况，及时更正学生学习存在的误区。同时，还能让学生利用多媒体设备比较自唱与原唱，自我完善。小学音乐课程更应该强化重视培养学生音乐基础与建立乐感，这样教师不可以再依据单一的指标相提并论，应该充分的通过多媒体技术进行评价。

2.4以丰富教学内容，激发学生的兴趣

例如，小学生在音乐课堂上学习《小乌鸦爱妈妈》课时，教师应在合理的时机让学生观看图片：第一组图片是爱美丽的森林中，有只小乌鸦在森林里分来飞去，其实它并非在玩耍，而是在寻找食物；森林中还有一只老乌鸦，静静地躺在树杈上的窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈的身边，嘴里叼着虫子，一口一口的喂妈妈。之后镜头一转，打出一组“乌鸦妈妈喂小乌鸦吃虫子”的镜头，在配上合适的音乐《小乌鸦爱妈妈》，两组镜头相互展现，引发深思看到妈妈辛苦劳作、辛苦喂养小乌鸦成长的同时，你们在想什么？我们的爸爸、妈妈是如何辛苦喂养我们长大的？你又能为爸爸、妈妈做点什么呢？这是对小学生们的一种启迪：爱不只是索取，重要的还有付出与奉献，在教育孩子的同时，懂得爱并且学会爱，从爱妈妈再到爱身边的人与事，心灵受到的启示，无形中在音乐教育中渗透德育。指导学生用心领会、感知、表现音乐，以此培养学生感知鉴赏、表现、创造音乐的能力，进而提高学生音乐的综合素养，音乐的本质就是以自身强烈的艺术感染力发挥出特殊的育人能力。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。如何提高课堂教学的效能，培养学生的音乐素养呢？我做了以下几点尝试：

一、创设环境，激发兴趣

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对新的事物会产生好奇。激发、唤醒学生的好奇心是上好音乐课的关键。提高学生的兴趣是一种自觉的动力，在教学中要注意诱发孩子的兴趣。所以，教师的新课导入必须吸引学生，它是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。如《小红帽》这首歌曲，在教这首歌曲之前，我边讲述小红帽的故事，一边演示课件：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”。使同学们很快进入了学习“角色”，顿时，学习歌曲的兴趣大增。

这种教学相关的情境创设，使学生的注意力集中于故事的美景之中，激发了好奇心，产生了浓厚的兴趣。也只有这样，学生才能逐步理解音乐作品，做到用心演奏、用情歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂，进而陶冶其情操，启迪其智慧，激发其对美的爱好和追求，并通过愉快的音乐活动，对音乐产生浓厚的兴趣。

二、巧用情境，激发创新

音乐以其鲜明生动的形象展现在人们面前，作为一名音乐教师，该如何设计一堂让孩子们在欢乐中去探索、去吸收呢？我们不妨可以从情境入手，来创设一个游戏。情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学方式。“音乐的本质与价值就在于激发人的创造性”。儿童具有创造性，他们一旦发现自己的创作为别人称赞，就可能做出更多的创造，进而形成创造性人格。在小学低年级音乐教学中，教师应充分新生和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，让学生和谐在气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。如：在歌曲《两只小象》的教学过程中，我将歌词的最后一句话“见面握握手，哟罗罗”的“握握手”三个字去掉，问同学们：两只小象他们是好朋友，他们见面以后是用握握手来打招呼，那你们在见了自己的好朋友时，是用什么方式来和朋友打招呼呢？请同学们把歌曲从新填词。此时同学们的创作欲望一发而不可收，学生极有兴趣的尝试，我也允许学生自由讨论创编，“点点头”，“笑一笑”，“拍拍肩”“说hello”等新歌词应运而生，歌曲内容更富新意，创作，在学生们自由、宽松、自主、和谐的氛围中实现了。学生用心去唱自己编的歌，他们在尝试了小小的创作之后，表现出来的是无比快乐的心境。奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐教学中，教师支持和鼓励，教授学生自己创编节奏型，自己创作旋律，自己学习作曲的方法。自己创编打击乐为歌曲伴奏，自己创编舞蹈等等方法，都不错。音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感到了音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性。

三、变化情境，激发潜能

音乐教学不仅仅是让学生掌握一些基本技能、技巧等，更为重要的是要激发学生学习音乐的兴趣，挖掘学习的音乐潜能。小学音乐课的情境教学，是培养少年儿童审美情趣，增加少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。正如伟人列宁所说的：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见情感教育的重要性。

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爱玩是儿童的天性，它是儿童认识世界的方式。巧用儿童爱玩的天性，将儿童游戏融入到音乐教学中，无疑是一种有效的方法。

要使游戏成为音乐教学的得力助手，我们有必要对游戏及音乐游戏形成正确认识。

一、什么是游戏和音乐游戏

（一）游戏的含义。

1.辞海定义：以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。

2.游戏，是伴动物而生的。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。游戏，随人类产生而发展。在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。

（二）音乐游戏的含义。

1.音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展儿童的音乐能力为目标的游戏活动。

2.课堂中的音乐游戏不是纯粹的、无目的的游戏，是融入了音乐性特点的游戏。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段，游戏必须为教学服务，必须与教学内容密切相关。

二、运用音乐游戏的意义

（一）音乐游戏有着其他学科不可企及的优势，它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来。儿童在听听、唱唱、玩玩当中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了愉快的情绪体验和享受，培养并形成了对音乐活动的兴趣和积极、主动的个性。

（二）音乐游戏教学体现了课堂中教师的主导地位和学生的主体地位，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣。

三、如何运用音乐游戏

如何运用音乐游戏是音乐教学的一个重要问题，要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中。

（一）用音乐游戏揭示主题，提高儿童的兴趣和积极性。

教学《生活中的破铜烂铁》时，老师把生活当中的很多东西拿来搬到课堂上，孩子们用这些创造音乐，揭示主题。孩子们就会发现音乐其实就在我们身边，音乐伴随着人类的成长与发展全过程，始终陪伴着人们的生活。

（二）用音乐游戏活跃课堂气氛，提高儿童的学习热情。

例如在教学一年级的《理发师》一课时，进教室可以根据这一年龄阶段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，设计“猜一猜”这个游戏。我们可以课前准备一些理发用的工具并将它们放入一个木箱子里，同时在这个木箱的外面用彩纸贴上“百宝箱”的字样，让学生一见到它就产生兴趣。接着利用学生的好奇心，让学生摸一摸百宝箱里的东西，并猜猜摸到的是什么东西，每摸到一件就来模仿它工作时所发出的声音，如剪刀：咔其 咔其 |咔其 咔其 |（XX XX | XX XX|），啫喱水：沙 沙|沙 沙|（X X|X X|），吹风机：呼——|呼|（X——|X——|）。这个游戏不仅让学生获得了乐趣，而且还让他们对理发师的工作产生了兴趣，并在模仿中熟悉了本首歌曲的主要节奏类型，同时也为歌曲的学习提供了很大帮助。

（三）用音乐游戏解决难点问题。

快乐的游戏可以激发学生解决难点的兴趣和动力。如低年级的《我的小绵羊》中出现了非常相似的两个乐句，可以设计一个情景：“小绵羊躲在高低两个不同的树丛里，请听！”老师示范唱，让学生做一个小游戏，当听到“高的树丛”时站起来，听到“低的树丛”时坐下去。孩子们聚精会神地聆听着音乐，开心地做着这个音乐听辨小游戏，听辨游戏后，孩子们唱起这两句的时候就不会搞错了，在快乐中不知不觉解决了这首歌的难点。

（四）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。

我们应当为学生音乐创造能力提高创设多个实践的机会，在游戏中引导学生想象，体现游戏的创造性思维，让学生充分创造音乐。

如有一个老师在教完《玛丽有只小羊羔》这首歌后，因为歌很简单，孩子们一下子就学会了，他就用这个音乐的小主题让孩子们进行音乐的再创造，并将它发展成一个小故事，小故事演成一个小剧，表现的是玛丽的一天，这个时候顺着情节的发展，音乐在不停变化，玛丽起床的时候什么音乐孩子讨论出来一个，当玛丽带着小羊羔高高兴兴去上学的时候、玛丽坐在教室里的时候、小羊羔在山底下吃草的时候又是一段什么音乐，这个时候面远山那边转过来一只大灰狼时，又是什么样的音乐，最后老师把这些音乐综合到一块就成了一个音乐剧。

（五）重视课堂生成性，编排即兴游戏。

要体现游戏的自觉性、自愿性与创新性，便有不可预知的学情会发生，特别是创造、探索类游戏，动态生成性更强。所以，运用音乐游戏教学时，要重视课堂生成性，有了灵活生成，才有超越预设的惊喜，使音乐课堂更精彩。

四、运用音乐游戏教学应注意的几个方面

（一）教师在设计音乐游戏时，应该抓住音乐性、趣味性与学生的年龄特征来进行设计，如游戏的情节应该为儿童所理解，角色的活动能够为儿童所熟悉；音乐游戏的情节要有趣，要有，能使儿童在心理上得到满足；游戏的内容要丰富多样，能调动全体儿童参与游戏的积极性，从游戏中获得快乐。

（二）游戏运用要注意静动和谐。游戏动态的为多，时间不宜过长，过闹会削弱音乐性，不利于聆听。运用频率要适度，频繁会导致孩子身心、审美疲劳，失去游戏本身的吸引力。

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营造“有效教学、和谐课堂”模式的教学特点：

一、要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解

师生关系要和谐还要在课堂上学会倾听学生的声音。《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文的作者这样写道：?“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，作为一个真正的倾听着的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”

二、要创设融洽的师生关系

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系\"理解为愉快的合作，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。

三、教师要处理好以学生为主体的教学理念，创设宽松和谐的课堂学习气氛

创设宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。

随着新课标实施以来，有不少教学的误区始终困扰着我们，课堂上，老师用最少的时间，讲授了许多知识，并且又不会批评学生，难道这样的课堂是我们追求的“有效教学、和谐课堂”吗？

我认为，这种教学方法是不正确的。我们的音乐课要多一些情趣，少一些枯燥，体现音乐课堂的快乐之美。如果用最少的时间讲了许多知识，会造成学生的畏难情绪，会与快乐学习的参与理念相违背。而且，在课堂内不批评学生，也不一定是我们追求的有效教学、和谐课堂。音乐是一种直接经验，具有不稳定性和不可指向性的特点，音乐音响的直接性与音乐音响的非概念性特征决定了音乐教师在音乐课堂不能多讲。因此，引导学生直接面对音乐、直接与音乐交流，不用太多的讲解代替学生对音乐的聆听，不以教师的理解代替学生的感受，是我们音乐教学的基本特点。为了每一个学生的发展，我们应该善于发现学生的优点，唤起学生的自信，激发学生进一步参与的热情，促进学生的发展。而且，恰当的课堂教学评价还能使学生获得各种情感体验，树立自信心、培养合作与协调的意识以及对音乐及相关文化的理解、发展表现力和创造。只有通过良好的教学评价，才能真正创设宽松、和谐、民主的音乐课堂。

四、通过各种有效的学习方式进行审美渗透

我们要创设“有效教学、和谐课堂”，教师可以通过演唱、模仿等各种教学手段，化理为情、融情入理，用真情实感感染学生使其进入特定的艺术情境，达到以情激情、以情育情的目的，使学生在兴趣盎然中学习音乐。多一些情趣，少一些枯燥，体现音乐课堂的快乐之美。多一些表演，少一些理论，体现音乐课堂的自然美，在课堂教学中我们可以从“情”入手，情境结合，让学生在一定的情境中，通过深刻的情感体验培养他们的音乐感知能力和表现能力及激活我们的音乐课堂，让学生真正喜欢音乐课，从而得到美的享受。

在课堂上，教师要通过多种教学形式让学生学会合作。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展，感受到在团队和集体学习中的快乐，分享快乐。

五、结合自己学校的办学模式和学生特点开展“音乐小舞台”，进行有个性化展示的因材施教

我校是外国语实验学校，是以“学生主动学习”为学校的办学理念。学校不仅开展了很多文艺活动来提升学校师生的对外交流能力，还在音乐课程中开设了课堂器乐——竖笛学习，组织学生在参与各项艺术类比赛取得了突出的成绩。

学习音乐，兴趣是最好的老师。我们初中的学生处于变声期，我就结合这种特殊情况，开展课堂器乐的学习，引导学生用竖笛学习的形式，大量地接触经典的、有代表性的世界名曲和通俗音乐，如：《桑塔露琪亚》、《罗密欧与朱丽叶》、《思乡曲》、《那双看不见的手》、《千与千寻》等等乐曲，并且创设“才艺表演”的音乐课堂小舞台，让他们尽情地展露自己的音乐才能，我惊喜地发现，表演过程非常热烈，在他们自发的主持下，整个课堂充满了欢乐和掌声，除了部分艺术特长学生有器乐独奏表演之外，大部分同学都通过竖笛演奏找到了学习音乐的自信心和积极性，看到他们像模像样的主持，还有学生们的即兴表演等等，令人忍禁不禁，他们的学习兴趣也在这些表演活动中被真正激发出来了，这些音乐活动的参与和积累，不单让学生变得喜欢上音乐课，而且，提高了对外交流的艺术潜能，锻炼了他们的表演胆量，使学生在接待外宾和参与交流活动时变得更加落落大方了。

六、开放性的教学

采用开放性的教学模式是教法改革的必然趋势。它不局限于唯一的教科书，而是在教学总目标的框架下，进行知识的拓展，利用现代网络了解各类音乐文化和视频资料的直观学习，通过自学和课堂互动的交流性学习，释放学生的音乐潜能。

我们经常在课中利用网络上搜索的音乐资料，结合书本内容进行拓展思维的学习，收到了很好的效果反馈。如：戏剧学习中，我们把相关的现代戏剧歌曲——谭晶演唱的《粉墨春秋》作为导入环节，通过对比不同版本的《唱脸谱》，让学生选取最喜欢的音乐版本进行模仿学习，极大地吸引了学生的注意力，起到了很好的教学效果。

七、民主化管理，教师给学生树立“让每一个学生都能成功”的信念和评价原则

课堂教学民主化时间里开放式教学模式的前提。为课堂教学模式的改革创设了良好的人文环境。开展民主化管理，不仅能够维护学生学习音乐的权利，尊重学生的学习意愿，而且能够创设良好的音乐学习环境，承认学生的个体差异。并从中发现学生学习音乐能力的“闪光点”。正确认识师生间的主导与主体的关系，也是民主教学的关键。

现在的中学生基本是开放型的，他们思维活跃、精力充沛、乐于接受各种各样的信息，好动、好奇、好参与是他们的特点；渴望认同，渴望受注目、受重视也是他们的共性。应树立“让每一个学生都能成功”的信念。我们老师应该为他们创造条件，让他们在平时的“音乐小舞台”表演中，不断提高自身的组织能力和表演水平，让他们的音乐潜能得到充分的展示和交流，树立学习音乐的信心，让每个学生都得到全面的发展，对学生实现全方位的音乐评价。

综合以上所述，我认为：“有效教学、和谐课堂”模式的教学特点就是：引导学生直接面对音乐，直接与音乐交流，不用太多的讲解代替学生对音乐的聆听，注重课堂上的音乐实践和律动参与，并且，多为学生创设音乐小舞台展示活动，让学生的才艺得以尽情地展示，由此获得学习的自信心和兴趣。优点是能够从融洽的教学课堂中，挖掘学生的音乐潜力和表演才能，提高他们的音乐表演欲望，让学生掌握最基本的音乐审美活动能力，学会感知、学会理解、学会表现、学会创造。为他们创设更好的教学环境，培养他们成为更全面的新人。

参考文献:

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关键词：学习音乐；兴趣；方法

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0071-02

一、运用德育培养爱国热情，增强学习兴趣

小学音乐教学，是对学生进行德育教育的有效途径，通过教学革命歌曲，唱响红歌，陶冶情操，爱国热情空前浓厚。例如：学唱歌曲《向雷锋学习》，使同学们更加深入地了解了英雄雷锋的事迹，大家通过听老师讲解完雷锋的英雄事迹后，脸上现出凝重的神情，纷纷握紧小拳头，立志以雷锋为榜样，从小事做起，来体现雷锋精神的光大和延续，来体现新时代青少年的远大志向。在教唱《我也骑马巡逻去》时，热爱祖国、保家为国的精神得到了进一步的弘扬，雄赳赳、气昂昂的斗志更加旺盛。并且有的学生在演唱歌曲的时候还自己编排了一些动作，还有的同学加上了敬礼的动作。课堂上同学们学得非常认真。

二、利用课堂教学深入浅出地挖掘音乐内涵

“愉快教学法”是我在音乐课上应用最多的一种手段，让学生心情愉悦地接受教育：以学生为主，发挥其主观能动性，教学相长，加深学生对歌曲的理解。在教唱歌曲《粉刷匠》时，学生们把歌曲旋律学会后，我就开始问同学：“通过学了这首歌曲，你们知道了哪些呢？”同学们纷纷举手回答：“我知道了小朋友在刷墙，小鼻子也变白了。”“小朋友刷完墙很高兴，我知道了劳动是光荣的，应该高兴地演唱这首歌曲。”……我又接着问：“我们应该怀着怎样的心情来演唱呢？”同学们的回答多种多样：“高兴、快乐、兴奋、喜悦、自豪的心情。”于是我又叫全体同学有表情地演唱了这首歌曲。同学们演唱歌曲的热情很高，然后同学们结组自由活动，有的小组轮换演唱，有的小组表演唱，有的小组拍手唱，有的小组根据歌曲故事情节编排了情景剧，有的同学还加上了串铃、碰钟等小乐器，形式多种多样，课堂气氛活跃，歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、因材施教，面向全体，激发学生学习兴趣

教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，激发学生学习的兴趣，了解全体学生，掌握学生个体差异，教学中从实际出发，给音乐基础素质差的学生以关怀和鼓励，并及时给以帮助和指导，为每个学生带来快乐。在一年级上课的时候，我发现学生王亚林唱起歌来很腼腆，在这种情况下，我就把全班同学分成小组，用小组比赛的形式鼓励每个同学都敢唱歌，并带动她大声演唱歌曲。慢慢地，在小组同学带动下。她可以和同学们一起唱了，并且在同学们的感召下，她也会拍着小巴掌唱歌了。

四、利用游戏来增强学生的信心和兴趣

我在教学中，通过游戏进课堂的方法，大大激发了学生们学习歌曲的热情，课堂中游戏的加入，使孩子们更加深刻地理解了歌曲的内涵和意境，在学唱歌曲《我也骑马巡逻去》时，在学生学会歌曲旋律的基础上，把同学分组进行游戏表演，一部分同学扮演小骑兵，一部分同学扮演敌人，随着部分同学的演唱，同学们可以尽情地根据故事情节及想象或构想来表演及游戏，然后进行轮换表演。效果非常好。

五、启发学生，增强信心，激趣

在歌曲教学中，学生的教育不仅仅表现在对歌曲曲调的掌握上，在学会了歌曲之后，更重要的是理解歌词，并且能有表情地演唱歌曲。在一次音乐课上，我们开展了“小歌星擂台赛”，我把班上同学分成四个大组，把对歌曲掌握好、中、差的同学平均分配在每组中，先让大家自己小组练习，然后以好带差的方式，使每位同学都能很熟练地掌握歌曲，然后各组同学进行打擂比赛，有唱歌词的，有唱歌谱的，有表演唱的，还有伴舞的，课堂气氛相当地活跃。这种教学方式，使同学们增强了信心，一些不敢唱歌或不爱唱歌的同学也表现得非常积极，使他们牢固地掌握了歌曲，激发了他们唱歌的情趣。

六、小小乐器进课堂，提高学习兴趣

学生打击乐器的演奏，可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。于是在音乐课上我鼓励大家自制小乐器，把乐器搬进课堂，启发学生发挥想象，如：有的学生用玻璃瓶子装进小石子或用啤酒罐装上沙子做沙捶。还有的用笔敲击小纸盒做小鼓，还有的用小铁棍互相敲击声来为歌曲伴奏。形式多种多样，活跃了课堂气氛，当学生把歌曲学完后，他们用自己制造的小乐器边唱边奏出节奏，那表情得意极了。当我把歌曲《隆冬呛》教唱完毕后，我把同学们分为了四个组，第一组击小鼓，第二组小嚓，第三组唱歌，第四组手拿彩带表演。这样反复轮换练习，边唱边奏边舞，艺术熏陶于表演中，使学生真正地成为了课堂的主人，整个教室充满了幸福、欢乐、喜悦的气氛，孩子们在玩中获得了知识，并且培养了学生的想象力和创造力，提高了学生的兴趣。

七、用心启迪，创设情趣，激发兴趣