诚信案例分析篇(1)

一、在理论与实践课中融入会计诚信教育，并开设相关的诚信教育课程

从中职学校的会计课程设置来看，诸多的专业没有设置与职业道德有关的课程。从教师的授课来看，只讲授会计理论知识，很少涉及会计的职业道德。大部分人都认为会计是一门专业，一门学科，是跟数字打交道的，所以比较重视专业技能的培养和教育，只要专业课学好了，就不愁找不到好工作。岂不知对于一个称职的会计人员而言，不仅要有过硬的技术本领，还同样需要诚实守信的工作态度，才能更好地立足于会计行业。对于中等专业学校的会计专业，教师在课堂上除了要讲授专业理论知识外，还应该融入会计诚信的内容，正面教育学生，使学生懂得诚实守信是一个人的立身之本，是处理人际关系的重要德行。对于中职的财会专业课程设置，除开设会计专业课外，还应开设《会计职业道德》《会计法》《会计基础工作规范》以及相关的法律法规课程，通过系统规范学习，使学生树立做人要诚实、讲信用的观念，并真正领会诚信理念是“会计执业机构和会计人员安身立命之本”。在课堂中，应突出案例的研究和分析，用郑百文、琼民源、东方锅炉、银广厦等因失信造假的案例，以案说法，采取生动形象的教学方法与手段进行诚信教育，要让学生懂得在面对利益诱惑时如何自我控制、自我约束，培养学生自控和自律的意识和能力，自觉地养成诚信的品质。

二、在会计教学中运用案例教学，将诚信贯穿于教学的始终

在会计学科课程的设置上，我国是以专业课为改革的主要内容，陆续增设了大量的专业课程，而会计职业教育与诚信素质教育一直未作为单独的一门课程纳入会计学科体系。这样严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质意识，从而大大影响了会计专业毕业生的职业技能和职业修养，使会计人员的执业水平与职业诚信素质水平出现下降的趋势。那么如何将诚信素质教育贯穿于专业课堂呢？首先，要在教学中运用案例教学方式。例如，存货计价方法，按照国家统一会计制度的规定，会计处理方法前后各期应当一致，一经确定，不得随意变更。例如，一公司存货成本一直采用移动加权平均法，但是单位负责人为了少缴企业所得税，在未经税务机关批准的情况下，公司会计擅自改变存货计价方法而采用了后进先出法，则虚增了利润和资产，导致会计信息失实。又如，某公司于2003年12月份预付下年度保险费15000元，其账务处理时将15000元全额计入当月管理费用，则会虚增当期费用，低估当期收益，从而引起偷税漏税。案例中公司会计的行为就违背了会计的诚信原则，通过案例的讲解，学生不仅掌握了理论知识，而且也提高了职业道德水平。其次，教师还应及时利用各种新闻媒体报道的真实案例，作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，引导学生更多地关注身边的有关信息，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，才能更好地提高职业判断力，更好地做到诚实守信。

三、开展有关会计诚信专题的讨论，加深学生对会计诚信的理解

在会计教学过程中可以开展有关会计诚信案例的讨论，会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决办法和措施。学生通过这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料，从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。例如，组织学生讨论著名的美国安然事件。安然公司自1985年成立以来，一直在能源领域从事相关工作，到1999年已发展成为美国最大的能源交易商，并吸引了大量的投资，1997年到2000年之间在纽约上市的安然公司股价翻了两番。但在2001年10月，安然震动了整个华尔街，它突然宣布第三季度的亏损达到了6亿美元。三个星期后，安然重新公布了1997年至2000年的财务报表，结果显示累积利润比原来减少了5.91亿美元，债务却增加了6.38亿美元。其审计师安达信解释称：这是因为安然在股权交易过程中将公司发行的股权换取了应收票据，这些应收票据在公司的账簿中记录为资产，发行的股票则被记录为股东权益，并承认自己确实判断失误，以至纵容了安然在会计方面进行的一些违规操作。安达信真的是职业判断失误还是违背职业道德作假？我们可以引导学生讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻得多。超级秘书网

四、加强校园的诚信教育建设，优化诚信教育的环境

学校是学生最主要的生活学习环境。要加强校园道德氛围建设，优化育人环境，引导学生积极参与诚信教育活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。可以通过诚信专题讲座、诚信演讲比赛、诚信签名活动、诚信主题班会等形式，赞颂诚信新风，鞭挞失信现象，激励学生从自我做起，塑造个人诚实形象，从现在做起，倡导校园诚信新风尚。要通过倡导、赞扬、鼓励坚持诚信的行为，贬抑、鞭挞、谴责查处会计造假等不良行为，将有助于人们分清是非，形成良好的风气，使学生处于一种良好的氛围之中，潜移默化地受到教育和同化。引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象，使学生坚信诚信是市场经济发展的必然要求，也是会计人员的必备素质。在学校生活中，诚信教育必须贯彻始终。要从学生进校起，就对他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊、按时交学费等身边的小事做起，让诚信教育真正融入学习生活，为将来走向工作岗位奠定诚信基础，让他们以诚信的姿态和品质步入社会。

诚信案例分析篇(2)

关键词:会计教育;会计人才;教学水平;职业判断能力;诚信教育

中图分类号:G64文献标识码:A

一、会计教育存在的问题

1、会计职业判断能力的培养未予重视。在会计环境剧烈变迁及日益复杂的社会中,会计人员面临的经济数据越来越多、越来越零散,很多信息均需会计人员自行发掘、获取和组织,不能依靠一套现成的固有模式取得、分析,这就要求会计人员必须具备灵活运用知识分析问题解决问题的能力。

2、会计职业道德教育未得到足够重视。在我国,会计信息失真现象较为严重,而会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大关系。提高会计人员职业道德水平,主要通过加强会计职业道德教育来完成,目前在会计专业教育中,会计职业道德教育属于薄弱环节,各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育,导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。因而,有必要开设专门的会计职业道德教育课程,对会计专业学生进行专门的会计职业道德教育,以此提高会计专业学生的会计职业道德水平。

3、会计教育目标问题。适应知识经济时代的各种变化,学校的会计教育应培养在这样的经济环境中能服务于各类企事业单位的会计人才,这就需要高校在进行会计教育时应有明确的目标指引;否则,会计专业的学生也将无所适从。现在很多高校会计专业学生存在的一个普遍学习定位是把通过CPA考试作为学习的唯一目标,而过早地忽视甚至放弃基础课程和一些公共课程的学习,因而限制了学生个人知识面和其他能力的培养,影响到会计人员的整体质量。

4、会计专业课程体系设置问题。目前,我国会计专业课程设置存在一定的不足:(1)课程体系不完善。我国高校现行的课程体系一般采用提前制定、固定实施的操作方式,这种方式一般提前制定整个课程体系,在实施期间体系固定不能变动。因此,几年中该专业知识的更新和扩充无法反映在该课程体系里,同时固定实施也使得课程体系不能适应社会对该专业人才的需求变化而及时完善;(2)对人文自然等课程重视不够。公共基础课程中以“两课”为主,对人文自然等课程重视不够仍是我国高校会计学及其他专业课程体系中共有的不足。这不利于学生创新意识和综合能力的培养,不利于学生知识面的拓展及缜密思维和数据分析能力的提高。

5、会计教师队伍素质问题。一是会计专业教师的职业素质需要提高;二是会计教师的专业水平需要提高;三是会计教师的实践经验需要积累。

二、完善我国会计教育改革的建议

(一)合理定位会计教育目标。笔者认为,21世纪高等会计教育目标可以描述为:培养满足社会需求的、具有坚实的基本素质和专业素质,具有开拓精神和创新意识,具有良好职业道德修养并掌握学习技能,面向各类企业、会计中介机构、政府机关以及事业单位的、能适应会计发展的高素质的会计专门人才。上述高等会计教育目标只是一般性的,各个学校还需要根据自身的特点,将一般性的会计教育目标具体化。也只有这样,我们所确定的各自的会计教育培养目标才具有可操作性,从而才能保证各个学校在会计人才培养方面的特色。例如,对于会计教育力量雄厚、会计理论研究搞得好的,具有本科生、研究生等不同层次的一些大学,可以根据自身的特点侧重于对学生会计基础理论研究能力的培养,为学生进行高一级学历教育和培养其理论分析能力打下基础。而对于与企业联系紧密、注重实践性的学校就可以将学生的培养重心放在培养满足企业等其他组织对职业会计师的需要上。

(二)重构会计教育体系

1、构建弹性的会计学专业课程体系。所谓弹性板块的“弹性”包含两层含义:其一,在弹性板块中的课程门类不固定,可由各院、系根据需要自主增减,即课程门类设置具有弹性;其二,弹性板块中的部分课程内容可由专业院系自由设置,同时各课程学分分布根据需要可以变动。院系根据会计知识与其他经济管理知识的相关性和交叉性,及时调整经济管理相关知识板块的课程门类;各院系根据会计专业知识的拓展、社会对会计专业人才需求变化适时对专业知识板块课程进行更新和拓展。

2、改革会计教学模式

(1)提倡采用会计案例教学法。会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的财务会计理论知识的基础上,通过分析会计案例,让学生将所学知识运用于“会计实践活动”中,以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,变死学为活学的一种会计教学法。在采用这种方法时,首先一定要精选案例。在选择案例时要注意:案例必须以会计实践活动为主体,具有典型的代表性、针对性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用;案例必须与会计教学内容紧密相关,存在一定的内在联系;在所选案例中应融入适度的财务会计理论知识或基本方法,具有一定的难度,达到能有效地开发学生思维潜能的目的。未取得好的案例,教师应深入社会实践,从实践中获得第一手资料,再结合教学内容,来设计案例,只有这样设计的案例才能既不脱离实际,又与教学内容紧密相联;也可选用其他学校已设计好的案例,但不能随意主观臆造完全脱离实际的教学案例。案例的设计应随课程的进度由易而难,循序渐进,既不要过于简单,也不要过于复杂。关于案例的设计可以是正面的,也可以是反面的,可以一个单纯的制造加工企业为例,也可以集团公司为例。总之,案例的选材应是灵活多样的。

(2)强化实践教学环节。实践教学就是通过观察和参与现实或模拟的实践工作,以锻炼和增强学生的知识应用能力和实际操作能力的一种开放式教学方式。会计是一门理论性和实践性并重的学科,通过课堂教学和书本学习所获得的专业知识只是为会计人员提供了进行会计工作的思路,如何灵活运用所学的知识去解决实际工作中出现的问题则需要会计人员在实践中不断地摸索和积累经验。同时,会计又是一门操作性、应用性很强的学科,会计操作过程中的一些具体程序和具体方法只有通过实际动手锻炼才能逐渐熟练并掌握。这些都客观上要求在会计教育中重视和强化实践教学环节。

实践教学通常包括校外社会实践和校内模拟实习两种方式:一是开展社会实践活动,学生上完每门专业课根据分阶段的教学计划参加校外专业实践,包括参观观摩和在岗实习等多种形式。参观观摩是指组织学生到企业、事业、社会中介机构(如会计师事务所、资产评估事务所)等单位参观观摩,了解其经营管理活动、生产工艺流程、会计业务处理程序等内容。通过参观观摩,可以激发学生的学习热情,丰富学生的感性认识,加深其对系统知识的理解和巩固,并鼓励学生善于从中发现问题,进而研究解决问题。在岗实习是指让学生顶岗,实际参与实习单位的业务操作。这种方式不仅可以使学生在真实的环境、真实的条件下得到业务技能训练,促使其综合运用专业知识解决实际业务问题,提高职业判断能力,还有助于培养学生的人际关系能力,增强团队合作精神,并在无意识中强化学生的职业道德意识;二是有效开展模拟实验课,主要是进行财会业务的模拟实验。模拟实验是将来自实际工作中的典型业务的资料进行归纳整理后,在实验室环境下模仿实际业务操作程序而进行的业务操作实习。模拟实验是一种在仿真的环境和条件下进行的相对真实有效的实践活动,可以起到和社会实践相同的教学效果,甚至还能克服社会实践的某些不足。

(3)尽可能地采用先进的教学手段。为满足现代教学的需要,应建立和完善会计教学软件、多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统,以新颖的视觉刺激教学方式,提高学生的学习积极性。同时,通过电算化教学,增加课堂教学的知识输出量,提高教学的效率。主要从以下两个方面实施:一是要加强会计专业教师自身队伍的建设,使其具有一定的计算机操作能力;二是完善会计模拟实验室,提高会计模拟教学效果。

3、提高会计教师的实践能力与业务水平。市场经济的发展迫切需要高素质的会计人才。高素质会计人才的培养要求教师不但要有渊博的理论知识,更要有丰富的实践经验,既要懂得教学规律,通晓教育学、心理学等方面的知识,更要有敏锐的判断分析能力。因此,教师必须加强学习,以适应会计教育发展的需要。主要措施:一是加强会计实践,提高自身的综合素质;二是树立终身学习的理念,加强理论研究,不断提高自身业务水平。

(三)强化会计职业判断能力的培养。会计职业判断能力的培养首先要有专业知识的积累和储备,这要求我们在会计教育的课程体系设置上要有所改进,专业知识的积累和储备很有必要,但是还不够,因为职业判断是一种能力、一种素质,这种能力不能只靠简单的知识积累就能实现,也需要在会计的教学中注重职业判断能力的培养。比如,在教育目标上树立素质型人才的培养目标,在教学方法上采用案例教学法,加强实践教学,等等。

(四)加强会计诚信教育

1、构建完善的诚信教育体系。在教育内容上,教育要依据学生身心发展的需求及社会和经济发展的需要,使教育更符合人性和时代的发展。同时,增强教育内容的多样性和实效性。

2、提高教育工作者的自身素质。教育工作者应当用良好的道德形象带动广大学生树立起诚信的形象,为学生的健康成长营造一个良好的育人环境。

3、形成诚信的校园氛围。高校应结合自身实际情况,开展以求真务实为核心的学习道德和学术道德建设。要从学生进校起,就开始为他们普及诚信教育,要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊等身边的事情做起,让诚信教育真正融入大学生活。通过规范、规章制度的强制性和导向性,促进人们形成良好的诚信观和学术道德观。

4、建立诚信奖惩与约束监督机制。诚信观念的确立关键在自律,但必须有刚性措施,并为每个大学生建立一份诚信档案。学校可以成立诚信评价办公室,负责学生日常诚信教育、管理、评价、监督和奖惩工作。学生诚信评价结果将与学生综合测评挂钩,诚信得分将作为德育部分的基础分。对于诚信得分达不到规定等级的学生将无权参加各级各类评优。同时,学生诚信得分还应如实记录于其本人的诚信档案,并填入毕业生登记表,在择业时供用人单位参考。另外,还可以建立诚信档案网上公示制度,增强诚信档案的透明度和约束力。

5、开设会计诚信教育相关课程。在会计专业的课程设置中应开设《会计职业道德》、《注册会计师职业道德》与《会计法及相关法律法规》课程。相关教材的开发应体现应急性与长远性相结合、借鉴与继承相结合,跟踪会计实践的发展动态,反映理论研究的最新成果。

(作者单位:九江学院会计学院)

主要参考文献:

诚信案例分析篇(3)

[关键词] 会计专业 高职校 诚信教育

一、加强会计诚信教育的必要性分析

1.基于职业特性的必要性

诚信教育在会计教育体系中的重要性不同于其他专业。会计是一种经济语言,它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告,其危害的范围和程度将是无法预计和防范的,尤其在当今这样一个全民参股的市场经济社会中,我们已经震惊地看到了虚假会计信息带来的损失。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段,一旦将这种职业道德内化为个体道德,那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次,公众的利益都会得到保护。高职校是会计人才培养的主阵地,也是会计人才培养的源头。高职校会计类专业毕业生是会计队伍的主力军,学生求知的过程也是道德修养形成和提高的过程,没有好的思想品质,没有过硬的业务技术,就不可能把学到的知识奉献给祖国和人民。因此,高职校会计诚信教育必须加强,实现会计类专业毕业生做诚信人、诚信会计人的目标。

2.基于学生诚信意识现状的必要性

由于受现行会计行业“诚信成问题”的风气影响,我们的学生也深受其害。本学期,我在上会计专业《财务会计》课时,对学生进行了问卷调查。其中对“今后工作时,老板要你做假账怎么办”,只有19%的学生回答:“坚决抵制”;而选择“不知怎样办”的占46%;选“愿意做假账的”占35%。而对另一题“当你不小心收到假钞时怎样处理”,居然有42%的同学认为:想办法把假钞花掉。对于这样的调查结果我很失望、更是悲伤。因为我们的学生毕业后就要加入会计或者会计师这个行业;而这个行业最基本的行规――就是诚信。如果让这些没有诚信观念和相应职业道德只有专业技能知识的学生加入会计行业,产生的后果是不堪设想的。

朱基同志2001年4月16日在视察上海国家会计学院,挥毫题下语重心长的四字校训“不做假账”。同年10月29日又在考察北京国家会计学院工作时,为该院题下“诚信为本、操守为重,坚持准则,不做假账”。这是他对上海国家会计学院、北京国家会计学院学生的殷切期望,也是对全国现在和将来的会计人的殷切期望。学校是知识的殿堂,是成才成人的摇篮,学校是人生的起点站,是给我们每一个人发放进入社会通行证的地方。我们要抓住财会教学的主阵地,对正在接受财会专业教育的学生渗透“不做假账,诚信为本”的思想。进行诚信教育是每一位教师义不容辞的责任,教书育人是教师的基本职责。

二、我国高职校会计专业诚信教育的现状分析

要提高会计人员诚信水平,主要应通过加强会计职业道德教育来完成,目前在会计专业教育中,会计职业道德教育属于薄弱环节。

1.高职校会计教育存在求技能轻诚信现象

据《中国财经报》的调查报告显示,我国的高职校会计教育存在求技能轻诚信现象。“德育低效”问题的症结不在于道德教育课程所占的比重不高,而是未将德育与人文、社会以及自然科学教育相结合。德育工作长期以来习惯于不断增加政治课、德育课的种类和课时数,而不善于寓德育于人文、社会及自然科学课程的教学中,道德教育并没有取得预期的效果。

2.高职校会计职业道德教育的乏立

高职校的课程体系中一般都包含有《财经法规与会计职业道德》一课,但其开设目的更主要是专注于会计从业资格证的考核,而未将其上升到学生职业道德塑造的层面。该课程的开设过程中教师侧重于强调法规条目的识记与理解,而通常忽略对职业道德养成的熏陶。

三、加强会计教学中诚信教育的基本思路

由于专业课比较现实,涉及将来的“饭碗”,因此在专业教学中对学生进行诚信教育,学生愿意听、易接受,效果明显。按照“认知――情感――意志”的被教育心理状态为思路,对会计专业学生的诚信教育可采取三个方向的策略:

1.认知策略

在引导学生对会计法规的认知过程中,应注重学生的认知特点,把握教育形式的多样性,以生动活泼的形式表现法规要点;并要注重对法规认识的深度挖掘与宽度拓展,结合经济发展过程中出现的新问题、新情况进行剖析应用。

(1)在不同课程中予以不失时机的渗透,透彻解读相关会计法规

在财务会计教学中要不失时机地渗透《会计法》,这是我国会计工作的根本大法,位于我国会计法规体系的最高层次,对于保证会计信息的真实,维护社会主义市场经济秩序都起到了并将继续起着十分重要的作用。

《会计法》明确规定:单位负责人为单位会计行为的责任主体,会计人员有忠实执行《会计法》的责任,注册会计师有依法对企业和相关单位有效监督的责任,三位一体,缺一不可。当前社会上出现的诚信危机,绝不单纯是会计人员的个人行为,有些会计数据的作假,财务会计报告的粉饰,是受企业单位负责人的指使,以虚假的形象参与市场的竞争。《会计法》明确了企业和单位的负责人应对会计的假账和假表负责。在《财务会计》课程的教学中,可抓住系统学习企业经营过程各阶段经济业务核算方法的良好时机,结合各章节具体核算内容,将法规条文在情境中对学生予以传授,加深其感性认识,避免了按法规条文教学的枯燥性,能够起到良好的效果。通过《会计法》的学习,使学生们认识到作为会计人员应该发扬正气,切实贯彻执行《会计法》,出具真实的会计信息。

(2)利用有关会计职业道德的案例将诚信教育贯穿于教学始终,加强学生的感性认识

我们的学生大都已习惯于“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而我们的会计教材在会计诚信方面的内容是有所欠缺的,正是因为单一地接受书本知识和教师按部就班地对教材内容的讲解,学生的思考、分析、判断能力没有得到很好的加强。当他们置身于错综复杂的经济环境中时,面对眼花缭乱的会计事项,应如何坚持会计原则,书本并没有明确地告诉他们该怎么做,也不存在着标准答案,一切都需要进行职业判断,因此很容易让领导意志和个人私欲凌驾于原则之上,从而作出错误的判断和选择。

在会计诚信的培养方面,传媒的披露所带来的震撼和影响比理论的灌输和说教更为深刻,更能收到事半功倍的效果。因此,如果我们教师结合社会实际及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充,来弥补教材的不足,将诚信教育贯穿于会计教学始终,多引导学生更多地关注身边比比皆是的有关信息,有针对性地指定和指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站,让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息,学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守诚信。我们的学生只有紧跟时代的发展,在现实生活中不断地通过各种传媒来主动地获取知识,更新和扩展自己地知识面,才能更好地提高职业判断力,更好地做到诚实守信,为顺利走上会计工作岗位打下良好的基础。

2.情感策略

对诚信的感悟是建立在认知基础上的升华,情感的培育可更大程度地将诚信意识渗透到学生的行为中去。通过开展相关活动,学生主动地参与诚信宣扬活动的实践,可在更大程度上受到诚信意识的影响与同化。

(1)为学生分析诚信为什么是我们会计行业的“生命”

主要从两方面来说明:我国已加入WTO,我国的会计准则将与国际接轨,我们与外国投资者打交道会更多,如果不讲诚信受罚会更重,经济损失会更大,同时也会影响国家的形象;外国会计行业也将进入中国市场,如果我国会计行业还呈失信严重的状况,会计市场即便再过十年,不仅赶不上国际水平,还会拱手送给别人,会计从业人员将会面临失业的困境。通过以上分析让学生深刻意识到会计人员讲求“诚信”就是为了获得长期利益和持续发展,因而放弃短期利益;为实现集体利而益牺牲个人利益,为实现整体利益而放弃局部利益,为实现根本利益而放弃目前利益。

(2)聘请企事业单位高层会计人员实例讲解,增强会计诚信教育的说服力

会计是一门理论与实践紧密结合的学科。从目前情况来看,在会计教学方法上,我国基本是以教师为主体开展教学活动的,而我们的会计教师基本上又是从学校走到学校,实践知识比较欠缺,有时显得说服力不够,因此应多聘请企业事业单位高层会计人员到学校来讲学,用他们亲身经历的实例对学生进行诚信教育,并要聘请法院的工作人员用实际的案例对学生进行法制教育,使学生牢固树立职业道德观念,能够在错综复杂的经济环境下做出准确的职业判断,在金钱利益面前正确地把握自己。

(3)利用案例教学法从正、反面的实际案例加强对会计诚信的渗透

例如,我国民族工业的骄傲――海尔集团,在上世纪的80年代,面对一批即将出厂的微瑕产品,企业掌门人张瑞敏果断先行决定全部砸毁。这一砸不仅砸出了全企业职工的质量意识,更赢得了消费者对海尔的信赖。“真诚到永远”不仅是海尔人对消费者的庄重承诺,更体现了海尔由小到大,由弱到强,由国内知名发展为国际品牌。通过正面案例的分析,让学生明白:在市场经济社会中,企业追求利润最大化是天经地义,但却不可见利就忘记诚信。再如:汕头曾被称作“失信的村庄”,就是因为制假贩假和查出建国以来最大的虚开增值税发票骗税案所致。汕头成了丧失信用的重灾区,十几个省市下文明令禁止跟潮汕人做生意。特别让汕头人尴尬的是:“要夸一个人,就说你真不像汕头人。”在查出汕头虚开增值税骗税案后,财税专家指出:发生这样大规模、大范围、数目巨大,涉及企业、人员众多的骗税案,会计人员起到了助纣为虐的作用,具有不可推卸的责任。如果会计人员不做假账,骗税企业是无法达到目的的;如果所有会计人员都坚决抵制虚假发票入账,那么汕头经济就不会走向崩溃的边缘,社会上许多腐败的现象也可以得到遏制。通过海尔、汕头正反两个案例,使我们的学生清楚认识:诚信是一个企业乃至我们每一个人的精神财富和生命所在。唯有诚信才能生存,才能发展。要使自己在同学和社会中赢得信誉,必须信守诺言,一诺千金。失去信誉,纵然一时得利,日后也必吞苦果。

(4)开展有关会计诚信的专题的讨论,加深学生对会计诚信的理解

在会计教学的各种阶段都可以开展有关会计诚信的辩论赛,学生也乐意通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中,尤其是对当前社会发生的各种案例,他们往往不遗余力地查找资料,力争以充足的论据,鲜明的观点表达自己的见解。

3.意志策略

意志过程指的是人出于某种目的,有意识地调整自己的行动,并与克服困难相联系的心理活动。通过考核学生的考试作弊率,考验了学生在面对身边非诚信机会时的态度,是对诚信意识与情感的检验,强化诚信意识的接纳。

(1)我们在学生中采取这种诚信为本的教学方式,收到了预期效果

在会计实训课中,几位成绩较差的学生也能认真的填制每一张凭证,逐笔登记账簿,编制会计报表,虽然他们出现了不少错误,但能独立完成一套会计核算过程,也属不易。

(2)开展相关主题班会,加强学生对会计职业道德理解的主动性

主题班会是学生精神风貌展现的重要形式,是学生自我表达的重要途径。在学生自主组织的主题班会中,各种思想的火花能够得到碰撞与升华。通过主题班会的形式激发学生对诚信的思考,能加强学生对职业道德理解的主动性。在2009年12月会计专业的学生成功的举办了一次“常在河边走,就是不湿鞋”的主题班会,从正面说明会计人员职业道德的重要性,使学生树立正确的价值观和高尚的职业道德。

(3)考核考试作弊率,强化诚信意识的接纳

诚信考试是体现学生诚信素养的最现实方面,通过考核学生的作弊率能够强化其诚信意识的接纳,意识到从身边的事做起,经得起投机取巧机会的诱惑,与自我意识中的非正向方面作斗争。本校会计专业的学生在诚信教育前考试的作弊率为1%～2%,经过诚信教育后考试的作弊率为0。

(4)组织学生参加会计职业宣誓,增强职业使命感

职业宣誓是学生对于未来所从事职业的信仰表达,在校期间组织诚信宣誓,能加强学生的职业使命感,让学生产生会计职业尊严,使学生看到了诚信的价值,强化了将来做一名高尚的会计人的信心。

参考文献:

[1]张泽荣,刘方东.加快会计诚信体系建设的政策研究[J].经济管理,2004,(2).

[2]陈嫣.浅谈会计教学与职业道德教育的结合[J].引进与咨询,2006,(7).

[3]吴雅鑫,吕志超.浅谈会计职业道德与诚信建设[J].辽宁工学院学报,2008,(5).

[4]李承宗.会计诚信的伦理学探微.财经理论与实践[J],2006,(3).

[5]李心合.会计制度的信誉基础.会计研究[J],2002,(7).

[6]吴水澎,曾小青.会计诚信分析的新框架:法学视角[J].上海会计,2009,(6).

[7]庄瑜英.会计职业道德与诚信问题的思考[J].绿色财会,2008,(8).

[8]罗文渊.论会计诚信危机的成因与对策[J].广东轻工职业技术学院,2008,(8).

诚信案例分析篇(4)

漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，具有线条简练、构图巧妙、人物造型夸张、讽刺性强等特点。近几年思想品德中考常以漫画为载体，考查社会热点问题，引导学生追求真善美，树立正确的情感态度与价值观。中考思想品德漫画类试题注重考查学生运用所学知识来解决实际问题的能力和发散思维能力，引导学生提升人文素养。

【解题技巧】

在解答漫画类试题时，应做到“一析、二联、三解”。“一析”，即剖析漫画，这是解题的前提和基础。只有仔细审题，仔细观察漫画，才能把握漫画寓意。一般来说，这一步要解决这样几个问题：（1）漫画中的人物在干什么？（2）其思想动机是什么？（3）其行为将会产生什么样的后果？“二联”，即联系教材，主要看看漫画寓意与教材中的哪些知识点有联系，找准切合点，找准理论依据。一般来说，试题漫画所蕴涵的道理，往往是我们在教材中学习过的基本观点、基本原理等。因此，在解题过程中，我们应结合漫画进行全面分析，看看漫画寓意与教材中的哪些基本观点、基本原理相吻合，找准切合点。“三解”，即解答问题。在解答问题时，要做到紧扣教材知识和漫画内容。

【真题解析】

例：（2011年山东滨州卷）观察漫画《无题》，完成下列问题：

（1）感悟诚信：漫画反映了一种什么社会现象？

（2）宣传诚信：请你列举或创作一则宣传诚信意义的格言警句。

（3）共铸诚信：我们中学生如何实现诚信做人到永远？

诚信案例分析篇(5)

    (一)为学生分析诚信为是会计行业的“生命”?主要从二来说明:我国已加入WTO,我国的会计准则将与国际接轨,与外国投资者打交道会更多,不讲诚信受罚会更重,经济损失会更大,也会的形象。外国会计行业也将市场,我国会计行业还呈失信严重的状况,会计市场即便再过十年,赶不上国际,还会拱手送给别人,会计从业人员将会面临失业的困境。分析让学生意识到会计人员讲求“诚信”长期利益和持续发展,放弃短期利益;为集体利而益牺牲个人利益,为整体利益而放弃局部利益,为利益而放弃利益。

    (二)会计诚信的案例会计教学内容,将诚信贯穿于教学的。当置身于错综的经济环境中时,面对眼花缭乱的会计,应如何会计原则,书本并地告诉该怎么做,也不着标准答,一切都需要职业判断,很容易让意志和个人私欲凌驾于原则之上,从而错误的判断和选择。

    在会计诚信的培养,传媒的披露所带来的震撼和比理论的灌输和说教更为,更能收到事半功倍的。教师社会地将报纸、杂志一、网站所报道的新闻和案例教学内容的补充,来弥补教材的,将诚信教育贯穿于会计教学,多学生更多地关注身边比比皆是的信息,有性地指定和学生阅读某些财会的报刊、杂志、书籍和网站,让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息,学会如何拒绝经济利益的诱惑而坚守诚信。知识经济时代的到来,书本上的知识,也许五年十年之后就要更新,而时代的发言人,传媒所传递的信息毫无疑问是与时展同步的,点,是的会计教材永远无法企及的。的学生紧跟时代的发展,在现实生活中地传媒来地获取知识,更新和扩展地知识面,才能地职业判断力,地诚实守。

    (三)聘请企事业高层会计人员实例讲解,会计诚信教育的说服力。

诚信案例分析篇(6)

关键词：会计诚信教育　问卷调查　实施途径

一、引言

中国共产党十六大六次会议提出全面构建社会主义和谐社会，其中诚信的回归是构建和谐社会的重要标志。会计行业作为一种诚信行业，其职业诚信直接表达了对社会的一种基本承诺，在社会信用体系中处于重要地位，是构成市场经济的基本要素之一。然而，近年来会计诚信的缺失现象非常严重，已成为阻碍市场经济健康发展的重要因素。为此，高校财会专业作为社会培养和输出高级财会人才的专业机构，在进行知识教育的同时，进一步完善职业诚信教育体系已成为刻不容缓的工作。现代会计之父、教育家潘序伦曾提出“立信，乃会计之本。没有信用，也就没有会计。”可以认为“会计诚信”是“诚信”在会计领域的具体反映，两者是个别与一般的逻辑关系(章雁等，2007)。会计诚信包含两个方面的含义：一是行为人在进行会计处理时的态度诚实；二是行为人在提供会计信息时的信守承诺，遵守会计法、会计准则和制度。会计诚信是企业法人、会计师事务所、中介机构、证券分析师和会计人员等的行为准则之一，如同社会个人的道德规范，其作用不但在于提供真实的会计信息，更在于向社会传递行为人的信用和声誉。诚信教育，从属于传统的德育范畴，是道德素质教育的重要方面，是让受教育者加强对诚信的道德认知，形成诚信的道德情感，并促进诚信人格及世界观的塑造。广义的诚信教育，涵盖了各层次的人群，而高校会计诚信教育的对象只是会计专业的大学生。大学阶段是一个人的人生观、价值观与世界观日益成熟与完善的关键时期，而这些价值取向及人生目标的培养不应流于形式，要与所学专业相结合，即会计专业技能教育与会计诚信教育互为融合，旨在引导大学生将会计诚信作为从事会计职业的价值取向和行为规范，进而培养掌握财会知识技能和具备相应的职业道德的高级会计人才。

二、高校会计诚信教育现状分析

(一)国外诚信教育现状国外在20世纪80年代中期就开始呼吁对会计学专业的学生增加道德指导，许多组织如美国会计学会的会计教育未来结构、内容和范围委员会(1986)、国家虚假财务报告委员会(1987)、美国商业学院联合会(1988)建议将道德教育加入会计课程中。尤其在西方发达国家经过安然等事件的沉痛教训后，认识到发展市场经济的过程中，在进行法治的同时必须加强伦理道德的教育，从源头上遏制会计造假行为。美国的会计教育委员会(AECC)对会计教育的目标的定义是：“学校会计教育的目标不在于训练学生毕业时即成为专业人员，而在于培养他们未来成为专业人员应有的素质。”具备良好的职业道德素质成为西方发达国家会计师执业的前提条件，会计诚信教育被提升到相当重要的地位。

(二)我国诚信教育现状目前我国许多大学在培养会计人才方面，往往只注重对学生进行专业教育，没有把诚信素质教育摆在应有的位置，不仅严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质，也影响了会计毕业生的职业技能和职业修养的提高，导致会计人员的执业水平与职业诚信素质水平同时出现下降的趋势。本文通过设计问卷，对石河子大学经贸学院财务会计和财务管理专业的2005、2006级280名准会计人员进行诚信问卷调查，了解会计专业学生对会计造假行为的认识、目前在校会计专业学生对会计职业道德的认识程度、会计专业学生的诚信心理状况、会计专业学生对会计诚信教育的认识以及在会计专业学生心目中会计职业道德课程的重要性。本次调查共发出问卷280份，收回有效问卷229份，占总数的82％。此次调查的统计与分析结果如下：

(1)会计专业学生对会计造假行为的认识。从(表1)可以看出，40％的准会计人员主观上是不愿意造假的，但还有26％的准会计人员觉得会计造假行为很正常，34％的准会计人员认为会计造假行为很无奈，说明了他们对我国法律法规和执业环境的担忧，要求改善执业环境。从造假的动机可以看出39％的准会计人员认为是怕失去工作而造假，这主要因为当前我国面临的就业压力大和复杂的人际关系。27％的准会计人员可能会为了追求个人利益最大化而主动造假，这说明在“金钱”等经济利益的驱使下，这部分人可能会违背职业道德而选择造假，这引发了社会对准会计人员诚信教育的思考。

(3)会计专业学生的诚信心理状况。(表3)直接反映了现在大学生的“务实”心理，在老板优厚承诺的诱惑下，9％学生可能会做出有悖于自己职业道德的举动，36％的学生在个人利益和职业道德面前将权衡且犹豫，这是一种典型不诚信的表现。而问题7的回答则更加直观地反映了问题的严重性。作为一名财务人员，面对做假帐这样严重的问题面前，只有58％的同学勇于说“不”。剩余的42％的同学，以各种理由放弃了说“不”的选择。

(4)会计专业学生对会计诚信教育的认识。(表4)对问题8的回答表明，88％的准会计人员认为会计诚信教育对于会计造假起到了一定的遏制作用，说明大多数准会计人员还是相信在会计行业开展诚信教育不仅十分必要，而且很有意义；没有作用的人数占到了12％，说明目前准会计人员对会计诚信教育和会计职业道德教育仅仅是一种期盼的心理，还是信心不足。对问题9的回答表明，挽救会计行业的“诚信危机”除了对会计人员进行必要的诚信教育外还必须加大法律法规的处罚力度，加大造假成本，使其面对巨大的造假风险而不敢进行造假活动。问题lO中81％的同学认为大学有必要开展职业诚信教育，只有极少数人认为没必要。由此可见，当前大学生已具备具有职业诚信这个概念，但从后一问题回答情况看，大学生其实对诚信的理解只停留表面，没有从真正意义上认识到诚信的重要性。问题12的回答中有31％准会计人员认为个人诚信与当前大学生就业难没有关系或关系不大，这表明大学生就业难与当前大学生的信誉度差有很大关系。诚信度差最主要的表现就是不负责任，现实生活中，与己有利则不择手段、与自己无益的则袖手旁观，变成了真正的唯“物”主义。这样的大学生，无论从知识含金量还是人品方面，只能算“次品”或“半成品”，这势必影响到用人单位对应聘人的不信任，造成了用人单位对大学生群体的一种不信任感，最终导致一种信任危机。

(5)会计专业学生心目中会计职业道德课程的重要性。(表5)是对会计专业学生心目中会计职业道德课程的重要性调查，在此项调查中列举了部分大学会计专业学生所学的课程，给每门课程设置三个分数(1分、3分、5分)，让被调查学生按照自己认为这门课程的重要性程度进行选择(1分表示重要性程度最低，5分则最高)。调查结果显示，在所调查的11门课程中，会计专业学生对会计职业道德课程的认同程度是较低的，排在第8位，说明会计专业学生的培养过分注重知识、技能而轻视了会计职业道德教育。

从上述调查结果可以得出如下结论：第一，在就业压力和复杂的人际关系以及现有的执业环境下，由于职业道德水平较低，对

会计造假行为存在侥幸心理，自律能力较差，准会计人员可能会为了追求个人利益最大化而造假；第二，法律、规章制度等只针对表面的违法行为，只有依靠道德的约束才能从根本上加以矫正。要遏制会计造假行为的发生，除法治外，更需要德治，两者相辅相成，缺一不可；第三，不少准会计人员认为应该加强会计诚信教育，我国会计诚信教育值得担忧。综上所述，准会计人员会计诚信和职业道德水平亟待提高，会计诚信和职业道德教育有待全面加强。这就要求高校不仅要向准会计人员讲授专业知识，训练其专业技能，还必须教授其职业道德知识，陶冶职业道德情操，把职业道德教育与文化知识、专业技能教学有机结合起来，使会计界未来主力军的职业道德水平不断提高。

三、高校会计诚信教育的目标及内容

(一)高校会计诚信教育的目标基于高校在会计诚信教育中的重要作用及目前高校会计诚信教育的现状，必须加强对高校的会计诚信教育，通过对在校生的会计诚信教育最终达到：第一，让学生掌握与会计工作有关的职业道德理论、原则和规范，使其从思想上重视职业道德修养，充分认识到会计职业道德的重要性；第二，使学生了解未来职业生涯可能面临的各种道德风险，训练并提高其运用道德标准判断是非的能力、道德决策能力；第三，培养学生的会计职业使命感和责任感，为今后养成良好的职业品质，在职业活动中自觉履行职业道德义务奠定基础。

(二)会计诚信教育的内容为实现在会计学历教育中的目标，现阶段学校会计诚信教育应包括如下内容：第一，会计职业道德规范教育。会计职业道德规范是指在一定社会经济条件下，对会计职业行为及职业活动的系统要求或明文规定。现阶段会计职业道德规范的主要内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务和保守秘密等。通过职业道德规范教育，使学生全面了解会计职业的道德规范要求，培养学生应有的会计职业道德品质。第二，思想品德教育。思想品德教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并培养其具有良好的思想素质与道德修养。通过思想品德教育可以帮助学生把个人理想同会计职业发展结合起来，培养吃苦耐劳、脚踏实地、精益求精的精神和忠于职守、实事求是、尽职尽责的职业习惯，同时引导学生正确处理公与私、个人与集体、奉献与索取之间的关系。第三，法律知识教育。法律是道德的最低要求，也是道德教育中最基本的部分。通过法律知识教育可以使学生知法守法，培养学习和执行有关法规政策的自觉性。针对在校会计专业学生应尽快开设有关会计法、注册会计师法、公司法、证券法、经济合同法、税法等经济法规课程，并将相关法规知识融入会计教学中，把自觉遵纪守法的意识纳入每个教学环节，使学生在就业前就养成遵纪守法的良好品性。第四，专业教育。会计职业所具有的很强的技术性使得会计职业道德的存在必须以精通专业知识为必要前提。可以想象，一个对会计专业知识一知半解的人是难以胜任会计工作的，也就更谈不上遵守职业道德了。因此，应从战略高度认识职业道德教育的重要性时，绝不能放松对专业知识与技能的培养。

四、高校会计诚信教育的实施途径

(一)课程设置上要求必选会计职业道德课程应作为会计专业学生的必修课程或核心课程。如果作为选修课，则会给学生造成以为这门课程不重要的感觉，或者有许多学生不选，违背了开课的宗旨，体现不出职业道德教育的重要性。作为选修课，还有一种结果就是选课的必是对这门课程感兴趣的学生，对于那些缺乏职业道德意识、道德决策能力低下的学生仍然无法接受到道德训练，仍然容易犯错误，因而也就失去了开设此课程的目的。

(二)教学过程中全程贯穿

会计是一个技术性与政策性很强的职业，因此，教师必须注重将知识技能传授与职业道德教育相结合，找准知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点，努力挖掘知识点中蕴含的职业道德因素，使得职业道德教育贯穿于专业知识学习的全过程，培养学生良好的职业道德和职业习惯。第一，从会计启蒙教学――会计学基础人手，教育学生热爱专业，坚持原则。在讲授绪论时，要教育学生认识会计管理在经济建设中所处的重要地位，使学生从内心热爱会计职业，树立爱岗敬业、参与管理的信念，同时通过对违反会计职业道德行为和会计违法行为典型案例进行讨论和剖析，对学生进行会计职业道德警示教育，让学生意识到如果违背了诚实守信、廉洁自律、坚持准则、客观公正的职业道德。也是会受到法律制裁的。在讲授会计核算方法时，要把会计法、会计准则、会计制度等法规内容贯穿其中，教育学生树立依法办事，严格规范职业行为，不违法乱纪的信念。在讲授会计循环和会计核算程序时，要教育学生认识到会计工作的严肃性和客观性，培养学生认真、严谨的工作作风，对每一笔经济业务都要仔细核算和监督，做到账目清楚、计算准确、数字真实。在讲授财产清查时，要教育学生维护财经纪律，保护国家和企业的财产安全。第二，在财务会计课程教学中，既要教育学生精通业务，也要教育学生顾全大局。老师在讲授各章节内容时应教育学生，各项业务的处理一定要符合国家相关法律法规的要求，既要维护国家和股东的利益，也要维护企业与职工的利益，既要正确处理国家、企业、股东和职工个人之间的利益关系，也要公平正直、廉洁奉公，当各方面利益出现矛盾时，要以大局为重，切不可损人利己。第三，在财务成本管理类课程的教学中，要教育学生为企业保守秘密，认真理财。财务管理主要研究企业资金的筹措、使用和管理。在讲授筹资决策时，要教育学生尽可能以低成本筹集资金；讲授资金运用时，要教育学生合理分配资金，防止积压和浪费。成本会计主要讲授成本的核算和管理。在授课过程中一方面应注意教育学生为企业加强成本管理处处精打细算，严防超前消费；另一方面要教育学生严格执行开支范围和标准，厉行节约，防弊堵漏。另外，财务成本是商业秘密，教师一定要教育学生保守秘密，维护国家和企业的利益。第四，在审计类课程教学中，要教育学生做到客观独立、公正廉洁。该课程除了讲授审计知识和审计技能之外，务必教育学生要以高度的责任感履行会计监督职能，严肃认真地监督每项经济业务的合法性、合理性和真实性，防止发生错弊，坚决同一切违法乱纪的行为作斗争，客观、公正、独立地处理企业的每一项经济业务。

诚信案例分析篇(7)

1.有助于培养学生独特的创新意识并健全自身人格

案例教学法是指通过对实际生活中的法律案例进行探讨和分析使学生学到知识，每个案例都具有错综复杂的情境，教师要积极引导学生进入到案例教学中，使学生认真阅读实际案例中的基本信息，主动的参与到课堂讨论中，多角度的思考案例中所出现的问题，通过多方面的研究获悉案例情境的发生过程以及变化发展的情况。教师不能限制学生的思考范围，同时要适度的给学生提供帮助，激励学生发挥自身独特的思维能力，独立自主的进行思考，大胆提出自己的观点和意见。学生在进行分析的过程中，不局限于课本知识，要不断的进行创新，案例教学法的结论是开放的、自由的，不是传统封闭的，同时案例教学法为学生讨论提供了一个自由的平台，能够使学生在讨论中彼此分享观点，从而学习到更多的知识。在这种情况下，案例教学法为学生创造了一个心理自由安全的教学环境，尊重了每个学生的不同个性，有利于学生健全自己的人格，使学生拥有更加广阔的发展空间。

2.有助于培养学生发现问题能力和操作能力

发现问题意识也就是探索意识，只有发现了问题，才能在解决问题的过程中进行创新。在选择教学案例素材时通常是针对特定的教学目标，通过学习教学目标提高学生的问题分析能力和问题解决能力，在进行案例教学的过程中，学生身处在一个特定的情境里，在不明确信息的情况下对多变的形式进行独立决策，在这种情况下，学生能够积极主动的参与到情境活动中，师生之间可以进行讨论交流，通过设身处地的思考，提高了学生运用多种经济法律理论知识的能力，同时提高了学生深入分析案例的实践能力，从而推动了学生全面发展。

3.有助于提高学生的合作意识和交际能力

当今社会人才必须要具备合作和沟通的能力，但是在传统的教学方式中，只注重向学生传授课本知识，不注重培养学生的与人交往能力和沟通能力，而案例教学法的教学过程正好是一个使学生讨论、交流的过程。案例教学法的主要教学环节就是合作和沟通，为了完成共同的教学目标，学生之间必须要学会相互尊重、彼此信任，建立一个团结、友爱、平等的学习团队，通过讨论案例，增强了学生的语言组织能力、聆听他人意见的能力，在潜移默化中提高了学生的与人交际能力以及合作精神。

二、分析案例教学法在经济法教学过程中的教学环节

1.明确主题，精选案例

实施案例教学法首先必须要确定授课的内容，选择正确的、合适的案例，所选取的案例要深入扣题，激发学生参与案例讨论的兴趣，使学生能够了解案例所表达的内容，引导学生在解决实践问题的同时进入到学习中。例如：教学目标是让学生明确无权的表现形式，所以应该选取关于无权的案例。案例：诚业炒货公司为了拓展本公司的业务，聘请了该市绿林果品公司的工会干部小江任业务顾问，并支付了相应的津贴。2005年1月25日，小江在背着绿林果品公司领导的情况下，私自以公司的名义与诚业炒货公司签订了一份购买奶油瓜子的合同，并采用欺骗的手段获得了公司公章。合同中规定：诚业炒货公司生产3万斤的奶油西瓜子供给绿林果品公司，每公斤4元，总价款为12万元。交货时间为2005年2月25日，运费由诚业炒货公司支付。签订合同后，小江拿着已签订的合同到公司的下属单位，要求下属单位人员按照合同规定接受诚业炒货公司的货物，其中几家综合经营单位在收到货物后直接向诚业炒货公司支付了货款。不久之后，绿林果品公司领导知道了小江同诚业炒货公司签订合同的真相，随后指令绿林果品公司下属单位拒绝接受货物，为此双方发生了经济纠纷，诚业炒货公司认为对方不履行合同，到人民法院，要求对方继续履行合同内容并赔偿损失。在此案例中小江没有取得权，属于无权行为，因此，该合同为无效合同。通过这个案例可以使学生清楚的了解到小江是背着公司签订合同，并且采用欺骗的手段获得公章，小江的行为属于无权，进而更好的使学生明确无权的形式。

2.鼓励学生大胆提问

案例教学法以学生的思考为主要教学形式，提出问题后进行思考，最后获得答案，教师要鼓励学生随时提出问题，经常发现问题，提问才会进步，学生只有掌握了如何发现问题和如何提问，才能不断的提升自己的能力。

3.组织学生进行案例讨论

教师首先要讲述相关的法律理论作为基础并对学生进行适当的指导，其次教师要合理组织学生，将学生进行适当分组，然后组织学生进行案例讨论和分析，使不同观点的学生思维发生碰撞，然后综合全面的意见和观点写出分析报告，最后由教师做出相应的评价。例如在经济法教学中，要约和要约邀请是两个不易区分的概念，要选取适当的案例使学生分组讨论，从而得出结果。案例：2006年4月5号，阳光超市想要购进一批毛巾，于是向几家毛巾厂发出电报，电报中表面：本超市欲购进毛巾，如果有全棉新款，请附上图样和说明。其中华柔毛巾厂向阳光超市寄送了毛巾图样和说明，又寄送了100条毛巾到阳光超市，超市在收到货物后非常不满意，于是决定不购买华柔毛巾厂的毛巾。而华柔毛巾厂认为阳光超市发出的是要约，该毛巾厂送毛巾的行为属于承诺，合同因承诺而发生效力。阳光超市拒绝购买行为属于违约行为，应该要承担违约责任，而阳光超市则认为发出电报属于要约邀请而不是要约，超市不受该行为的约束。通过这个案例，判断超市发出的电报属于要约还是要约邀请？教师要组织学生展开讨论，一部分学生作为阳光超市当事人，一部分学生作为华柔毛巾厂负责人，使学生进入到案例情境中进行讨论和分析，同时引导学生根据要约和要约邀请的定义进行判断，最后得出阳光超市发出的电报没有数量和、价款以及履行期限，因此属于要约邀请，通过案例分析可以使学生深刻理解要约和要约邀请的区别。

4.注重培养学生的推理能力

教师在运用案例教学法进行教学时要关注学生对案例的推理过程。只有掌握了推理能力，才能提高法律思考能力以及合理运用法律能力。除此之外，教师可以假设一些特殊条件，使学生能够学会融会贯通。

三、探析在经济法教学中应用案例教学法所出现的问题以及相应的解决策略

（一）出现的问题。

1.案例针对性较弱

案例是案例教学法的核心要素，不仅需要和教学目标、内容相关联，还要适应学生的认知能力。但是在我国还没有建立一个完善的案例资源库，教师只能凭借自身对教材的理解去推敲琢磨，然后编出符合教学目标的案例，在编制案例的过程中，由于大部分教师并没有受到专业的培训，因此对案例的适应程度难以把握，导致有些案例脱离了实际，或者仅仅活跃了课堂气氛，忽略了案例中包含的知识。

2.控制课堂能力较弱

在传统的教学方式中，学生习惯了被动的接受知识，缺乏对课堂的参与精神，学生的思维出现僵化，失去了自主探索和创新的精神，这就导致了课堂出现冷场的局面。面对这种情况，大部门教师并没有积极主动的引导学生去参与课堂思考，而是将答案板书出来，在不知不觉中又回到了传统的教学方式中。

3.学生课堂参与度较低

学生单纯的认为学习就是获取知识，由此形成了封闭古板的学习习惯，缺乏独立思考能力，同时也缺乏实践操作能力，因此，教师在进行案例教学时总是感到学生在自主思考和自主探索方面毫无头绪，始终进入不了案例情境中，导致案例教学法无法顺利进行。

（二）解决策略。

1.精心挑选案例

案例教学法顺利进行的前提条件就是要选择好的案例，在选择案例时要注意

1.1.案例真实

所选择的案例要是生活中真实发生的事情，例如法院一些判例或者一些法律杂志，只有真实的案例才能取得学生的信任。

1.2.案例典型

典型性是法律案例的中心，典型的案例涉及的内容相对全面，包含的法律理论知识较多，能够使学生从一个案例中学到多方面知识。

1.3.案例科学

选取的案例要与所讲授的内容密切联系，同时对案例中出现的模糊知识进行筛选，使案例更加科学合理。

2.教师端正态度

教师要转变传统的教育理念，树立科学的教育观念，面对教学过程中出现的冷场局面，教师要引导学生积极投入到案例情境中，以信任的态度对待学生，激励学生主动发言，也可以采用点名方式将学生带入到课堂中，教师要努力建立一个平等、和谐的师生关系，使学生在轻松自由的环境中学习。在讨论案例的过程中，有些学生容易出现跑题现象，教师要做好方向盘工作，及时将同学带回到主题中。另外教师也要不断的学习法律知识，增加法律实践经验，才能在经济法教学中熟练的运用案例教学法。

3.正确对待案例教学法与其他教学方法

教学方式层出不穷，例如情境教学法等，教师要明确不同教学方式的优点和缺点，取其精华，弃其糟粕，灵活的运用教学方式，案例教学法并不能替代其他教学方法，否则就会出现以偏概全的现象，因此，要不断的改善和优化案例教学法，才能使其不断的进步和发展。

四、结语