高效的高中学习技巧篇(1)

关键词 高中历史；有效学习；分析研究

历史属于基础性人文学科，承担着传授知识、揭示发展规律以及渗透思想情感教育的多重职责，对学生正确人生观念的形成具有重要的引领作用。高中历史教学中，教师要注重对学生有效学习方式技巧的指导，让学生学会高效学习，在单位时间内提高学习效率，更好地备考。笔者在高中历史教学中注重深入研究学科特点以及学生特点，指导学生开展有效学习与备考，取得了显著成效，本文将做简要分析。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

历史学习既要勤奋踏实，同时也要注重技巧捷径。学生要对学好历史的基本素质与能力具有明确的认识，针对性锻炼与提高自己，从而为历史学习成效的提升奠定良好基础。笔者在教学中与学生进行了共同探究，要求学生夯实“背诵、分析、探索、总结”四项能力。在背诵方面，指导学生认真记忆、高效背诵，在较多内容的记忆背诵过程中，要学会抓住

关键词 与字，可以缓解机械记忆的枯燥，提高记忆效果。学生还可以将记忆要点摘记下来，随身携带，运用学习生活的间隙时间进行学习记忆，化整为零，逐步推进，也能够提高背诵记忆的效果。在分析方面，重点对自己的联系以及测试进行分析，尤其是对错题进行深入的分析，搞清楚错误之处并进行举一反三，确保今后同类型的题目答题正确。在探究方面，应当要求学生不能完全局限与课堂学习历史，要积极拓展自己的视野，从各种书籍、刊物、网络以及电视媒体中了解与搜集历史信息，既能够丰富学生的知识面，同时也提高了历史学习的趣味性效果。在总结方面，教师应当指导学生对自己的学习进行及时的反省与改进，学会总结自己历史学习中存在的薄弱环节，以及总结成功的学习经验，从而为自己的历史学习继续后劲。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习掌握效果

授人以渔，能够快速提升学习成效，教师在历史教学工作中，要善于总结和推广有效的学习经验，让学生学会学习。首先，学好历史学科并非一朝一夕的事情，需要有一个积淀和酝酿、表达的过程，教师应当引导学生在平时的学习生活中注意积累历史相关的知识，利用课余时间系统性地了解整个历史过程，站在全局的角度来分析问题，这样有助于学生在综合论述性题型的加大中更加突出要点和全面深入。其次，教师要指导学生在历史学习与巩固中发挥框架体系的作用。思维活动越清晰和具有条理性，所产生的记忆巩固效果也就更为有效，学生在历史学习中将相关知识点与内容形成前后连贯的框架体系，层次清楚、条理分明，记忆巩固的难度降低、效果提升。如在学习秦朝的内容时，学生可以将这一章节的内容设计为一个完整的框架：秦朝的建立（时间、都城及重要人物）——统治的巩固（在政治与经济文化发展方面的具体措施）——秦朝的繁荣（具体的表现）——秦朝的衰亡（主要原因）。在这样的框架引导下，相关学习知识点能够有效融合进去，学生还可以在框架内进一步细化与分支，延伸出若干的分支问题，构成了条线与网状相结合的框架知识点结构体系。这样的学习方法技巧运用到其他章节内容的学习中，同样能够产生较好的记忆巩固效应，有助于学生系统地掌握相关内容。另外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，提高学生对历史学习内容的记忆效果。在理解的基础上开展形象记忆，能够让学生记忆更为深刻与牢固。笔者要求学生在记忆的过程中，学会前后连贯记忆，不搞死记硬背，在理解中记忆。向学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线规律，正确认识人脑的记忆规律，学会分轮次阶段开展学习巩固，让学生花费最少的时间取得最佳的效果。歌谣记忆法、联想记忆法、图表记忆法、对比记忆法等各种新颖的记忆方式，可以缓解学生历史学习的压力，对学生提高记忆效果帮助较大。在一些重要法案的年份记忆时，笔者引导学生背诵一串数字来简要记忆，如“1689 1787 789 1791 1889”这一串数字，就与英国《权利法案》（1689）、美国《1787年宪法》（1787）、法国《人权宣言》（789）、法国《1791年宪法》（1791）、日本《大日本帝国宪法》（1889）等法案的记忆联系在一起，学生更容易记忆和掌握，提高了学习的效率。

三、营造良好学习氛围，提高学生自主学习水平

部分学生在历史学习中处于被动接受知识的状态，思维活跃性不强，对问题的理解与分析深度、广度受限，降低了学习的有效性。笔者在教学活动中，从三个方面入手提高学生的学习有效性。首先，笔者在教学活动中改变直接灌输的模式，以学生的自主学习为主。课堂上出现在学生面前的是一组思考题，并没有现成的答案，需要学生与合作小组的其他成员一起进行分析研究，并相互讨论，让学生的思维活动在历史教学中活跃起来。只有实现了这样的目标，学生的思维深广度才能够得到锻炼，对问题的分析研究能力以及合作学习的良好习惯才能够得到培养。其次，笔者在历史教学中注重创设开放性的问题引导学生互动研究，尤其是对于学生之间出现观点不同的情况，更要注意引导学生进行各自观点的阐述，通过深入的分析来接近准确的答案，逐步揭示历史发展的规律，提高学生的历史分析能力，这对于学生正确理解与掌握学习内容、全面深入解题等方面都具有促进功能。另外，笔者还鼓励学生相互之间开展互助学习，一方面点评历史学习方面的不足，提出改进学习方式的建议，另一方面相互提问检查知识掌握情况，集体分析研究历史事件与人物，以及探究其中蕴含的规律等等。

高效的高中学习技巧篇(2)

（一）进行教学理论与实践运用的有效结合理论与实践的结合就是要求老师在教学过程中注重示范性教学，加强对学生的引导，根据学生的状态灵活地掌控课堂教学的节奏，同时要调动学生的参与性，重视学生的主体地位，让学生真正地参与到教学活动中，将理论知识与实践活动有效地结合在一起，通过示范教学，使学生找到自己演奏中不足的地方，解决钢琴学习中的疑惑，让学生参与演奏，激发了学习的兴趣，也使学生拥有了独立演奏的机会，提高演奏的水平。

（二）增加学生合作性曲目的演奏在钢琴教学过程中，老师一般只关注学生的个人演奏能力，而长期下来不能很好地提升学生的音乐艺术修养，所以在钢琴教学过程中要加强学生对合作性曲目的练习，可以是两个人共弹一曲，也可以是钢琴与其他乐器配合演奏。这样的学习形式，不仅提高学生的合作意识和配合能力，也培养了学生的音乐素养，在合作中陶冶情操。

二、钢琴教学中提高学生演奏技巧的策略

对于钢琴的学习，演奏技巧很重要，演奏技巧直接影响到演奏水准的发挥。提高演奏技巧是每一个钢琴学习的重要任务。

（一）加强对新作品的学习与弹奏每一个钢琴学习者在学过理论知识后，一定会进行大部分的练习工作，不断地增加难度，不断地深入研究；老师会安排学生练习各式各样的钢琴曲目，学生也在不断地通过新作品的学习与演练提高自己的演奏技巧。而在新的钢琴曲目的学习过程中要学会掌握方法，不能急于将整个作品都弹完，而是进行片段练习，也就是将一首完整的钢琴曲分成几个部分，每次弹奏一部分；对于难于理解的部分要学会先放置一边，不急于一时，而是先弹奏其他部分，以免影响练习效果。在弹奏过程中要学会运用不同的方法进行不同部分的练习，同时在进行钢琴弹奏时一定要全神贯注，不能分心，一定要按老师的指导要求来做。

（二）要善于掌握老师的指导方法和示范技巧在钢琴学习过程中，老师的指导作用是不容忽视的，尤其是对钢琴的初学者来说，老师的指导能够有效地提高学生的学习效率。其实老师的指导和示范过程中隐含了很多的演奏技巧，只要学生用心地学习、认真地练习，就能提高学习的效果，提升演奏水平。首先，在老师讲课的过程中，要时刻注意老师的语言与动作，因为老师不经意间说出的一句话，就可能是某一部分的演奏技巧，在老师的示范过程中要关注老师的指法、手腕的技巧等等，因为学生在老师的示范中巩固已学的理论知识，并有效地应用到自己的实际弹奏中。其次，要掌握一些曲目的符号概念，老师会对曲目的的调式、曲式、主题、背景等进行讲解，学生通过讲解了解作品所要表达的内容，使学生对作品形成一种概念性的认识，然后进行钢琴的弹奏练习。

（三）注重钢琴演奏中情感的运用在钢琴的弹奏中能够准确地投入情感，可以加强演奏技巧的表现力，情感的投入可以表达作品的内涵，也可以表达演奏者的情绪，更好地发挥演奏的技巧。同时准确地运用情感，可以使弹奏者有效地把握演奏的节奏和速度，进而弹出优质的钢琴曲目。通过在演奏中情感的运用可以使演奏者准确地把握演奏的音准和发音，弹奏时精神饱满，提高演奏的效果。

三、结束语

高效的高中学习技巧篇(3)

【关键词】高中英语 英语写作 写作教学 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.133

写作是英语学科的一个重要组成部分，虽然传统教学过程中与现代教学过程中都对写作教学引起了高度重视，然而教师在教学的过程中依然要讲究方法与技巧，这样才能更好地培养学生的写作能力。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中对写作教学引起了高度重视，并积极的归纳总结了一些有助于提升写作教学有效性的方法与技巧，在文中与大家分享，希望对广大高中英语教师更加有效的开展写作教学有一定的帮助。

一、教师掌握有效培养学生写作能力的方法与技巧

高中阶段既是学生收获大量知识点的关键时期，同时也是培养学生能力的关键时期，因此，教师一方面要注重对学生进行知识点的讲解，另一方面还要培养学生的能力。写作既是一个对学生的英语知识提出较高要求的板块，同时也是一项对学生的能力提出较高要求的板块，教师在培养学生的写作能力时要掌握方法与技巧，这样才能引导学生更好的提升写作能力。

虽然写作在长期的英语教学中引起了重视，然而并不是每一个英语教师都掌握了有效培养学生写作能力的方法与技巧，因此英语教师要不断提升自身进行写作教学的方法与技巧。本人认为为了有效提升英语教师的写作教学能力，一方面教师在教学的过程中要认真的进行教学反思，结合学生的实际写作特点，总结出一些与学生的实际情况相适应的写作教学方法，对学生的写作进行有效指导。另一方面，教师还要积极的学习有效的写作教学方法与技巧，开阔自身的视野，从新的视角展开写作教学活动。

二、加强对学生进行基础知识教学

高中英语教师在培养学生的写作能力时，容易忽视的一个环节就是基础知识。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中也对培养学生的写作能力引起了高度重视，为了找到更多培养学生写作能力的方法与技巧，本人不仅积极的学习他人有效开展写作教学的方法，而且还积极的进行调查研究，在调查研究中发现，英语基础知识对学生的写作产生十分重要的影响，小到简单的标点符号都对文章产生重要影响，而教师在对学生进行写作教学的过程中，往往对从基础知识的角度培养学生的写作能力没有引起重视，学生对从基础知识学习的角度提升写作能力也没有引起重视，进而影响了学生的写作能力从根本上得到提升。这就启示广大英语教师在培养学生的写作能力时，首先应该对基础知识的教学引起重视，在学生打好基础知识的基础上，使学生的写作能力逐步得到提升。

三、加强对学生进行语法教学

语法是英语学科的重点，同时又是英语学科的难点，有效地对学生进行语法教学，对学生的英语学习产生重要影响。就写作而言，语法就发挥着重要作用，因此，教师在对学生进行写作教学的过程中，要对语法引起重视。在实际的教学中广大英语教师都会有这样的体会，学生普遍反映语法学习难，尤其在写作过程中正确的使用语法，更是难上加难。高中阶段也是学生学习语法的关键时期，不仅需要学生学习的语法的数量较多，同时需要学生学习的语法的难度也较大，因此，为了使学生在写作的过程中能够正确的适应语言，并且通过有效使用语法更好的表达思想情感，要求教师对学生进行的语法教学，不能仅仅局限于简单的对学生进行语法讲解，还是要采取有效措施让学生对学习的语法知识点进行实际应用，尤其在学生写作的过程中，要鼓励学生积极的使用语法，这样学生在写作的过程中有效应用语法的能力将会不断提升，学生的写作能力自然也会得到不断提升。

四、鼓励学生写英语日记

在培养高中学生的英语写作能力的过程中，教师应该实现途径的多样化，然而一些较为传统的有助于培养学生的写作能力的方法，教师在培养学生的写作能力的过程中也要积极的使用，例如：鼓励学生写英语日记，就是一种有助于培养学生写作能力的方法。学生写作能力的提升一方面需要学生不断进行知识的积累，另一方面也需要学生不断的进行练习，这样学生才能有更加深刻的认识，才能有更加深刻的体会，进而学生在写作的过程中才能有更多的领悟。本人在培养学生的写作能力时，就注意培养学生写日记的良好习惯，通过写日记，一方面使学生对学习的基础知识点进行灵活应用，另一方面，对学生的谋篇布局能力等也进行有效训练，为提升学生的写作能力提供了良好的保障。当然，高中学生的学习时间较为紧张，即使教师鼓励学生写英语日记，部分学生也会因为学习时间较为紧张而不愿意花费更多的时间进行写作，这就要求教师要引导学生认识到英语写作学习的重要性，写英语日记的重要性，进而引导学生积极主动的展开写作活动。

五、引导学生掌握一定的写作方法与技巧

为了有效培养学生的写作能力，教师在教学的过程中还要注重引导学生掌握有效的一定的写作方法与技巧，进而更好的提升学生的写作水平。在实际的写作过程中，积累了很多有助于学生开展写作的方法与技巧，如果学生能够掌握一些有效的写作方法与技巧，不仅能够使学生的文章框架更加完善，而且能够使学生的文章内容更加具有可读性。本人在实际的写作教学过程中，也积极的引导学生掌握一些写作方法与技巧，在教学实践中本人发现，想要使学生掌握有效的写作方法与技巧，并不是一件简单的事情，教师只有采取有效方法对学生进行引导，学生才能真正掌握一些有效的写作方法与技巧。那么在实际的教学中，教师该如何引导学生掌握有效的写作方法与技巧呢？

高效的高中学习技巧篇(4)

【关键词】高中语文；学生差异；教学兼顾

教学工作是一项人与人沟通交流的活动，教学面对的对象是具有独立思维和个性特征的高中生，高中语文教学工作应当追求艺术性巧妙性科学性。在这一过程中，学生的差异要求显得尤为迫切，教师如果不注重学生差异的研究，教学工作就会产生首尾难相顾的尴尬境地，本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、高中生语文学习存在的主要差异

1.语文基础知识差异。进入高中阶段以后，学生语文学习相当依赖以前积累的基础。在高中以前阶段，学生因为语文学习多种因素的影响，基础知识个性差异也较为明显。进入高中阶段以后，这些基层差异对教学会产生明显的影响，缺乏深厚的语文基础，学习活动难以体现厚积薄发的效果，导致学习缺乏后劲。

2.理解领悟能力差异。同样的时间、同样的内容，学生对理解的效果、领悟的深度各不相同，这既与学生智力因素有关，也与学生学习技巧、学习方法等因素有关。造成当前学生理解领悟能力差异的一个重要因素，是教师在以往的教学中没有针对学生个性特点强化指导，导致学生在高中阶段学习中理解领悟能力参差不齐。

3.记忆巩固效果差异。语文学习中的许多内容需要进行记忆，有些学生因为自身记忆能力的差异，也有些学生因为记忆技巧的匮乏，导致语文学习中记忆的效果不佳，要么死记硬背、前记后忘，要么效率低下、持久性不足，这些方面对学生语文学习成效的提升都会产生制约。

4.学习兴趣方面差异。浓厚的兴趣对语文教学工作具有强大的推动力，但是学生在学习兴趣方面表现得参差不齐，有些学生对学习兴趣浓厚，积极投入其中，也有的学生在学习中存在应付思想，甚至具有恐惧心理、畏缩心态，学习兴趣明显不足，对语文学习产生负面影响。

二、高中语文教学中兼顾学生差异的主要路径

针对当前高中语文教学实际状况，广大教师要牢固树立起尊重学生客观差异的理念，直面这些问题并积极推动教学工作的改进，主要应当抓住以下几个方面。

1.设置分层教学目标要求兼顾差异。因为学生在高中语文学习中面临着基础能力、方法技巧、情感等诸多方面的差异，采用一刀切的教学模式显然不合适。此时就需要教师对教学目标进行分层设置，可以设置为ABC三个不同的层级，分别对应优秀生、中等生和学困生，保证每一个层面的学生在学习活动中都能够充分兼顾到。这样的分层教学目标可以激发优秀生上进的信心，保护学困生学习的积极性，使语文教学工作更加贴近高中生的身心特点、学习基础，使教学工作更具针对性和有效性。实践证明，分层教学目标能够充分兼顾到学生的发展差异，使语文教学更加灵活生动。

2.适时回顾帮助学生增强学习基础。对于学生差异进行分析可知，基础性差异是其中非常重要的一个方面。教师要通过适时的回顾帮助学习存在困难的学生夯实基础，一方面在讲解新知识、新内容的时候前后联动、前后连贯，引导学生回顾以前学过的知识点和相关内容，通过这种学新知回顾旧知的方法，使学生在脑海中形成前后连贯的知识体系，达到温故而知新。其次，笔者还要求班级其他学生共同参与到这一活动之中，特别是充分发挥合作小组的作用，让学困生得到来自班级其他同学的帮助，分析语文学习基础薄弱环节是什么，怎样进行改进，其他学生有着哪些先进的学习方法可供借鉴等等。采取了这些措施，学生在学习活动中就能够更好地夯实基础，为下一步学习提供了有力保障。

3.作业以及考核环节分层分类处置。面对高中生语文学习中的较大差异，教师应当采取分层教学的模式，从不同的环节着手提高教学针对性效果。在作业环节要重视量和质的分层，优秀生作业训练的量和学困生要体现明显差别，更重要的差别是要体现在学习训练的难度上。学困生以基础性训练内容为主，而优秀生则强化难点内容，突出其思维引领效应，让语文作业训练符合教学目标要求。另外，在考核环节上也要注重分层分类处置，要针对优秀生和中等以下学生等不同的层级设置相对应的教学考核内容。只要学困生群体自己对照目标认真学习，所测试的内容与他们的目标基本吻合，使学生能够通过自己的努力获得相对满意的成绩，这种分类考核的方法既兼顾了学生的差异，更重要的是体现了因材施教的原则。

4.强化方法技巧指导促进整体发展。高中生中学习技巧方法掌握效果参差不齐，特别是那些技巧方法不得要领的学生，在学习中容易降低效率，使差异扩大化。因此，教师要强化对全体学生的方式方法技巧，特别是对中等以下学生的技巧指导，一方面要从各种教学刊物、教学网站中搜集下载先进的学习经验，使学生在语文学习中得到方法的指导。例如如何形象背诵课文，抓住关键词、关键字、关键句在脑海中形成网络框架体系，有效缓解背诵难度，这些方法技巧对加快学生背诵效果、巩固背诵记忆成效等方面具有积极的作用。另外，在文言文翻译方面，教师也可以针对学习困难的学生提出更加生动形象的方法，采取文言文内容故事化方法，让学生保持思维的连续性，对其中各部分逐个击破，让教学工作更加生动形象。学生掌握了这些方面的学习技巧，有助于不同状况的学生都获得技巧的辅导，有助于提高整体学习效率。

5.营造和谐氛围调动学生学习兴趣。面对学生自身智力发展水平、学习勤奋程度、方法技巧掌握等方面的巨大差异，教师要进一步统一学生的思想，让勤奋学习成为大家的共识。对于优秀生而言，这样的氛围创设相对容易，而对于学困生则要艰难得多。他们许多人存在自卑心理，信心不足，教师应当创设让全体学生感受到温馨和谐的氛围，特别是对于一些学习难度较大的学生，要发掘他们身上的闪光点，语文学习中取得的点点滴滴进步都要及时进行表扬，使学生能够有效增强学习兴趣，使无论哪一个层面、哪一种类型的学生都能够满怀激情投入到语文学习之中。

三、结束语

综上所述，高中语文教学必须要正确面对学生存在的差异，要通过深入细致分析、逐一化解突破的方法，让语文教学呈现出更加生动活泼的良好局面，为每一个层面的学生语文素养的提升提供有力帮助。

【参考文献】

[1]张晓东.试论高中语文教学模式[J].教育教学论坛，2011（12）

高效的高中学习技巧篇(5)

［摘　要］如何提高小学生的数学运算能力是每一位小学数学教师值得思考的问题。在数学运算中，运算技巧的重要性不言而喻。围绕小学数学运算技巧的教学探讨提高小学生数学运算能力的方法策略。

［关键词］小学数学　运算技巧　运算能力　教学方法

［中图分类号］　G623.5

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）11-077

在数学运算技巧的教学中，要让学生明确运算法则和运算技巧的关系，也要结合小学生的学习心理特点，重视运算技巧的心理需求和数学思维发展的过程教学。这样循序渐进，逐步推进教学，才能真正提高小学生的运算能力，使学生能灵活运用各种运算技巧，提高运算的准确度和速度。下面笔者结合具体的例子来谈谈小学数学运算技巧的教学。

一、通过变式训练让学生形成运算技巧

在运算技巧的教学中，教师应融入变式训练，给予学生适当的引导和启发，使学生形成高效的运算技巧，提高使用运算技巧的灵活性和自觉性。

例题1是为了训练学生运算的自觉性，看到“25，0．25，125，0．125”等特殊数字时，要和“4，8”联系起来，凑成整数；例题2和例题3是为了加深学生运用技巧的灵活性和多变性，使学生学会分析题目的特点后再动手做题，而不是一味地拿到题目就开始埋头苦算。因此，在运算技巧教学中，教师要让学生认识到运算技巧的重要性和简便性，感悟运用技巧的过程，帮助学生形成自觉使用运算技巧的意识及养成先观察思考，后动手做题的良好习惯。

二、让学生在解题过程中体会运算技巧

在解题过程中，学生的体会和对比能强化学生对运算技巧的认识。因此，教师在讲解数学习题时，应着重指导学生体会运算技巧，让学生掌握运算规律和技巧并学会灵活运用。

后者采取直观的竖式作图解题，更加简便，学生更容易掌握，运算时计算量也比较小，能起到提高运算速度和准确率的作用。

三、让学生在运用中领悟运算技巧

小学数学运算技巧的教学关键是让学生对运算技巧有所领悟，不依赖于教师教授的几种运算技巧，而是能通过自己的领悟，在运用中总结出自己的运算技巧，只有这样学生才能不断向前推进。

在这过程中，学生不仅掌握了多种解题方法，而且能领悟到题目巧妙运用运算技巧的价值所在。

高效的高中学习技巧篇(6)

一、初中语文教学要强化预习方法指导

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

五、初中语文教学要强化自主巩固指导

高效的高中学习技巧篇(7)

1. 语法教学的变革分析与方法浅谈

传统的语法教学是呆板而机械的，是以考试为中心进行的语法练习与句法规则的死记硬背，只是把语法教学当成学生英语学习的背诵内容去机械化运用掌握。新时期英语语法的学习不再是简单的背诵与练习，更多的是技巧化的语法运用与思维把握。在这样的新思维环境中学习英语语法，学生才不会死气沉沉，让课堂显得生硬无趣。英语是人类思维语言的积累，语言也是生活语言习惯的方式，所以要指导学生多从生活的角度出发，自然地记忆相应的语言知识，将生活中的语言规则与之对比，以生气勃勃的状态面对新时期的英语语言教学。

我国的英语语法教学经历了多次变革，主要的尝试方法有：语法翻译法、直接法、视听法、交际法、任务型教学等，这些方法互相交叉，相互融合，是教育者在寻求英语语法教学中不断创新改进的路程。只是新时期的英语语法教学应当更加注重学生的自主思维学习能力，配合新时期的教学理念，让学生学习思考，学会“知行合一”，以更好的姿态面对新时期的英语学习，在特定的时间用不同的技巧性方法让学生真正掌握英语语法学习的精髓，是当今英语教育者必须重视的任务。为了避免学生深陷传统英语语法学习的误区，以死板的背诵记忆为主，同时也不能让学生在近代的语法学习方法的探寻之路上迷茫，教师应该结合学生的学习习惯，掌握学生的学习特点，针对学生进行全面创新的技巧化教学创新，用更加自然、通透、易懂并且运用强的语法学习方式，对学生进行教导，以全面提高学生的学习习惯与语法学习能力。

2. 新时期的高中英语语法教学技巧分析与运用

现今新时期的高中英语语法教学呈现多元化的教学模式，多种形式的教学技巧与方法在学生中成功地展现出了新时期的语法教学创新模式应用。显性语法与隐形语法的交替使用，使英语语法的学习更加可视与灵活，语法信息的教学也由演绎法与归纳法融合并成，最近许多人提倡的自然化教学方法对于实践语法的运用学习也是极为重要的。教师在课堂上的语法教学活动，可以通过大量的语言规则技巧去引导，从语法的结构框架入手，对语法的学习进行举一反三的练习，并在文段考试的练习中指导学生语法的实际运用，加强学生的语言学习交流，使学生更好地掌握语言的精髓，悟懂语法学习的基础与技巧，是提高学生语法学习能力的前提，也是学生更好地锻炼英语实践学习能力的基础。

2.1 显性教学法

显性教学法是指把语法的学习规则与说明直接讲解给学生，通过演绎法对学生进行指导教学。常用的课堂教学方法有：列举与解释说明、典例参考与总结分析、中英翻译对照学习、单项语法集中训练、自主阅读语法书进行自我学习等方法。这样能直接通透、简单明了地让学生掌握语法学习的基础知识，并在大量的练习对比中提高自己的语法知识熟练度，有效地激发学生的思维能力，让学生更好地提升学习成效。

2.2 隐形语法教学

隐形语法教学是指讲语法学习的任务与练习隐藏在语言学习活动与英语学习材料中，通过教师有心的整理策划，让学生在多种途径的英语知识学习中贯穿语法技巧训练。由于语言学习活动的丰富，这种方法虽时效性不强，需要长年累月的积沉，但学生在这样的学习活动中能更加感兴趣，更加熟练地运用与把握语法学习知识，让学生自己整理归纳语言学习中暗藏的语法知识，从而更巧妙地获得学习体验、学习与练习相应的学习技巧，提高语法学习能力。比如运用实例进行教学，比如可以在课堂教学中通过肢体活动让学生感受动词用法；在课堂情景活动中，让学生练习时态与人称的练习；在阅读题目的延伸中，让学生明白-ing形式的运用时机等。

3. 总结

高中语法学习在新时期已经具有了新的生机，用创新的思维技巧进行指导教学，通过融合以往的教学手法，使高中英语语法教学更加创新地提升，指导学生更好地进行语法学习，掌握语法知识的基础。

[1] 刘道任. 新高中英语教学其浅析[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

[2] 陈华娟. 从象似性原则看英语语法中的主谓一致[J]. 淮北职业技术学院学报， 2012（01）.