初中体育教学设计篇(1)

近几年，我国比较注重体育的发展，特别是在素质教育的背景下，各个学校越来越重视学生德智体美的共同发展。体育是初中教学中的重要课程，在开展教学的过程中，不能使用单一、枯燥的教学方式，否则很难提高学生的学习兴趣，更达不到提高学生身体素质的目的。因此，必须采用学生喜闻乐见的方式进行教学，如体育游戏教学，从而提高学生的学习兴趣，促使学生掌握体育知识。

一、体育游戏的特点

1. 智力性

体育游戏在实施过程中要求学生具备相应的体力，必须养成善于思考的习惯，以便最大限度地提高团队协作能力；体育游戏也具有竞技性特点，体育游戏开始之前学生必须充分了解游戏规则和特点，在团队的共同努力下想出战胜对方的方法。在此过程中能够很好地培养学生智力，促进学生更好地发展。

2. 教育性

体育游戏实施的主要目的就是更好地教育学生学习体育，因而学生首先要对游戏有一定的了解，掌握游戏实施的规则和方法，同时在游戏的过程中要养成相互帮助的习惯，在合作中体会体育乐趣，以便日后更加积极地参与体育活动。

3. 多样性

在初中体育教学过程中加入游戏，能够使体育教学方法更加丰富。在传统教学过程中学生一般按照教师的指示进行动作的学习，很难提高学生学习的积极性。而游戏教学方式的运用，能使学生通过游戏掌握体育知识，提高学生对体育学习的兴趣，从而更好地达到体育教学的目的。

二、在体育教学中进行体育游戏设计的措施

在传统体育教学中，学生的学习和锻炼都比较机械，教师和学生之间缺乏交流和沟通，限制了学生兴趣的发挥和个性的发展，这种教学方式不符合素质教育的发展目标。所以初中体育教学必须进行改革，利用游戏教学提高学生学习的兴趣和体育素养，同时能够提高学生的身体素质。

1. 依据学生之间的差异性进行体育游戏设计

在体育游戏教学过程中，同样的游戏可能会因为学生自身条件的限制和差异性收到的效果也不同，所以将游戏纳入体育教学中一定要根据每个学生的身心特点合理安排。初中阶段的学生性别差异已经显现，在心理上出现一种异性效应，利用这种效应在耐久游泳、跑步等教学中进行游戏设计能够有效提高学生的耐久性。比如，在跑步锻炼中，可以将游戏设计成女生追男生或男生追女生的形式，这样不管是在直道还是弯道上追逐，都能够能很好地考虑前后的距离和学生的实际，女追男的时候距离可以短一些，男追女的时候距离可以长一些。

2. 在技术教学中进行游戏教学设计

在初中阶段，排球、足球等球类运动一般属于技术性体育项目，这些体育运动对学生智力和体力等方面的要求比较高，所以在教学过程中教师要利用重复性训练提高学生技能，但是这种重复性的训练比较枯燥、乏味，容易降低学生参加体育锻炼的积极性。基于此，体育教师可以在锻炼中融入游戏教学方式，提高趣味性。比如，在练习排球的过程中，可以开展传球比赛，设立胜利奖项，鼓励学生获胜，提高学生训练的积极性。游戏开始前，首先将学生分成若干个小组，然后让学生在一定的时间内相互传球，并记录这个时间段内每个小组传球的数量，传球最多的小组获胜。在这个游戏过程中，每个小组内的成员为了获胜就会特别注意传球的动作和技巧，提高传球速度。这个游戏使学生掌握了传球技巧，获胜的小组能够提高体育学习的自信心，加强体育锻炼，为后来的体育学习奠定基础。

3. 在规律性教学中进行游戏教学设计

初中体育教学设计篇(2)

关键词：初中体育；教学；主体性

在初中体育教学中，要改变传统教学模式的权威性和老师主讲式的方式，学生在被动地接受老师的讲授的课堂上，缺乏主动性参与意识，尤其体育课程设置上的不合理，使学生对体育课的学习兴趣不大，将原本应该活跃激荡的体育锻炼课演变为老师的演讲课，体育教育的素养性教育方向和目标荡然无存。因此，要改变静态的传统体育教学模式，增设体育教学创新内容，以提升学生的主体性意识，促进学生智能、体育全面性发展。

一、主体性创设的体育教学设计

初中体育的传统教学中，老师只是注重于对体育知识的讲解，而忽略了老师仅仅是教学的设计者，而不是主体性参与者。在新型的体育教学设计中，要增设以学生为主体的教学环节，将以往重复、机械化的程序练习转变为启迪式、示范性的教学模式，使学生在体育活动中增强自主性和创造性。例如，在初中体育教学“跳高”内容设计中，历来老师都只是注重体育跳高技巧的知识性讲解，而后由老师督导学生在老师的讲解之下，依照设定程序进行重复、机械化的练习，宛如一个设定的机械化程式，单调而缺乏主动意识，仅仅按规定的轨道进行运作。这种程序化的机械教学方法是不可取的，要积极思索，让学生自己在跳跃的运动中体会身体腾跃的感觉，掌握自己身体与杆子高度的空间感，体味自身的本体感，增强身体与周围环境的相融的感觉。这样，学生才能在体育运动中找到自身的感觉，通过主体性的参与，调节身体当中的运动感和平衡感，激发体育锻炼的积极性。

二、教师指导性角色的体育教学设计

在学生的素质教育中，为了全面发展学生的思维状态，让学生在学习过程中学会动手、动脑、动脚，使整个身体处于平衡协调的状态，更好地进行体育活动的学习。老师要改变以往习惯性的权威思维，放弃传统的灌输式教学，教师要调整权威的教学观念，变指令为指导，将自身置于与学生同等的体育活动地位，在与学生进行体育互动的过程中倾听学生的心声，及时疏导学生在运动状态中的紧张心理和畏难情绪，积极用示范式的动作和通俗易懂的体育技巧知识表达给学生，学生理解了体育项目特点，自然也就放松了情绪，于无形中协调了身体、舒展了姿态。例如，在立定跳远体育活动项目中，老师可以选定一名学生为裁判，让学生分组进行比赛，规定包括教师在内的全员参与，老师与学生平等，学生在与老师共同竞技的活动过程中，体会到游戏体育的快乐。

三、营造宽松的体育教学氛围

体育锻炼课程旨在提高学生身体体质，增强学生的健康心理。要达到这个目的，教师要注意营造体育活动的轻松氛围，创设一个宽松自如的教学环境，只有在放松的状态下，学生才能快乐地表达出自己的意愿，自由自在地进入体育学习。例如，在篮球教学活动中，最适合采用比赛学习法，比赛的氛围紧张而热烈，因为关注于比赛的进程、关注于比赛的胜负，使学生在无形中得到了篮球技能水平的提高。又如，在长跑训练课程中，很多学生对于长跑有畏难情绪，老师要将长跑项目采取交叉性对跑的方式，使学生分成两组，以接龙的方式进行，使学生在竞争中平添了些许趣味性，将长跑运动组合成趣味型的接龙竞技，学生体会到了运动过程中的趣味性，从而轻松愉悦地参与到体育学习当中来。

初中体育教学过程要集知识性与趣味性于一体，通过激发学生的体育学习兴趣，增强学生的体育主体地位，教师通过对体育教案的合理性设计，将各种体育项目进行整体编排，在教学实践活动中，针对学生的不同心理特点和身体素质，进行教学过程中的引导作用，以指导的身份平等地与学生沟通交流，通过掌握学生的心理偏向，有目的地创设体育教学方案，激活学生的主动创造性思维，鼓励学生参与尝试，将初中体育课程视为一种快乐的体育学习过程，在轻松、宽裕的学习氛围里协调自己的感觉、平衡自己的身体、舒展愉快的心理状态，从而在初中体育课堂的乐园里，得到体育教学效率的有效提高。

参考文献：

[1]刘正茂.提高初中体育教学质量需注意的几个问题[J].科技信息，2011（13）.

初中体育教学设计篇(3)

一、我们这样玩“棒垒球”――自主探究式教学活动设计案例

[设计理念]

通过棒垒球创新活动设计，促进学生学习方式的变革，从而改变教学中普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式，让学生在自主探究过程中“获得知识和技能、创新思维及情感态度的发展，尤其是合作学习和创新能力的发展”。

在新课程改革的教学中，在进行传统的体育项目授课实践中，如何更好地落实好课改的理念，是教师们探索的目标。学校体育如能吸取传统体育中好的教学内容和教学手段，化竞技体育为学校体育，化竞技体育训练方法为学校课堂教学，合理有效地开发有限的课程教学资源，让学生通过自主的活动，愉快地掌握运动技能，这样必能更好地实现体育教学目标！

[活动目标]

1.帮助学生了解并掌握一定的棒球运动基础知识及基本技能，淡化竞技运动纯技术技能的学习。

2.鼓励学生大胆创新，促进学生探究学习的欲望，激发学生的创新思维。

3.增强学生团队合作意识和竞争意识，发挥学生的个人潜能，懂得自己在集体作战中的重要作用。

4.改变教师的角色，改进教师的课堂作用，学生成为真正的主体，甚至是课的设计者或体育教学资源的开发者。

[活动准备]

探究式学习是相对于授受式学习而提出的，它是一种学习的革命，是一种学习理念的根本性转变。探究式学习是以学生为本，学生充分、自主、独立学习和集体探究的过程，那么，教师在课堂上应该充当何种角色？教师又该如何扮演好自己的角色？探究式学习必然会造成结论的多元化，身为体育教师该如何统一组织教学的导向性呢？

我带着种种疑问想和同学们一起在活动中得到答案，于是展示棒球、垒球比赛的图片、卡片，让学生有个初步了解并激发他们的兴趣。然后请同学们说说各自了解的棒垒球运动。

[活动过程]

1.建议活动――体育教学资源的开发。

师：“我们这节课来玩玩棒球，怎么样？”，

刘倩同学反问道：“老师真会开玩笑，我们学校没棒没球也没有手套，怎么玩啊？”

师：“我们可不可以根据现有的器材条件创造一种新的棒球玩法呢？”

学生叽叽喳喳地讨论开了。

师：“请同学们安静一下好吗？下面全班分成四组进行讨论，把各自的创新想法告诉组长，可以适当模仿棒球运动的方法和规则，看看你们怎样玩棒球？”

师生讨论结果：①手充当棒；②排球代棒球；③不用投手；④进攻方一人直接抛或扔或击排球一次，可进攻一次，但进攻跑垒人数不限（即改变棒球1 球1 人进攻的规则）；⑤其他规则基本遵循棒球规则不变。另外林文彬同学手骨折，大家同意他和老师当裁判。

2.活动进程――探究讨论结果的可行性，强调自主合作。

情景一：全班男女均分两组，教师简单交代攻守规则、方法，以及注意事项。一组进攻得了11 分。

轮到防守方进攻了，组长张迅安排男女生相间轮流进攻，男生负责击球，女生攻垒。最后得了15 分。

最后学生集合，教师首先对这些有不同做法和想法的同学给予充分的肯定和鼓励，表示非常欣赏。然后，教师和学生统一活动规则，集中大多数学生的意见修改讨论结果：男女分开利用两个场地进行，轮流击球，不设专门的击球员，高飞球不设接杀。

情景二：男生觉得女生动作有点慢，不够刺激，不愿意跟女生一起玩，他们极力要求男女分开。于是男女分开，兵分四路，展开了激烈的角逐。女生各小组先是集体商量，统一了作战思想，因此，比赛显得比较从容、有序。而男生却显得有些急躁、凌乱，好像是胸有成竹，但是分工不够明确，活动进行得不太理想，相互之间的埋怨时而发生。

总体来说，同学们通过探究自创的活动，积极参与，非常投入，整个足球场成了欢乐的海洋。

二、案例评析

1.本案例属于自主探究式体育教学活动设计，教师巧妙的利用学生的探究兴趣，不但锻炼了学生的思维能力，同时自然而然地完成了体育课程资源开发的任务。建构主义学习理论认为，学生学习的过程应该是在个人经验的基础上，在教师和同伴的帮助下主动解决问题、建构知识的过程。然而，学生中没有几个曾经参加过棒球运动和学习，学生在创新活动中必定出现这样那样有待探讨成型的东西，他们在教学资源开发过程中的体验、认识、领悟，以及展开激烈的争论，都来自学生的充分自主的探究以及与同伴间的合作交流。由此可见，探究式学习，首先要让学生有自主探究的时间和空间，要相信学生有自主发现的能力，要充分认识探究过程中产生分歧甚至是错误对学生学习的意义，要给予学生尝试的机会，在此前提下才可能达成合作式学习，有效地合作交流，可以让学生分享彼此的感悟和成功的喜悦，更好地促使学生反思，更好地激发学生的创新潜能。

2.探究创新学习是学生充分自主、高度自由的学习方式，那么，教师的作用是否可以淡化，如何处理学生探究与教师指导之间的关系呢？事实并非如此，案例中印证，教师的“导”是在学生探究过程中不可或缺的，教师在学生分歧和不合理的创设中，应该起到适时的、必要的、有效的导向与调控作用。在学生探究学习的过程中，我们老师不仅要允许学生个性化的理解，还要鼓励他们多角度地思考，多元化地感悟，甚至是提出相对立的意见，使学生的个性得到充分的张扬，使学生的探索精神和创新能力得到最大限度的发展。

三、结论

总之，本人希望能通过本文对于“自主探究式”教学活动设计的研究，从实际案例出发，反思当中的不足之处，希望能为提升当前初中体育课堂教学有效性提供一定的参考及借鉴。由于本人水平有限，在此敬请各位专家多者给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。

参考文献：

[1]张亚，合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性研究[J].许昌学院学报，2010/05

[2]王利忠，初中体育教学中创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2010/34

初中体育教学设计篇(4)

【关键词】高中体育 教学设计 思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0134-01

高中体育与健康课程既是学生获得体育与健康的基本知识、技术、技能的过程，又是学生学会学习和形成正确价值观的过程。体育教师在实践中要充分利用体育教学的自身优势，转化限制条件为有利条件，创造适合本校的实际教学方法，努力使每节课都做到以学生为主体，教学设计新颖，生动有趣，措施有力，从而不断提高教学质量。

一 目标设计——学习的导航

新课程的核心理念是以学生的发展为本，体育教师一定要转换角色，要从课堂教学的“主宰”，变成课堂教学活动中的“首席”，课堂学习目标的设计一定要围绕以学生的发展为本这一核心去进行设计。要站在学生的立场去设计、思考和预设学习目标，应摒弃那种以教师为中心的传统设计方式，避免使用“对学生进行教育”或“使学生养成品质”等这些设定学生处于被动地位和从属关系的表达模式。要清楚地告诉学生，课堂目标是学生自己学习运用运动技术、促进和维护身心健康达成的具体目标，实现目标的主体是自己，学生是课堂的主人。例如，以高一年级篮球模块教学中运球结合跳投的动作学习内容为例。在设计本次的学习目标时，既要考虑设计篮球运动技能方面的具体目标，也要考虑运动参与、心理健康与其他方面的具体目标。在具体的设计学习目标时，没必要贪多求全面面俱到，要根据学生的体育基础和接受能力去衡量。一般以三个具体的目标为宜，以促进学生在学习篮球运动的过程中，提高身心健康水平和社会适应能力。为此，该课堂的学习目标应设计为：较好地掌握运球和跳投的组合动作技术；增强速度、灵敏性等体能；提高自主探究学习的能力和培养合作意识。

二 内容设计——价值的挖掘

依据新课程“目标统领内容”的原则，在根据课时目标选择教学内容时，要充分挖掘教学内容的内在价值，有效地把握激发学生主动参与积极锻炼的切入点。不仅要考虑教师如何教教材，而且还要考虑学生怎样学和用教材。例如，在对高一障碍跑模块教学内容的选取时，除了考虑障碍跑本身所具有的需要“克服困难，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障碍物跑的基本方法”的功能特点之外，还要挖掘用“踏上式”跨越沟渠，或者用“跨步式”攀爬高墙等障碍物的逃生技术，以及障碍跑所具有的特殊的健身功能，否则就会造成障碍跑教学内容的“隐性流失”。

三 教学策略设计——积极性的调动

教学策略的设计是实现体育课堂目标的重要手段，是体育教学设计研究的重点，主要解决“教师如何教”和“学生如何学”的问题。它包括课的类型和结构、教学内容的顺序与节奏、教与学的方法、教学的组织形式、教学的活动实现的对策等。例如，在课程的开始准备部分，为了调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，采用快乐游戏的教学策略进行教学。又如，在学习简单、枯燥的田径模块教学内容时（如短跑、长跑、跳远项目），为了调动学生的积极参与，笔者采用“快乐体育乐园”的教学策略进行教学。准备足够的体育器材（或自制器材），让学生在规定的场地、范围、时间内，以健身为主要目标，练习自己所喜欢的体育项目，内容自主，同伴自由组合，效果自我评价，教师巡回指导学生。这样，就会唤起学生“好奇、好动和好玩”的天性，能极大地调动学生参与运动的积极性，并且满足了不同层次学生的需要，让学生耳目一新。因此，学生们也就会乐在其中，不会觉得疲劳。而且，留连往返，喜欢上体育课。

四 评价设计——效果的推进

新课程背景下高中体育课堂教学的评价设计，也应该以学生发展为主，不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，关注学生的个性差异，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。教师要依据新课标的精神，去设计“评价内容多元，评价方法多样”的评价体系，为学生的进步和发展创造机会和条件。通过学习效果的评价，使学生对自己与同伴的体能、运动机能、学习态度、情意表现、合作精神、健康行为等方面有一个比较全面的认识，并且在此基础上看到自己与他人的长处与不足，以便扬长避短。

五 课后反思设计——促进专业的成长

初中体育教学设计篇(5)

关键词：创新理念；体育教学；现状；课堂设计

创新理念在初中体育教学中具有十分重要的意义，将创新理念运用到初中体育教学课堂设计中，一方面可以培养学生学习体育的兴趣，另一方面可以帮助学生开发自创的能力。

一、创新的含义

所谓创新，笔者认为应该包括原创性以及切实性。对于初中体育教学而言，体育教师可能在课堂上会指导学生做各种各样的平衡动作，如果有一位学生不知不觉中做出了一个以前没有见过的动作，哪怕这个动作对体育教师以及其他学生而言是没什么新意的，可是对于这名同学来说就可评定为具有一定的创意。

此外，在这个例子中，如果学生没有按照体育老师的要求，而是自作主张做些翻滚动作，而非平衡动作，即使这个翻滚动作具有一定的原创性，也不可认为是有创新的，因为它背离了体育老师的设计初衷。

二、体育教学现状反思

总结与反思当前初中体育教学现状，笔者发现，许多体育教师是运用直接的教学模式，开门见山地帮助学生去掌握某些特定的技术、某些特定的技能，大部分是偏重对动作要领的示范、介绍以及强化练习。此种教学模式，学生不需要创新思维，只要按部就班地按照教师的指令与动作要领进行学习与练习即可。显然，此种直接教学模式枯燥无味、单调无新意。

三、体育课程中的创新教学方法的设计

笔者认为，直接教学法有利有弊，但是弊大于利，已经难以适应新时期初中体育教学的实际需要。为此，笔者在初中体育教学中尝试了创新教学方式。其实，创新教学方式并不难，有的老师认为创新太难了，要是在直接教学法的基础上加入几个可以支持创新教学的教学单元，就已经迈出了教学的一大进步。启发诱导教学法就是笔者在初中体育教学中应用比较成功的方法，在实践中收到了比较好的效果。此种方法的教学步骤为：“提出动作主题―学生试做―相互欣赏―激发创意―创造更多、更新的动作意念―总结。”

从示例可知，初中体育教师运用启发诱导等教学方式，可以引导学生主动思考，拓展他们的学习思维，营造良好的学习氛围，从而培养学生的创新意识。

综上所述，创新理念在初中体育教学中的作用日益凸显。初中体育教师一定要高度重视创新教学理念的应用，结合教学实际，打破教学常规，引导学生积极创新，从而推动初中体育教学科学发展。以上是笔者在初中体育教学实践中的一点体会，教学方式得到创新，则初中体育教学水平定能得到大幅度提高，实现质的飞跃。

参考文献：

初中体育教学设计篇(6)

关键词：初中语文教学；计算机技术；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-339-01

在新的时代背景下，计算机技术的出现，使得很多领域的发展都发生了翻天覆地的变化。计算机技术在很多领域中都有应用，计算机技术不断应用的背景下，初中各个学科的教学效率得到了有效地提升，各种信息的传播变得越来越快捷，学生学习的途径得到了拓展，比如可以借助一些多媒体资源进行学习，提高了学生对语文学习的兴趣与爱好，对于初中教育水平的提升有十分重要的意义。在计算机技术不断应用的背景下，应该要加强初中语文教学途径的研究，利用计算机技术加强对语文教学传统方法的改革，以此提高初中语文教学质量。

一、计算机技术对初中语文教学的作用

计算机技术在初中语文教学过程中扮演了重要的角色，计算机技术本身具有一定的外向性以及立体性，为各种信息的交换提供了一个全新的平台，而且这种平台的开放性也正好切合市场的开放性。在计算机技术的发展和应用过程中，各个领域都发生了翻天覆地的变化，计算机技术的应用，不仅使得初中的教学过程变得更加生动、容易，同时也对教学过程中的各种活动进行了有效地管理，正好为初中语文教学的创新发展以及信息化发展奠定了坚实的基础，使得初中语文教学过程中的各种电子教材开始流行，让学生的学习变得更加便捷。并且能够借助计算机对教学过程进行有效地管理，对教学过程中存在的问题进行及时地发现，然后找到相应的问题进行解决。

二、计算机技术在初中语文教学过程中的应用

1、提高初中语文教师对计算机技术的认识

初中教师的综合能力水平的高低是影响初中语文教学工作效率的重要原因，在初中语文教学过程中，应该要积极加强对教师的信息意识以及信息技术掌握能力的培养，从而使得教师在教学过程中能够采用各种计算机技术和信息技术进行教育教学改革。语文教师要学会使用各种信息技术和计算机技术，比如借助一些多媒体平台、计算机等，对教学方案进行设计，对教学过程中存在的问题进行发现和解决，以提高初中的语文教学质量。由于计算机技术的应用使得初中的语文教学变得更加便捷、简单，因此必须要加强初中教师对各种计算机技术的了解，加强初中教师的计算机能力的培训，使得教师的计算机水平可以不断提升，促进初中语文教学水平和效率不断提高。

2、利用计算机多媒体技术激发学生的主动性

当前我国经济形势的改变，使得学生必须要加强对自身综合能力水平的提升，才能积极应对社会的挑战。初中教育作为义务教育的重要阶段，在教学过程中积极加强对教学模式的改革。各种计算机多媒体技术的应用，可以改变传统的教学模式，激发学生的主动性。传统的教学过程中，占主体地位的是教师，填鸭式的教育模式使得学生的主动性不高。尤其是初中语文课程，如果也采用填鸭式教育，对各种理论知识进行讲解，只会降低学生的学习积极性，因此在初中语文教学过程中，应该要充分挖掘学生的潜力，激发他们学习的主动性。比如在教学过程中，教师可以利用计算机多媒体课件，将各种抽象的初中语文知识转化成为简洁的电子课件，比如对于一些古诗词的教育，可以加强对电子课件的制作，在电子课件中融合声音、图片、文字等要素，从而使得学生对古诗词的主题有更加深刻的理解。在未来的教育过程中要对学生的主体地位进行确定，使得教师可以发挥引导作用，对学生进行正确的引导，将课堂交给学生，让学生充当教师，对初中语文相关的知识点以及一些难点进行分析，比如对于作文写作而言，学生可能觉得写作过程中的难度较大，因此教师可以给学生分享一些优秀的电子文档，比如小说、文学作品等，从而使得学生从这些作品中掌握更多的写作要点，而且在加强阅读训练的过程中可以积极调动学生的自主学习的积极性。

3、加强对各种计算机设备的管理

计算机技术在初中语文教学过程中应用的一个重要的基础就是计算机和多媒体设备，比如幻灯片、计算机、投影仪等，这些都是初中语文实现信息化教学的一个关键，在初中语文教学过程中必须要加强对这些设备的有效配备，从而使得初中语文教学效率得到有效地提升。对此，初中院校应该要积极加强对信息化教学的投入，加强对各种计算机设备、投影仪和多媒体设备的购买与配备，从而为信息化教学奠定坚实的基础。另外，为了使得这些设备可以得到充分的利用，在教学过程中应该要加强对设备的管理，最好是设置专人对这些设置进行管理，确保计算机多媒体设备可以正常使用。

综上所述，初中教育教学过程中，语文是一门十分重要的基础性课程，加强语文教学改革是提高语文教学质量和教学效率的重要途径。信息时代背景下，信息化教学已经成为一个必然的趋势，对此应该要在语文教学过程中积极加强对各种新技术的应用，比如计算机技术，就可以成为语文教学的重要工具，简化语文教学的各项任务，使得语文教学效率更高。

参考文献：

[1] 刘加勇.浅谈现代教育技术在初中语文教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2013（12）

初中体育教学设计篇(7)

一、强化教育培训的力度，增强初中语文教师多媒体技术的使用水平

就拿迭部藏区来说，好多初中语文教师的对媒体使用水平很差。教师们已经习惯了一支粉笔，三尺讲台的传统教学，突然要求去用多媒体教学，由于技术不到位，他们都感觉非常的不适应。也经常看到，有的老师上多媒体课，因不熟悉多媒体使用而“卡壳”上不下来的情况，弄得授课老师非常难堪，这就更加加重了一些教师对多媒体技术的排斥心态。这是由于基层计算机的培训力度不够扎实的缘故。另外，一些相关培训，考核相对比较严格，增加了一些老师的畏难情绪，给计算机信息技术的扩大使用，带来了一定程度的影响。其实基层计算机的培训，关键是要比较扎实，考核不一定要严格，但是基础的环节，一定要反复给老师讲清楚。好多培训的老师光标点来点去，讲得太快，好多老师跟不上。因为许多老师受经济状况的影响，自己没有计算机，平时很少碰，一些中老年教师，更是连手机上的许多多媒体功能都根本不用，平时只是发个信息，打个电话，对于多媒体技术很陌生。如果培训跳跃性很快的话，他们都跟不上进度。这样，形成培训很多，但是都是“夹生饭”的局面，效果并不好。另外，计算机多媒体技术是一门操作能力要求比较强的技术，在培训的过程中，一般都应是老师和被培训的老师都有计算机，同步操作，培训效果就会比较好。但是基层的培训，大多数老师都没有计算机，培训的老师讲解怎么用，许多老师都没法同步实践，只是被动的听，不能及时同步练习，使许多老师根本没有掌握培训的内容，使培训的效果大大降低。因此，把初中语文计算机多媒体机教学技术的培训切实做好，对于提高民族地区初中语文教学水平，有着非常关键的作用。要加大民族地区教育培训机构的设备水平，保证培训的硬件计算C多媒体设备是比较先进和状态良好的，最好是能够保证培训的老师，每个人都有一台机器，使培训的时候，学生和老师能够同步操作，从而提高培训的效果。

二、要加强多媒体设备的管护维修水平，降低设备的故障率，最大限度地提高设备在初中语文学科的利用率

在语文教学时，如果能充分地利用计算机多媒体的音频视频技术，能使学生全方位地感受语文学科的魅力，增强学生们学习的兴趣。但是在民族地区，由于缺乏技术比较好的计算机管护老师，国家投入的许多多媒体设备，经常因为一些设备故障而不能使用。这使一些喜欢多媒体技术的语文老师，无法使用设备进行教学，降低了老师使用多媒体技术的积极性。设备故障，好多都是专业问题，在基层缺乏设备维护方面的专业老师，设备出一点问题，就没法使用。另外，许多基层的学校，都把配置的计算机多媒体设备当宝贝，在财产管理上，都实行谁弄坏，谁赔偿的原则，许多老师想使用，又怕麻烦。虽然学生们在上语文的时候，都非常喜欢语文的多媒体课，因为这样的课堂图文并茂，很容易激发起学生们的好奇心和积极性，但是因为设备管护问题，大家都不敢高频率地去使用。这使国家提高教学水平目的难以实现。要加大民族地区学校计算机管护老师的设备维修水平，保证学校的计算机多媒体设备能够正常使用。同时，要降低老师所背负的财产赔偿责任，最好在财产管理上，应用计算机多媒体技术教学过程中损坏了机器，设备的维修赔偿应当与教学的老师脱钩，这样才能消除大家的顾虑，提高设备的使用效率，从而提高民族地区多媒体技术的使用水平。

三、要做好交流学习工作，让民族地区教师开阔眼界。学习先进的计算机多媒体教学技术

计算机多媒体教学技术，在不同的地区，水平相差极大，教育发达地区的教学水平明显要高于民族地区，就像迭部地区的计算机多媒体技术和内地相比，差距是显而易见的。加强内地和民族地区的计算机多媒体教育教学技术的交流，对于提高民族地区初中语文老师的计算机多媒体技术的使用水平，提高民族地区初中语文教学质量，是非常有效的手段。特别是，民族地区初中语文老师到内地教育发达省区进行考察交流，能直观地使大家找到自身教育教学水平的不足，看到与发达省区的差距，可以在短期内使民族地区老师，学习到教育发达省区初中语文老师在计算机多媒体技术教学方面的新知识、新经验。特别是现代教育技术日新月异，如果关起门来搞教育，很难使我们的教育教学水平有着快速的发展，我们必须与时共进，积极参与，跟上全国教育教学发展的水平。这样进行教育教学水平的交流工作，就非常重要了。具体来说可以采取请进来、送出去的方法，可以把内地教育发达省区在多媒体技术应用好的初中语文专家请到民族地区，通过办讲座和培训班的形式，把先进的教学经验教给民族地区的老师，从而提高民族地区初中语文计算机多媒体技术的应用水平。也可以积极派出民族地区的初中语文老师，让他们在内地教育发达省区的学校进行交流，直接进入课堂，学习教育发达省区初中语文计算机多媒体教学技术的新手段、新办法，再把学到的新技术采取传帮带的方式，提高民族地区初中语文计算机多媒体技术教学水平。