小学德育的内涵精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学德育的内涵范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：小学 德育 对策

在小学素质教育中，德育工作是素质教育的重点，为了培养全面发展的社会主义接班人，应该以德育教育为重点，切实加强德育工作。本文对于农村小学德育工作现状进行分析，结合德育工作的内涵，从而抓好小学德育工作，创造“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”，促进农村小学的德育教育[1]。

一、小学德育工作概述。

小学德育教育是素质教育的首要内容，是基础教育的核心与灵魂，小学德育工作的的目标是保证小学生能够养成良好的道德素质。但是当前的小学德育工作仍处于弱势位置，为了做到达到小学德育工作的目标，应该对了解小学德育的内涵与意义。

1、小学德育工作的内涵。

当前的小学德育工作是根据国家、学校的有关要求进行德育工作，为了达到小学的德育的目标，应该有目的、有计划、有系统的方式进行小学德育的教育，通过有效的进行教育者品德，使学生的思想品德能够得到提高。通过小学的德育工作，使学生的的道德意识以及道德行为得到规范，从而使学生的人生观、世界观符合教育的要求。小学德育工作包括许多内容，主要是包括道德的教育、道德的领悟以及道德的行为教育，通过采用多种方式，使学生能够培养热爱祖国、热爱社会主义等正确的道德教育，为学生的正确的世界观、价值观的形成奠定基础。

2、小学德育工作的意义。

随着社会经济的发展，当前的社会的竞争归根到底是人才的竞争。小学德育教育能够培养具有较高国民素质的未来人才打下基础，小学教育是学生打基础的重要阶段，也是学生能够接触外界，从蒙昧的幼儿状态到具有世界观相对固定的青年时期的过渡阶段，因此小学德育工作具有重要的意义。小学生是成长发展的基础阶段，可塑性极强，如果忽视小学的德育工作，可能对学生的未来成长造成消极的影响[2]。

二、农村小学德育工作面临的问题。

1、德育目标不明确。

当前的小学德育教育主要是以国家、地区的规范与标准而进行的德育教育，但是对于农村小学而言，并没有具体的专门针对农村小学德育的规范与标准，当前的德育教育目标与农村小学教育的现状存在差距，导致相应的德育目标与小学认识存在较大的差距。当前的农村小学德育目标不明确，导致德育教育工作无法与农村小学的实践向结合，从而影响德育教育效果。

2、德育要求成人化。

当前农村小学德育工作对于小学生的要求过于成人化，忽视了小学生的身心特点，因此在教育的过程中，常常产生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表现是将学生的缺点扩大化，将小学生的思想道德行为当做是道德问题，从而不能够正确认识小学生的德育工作，影响了德育效果。

3、德育方式简单化。

农村小学德育教育通常采取说教的方式进行教育，而且对于学生的德育工作，采用相对粗暴简单的方式进行教育。在进行德育教育的时候，农村小学家长与学校的协同工作不到位，而且农村家长的教育素质不高，因此采用简单粗暴的方式进行教育，导致家长、教师以及学生关系比同期啊，影响了德育工作的开展。

4、德育渠道单一化。

当前的教育应该以学生的主动性为主，通过引发学生的主动性而达到德育的目标，但是当前的德育渠道单一化，德育方式不能够满足小学教育的要求。在教育的过程中，忽视学生的主体地位，采用灌输式的教育，从而影响学生的主动性、积极性，影响了德育效果[3]。

三、农村小学德育工作对策。

1、注重师德建设。

为了做好德育工作，学校领导、班主任以及教师需要做好提升自身修养，通过自身的修养而对学生起到潜移默化的作用，增强学生的德育教育。在教育过程中，应该在课堂教学与课外教学结合起来，从而对学生起到言传身教的作用，保证学生能够保持正确的道德思量与道德行为。教师是德育工作的实施者，在德育工作中应该重视师德教育，通过提升教师素养与道德修养，从而调动教师积极性，为学生的德育工作创造良好的环境。

2、整合德育资源，抓好德育管理。

小学的德育工作是全社会的共同责任，为了做好小学德育工作，应该最大限度的整合社会教育资源，将学校、家庭以及社会联合成为一个主体，从而保障德育工作的进行。在德育工作中。学校、家庭以及社会需要了解小学德育工作的重要性，注重配合与协调，从而保障德育工作的进行。在德育工作中，实行全员管理，多层次全方位开展德育工作。

3、尊重学生。

尊重是教育的基础，为了做好德育工作，教师必须尊重学生，与学生形成平等的师生关系，从而发挥学生的主动性，促进学生的身心成长。在德育工作中，教师应当以学生为主体，在教学中充分发挥学生的潜能，在德育工作中关爱学生、理解学生，采用合适的方式进行德育。

4、发挥班主任作用。

班主任是德育工作的额实施者，是链接德育资源的关键环节，为了做好德育工作，应该发挥班主任的作用，从而引导班级学生的道德教育。为了保证德育工作，应该以班级为核心进行道德教育，班级制度是在班集体实际的基础上，建立在民主、自愿原则上的制度，需要班级全体遵照进行。对于班级的管理活动而言，班级规章制度具有一定的约束性，能够保障学生行为符合规范，促进德育工作的进行。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，促进班级进步的必需。尤其在小学阶段，为了能够全面认识学生，保障教学与管理工作满足学生的需求，班主任应该做好总结工作，不断的总结自身的不足，从而为完善班主任工作打下良好的基础。小学班主任身为学生的领导者、组织者，只有积极完善自身、清楚学生需求，才能够保证教学工作与管理工作并重，促进学生的不断成长。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，通过了解德育教育的不足，从而制定德育工作计划，促进德育工作进行。

四、结语。

农村小学德育工作是我国教育体系的重要组成部分，对于学生的成长具有重要的意义，在小学德育工作中，应该根据小学生的特点，整合德育资源，保障德育工作的正常进行。

参考文献：

[1] 覃春柳 优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[期刊论文]-学园，2013（28）

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关键词： 小学语文教学 德育教育 渗透方法

1.引言

在教育活动渗透德育教育，可以使学生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落实我国新课程标准的表现。小学教育是我国教育体系的基础部分，要想从根本上提高我国人口的思想道德水平，就必须从娃娃抓起。在小学语文教学过程中渗透德育教育，培养学生良好的情操，使学生在教师的引导下树立正确的世界观、人生观与价值观，这对于学生的人生都有重要的意义。之所以重视小学语文教学过程中德育教育的渗透，是因为中华民族的优良传统全部都蕴含在我国博大精深的语言文化当中，字字句句间渗透着中华传统美德。笔者研究如何在当前小学语文教学过程中渗透德育教育这一课题，是有一定的现实依据的。

2.德育教育的内涵

我国的德育教育内容在不同的教育阶段不尽相同，德育教育实际上就是对学生道德的教育、思想的教育与政治方面的教育。一般来说，德育教育内容一般有三个不同的方法，一个是基本的道德行为规范的相关教育，一个是公民道德与政治思想的教师，一个是比较深入的世界观、人生观、价值观与人生理想等的教育。鉴于笔者所研究的是小学语文教学中德育教育的渗透方法，所以在这里对小学德育教育的内容作简要介绍。在小学德育教育中，主要教导学生懂得做人的基本品质，比如诚实、勇敢、公平等，可以明辨是非。要对集体主义等思想有一定的了解，热爱祖国与人民，树立正确的人生观与世界观，远离违法犯罪等。

3.在小学语文教学过程中渗透德育教育的方法

教师作为人类心灵的建筑师，在塑造学生的人格上有极其重要的作用。下面对小学语文教学过程中渗透德育教育的方法进行介绍。

3.1以课文的思想内涵作为渗透德育教育的主要内容

德育教育的范围很广，笔者认为，凡是对学生正确人格的塑造有积极作用的教育都可以称之为德育，政治思想与心理发展的教育等都是德育的内容。小学语文课本中，涵盖了许多优秀的文学作品，这些文学作品所涉猎的方面很广，并且都有不同的分析角度。小学语文老师可以在所教文章中发掘出德育教育的重点。将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，在课前要深入研究教材背后的思想内涵，充分了解作者的写作背景与作者想要表达的思想感情，提炼出德育教育的关键点所在，理解每一个段落背后的德育教育意义。这样教师在课上就可以很自然地教授思想道德教育内容，使学生在潜移默化中提升道德水平。比如，教师在讲授《雷锋》的时候，就可以在言语间将作者想要传达的无私奉献的精神流露出来。引入时，可以提问：雷锋在你们心中的印象是什么样的，身边有没有这样的人，他们都怎样帮助过别人，你认为这样的做法是对的吗等。这样学生就会理解助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬。

3.2将语文课堂上的德育教育与学生的实际生活相联系

德育教育的目的不仅仅是使学生在思想上理解什么样的行为是值得提倡也是值得学习的，其最终目的是把学生塑造成具有良好道德品质的行为人，在其生活的各种行为过程当中彰显中华民族的传统美德，将教育理论应用到实际当中[1]。所以，在小学语文教育中渗透德育教育，还要注意将其与学生的生活相联系。比如说在讲《我的战友》这一课时，语文教师不仅要让学生在情感上体会这种勇敢、奉献的精神，更要让学生把这种精神习得运用到自己的生活实际当中。课上，老师可以引导学生将这种精神延续到学习生活当中。老师说：“虽然我们不能像那样去顶炸药包，在这样和平的年代，我们可以学习他的奋勇争先的精神，在学习中你追我赶，在值日任务时积极劳动，抢做脏活累活。这都是奉献精神的体现。”这样就可以使得德育内容贴近学生的生活，不仅便于其学习，更便于其实施。

3.3让学生参与到德育教育过程中

在语文教学中渗透德育教育，其最大的优势就是使学生的情感参与到德育教育的过程当中，以情动人，使学生从情感上受到熏陶与影响。这就要求我国的小学语文教师要注重授课时的情感参与和情感互动，使学生运用真情实感，切实参与到德育教育的过程中。教师可以根据课文的特点，请学生进行朗读，在朗读过程当中，学生会投入情感，真实了解到文章语句所传达的德育内容，形成强大的德育教育氛围[2]。另外，教师还要给学生充分的朗读与思考的时间，使学生切实掌握德育教育内容。

4.结语

笔者对小学德育教育的内涵进行了分析，提出了小学语文教学中渗透德育教育的内容，希望以此提高学生的思想道德水平与综合素质，在强化小学语文教学的同时，实现小学生综合道德素养的提升。

参考文献：

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综合实践课是一门集传统授课与互动实践相结合的课程，它与其他课程不同，主要将与学生成长和生活学习息息相关的各类主题内容作为其授课内容，通过课堂内外形式多样的融教学与实践为一体的教育活动，让学生学在其中，并得到与自身实际相符的切身体会和提高。将德育主题和内容生活化、实践化地融入综合实践课程，可以提高德育的效果，培养学生形成良好的人文情感、道德品质。因此，探索综合实践课程中如何有效融入德育有积极的现实意义。

一、小学综合实践课中融入德育的意义

德育贯穿于学生受教育过程始终，特别是小学生处在关键的年龄阶段，心理和身体等各方面均处于形成和发育时期，德育尤其重要。综合实践课是一门兼具实践性、开放性和综合性于一体的课程，被称为“没有围墙”的学科，在课中有效地融入德育一方面是本身的核心要求，因为德育目标的达成也是该课程目标的重要体现，也能更好地增强课程的实效性。

二、小学综合实践课中融入德育的可能性

（一）综合实践课具有开放性，可以将德育主题加入其中

综合实践课不同于传统课程，它是一门从内容到形式都具有开放性的课程，其主题的确定可以根据学生以及德育主题教育的需要而进一步细化和选择。在具体综合实践课开展之前，可以结合小学生年龄特征以及心理接受能力，确定适合这一群体相应年龄段的主题，将德育目标以及德育内容渗透到主题中，以增强课程的科学性，丰富内容。同时，将刻板枯燥的德育主题加以生动形象化，与德育的融合促进小学生健康成长。

（二）综合实践课具有灵活性，多样的方法使德育内容更易被吸收

课程可以运用灵活的方式方法，比如教师亲自示范各类礼貌用语的使用，尊老爱幼场景的呈现与模拟、主题小品表演等。同时，也可以将课堂搬到社区公益服务中心、敬老院等校外，让学生在社会现实场景中学习公益服务、爱老敬老等观念，养成良好生活习惯，提升个人素养，增加课堂趣味性。同时也可以将德育的内容和主题得以“灌输”给小学生，培养良好个人品质。

（三）综合实践课具有综合性，与德育相融合丰富其课程体系

课程综合了各类通识教育以及文化素质教育的内容，同时采用不同方式方法将德育目标和内容渗透其中，可以有效将德育的核心内涵通过更加浅显易懂、贴近小学生实际的方式得以体现，使学生在综合实践课上更好地接受德育，提升道德品质，培养良好素养。

三、小学综合实践课中有效融入德育的策略

（一）主题来源于生活，贴近学生生活学习实际

综合实践课并不像传统课程一样有固定的教材和大纲，进行这门课程之前需要确定一个主题，而主题的来源就是生活实际。在进行小学综合实践课中融入德育的过程中，务必重视主题的选择，因为只有贴近生活的主题才能够对学生有价值和意义，也才能够起到进行德育的作用。例如，利用重大纪念日，组织主题视频或动画观看，让学生感受历史，增强爱国主义教育。

在确定课程主题的时候应该尽量结合小学生的年龄特点，特别是要研究与小学生年龄层次相当的心理接受能力合适的主题，比如设计发明一个工艺品，让学生独立完成，让学生在这过程中逐步形成独立思考的意识和提升解决困难的能力。由此，选定切合生活实际的主题是课程的第一步;融入德育，引导和教育小学生树立良好的个人生活习惯、学习动机，也能够让学生从操作中认识自己、团结同学、尊敬师长。

（二）教师亲自参与示范，真正实现做学结合

综合实践课的授课方式与其他课程，如语文、数学有明显不同，其上课地点不固定，教师作用也有差异。教师不仅是知识的传授者，更是课程主题的演示者、示范者，通过亲自模仿示范，让小学生能够更直观、更具体地参与到课程学习中。如，“清洁家园，美化环境”为内容的实践课，老师需要示范并教会学生操作方式，并带头参与到清洁和美化环境劳动中，这样增加老师和学生之间的互动，也提高了学生的行动自觉性。

教师需要在授课前将课程的主题与德育的内容和目标进行深入对接和有效融合，这样才能在演示示范的时候，将综合实践课设计好的主题以及德育内容让参与课程的学生能够切实感受到。在教授“清洁家园，美化环境”为主题的课程内容时，融入德育，应告诉学生绿色环保对环境、对人类生存生活的意义。因此，要教育孩子从小树立爱护环境，保护环境的观念。对教师的要求，则须对课程中涉及到的德育内容和主题进行深入细致的了解，去思考如何用好的方式方法展现给学生。

（三）深入挖掘内容内涵，有效发挥其德育效果

综合实践课的实施为德育提供了更好的平台和渠道，特别是丰富了德育的方式。以“妈妈，我爱你”为主题的体验与表演游戏为例，通过给妈妈送礼物、和妈妈对话、告诉对妈妈的感情，让孩子学会理解、感恩。此外，老师也可通过挖掘其它主题，如让孩子自主回家做个节水小调查，并把观察到的现象、数据带回课堂，老师组织并较好地将其融入到课程中，对学生进行教育引导。

课程设置要切忌枯燥乏味，老师要学会把孩子的主动性、积极性调动起来，多互动、多提问，引发孩子自主思考能力。因此，主题选择很重要，要充分考虑学生的兴趣、性格特点，挖掘形象、鲜明、具有吸引力的主题。

（四）通过实践探求真知，贯穿个人日常生活学习

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关键词：小学语文；渗透；德育；途径

引言

小学语文教师在授课时要注重学生的情感参与和情感互动，充分调动出使学生的真情实感参与到德育教育的过程中。教师可以根据课文的特点，创设一定的课堂情境，渗透文章语句间所要传达的德育内容，形成厚重的德育教育氛围。另外，教师要给学生充分的课外阅读时间，使学生能够自主将德育教育的内容领悟于心。

一、 巧用课堂情境，渗透德育教育

课堂情境即在课堂中各种环境和内容相结合的境况。小学语文课文多是优秀的文学作品，这些文学作品涉猎范围广泛，视角独特。作为一名小学语文老师，应充分调动并利用这些课文，发掘其可以进行德育教育的点。课前要深入研究课文背后的思想内涵，将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，充分了解作者的写作背景以及作者想要表达的情感，提炼出课文中德育教育的关键点之所在，理解每一个段落背后的德育教育意义；之后创造出特定的课堂情境，以充分激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去分析、探索和研究，并能够全身心地投入到学习中去，从而达到德育渗透的事半功倍的效果。教师在课上就可以进行授课的时候，

例如，教师在讲授《雷锋》一文时，课文引入的时候，可以提问说，雷锋在他们心中的印象是怎么样的？身边有没有像雷锋这样助人为乐的人？然后就可以很自然地在言语间将作者想要传达的雷锋无私奉献的精神流露出来，使学生在潜移默化中提升自己的道德水平。结课时教师可以提问，你身边有哪些乐于主人的事？你认为这样的做法如何？在诸如此类问题的讨论中，学生就会感受到学习中的生活气息，理解到助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬。

二、巧用课外阅读，渗透德育教育

小学生处于构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的初期，也是关键时期。不间断的课外阅读，会帮助小学生积累知识，了解世界，激发学生阅读兴趣。教师可以定期组织阅读活动，以便让小学生在督促下逐步养成良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，会让学生受益终身。良好的习惯是成功的良好开端，养成良好的阅读习惯就是提升小学生阅读能力的良好开端。课外阅读有助于小学生的认知能力与辨别能力的培养，有助于小学生自主学习意识与自主学习能力的培养。学生们会在课外阅读中积极开动脑筋，思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师所传授的知识，从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。传统的课堂上，枯燥文化知识往往使得学生忽略自身情感因素的养成和发展。在枯燥的学习中加强课外阅读，有助于打破这种现状，使得小学生能够接触更多新鲜事物，了解更加广泛和全面的知识，进而清晰自己的思路建立起正确的感情观与世界观。

例如，通过《轮椅上的霍金》或者类似文章的阅读，学生会感知为什么霍金能够成为一位伟大的科学家。教师可以给与适当的引导，首先，让学生找出霍金在科学领域的成就，然后在让学生通过月的的文章体会霍金的惨痛境遇，最后总结得出霍金身上的优良品质，并相互进行交流。这种由浅入深的引导有助于学生感知文章的关联性，做到对文章的全面把握。

结语

为了使德育教学工作更有效的开展，小学语文教师应注重情境的营造，让小学生置身于特定的情境中去感受文章的内涵，以产生良好的情境感应效果；注意定期课外阅读的安排，让学生养成良好阅读习惯，以便自主的感受德育的内容。基于以上举措，小学语文德育渗透势必会取得良好的效果。

参考文献

[1]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功(教育),2008,02:152

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（一）思想品德教育的内涵。政治教育、思想观点教育和道德品质教育都是属于思想品德教育的内容。其中，政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括热爱国家、热爱社会主义和树立远大的理想等等。而思想教育指的是培养学生具有对一切新兴事物的正确的基本思想观念，包括正确的世界观、人生观以及其他的一些观点。道德品质教育指的是培养青少年学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。这些内容并不是相互独立存在的，而是紧密联系的，这些都渗透在德育的各个环节中。

（二）小学德育工作的意义。我们都知道，一个人的发展的基础阶段就是小学阶段。此时儿童的品德行为正处在“质”的变化过程中，正在由初级向高级发展，可塑性比较强，只要能够正确的引导，就能促进儿童的“质变”向相反的方向发展。小学生的思想道德素质不仅仅是现代精神文明的体现，更是决定我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争实际上就是科学技术的竞争和民族素质之间的竞争，所以德育具有重要的奠基意义。当今世界的形势复杂多变，斗争相当的激烈，一些国外腐朽的人生观和不健康的生活方式悄然渗入我国儿童的思想当中，国内的“”等组织宣扬思想，社会上的黄赌毒的泛滥也都对小学生的思想构成了非常严重的影响，所以，德育的工作具有紧迫性。很多人都说过：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家的经验总结出来的。所以我们知道，要想培养全面发展的人才，思想品德是其中的灵魂，起着导向的作用。所以德育也是起着很重要的导向作用。

二、小学德育活动的现状

（一）小学思想品德的课本内容陈旧。大家都这么说，如果你想从众多的书本中找出思想品德的课本，只要找到最新的那本就行了。翻一翻小学生的思想品德课本，几乎都是空白。我们可能会质疑：是不是思想品德课根本就没有上？学生的思想素质是不是非常差？这其实冤枉了老师和学生们了，思想品德课本上的内容非常简单，即使课本上面的内容不上，习题的解答几乎也是相差无几。德育的教育固然需要这些教材，但是仅仅靠一些判断对错和一些选择题就能提高学生的思想素质？不见得。

（二）教育方法陈旧。小学生平时普通的思想品德教育仅限于每周一节的思想品德课程、晨会以及班会这几个形式单一的途径，致使学生缺乏兴趣，也缺少实践活动。另外，德育的教育需要时间。现在的学生学业负担比较重，老师们为了教学工作往往也都阻碍了德育工作的进行。

（三）思想品德教育评价制度陈旧。现在小学思想品德教育的评价大多注重于知识的掌握程度，并没有关注学生的思想品德是否发生了质的变化，期末的思想品德考评也仅仅是由班主任个人说了算，就算班主任能够做到再公正，也可能会带有自己的主观的想法，结果自然不是那么准确了。

（四）外部环境对德育的负面影响。领导们在学校辛辛苦苦的进行着思想品德的教育工作，但是社会却是纷繁复杂的，有些学生甚至将一些不良的品质作为“护身法宝”，家庭教育也不合理，甚至是对学校的教育进行诋毁，这些都起着负面的效应。同时，社会上过多的宣传“个性”发展，“鼓吹”自我，这也对学校的德育动作起着严重的破坏作用。

三、德育工作有效性的方式

（一）教师要明确德育工作的内涵。教师们必须要正确认清当今社会的新形势和新变化，也要明确学校德育工作的紧迫性和重要性。教师对于发展教育事业起着主导型的关键的作用。同时，教师也要坚持正确的指导思想，树立正确的教育观、质量观和人才观，教师作为学生的表率，教书育人是他们的主要的职责，应当将自己定位于做高尚以及无私奉献的人。

（二）改变以往德育的评价方法。我个人认为，学校对于教师的评价方面应当建立科学的评价机制，同时把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的一项重要的内容，而不是单一凭分数论高低。然后将教师对学生的评价改成自评、互评以及家长评议相结合的状态。

（三）校内教育同时结合校外教育。学校应当认真组织好社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径，然后制定相应的基本实践时间，并且将实践活动作为期末考评的重要依据之一。让学生们可以走出校门，参加社会实践活动。

（四）营造良好的校园氛围。虽然学校经常对学生进行爱祖国爱社会主义的思想教育，但是学生们对于实际的意义并不是很明确。所以我们不仅仅要对学生进行理论上的教育，更应该教育学生怎么样的行为才算是爱祖国爱社会主义，要让他们明白爱祖国爱社会主义就要首先爱家乡爱学校，让他们从小事做起，教师们也应当正确引导学生共同为搞好校园文化建设出力。创造优美的校园环境，让学校的一花一草都能够成为教育学生的对象。只有正确的摆正德育教育的重要位置，才能够把学校真正办成培养社会主义建设人才的基地。

四、结束语

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关键词：小学语文；德育渗透；课文讲解；课外阅读

《义务教育语文课程标准》倡导“德育教育的有效渗透”，明确指出“德育内容是小学语文教学内容的重要组成部分，小学语文教师不应当割裂德育同语文教学活动的密切联系，即脱离语文教学活动单纯进行德育的渗透。而应当充分挖掘语文学科中所蕴含的丰富的德育资源，在潜移默化中实现对学生道德素质、情操等的培养与发展。”以下，笔者仅结合自身的教学实践经验对小学语文教学中的德育渗透展开分析与归纳。

一、在课文讲解中渗透德育

小学语文教材所选取的文章文笔优美、道理深刻，读起来令人口齿生香，并能从中真正领悟到丰富的为人处世道理，或歌颂父母之爱，或颂扬英雄大无畏之精神，或赞扬团结合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……这些都蕴含着丰富的德育素材。所以，小学语文教师除了向学生讲解具体的语文知识点之外，应当有意识、有选择性地对具体篇章中所蕴含的德育因素进行深入的挖掘与开发。

例如，在教学《三个儿子》这篇课文时，笔者除了带领学生学习课文中所出现的生字、生词之外，还特意向学生提出了如下问题：“在你们心目中，什么样的行为才算得上是尊敬妈妈、热爱妈妈的行为呢？是面对妈妈提着沉重的水桶无动于衷只知道自己翻跟头和唱歌，还是主动帮助妈妈一块儿分担呢？”“帮妈妈提水桶”“因为水桶太沉了，这时候妈妈正需要别人帮他提”……学生纷纷发表自己的认识与看法。在此基础上，笔者又顺势讲道：“对了，知道及时给予爸爸妈妈帮助的孩子才是懂事、孝顺的好孩子。父母从你们那么小开始就无微不至地照顾你们，日后，你们一定要好好地对待父母，要主动帮爸爸妈妈做家务，要积极帮他们承担困难，要做爸爸妈妈的贴心好孩子，大家能做到吗？”回应笔者的自然是统一的“能”字，这表明，笔者很好地将该篇课文的文章主题“在现实生活中儿女应当以实际行动帮助父母分担肩上的重担，认真做一个尊敬父母、孝顺父母的好孩子”落到了实处，真正完成了教学课文、渗透德育的双重任务。

二、在课外阅读中渗透德育

教育实践表明：通过课外阅读，学生不仅能接触到不同风格文学作品的不同特征，极大地拓宽自身的文化视野，更重要的是在这浩瀚的文学作品资源中也能从中汲取到一定的人生智慧，切实存在着一举两得的良好教学效果。

由此我们不难看出在阅读教学中及时渗透德育的可行性。教育实践表明，教师在阅读教学中有意识地进行德育的渗透，不仅有助于学生深入把握课外阅读篇章的真正主旨内涵，同时，还能促使学生思想健康、道德素质等的奋发向上。

如，在以竹子为话题的课文阅读练习中，在确保学生流畅朗读的基础上，笔者带领他们进行了该文章主旨内涵的分析、挖掘：竹子是中国文人墨客热衷于歌颂的一种植物，之所以对其进行歌颂，不仅仅是因为它的外貌、它的长相，而是因为竹子身上有着文人最为追崇、最为热爱的一种高尚精神品质――面对困难与挫折顽强不屈服的一种积极心态。其实，这是由竹子的生长特性所决定的：冬天万物萧索，可是，在厚厚的土壤深处，竹子的嫩芽早已悄悄地萌发出来了；待到天气稍暖，和煦的春风微微拂过，土壤深处的竹子嫩芽便如同被催发了一样，从依然坚硬无比的土壤中执著地探出了头，并快速地生长，直插云天。无论是炎热的夏季，秋风瑟瑟的秋季还是寒冷无比的冬季，它都能时刻保持清脆挺拔的身姿，即使面对风雨、大雪也不轻易折腰。竹子身上这种不畏困难、顽强应对的精神才是它们受到广泛推崇的重要原因。在现实生活中我们也会遇到这样那样的困难，经历种种困难险阻与坎坷，对此，我们应当学习竹子身上的顽强精神，敢于不轻易放弃、敢于积极面对困难、挑战困难、战胜困难，相信，如同竹子能历四季而常青的品格一样，我们在坚强心态的推动下也能真正获得美好而灿烂的未来……

如此一来，就将原本的课后阅读练习发展成为对学生渗透德育的良好阵地，在帮助学生轻松解决其中的练习题目的基础上，真正使他们的内心形成了更加积极、更加顽强的良好心态，真正实现了在课后阅读教学中巧妙对学生进行德育渗透的良好目的。

德育渗透是小学语文教学所有内容的有效构成部分，其效果在很大程度上直接影响着语文整体教学效果的切实获得。对此，我们小学语文教师必须想方设法实现语文教学同德育渗透的有效结合，如此才能在完成既定语文教学任务的同时，获取良好的德育效果，从而为促进学生语文素养及自身道德综合素质实现协调式的发展奠定良好的基础。

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1．以学生为课堂教学主体

人的道德形成，是人与社会环境相互进行构建的一个过程。因此在对学生进行德育教育时，我们必须要注重学生在道德形成中的主体作用，并有效地与环境进行结合，从而提高学生的“参与意识”和“理想塑造”，使德育教育工作的实效性得到充分发挥。

2．将德育教育融入课堂教学

在日常课堂教育中，存在一个误区，认为思想政治课才是对学生进行德育教育的科目，然而事实上德育教育是渗透在整个教育活动中的，如语文课，可通过丰富的内容来培养学生的内涵修养；数学课，可培养学生认真细致的态度；美术课，可培养学生正确的审美能力等。在开展小学德育教育时，应当有效地将德育教育融入到整个课堂教育中，而不应仅仅依靠思想政治一门学科来进行学生的德育教育。

3．教师自身修养的全面提高

在小学阶段，小学生的思维能力尚处于形成阶段，一切的行为习惯都来自于模仿。因此教师成为学生们进行学习的主要对象，教师的自身素质，将直接影响到学生未来的发展。要想做好小学生的德育教育，必须提高教师的自身素质修养，从而提高学校的整体德育教育水平。

4．德育教育与生活实际相结合

德育教育的最终目的是培养学生的社会责任感和正确的人生观、价值观，令学生成为一个具有高尚品德修养的人。开展德育教育无法离开社会而独自存在。德育教育不应局限在课堂上，而是将其释放到更为宽广的社会中。小学生的社会经验不足，在有效的课外活动课中融入德育教育，不但能提高学生们的学习兴趣，还能极大地提高德育教育的时效性，从而实现小学生德育、智育的全面培养和提高。

二、结束语