普通地质学精品(七篇)
普通地质学篇(1)
第一章绪言
《地质学》是一门实践性很强的基础学科，许多地质理论和知识都必须经过实践的过程，才能加深我们对它的理解和认识。因此，地质学的野外实习是不可缺少的实践环节。通过这次在昆明、武定、元谋地区的教学实践活动，使我们有了一次理论联系实际的机会，使我对《地质学》的有关理论知识有了进一步的认识，对地层、构造、岩石、矿物等地质学基本概念有了进一步的理解。
一、实习目的，任务和要求
（一）实习目的
通过实习，使我们进一步巩固课堂上所学的地质学基础理论知识。http://shixi.exam8/运用这些知识去观察、研究、分析和判断各种地质现象解决实际问题。培养我们理论联系实际，实事求是的工作作风，锻炼我们吃苦耐劳，不畏艰险的地质精神。树立热爱专业以及勤奋学习的思想和决心。
（二）任务
1、在野外对各种内、外地质作用进行初步观察分析，着重点是外力地质作用的观察分析。
2、初步对三大类岩石、地质构造和矿产进行观察认识，了解它们在自然界的分布状况。
3、学会地质罗盘的使用、手标本采集、地质现象观察和描述记录等野外地质工作的基本方法。
（三）要求
1、实习前认真学习实习指导书，做到心中有数，有条不紊。
2、实习中听从老师安排，认真听指导老师讲解。
3、认真细致观察各种地质现象，作好记录，多提问、多思考。
4、采集3~5块有代表性的岩石、矿物或化石标本。
5、实习结束后，编写一份地质实习报告。
二、实习的基本情况
（一）组织形式
以班为单位进行。每个班作为一个小组，由一名实习教师指导，组长和安全员协同老师工作，同时还有班主任负责学生生活、交通等管理。
（二）实习过程
本次实习地点为昆明、武定、元谋地区。http://shixi.exam8/时间为一周，具体安排如下：
第一天昆明西山
第二天上午由昆明至武定县五孔桥；
下午芭蕉箐采矿场、雷钢厂；
第三天上午人民渡至狮山石棉厂至狮山风景区；
下午由武定县至元谋县；
第四天上午元谋县朱布超基性岩体；
下午元谋县黄瓜园大桥；
第五天上午元谋县德大大桥至那化大桥；
下午元谋县弯堡土林；
第六天返回昆明
三、任务完成情况
对各种内、外地质作用有了初步认识，如地质构造的识别、对风化作用及地表流水作用现象的认识等；对三大岩类能进行初步识别；能使用地质罗盘测岩体的产状；采集了有代表性的岩石、矿物和化石标本并作了详细的野外记录。
普通地质学实习报告第二章1(XX-12-2612:29:02)
第二章各实习地区地质概况
一、昆明西山地区
1、普渡河——西山大断裂
大断裂为昆明地区南北向的主干断裂。断面向东倾斜，走向近南北，倾角较陡，近于直立，东盘下降形成昆明断陷盆地，西盘上升形成观音山、西山、龙门等山地地貌景观。该断层控制了昆明地区的地层、构造、矿产及地形地貌的形成与发展。受该大断裂的影响，使昆明西山地区南濒断陷湖泊滇池，三面环山。（属于低纬度高原山地季风气候，由于受印度洋西南暖湿气流的影响，日照长、霜期短、年平均气温15℃。气候温和，夏无酷暑，冬不严寒，四季如春，气侯宜人，是极负盛名的“春城”。每年的12月到来年的3月，一群群躲避北方海域寒风的红嘴鸥，万里迢迢地从远方飞来，落栖在昆明城中。）正是在普渡河——西山大断裂的作用下形成的这一特殊地貌特征为昆明市提供了独特的旅游资源。
2、滇池——龙门地质现象
沿线观察到的是西山石炭纪至二叠纪地层剖面，以及物理风化作用和负荷地质作用形成的倒石堆现象，出露地层由老至新有：
泥盆纪上统
宰格组：上部为灰色燧石灰岩，下部为灰色至深灰色厚层状白云质灰岩，厚324m。
石炭纪下统
大塘组：灰色、深灰色角砾状灰岩夹厚层状灰岩，http://shixi.exam8/底部为翠绿色页岩，与宰格组呈假整合接触，厚12.5m。
石炭纪中统
威宁组：为灰白色中至厚层状灰岩，中部夹角砾状灰岩。与大塘组整合接触，厚112m。
二叠纪下统
倒石头组：上部黑色页岩与泥灰岩互层；中部呈黑色页岩夹薄层砂岩，含植物化石；下部为杂色粘土、黄铁矿及煤线，与威宁组呈假整合接触，厚9m。
栖霞组：为浅灰、灰色厚至块状细晶白云岩，虎斑状白云质灰岩，含丰富的珊瑚化石。与倒石头组整合接触，厚123m。
茅口组：上部为灰至灰白色中到厚层状灰岩；中部为灰色厚层状灰岩与灰色虎斑状白云质灰岩互层，含珊瑚化石；下部为灰色厚层状不规则虎斑状白云质灰岩，与栖霞组整合接触，厚276m。
二叠纪上统
峨眉山组：上部为黑绿色气孔状、杏仁状玄武岩、块状玄武岩。部分地段见柱状节理或球状风化；中部为紫色、紫红色凝灰岩，可见由粗到细的韵律变化层理；下部为玄武质火山集块岩，含灰质角砾玄武岩、含灰质角砾凝灰岩，厚600m。
3、西山小石林
地表岩石在雨水和地表水的作用下，风化、溶蚀形成岩溶地貌（kast地貌）。岩溶地貌是很好的旅游资源。
二、武定地区
1、五孔桥
通过观察辉绿岩和三叠纪舍资组的接触，下为灰绿色辉绿岩，上为三叠纪舍资组褐黄色砾石层，为含砾砂岩、砂岩及粉砂岩。二者接触面特征：接触面呈波状起伏，面上有5～100m厚的灰褐色钛铁矿及褐黄色的风化粘土层。辉绿岩中无舍资组的俘虏体，其上舍资组中底砾岩无烘烤现象。从以上特征可看出存在沉积间断且上下两套地层产状不平行，故该接触为角度不整合接触。
2、雷刚厂
通过观察三叠纪舍资组与寒武纪西王庙组的接触，西王庙组为紫红色泥岩与黄色粉砂岩互层。舍资组为紫灰色泥岩夹多层浅灰黄至浅黄紫色薄到中层状粉砂岩为主。底部为灰黄色薄至中层状含细粒、含鲕状赤铁矿不等粒石英砂岩夹泥质粉砂岩，接触面为含砾粗砂岩。与下伏西王庙组呈微角度不整合接触。
3、芭蕉箐铁矿
该铁矿位于武定县南东5公里，属于文笔山——鱼子甸铁矿床的一部分。http://shixi.exam8/矿体产于泥盆纪中统鱼子甸组第一段内，属于沉积型铁矿床。矿石主要为鲕状赤铁矿，含矿岩系为：
上覆地层鱼子甸组第二段，为灰色薄至中层状隐晶质灰岩，泥灰岩夹白云岩、钙质泥岩。
鱼子甸组第一段可分五小层，主矿层为褐红至暗红色鲕状赤铁矿，厚2～5m不等。
下覆地层为缩头山组：黄色中至厚层状石英砂岩。
4、人民渡（狮山断层）
该断层为逆断层，走向北东～南西，断层面产状300°～315°∠45°～80°，上盘为震旦系灯影组，下盘为奥陶纪汤池组和红石崖组等地层。上下盘植被不同。断层带上发育大量构造岩。上盘多见大理岩化、角砾岩化等蚀变现象。断距由北向南逐渐增大。断层带宽数米至两百米，多由构造岩组成。
5、狮山石棉矿
位于狮山向斜北东翼白云质灰岩与辉绿岩体的接触带，为辉绿岩体侵入，使基性岩浆热液与白云质灰岩中的镁质发生热变质和交代变质作用，形成大理岩化、蛇纹岩化和石棉，所形成的石棉产状与岩层产状一致，纤维很短，开采价值不大。
6、狮山景区
狮山位于武定县城之西，其山势雄浑秀丽，古树参天，苍松翠柏，古寺幽静，是国家aaa级名胜风景区。
在寺庙下公路一侧，有寒武纪筇竹寺组，还有贝壳和植物化石，广泛分布，为灰黄、黄绿色页岩、粉砂岩，其内三叶虫化石极为丰富，不乏很多完整的化石，可见这里曾经是一片汪洋大海。寺庙后山为寒武纪沧浪铺组巨厚层砂岩组成的悬崖陡壁，陡壁上随处可见三角洲相典型沉积构造。
普通地质学实习报告第二章2
(XX-12-2812:33:16)
三、元谋地区
1、朱布超基性岩体概况
岩体侵入于前震旦系元谋群黑云母斜长片麻岩中，其规模不大，岩体北、西、南三面接触带近于直立，并向深部岩体内倾斜，东部接触带向西倾斜。
岩体分异较好，据垂直分带，有上而下一般可分为：辉绿辉长岩带、辉长岩带、辉石带、橄榄辉岩带、橄榄岩带，各带为渐变过渡关系。岩石普遍受不同程度的蚀变，主要有蛇纹石化、绿泥石化、滑石化、碳酸盐化等。
岩体虽小，含铂达到工业品位要求，是含铂矿体。可见磁黄铁矿、黄铁矿、铂矿、孔雀石、黄铜矿。硫化物含量与铂品位呈正比。
2、黄瓜园大桥元谋群变质岩
该变质岩系主要分布于元谋县龙川江西侧，呈南北向展布。http://shixi.exam8/属于元古界变质岩。由新至老为：
海资哨组：浅灰色千枚岩、云英片岩夹结晶灰岩、大理岩。厚约598m。
凤凰山组：上部细晶大理岩夹千枚岩，下部夹中至粗粒大理岩，其中有交代或充填型赤铁矿及沉积型菱铁矿，厚约1430m。
路古模组：眼球状云母片麻岩、黑云母斜长石片麻岩，云母石英片岩、角闪石片岩等，厚1000米。
另外还观察到了河流地质作用及河流地貌，上游的侵蚀作用，下游的沉积作用及形成的蛇曲河、河心摊及肥沃的河漫滩。还有很多远距离搬运形成的磨圆度较高、抗风化能力较强的鹅卵石。
3、德大、那化花岗岩体
岩体主要由黑云母花岗岩、黑云母二长花岗岩、花岗闪长岩组成。
黑云母花岗岩：浅灰色，略呈粉红色，粗至中粒结构，局部为粗粒结构。主要由正长石、酸性斜长石、石英、黑云母组成，蚀变矿物为绢云母、绿泥石、绿帘石。
闪长岩：暗灰、绿灰色，多为细到中粒结构，块状构造。主要有斜长石、角闪石及少量石英组成。暗绿色角闪石呈柱状。并有绿泥石化的蚀变现象。
除此之外，岩体中还见闪长岩脉、辉绿岩脉及大量暗色析离体团块，还可见到后期辉绿岩中捕掳有前期的花岗岩。
4、弯堡土林
弯堡位于元谋北西20公里，这一带出露第三系和第四系松散碎屑沉积物，为一套黄灰色沙砾石、粘土及粉砂沉积物，其成岩作用差，结构疏松，经过三百多万年的风化剥蚀和地表流水冲刷，逐渐形成了现今的地貌景观——土林。
早在三百万年前，这里曾是一片水草丰盛的浅湖，气候温和、凉爽，湖中繁衍着浮游生物，湖岸森林茂密，动物活跃。后来由于入湖河流带来的大量泥沙沉积，加上后期的地壳抬升，使它出露地表，遭受风化剥蚀。特别是第四纪以来，由于气候炎热、气温高、降雨量小于蒸发量，在漫长的岁月里，泥土不断吸水、膨胀和失水、收缩，地面发生了龟裂，加上雨水沿着裂缝不断地流蚀、冲刷，又使地面裂缝渐渐加深，使这里显露出一座座土柱。土林之所以能够保存，是由于土柱顶上有含铁质（氧化铁）砾石层覆盖，形成一层保护伞，使松散堆积物保存下来。由于气候干旱，树木被硅化，在土林中到处可见硅化木转石和被剥蚀出来的埋藏在土层中的硅化木，古老树干的外形及内部的纤维构造都清晰可见。
千姿百态的土峰造型令人无限遐思，是一处有待开发的宝贵旅游资源。
普通地质学实习报告第三章
(XX-12-3112:35:19)http://shixi.exam8/
第三章结束语
一、在此次实习中，我对西山小石林的岩溶地貌很感兴趣，结合查阅的资料在这里简单谈一下我的见解。
岩溶地貌又称喀斯特地貌，是水对可溶性岩石所进行的作用，它以溶蚀作用为主，还包括流水的冲蚀、潜蚀，以及坍陷等机械侵蚀过程。岩溶地貌分布在世界各地的可溶性岩石地区，在碳酸盐岩地层分布区最为发育。岩溶地貌下往往存在有流水侵蚀形成的地下河，在地表常见有石芽、溶沟、石林、漏斗、落水洞、溶蚀洼地、坡立谷、盲谷、峰林等地貌形态，而地下则发育溶洞、地下河等各种洞穴系统以及洞中石钟乳、石笋、石柱、石瀑布等。溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙（caco3），在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙[ca(hco3)2]，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。这种现象在南欧亚德利亚海岸的喀斯特高原上最为典型，又称为“喀斯特地貌”。岩溶地貌由于其独特的地貌特征，经常被人们开发为类型各异的风景区，是一种珍贵的旅游资源。
普通地质学篇(2)
【关键词】普通地质学 教学思想和方法 大地质 地质思维
【基金项目】桂林理工大学博士启动基金项目。
【中图分类号】P5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0005-01
普通地质学是一门具有自己独立体系的地质专业基础课，它承担着对学生进行地质专业启蒙教育和专业基础教育的任务。通过教学，将逐步引导学生步入地质科学的殿堂，并将成为国家急需的专业人才。随着地质专业在不同领域的应用，地质学已经从单一的找矿地质发展到水文地质、工程地质、灾害地质、环境地质等领域，形成了一个庞大的学科门类，形成了“大地质大服务”的形势。普通地质学几乎涵盖“地球科学”全部内容，尝试以地球的动力学为纲，有机地将传统地质学中相互孤立而纷杂的内容系统地连结起来。具体讲，在教学环节中，力求在理论部分尽可能实现“新”和“深”的突破，在实践性教学部分最大程度地加强和提高学生对地质学基本技能的掌握，以与后续课程密切衔接。同时普通地质学又是一门实践性比较强的专业基础课程，它不仅仅需要课堂讲授、实验课程，而且需要进行地质教学实习等多种教学环节和教学方法，才能获得一些真知。
以下从教学指导思想、教学方法两个方面进行总结。
一、教学指导思想
1.强调基本理论、基本知识和基本技能的“三基”教学环节，并贯穿教学始终，为后续各科的学习奠定坚实的基础和创造良好条件。
2.强调实践教学环节，地质学是实践性强的科学，没有实践就没有地质学。培养学生勇于实践，顽强拼搏和无私奉献精神。
3.不失时机地注重该学科的前沿领域和发展动态，随时更新课程结构、教学体系和教学内容。注意新方法、新技术的广泛应用和相关科学的互相渗透。
4.通过不同环节的教学，在注重学生专业成绩的基础上，有目的地培养学生的团队能力、动手能力、综合思维能力以及创新能力，加强合作精神的培养、为高新尖人才的脱颖而出创造条件。
5.在教学环节中，自始至终突出“以人为本”的教学思想和“学贵恒进”的学习方法。在重视知识传授的同时，强化素质教育，使应试能力逐步向实践能力转化，培养学生的创造性、独立性。
二、教学方法和手段
普通地质学是地学类大学生入校后接触的第一门专业基础课，该课程的成功与否直接影响着他们对地球科学的兴趣，乃至以后的专业道路。因此，这门课必须上得生动有趣，激发他们热爱地球科学，立志研究地球科学的兴趣。因此，符合教育规律的教学方法对教学效果非常重要。
1.利用多媒体加大教学信息量
多媒体表现力丰富，具有图文并茂，可以使用声音、视频等特点，还可用动画形式演示洋陆转换的过程以及大洋演化的威尔逊旋回；也可截取goole earth遥感图片或直接用软件演示实例并讲解。从而使教学内容变得形象、生动有趣，并加大了教学信息量，解决教学难点并能突出重点，让学生从感性上验证难以理解的抽象理论。大量精美的矿物照片，让学生感叹自然的神奇，利用录像播放野外地质现象，使学生足不出户便能观察到大量的地质现象，加强对书本知识的理解与记忆；领略大自然神奇的魅力，激发学习兴趣。授课教师通过制作多媒体课件，也可突出特色和重点，增强学生感性认识，提高学生学习兴趣，弥补课堂语言和文字理论教学的不足。
2.室内教学和野外教学相结合
在室内学习相关知识基础上，带领学生进行野外实践教学。充分利用桂林地区得天独厚的喀斯特地貌的自然优势，可以观察石灰岩的沉积构造和化石，以及临近地区出露有大量地质现象，尤其是碳酸盐岩形成的溶芽、溶洞、钟乳石、石笋等喀斯特地貌特征；通过不同高度的溶洞，揭示地壳抬升的地质背景；还可以带学生沿漓江观察河流的搬运、沉积等外动力作用，如此等等，尽可能地多安排野外教学实践，让学生亲身观察、体会，使学习过程变得轻松愉快，不但可以让同学们领略祖国的大好河山，还能激发并增强其爱国主义情操。
3.在教学中始终贯穿唯物辨证的地质思维方式
地质思维是地质工作者必备的思维能力，辨证的地质思维是地质思维的重要方面，其本质是对地质过程的理解与认识。地质学是以地球为研究对象，是一门自然科学，对地球的诞生、生物的进化、地壳的运动等等的认识过程，无不体现着唯物主义的世界观和唯物辩证法的思想。在普通地质学的教学过程中需要始终强调“地质思维的时空观”，才能真正的理解认识地质现象形成与演化的过程。比如“将今论古”原理、“类比法”原理均体现着认识世界辨证的地质思维时空观，还可用碳元素可以形成金刚石和石墨两种截然不同的矿物，是因为碳原子的结构不同，如果我们学生的知识结构不同会形成两类不同的人生，这样可以启迪和激发学生的学习积极性；唯物辩证思想的观点：“沧海桑田”、“海枯石烂”并不只是一个文学词汇也不只是浪漫故事，其中蕴含着地质演化的复杂过程。内动力作用地壳抬升与外动力风化剥蚀作用形成地貌上的“大地回春与准平原化”的现象、“背斜为谷，向斜为山”也均体现了唯物辩证统一的观点，体现了内动力地质作用与外动力地质作用的相互关系和意义。因此，在普通地质学教学过程中始终坚持地质思维时空观的培养，可以快速培养初学者的空间思维、时间与空间相对应的能力，对于学生理解和洞察地质现象背后的地质作用过程非常有益。
参考文献：
[1]李叔达.动力地质学原理[M].北京，地质出版社，1994：1-250
[2]魏刚锋，许安东，杜福元，屈茂稳，高凤亮.西安周边地区地球科学野外实习指导书[M].西安：陕西科学技术出版社.2006：73-78
[3]许洪才，谷永昌，姚宝刚，赵永利.地质思维的物质观和时空观[J].河北地质学学报.1995，18（6）：618-622
普通地质学篇(3)
关键词：评价体系； 模糊综合分析； 灰色关联分析； 反馈评价
普通地方高校教育培养以服务地方经济、为社会输送实践能力强的人才为发展目标，其专业课程的目标性、应用性都很强。其管理类各专业不但在课程建设与设计上与地方建设和地方经济发展联系紧密。在教学中也更侧重于学生实践能力的培养。本课题组拟以普通地方本科院校应用型管理类专业为研究样本，结合国内外高校教师教学质量评价的先进经验，构建一个适合普通地方本科院校的教师教学评价体系，提高普通地方本科院校教师的专业素养和工作热情，更好的服务当地经济建设。
一、普通地方本科院校管理类专业构建教学质量评价体系的原则
为了能更客观合理的对教师教学质量进行评价，我们在制定评价体系的过程中，遵循了如下原则。
1.可接受性原则 对于评价的标准和内容必须获得教师，也就是被考评者的支持。在充分沟通的基础上，确定一个评价内容和评价标准。其流程是：首先明确学校的发展战略和发展重心，以及这个战略要求的教师的努力方向，确定评价的基准要求和标杆要求。这样，教师在教学过程中就有了明确的目标。
2.发展性与奖惩性相结合的原则 每个人都有职业发展的需求，教师也不例外。教师个人在职业不断发展必然会促进教师教学方法、技巧等方面的不断提升。因此，在制定评价体系时，必须考虑到教师的职业发展。同时，为了更好的激励教师，使其朝着和学校发展目标相一致的方向努力，必要的奖惩必不可少。
3.公平性原则 公平是评价得以顺利进行的必要条件，评价体系的构建必须基于公平的原则，必须充分考虑各影响因素。必须做到评价标准、评价过程和评价结果的客观、公平。
二、构建步骤
（一）评价对象的层次划分
根据构建原则，按照不同的标准把评价对象进行细分。
1.按工作年限对教师划分层次， 评价结果分类比较。根据职业成熟理论，高校教师的职业发展可分为三个阶段：工作的前1到3年为学习阶段，主要学习如何讲授好自己所任教的课程，并积极进行教学方法的改进与探索； 工作的3到5年，为职业的成熟阶段，在这个阶段，教师对自己的所任课程的教学已经可以驾轻就熟；而5年以上， 则可定义为职业发展阶段，这个阶段中教师自觉的改革教学内容，改进教学方法和评价方法，使教与学、理论与实践结合的更紧密，发展自己的教师职业。因此，我们把教师按教龄分为三类进行评价，第一类为A类，参加高校教师工作不满三年的教师；第二类为B类，工作三年到五年的教师，第三类为C类，工作5年以上的教师。在评价中，教师按上述标准划分类评价，评价结果只在同一类别中进行比较。
2.按课程特点对教师所担任的课程进行分类。 我们把所有的课程依据其特点分为三类，即:理论类，如西方经济学；理论与实践类，如会计学，人力资源管理等； 实践类，如市场调查与预测、商务沟通与谈判等。在评价中，不同类别课程设置的KPI不同。这样，可以避免因不同类别的课程的教学特点、学生对任课教师评价不同而引起的评价结果的不公平性。
（二）KPI的选择
KPI选择的合理与否直接关系到评价的客观、有效和公平性，需要进行数据调查和多次的讨论才能最终确定下来。我们根据评价对象类别不同，设定不同的KPI。
1.根据工作年限不同，教师分层次设定评价KPI。如工作不满三年的教师，其评价的KPI可为课堂纪律，师生互动，板书、教案、课件，语言表达，知识的准确等方面，工作三到五年的教师的评价的KPI可为讲课的技巧,学生的自学程度,各知识的融会贯通,教学改革等；工作五年以上的教师的评价KPI可为课程与实践的关联,学生能力的培养,各学科知识的旁征博引,前沿知识的讲授,教学研究等方面。
2.根据课程类别不同，设置不同的评价KPI。如侧重理论的课程的评价KPI可为理论讲解透彻，关注前沿理论等；理论实践并重的课程的评价KPI可为理论的掌握程度，理论与实践的联系等；侧重实践的课程的评价KPI可为学生的实践能力等。
3.社会对教师团体与课程设置的评价 社会对该专业的教师团队与课程设置方面的评价内容可为理论、实践、课程设置三个方面。
课程的KPI与教师的KPI结合起来，形成对该教师进行综合评价的内容； 社会对该专业教师的评价的内容作为对该教师评价的补充。
（三）评价主体的选择
由于学生毕业后直接从事企业服务性管理类的工作，企业知道学生所学的知识是否适用，我们把评价参与者的范围设为学生、同事、专家、教师自己、学生在相关企业实习的专家等五部分，通过问卷调查、走访座谈等形式，考查学生的实践能力、企业和社会对学生素质与能力的满意度、学生对教师教学的满意度等指标体系，全面评价教学效果。
（四）评价工具的选择
对于事中和事后评价我们拟采用模糊综合的评价方法分析各类考评主体对其评价对象的考评单项结果，利用灰色关联的方法综合分析各评价对象的评价结果。模糊综合分析法我们拟采用辽宁石油化工大学理学院赵晓颖、张钟元的模糊评价模型，灰色关联分析法我们拟采用安徽财经大学张玮等的评价模型。此外，为了帮助教师更好的发展自己的职业，我们拟采用360度全方位评价法，综合评估教师的综合素质、发展潜力及不足。
（五）评价环节的构成
本部分由四个模块组成：
1.单项测评模块
根据所确定的评价的KPI,被评价者和评价主体，利用模糊综合分析法，设计相应的计算程序，输入电脑，形成单项测评分析模块。
1）主要工具为模糊综合分析法。
2）评价对象：全体教师
3）评价内容：教师分类的KPI 与课程分类的KPI 的综合。以一位刚入职1年任教西方经济学的教师为例。假设根据教师分类， 其所在类别为三年以内，而其所授课程的分类为理论类，则其评价的KPI为:课堂纪律,师生互动,板书、教案、课件,语言表达,知识的准确,作业批改及课后辅导;根据课程分类，理论讲解透彻，关注前沿理论。根据各评价主体给出的评价，把数据输入电脑，利用模糊综合分析法得出各类评价主体给予该教师的综合成绩（比 如：学生的评价成绩，同事的评价成绩，专家的评价成绩等）
2.综合分析模块
根据评价的各类别和评价主体不同，利用灰色关联的原理，编写程序，输入电脑，形成综合评价模块。
1）主要评价工具为灰色关联法
2）评价对象：全体教师
3）根据前期的单项评价结果，输入计算机，利用灰色关联分析法，测评出被评价者的综合成绩。
3.360度全面测评模块
1）评价方法：360度测评法
2）评价对象：全体教师
3）评价阶段：入职三年以内的教师，每年一次；入职三年以上的教师，根据教师的主观需求和常规测评结果制定。一般对象为常规评价结果较差或者有主观需求的教师。
4）评价内容及方式：成立专家评价组，对教师进行全方位的测评，重点在于教师的职业发展潜力、优点及不足，并提出职业发展建议，反馈给教师。
4.反馈评价模块
1）评价对象：该届毕业生的所有任课教师
2）评价方法：问卷调查法
3）评价内容及方式：根据调查内容，设计调查问卷，由企业或毕业生作答。对答案进行分类汇总。总的评价作为奖励的依据，意见和建议为课程改革和教学改革的依据。
三、评价的实施过程
首先由教学管理部门根据学校的发展目标和人才培养目标，对教师和课程进行分类，并就评价的KPI达成一致。在此基础上，利用模糊综合分析法分析教师单项测评结果，利用灰色关联的方法分析测评教师的综合评价，并分类比较，得出当年的教师评价结果。根据评价结果，利用360度评价法，对需要的教师进行必要的测评并给出建设性的意见。最后，根据企业及毕业生的反馈进行评价。
四、评价结果的应用
其评价结果的应用分为两部分，一是用于奖惩，一是用于教师的发展。
综合评价的结果用于奖惩。对于未达到基本要求的教师，进行惩罚，对于达到标杆标准要求及以上的教师进行奖励。
360度测评的结果用于发展。主要针对教师的职业发展给出客观的建议。
反馈评价的结果用于奖励和课程建设。对于社会评价较好的团队和个人给予一定的奖励，对课程的建议用于课程建设和改革。
五、注意事项
在评价体系的具体实施中，特别注意如下几点：
1.教师与课程的评价KPI的设定必须结合本校的发展目标并且与教师充分讨论来确定，这样教师即明确了自己现阶段工作的重点也明确了未来工作的重点，有利于教师教学质量的提升。
2.评价是奖惩性评价与发展性评价相结合。因此，在必须合理设立基准目标和标杆目标。基准目标为大部分人都能达到的目标，而标杆目标则是少部分人努力后才能达到的目标。借鉴现有的评价体系，对于常规教学的评价部分可采用奖惩性评价。此外，不建议使用强制分布法硬性规定教师优良合格差的比例或人数以确保评价结果的真实性。
3.360度评价针对的是教师的发展潜力和存在的不足及改进的测评方式，在这个环节中，客观的反馈和具有建设性的意见最为重要。
4.反馈评价对本校的课程建设和师资建设尤为重要，问卷必须精心设计。其结果用于教师评价有两种方式，一种是加分法，设置一定的分值，加入到常规评价结果中；另一种为独立于常规评价之外的直接奖励法。对于评价中表现优秀的教师直接给予一定的奖励。
结束语： 高校教师教学质量评价研究一直是教育界的热点。如何给教师一个公平实用的评价，也一直为教育界所关注。特别是普通地方本科院校的应用型管理类专业是对学生综合素质与能力的培养，理论性和实践性都很强，而这种能力与素质是在日积月累中形成的，往往在学生真正从事管理工作时才表现出来。这就使教学成果有了滞后性。虽然具有滞后性，但对课程设置和教师教学水平的提升非常重要。本文虽然用问卷调查法在反馈模块中作为教师评价的组成部分，但是这种方法还有待改进。各部分的权重设计还有待于日后的研究与完善。
参考文献：
[1]赵晓颖，张钟元，学生评教的模糊综合评价模型[J]. 价值工程，2011，（15）
[2]张玮，朱金福，赵成军，灰色关联分析法在教师评价模型中的应用[J].产业与科技论坛，2007，（11）.
普通地质学篇(4)
随着我国改革开放和社会主义现代化建设事业迅速发展，国际国内的交往日益频繁，对于大力推广、积极普及普通话提出了更高的要求。人们越来越深刻地意识到，方言所造成的严重隔阂已经成为阻碍社会发展的不利因素。许多发达国家的实践也表明，普及普通话，实现语言文字的规范化、标准化，是普及教育、发展科技，推进现代化建设事业的基础性工程。为了响应国家推广普通话的号召，营造一个活泼文明的校园气氛，进一步促进我校素质教育工程的实施，校团委向全校同学及教职员工发出推普倡议:
一、普通话是教师的职业语言，根据《教师法》法律法规规定：普通话是教师的职业语言、能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。在提倡素质教育的今天，教师的语言面貌、语言素质关系到教师的教学效果。如何适应时展的要求，我们任重而道远。我们只有树立牢固的专业思想，在实践中发现自身的缺点与不足，努力提高综合素质，特别是教师基本技能，才能在教育工作中起到良好的效果，让我们从讲普通话开始。
二、讲好普通话，提高综合素质，陶冶爱国情操。说好普通话，提高本民族语言应用能力，是素质教育的一项重要内容，是信息技术教育的需要。对于学生提升语言素质和综合人文素质，掌握科学文化知识，培养创新精神和实践能力，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力等都具有重要的意义。随着我国综合国力的增强，国际地位的日益提高，汉语已成为世界上使用人数最多的语言，也成为联合国六种工作语言之一。我们应当积极推广普通话，把维护祖国语言的纯洁与健康跟热爱社会主义祖国统一起来，这是我们每一个学子义不容辞的责任。
三、讲好普通话，促进校园精神文明建设。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是建设社会主义精神文明的一个重要内容，也是我校人文素质教育工程的一项重要基础内容。我国素有“文明古国”、“礼仪之邦”的美称，学校是精神文明的前沿阵地，肩负着建设社会主义精神文明的标兵作用。因此，在学校推广普通话，加强校园精神文明建设，提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓。每位师生员工应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推普和学普中，起到积极的带头示范作用，从而不断本文来自查字典地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。
总之，大力推广，积极普及全国通用的普通话，既是当前经济建设、文化建设和社会发展的迫切需求，也是各族人民热切愿望，是符合全国人民的根本利益。
普通地质学篇(5)
时代的进步，网络的快速发展，不规范的语言、文频频出现，给推广普通话的工作带来了很大的阻碍，我们每一个人都有责任和义务捍卫祖国的语言。共同阅读推广普通话的演讲稿2020小学生，请您阅读!
推广普通话的演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的主题是《推广普通话共筑中国梦》。
众所周知，普通话作为我们汉民族的共同语言，必将成为现代汉语的代表，而世界上又有四分之一的人使用汉语。因此，学好普通话，将是我们与他人沟通的一把金钥匙，我们的道德、修养、文化都将在普通话中得以充分展现。
一个国家，一个民族都需要一个完整规范的民族语言，而中国作为一个多民族语言的大国，自然需要民族语言。普通话作为多年来实行的各民族共同语，已经以本身的运用性证明了其存在的必要性。
讲好普通话，能提高我们的综合素质，陶冶爱国情操。可是在校园里大家对普通话的重视还远远不够。普通话是我们日常交流的工具，是文明与进步的象征。我们中国是一个多民族国家，每个民族、地区都有自己的方言，试想：如果你与一个使用着你完全听不懂的方言的人来交谈，会怎么样呢?是面面相觑?还是怒目相视?如果我们人人都说普通话，人人都使用文明的用语，那么又会怎么样呢?结果是不言而喻的。
纵观全球，世界各国“孔子”学院极受欢迎。外国掀起汉语热，汉语潮。也说明了中国文化对世界的影响力。像央视的《汉语桥》等节目在国外有着非常高的收视率。汉语走向世界，中国走向世界，中国成为世界的焦点，普通话将会成为世界流行语之一。作为一个地道的中国人，还有什么理由说不好普通话?
由此可见，普通话对于现如今的生活有着多么大的影响，因此，我们应大力的推广普通话并学习普通话!让我们的“文明之邦”“礼仪之邦”插上“普通话”这一腾飞的翅膀，放飞梦想……
心，因为有方向，所以才执着;方向，又因为有梦，所以才飞翔。21世纪是个竞争的世纪，我们的学习和生活都离不开普通话，我们应从汉语拼音开始练习，发好平舌卷舌音等，多和普通话准的人交流，每天坚持说，持之以恒，方能见效。只有掌握普通话这把钥匙，才能游刃有余的驰骋在职场上，把握各种机遇，成为精英，为筑建中国梦挥洒自己的热血!
在这里，我要说：让我们说好普通话吧!它是我们中华民族的声音!它是世界上最美的语言!
我的演讲结束了，谢谢大家!
推广普通话的演讲稿2大家好!
普及普通话是物质文明和精神文明发展水平的一个重要标志，对于推动经济发展和社会进步具有重要意义。新中国建立以来，特别是改革开放以来，我国推广普通话工作取得显著成绩。1982年，《宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”，明确了普通话的法律地位。1986年，国家确定推广普通话为语言文字工作的首要任务。经过多年努力，人民群众的语言规范意识日益提高，掌握普通话的人越来越多，语言面貌有了明显变化。但是，我国地域辽阔，人口众多，普通话在全国范围内还远未普及，已取得的推广普通话的成绩还不能适应形势发展的需要。
随着我国改革开放和社会主义现代化建设事业迅速发展，国际国内的交往日益频繁，对于大力推广、积极普及普通话提出了更高的要求。人们越来越深刻地意识到，方言所造成的严重隔阂已经成为阻碍社会发展的不利因素。许多发达国家的实践也表明，普及普通话，实现语言文字的规范化、标准化，是普及教育、发展科技，推进现代化建设事业的基础性工程。为了响应国家推广普通话的号召，营造一个活泼文明的校园气氛，进一步促进我校素质教育工程的实施，校团委向全校同学及教职员工发出推普倡议：
一、普通话是教师的职业语言，根据《教师法》法律法规规定：普通话是教师的职业语言、能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。在提倡素质教育的今天，教师的语言面貌、语言素质关系到教师的教学效果。如何适应时展的要求，我们任重而道远。我们只有树立牢固的专业思想，在实践中发现自身的缺点与不足，努力提高综合素质，特别是教师基本技能，才能在教育工作中起到良好的效果，让我们从讲普通话开始。
二、讲好普通话，提高综合素质，陶冶爱国情操。说好普通话，提高本民族语言应用能力，是素质教育的一项重要内容，是信息技术教育的需要。对于学生提升语言素质和综合人文素质，掌握科学文化知识，培养创新精神和实践能力，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力等都具有重要的意义。随着我国综合国力的增强，国际地位的日益提高，汉语已成为世界上使用人数最多的语言，也成为联合国六种工作语言之一。我们应当积极推广普通话，把维护祖国语言的纯洁与健康跟热爱社会主义祖国统一起来，这是我们每一个学子义不容辞的责任。
三、讲好普通话，促进校园精神文明建设。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是建设社会主义精神文明的一个重要内容，也是我校人文素质教育工程的一项重要基础内容。我国素有“文明古国”、“礼仪之邦”的美称，学校是精神文明的前沿阵地，肩负着建设社会主义精神文明的标兵作用。因此，在学校推广普通话，加强校园精神文明建设，提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓。每位师生员工应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推普和学普中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。
总之，大力推广，积极普及全国通用的普通话，既是当前经济建设、文化建设和社会发展的迫切需求，也是各族人民热切愿望，是符合全国人民的根本利益。
亲爱的老师们、同学们!让我们从现在做起，大力推广普通话，形成说普通话的良好风气，使普通话成为校园语言，同时使我校精神文明建设和人文素质教育得以不断地向纵深发展，共同为创建一流的学校而努力奋斗。
推广普通话的演讲稿3各位朋友：
大家好，众所周知，汉语言是全世界占四分之一人口使用的语言，普通话作为汉民族的共同语，必将成为现代汉语的代表。
中国的文字从甲骨文到楷书经历了上下三千年的历史，漫漫长河，倾注了多少人的努力，才有了今天这个珍贵的历史财产，一个个方块字交织在一起才有了今天的汉语言，这是何等的骄傲啊!中国是一个地大物博，人口众多的，有着几千年历史的文化古国，是个多民族多语言的国家，因而必须要有一个完整规范的民族语言，普通话作为多年来实行的饿民族共同语，已经以他本身的运用性证明了其存在的饿必要性。他必将成为各民族在经济、政治、文化等方面相互沟通，相互交流的纽带。
年轻的我们带着一份对大学生活的憧憬，对求知的渴望，对来生活的追求，进入了大的校园，我们来自五湖四海，不同的地方语言势必会成为彼此交流的障碍，普通话的运用就自然显露出来了，但如果没有标准普通话的基础，就势必又带来很多麻烦：朋友的烦恼不能分担，快乐不能分享，孤独感便会油然而生!而普通话便会是我们敞开心扉，打开心灵之窗的叩门砖，然而现实却存在着许多问题，带着很浓家乡口音的普通话在校园里频频出现，卷舌、翘舌、平舌等掌握不正确的错误更是层出不穷，这不仅会闹出很多笑话，而且也有损全我们当代大学生的形象。
作为一名现代的大学生，几年后面临的将是工作的选择或是进一步的深造，但无论如何，普通话都将会是你和别人沟通的一把金钥匙，你的道德、修养、文化都将在普通话中得以充分展现。试想你会操着一口乡音和别人交流吗?这就要体现作为一名合格大学生所需的素养!
随着时代的发展，社会的进步，网络时代正向我们走来，而一些打字时为省事冒出来的同音字、错别字却开始扑面而来，不规范的使用祖国语言，给普通话的正确推广起了很大的反作用。所以，要想规范使用祖国语言，就要求我们从生活点滴注意起，严格要求自己，我们祖国的文字才会进一步提高发展。
大学是人生的小舞台，让我们的普通话在这个小舞台中成为我们将来发展的基础;社会是人生的大舞台，让我们的普通话在这个大舞台中成为我们成功的基石。
请大家一起行动起来，规范使用祖国的语言——普通话，让规范的语言之花处处盛开!
推广普通话的演讲稿4尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
说普通话，从我做起在信息化，商品化的今天，生活中常常出现这样的情况：一个普普通通的市民坐上个把小时的飞机就可以到桂林度周末，一位文化程度不是很高的手艺人可以常年在上海，北京等地打工，一个公司职员可能会在很短的时间跳槽到广东，深圳的大公司等等。但所有这些，没有普通话这张通行证可就行不通了。方言说起来虽倍感亲切和方便，但已越来越不能满足时代的需求。
事说在一个贫困的山区里有一个种田汉，他每天省吃俭用，为的就是某天能筹足钱到城市找个好工作。辛苦了大半辈子，他终于筹足钱，满怀欣喜的他带着行李和全部家当坐上火车到城市。没想到初来乍到，失望落寞就缠着他，原来他不会讲普通话，面对都市的繁华，他有将何去何从呢?于是又返回山区种田，着一来一回花费了他一生的积蓄，整天愁眉苦脸的他最终抑郁而终。
古有“一句饿死一位英雄汉”，而进又有“一句话愁死一个种田汉”，可悲可叹啊!这是不会说普通话惹来的祸。在社会飞速发展的今天，不会说普通话的人是格格不入的。同学们，我们是初升的太阳，是祖国的未来和希望，祖国的明天需要我们去打造，我们有远大的理想，今后我们要走出家乡，走向全国，我们再也不能操着一口“山芋腔”去打天下了。我们怎能因为不会说普通话而寸步难行，前程渺茫?怎能因为语言隔阂而误解重重，耽误大事?所以，我们务必说好普通话，实现顺畅交流，创造和谐氛围。
作为一个中学生，说好普通话更是我们义不容辞的责任。我校有来自不同方言区的老师和同学，需要用普通话实现交流，让我们进入校园，一律讲普通话，为同学间、师生间的顺畅交流架设桥梁。并在必要的场合自觉使用普通话，做推广普通话的带头人，营造良好的语言环境，我校即将成为一所一级达标中学，需要我们有良好的素质，创造良好的形象，说普通话是学校发展的需要，让我们为推动学校的发展助上一臂之力，让学校因我们说好普通话而更加精彩。
21世纪是一个竞争激烈的时代，每一天都面临新的机遇和挑战，我们的学习和生活离不开普通话，使用普通话是时代赋予我们的众人，是提高师生综合素质的重要途径。所以，我们必须人人参与，从小抓起，从我做起，使用国家通用的普通话，让普通话的推广为我校的腾飞增添绚丽的色彩，为新时代、新经济的发展铸造新的辉煌!
推广普通话的演讲稿5敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
今天我们来说说怎样说普通话。也许大家说，我们从呀呀学语起，就开始说话，普通话就是以北方话为基础的方言，我们北方人说的就是普通话，还有什么难的吗?可是大家不知道，规范的普通话并非我们说的这么简单，普通话是“以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这个定义实质上从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。
语言是人类社会最重要的交际工具和传播文化的重要载体，文是记录语言的符号。我国地域辽阔，民族众多，汉语内部的方言也是多且复杂，这些都给不同地区、不同民族人们的交际带来一些困难。因此普通话就成为了中华民族大家庭的共同语。而规范汉，则是记录这种共同语的最好工具。语言文规范化工作关系到国家的统一、民族的团结、经济的发展与社会的进步。
学校是推广普通话的主要阵地。营造规范的校园语言文环境，也是我们推行素质教育，营造文明高雅，积极向上的校园大文化环境的一个重要方面，是学校精神文明建设的重要组成部分。说普通话，写规范不仅仅只是一个说话写的问题，它代表了一个人的语文素质，进而关系到一个人的综合素质和文明程度。
其实，说好普通话并不难。
调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。
创造良好的语言环境
任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个有利的普通话环境。我们每一位师生都要大力宣传，让校园的每一面墙壁，每一块黑板，每一面橱窗成为规范文的镜子，让校园的每一个教室，每一课堂成为普通话宣传窗口。让每一位师生成为全面推广普通话的文明使者。
注意自己的学习方法
我们学习普通话的目的是能听，能说标准的普通话。这就要求我们改变多年对方言的听说习惯，建立一种全新的听说能力，这并非一朝一夕的易事。一方面我们要花大力气，下苦功夫，老老实实地学习;另一方面也应该地采用恰当的学习方法。对应规律来巧学巧记，使我们的学习收到事半而功倍的效果。
总之，学习普通话是一种长期而艰苦的活动，我们只有全身心地投入进去，做到“耳到”“ 口到”“心到”才能取得良好的效果。
当我们真的能讲一口标准的普通话时，那些音符，那些节奏，似乎在与我们的血脉一起跳动。此时，我们的心中时常会涌起一种无比亲近的感情，那是对母亲的感情!那是对祖国和民族的感情!现在普通话和我们的祖国一样，在国际上占有越来越显著的地位—-它成了联合国六种工作语言之一，成了香港，澳门同胞以及外国人争相学习的热门语言。普通话，在这个时候，它的意义已不仅仅是沟通的需要，它还代表着中华民族的繁荣昌盛!它让我们骄做!它让我们自豪!它让我们扬眉吐气了!
老师们，同学们：让我们坚持不懈地共同努力，形成了人人都讲普通话的习惯。让我们从自己身边做起，从我做起，大力推广，加强规范，全面提高，使普通话成为真正校园语言。
普通地质学篇(6)
地球日前后，我山围绕世界地球日主题组织开展以通俗易懂、公众喜闻乐见的形式，集知识性、趣味性于一体的系列宣传活动，提高公众特别是青少年的积极性和参与性。现将地质公园宣传周活动开展情况总结如下：
一、活动开展情况
1、开展社区益民活动。4月19日，xx世界地质公园开展“优化环境、从我做起”为主题的社区益民活动，打响了xx世界地质公园第46个“世界地球日”系列活动的第一抢，公园青年志愿者积极响应，公园青年志愿者身穿印有“xx青年志愿者”字样的红色马甲，有的沿街或者挨家挨户向社区居民发放“绿色环保知识”、“环保行为规范”等资料，宣传绿色环保理念；有的戴着手套不辞辛苦地搬运尖锐笨重的杂物；有的徒手清理垃圾，并一袋袋运至垃圾站。志愿者们团结一心，实打实干，清理社区死角垃圾的活动获得社区居民的高度称赞，同时也吸引了他们的积极参与。
2、举办地学科普讲座。4月20日是xx世界地质公园“世界地球日“系列活动第二天，xx世界地质公园管理者给公园近三百名讲解员进行了一场题为“行走在地质、文化、历史与动植物之间”的地学科普知识讲座。公园讲解员是游客全面了解公园一个窗口，是公园的形象代表。讲座通过图文并茂的方式介绍xx的地质演变史、xx地质遗迹知识、xx的文化历史和动植物知识，同时主讲人通过自己的亲身经历与讲解员分享对xx的情感，让讲解员不仅全面了解xx的地质、文化、历史、动植物资源的完美结合的内涵，加深他们对xx旅游资源深度了解，同时让他们认识到只有把热爱公园的情感带入平时的讲解中，才能让游客真正的了解并喜爱这个地方。为了让讲解员更具体了解xx的地学科普知识，讲座还为讲解员们提供了公园网页和微信公众号的二维码。当今中国大部分地方被雾霾所侵扰，而xx仍是一块室外桃园。通过讲座讲解员们在感到幸运的同时，也让他们意识到爱护xx、爱护我们共同的家园--地球的迫切性。他们纷纷表示在做好公园的讲解同时，还要担当环保宣传员，为提高公众的环保意识作贡献。
3、走进xx中学。 一是《我眼里的xx》征文、征画比赛。经过近半个月的时间，《我眼里的xx》征文、绘画比赛顺利在xx中学结束。此次比赛分为征文和绘画两个项目，评出了特等奖、一、二、三等奖四个奖项。学生们通过想象，用文字、图画的方式描绘出心中绚丽多彩的xx蓝图，也通过作品表达自己热爱xx、保护地球----我们共同家园的决心。4月21日世界地质公园管委会在学校举行颁奖仪式。二是赠送科普读物，举办科普讲。xx世界地质公园管委会工作人员近两年编写并出版了一系列的科普读物，其中包括：《行走在地质、文化与历史之间》、《石头的故事》、《老别墅的故事》，3D动画《石豆豆神奇xx之旅》等。为了让学生们更进一步了解xx，公园工作人员把十多种科普读物捐赠给学校。捐赠活动在学校多媒体教室举行。三是举办科普展览、主题班。公园工作人员把xx地学科普知识展板摆放在校园操场上，课间时间吸引了众多学生的参与，公园志愿者现场讲解地学科普知识，并现场给学生解答有关地学科普知识。同时，根据公园管委会要求，学校组织班级以地学科普为主题的班报，同学们在网络上查询地学科普知识，并以班报的形式展现，不仅增加了自己的科普知识，同时增强校园内学校地学科普的氛围，让更多的学生了解更丰富的科普知识。
4、xx植物园“手捧绿色、保护地球”系列活。 4月22日，“手捧绿色、保护地球”系列科普活动在xx植物园举行。中国植物园联盟公众科普计划项目组工作人员和xx世界地质公园志愿者以及100多名学生和教师参与这次活动。一是“珍稀濒危植物”科普。此次 “珍稀濒危植物”科普展是中国植物园联盟——“公众科普计划”项目的重要内容。“珍稀濒危植物保护”展览启动仪式后，学生们在植物专家的讲解下观看展板，30多块展板介绍了世界多种濒危植物与地质和环境的关系，并指导大家如何去保护这些高危的植物。二是专题科普讲座。植物园科学报告厅举办题为“美丽的花朵”的科普讲座，这是xx植物园举办的首场科普大讲堂。来自中国科学院植物所植物专家用图文并茂的形式为学生们展示了花的世界。三是亲近自然—植物贴画创作。科普讲座后，xx植物园植物专家指导学生进行了植物贴画活动，让学生们体会到了植物的奥秘。学生们在园内寻找、捡拾花草和树叶，通过想象力把它们在卡纸上展现出来。最后学生们把用花草、树叶制作的美丽的图画请植物学家签名并盖纪念印章。通过这种亲近大自然的活动，让学生们感受自然的魅力，激发他们热爱自然、保护自然的激情。四是地学科普知识宣传与咨询活动。身着世界地质公园logo的xx世界地质公园志愿者也积极参加这次科普活动，他们带来科普宣传资料分发给学生和老师，并现场给学生解答科普知识。这次准备的科普资料包括系列科普读物和地质旅游地图等，其中印有xx地质遗迹点的胸牌深受学生们的喜欢。
5、走进大学校园。 xx世界地质公园开展“世界地球日”走进大学校园活动，宣传第46个“世界地球日”，倡议“珍惜地球资源 转变发展方式—提高资源利用效益”。活动期间工作人员分发了大量“世界地球日”科普宣传册，并布置科普展板供学生参观，中国地质大学（武汉）两位专家教授受邀分别为公园内的大学生们做科普讲座。大学生们热烈关注、积极参与此次活动，他们在科普展览板前边参观边查找相关科普资料，并在讲座现场与专家交流互动。
6、其他活动。在街心公园设咨询台，展览主题活动的展版，向游客发放宣传资料500余份，向全山居民发送地球日宣传短信，并于4月23日参加全山的登山比赛活动。
二、活动成效
普通地质学篇(7)
关键词：素质教育；普通高中的性质任务；终身教育；个性化教育
随着素质教育的不断推进深化，学生的个性发展逐步受到关注，终身教育、全面发展逐步成为大众教育之观念，且随着现今普通高中教育阶段的教育缺失逐步显露，个性化教育作为一种与现行“划一式”教育相对的教育理念开始进去广大研究者视角，在普通高中阶段开展个性化教育逐步成为人们关注内容。
一、普通高中阶段的性质任务分析
由于大众对普通高中教育有不同的价值期待，关于普通高中的价值定位有着不同的观点，大致有“双重任务说”、“育人说”“复合性质说”“大学预备说”，不难看出，我国现关于对普通高中教育的地位尚未明确，这必然导致在办学过程中，思路混乱、目标模糊，势必在对学生的培养过程中产生诸多问题，也迟滞了普通高中的自身发展。
随着高中的普及和素质教育的推进，2000年教育部在《全日制普通高级中学课程计划拭验修订稳》中提出，“普通高级中学是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育”。随后，教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要拭初》和2003年颁布的普通高中课程方案《实验》再次重申了上述观点，强调“普通高中教育是在九年务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础”①。在当今社会，当我们用终身教育的观点来审视高中教育，将高中视为每个人持续终生的学习过程中的一个阶段时，它的基础性作用更加毋庸置疑。
二、个性化教育的性质特点
个性化教育思想在我国自古有之，因材施教的教育理念在《学记》《论文》中均有相关论述，如何了解学生特点，如何针对学生不同兴趣、旨趣进行教育在《论语》中有详细论述。我国近代受工业经济影响，“麦当劳”式的生活方式的形成，致使轻个性重共性的“标准件式”的培养模式的形成，忽视了学生个性化，磨灭了学生的创造性。
个性化教育，即在尊重学生主体性基础上，正视学生性格特质、智能特点、情感倾向、道德认知等水平等各方面。针对学生不同旨趣开展教育，完善学生人格，促进学生个体发展。同时个性化教育并非主张张扬个性，其是在完成“共性”发展的基础上，发展“个性”对其进行针对性教育。个性化教育顺应个性发展的多样，“强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张培养良好个性素质全而和谐发展的人，提倡教育的特色化，是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者不良个性素质的统一过程，是促进受教育者的现实个性素质向理想个性素质的转化过程，是个性化与社会化、他人教育与自我教育的统一体”②。同时个性化教育认为，个体不是以领会和接受社会文化为唯一目的，不是单纯地适应社会，而是通过接受教育培养，使自身成为个性健全、富有创造性与开拓性的人才来满足社会需要，以在继承基础上的发展为目的。
三、普通高中开展个性化教育的必要性
通过对我国普通高中教育发展现状的研究，不难发现在我国的普通高中教育中，存在着以下问题：①培养目标上片面追求升学，存在着严重的工具主义倾向，应试教育仍是许多学校的教育指导中心，“高考”仍为普通高中教育的主旨，学校、教师、家长、学生眼中只看“分数”。成绩的“好坏”成为判定学生“好坏”的标准。学生个性发展的需求严重被忽视；②教学组织形式上，班级授课制一直以来都是我国教育组织形式的主体，在教育界中存在300多年的班级授课制，在教育教学中有着其作为基本教学组织形式的合理性。但随着时展其弊端也日益显现，班级授课制针对班级中大多数学生的智力情况进行教育教学活动，对于班级中成绩特别好或者特别差的学生产生一定的消极影响，而且在学生学习过程中，学生作为单独个体，学习的方式和方法有着很大的差异。班级授课制影响学生大多数情况下只能跟着老师的思路去学习。班级授课制注重课堂教学，学生几乎所有时间都在教室里，无法掌握、生产生活的实际经验，且与外界沟通机会很少。对其交往上的需求得不到满足。③在普通高中教育中智力评价仍是作为评价方式的主体，评价方式上，采用定量评价为主，学生成绩仅用量化标准进行评定，长期的量化评定形式，严重影响升学的个人成长和学习兴趣。④课程设置上，高度统一，我国幅员辽阔，但各地受中央统一的课程进行教育教学，忽视了地区间的差异和文化差异。这些问题的存在都严重影响了学生的个性的发展，无法满足学生多方面的个性发展需求。
通过上文分析普通高中阶段作为基础性教育，应着眼与学生的终身发展，学生的有个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。在新的《基础教育课程改革纲要》中，课程结构中亦明确提出要使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展。改变课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。着眼于个性化化发展的普通高中教育的开展势在必行。
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注解
