职业技能大全精品(七篇)
职业技能大全篇(1)
关键词：职业技能大赛；中职组；技术分析
全国农业职业技能大赛（下面简称“大赛”）中职组项目比赛在江苏成功地举办了三届，目前它已是规格最高、规模最大、关注最广泛的农业职业技能赛事。为充分发挥大赛以行业标准和企业要求为准绳检验农业职业教育改革与建设成果，以转化教学资源为手段推进农业职业学校专业建设与教学改革的重要作用，下面将对三届大赛中职组项目进行技术点评，以帮助对各参赛学校提供训练与比赛指导，从而更好地促进大赛持续健康发展。
大赛基本情况分析
1.比赛项目适度调整
中职组大赛每年比赛项目为3-4个，分别涉及园艺、农业机械、园林技术、 畜牧兽医等相关专业。2010年设种子质量检验、农机维修、艺术插花、动物外科手术4个项目。2011年艺术插花项目改为园林植物修剪；2012年取消了动物外科手术项目，园林植物修剪有恢复为艺术插花项目。比赛项目的设计与评判标准越来越接近行业需求，紧跟行业发展趋势。
2.参赛队伍逐年增加
2010年总计34个代表队参赛，2011年增加了一个新疆建设兵团，2012年又增加了一个厦门单列市。三年参赛学校数分别为68、128、128个，大赛层层选拔制度凸显，校校之间、选手之间竞争更加激烈。2010年首届大赛，部分省份准备不是很充分，或缺少相关专业选手，未报满所有比赛项目名额。2011、2012年各省份对技能大赛的重视程度逐步提高，专业设置也逐步完善，除农机维修外其它项目基本报满。
选手获奖情况分析
1.奖项设置与分布
参赛选手奖项等级为一、二、三等奖。以竞赛项目参赛队（或参赛选手）总数为基数，2010年一等奖占比10%，二等奖占比30%，三等奖占比40%；2011、2012年一等奖占比10%，二等奖占比20%，三等奖占比30%。
三年比赛总计产生48个一等奖，106个二等奖，155个三等奖，获奖选手总计309人（或组）。
2.一等奖地区分布
三年比赛总计产生48个一等奖，36个代表队中有16个代表队获得，其中江苏13个，上海6个，重庆5个，吉林4个，广东、宁波、青岛各3个，山东、浙江各2个，北京、四川、甘肃、广西、河南、湖北、湖南各1个。获一等奖较多的代表队，主要来自我国的东部经济发达地区，而西部地区获奖较少，由此可以看出我国职业教育发展不够平衡以及不同省（市）对技能大赛重视程度的差异。江苏代表队在农业技能大赛中一枝独秀与江苏代表团在全国技能大赛中四连冠相匹配，他们从举办省赛到组织参加国赛这一系列的工作已经形成了一整套的工作机制，积累了较丰富的工作经验。
3、选手比赛成绩分析
2010、2011年每个项目的理论知识考试成绩按30%计入总成绩，技能操作考核成绩按70%计入总成绩。2012年加强了对技能操作的考核力度，每个项目的理论知识考试成绩按20%计入总成绩，技能操作考核成绩按80%计入总成绩。按总成绩高低决定比赛名次。
（1）理论成绩分析。
三年中职组比赛主要设置了种子质量检测、农机维修、艺术插花、动物外科手术、园林植物修剪等5个比赛项目，考试范围分别为国家职业标准《农作物种子繁育员》（四级）、《农机修理工》（四级）、《插花员》（四级）、《动物疫病防治员》（四级）、《绿化工》（四级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。理论成绩平均分如表2：
三年中职项目比赛理论总平均成绩为65.8分，试卷难度总体较高。种子质量检测试卷
难易变化不大；农机维修平均分数逐年升高，试卷有简单化趋向，但幅度不大；艺术插花2010年试卷较难，2012年显得十分简单。
2012年种子质量检测、农机维修、艺术插花3个项目理论成绩分数段分布如图1：
技能大赛的理论考试，目的是考查选手的专业理论水平，反映课程理论教学成果，准确区分选手之间的差异，选出一、二、三等奖选手。因此种子质量检测、农机维修试卷体现非常合理，分数段处递增趋势，能较好地区分选手之间的差异。而艺术插花刚好相反，整个分数段处于递减趋势，呈倒金字塔分布，作为比赛的艺术插花试题应适当增加难题比例。
（2） 技能成绩分析。
技能比赛是技能大赛的核心，它已逐渐成为检验职业教育教学效果的有效手段、职业院校学生技能培养的有效途径。在大赛中，技能操作考核成绩都按70%以上比例计入总成绩，突出技能的核心地位。下面主要剖析目前3个项目的技能成绩。
中职项目主要设有种子质量检测、农机维修、艺术插花3个项目。种子质量检测比赛内容为150分钟内完成作物种子的净度检验、测定作物种子的千粒重、快速测定作物种子生活力。农机维修比赛内容为在60分钟内完成大中型轮式拖拉机（江苏清拖750型轮式拖拉机）电路和油路故障的诊断排除及柴油机供油提前角的检查调整，启动拖拉机。艺术插花比赛内容为根据现场抽取的主题，利用现场提供的花材和器具，在100分钟内，完成插花作品，并填写作品名牌及主题表现说明。
种子质量检测在测试选手技能水平的同时，也测试选手的心理素质，小麦种子的分取、分离、称量、取样、计数、切取、染色操作既考核选手的规范性又考核选手的熟练性。2010年选手技能平均得分仅为63.2，从分数段分布图可以看出80分以上选手人数为0，反映了教练和选手在首届大赛中缺乏经验，训练时间不足，规范性不到位，选手的临场应变能力差等。在积累了一定经验，保证一定训练时间的基础上，2011年、2012年参赛选手操作规范性、熟练性均显著提升，高水平选手明显增多。
农机维修中职项目考查选手电路技术要求：①准确排除拖拉机电路故障；②灯光及仪表信号等工作状态良好。考查选手油路技术要求：①准确排除柴油机油路故障；②准确判断出不能工作的某气缸。考查选手启动拖拉机技术要求：常温度下，发动机5秒内能顺利启动，燃烧正常。三届比赛选手得分较低，平均分均未能及格，从分数段分布图可以看出，三届技能成绩60分以下的选手占最多，尤其2011年、2012年占到60%左右，体现选手在规定的60分钟内，基本没有完成故障排除。大多数选手能够根据流程进行操作，但是操作规范性不强，技术要领掌握不够全面、到位。部分选手故障的分析能力不够强，许多故障不能正确排除。许多选手在油路故障排除中，由于对油路的工作原理不够清楚，判断故障的思路和方法不对，导致判断错误，而且耽误了时间，同时对最后一项听诊操作产生干扰，影响了比赛成绩。
艺术插花项目的两届比赛有着明显的区别。2010年内容是选手50分钟内完成反映“海纳百川”、“花艺美化生活”、“环保节能”等方面题材的创意插花，2012年选手需要在100分钟内完成两件作品，一是以窗外、望归、超越、盛夏的绿荫为命题的创意插花；二是礼仪插花庆贺花篮作品。创意插花和礼仪插花平均得分为76.3和73.4，分别占技能成绩的60%和40%，凸显选手作品创作能力较强，专业基本功比较扎实，成功地检验了各职业院校插花教学课程的教学成果。通过两届创意插花技能成绩比较，选手显然对2012年比赛中临时公布完成两件命题作品准备不很充分，时间的分配能力和心理素质受到了严峻考验。
大赛成效分析
大赛进一步强化了职业学校涉农学生职业技能训练和职业技术运用能力，对大力培养适应农业、农村经济发展需要的技能型人才，对学生的个人发展、教师的教学能力、课程的教学改革等均起到了积极的推动作用。
1.实现教育教学目标的完成
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定，中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，他们应当具有良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力。开展技能大赛紧密结合了中职学生的培养目标，为中等职业学校学生能力的培养提供了良好的平台，实现教育教学目标的完成。
2.实现教师教学能力的提升
组织教师直接参与或指导学生参加大赛，对促进教师全面掌握行业、企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量起到了十分重要的作用。
3.实现学生就业能力的培养
举办高水平的大赛，让参赛选手展示了自己的职业素养和才华，激发了学生的学习兴趣。同时按照大赛的标准和要求训练学生，使专业的人才培养与企业需求一致，毕业生能很快适应企业的需要。学生在模拟的实际工作场景中竞赛，能够培养学生适应能力和技能水平，提高学生专业素质和综合素质的能力，从而促进学生的就业竞争力和就业质量的提高。
职业技能大全篇(2)
虚拟现实（VR）设计与制作项目
一、赛项名称
赛项名称：虚拟现实（VR）设计与制作
赛项组别：高职组
赛项归属：电子信息大类
二、竞赛目的
通过竞赛，检验高职学生VR场景设计、三维数字建模、VR交互制作、VR外设应用、VR项目发布等VR资源设计与制作的核心知识及技能，熟练掌握虚拟现实常见硬件与相关软件操作使用，提升高职学生虚拟现实设计与制作技能及职业素养。
通过竞赛，加强VR这一新兴专业方向在高职院校的普及，促进VR人才的培养，满足VR设计与制作领域人才快速增长的需求；促进社会对VR设计与制作相关岗位的了解，提高社会对高职专业人才的认可度，提高高职学生的就业水平。
通过竞赛，进一步促进VR相关专业方向教学内容更新与教学方法改革，深化校企合作，引导专业教学方向调整，以适应VR产业快速发展。促进VR技术在各职业院校的普及，加强VR技术在教学中的应用，探索建设“VR+教育”生态体系。
三、竞赛内容
竞赛内容围绕虚拟现实技术，以“一带一路”为背景，以“思政教育”为主题进行VR设计与制作。竞赛内容分为两个任务：
任务一：VR设计部分：紧扣竞赛所选主题，根据任务书要求及所提供的参考资料，编写相关VR作品设计部分的策划文档，使用101 VR编辑器软件，并采用合适的素材资源实现任务书及策划文档中要求的表现形式、功能等，在指定的VR设备上运行。
任务二：VR制作部分：根据任务书要求及所提供的参考资料，使用3ds Max三维建模软件完成指定的三维模型建模，利用VR引擎完成VR作品的制作，并打包发布到指定的VR设备上运行。
竞赛时间：本次赛项的竞赛时长为4个小时。
成绩比例：
序号
名称
成绩占比
1
VR作品策划文档制作
10%
2
VR编辑器设计VR作品
30%
3
VR模型素材3D建模
17%
4
VR引擎制作VR作品
40%
5
职业素养
3%
四、竞赛方式
根据虚拟现实（VR）设计与制作赛项特点，采取团体赛形式，每个参赛队由3名选手（设场上队长1名）和1-2名指导教师组成。
不得跨校组队，同一学校报名参赛队不超过1支。参赛选手须为全日制在籍学生，选手年龄须不超过25周岁（当年）；指导教师须为本校专、兼职教师。
3名参赛选手在竞赛现场按照竞赛任务书要求，相互配合完成比赛任务。
凡在往届全国职业院校技能大赛、山东省职业院校技能大赛中获一等奖的选手，不得参加同一项目同一组别的赛项。
五、竞赛试题
本赛项的命题工作由赛项执委会指定的赛项专家组负责，按照竞赛规程的内容要求进行设计。本赛项公开样题，样题随本规程同时发布（见规程附件）。正式比赛试题由专家组依据竞赛规程和样题模式进行编制，正式比赛试题的内容与样题内容不重复，但题型、分值一致。
六、竞赛规则
参赛选手须为普通高等学校全日制在籍专科学生。本科院校中高职类全日制在籍学生，五年制高职四、五年级学生可报名参赛。参赛选手年龄须不超过25周岁（年龄计算的截止时间以2021年5月1日为准）。
报名要求：根据相关规定执行。
赛前准备：参赛队在比赛前一天由赛项执委会统一组织熟悉赛场。参赛选手须按规定提前入场，入场前须携带参赛凭证和有效身份证件（身份证和学生证）。不得私自携带任何软硬件工具（各种便携式电脑、各种移动存储设备等）、技术资源、通信工具等。按工位号就位，检查比赛所需竞赛设备齐全后方可开始比赛。迟到超过10分钟不得入场。
正式比赛：参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌。各地代表队之间应团结、友好、协作，避免各种矛盾发生。竞赛过程中，每个参赛队内部成员之间可以互相沟通，但不得和任何其它人员讨论问题，也不得向裁判、巡视和其他必须进入考场的工作人员询问与竞赛项目的操作流程和操作方法有关的问题，成员间的沟通谈话不得影响到其他竞赛队伍。如有竞赛题目文字不清、软硬件环境故障问题时，可向裁判员询问。选手在比赛中应注意及时保存结果文件。竞赛期间参赛选手不准出场（去洗手间会有工作人员陪同），竞赛结束后方可离场。竞赛过程中除裁判和其他必须进入考场的工作人员外，任何其它非参赛选手不得进入竞赛场地。竞赛结束后，参赛队要确认成功提交竞赛要求的文件，裁判员监督参赛队队长签字确认，参赛队在确认后不得再进行任何操作。
成绩公布：赛项成绩解密后，在闭赛式上予以公布。
七、竞赛环境
1. 竞赛场地：现场保证良好的采光、照明和通风；提供稳定的水、电和供电应急设备，同时提供指导教师休息场所。
2. 竞赛设备。所有竞赛设备由组委会负责提供和保障，竞赛区按照参赛队数量准备比赛所需的软硬件平台，为参赛队提供标准竞赛设备。
八、技术平台
硬件环境：
序号
设备名称
型号
单位
数量
1
101虚拟现实设计开发实训平台
ND-VRPT-C
套
1
2
计算机
台
2
3
工作台
张
3
软件类型
软件名称
软件版本
说明
操作系统
Windows
64位 Win10
VR资源制作软件
3ds Max（3DMax）
2014版
Photoshop CC
2015版
VR引擎
Unity3D
5.4.0f3版
VR设计软件
101VR编辑器（含素材资源）
离线版
安装在VR设计工作站
支撑软件
JDK
8u121版
Android SDK
API23
Oculus SDK
1.0.4版
Steam + SteamVR
Microsoft Office
2016版
Microsoft Visual Studio
2015版
红蜻蜓抓图软件
2016版
九、成绩评定
竞赛评分本着公平、公正、公开的原则，评分标准注重对参赛选手价值观与态度、虚拟现实（VR）设计与制作能力、团队协作与沟通、组织与管理能力的考察。以技能考核为主，兼顾团队协作精神和职业素养综合评定。
各技能点分数分布如下：
序号
名称
占比
考核内容
1
VR作品策划文档制作
10%
考核参赛选手在特定主题下进行VR作品策划能力，结合VR项目开发的理论知识、相关技术标准与项目开发实践知识制作符合行业标准的规范化策划文档。
2
VR编辑器设计VR作品
30%
根据策划文档从资源库中选择合适的场景与素材资源，并按要求进行场景与素材资源调整，从时间轴及逻辑轴两个维度进行交互事件的设计，生成运行流畅、符合策划文档要求的VR作品。
3
VR模型素材3D建模
17%
根据要求对VR模型素材进行三维建模，掌握3D建模、UV展开、模型贴图、VR次时代等建模技术。
4
VR引擎制作VR作品
40%
根据任务书要求完成指定VR硬件设备环境上的VR作品制作，考核Unity3D的基本使用、图形系统与组件的使用、物理引擎使用、图形用户界面、光影效果使用、地形系统、寻路技术、脚本代码开发、常见VR硬件SDK使用等。
5
职业素养
3%
考核参赛选手在职业规范、团队协作、组织管理、工作计划、团队风貌等方面的职业素养。
竞赛评分将采用客观评分方式，客观公正地评出各专项任务的分数，根据评分标准精确打分。为了确保赛事评判的客观性，评分的重点在于能客观评价的功能实现上。并且，针对每一套竞赛试题，针对该赛题需要实现的功能，提供赛题评分标准，将评分项细化到每一个可客观评价的细节，避免裁判主观判断，确保赛事的客观公正。
十、奖项设定
本赛项奖项设团体奖。奖项设置按参赛队数量确定，最终奖次以正式获奖文件为准。
十一、赛项安全
赛事安全是技能竞赛一切工作顺利开展的先决条件，是赛事筹备和运行工作必须考虑的核心问题。赛项执委会采取切实有效措施保证大赛期间参赛选手、指导教师、裁判员、工作人员及观众的人身安全。
具体比赛环境、生活条件、组队责任、应急处理和处罚措辞方面的安全规定参见本赛项国赛规程或本区域相关规定。
十二、申诉与仲裁
各参赛队对不符合大赛和赛项规程规定的仪器、设备、工装、材料、物件、计算机软硬件、竞赛使用工具、用品，竞赛执裁、赛场管理，以及工作人员的不规范行为等，可向赛项仲裁组提出申诉。申诉主体为参赛队领队。参赛队领队可在比赛结束后（选手赛场比赛内容全部完成）1小时之内向仲裁组提出书面申诉。
书面申诉应对申诉事件的现象、发生时间、涉及人员、申诉依据等进行充分、实事求是的叙述，并由领队亲笔签名，非书面申诉不予受理。
赛项仲裁工作组在接到申诉报告后的2小时内组织复议，并及时将复议结果以书面形式告知申诉方。赛项仲裁工作组的仲裁结果为最终结果。
申诉方可随时提出放弃申诉，申诉方不得以任何理由采取过激行为扰乱赛场秩序。
十三、其它
其它未尽事宜，将在赛前向各领队做详细说明。
职业技能大全篇(3)
由教育部联合工业和信息化部、人力资源和社会保障部等30个部门、行业组织共同举办的2013年全国职业院校技能大赛已经拉开帷幕。本届大赛邀请50个国家和地区的500名代表参与，共设14个专业大类100个比赛项目。
今年大赛更强调与产业发展的同步性，在赛项内容上对接企业技术发展水平，近9成赛项融入了相关行业技术标准和规范。100个赛项中，涉及国民经济一、二、三产业的赛项分别占10%、40%、50%，与国家产业结构基本吻合。今年新增的26个赛项中，涉及节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源等战略性新兴产业的赛项有22个。
大赛由80个行业组织牵头，行业企业广泛参与项目的设计、组织、命题、裁判和器材提供工作。相关企业还将在获奖选手中择优招聘。
福建：
明年实行“高等职业教育入学考试”
2014年，福建省将执行一系列高校招生新政策，其中值得关注的是，将实行高等职业教育入学考试，另外将正式实行“异地高考”政策。
福建省明年将整合“高职单考单招”“高职自主招生”“中职推免”等，首次设立“高等职业教育入学考试”。2013年12月底到2014年1月初，将组织第一次考试。报考对象为普通高中、中等职业学校（含技工学校）应往届毕业生招生，同时允许非福建户籍考生报考。在招生计划安排方面，福建省内有关应用型本科专业（含本专科高校联办专业）全部招生计划，省内所有高职院校不低20%的招生计划，用于高职教育入学考试招生。
应用型本科专业招生录取工作由福建省考试院牵头组织实施，根据考生考试成绩，按照招生计划单独切线，实行按专业志愿平行投档录取。高职（专科）专业招生工作由考试院提供考生成绩，学校根据生源情况择优录取。要求示范性高职院校以及有条件的高职院校加试专业技能，择优录取，更好地体现“知识+技能”的招生改革要求。
四川：启动“职教本科”试点
近日，四川省教育厅出台《关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作的通知》，给有志于从事高端技术技能职业教育的高中毕业生一个读本科的机会。
该试点将着眼现代职教体系建设、体制机制改革及人才培养模式创新，促进本科院校专业改造转型和高职院校专业改革创新。该试点采取本科院校、国家示范（骨干）高职院校和企业三方自愿合作培养的方式，选择国家示范（骨干）高职院校的部分专业进行。参与试点的本科院校、高职院校和企业，将建立“五共同”的合作培养机制，共同拟定招生简章，共同制定人才培养方案，共同研制课程计划，共同建构教学及学生管理办法机制，共同协调教师、设施、实验、实训等资源配置。学生学习4年后毕业，经考核合格后，可获得三本证书，即由本科院校颁发的毕业证书、学位证书，符合条件的，还可获得由高职院校考核发放、与所学专业相应的职业资格证书。
陕西：
现代农业职业教育改革试验区启动
陕西省教育厅会同陕西省发改委、财政厅、农业厅、杨凌示范区管委会印发了《陕西省建设现代农业职业教育改革试验区的实施意见》，规划用5年时间，将试验区建设成现代农业经营与管理人才培训基地、现代农业职业教育研究和技术推广中心、国际交流合作中心，完成10万名涉农职业教育技术技能人才、10万名农业科技人员、100万名新型农民培养培训任务。
试验区通过整合职业教育资源，改革发展模式，创新运行机制，打造立足陕西、面向全国、融入世界的陕西现代农业职业教育创新发展高地。实验区将在陕西省建设10个高等职业教育和20个中等职业教育涉农专业品牌，构建中高职衔接贯通、学历教育与新型农民培训并举的现代农业职业教育体系。同时建设30个现代农业职业教育发展工程示范县，开展现代农业技能人才培养、生产示范、信息服务和技术推广活动。
江苏：“订单式”职校生招生占20%
职业技能大全篇(4)
据了解，2012年全国职业院校技能大赛共有来自全国37个省、市、自治区、计划单列市的6万余名选手、指导教师和各方人士参加本届大赛及相关活动，是近年来我国职业教育领域比赛项目最多、规模最大、制度最为完备的一次技能大赛。
经过为期两个月的集训和选拔，陕西省组成500余人的职业教育代表团参加本届大赛及相关活动，其中参赛选手333人，是近年来参赛人数最多的一次。陕西省教育厅副厅长蔡钊利带团前往天津等地参加比赛活动，看望慰问参赛选手和指导教师，鼓励他们努力拼搏，为陕西争光。在比赛中，陕西选手沉着应战，顽强拼搏，共获得一等奖9个（中职组3个、高职组6个），二等奖36个（中职组24个，高职组12个），三等奖77个（中职组43个，高职组34个）；特别是在高职组竞赛中，陕西高职院校的竞赛成绩与2011年相比，在获奖总数和获奖等次上取得了历史性突破，充分展示了陕西职业院校学生精湛的技能和奋发进取的精神面貌，为陕西职业教育争得了荣誉。
此前，陕西省召开了2012年全省职业院校技能竞赛，作为参加全国大赛的选拔赛。据悉，2012年陕西省技能大赛建立了技能大赛中高职协调机制，统筹安排中高职竞赛工作，同步举办省级比赛、统一集训、统一组团参加国赛，在竞赛中深入推进教产结合和校企合作，通过举办全省职业教育改革成果展示及职业院校师生技能作品展示活动，丰富了大赛内容。比赛结束后，陕西省教育厅选拔了500余名获奖选手在省内21所职业院校开展了集训工作。为提高集训效果，陕西省教育厅加大对集训工作的指导，有关厅领导多次前往集训学校，指导并协调解决集训工作中存在的各种问题，并积极与省财政协商，建立健全了大赛的激励机制和保障机制。各集训学校高度重视集训工作，按照“集训及参赛工作优先、保障有力”的原则，制订集训工作方案，购置国赛设备，选派或聘请指导老师和技术咨询专家，积极获取竞赛相关信息和技术指导，全面保证了集训和选拔工作的质量。
大赛同期还举办了“2012年全国职业院校学生技能作品展洽会”、“2012年民族地区职业院校教学成果展演”、“全国职业院校德育与校园文化建设工作会议”等相关活动。陕西省推荐6所职业院校的110余件学生技能作品参加了展洽会，共获得了7个一等奖、10个二等奖、15个三等奖的优异成绩，在全国30个参展单位中名列第二。
职业技能大全篇(5)
中国职业技术教育学会教学工作委员会主任王军伟、河南省教育厅职成处副处长史文生、河南省教育厅职业教研室主任宋安国、洛阳市人民政府副市长陈淑欣、洛阳市教育局局长黄晓玲、华唐集团董事长曹明元以及洛阳服务外包学院的领导出席本次开幕式。来自全国的70个代表队的地方教育局、职业院校领导及代表、媒体代表参加了本次开幕式。
经过一天的激烈角逐，大赛一、二、三等奖悉数产生，在颁奖典礼上，与会领导向获奖学生和指导老师颁发了奖杯和证书。大赛专家组对本次参赛学生的专业水平给予高度评价。
参加本次大赛的教育界专家和行业精英一致认为，这是一场为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的L采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务的大赛。在中国职业教育领域必将写下浓墨重彩的一笔。通过本次大赛，可以更好地推动新兴产业服务外包相关专业建设快速前进，企业和学校产教深度融合。为职业教育客户信息服务、信息服务管理等专业课程建设树立新标杆。
职业技能大全篇(6)
这次职成教年度会议和技能大赛表彰会议在安康召开，昨天上午我们各位代表参观考察了旬阳、石泉两个县级职教中心，下午又到了安康市，交流发展职业教育的经验和作法。我和与会代表都有一个切身感受：一是感受到了近年来安康城乡发展的新变化；二是感受到了近年来安康教育事业的新发展，特别是安康教育事业对安康经济社会发展作出的新贡献；三是感受到了安康市委、市政府对教育工作的高度重视，特别是形成了市长、县（区）长分管教育，分管的市长、县（区）长主抓教育的领导机制，这是我们全省唯一的，足以体现安康市委、市政府对教育的高度重视。
在会议举办过程中，安康市委、市政府给以高度重视，市教育局以及县（区）的同志们为我们这次会议顺利、圆满举行付出了辛勤的努力，我代表省教育厅和所有与会同志对安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志们表示衷心的感谢！
这次会议是在全省职教战线深入贯彻教育规划纲要实施意见精神，全力推进职成教改革创新的背景下召开的。会议的主要任务是：传达教育部职成教年度工作视频会议精神，回顾2011年工作，分析职业教育面临的形势，部署2012年全省职成教重点工作任务，推动职业教育发展。省教育厅将今年确定为职业教育改革发展年，足见省教育厅对职业教育的高度重视。今后一个较长时期内，改革发展是职业教育重要主题，下面，围绕职业教育的改革发展，我讲四点意见。
一、认真回顾总结2011年的工作，不断增强推动我省职业教育改革发展的信心
2011年是“十二五”开局之年，我省职成教育在省委、省政府及委厅的正确领导下，在社会各界的大力支持下，经过职成教战线同志们的共同努力，取得了显著成绩，为我省教育事业改革发展创造了新亮点，积累了新经验，作出了新贡献。
（一）改革招生制度，确保全省中等职业学校稳定招生规模。一是充分发挥骨干性中、高职示范校的办学优势，探索实施中高职 “五年制连读”试点工作，省属11所示范性中等职业学校与7所高职院校联合举办五年制高职。二是创新招生形式和方法，广泛开展城乡合作办学和东西部中等职业学校联合招生，既满足了优质职教资源扩招需要，又解决了农村薄弱学校培养能力不足的问题。三是积极探索中职技能大赛优秀获奖选手免试进入高职院校学习工作。这些创新举措，有效促进了全省中等职业学校招生工作，全年完成招生31.45万人，超额完成了教育部和省政府下达的年度招生任务，保持连续5年招生规模稳定在30万人以上，为实现高中阶段教育协调发展，加快普及高中阶段教育做出了积极贡献。
（二）积极实施基础能力提升工程，我省职业教育的骨干体系初步形成。启动实施“职业教育基础能力提升工程”，落实省财政专项资金2.25亿元，积极争取中央财政支持1.6亿元，有效地推动了我省中等职业教育骨干体系建设。一是加强骨干学校建设。落实9所首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设资金1.22亿元，通过13所第二批国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设任务，建设省级示范中职学校10个。全省各类省级以上重点中等职业学校85所（其中，国家级示范15所、省级示范校33所、国家级重点学校49所），占到全省中职学校的24％。二是以中职学校达标验收为抓手，推进职业教育资源整合。依据教育部《中等职业学校设置标准》，开展了全省中等职业学校达标验收，通过“合并、共建、划转”等方式整合职教资源，与2010年相比，全省中等职业学校数量减少48所。安康、咸阳、宝鸡等市在加强市级职业教育资源统筹的同时，大力实施县级职教中心建设工程，建成了彬县、旬阳、陈仓、府谷等一批骨干县级职教中心。三是优化职业教育专业结构。在学校布点调整的基础上，要求各地以设区市为单位，积极推进职业学校专业布局结构调整，避免专业重复建设，提高资源配置效率。汉中市实施“一县一品”专业建设战略，形成了南郑县汽车专业、宁强县电子专业、西乡县茶艺专业等特色品牌。
职业技能大全篇(7)
关键词：计算机职业技能竞赛；比较；研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）06-0135-02
1 引言
全国性计算机职业技能竞赛，目前有两种，一种是教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛，如教育部教育管理信息中心举办的全国信息技术应用水平大赛，至今已举办了6届；另外一种是行业部门举办的计算机职业技能竞赛，如思递波公司和微软公司共同举办的全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛，至今已举办了10届。作为全国性的计算机职业技能竞赛，笔者将以上两种全国计算机职业技能竞赛为例进行比较和分析。
2 全国计算机职业技能竞赛的相似点
（1）两类竞赛的目的相似。按照全国信息技术应用水平大赛官方文件，该比赛的目的是：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的有关精神，推动各有关院校信息技术相关课程内容体系的改革，引导学校积极开展应用型技能人才的培养，培养学生创新意识和自主学习能力，提高学生综合应用能力。按照思递波公司和微软公司举办的全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛文件，全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛比赛的目的是：为了全面配合全国各院校开展计算机基础核心能力教育改革，推动及普及广大学生教师提高信息化核心能力，与国际接轨，促进教学改革，打造信息化教育的坚实基础。丰富学生文化生活，寓教于乐，培养学生的职场竞争意识，提高就业竞争力。由以上两类全国计算机职业技能竞赛的目的可以看出，两类全国计算机职业技能竞赛的目的基本是相同的，主要是突出竞赛的职业性，考核学生的职业能力和职业素质。
（2）两类竞赛都各自有自己本身的考试系统。无论是教育主管部门组织的全国计算机职业技能竞赛，还是行业举办的全国计算机职业技能竞赛，都有自己的考试系统和题库系统。全国信息技术应用水平大赛使用全国信息技术应用培训教育工程（简称ITAT教育工程）作为考试平台进行考试。全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛使用第三方国际认证机构Certiport（思递波）公司的微软办公软件国际认证作为平台进行考试。
（3）两类竞赛都可以办理证书。任何竞赛，都可以办理相关的竞赛证书，教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛可以办理教育部门的证书，行业组织举办的计算机职业技能竞赛可以办理企业证书。而对于前面讲述的两类全国计算机职业技能竞赛，全国信息技术应用水平大赛依据考试成绩办理教育部教育管理信息中心职业技能证书，全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛办理微软办公软件国际认证。
（4）两类竞赛都有相关的计算机教师培训。为了保证计算机职业技能竞赛的推广，促进更多的学校和学生来参加各类计算机职业技能竞赛，一般各类计算机职业技能竞赛都会举办相关的教师师资培训。全国信息技术应用水平大赛有全国信息技术应用水平大赛指导教师培训班，其目的是为进一步提高大赛的质量和水平，加强对各学校赛前培训工作的指导，提高赛前培训的质量，提升大赛指导教师的专业水平和授课能力。全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛有核心技能大赛教师培训，每年都举办全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛微软授权讲师培训班，从而推广全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛。
3 全国计算机职业技能竞赛的不同点
（1）两类计算机职业技能竞赛的侧重点不同。官方举办的计算机职业技能竞赛全国信息技术应用水平大赛，分为预赛、复赛和决赛三个阶段，时间跨度较大，预赛考察计算机基础知识，考试采用选择题，复赛和决赛是操作题考试。行业举办的全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛，预赛是操作题考试，决赛是操作题和笔试试题进行加权，操作题成绩占总成绩的80％，笔试试题成绩占总成绩的20％。两类计算机职业技能竞赛在考试理念、考试过程等方面差别较大。
（2）两类计算机职业技能竞赛的性质不同。按照计算机职业技能竞赛举办方的分别，计算机职业技能竞赛性质也分为两类。全国信息技术应用水平大赛是官方举办，从2005年第一届ITAT教育工程就业技能大赛（注：全国信息技术应用水平大赛前5届比赛的名称）开始，到2010年第六届全国信息技术应用水平大赛为止，该项比赛都是由教育部教育管理信息中心举办，具有官方性质。全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛属于企业举办，一直都由思递波（Certiport）公司和微软公司（Microsoft）共同举办，具有行业性质。
（3）两类计算机职业技能竞赛经费申请区别。对于参加教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛，由于有行政批文，所以申请参加教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛更加容易，审批也特别快速。例如全国信息技术应用水平大赛，举办单位是教育部教育管理信息中心，学校参加计算机职业技能竞赛有教育部教育管理信息中心的文件；而全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛主办单位是思递波（Certiport）公司和微软公司（Microsoft），没有行政批文，只有微软办公软件全球认证管理中心文件。所以，作为学校来说，由于有行政批文，更愿意和喜欢参加由教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛。因此，相比较而言，全国信息技术应用水平大赛由于是主管部门举办，学校申请参赛经费较容易，而全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛由于是行业组织举办，在申请参赛经费的时候会比全国信息技术应用水平大赛申请困难些，批准也相对困难些。
（4）计算机职业技能竞赛与计算机行业联系紧密的区别。作为教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛，对于计算机行业来说，接触的紧密程度还存在很大问题，具体体现为试题还比较低端，与行业的潮流还有巨大距离；而由行业举办的计算机职业技能竞赛，由于是行业组织，所以行业组织的比赛与行业本身联系得更加紧密。比如行业组织举办的计算机职业技能竞赛――全国信息化核心技能大赛暨微软Office世界大赛中国区选拔赛，目前在比赛的时候，既有项目组别为Office 2003部分：Word组、Excel组、PowerPoint组，也有项目组别为Office 2007部分：Word组、Excel组、PowerPoint组，还有项目组别为Office最新版本Office 2010部分：Word组、Excel组、PowerPoint组，考试紧跟行业潮流，所以对于这一点来说，教育主管部门举办的计算机职业技能竞赛还是比行业举办的计算机职业技能竞赛的差距大些。
