集体备课总结篇(1)

本学期来，我们在全体教师齐心协力，团结一致下，幼儿园领导的指导帮助下、在老师们的默契配合下，圆满完成了各项教育教学任务。现将本学期教研工作总结如下：

一、加强学习，提高教师的业务素质。

1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育。

2、每周四为我们教研组的活动时间。由教研组长负责，老师们轮流主持，发表看法，互相探讨，相互指导，教育教学水平有了大幅度提高。

3、坚持以德为首，制订园德育目标及日常工作中教师的行为规范，提高了教师的自身素质。

二、加强教研力度，提高教学质量

1、加强教研活动，改革课堂教学。根据幼儿发展需要，树立目标意识，根据主题内容，开展了教育活动。本学期以“一课大家谈”的形式，以集中教研为主，大家就教材内容各抒己见，共同讨论出最适合的方法，这样教师组织活动时更有信心了。

2、根据我园开设的特色课程美术和英语，开展听、讲、评活动。通过自己备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，许多老师发现了值得自己学习的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。通过园长、业务园长以及老师们的打分，我们组xx老师获得一等奖。

3、多方面进行幼儿评估，提高教学质量。本学期末我们进行了课程活动及识字，古诗拼音的调研。每班成绩都不错，总体来说，孩子们掌握的相当好。

三、加强教学管理，提高科学管理水平

1、着重抓教师上课质量，提高教师的教学水平。教研组有计划、有目的地到各班听课，每周听8节课，每周选择同一课程，来听，在听课的过程中检查教师是否准备好教具、学具才上课;教学过程中使用的教学手段、教学方法是否恰当，师生配合的协调性如何，是否达到教学目的。由于经常不定时地突击检查，促使教师认真自觉地去上好每节课，大部分教师都能做到“打有准备的仗”，事先熟悉教材，课前做好充分准备，课中能灵活运用各种教学方法进行教学，能达到教学目的。教研组在听课过程中发现问题，能及时向班上老师提出，帮助其纠正。

2、着重抓教师之间的调研活动——评课，要求每位教师每两周就要听一节其他老师的课，做好教学过程记录，课后要进行评析，并把听课记录上交，通过评课加深了教师们对各个活动设计意图的理解，找到活动设计的规律及成功与失败的原因，取长补短，吸其精华，使教师们的教学水平提高得较快。

集体备课总结篇(2)

关键词：集体备课；好处；教师

一、集体备课的定义

集体备课是由同年级、同学科的教师相互组成的一个以教研组为单位的集体活动。它是组织教师有计划、有目的地把握教学大纲、解读教学难重点、制订有效的课堂教学计划和教学目标、反馈教学实践信息、反思教学方案和总结教学方式的备课模式。

二、集体备课的好处

1.加强教师间的相互合作和思想交流

一个人的力量毕竟是有限的。同样，一个人的能力和知识也是有局限性的。集体备课就是发挥所有教师的长处，让大家在相互交流中各抒己见，扬长避短，集思广益，各取所需，共同成长。

2.资源共享，促进发展

随着时代的发展，传统的课堂自我备课模式已不能适应现代教育的发展。而集体备课则不同，它是发挥了所有教师的作用，集思广益，取长避短所建立的备课模式。对于提高教学效率和教师业务水平有非常重要的作用。

3.团结合作，效率翻倍

传统的备课模式，老师要花费很长时间去翻阅资料才能更好地完成备课。而集体备课时，教师可以相互分工，这样很大程度上缩短了备课时间，这样工作起来效率不仅提高了，而且在轻松愉快的氛围中教师的工作热情也会更高。

4.对教师积极性和学生的学习兴趣有很好的提高

集体备课中，每次探讨研究中都有一个主讲人。分工不同，侧重的方面也就不一样。对于主讲人来说，他所侧重的这方面自己就要花费一定的时间才能准备充分。教师的业务水平不断提高，课堂的教学效率就会得到提高，良好的情境引入，让学生在一定的课堂时间内获得了足够的知识，快乐学习的同时会非常有成就感，久而久之，学习兴趣才会更浓厚。

三、集体备课中有可能存在的问题

随着集体备课这一观念的提出和实施，很多学校都采取了集体备课的做法，不过随着各科教师的不断实践，在实际教学中也出现了这样或那样的问题，使集体备课没有取得明显的教学效果。

1.集体备案只是各教师备案内容的总和

集体备课是由教研组的各成员共同完成的。不过在实际教学中，很多教研组的主讲人也就是备课组长只是将教学内容分成不同的部分交给其他备课老师，由老师备案整理教材后，上交给组长，直接将其装订成册成为所谓的“集体备课教案”。

2.集体备课是各种网上资料的拼合

之所以说集体备课是网上资料的拼合，是因为在一些学校，教研组将备课内容分给各老师后，有些老师只是为了完成备课任务，完全不考虑自己所查资料是否适合自己的教学班级，是否满足当前教学需求，只是一味地将各种教育网页中的相关匹配教材下载，交给组长装订成集体备课教案。

3.集体备课只是一种“备课模式”

有些学校经过教研组成员的努力完成了集体备课，不过很多老师觉得这种集体备课所得到的教案是全面的、完整的，从而将这个备案原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。这种不考虑自己学生的特殊性和接受能力的教学方式，只是集体备课的机械性照搬而已。再加上个性化教学手段的教育模式相比较，这样的集体备课只是一种备课模式。

四、明确集体备课的实质理念和精髓

教师以教师团队为纽带，既明确分工又相互合作，利用集体智慧，突破教学难点，设计出凸显教学共性与个性的教学特色，达到资源共享的生态教育理念是集体备课的实质理念。为了真正体现课改精神，培养学生的创新实践能力，集体备课必须立足于以下几个方面：（1）集体备课是成员个体智慧整合形成的过程。（2）集体备课是有效备课、有效听课、有效评课的综合性研修过程。（3）集体备课是各抒己见，扬长避短，相互交流沟通，实现教学最优化的探讨过程。（4）只有通过集体备课，培养教师的合作意识，创新意识、提升团队精神，才能实现教学资源共享，促进教师共同发展。

五、构建集体备课的有效新模式

集体备课中教师要目标明确、准备充分、立足过程、抓住要点、突破难点、相互合作，才能确保各环节落到实处。即“课前准备―课中交流―课后反思与总结”三个环节。

1.课前准备

（1）个人准备：针对备课主题，各组成员要明确课程要求、细研教学内容，把握教学要点，推出备课主讲人。

（2）相互合作交流：主讲人向备课组成员陈述教学设计。针对此教学设计，其他人员要在倾听和讨论的过程中给出建设性的建议，直到备课成员达成最终共识。

（3）备课预案的形成：主讲人结合备课组成员的意见，调整改进自己的教学设计，从而形成当下集体备课的教学预案。

2.课中交流

（1）主讲人按照备课预案进行内容说明，备课各成员不仅要参与听课，还要认真做好课堂观察记录，为后续交流做好准备。

（2）备课成员通过主讲人的备课内容讲解，展开对教学目标、教学内容、教学过程和教学效果的进一步探讨沟通。

（3）主讲人整合备课成员的意见后形成新的备课预案，互相交流、合作，直到满意为止。

3.课后反思与总结

集体备课结束后，备课组成员要对本次集体备课进行总结与反思。反思在集体备课中有哪些是自己的教学风格，又有哪些适合自己所授班级学生的学习特点，形成适合自己特色的个性化教学手段；总结自己参与集体备课时的所见、所思、所感，收集和整理教学资料，就备课中提出的共性或个性问题提出今后的教研目标和改进措施，形成教案校本。

参考文献：

集体备课总结篇(3)

教师集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种有效的教学研究活动。实行集体备课，其目的在于，让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究课标、教材，发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高备课质量，提高课堂时效，切实的提高课堂教学质量。为了使教师集体备课能够深入持久地全面开展，特制定以下制度：

一、集体备课要求

1．认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确每次集体备课主备人员。

2．备课组长和骨干教师以及教研员应施其所长，以身作则，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥引领和互动作用。

3．备课组活动要事先做好“四定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“四定”是指：定时间、地点、内容、主备人；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

4．备课组长应该在放假时安排好《集体备课教学预案内容分配表》，（教学预案以电子稿的形式出现，于学期初打印供教师使用。）并负责（或安排教师）记录《集体备课记录表》，于每次活动后两天内上交教研中心。

二、集体备课具体的“流程”

1、集体备课采用集中研讨和分散实施结合的活动方式。

2、参与教师根据所分任务，依据课程标准、考纲要求，认真钻研教材，搜集资料，撰写各课详细的预案。（预案包括：有所在单元教学目标、知识点、课时划分及课型、课时重难点、疑点、所需教学用具或仪器说明、练习设计等内容。）

3、在备课组长的领导下，主备人必须对所承担的教学内容作精心准备。

4、集体议课、说课。

双周周四下午，在备课组长的主持下进行议课、说课活动；平时以校为单位成立子备课组，每天择机进行议课、说课活动。建议一般程序为：

①备课组长将内容分配给各教师，组内每个教师都要轮流承担备课任务。

②由主备人主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教案的核心，并将议课内容记录在《集体备课记录表》上。

③对同一层次学生实施的教学方法、教学手段、典型例题、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④然后根据集体备课讨论的结果，在了解教材及确立教学目标的基础上，初步修改预案（预案由教师在假期分工完成），形成自己的教案。教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。反思内容需要教师个人及时整理在教案中，并以学校为单位汇总后，在下次集体备课时交流。

5、

每学期结束后，将依据集体备课中大家交流的情况，对所承担的教案进行整理，对质量不高的教案予以重新备课，此比例应不少于10%。

6、

整理之后的教案将交予下一年级教师使用，并按照以上程序开展集体备课，逐步完善形成高质的教学资源。

三、备课过程管理

1、督查：备课组活动由教研员、学校领导进行督查。

2、考核：教研室将会同各校教务处，进行定期检查和不定期抽检参与集体备课的教师备课情况，无故不组织、未参加者、不及时撰写反思和教案修改意见的，将填写评价意见反馈给学校。

3．调控：若承担当次主备课人请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。

4．总结：教研中心每月对上交的《集体备课记录表》进行统计，并将统计和抽检结果反馈给各学校，并在集体备课活动中通报相关情况。

四、集体备课小组设置

1、参与数学教师成立集体备课小组。

2、为便于教师的交流，依据参与教师所属学校，成立子备课小组。

3、各校校级领导和教导主任（如果为数学教师）参加所属校的备课小组的活动。

集体备课记录表

备课时间

第

周

星期

地点

课题

主备人

参加人员

主备教师教学设计

议课记录

教学目标

重难点及突破

教学方法

教学过程（包括新课引入、新授、练习、总结等）

课后作业

集体备课教学内容分配表

周次

集体备课总结篇(4)

【关键词】集体备课 组织 关注点

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0220-01

任何一种好的方法，仅有先进的理念是不够的，还必须有科学的策略和合理的行动去支撑，好的方法才能有效的实施并能发挥出它的作用。本文将从集体备课意义和价值、组织实施、实施策略三个方面进行阐述，供大家参考。需要说明的是，以下介绍的三个方面都是我们在实践中付诸实施并取得显著成效的实践总结，而非闭门造车的幻想。

一、集体备课的意义和价值。

1.能显著提高教育教学效果。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

2.能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

二、集体备课的组织实施。

1.成立备课组，一般以同年级同学科教师为一个备课组，在一些小的学校，教师人员比较少的情况下也可以相同学科不同年级老师组成一个备课组。定时间、定地点、定期开展集体备课，一般一周必须进行一次，如果条件允许，同备课组老师在同一办公室办公则随时可开展集体备课。

2.备课要求

“三定”：定时间，定内容，定主备人；

“四统一”：学目标，统一重难点，统一作业内容，学进度；

“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

3.备课步骤

（1）主备先行

备课组长要提前明确主备课的任务，精心制定活动计划；

主备教师必须对所承担的教学内容进行精心谋划，写好教案， 制好课件，并按本组人数打印好教案份数，于授课前一至两周交由备课组长审查，然后及时分发给本组成员，并要求各 成员熟悉、钻研本部分内容，以便下周集体讨论。

（2）集体讨论

每周在备课组长的主持下集体讨论。内容及程序为：反馈上周所教内容，讨论下周要教的内容，主要从教学目标，教学重点、难点，自学指导，自学检测，当堂训练，板书设计、周周清，作业等方面讨论，程序为：先由主备概括教材内容、介绍自己的教学构思，再由其他成员进行补充、删减、矫正，最后备课组长总结。在集体讨论的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计。各成员把整改意见写在导学导教课案留空处，主备事后还要根据整改意见对电子教案作详细修改。

（3）二次备课

二次备课主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面重新形成自己的导学导教课案。

4.过程监控

（1）备课组长在开学初要制定好备课组活动计划，学期末还要写出集体备课的总结，同时将集体备课活动记录表上交教研室。

（2）对主备课的教案、课件质量检查考核。

（3）对集体备课的情况教研室、教务处加强巡查并做好记载。

（4）督查观摩督促活动的有效开展。

三、集体备课有效实施的几个关注点。

1.反思要精练：课后教学反思对课堂教学水平提升非常重要，我校要求教师课课有反思。在集体备课上的反思主要是根据自己在教学实践过程中，对经过大家讨论后定稿的课件或教学设计发现有问题的地方、设计不合理的地方及时进行总结反思。反思不在乎内容的多少，篇幅的长短，关键是记录下自己在教学实践中的得失、教学课件、教学设计的亮点和不足，以便及时修改。

2.集体备课与做教学设计协同进行。教学设计是一节课的“剧本”，它不仅反应出一节课的教学目标，更重要的是要反应出如何达成目标，要体现出老师的教法和学生的学法。文本性的教学设计有利于大家对课堂教学的深入思考和讨论。

3.主备说课要到位：说课是一名老师的基本素质，在集体备课中主备人先说课，然后大家再对课件或教学设计进行讨论，为了是在讨论环节大家能充分的提出自己看法和见解，主备人可以把所做的课件或教学设计提前发给各位老师，以便同备课组老师有时间提前思考。其他老师在看课件或设计时，要有一个详细的说课。说清一节课的目标定位、重难点的确定，为达成目标，突破重难点进行了怎样的设计，采用了什么样的教法、学法等等。

集体备课总结篇(5)

优化制度管理，保证备课有效开展

集体备课是优化教学方案、提高教学质量的有效途径，但如果没有严格的制度约束只会流于形式。因此，我们在小、中、大三个年级教研组的基础上，按上、下午班划分出六个备课组，要求各备课组在开学初经过集中讨论后制订出详细、有效、可操作的集体备课计划。每一位教师要认真执行集体备课计划，做到“三定二坚持”：定时、定人、定内容和坚持行政分工管理、坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩。坚持行政分工管理，即园长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导工作，并做好评价登记工作。各组长要做好集体备课的考勤工作，组织好每一次的集体备课活动，努力营造浓厚的研讨氛围。坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、教学反思、集体备课预案表、年段教研记录本、教师听课记录本，以及下班巡课等对教师进行考核，并列入年度考核的项目，保证集体备课的有效开展。

加强学习培训，提高备课水平

为了统一基本的教育理念，提高整体教师的备课水平，我们从理论和实践上对教师进行了多层次的学习培训。

1　加强理论学习培训。备课要重视“备幼儿”，而非单纯的“备教材”。只有立足于幼儿的实际需要和发展现状，才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求教师学会走进幼儿、读懂幼儿，从幼儿发展规律中了解“学”，在引导幼儿发展中把握“教”。为此，我园教研组定期组织学习，如开展了关于《新与幼儿的发展》、《如何观察分析幼儿》、《集体备课备什么》、《如何在集体备课中处理好共性与个性的关系》、《幼儿园有效教学》等的专题理论培训，以此帮助教师解决集体备课中的实际困难，并通过对优秀案例的学习研讨，让教师充分认识到在教育教学过程中突出幼儿活动主体性的重要性。

2　开展研讨活动。集体备课组每月组织一次集体备课成果展示、交流活动，全园教师根据活动情况共同探讨以幼儿为主体的教学方法以及解决重难点的策略，通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化，促进教师观念和教育行为的转变。

3　建立“师徒式”培训模式。由于我园教师队伍年轻，教育教学经验不足，为了充分发挥骨干教师在集体备课中的引领作用，园部在新老教师搭配上做了周全的安排，要求教师在坚持同年级、同班次的原则上自由“结对”，签订“老带新”协议，并规定每周利用集体备课研究选定的课题开展“师徒”互听课活动。“师徒”通过对上课情况进行对比、分析、总结经验，在互帮互助、学习借鉴中共同提高备课水平。

完善备课环节，追求备课质量

1　自备。为了让教师能更加积极有效地参与到集体备课的互动研讨中，主备教师根据计划表上安排的内容进行深入的研究和分析，并按要求认真填写《备课预案表》 重点体现教学活动的前期准备(幼儿认知经验、生活经验、环境创设等)，注重分析教材和把握重难点、教学法、教学具，以及设计指导要点问题和讲解的要点示范语言等。主备教师将《备课预案表》复印后分发给大家作为集体备课研讨时的材料。辅备教师要根据本班幼儿特点，以教材为依托，全面熟悉教材，对活动内容以及所添加内容进行深入研究，并写好教案，特别要对教材中的疑难问题作具体的分析和记录，以便集体备课时讨论解决。

2　讨论、定稿。在集体备课过程中既要考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。例如：“面”上要求重点围绕主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进行讨论、修改，最后定稿。“点”上要求每位教师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案。

3　修改、实施。每班幼儿都有自己的特点，集体备课后的教案虽然集结了大家的智慧，但具体操作要求与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、能力以及学习特点，适当地调整、修改教学活动方案。如：对活动导入、问题的难易和个别幼儿能力差异的指导等细节的修改。

集体备课总结篇(6)

一、新课改对当前数学教学的要求和教学现状

“协作是集体力量的体现”.针对一定的具体教学课题，学科教师应该通力合作，取长补短，发挥每个教师的专业长处，形成高质量的教案准备，为提高课堂教学有效性作出自己的贡献.比如我们学校2010年的高一数学，全年级共有16个班，共有8位数学教师.其中只有4位是老教师，而且教龄不长，其余四位都是今年刚毕业的大学生，他们有先进的理念、有较高的热情，可是他们没有教书的经验，特别是对我们这样一个省农村重点高中所招生的学生没有一个真正的了解，另一方面四位老教师中也只有两位使用过本教材.可以看出，如果仅凭个别教师的个人经验去单兵作战，不但需要消耗的时间多，体力吃不消，效率非常低下，备课质量也不一定有保证.出于这样的考虑，科组内的集体备课方式近来备受推崇，并逐渐地成为学校教研活动中的主要形式之一，被称之为教研的“重头戏”和“亮点”.然而，由于教师对集体备课的形式和功能的认识和接受程度不一，所以在实施的过程中出现种种误区，比较典型的有：

1.组长包办

当前，各地学校为了提高教学效益都在提倡推行集体备课制度，以年级组为单位选一位备课组长负责执行和监督.一般来说，被委以重任的备课组长往往教龄较长，多数为该学科教学中的核心骨干，早已在同事中形成较高影响力的教学权威和学术牛人，如此一来，集体备课往往可能在组长的独断专行下展开，也可能成为组长唱独角戏的秀场.其他参与集体备课的成员大多图省事，直接照搬照用，很少创新.这样由组长一人把持和垄断，使备课组失去了活力和开拓精神，完全违背了实行集体备课的初衷.

2.简单整合

简单整合的情形主要表现为敷衍了事.例如，为应付上级或者学校检查，仅仅把教材的各单元、各节次的备课总量，平均分配给同年级的所有任课教师，责成各备课成员分头完成各单元、节次教案的工作.待大家完工后，再集中汇总到集体备课组长手中，最后由备课组长将其装订成册，这样大功告成.可以说，这样的集体备课成果几乎是各个任课教师备课的“教案之和”.这种“工程分包”的操作方式，自然极大地为教师的备课压力和负担“减负”，但备课质量可想而知了.

3.依赖网络

这种情形是过分依赖网络现有资源，是典型的不动脑的“拿来主义”.比如，科组为了快速完成集体备课的任务，减少各个教师备课工作量，一般在组长的授意下，美其名曰“充分利用现代网络的优势”，简单粗暴地登陆各种教育资源网站，把与新教材相匹配的教案进行粘贴复制，然后再集中整理，打印出来之后人手一份，这样的备课怎么能称之为“集体备课”？

二、集体备课要科学合理

针对上述三种集体备课的不良表现，科组教师要发扬团队合作精神，在集思广益的基础上分工合作，探究探索，开展实效的集体备课活动，锻炼科组团队协作的能力.结合中学数学教学实际，集体备课可以从以下方面考虑：

1.明确集体备课中的时间、地点等要件，各成员进行确认

开学伊始，我马上向学校领导主动提出，本人所在数学组8个人要坐在一起办公，由于大家还不熟悉，所以这次集体备课由笔者亲自主持.首先，我让每个人作自我介绍，以增强相互了解，其次，我把我们学校的现状及学生的情况分析了一下，阐述了集体备课的意义，并且明确了集体备课的时间，即每天下午的2：30～3：30.最后，我规定四位老教师为轮流的主备人，并且按各个人的长处，我把本学期的任务作了分工.这样的安排，明确了集体备课的时间、地点和人员，以便对所有成员进行约束.

2.划定集体备课的内容、范围和要求，明确重点

（1）划定集体备课的重点内容

一般而言，集体备课的内容由两部分构成：首先就上一课教学的得失进行反省或者总结，看看有哪些成功之处，反思内容设置和教学教法上的不足之处，明确在以后教学中的改正或者补遗的策略；其次是就下节课教学的内容选定进行探讨，对教学重点、难点和教学目标进行科学定位，商量课堂教学的方式和方法，比如新课如何导入、习题课选择哪些习题等等，这些都要争取在集体讨论中达成共识.

（2）明确集体备课的具体要求

第一，集体备课的具体要求可以用“四个统一”来概括.具体而言，“四个统一”就是学的进度，学的目标，学中的重难点，统一进行阶段的测试.但是，提倡“四统一”不等于实行“一刀切”政策，而是应根据教学中的具体实际灵活应对，典型问题反馈到备课组长处，然后集体分析，群策群力，作出更科学的应对，有效地解决课堂问题.

第二，备课的主要负责人要有先行动作，必须至少提前一天准备好所负责单元或课题的教学内容，从而形成系统的教学思路和解决教学重难点的方法方式.在集体备课的交流环节中，一般由改单元的主备人发言，其他参与的团队成员围绕共同的备课方向，发表不同的补充意见，以便形成全面的完善的教案.这样，大家共同讨论教学目标，核准教学中的重难点，就教学的方式和方法交流探讨.比如该单元教什么，怎么教等等.接着，由主备人综合团队成员的主要意见，汇总整理成本次集体备课的教案与学案，打印成文字材料分发给备课组成员，也可用电子邮件等网络工具分发.同时，备课组成员还必须根据所教授班级的学生实际，对集体备课小组形成的教案进行加工处理，完善不足之处，形成符合本班实际的“个性化教案”和学案，进行有的放矢的教学.

集体备课总结篇(7)

关键词：高中语文；集体备课；问题；策略研究

G633.3

高中语文集体备课已演变成教学研究体系中的重要组成部分，在强化教学质量与提升教师职业素质方面体现出诸多优势[1]。但是，目前高中语文集体备课效果并不乐观，随意性与低效性等诸多问题呈显出来，为集体备课实效性的发挥设置屏障。正因如此，实施有效性策略将高中语文集体备课从困局中解救出来是必要的。本文在对相关问题探究基础上，结合人教版教材内容，对提高高中语文集体备课质量的措施进行研究。

一、列举高中语文集体备课中存在的问题

1.集体备课体制缺乏完善性

为了促进集体备课活动良性运转，很多学校在体制上做出规定，例如时间、地点规定等，但是与集体备课效果评价与审核的体制依然缺乏完善性。很对学校将集体备课视为个人备课成效的叠加，例如对个人备课体会采取网络汇总方法，再由一个教师将其整合在一起，构建集体备课教案。

2.合作意识相对低下

合作是一种学习方式，也是一种工作态度。不同语文教师在教学水平与经验上存在差异性。在升学压力日益加重的情况下，很多参与集体备课活动的语文教师在教学经验分享时有所保留。

3.集体备课环节演化成为数不多教师的讲堂

很多W校的语文集体备课活动中，很多教师扮演着旁听者角色，教研组长因为资质深厚的缘故，经常会在集体备课环节中侃侃而谈，却没有集思广益，并且部分教师不愿意把经验分享给他人，此时集体备课活动实效性大大折扣。

二、提高高中语文集体备课效率的对策

1.创建优质型备课机制

集体备课不等于统一备课，高中语文教师在教学理念、重难点传授、练习测评等环节可以存在统一性，但是在备课方式与教案内容方面应该别出心裁，切忌采用“拿来主义”，把他人教案应用自己教学课堂中。在备课机制明确化的情况下，备课时间、地点、主备人彰显出规范性特色[2]。负责管理教学的校领导应该定期开展考察工作，对参与集体备课教师起到督促作用，并对其备课成果进行客观评价。还要落实备课组长设定工作，使其为备课与教研活动的有效运转发挥带头与组织作用。建设健全考勤体制，对那些故意不参加集体备课活动的语文教师给予一定的处罚，以示警告。

总之，在教改理念推行的教育领域中，为了使语文集体备课实效性发挥出来，优质型备课机制的建设与推行，为教师构建了互动型、共享型教研气氛，调动其参与活动的主动性，强化他们知识体系，使语文课堂教学内容体现出丰富性特点，优化教学质量。

2.建设平等型交流平台

平等型沟通平台的建设与应用，规避了教研组长“独角戏”现象的出现，此时参与集体备课活动的教师积极阐述主观见解，将自己置身于主动式备课体系中。

例如，语文教师在对《我有一个梦想》集体备课环节中，教研组长为教师们设置了“在现代化教学理念指引下，本篇课文的教学目标有哪些”这一问题，此时语文教师各抒己见，有教师说：“教学目标可以细分为三种类型，即知识、能力与情感目标”，有教师做出“协助学生了解作者演讲背景，从文章慷慨激昂的语句中体会作者情感，认识到自由、民主始终是人类追求的主题，并培养学生的演讲能力、朗诵能力、自主学习能力以及对文章中心概括等能力。”的补充。平等型交流平台的建设，使语文教师更能准确的把握住文章的重难点，并且有效的应用诵读法、启发式教学法以及小组合作模式等多样化教学方法。此外，在教师教学经验相互分享的进程中，教师也积极寻找与文本相关素材，实施课外拓展教学策略，从而使《我有一个梦想》这篇极富文学魅力与感召力的演讲词在语文课堂教学中熠熠生辉，对培养高中生健康人格发挥推动作用，这均是集体备课交流平台发挥的实效性。

交流平台的建设与应用，有利于专业化语文教师团队的组建，教师也不断总结集体备课收获，汇总教学体会，在沟通与磨合中强化业务素质，从而使语文课程教学效率有“质”的提升。

3.培养教师编写独特教学方案的习惯

培养语文教师编写独特教案，一方面有利于拓展语文教学范畴，另一方面使语文备课质量有所保障，使新形势下高素质语文教育工作者被有效的培养出来。

例如，在对《劝学》备课时，教师结合学生实况以及自己教学模式，编写目标明确的、开放型的教案。在教案体系中，语文教师可以将教学目标设置如下：协助学生对荀子及其思想核心有一个全面认识，对“劝”、“见”等实词的含义有一个深入的理解，同时积累通假字与文言虚词，还要培养学生对学习的正确价值观念。富有个性化色彩教案的编写，有助于教师将寓教于乐理念融入进教学进程中，打造出活泼生动的课堂环境。此外，在集体备课环节中，教师还应该重视与教案相关的理论框架、基本观点与概念的归纳，使集体备课的功效彰显出来，协助高中生实现“学中乐、乐中学”的目标，为其语文素养的提高注入能量。

三、探究高中语文集体备课的意义

高中语文集体备课活动的开展，实现了资源与智慧共享的目标；有效的弥补了部分教师在专业知识方面存在的缺陷，教学程序与教学方法均得以优化；使课改理念全面落实，此时教师更有动力、能力服务于高中语文教学事业，从而达到提升教学质量，与强化学生语文素质水平的目标。另外，高中语文集体备课活动的开展，为优质型教科研环境的营造奠定基础，此时学校教学事业的发展与运行将会处于良好的状态中。

四、结束语

由全文论述的内容，可以了解到目前高中语文集体备课活动依然存在一些不足，但是只要语文教育者端正工作态度，遵循有关体制规则，重视经验共享环节，把自己的才智充分的发挥出来，那么相信在不久的将来，语文集体备课的意义也就会淋漓尽致的体现出来，其将会与新课程改革要点之间拥有更大的匹配度，为学生语文素养、教学质量的提升做出更大的贡献。

参考文献：