素质教育教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇素质教育教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

引言

为促进全民素质的提高，就要从娃娃抓起，小学教育是人生教育的一个新起点，打好素质教育的基础是小学教育教学的关键，随着近年来国家教育局对小学教育教学的重视，小学教育教学有向素质教育方向发展趋势，但就目前小学教育教学改革的进程上看，仍存在很多问题，摒弃传统的教学内容，机械化的教学方法，成为小学素质教育教学改革的关键，更加需要师生之间的相互配合和促进，不断深化教育改革，发展教育事业，为全面提高全民素质教育做准备。

一、现阶段小学素质教育教学改革的现状

在素质教育全民号召的大趋势下，小学素质教育教育改革也就成为了必然，但就目前小学素质教育教学改革的现状可以看出，在小学教育改革中仍存在很多阻碍因素，忽视了小学教育改革的全局性和教学在小学教育中的主体性地位。在小学推行实施素质教育过程中，并没有切实的对传统教育进行全面改革，教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识过程，忽视了学生知情意活动和发展过程，忽视学生主观能动性的发挥，教师与家长的高期待给学生更多的精神压力，素质教育改革没有真正的落实到教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式等方面，把教学改革从主体地位转移为次要地位，导致小学教育改革不能深入，也导致小学素质教育的发展受到制约。

二、小学素质教育教学改革措施

（一）明确小学素质教育教学的目标

小学教育改革的核心是实施素质教育，特别是在小学素质教育中，教育改革的目标就要注重对儿童、青少年身心的开发，全面提高和培养他们的各方面素质，要充分发掘教材中思想品德教育内容内容丰富性，以社会文化的传播为宗旨，提高学生对学习的主动自觉性，促进学生非智力的发展，包括动机、兴趣、情感、思想、气质、性格等等，特别是对学生心身发展的注重，让学生在学习过程中充分的调动学生的发散思维，增强学生克服困难的勇气和决心，勇于面对挑战，能够在身心素质训练中，从而确保学生德、智、体、美、劳和谐发展。

（二）教学内容的多样性，提高素质教育

在提高小学素质教育教学改革中，对教学内容的改革是关键，一定要摒弃传统、单一的教学的内容，要把教学内容同学生的身心培养相结合，推行教学内容综合化，要减少必修课时，增设选修学科和一些新课程，课外活动促进，同时小学素质教育还要确保身体素质、社会文化素质、知识素质、心理素质、智力品质素质等方方面面的提高，把教学内容全面融入到各个素质的教育上去，让学生在接受教育过程中，不仅能够掌握基础知识，还能突出各个侧面的基本要求，在促进每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

（三）注重教学方法的指导，培养素质教学能力

小学素质教育教学方法要采用多种教学模式传授知识，充分的调动学生的学习兴趣，利用现代化的教学工具，多媒体等，让教育教学的方法不再单一化，把枯燥、乏味的课本知识，利用多媒体教学，使知识更加生动、形象，不仅有利于学生的学习接收，还能吸引学生学习乐趣，同时作为小学教师的任务不单是教知识，更重要的是指导学生去学知识，要落实素质教育，培养学生的学习能力是关键。在教学过程中药利用好相应的教学策略，知道学生主动学习的欲望，从而使学生的思维能力得到提高。教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。

（四）改革教学组织形式以适应素质教育

在素质教育教学中，改革教学组织形式也是很重要的，要充分发挥班级教学组织形式优势，不要过于受传统课堂教学限制，对学生教学要有一定的针对性，可以根据学生的不同特点及发展态势的差异性，为班级制，分设快慢班等等，更有利于因材施教，既可以对学生深入了解，还能根据学生的特质，老师准备不同的教学方案，改变教学观念，充分调动学生积极性，充分激活学生思维。

结语

篇(2)

一、搞好素质教育改变传统教学

为以发挥教师为主导，学生为主体的新型课堂模式，狠抓电化教学与实验教学两个薄弱领域。

1　大力推广电化教学。为课堂教学注入活力。我作为一名电化教学教研员，在长期深入全县电教课堂听课、电教论文指导评选过程中。深深感到打破教学方式单调，学习方式简单的传统手段为运用多媒体课件教学的重要性。生动的图片、动画视频等既能直观地展现具体知识现象，又能生动地演绎抽象的原理，能增强课堂的趣味性，提高学生积极参与程度，使学生个性思维得到充分发挥。电化教学能加大课堂容量、节省教学时间。教育改革应以全面提高学生的基本素质为宗旨，着重培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，让学生通过活动学习知识，更重要的是学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展。

2　实验教学是教育教学的重要组成部分，受传统教育思想影响，部分校领导和教师片面认为实验室、教学仪器、实验制度只是应付上级检查，领导不重视，教师怕麻烦，导致仪器闲置，实验室成了展览室。学生在实验操作过程中培养动手能力、过程与方法的探究、科学严谨的态度。是提高学生创造性思维的良好途径。通过“动手做”“做中学”“学中做”“手脑并用”，贯彻推动新课标进程。因此要积极筹措经费，弥补当前仪器设备数量不足、配备不合理的现状，提高实验教师素质，增强其使用效率。以学生实践能力、创新精神为核心，着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。

二、教育要重视道德品质的培养

1　很多孩子出门坐车，吃不了苦，辛苦的事不愿做甚至不会做，经济上依赖父母，衣来伸手，饭来张口。最后落得生活中不会自理、社会中不能自立、就业遭淘汰。

2　我们的孩子很多不会感恩，只知索取不会报恩。感恩，是阳光，是雨露，是头顶永远晶莹闪烁的星辰。我们要做好表率。要在日常生活之中利用各种节日，组织相关活动，让孩子在洋溢着浓浓的感激的氛围中茁壮成长。让他懂得要回报父母、老师，以至祖国、全人类。心中有国家天下的博大思想。要让其真正懂得：国家兴亡，匹夫有责。

3　纨绔子弟屡见不鲜，说话做事占上风，一副“地头蛇”的霸主形象。这是教育缺憾的报应，是现代社会发展与人类进步的严峻问题。可悲的家长却不以为然，甚至纵容唯我独尊的“小皇帝”或唯我娇贵的“小公主”。这样的接班人怎能挑起建设神州华夏的大梁，怎能做像主席、总理似的父母官，民族希望何在?国民们将如何?(可怜至极)。我国目前教育只以考大学为核心，忽略对人的基本伦理道德、价值观的培养，教育方针、培养目标亟待更新。

三、素质教育之我见

俗话说：百年树人。作为重大社会工程的教育事业，各级各类学校有序衔接。为国家建设提供源源不断的人才保障。但难免有欠缺之处，学生作业量过大，带来重重灾难。

1　作业摧残扼杀了孩子的天性，教师每天布置繁重的学习任务。周末家长还不甘心，给报特长班。生龙活虎本应在原始山林施展本性，结果被迫囚禁到铁笼子。当然并不是说让我们的孩子像老虎一样荼毒生灵，只是希望还他们一份玩的天性而已。

2　可怕的心灵之窗：据最新调查统计，目前我国小学生近视发病率为22.8％，中学生为55.2％，大学生高达76％，这跟作业有直接关系。卫生部、教育部联合调查，目前中国学生近视发病率接近百分之六十，居世界第二位，人数居世界之首。有关专家呼吁，为了孩子的将来，关注青少年近视眼。救救孩子的眼睛。

篇(3)

关键词：影视艺术；教育教学；素质教育；创新教育

大学影视艺术是艺术专业中最热门的一个专业，也是艺术素质教育推进的重点。相对于专业教育来说，素质教育在受教育程度、课程资源分配等方面都趋于弱势。但随着近几年教育教学改革的深入，素质教育的教学价值越发的凸显。这说明相关教育部门在注重专业的同时，越来越注重学生综合素质和价值观的培养，教育方式和方法越来越人性化，科学化，并且具有很强的针对性。大学影视艺术素质教育还是大学生审美教育的重要教学方式，尤其是在素质教育提升的同时，学生对于问题的看法、对于问题解决方法的探究能力等也在逐步提升，这对于学生的培养具有十分重要的作用。

一、大学影视艺术素质教育教学特点

大学艺术素质教育教学的特点：一是注重学生素质的提升。相对于专业教育来说，大学影视艺术素质教育注重的是大学影视艺术专业学生的素质教育方面的提升，素质教育方面包括学生的价值取向、未来的职业规划、对于艺术的理解以及学生对于自我素质方面的自我教育等方面。对于艺术生来说，一个优秀的学生不仅仅是表现在专业精湛、技术娴熟，同时还要具备一定的社会抗压能力、对于困难的自我调节能力以及对于社会是非观的正确辨别能力等，这些都是大学影视艺术素质教育的教学方法与方式改革的重点和难点。二是注重学生的审美教育。影视专业的艺术素质教育还注重学生审美教育。首先影视作品本身就具备一定的审美教育功能，学生在学习和鉴赏影视作品的同时，也是在接受影视作品传递出的思想、价值观以及影视本身带来的景观美、人物美、情节美等，这些都是在学习和鉴赏影视作品中不自觉接受的一种美。影视是艺术的一种表现形式，从创作到制作完成，期间融入了诸多集体的智慧，体现出集体对于美的理解。其中上百个职业和门类相互协调的过程，是每个艺术专业学生都必须了解的。从这一方面来讲，影视作品对于学生的审美教育不仅体现在作品本身，同时也体现在作品整个制作的过程当中，换言之，大学影视艺术素质教育还体现在具体的实践中。

二、大学生艺术素质教育教学方法的探索

教学方法是为了实现一定的教学目的而在教学过程中应用的教学技巧和教学策略。教学方法的好坏直接关系到师生之间完成既定教学任务的快慢和好坏，同时教学方法还是关系到师生之间互动、以及保证教学质量和教学效率的关键。从某种意义上来说，探索合理高效的教学方法，是优化教学质量和教学效率的最主要因素之一，也是实现教学目标的必要条件。选择好的教学方法是素质教育教学的关键，对于影视专业素质教育的教学方法来讲，主要有：（1）课堂教学法。课堂教学法是最为普遍的教学方法，一般是以教师授课为主。随着素质教育教学改革的推进，课堂教学方法也日趋丰富化，除了以教师授课为主外，更多的关注点在于如何提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学方法来。在整个大学艺术类教学中，课堂教学仍然是最为主要的授课方式，也是学生提升技能、汲取知识的重要途径。教师在丰富课堂教学方法时，综合考虑学生的兴趣和素质的提升，将兴趣作为课堂教学的出发点、落脚点，丰富教学策略，改善教学方法。相对于应试教育，素质教育的课堂教学方法更加丰富，也更加人性化。（2）情境教学法。通过创设情境可以让学生的情感得到更加直观的感受。对于影视专业的学生来说，情境教学法可以让学生将情感更快地投入到教学当中，从而实现情感教学。在教学的同时，学生可以根据情境变化更加感性地去学习知识点。此外，现场模拟也是情境教学的一种方式。利用一些观摩学习的机会切身让学生学习影视创作的过程，真实模拟现场环境、制作流程等，可以让教学从以教师为中心的教学方式转变为以学生为主的教学方式，同时使学生更容易理解，也更能切身感受影视专业的魅力。（3）实践教学法。实践教学法也是大学影视艺术素质教育教学方法中最常见的教学方法。相对于其他教学方法，实践教学的主体主要是以学生为主，以教师引导为辅。实践的目的也是通过让学生合理利用自己所学到的知识点，并将知识点应用到实际生活和未来工作中。对于影视艺术专业学生来说，一般的实践教学主要包括：①影视公司或影楼等公司的顶岗实习。公司顶岗实习是大学影视素质教育最为常见的一种实习方式，通过让学生进入公司实习的实践机会，可以让学生深刻感受到影视知识在实际工作中的应用，同时也有助于他们增加社会实践经历，并有助于提高他们实际解决问题的能力。②利用业余或寒暑假拍摄影视作品。这是目前许多高校最为常用的实践教学方式。相对于公司顶岗实习来说，这种实践方式成本小，易操作，最为常见的就是学生自制DV作品的拍摄。这种实践方式可以让学生充分利用有限的资源和时间，利用实践的机会熟练掌握各种拍摄技巧、选材的取舍等，同时也有利于他们活学活用，科学利用业余时间。③创作剧本。在剧本创作过程中，可以让学生以小组形式查阅资料，挖掘他们的兴趣点，然后组织引导他们利用素材进行剧本创作。剧本创作是大学影视教育教学最基本的内容之一，同时也是难点之一。对于培养高素质的影视艺术专业人才，剧本创作实践是最为常见的教学模式之一。

三、大学生艺术素质教育教学方法的新变化

随着计算机的普及和素质教育教学改革的不断深入，大学生艺术素质教育教学方法也逐渐丰富和完善。

（一）互联网让素质教育教学方法和方式更加丰富，更加生动和便捷

好的教育教学方法和方式可以更好地完成教学目标，同时可以极大提高教学的质量和效率。而互联网的发展，为好的教育教学方法和方式提供了一个更加便捷高效的窗口和工具。教师可以利用互联网这个工具，分析教学活动和教学目标，制作课程软件或课件，让学生利用软件或课件真实参与到教学过程中来。此外，教师也可以通过互联网筛选出优质的影视作品来培养学生的审美，或者让学生利用互联网工具查阅资料，制作出符合教学目标的影视作品来。此外，多媒体教学图文并茂，可以从视觉、听觉等方面全方位调动学生学习的积极性。合理利用互联网资源和多媒体设备，可以让影视艺术素质教育教学方法和方式更加丰富，更加生动，同时也给教学带来了诸多的便利。

（二）创新教育为大学影视艺术素

质教育教学提供了新的方向创新是当今世界的主旋律，也是目前大学生应该具备的基本素质之一。创新教育既是大学影视艺术素质教育教学的重要内容，同时也是素质教育教学改革的重要方向。当今，知识更新周期越来越短、社会发展越来越快，一味追求固定模式和满足于陈旧的知识体系，已经满足不了当今影视专业的基本需求。因此，学会创新，利用创新教育去丰富大学影视艺术素质教育内容，培养学生基本的创新能力，不断提高他们的思维拓展能力和思维发散能力，对于他们未来的发展有着极其重要的影响。目前许多影视专业的人才需求也在不断创新，人才需求由原来的专业性人才向一专多能创新人才转变。这就要求教师在日常素质教育教学过程中，不断创新教学方法与方式，利用教学培养学生的创新能力，利用实践去检验学生的创新成果，让学生感受到创新带来的乐趣。总而言之，随着时代的发展和科技进步，以及知识全球化和创新教育的发展，大学生影视素质教育教学方法与方式之间也在发生着变化。教师在研究和总结教学方法和方式的同时，要逐渐形成一套适合自己教学方式的教学方法，构建属于自己的教学体系，同时将创新和互联网作为自己教育教学改革的突破点和主抓点，真正让素质教育教学成为培养学生综合素质的重要手段。

参考文献：

[1]魏巍.高等院校影视艺术教育教学方法浅析[J].知识经济.2012(03)

[2]陈蓉生.论高校教育教学方法的发展与创新[J].科学咨询(科技•管理).2015(01)

[3]张利.试析传统教育教学方法的不足与改进对策[J].中国科技信息.2005(19)

篇(4)

关键词：高职院校；人文素质；教育教学；改革

一高职院校人文素质教育的现状

（一）高职院校学生的人文素质亟待提高

就目前高职院校的人文素质整体来观不甚理想。由于过分受网络和社会不良习气的熏染，很多学生存在忽视人文社科知识，就目前高职院校的人文素质整体来观不甚理想。由于过分受网络和社会不良习气的熏染，很多学生存在忽视人文社科知识，

（二）人文课程科目被“边缘化”“鸡肋化”

人文素质课程在各高职院校被定为选修课，再加之，本身高职院校的学制有比本科短1-2年，这无形中又会造素质教育课被其他专业课时间来挤占，从而造成课时不足。学校不重视，学生也认为非“主课”，可上可不上，可学可不学，于是就成了“鸡肋”，加速了该课程的“边缘化”。

（三）人文素质教育课缺少职业特点

部分高职院校盲目模仿普通高校的人文素质做法，按照他们的思路来安排人文教育课，这样，不仅人文课的开展与专业教学产生时间上的冲突和矛盾，还有人文教育在内容方面不符合高职生的接受能力以及知识起点，学生不喜爱，得不到肯定效果。尤其是一些学校做不到就学生的实际专业以及将来所做的工作展开相对应的人文教育，造成执业医师和职业道德的缺失。

（四）高职院校人文师资匮乏，教学水平受限

由于很多高职院校对人文素质课轻视，从而导致人文教师流失比较严重，优秀的人文教师更是凤毛麟角。另外，因为人文气氛的环境长期缺乏，有些教师就对自己要求不严，甚至没有了钻研业务的精神，导致业务能力不断下降，再加之编制问题的影响，很多人文教师往往兼多门课，在时间和精力上都力不从心，教学效果可想而知。

（五）学生认识不足、重视不够、投入不足

由于人文素质课被“边缘化”，导致很多学生对这一课程存在轻视和草率应付的现象。他们普遍认为专业科学好了就够了，这些选修课学不学对自己就业和将来发展关系不大，因此就出现了在这门课学习过程中走过场、应付考试的心理，也不会把精力和时间投入到其中，只是单纯为了学分达到即可。由于认识不足、重视不够导致人文素质课成了“摆设”。

（六）考核制度的缺陷

在对人文素质课的考核上，我们通常采用的是论文为考题或者开卷考试的方法，有的教师为了使学生都能通过还采取了有意降低考核标准，致使考试流于形式。这种做法直接导致学生对课程的忽视，严重影响了教学质量，也为教学管理带来了一定的难度。

二人文素质教育课程改革的具体思路

（一）加大人文课教改力度，加强人文素质渗透功能

人文素质课程的改革已形成共识。但如何改？首先在课程设置上要有所突破。要注意职业人文素质的养成，要突破“技术至上论”的误区，人文素质教育一定要同专业技术教育相结合，对目前高职院校细且窄的专业开设一定要进行合并或者压缩，使专业口径得以拓宽。伴随专业的拓展和延伸，综合性、交叉性的课程将大幅度增加，于是自然地就增加了这些课程的人文教育内涵，成为加强高职生人文教育的主要力量及载体。另外，我们还应通过专业实践课开展好职业人文教育，通过课堂实践、实训教学、“工学交替”等活动探索出人文素质教学的新方法、新思路和新举措。由于人文素质课程具有跨学科、内容丰富、包罗万象的特点，因此，对于课程设置往往难以措手且比较分散。因此，要正确处理好专业课程与人文课程在整个课程体系中的比重，充分发挥人文素质课的功能。一方面，高职院校可以充盈现阶段的人文课，突出文理渗透、工管结合的特点，满足学生对人文的需求；另一方面，设置人文素质课，必须从学生实际出发，要最大程度适合学生的心理和需求。同时还要在专业技术课程基础上，加强人文素质课程教学改革。不但要保证正常设置人文素质教育课，还要依据实际情况设置人文社科的基础学科，使选修课跟必修课之间形成一个相互补充的人文素质课程体系。我们在改革的同时，一定要发挥好人文素质的渗透功能，要利用好“两课”教学，系统地对学生进行“三观”“三主义”教育。另外，还应开设文学、艺术、历史发展史等方面人文课程。人文课程占教学计划的总学时比重要达到15%以上。只有做到课程的合理设置和保证课时，才能使人文素质课走出“边缘”，进入到课程设置的核心地位，人文教育才会名至实归[1]。

（二）充分利用好专业技术课，并将人文素质教育告诉融合

人文素质教育课程不单纯只是在这个科目中发挥好人文教育的功能，作为高职生，毕竟还是以专业课程学习为主。但这并不意味着专业课程就不存在人文素质教育的因子和条件。所以我们专业技术课的老师不应当仅仅向学生传授专业知识和技能，同时他们还应肩负着传播人文教育的使命。专业课老师应渗透对所讲课程领域技术发展历史的追溯、技术应用前景的展望，以及技术与自然、技术与人、技术与社会关系的分析等这些人文因素；另外，专业技术课老师要善于提炼在科学发展过程中凝聚的丰富的人文精神─人的求真精神、人的勇敢甚至是献身精神，人的审美追求等等这些人文素质中优良品质的传播和教化。

（三）以教师自身改革为依托，培养建设人文素质高的教师队伍

在人文素质教育教学改革中，不单纯是对课堂和具体科目进行改革，最关键的是要对教师这个主体进行改革，通过改革来培养一支高素质的人文教师队伍。对于教师自身的改革，都改些什么？1.首先，要更新观念，树立起科学、人文教育兼容并蓄的素质教育观。高职院校的教师要彻底改变头脑中“重职业教育、轻人文教育”的观念，要积极顺应时展潮流，摒弃狭隘传统的旧理念，从全方位提高教育教学质量、造就具有创新精神和创造能力人才的战略出发，对人文教育的重要性进行重新认知，并把它作为高职教育的重要组成部分，从而确立文理工交融、人文与科学教育融合的现代教育观，并以此促使自己自觉提高人文素质，指导自己的专业教学。2.其次，高职教师要争取各种方式来加强自身人文素质的学习和相关知识储备。（1）自主学习。作为教师，完全有能力和有必要通过自学提高自己的人文素质。阅读人文社科类书籍，掌握必要的美学、伦理学、文学、艺术等人文知识，参加人文社科实践活动，陶冶情感，增强人文气质和修养。（2）校内培训。要积极参加校内举办的各种培训班，本着长短期结合、分散与集中结合、专门与综合相结合的原则，搞好培训学习。（3）校外进修。可以在院校支持下，在条件允可下，到校外进修学习人文社会学科，针对自己在教学实践当中的不足和亟须改进的地方进行有计划有目的的修炼。我们人文教师自身改革的目的就是在提高本专业技术水平的同时，不断砥砺并提高个人人文修养和情怀，使知识更新，使自己的道德情操、思想境界得到净化，人格日臻完善，进而以自己的良好师德、高尚人格去感化、熏陶学生，帮助学生塑造完美人格。

（四）要充分利用好多种载体和方法，搞好人文课课堂教学改革

1.让学生“动”起来。学生是学习的主体，是教与学中的真正“主角”，所以要想让学生“动”起来，课堂“活”起来，就需要老师从根本上改变“填鸭式”教学方法，要机动灵活的采用情境性教学，并利用多媒体等电教新方式，引导学生进行探究发现学习，即主动发现问题，主动搜集、分析相关资料和信息；启发和诱导学生自己去发现规律，让学生自己纠正错误或片面认识。学生有了“自”，自然就会“动”起来，他们的探索精神一旦被激发，就会显示出不可遏制的强大的生命力和活力，就会更加热爱学习、专注学习，也就会在学习过程中不断提高自己的人文素质。2.在课堂教学中，要突出一个“新”字。我们所说的“新”就是指学生的“创新”能力的培养。一个国家、一个民族乃至一个人离开了创新就不会有发展，创新能力的重要性毋庸置疑。教师对学生的知识传授和技能训练，要落实到培养学生创新意识和创新能力之中。创造力来自创造思维，培养创造思维是培养创新能力的关键。在教学过程中，教师要为学生提供自由想象的空间，鼓励学生敢于质疑、标新立异，多培养他们的求异思想和逆向思维。教师要多鼓励学生发表与别人，甚至与自己相左的意见和见解，要敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上做文章。不要怕学生“异想天开”“无中生有”，相反地，要多鼓励，即便是非常幼稚或者微不足道也没关系，我们的目的是萌发学生的创新意识，发展其创新能力[2]。

三结语

人文素质选修课是促进学生个体良性发展、培养学生创新能力以及综合素质的形成和适应素质教育的一门重要课程体系，我们要通过对该课程一系列的改革，再教育教学中以求取得更大进步。

参考文献

[1]胡梅，马斌.高职人文课程与校同文化建设对接[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2013，2（22）:70-72.

篇(5)

自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引导方法

国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

（二）利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

（四）结合地理教学实际可用野外观察法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

（五）老师引导的学生自我表现法

其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

参考文献：

［1］和学新。教学策略的概念、结构及其运用［J］。教育研究，2000，（12）。

［2］闫承利。课堂教学的策略、模式与艺术［J］。教育研究，2001，（04）。

篇(6)

在今天的科学和技术的高速发展，激烈的竞争和综合国力，社会对人才质量有更高的要求。促进素质教育，已成为一个演员的教育质量的重要组成部分。其中演员有独特的作用，以促进全面发展。演员体现了人类生活的艺术，表达思想感情和艺术遗产。通过人体动作，人们可以感受到美。表明人类行动的形象美和演员表演的美以及生命的理想追求和向往，表达的精神追求和情感的统一，从而提高自身修养，道德情操，思想和感情得以升华。演员的素质教育，艺术教育的过程中，也是德，智，体，美全面发展的过程，注意演员的素质教育，进一步提高演员的整体素质，培养新的人才，为新时代的文化产业的需求，发挥其积极的一面，做出更大的贡献。

1、促进演员道德素质的培养道德概念属于学校的表现教育的灵魂和教育的核心，在中国的社会主义教育的全面含义“是要灌输社会主义思想和政治观点和道德，培养演员，高尚的思想道德教育。演员他反映了社会主义教育的政治方向，是一个全面发展的教育思想的重要组成部分。”道德教育，在演员的世界观和个性的发展过程中具有重要意义。它包括思想教育，政治教育和道德教育，表演教育是演员以可视化的思想道德教育的质量的一种手段，它可以充分发挥辅助作用。演员的教育，可以促进演员的个性的形成和发展，建立正确的人生观，道德观，促进演员的个性特征的态度，情感的形成和发展的特点和理性的特点，如诚实，诚信，自尊，自信的自我控制，独立性，独立，冷静，顽强，果断，认真，负责，热情，活泼，细致，锐利敢于个性特征。演员道德教育的理性教育内容到生动直观的情感内容的目的，为建立一个个人，优雅的生活气氛的高贵形象，完美的精神世界，因此，在审美过程中的演员，这样的精神净化，是完美的人格。例如：在执行工作的演员排练过程中的“东方红”，通过音乐和演员的动作完美结合，让演员以爱国主义教育，增强历史责任意识。表演教育美化心灵的演员，扮演一个微妙的思想和品德的演员，这是道德教育的其他手段不可替代的作用。同时，严格执行培训磨练演员坚强的意志品质的吃苦耐劳的精神，还可以增强演员之间的合作意识，培养集体责任感，发扬团结互助的精神。演员的身体更加灵活和敏感，从而有助于演员抽象思维能力和智慧，其中扮演重要的角色的演员，以改善整体素质的发展。

2、强化演员思想教育素质思想教育有助于树立正确的世界观、人生观和价值观，世界观、人生观和价值观是形成动机的基础，是艺术创作行为的根基。而且思想教育也有助于提升人的思想境界，也有助于提高演员的艺术目标和对角色的分析能力。思想修养还与演员在影视这些综合艺术中的创作中的主体意识有密切的关系。演员作为一个二度创作者，他不仅受到剧本的制约，而且还受导演构思的制约。通常在演出中往往有两个人扮演同一个角色或者一个角色先后被许多人扮演的情况，这往往可以比较出演员的高低，演员对生活和人物的认识和理解评价的正确与深刻程度，往往反映出一个演员文化素养与思想修养的高低。演员的思想修养和精神境界，不仅表现在思想的认识上，同时也反映在情感上。著名导演陈平在评论演员表演时说过这样的话，“我们导演在排练时常为一个问题而苦恼，一些条件很好的演员，无论形体，声音，体质条件都很好，但是排起剧本来障碍都很大，用我们经常说的话是，怎么这么冷啊他们怎么不动心啊？最后我们仔细观察一下发现这样的演员都有一个特点：他们在生活中也很冷漠，他们对待生活，对待国家对待我们的事业，对待周围的人和事情，缺少一种敏感，缺少一股火热的激情或是欲望。”

篇(7)

以往的计算机教学中，教师的教学方式比较落后，基本上都是“填鸭式”，教学观念落后导致教学效果并不理想。计算机是一门非常重视知识与技能的学科，同时也是非常重视素质教育的学科，因而教师在教学过程中必须更新教学观念，改变传统的教学方式，促使教育改革能够得到顺利实施。中职计算机教育关系到学生未来的就业情况，因而在教学过程中必须要彰显学生主体性，激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的教师”，兴趣在某种程度上增强学生探索计算机知识的欲望。教师在教学过程中可以引进最先进的教学手段，比如网络教学、多媒体辅助教学，让教学在愉悦的气氛中进行，学生不仅收获了知识，而且能够提高自身的素养，从而达到了教学相长，最终促进教学效果的提升。例如：某中职教师进行《计算机应用基础》部分内容教学时，借助多媒体设备让学生对计算机的基础知识有了直观立体的认识，为学生学习以后的计算机知识打下基础。

2提高教师队伍素质

教师是教学活动的组织者与引导者，提高他们的综合素质是保障教学活动顺利开展的基本要素。所谓“为人师表”，教师应该为学生起到良好的榜样作用，这样才能保障教学活动的顺利开展，让学生从教师身上获取教学之外的素养，日积月累的熏陶促使学生素质不断得到提升。除此之外，教师要不断完善自身的知识储备，这样才能在教学活动中游刃有余的开展教学活动，并且能够随时解答学生遇到的问题，帮助学生更好的掌握计算机知识。教师团队的组建是计算机教学不断探索的重要力量，学校应该每年都应组织相关教师参加培训活动，促使教师综合素养不断提升，教师在培训过程中可以相互切磋，相互取长补短，不断完善教学手段与方法，最终促进计算机教学活动的高效高质量完成，将素质教育真正落实到具体教学上，确保中职学生毕业之后都能进入工作岗位，并且得到工作单位的认可。

3改变教学模式，促使素质教育在教学中得以体现

中职计算机教育教学在新课改的推动下教学模式发生了极大的改变，以往的教学中师生之间缺少互动，一个强制灌输，一个被动接受，这种教学模式下教学效果可想而知，因而改变教学模式是中职计算机教学中的重中之重，这可以帮助学生更好的学习计算机知识，促进学生综合素质的不断提升。任务驱动法是当前很多教师采取的教学方式，它属于探究式教学模式，这种教学模式可以锻炼学生自主分析能力，同时也能提升他们的自学能力，最重要的是还可以促进学生能够具备一定解决问题的能力，因而这种教学模式获得了大多数教师的认可，并且被广泛的应用到中职计算机教育教学中。这种教学方法实施起来言简意赅，教师将即将授课的内容变成任务，并且将此任务分发给学生，让他们针对任务以小组的形式合作完成，他们对任务进行系统的分析、讨论最终找出问题的所在，然后在教师的逐步引导下完成任务，学生在探索的过程中提高了自身各方面的能力，与此同时也使他们自身的素质有所提升。例如：中职教师在进行计算机数制教学时事先准备与之相关的教学小任务，然后分发给每个小组，让他们根据教学任务进行探究合作学习，如有遇到不懂的问题教师可以给予指导，帮助学生较为快速的完成教学任务，进而对教学内容有了比较深刻的认识，教师在教学过程中采取任务驱动化可以有效解决教学中学生参与意识薄弱的问题，促使学生在探究过程中提高自身素养，提高他们的综合素质。

4结语