素质教育中的思想教育篇(1)

    在课堂教学中,学生是主体,教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识,创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识,善于启发、鼓励学生积极思维,不断挖掘知识的深度和广度,并通过设疑、诱导等教学手段,把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地提高学生的思维能力。

    1.明确目标,提出问题,组织学生自学,让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言,在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。

    2.启发学生质疑,调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的,一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法,启发学生质疑,调动学生的主动性,收到了很好的教学效果。实践证明,善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点,解释矛盾,要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考,发挥学生学习的主动性,从而形成新思想,树立新观点。

    3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论,进行辩论,相互交流看法,提出不同的观点,形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力,还培养了观察力、想象力和记忆力,提高了学生的素质。

    二、恰当地设计教学方法及教学形式,提高学生的综合能力

    课堂教学是一门艺术,需要教师根据不同的教材、不同的学生,采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识,提高综合素质。

    1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等,采用启发式、对话式的教学形式,使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时,教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段,把抽象、枯燥的理论变得形象、直观,使学生受到生动的思想教育,增强感性认识和理性认识。

    2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识,素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能,全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点,它要求教师改变单一、封闭的教学格局,多方入手,让学生有浓厚的兴趣参与教学,变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上,让学生积极参与,达到学生愿学、会学、乐学的目的,适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式,学生的积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,最大限度地提高了学生的创造能力。

    3.竞赛能提高学生的综合学习能力,包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要,但不太容易掌握,教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式,效果很好。课前要先让学生预习教学内容,教师设计一系列带有启发性的问题,分几个小组进行竞赛,采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动,最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣,使学生兴趣盎然地掌握相关知识,提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。

    4.创设动手、动脑环境,培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的,多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中,教师可用多种手段辅助教学,促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高,可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法,增强动手动脑能力,加强思维训练。在思想政治课中,要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次的循环,才能完成创造性的思维活动,因此,教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题,进行全面、辩证的思考。

素质教育中的思想教育篇(2)

一、改革教学目标，变知识本位为能力、素质本位

以应试为目的的传统中学思想政治课教学往往以知识为本位，片面强调学生对知识点的掌握，重知识、轻能力，重记忆、轻运用，重接受和服从、轻创新和挑战，并以试卷分数作为评价学习效果的唯一标准。在传统教育下，学生的能力普遍较差，遇到疑难，不爱独立思考，依赖性强；听课只记老师讲的结论，不注意学习思路及方法；思维灵活性弱，应变能力差；正向、集中思维多，逆向、发散思维少；固步自封，固执己见。而与应试教育相反，素质教育是一种以能力和素质为本位的教育。因此，树立能力、素质本位教学思想，设定知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标为一体的教学目标，使教学着眼于学生能力培养和素质的全面提高，必然成为思想政治课教学改革的重要内容。

二、提高学生的道德素质

具有高尚的道德情操和良好的道德修养，是现代社会高素质人才的必备条件之一。在教学过程中，本人向学生讲清，我们信仰的是马列主义，追求的是共产主义的美好社会，我们社会需要的是具有无产阶级理想人格的人。无产阶级的理想人格包含丰富的内容，它要求人们全心全意地为人民服务，坚定不移地为共产主义事业奋斗终生，要把集体主义、爱国主义以及热爱劳动、热爱科学、忠诚老实、坚持真理、修正错误等思想品行融为一体。在教学中，本人不是生搬硬套地说教，而是充分挖掘教材中的德育因素，有针对性地教育和引导学生。例如，在讲到“正确认识个人和社会的关系”时，本人引用“水涨船高”这一成语，让学生在讲道理中深切体会到集体主义的真实性和重要性，认识到个人主义庸俗性及其危害性，进而意识到一个人树立集体主义思想的必要性和紧迫性。再如，在讲到“人生价值在于对社会的奉献”时，告诉学生，人生价值是社会价值和自我价值的统一。其中个人对社会的责任和奉献即个人的社会价值是第一位的。一个人活在世界上，只有对社会、对他人有所奉献，才是有意义，个人自我价值的大小，只有在对社会、对他人的奉献中才能体现出来。由此引导学生正确认识和处理个人与社会、为自己与为他人的关系，自觉树立集体主义思想。再如，讲到“物质贡献和精神贡献的关系”时，使学生认识到物质贡献和精神贡献是个人对社会作贡献的两种形式，而精神方面的贡献，特别是优秀人物的高尚思想品德、道德情操，对社会进步具有特殊的意义和无法估量价值。教育和引导学生，作为时代青年，应崇尚高尚的道德，做一个有道德修养的人。

三、提高学生的心理素质

素质教育中的思想教育篇(3)

思想素质教育对学生适应社会、提高自身能力和身心全面发展起着重要作用，是组成学生综合素质的一个重要部分.在21世纪中国努力建设中国特色社会主义，加强思想文明道德建设，一步步迈向世界同世界接轨的背景下，作为一名高校学生，不仅仅应该提高知识水平，更应该加强自身心理素质成长和思想道德的教育.只有知识水平和思想素质全面健康发展，才能走出校门走向社会，才能走出国门走向世界，才能实现自我价值，为祖国繁荣实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量.因此思想素质教育符合我国时代要求和社会发展，也是我国精神文明建设的重要组成部分。

数学课程不仅仅是数字与计算，也是思想方法和思维方式的统一.作为一门高等院校的基础课程，它既承担着学生书本中知识水平的掌握，也肩负着如何使学生运用科学的思想和方法去解决数学问题的重任.因此思想素质教育在高等院校数学教学中有着极其重要的价值。

二、如何在高等院校数学教育中渗入思想素质教育

1.随着社会的发展，应试教育这种先天畸形的教学方式必然会被素质教育所取代，教学理念的改变已经是迫在眉睫了.与传统的应试教育不同的是，思想素质教育它是以培养高素质人才为方向、以培养新世纪人才为目标、以培养与世界接轨人才为己任.针对不同层次，不同学科，素质教育的方法和方式不同，因此因材施教在素质教育中至关重要。

学生作为一个独立个体，受到的家庭文化、社会环境影响不同，所以每名学生之间必然会存在个性的差异，即没有两个完全相同性格的人.对待不同性格或者说个性的人，在教育中我们就要做到因材施教.进人21世纪的今天，我们的教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那么因材施教就显得至关重要.因材施教就是让每名学生都成为发光体,无论学生是内向还是外向.论语《先进篇》中子路和冉有都向孔子提出“闻斯行诸”的问题，即“得到真理就马上干起来吗？”孔子的答案竟完全相反，引起公西华的疑问.孔子回答说求也退，故进之，由也兼人，故退之.”意思是：冉求平日做事，过分谨慎，所以我给他壮胆；仲由的胆量却有两个人的大，勇于作为，所以我要压压他.由此可见两千多年前的孔子非常重视因材施教.

2.应试教育的教学方式--白粉笔+黑板的年代应该放进历史的坟墓，取而代之的多媒体教学应该成为现代教学的主流.传统教学，讲台上老师滔滔不绝，讲台下学生昏昏欲睡，这种教学方式学生已经与时代脱轨，而多媒体教学的应用，可使枯燥课本文字变的形象生动、活灵活现、色彩清晰，更能吸引学生注意力和学习兴趣.我们应该摒弃这种讲师多讲学生多听的观念，而应该让学生多讲，多发表自己想法和见解.座谈课不是单纯的浪费时间，而是一种相互融合、相互学习、相互进步的有效方法.加之多媒体的特点，与座谈课相结合，我相信能使学生思想更加丰富，思维更加活跃，知识更加牢固，对学习的兴趣也会更加浓厚.因此在高职院校数学课堂上适当改进教学方式，能够将抽象的数学知识系统的联系起来，从而降低学习难度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习性与对知识体系的构建能力，同时也对高职院校数学教育中方法的改进与完善.所以，在实际教学中，教师要从以往的教学模式中脱离出来，在教学中不断创新，提高教学质量，加强学生思想素质教育.

3.要想提高学生的思想素质，就必须站在学生位置上看待教育.教育的主题不是老师而是学生，教育的过程不是简单地老师把知识讲一遍，而是应该以学生理解多少、明白多少、掌握多少为标准.如果老师只是站在自己的高度去看问题，那么所有的问题都已不在是问题.但学生并不是这样，他们的学习是一点一点的积累，这需要一个过程，老师绝对不能用自己的标准去要求学生.这就要求老师的教学内容符合学生的思维方式，因此学生素质教育的加强与老师的教学内容有很大关系.数学专业本身就是抽象的，老师应该根据专业的特点，以及不同专业对数学知识掌握的要求，有针对性的选择教学内容，找到适合专业的教学方法.

4.素质教育的实施还要求我们灵活运用各种方法，活学活用，现学现用，每名学生都是不同的，甚至不同阶段，不同时间都是不一样的，这就要求我们在数学教学过程中综合运用，而不是盲目地套用.

素质教育中的思想教育篇(4)

关键词 人文素质 思想政治 中等职业学校 教育

中图分类号：G718. 3 文献标识码：A

人文素质教育包含的范围很广，从外在的行为特点到内在的道德积淀，处处课堂都体现出人文因素。中等职业学校是我国教育体系中一颗璀璨明珠，学校教师在思想政治教育中应平等对待每一位学生，努力做好学生的教育引导工作，让学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。在良好人文素质的推动下，必然会更好地反作用于思想政治教育的提高。

1注重人文素质教育，完善学生人格素养

人文素质是中等职业学校学生更容易地适应工作以及融入社会必备的一项综合软实力，在提高学生综合素质以及促进素质教育发展等方面占据着非常重要的地位。可却还有很多中等职业学校只重视学生操作技能的培训，片面地强调技能知识的掌控，只是为了让学生获得日后从事某种职业所需的专业基础知识和技能，却往往忽略了人文素质教育对学生的作用和意义，久而久之会造成学生人格上的缺陷。很多中职生的人文素质较差，生活品味低下，对人生的认识也较肤浅，思想道德水平也较低，情绪比较容易消沉。面对这种状况，中等职业学校的教育工作者应加强对学生的了解，尽量挖掘学生的内在人格进行发展或及时纠正，塑造学生的思想灵魂，以良好的人文素质为基础，让学生自主追求完善的人格，这是思想政治教学的重要目标和责任。

2了解人文素质教育，努力引导提升素养

在人文素质教育中，其人文的知识较为广泛，它包括文学、艺术、历史等知识，还包括哲学、政治、法律、道德、宗教等知识，这些知识点都是思想政治课必然涉及的内容。在中职思想政治课教育中若人文素质教育的素材较为老化，抽象乏味，教师教法不当，以及学生思想素质不高，学习动机和目的不明确等。特别是不能结合社会实际情况对学生实际状况做出决策，就会导致中职学生对思想政治教育的学习没兴趣和失去热情，为此需要建立一种良好的师生关系，教师要营造出自由、和谐、宽松的教学氛围，给学生以更多的自学时间，鼓励他们独立自主地探究学习，让学生通过自我学习和自我反省达到提升自身素质的作用。但教师绝不可对学生放任自流，因为人文素质的培养是一项长期的工程，中途不可放任，要对中职学生进行有效引导，就需要教师结合切实际进行有效指导，需要对每一框节的思想政治学习都要举出具体实例，让学生能够充分理解思想政治的内容，进而提高学生的人文素质；在教材的重点或难点处出有关于人文素质的思考题，指引让学生带着问题去思考自身的问题，从而达到提升自身素养的作用。教师的有效指导，要能做到对学生遵循“从扶到放”的教学理念，到达从教到学的转化。在教学过程中，特别是人文素质教育，教师要收集很多资料，需整合浓缩中国文明的历史篇章，用博大精深的儒家思想为材料，启发学生在听讲思想政治内容时积极思考人文方面的知识，让学生敢于并善于在思考的过程中提出自己不同的看法和见解，达到引导学生自主提升自身素养的作用。

3关注学生特点，结合创新教学方案

人文素质在思政课教学中，两者的体现要达到内容上的渗透或者方式方法上的渗透。是需要教师努力以自身高尚的人格和专业师德去感化学生的，还需要坚持以道理让学生信服、以真实情感去感化和启发学生等教学原则，让学生情感的不约而同，还能让学生在感动中获得人文知识和人文思想。进而内化和升华为自身良好的人文素质。要做到每一位学生都能有所收获，教师就需要高度关注学生的个性不同，对其实行因材施教；还需要尊重每位学生接受的能力和水平，做学生的知心朋友，平等对待每一个学生，营造良好的人文氛围，使起点低的中职生能自信认真，从学习中获得乐趣。教师还需要充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导学生主动参与课堂、学会独立思考和自主学习的好习惯。

4丰富文化实践活动，拓展人文素质教育

在实践教学环节中，采用文化活动来实施的人文素质教育比课堂教育更有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，在校园实践教学中，开展丰富多彩的校园文化活动，如人文素质教育讲座、人文知识竞赛等。校园人文历史文化的继承及其所形成的人文环境的建设能潜移默化地寓思想政治教育于文化活动和人文知识传播之中，使学生在人文精神的感染下净化心灵，陶冶情操。

教师还应从学生的日常生活和学习入手，帮助学生解决实际问题，如贫困生的资助、毕业生的就业等，营造出浓厚的人文氛围，既让学生感受到社会、学校、教师人文关怀，也使学生认识到思想政治教育的人文素质教育是他们健康成长所必须的。从而自觉地去学习思想政治教育中的人文素质教育，努力以提升自身人文素质为目标，为实现正确的人生观、价值观和世界观以及为社会服务努力奋斗终生。

参考文献

素质教育中的思想教育篇(5)

近几年来，全国中小学都在积极贯彻《纲要》精神，努力创造条件，逐步由应试教育向素质教育转轨。那 么，什么是素质教育呢？素质教育的内涵极其丰富，素质的经典定义是指人的先天解剖生理特点，是神经系统 ，脑的特征以及感觉器官的特点。今天，人们已经把素质提高到人的品质发展的深层内蕴。从静态上看，素质 构成基本有以下五个因素：即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。从教育过程实施的动态 方面分析，素质教育的实质乃是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类 科学的道德的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发 展呈现出一种生动活泼的态势。可见，“素质教育”虽是一句简单的话，然而，实行起来却是一项浩大的工程 。

由于思想道德素质教育是素质教育的首要一环，也就是说素质教育要将德育放在首位。因此，做为一名地 理教师，如何在教学中对学生进行思想政治素质教育，下面仅就我自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。

一、政治导向教育

根据教材结合国内外形势对学生进行政治导向教育，是思想政治素质教育的重要组成部分。人的后天素质 是在家庭、学校、社会三大环境中形成的，其中以学校教育最为重要。因此，我们教师应利用一切可能利用的 时机和场合，向学生灌输正面知识，增强他们对形形色色政治病菌的抵抗能力，帮助他们树立起正确的人生观 和世界观。例如，我在讲授美国一节“多民族国家和种族间的不平等”这段内容时，向学生强调白人在政治、 经济和社会生活中享有的特权和黑人在美国社会中受到的不平等的待遇，然后再让学生看阅读材料和看黑人居 住区的失业者图片。这说明一贯标榜“自由”、“平等”、“人权”的美国并没有真正的“自由”、“平等” 和“人权”，可是美国却打着“人权”的招牌对中国进行恶毒的攻击，从面剥下了美国虚伪的漂亮外衣，使学 生明辩了是非。

二、爱国主义教育

爱国主义是体现对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，也是道 德规范。因此爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪 感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。

例如我在讲授“中国的疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积960万平方公里，居世界第三大国，然后通过 我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。在讲授“中国的行政区划”时，则 重点强调台湾、香港和澳门是我国神圣领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一，保卫祖国领土完整是 每一个公民的神圣职责。

三、国情教育

国情教育是培养学生的忧患意识和辩证唯物主义意识。并将忧患转化为学生的危机感和改变现实的紧迫感 。以日渐发达和强盛的新中国作为背景去正确评价出现的诸多问题，即从消极的事实中引发学生积极向上的进 取精神和彻底改变中国落后面貌的决心。

例如我在讲授“中国的人口”一节时，教育学生，使他们知道我国人口12亿，基数大，增长快，给国家、 社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多，衣、食、住、行都紧张了，年青人升学、就业也困难了 。学生们了解到我国人口问题的严重性，从而理解到实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的 唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务，讲的都是身边的事，无半点娇柔造作，丝丝入扣，入情入理 ，学生们都乐于接受，并且回家后能积极向亲戚朋友作进一步的宣传。

四、乡情教育

爱不爱自己的家乡，往往反映了一个人的爱国情操程度，热爱家乡与报效祖国是密不可分的。因此，我在 讲授古田县乡土地理教材时，一再强调古田县的地理优越性，激发他们热爱自己的家乡。举例说古田县是全国 食用菌之乡，全县不少人从事香菇、白木耳、竹荪的制种、栽培和销售等等，赚到钱后又投资家乡的荒山开发 ，植树种果，以及盖学校、修公路等公益事业，造福乡梓。学生们听了极为感动，纷纷表示，如果今后不能进 一步深造，回乡后一定也要当一名出色的食用菌土专家，为改变家乡的落后面貌，鞠躬尽瘁。

五、法制教育

国家制定的各类法规，无一不是约束人们行为的准则。可是，至今人们的法制观念仍然很淡薄、违法违纪 ，有令不行的情况时有发生。近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理有关的《土地 法》

《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等等，虽然早已公布神州了，可是滥伐森林，滥垦荒 地、滥杀野生动物，滥放污水、废气……种种违法违纪之事，多如牛毛，这是极为令人痛心的。因此，我在讲 授“森林资源”一节时，沉痛地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河、长江沿岸、水土流失严重。如今 ，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨。难怪外国地理专家惊讶地说 ：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂”。而长江呢，目前已是 紧跟黄河之后黄水滚滚，水无清日了。因此，我们每一个公民都要遵纪守法，这样才能国富民强，否则将会变 成历史的罪人。

六、人地关系教育

新编地理教材体现了人与自然环境的密关系，以环境——资源——人类活动为线索，正确阐明了人地关系 ，使学生感到学有所得，学有所用。

素质教育中的思想教育篇(6)

关键词：素质教育；高中思想政治；方法

一、高中思想政治教师要通过不断的学习提高自身素质

身为高中思想政治教师，要不断学习，增强教师能力，尤其要提高自身的综合素质。教师的职责不仅仅是讲课那么简单，同时还要提高学生的素质。高中思想政治教师应该加强新教材中的重点，把握好度，上课时才能做到收放自如。

高中思想政治教师要常跟学生进行教学理论和学习，从熟悉自己的学生开始，再了解每一个学生的思想，根据不同的学生要用不同的教育制订出不同施教的方法。高中思想政治教师的政治敏感度一定要高，应多关注社会热点，多了解时事。结合时事热点，培养学生关心时事的主动性和积极性。高中思想政治教师应结合多媒体进行教学，弥补思想政治教材上的枯燥。

二、高中思想政治教师要与学生建立民主和谐的师生关系

高中思想政治教师首先要放下为人师道的架子，要跟学生建立起和谐的民主的师生关系。还有，师生之间一定要做到平等和民主，那么学生才能在轻松的环境下完成教学任务。教师要用自己所学的知识，巧妙运用情感观和价值观，用心探索学生的心理特点，营造和谐的教学氛围，让学生在平时的实践和教学中充分发挥积极主动性。

在课堂上切忌用枯燥的方法，让学生死记硬背，因为这样的方法会让学生对思想政治课更加没有兴趣。教师要提高自身学习新知识的能力，同时也要提高自身的积极主动性，理应巧妙运用质疑探究的方法，让学生产生学习思想政治的兴趣。

三、高中思想政治教师要坚持理论与实践相结合的教学方法

高中思想政治教师一定要坚持用理论与实践相结合的教学方法，因为高中的思想政治课一旦和实践结合，可以更好地反映时代信息和社会各方面的发展。在高中思想政治教学中，理应将时事与思想政治结合起来，然后再运用思想政治和现实生活结合起来的原则。这种教学方法能更好地调动学生学习的积极性，他们会主动地去收集社会热点，然后去思考其中的问题。这样能让学生把热点问题和学习的思想政治知识结合起来，再加上社会实践，就能把枯燥无味的思想政治与现实结合起来，做到真正的实践和理论相结合。教师在讲授的时候，不仅要让学生了解时事，还要把握好理论知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这样才能在课堂上大大加深学生对社会的认识，提高学生的综合素质。

四、高中思想政治教学要提倡主动探究、合作学习的方式

在新的时展下，教师要运用新型的自主探究的方式，把学生的体能、智能和素质进行各方面的挖掘。高中思想政治课推行自主探究和合作学习的方法，教师应改变以往以教师为主的模式，让学生改掉用笔记的方法。因为教师是课堂的主导，亲自加入探索新知识的队伍中，跟学生进行小组合作探究和讨论，采用步步设疑的方法来对学生进行层层的解惑，共同完成本节课的教学任务。通过分析和解决问题的环节，教师提高了自己的教学能力，培养了学生的集体意识及团结合作的精神，从而提升了全班的综合素质。

五、高中思想政治教师还要走出课堂，组织课外活动

现代社会如果单纯依靠课堂上的传授是远远不够的，让学生提高实践能力，应多组织课外活动，高中思想政治课还应该走出课堂。高中思想政治教师要培训学生撰写小论文的习惯。如果教师还是跟以前一样，照本宣科，是提高不了学生素质的。高中思想政治教师还可以带领学生在课外开展研究性学习。

社会的热点总在发生，教师不但要引导学生捕捉过去的时事，还要让他们亲自去做社会调查，这样可以让学生收集多方面的资料和调查到的信息，再结合所学的思想政治知识，形成书面上的成果，研究出科学合理的理论，对学生的理论和实践相结合非常有帮助。

教师除了要不断地学习，还要充分发挥自己的特长，提高自身的素质，加上自己多学的结识，遇到问题的时候有不同的看法，用科学的方法来指导学生，让学生关注报纸，多听新闻等等。坚持一个学期后，学生就会惊奇地发现，分析问题和解决问题的能力已经有了很大的提高，综合素质也提高了。为了推动社会向前发展的重要使命，我们力求为社会培养出德行兼备的人才，这就是高中思想政治的使命。

参考文献：

[1]郑丽君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力中国，2008-28.

素质教育中的思想教育篇(7)

随着课程改革如火如荼的，素质教育也在全国范围内开展起来。无论是城市还是农村，无论是老师还是学生，无论是领导还是老百姓，都对素质教育充满期待，也充满了迷茫。究竟什么是素质教育呢？国家教育委员会在《关于当前积极推行中小学实施素质教育的若干意见》中是这样解释的：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度和能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。”根据国家教育委员会的规定，素质教育是一种基于态度和能力，注重学生主体性，突出强调人的全面发展的教育。它面向的是小学生，是一群性格还在塑造、三观尚未成型、对世界充满疑问、渴望成长的孩子，孩子们的优点是好奇心强，没有固定思维，创新意识好，小学教育作为启蒙教育，对于他们未来发展尤为重要。

二、目前素质教育存在的问题

对于小学教育，小学生的学习内容不应被限定，应该让他们自由判断、自由学习，这一点似乎并没有严格贯彻。另外，学校和家长乃至整个社会对于素质教育的理解都有失偏颇，没有领会国家提倡素质教育的深远意义，素质教育存在诸多问题。

（一）学校在素质教育中存在的问题

为了响应国家的号召，开展素质教育，基本上所有学校都开展了课程改革。学校认为素质教育就是给孩子们多上些文化课之外的课程，比如体育课、音乐课、美术课等，有些学校甚至开展双语教学，花大代价聘请外教对学生进行外语教育。这些举措确实是积极的，我们并不否认给学生带来的丰富的课程体验和多样化的接触知识的方式，但课程内容并不符合学生实际，大多浮于表面，形式大于内容，学生们经常反映体育课就是在操场上跑步，音乐课就是听老师放儿童歌曲，而所谓双语教学也只发生在课堂上，学校对素质教育做出了很大的努力，收效却甚微。新形势也对教师的业务水准提出更高、更全面的要求，但是有不少老师只有单一的专业知识，缺乏组织学生搞素质教育的其他相关素质，甚至一部分教师尚未意识到自己已经落伍了。学校老师应对不及，素质教育的大背景下，老师受到的教育没有改变，对于如何教学生、提高学生素质，老师们并不知道，只能靠自己摸索，不同的老师对素质教育的理解不同，导致不同的老师上课风格不同，有的老师觉得素质教育是放养式教育，有的老师觉得素质教育是方法论的教育，对于这种混乱，学生只能接受，效果注定不会太好。

（二）家长在素质教育中存在的问题

孩子是家长生活的重心，计划生育实施以来，大部分家庭就只有一个孩子，溺爱现象时有发生，在素质教育实施以前，家长对学生的成绩把控比较严格，认为好孩子的标准就是学习好、成绩好，为了提高孩子的学习成绩，给孩子报补习班、强化班、冲刺班，现在，素质教育开展了，家长们也没有把握要领，在各种专家、各类广告的忽悠下，家长们觉得素质教育就是不能让孩子们输在起跑线上，就是让孩子多学技艺，所谓“艺多不压身”，于是，各类培训班便如雨后春笋般活跃起来，从最开始的钢琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家长则认为智力是根本，就给孩子报各种奥赛班、国际夏令营，殊不知，这种行为只不过是以前“填鸭式”教育的一种改变，以前是父母逼着孩子学习、考试，现在是逼着孩子上辅导班，殊途同归，孩子们都得不到真正的素质教育。

（三）学生在素质教育中存在的问题

倡导素质教育以前的学生像是任人摆布的泥人，不管刚开始是什么形状，最终都被捏成相同的模样，素质教育倡导以后，学生被放在了更加重要的位置，学生的地位提高了，有了更多的自主性，老师和家长也从责备变成了更多鼓励，在学校，有老师呵护，在家里，有家长宠溺，学生的自律意识越来越差，对正统的学习产生抵触的心理，甚至嘲笑那些每天用功读书的同学，认为他们是只会死读书的书呆子，认为他们只有成绩好，其他什么都不会，这其实是素质教育的病态发展。一方面，学习好的同学反而得不到尊重，学习的积极性和主动性大大下降；另一方面，学习差的同学为自己的行为找到了借口，认为素质教育的环境下，没必要学习成绩好，要全面发展，殊不知，这反而是对素质教育的否定。

三、工程教育思想对素质教育的积极作用

工程教育是指对于学生工程能力、工程素质的教育，其含义是非常广泛的，小学素质教育倡导学生素质的全面提升，将工程教育的思想融入素质教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一种方法，也是一种目标，为素质教育开展提供了一种新的思路。

（一）工程教育思想对学校实施素质教育的积极作用

对于学校而言，将工程教育的思想融入素质教育是一种新的模式。学校在素质教育改革的探索之路上走得很积极但又很缓慢，工程教育为学校提供了一种新的发展方向。学校在校内建立工程教育的平台，与企业合作，打破现有师资来源仅以高校毕业生为主的传统观念，政府出台相应政策，鼓励并吸引社会各行各业中的优秀人才到小学任教或兼职，充实教师队伍，促进教师队伍建设，使得教育方式多元化。学校与企业的合作可以取长补短，学校将工程教育的理念具体落实，企业将自己成熟的经验直接传授给学生，工程教育直接面向学生，学校可以将其他资源用在校园文化建设，校内硬件设施改善等地方，资源利用更加合理。对于学校而言，工程教育使之既找到了一种满足素质教育要求的教育方式，又改善了学校的软硬件条件，教育资源和人力资源都得到最大化应用。

（二）工程教育思想对老师实施素质教育的积极作用

对于老师而言，将工程教育的思想融入素质教育是一种新的方式。教育改革只是针对学生，只是提出了要提高学生素质的目标，却没有对老师进行系统的教导和训练。实际上，国内对于如何使老师能够适应素质教育改革也没有好的定论，基本上都是老师自己摸索，方法的好坏没有判断的标准，工程教育的思想帮助老师打开了思路。将工程教育带入课堂之后，传统的老师与来自企业的工程师各自发挥所长，对学生进行互补式教育，减轻压力，同时创建了一个老师与工程师交流的平台，实则是传统教育者与社会发展中断之间的沟通，这种沟通无论是从教学角度，还是从社会发展角度，都是非常有利的。

（三）工程教育思想对学生接受素质教育的积极作用

对于学生而言，将工程教育的思想融入素质教育是一种新的体验。或许小学生并不明白什么是工程教育，由于他们对实践、对动手还保有最原始的热情，他们会积极参与老师组织的课堂讨论，会积极思考老师提出的科学知识，会积极配合老师整理的工程案例培训，对于学生而言，带有工程思维的课堂是一种新的接受知识的方法，这种方式对于知识的包容性强，学生更容易理解，也更愿意理解，知识在学生面前不再是枯燥的公式、单调的课文、乏味的单词，而是看得见摸得着的实物，学生可以操作，可以异想天开，思维会越来越开阔，素质和能力会不断提高。这种学习方式体现了习而学的思想，通过实践知其然，然后学习课本的知识实现知其所以然。这种从具体到抽象、从简单到复杂的学习顺序更加适合小学生。

四、工程教育思想在素质教育中具体实施的方式

1“.引进来”

让企业渗透到学生培养全部环节，拓宽学校与企业合作新内涵。聘请企业的工程师到学校讲课，学校在制定教学管理计划时，企业可以参与制定目标，学校评定学生学习成果时，企业工程师可以占有一定权重，将企业工程师更加未来、更加全面的观念引入小学教育，全面提高学生的素质。

2“.走出去”

学生到企业参观学习，在体验式教育中逐渐成长。小学素质教育要走出课堂、走向实践，去体会知识运用的感受，知道知识可以用来做什么，知识如何转换为生产力，虽然学生未必能懂复杂的机构，但学生的好奇心会驱使他们去探索、求知，这也是对学生自主学习能力的一种培养。

3“.搞实践”

提炼企业项目中的部分内容作为小发明、小创造的题目，让学生有条件自己动手实践。小学生对于小发明、小创造之类的东西比较感兴趣，可以适当提炼工程项目中的部分科普性内容作为课题，让学生经过适当的独立思考能够完成，从而激起学生的学习兴趣，既能增长知识，又能培养学生团队合作意识，提高学生解决实际问题的能力，树立“带着问题去学习”“、边做边学”的理念。

4“.双师制”

企业老师与学校老师分工协作，共同指导学生。企业的老师与学校的老师共同培养学生，侧重点各有不同，学校的老师更倾向于知识教育，企业的老师更侧重素质的扩展，双管齐下。一方面，老师的压力小了，工作量变小的同时可以有更多的时间思索如何提高课程质量；另一方面，学生的课堂变丰富了，不再每天面对同样的老师、同样的课程，学生可以接受更加多元化的教育，成长也会更加迅速。

五、结束语