高校云家访总结篇(1)

一、创新开展家校联谊活动，

构建家校合作育人模式

1.家长一日访校，知晓教育百态

为有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、参与权和监督权，拉近家长和学校及教师的距离，使家长对学校的教育教学有更直观感受，学校将每学期的“家长开放日”升级为“一日访校”活动，每天每个班级至少有一位家长参与访校并体验学生在校的学习生活，引导家长参与学校的教育工作，让家长亲身感受教师的教育教学，体验班级管理的复杂、教师工作的繁忙，从而进行有效的心灵交流。

2.博采家长之长，丰富课程资源

家长委员会充分挖掘并利用家长中的各行精英，让他们参与学校课程建设，既丰富、拓展了教育内容，又带动了学校特色课程的发展。2011年11月，我校依托编织特色课程成功申报泰安市第二批中华优秀文化艺术传承学校；2012年4月，家长参与指导的编织、剪纸、折纸特色课程展示，在我市承办的山东省综合实践活动课程教学观摩研讨会上，受到省内专家的高度评价和赞誉。

3.拓宽家访途径，实施家访预约

为保证家长与教师的定期有效沟通，学校拓宽家访途径，设计了阳光家访预约卡，于开学初发放到全体家长手中，预约卡中的教师家访、电话沟通、电子书信和交流时间、交流教师均由家长根据学生情况自主填写。预约卡的使用让家访变得更加灵活和人性化，让家长多了家访前的理性思考，少了家访时家长的手足无措；一条条来自家长对家访活动的合理化建议被采纳，受到了家长的一致欢迎与好评。

4.小手拉大手，文明素质共提高

为进一步做好家校合作的这篇大文章，促进学生与家长文明素质的共同提高，我校设计了学生在家行为监督卡和家长文明行为监督卡，学生行为监督卡重点突出孩子的行为习惯养成，分低中高三个年级段列出不同层次要求，从刷牙、洗脸、洗脚、整理房间等自理、自立能力的培养，到帮助家长完成力所能及的家务劳动，再到尊老、孝老等品德培养，以及独立自主完成作业等方面列出具体要求，家长督促落实，班主任每周一汇总，评选出自理小能手、敬老爱老小标兵、劳动小能手等，激励学生不断进步。学生家长文明行为监督卡则由学生填写，看家长有无打牌、嗜酒等陋习，能否尊老和敬老，能否学习致富知识技能、辅导孩子作业、处理好邻里关系等。学生填写后，每周交班主任一次，班主任据情况不定期与家长沟通。这两种监督卡试行以来，家长与孩子互相监督，共同进步，文明素质明显提升。一张卡片架起了家校的联谊桥，小手拉大手，带动的是家长与孩子的共同提高。

二、多措并举挖掘本土资源，不断拓宽德育渠道

从儿童品德发展和个性形成的角度看，只有不断优化教育环境，充分挖掘和利用社区德育资源，才能形成教育合力，提高整体教育效果。孙伯镇地处泰山西麓，汶水之滨，物产丰富，风景优美，文化深厚，具有广阔的本土资源和活动资源，非常有利于学校和社区德育共建活动的开展。近年来，学校深入挖掘和整合社区教育资源，进一步拓展学校德育空间，取得了一定成效。

莲花峪、岈山风景区，山峰奇特、悬崖陡峭、怪石林立、溶洞幽深，是抗战时期红色革命根据地。现有抗战阵地、抗战地道、战时炮楼、泰西统战会议遗址等纪念景点30多处。老一辈革命家罗荣恒、陈光、万里、肖华、马继孔等在此留下足迹；泰西地委机关、泰西地下情报总站曾在此隐藏斗争多年，留下了很多可歌可泣的故事。我校利用本地红色资源，组织学生展开调查活动，搜集战斗故事，了解英雄事迹，踏寻战斗遗迹，通过发倡议书、演讲比赛等活动，让学生感受到今天的幸福生活来之不易，牢记历史，勿忘国耻，从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

我校组织学生走进云蒙山，了解云蒙山的特产、植物、古迹、历史人物及传奇故事等，做到多方面全方位地了解，如争做云蒙山小导游，向游人推介云蒙山，宣传云蒙山，以小主人的身份为云蒙山的发展出谋划策，学生在实践过程中发现问题、研究问题、解决问题，家乡自豪感、荣誉感油然而生，实践能力得到锻炼提高。

三、科技教育与德育有机结合，

学生创新能力得以提升

1.建立科普工作机制，不断提升校园德育科普氛围

学校成立科普工作机构，制定科普德育工作计划。结合学校科普教育特色，育德育于科普教育中。通过学校网站、宣传栏、班级黑板报、红领巾广播、国旗下讲话等形式，向学生大力宣传科普知识，让学生以饱满的热情，积极投入到科普实践活动中，营造了学校良好的科普德育氛围。

2.利用课堂教学阵地，教育学生努力提高科学素养

充分利用科学课和综合实践课对学生进行科学普及教育，从科学课中的生命科学教育、环境教育，到综合实践课中的认识一百位科学家、认识一百种植物、了解一百位科学家的故事、会做一百个实验，让学生在学习科学知识的同时，明白生命的意义，培养爱护环境的意识，认识到科学素养形成的重要。

3.开展科普教育活动，引导学生养成良好的科学品质

学校开展科普教育活动，不但有利于学生增长知识，而且有利于学生良好科学素养的形成。四年级一班的防止龋齿有妙招、五年级三班的合理膳食身体好等一个个主题鲜明的学校“科普超市”，深受学生的喜爱；板报中设立的小小气象观测站、科普套餐等成为学生每天关注的焦点；形式多样的“科普五个一”活动的成果，为我校科技活动室与科技成果展室两个科技教育阵地，提供了大量的科普教育资源。扎实有效的科普教育活动，锻炼了学生日常观察、动手操作、创新思索的能力，引导学生逐渐养成严谨求实、团结合作、勇于探索的良好科学品质。

高校云家访总结篇(2)

关键词：加强；沟通；教育；影响

我多年的教育教学实践证明：加强学校与家庭的双向沟通，对学生有极大的影响。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。

一、重视与家长沟通，促进良好班风的形成，这是融洽师生关系的思想基础

在多年的教育教学工作中，我深刻体会到加强与家长沟通是抓好班风建设的一个重要环节。因为父母是孩子的第一任教师，父母的言传身教对孩子有着潜移默化的影响。所以，在班主任工作中我较注重与家长沟通，共同教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生。我还积极在班上开展争当“好孩子，好学生”的评比活动。开展此项活动后，我班的好人好事层出不穷，家长普通反映孩子懂事了，听话了，这样有力促进了良好班风的形成。

二、适时进行家访，形成教育合力，这是融洽师生关系的重要途径

家访是学校联系家庭的重要途径，在几年的班主任工作中，我深深体会到家访也要注意时机。

1.在学生取得进步时，进行家访

向家长报喜，让学生在成功中继续进取。我班惠×同学学习成绩平平，平时不大喜欢举手问答，但经过找其谈话后让她注意学习要大胆发表自己的见解，经过一段时间的引导教育，该生在单元考测中进步明显。因此，我趁热打铁，及时向家长汇报，同时在学生中认真地表扬鼓励她。慢慢地，该生在课堂上能够大胆回答，并逐渐养成好问多思的习惯，成绩也迅速提高。

2.在学生出现问题时进行家访

所有的家长都希望自己的孩子有所成就，但并不是所有家长都懂得如何处理问题，特别是我们农村的家长在教育子女问题上有些人简单粗暴，其结果不但不能激发孩子的上进心，反而伤害了孩子的自尊心，激发了孩子的逆反心理。在这种情况下，我们就应该伸出援助之手，帮助家长正确处理问题。如班上的威×春节回来后，在校纪律松散，无心向学，把家里的劣习带到了学校，与同学玩起了博活动。针对这一情况，我对该生进行家访，了解该生造成这种现象的原因。原来，该生家长在家有自动麻将台，于是，家里经常有人聚在一起，小孩由于好奇，也跟着学起来。为此，我与家长共同商量解决办法，找其谈话，使威×同学认识到问题的严重性。经过一段时间的教育，威×同学有了进步，于是我及时给予表扬，并不断向他提出新的要求，这样逐渐使他改变了坏习惯，增强了学习兴趣。

3.在学生家庭有困难时进行家访

当学生家庭遇到困难时，会直接影响其学习，使学生不能安心学习，如班上的云×，成绩向来很好，但近来上课无精打采，成绩也退步了。通过与云×谈心，才知道是由于父母闹不和，使得云×心事重重。于是，我及时与家长取得联系，向家长讲明家庭不和对孩子的影响。通过家访，云×的父母深刻认识到问题的严重性，表示一定争取家庭和睦，争取与学校老师密切配合，共同教育好下一代，此后，云×同学精神饱满，成绩又上去了。

经过与家长的接触，融洽了师生间的关系，使学生觉得老师平易近人，有亲切感。他们便会主动接触老师，与老师合作，这样，能够取得良好的效果。

三、利用各种方式加强学校与家庭的双向沟通，努力拉近教师与学生之间的距离，这是融洽师生关系的有益补充

作为班主任，与家长沟通的方式很多。除家访外，还通过打电话、书信、发短信、开家长会等方式了解学生在家的表现情况及思想动态。

由于我校生源较复杂，有三分之二的学生在校住宿，因此与这些学生家长联系我一般用书信或打电话向家长汇报学生在较的表现，了解学生在家的表现情况，让家长感到老师的爱心、诚心，从而积极配合老师共同教育学生。

访问外宿生，我一般到学生家中与家长正面接触，以了解学生的表现。但在与家长的实际交往中往往会产生分歧，所以，我认为在与家长谈话时，班主任要谦虚、谨慎、措辞得当，营造和谐的气氛。要以热情、关心、委婉、含蓄的语气与家长交谈，切忌“告状式”家访。对于学生在校时的情况，一般不要“如实相告”，要讲究一点艺术，对学生的优点要“放大”，对学生的缺点要“缩小”，多赞扬，少批评。对于素质较高的家长，可与他们就教育问题进行探讨；而对于文化水平不高的家长，要给予具体做法方面的指导，千万不要得理不饶人，以免伤害家长的自尊心。

总之，家访工作是学校教育必不可少的补充和支持。班主任应该通过各种策略和途径与家长亲密合作，共同教育，使我们的学生健康成长。

参考文献：

高校云家访总结篇(3)

一、重视班主任培训，严格班主任的量化评比考核工作

坚持每月例会制度，开展专项技能培训、班主任经验交流等，进一步提高班主任工作水平。严格班主任的量化评比考核工作，强化对班主任的督察，并详细做好每一次班主任考核记录；做好班主任的工作量化评比，及时做好评估结算工作。

二、深化系列活动，突出主题教育

1、养成教育

基础文明教育行为素质是青少年学生思想品德素质的集中体现，按照《公民道德建设实施纲要》的要求，从基础抓起，循序渐进抓好“规范”教育，深入持久地开展“争做文明青少年”活动。

加强《云林中学学生一日常规》教育，全面提高学生素质。通过开展“讲卫生、改陋习，讲文明、树新风”的活动，使我们学生能从现在做起，从我做起，从身边做起、从小事做起，从而养成一种好的习惯。

2、重视学生礼仪教育，帮助学生养成自律文明习惯。本学期我们将狠抓学生礼仪、规范学生言行。通过学生仪表检查（胸卡、团徽、红领巾等）国旗下讲话、板报、主题班会等形式，扎实开展文明礼貌教育。

3．爱校教育。以“我为母校添光彩”为主题，开展爱校教育、集体主义教育。

4．道德教育，以“云中学生一日常规”为准绳，开展云中学生道德规范教育。

5．安全教育。坚持引导、教育与强制执行相结合原则。

6、深化学雷锋活动。

利用多种途径、多种形式，广泛开展学雷锋活动。同时通过三月份积极提倡全校师生投入到献爱心活动中来，充分准备好第八届雷锋基金会颁奖仪式的各项筹备工作。

三、本学期重点专题教育

1、加强心理健康、法制教育

完善心理咨询室工作，举办心理健康讲座，开展心理咨询和心理辅导。

我们处室将密切注意学生的心理动态，及时发现有心理困扰或心理障碍的学生给予积极有效的心理咨询与辅导；心理咨询要尊重学生的人格，面向全体学生，帮助学生能面临自身的发展与挑战，努力认识自我，悦讷自我，调控自我，培养他们乐于学习、善于合作、热爱生活的态度和品质。

本学期将举行法制教育讲座和心理健康教育讲座各两次，主要通过“云中之声”进行法制心理健康优秀影片展播，利用“橱窗”进行宣传，另邀请有关专家来我校开设讲座。

2、举行内容丰富，形式多样的主题班团队活动

每学期主题班会虽然都确定了重点内容，但在开展此项活动中每个班级应根据班级情况围绕着重点内容开展各不相同，各具特色，各显其能的主题班会：

爱国主义教育方面：《深深奥运情》 《我爱你--母亲》《为国旗增辉》

理想教育方面：《闪光的青春》 《让爱点亮人生》《理想在我心中》

心理教育方面：《学会关心，学会感恩》《战胜挫折，走向成功》

法制教育方面：《警钟长鸣》 《人与法》

环保教育方面：《热爱自然，关心资源》 《同一个家园》

在主题班会的形式上，应体现了班主任的精心构思，挖掘广泛。

3、做好“特殊群体学生”转化工作

建立“特殊群体学生”档案工作，党员行政干部要与之结对子、定期做学生转化工作，使我校“特殊群体学生”教育切实落实到实处。

4、加强家校与家庭联系与沟通，加强班主任的走访工作

家访工作是教育教学的辅助手段，利于我们及时把握学生的思想动态，调整教育教学策略，既可减少流生的概率，也有利于教学质量的提高，同时在家访过程中也能普及家庭教育知识，提高家庭教育水平。我们本学期的要求是：[每月要求班主任家访在4次以上（每学期达16次以上），并及时做好记录，“常规检查”时一并上交接受检查。鼓励其他任课教师协助班主任做好家访工作]

5、加强寄宿生管理，促进校风建设

完善寄宿生管理制度，充分发挥团委学生会的作用，加强寝室内务、卫生、纪律的督查，扎实推进寝室文化建设，定期出版生活辅导资料，完善文明寝室评比等。

6、开展专项工作研讨，提高工作实效

本学期德育处将结合管理及学生当中存在的突出问题，以座谈、讨论、对话等形式开展专项工作研讨，提高工作的针对性和实效性。

二、其他工作：

1、配合学校中心工作及时做好宣传服务工作，本学期将刊出3期黑板报。

2、抓好新团员发展工作。

3、严肃升旗仪式，要求全体师生准时参加，国旗下讲话应结合学校实际，进行有针对性的教育。

4、做好班主任的工作量化评比，及时做好评估结算工作。

5、抓好各年级的德育考核工作。

本学期我们将紧紧围绕学校的工作重点，扎实开展德育各项工作，认真做好每项德育工作督察，努力使我校德育工作再上一个新台阶。

xx年二月

政教处主要工作行事历

二月份：——三月份：

1、制订工作计划

2、全校师生学习《云中学生一日常规》《规范40条》

高校云家访总结篇(4)

关键词 缅甸华裔 语言使用 文化认同 萨丕尔―沃尔夫假说

中图分类号：H195 文献标识码：A

0引言

中缅两国自古以来一直是友好邻邦，国民之间的“胞波（兄弟）”情谊也常被津津乐道，尤其是中国“一带一路”战略的提出，更是为两国的深化合作带来了契机。在这样的背景下，缅甸兴起了“华语热”，越来越多的缅甸人学习汉语和中国文化，这其中，缅甸华裔占了很大比重，他们是华文教育的推动力量，是中缅两国文化交流的重要纽带。根据Mya Than（1997）的定义，缅甸华裔是指祖先曾是中国人、现如今还保留着华夏文化并承认自己是华裔的缅甸人。

缅甸，在地理位置上与中国云南省的德宏州、保山市、临沧市、普洱市、怒江州以及西双版纳州接壤，两国的边境居民常互通有无，往来频繁，据载，汉朝时就有许多云南的少数民族移居缅甸（何平，2008），因此不少缅甸华裔的祖先都是“云南人”，云南方言的学习和使用在他们的语言环境中不可避免，在来华学习中国文化和汉语的过程中，云南方言，缅语和汉语普通话时常交替出现。本文将对在滇缅甸华裔学生的语言使用和文化认同进行研究。

1研究对象及研究方法

据调查得知，绝大部分在滇缅甸华裔学生来自于缅甸北部地区，少部分来自缅甸中部和南部。为了使所收集的数据丰富多样，笔者先后到云南大学、云南师范大学、镇康一中和昆明华文学校进行调研，对17名来自不同地区、不同学历层次、不同年龄段的缅甸华裔学生进行访谈。其中男生有11名，女生6名。12人来自缅甸果敢，2人来自缅甸仰光，2人来自缅甸曼德勒，1人来自缅甸东枝。从学历来看，2名高中生，11名大学预科学生，4名本科学生。5名未满18岁，12名18岁以上。为保护研究对象隐私，所有名字皆为化名。

本研究主要采用文献研究法和半结构式访谈法，访谈问题集中于在滇缅甸华裔学生的语言习得过程、不同语域下语言使用情况以及对中国文化的认同程度。在研究对象同意的前提下，对访谈全程录音并转写，访谈语言为普通话和方言。以萨丕尔―沃尔夫假说（SapirCWhorf hypothesis）为理论框架，对所收集数据进行分析。

2发现与讨论

2.1在滇缅甸华裔学生的语言状况

从语言使用频率来看，汉语普通话、云南方言（包括德宏话、腾冲话、镇康话和昆明话）以及缅语是在滇求学的缅甸华裔学生的常用语言。

“上缅甸汉语使用多，影响大，是第一外语，甚至母语；下缅甸汉语使用少，影响小，地位逊于英语和日语。”（鲜丽霞，2008：78）相较而言，缅甸北部（本文特指果敢特区）的学生使用缅语的频率小于缅甸中南部地区（本文特指曼德勒、仰光、东枝）的学生，主要是源于缅北学生的母语并非缅语，而是汉语，家庭语言是“云南方言”，学校教授的语言和官方语言都是带有地方口音的汉语普通话，缅语是作为第二语言习得的，但由于家庭经济情况的差异，他们的缅语存在个体差异，家庭经济较好并居住在市区的缅甸学生比家庭经济状况不太好且居住在山区的学生缅语水平更好。在果敢特区，学校里使用的教材是经过改编的中国教材，电视新闻也是用汉语播报，果敢学生普遍使用汉语西南官话镇康话，即果敢话。“第一特区和果敢县政府办有《果敢特区报》、《果敢民族报》、《果敢法制报》、《果敢画报》等政府报刊，均采用中文……教学用语和教材文种基本上为汉语和中文。果敢地区曾一度使用过南洋版和台湾版中文教材，现基本上使用云南省九年义务教育制教材，只是从中国聘请了几位较有经验和学识的退休教师进行简单修改，再重新印制发给各学校使用。”（王士录，2005：75）

美：在平常和朋友交流，就讲方言。

芸：在家里，在我们那一边都讲方言。

颖：跟朋友们出去玩或者是吃饭、聊天的时候多数讲方言。

梓：在镇康读书和老师同学都用方言。

伊：我们那里人（指果敢人）就是和这里人（指云南镇康人）一样，说汉语。

（访谈摘录）

而曼德勒的学生虽然在家里和祖父辈之间用“云南方言”沟通，但学校和官方语言都是缅语，因此他们的缅语水平更高，使用频率更高。

志：我经常跟家里人用中文沟通，家里都是汉族，我祖父他们是中国过去缅甸的，是云南腾冲的。如果旁边有中国朋友的话，都是用中文，在他们面前说我们国家的语言的话，也是对他们一种不尊重。但是单独我们，都是缅甸人的话，都是用缅甸语。

（访谈摘录）

调查发现，缅甸中南部地区的华裔对汉语比较重视，华裔子女常被送到中文学校学习汉语，家庭条件好家长还会请汉语家教给孩子辅导。本文的研究对象源和守就曾在仰光的中文学校学习汉语。

至于书面语，笔者发现缅甸北部的学生在记笔记时常用中文书写，而缅甸中南部的学生是中文缅文穿插其中。可见，书面语偏好语与口语能力的高低有关。

作者：在中国学习，你在记笔记的时候，用的是哪种语言呢？

颖：我用中文。

志：多数都是用中文，但是有一些不懂的话，就是用缅语翻译，又这样记下来。

（访谈摘录）

此外，笔者还发现，有的缅甸华裔学生会特意学习和使用繁体字。

志：我们那边有两种，繁体和简体，也两个都用，但是我比较喜欢的是繁体。

作者：那你是小时候学过繁体，后来又改为学简体吗？

李：不是，小时候学简体，最近才学繁体，还没来这里半年前。

马：是在学校学吗？

李：是在家里，有家教，叫老师来家补。

马：你为什么会想学繁体？现在普遍用的是简体呀。

李：恩，是的，但是我的老师说，把繁体学会了，简体也自然学会了，他还说，在写书法方面，繁体是重要的，写起来比较好看，然后我也比较喜欢写书法嘛，也喜欢上繁体了。

（访谈摘录）

总体来看，所有在滇缅甸学生的汉语听说能力较强，尤其是汉语西南官话。“语言既是各群体的外在表现，也是其中成员共同的心理现实。外在形式上，各社团表现出语言的群体性特征，如共同的语码转换、共同的语言变异，区别于其他社团；内在心理上，语言构建认识，多个具有共同心理的个体构成一个社团，从而确立个人与群体的关系。”（鲜丽霞，2008：79）正是由于操汉语西南官话的群体性特征，使祖籍为云南的缅甸华裔成为一个特殊的语言群体。他们来滇学习，无疑可以充分发挥自身的语言优势，一方面可以拉近与云南本地人心理距离，加强中缅两国人民的民间外交；另一方面，语言距离的缩短可以帮助在滇缅甸华裔更好地实现跨文化适应。

2.2在滇缅甸华裔学生对中国的文化认同

“人们之间在文化上的认同，主要表现为双方相同的文化背景、文化氛围，或对对方文化的承认与接受。”（崔新建，2004：103）所有在滇缅甸华裔学生都表现出对中国文化的认同感。笔者认为他们的汉语语言能力（普通话和云南方言）与他们对中国文化的认同有着紧密的联系。从访谈中发现，他们都普遍认为中国文化“博大精深”，喜欢中国文化。

作者：你对中国文化有什么感受？喜欢吗？

源：对中国文化非常地感兴趣，中国民族舞蹈、乐器和书法，关于文化的大部分都很感兴趣，最喜欢的就是中国舞蹈了，舞蹈能表达感情，心情也可以得到发泄。总之关于中国文化的我都很喜欢。

军：我很喜欢，中国文化博大精深。

守：对中国文化的感受应该是博大精深，我个人感觉中国文化不是一个或哪一方面的具体文化，而是整个中国，包括饮食，服装，风俗，习惯等等，这些都算文化，而且随着时代的发展和变化文化也一直跟着改变，所以我认为文化是无边际的。

家：我喜欢中国文化，比如书法、文学，作家喜欢许地山、张爱玲和老舍。

志：对中国文化特别感兴趣，因为中国文化历史悠久，博大精深。

虽然所有在滇缅甸华裔表现出对中文文化的认同感，但不同地域的学生在认同程度上有区别。他们的文化认同程度与他们的语言能力密切相关，汉语为母语的缅甸北部华裔学生对中国文化的认同略高于缅甸中南部华裔学生，这一现象可以用萨丕尔―沃尔夫假说来解读。萨丕尔―沃尔夫假说探讨的是语言与思维的关系，人们将该假说分为强式和弱式，强式指语言决定思维，而弱式指语言影响思维。（高一虹，2002）鲜丽霞认为“在缅华社会中，语言具有构建社会的强大效力，可以从强式理解沃尔夫假设。如果以母语类型来区分曼德勒华人――汉语母语者、缅语母语者（包括双母语者，因其缅语水平超过汉语水平），会发现这两大群体存在显著差异：汉语母语者系中华民族观念，有传统与现代之分；缅语母语者具缅甸文化底蕴，观念与缅人接近。”（鲜丽霞，2008：84）本文的发现与鲜丽霞的观点不谋而合。

3结语

费孝通先生曾说，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”中缅文化各有其美，作为沟通桥梁的缅甸华裔，应努力促进“美美与共”，为中缅两国和平友好关系的进一步发展贡献积极的力量。

通过访谈在滇缅甸华裔学生，本文对其语言使用及文化认同有了初步的探索。但本研究仍有许多不足，比如研究对象人数较少，研究方法较单一，数据分析可能受主观因素影响，或是未涉及其他边境地州的缅甸华裔。因此，本研究结果仅为抛砖引玉，为其他学者的深入研究提供视角及参考。

参考文献

[1] Than，Mya.The Ethnic Chinese in Myanmar and their Identity，in Leo Suryadinata（ed.），Ethnic Chinese as Southeast Asians，Singapore：Institute of Southeast Asian Studies，1997.

[2] 何平.移居缅甸的云南人[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2008，40（2）.

[3] 崔新建.文化认同及其根源[J].北京师范大学学报（社会科学版），2004（4）.

[4] 王士录.缅甸‘果敢族’：族称、来历、状况及跨国互动[J].世界民族，2005（5）.

高校云家访总结篇(5)

【关键词】 饮水；卫生用具和设备；卫生保健提供；组织和管理；学生保健服务

【中图分类号】 G 478.1 R 123.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)10-1234-03

Investigation and Strategy on Drinking Water Quality and Public Latrine Sanitation Conditions of Rural Schools in Guangdong/NIE Shao-ping, XU Yan-jun, MA Wen-jun, et al. Center for Disease Prevention and Control of Guangdong Province, Guangzhou(510300), China

【Abstract】 Objective To understand basic sanitation conditions of drinking water quality and latrines in rural schools so as to explore the strategy for the improvement of water and latrine sanitation. Methods Sixty schools were selected from six counties through random sampling. Five or six leaders or teachers were selected as visit object, 30-50 student were selected as questionnaire investigation object in each school .The study methods included questionnaire investigation, visit face to face and water quality surveillance. There were 60 schools, 359 teachers, 912 students were investigated. Results About 73.3% schools supplied central water, 26.7% schools supplied non-central water. There were 30% drinking water were disqualification. 54.8% drinking water of students were taken from home, 25.9% were provided by schools, 5.6% students drunk raw water. 25.9% schools were dry latrines; one school was aqua privy established along fishpond; 30% schools had no toilet used specially for teachers; 31.7% toilets had no special hand-washing facilities; 16.9% toilets had no covers; 17.2% dejecta were put into river directly, 1.6% dejecta were buried by mud. All supplied water had not been sterilized or detected, and all were short of protection measures; The number of squatting position in part of rural primary school toilet were seriously insufficient. There existed behavior of urination and defecation any place；Dry, pit and outdoor latrines had more environment pollution. Conclusion There are hidden sanitation danger of drinking water and public latrine of rural schools in Guangdong; More measures should be taken to improve sanitation of drinking water and latrine in rural schools, especially village primary schools.

【Key words】 Drinking; Toilet facilities; Delivery of health care; Organization and administration; Student health services

农村中小学校生活饮用水和公用厕所的卫生问题较为突出，是学校公共卫生工作的关键环节之一。笔者利用2008年1-7月开展广东省农村学校水与环境卫生现状调查资料，收集和分析农村学校饮用水与厕所卫生状况的信息，为推进农村学校改水改厕工作，制定综合性对策和方法提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用系统抽样方法抽取广东省富裕县、相对宽裕县、贫困县各2个共6个调查点，每点按当地经济状况、初中与小学的比例和学校规模选择10所学校为调查学校；每校抽取2名校领导、2名卫生管理人员、2名任课教师为小组访谈对象；随机抽取小学四年级或初中一年级1个班30～50名学生为问卷调查对象。共调查60所学校，其中10所中心小学，29所村小学，21所初中学校。小组访谈359人，其中副校长/校办主任107人，一般教师135人，卫生课代课教师57人，卫生管理负责人60人。问卷共调查学生1 912人，其中小学生1 204人，初中生708人。

1.2 方法与内容 采用以现场检测为主，访谈和问卷调查为辅的调查方法进行研究。现场检测包括抽查学校饮用水，对学校厕所实地观察。饮用水采集与评价，按照《生活饮用水标准检验方法》(GB/T 5750-2006)，对学校供水的末梢水每校采集1份水样进行检测，检测项目包括总硬度、pH值、总铁、锰、硫酸盐、氯化物、耗氧量、硝酸盐氮、溶解性总固体、氟化物、砷、浑浊度、色度、细菌总数、总大肠菌群、耐热大肠菌、大肠埃希菌。水质评价标准参照《生活饮用水卫生标准》(GB/T 5749-2006)，同一水样只要有1项检测指标不合格即判定该水样不合格。访谈采用定性研究方法，由主持人组织访谈对象在学校中进行议题小组讨论［1］，访谈前先制定好访谈提纲，在获得访谈对象知情同意的情况下进行。访谈内容包括学校安全饮水与环境卫生及现行策略，厕所的建造、卫生维护、管理及现行策略。每所学校访谈1次，每次5～6人，时间大约持续1 h，专人负责现场记录。访谈人员均经过专业培训并考核合格。在访谈完成的当天把现场记录转录为文档；对文档通过编码、分类、整理、汇总后进行定性分析和整理评价。问卷调查由专业人员组织学生集体填答调查表，内容包括相关卫生知识、卫生行为和健康教育的情况。

1.3 质量控制 对调查员集中培训，明确调查目的和意义，了解调查设计的原则和方法，统一指标的含义及填写要求，掌握调查程序和进程。在实施过程中，由省、市、县疾病预防控制中心组织相关人员现场督查。调查结束后，由调查组组长对调查表进行审核，复查合格率在95%以上。

1.4 数据分析 调查数据采用由中国疾病预防控制中心农村改水技术指导中心编制的Epi Info数据库双录入数据， 用SPSS 16.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 学校供水与学生饮水状况

2.1.1 学校供水 调查60所学校，44所学校采用集中式供水(自来水)，占调查总数的73.3%；16所学校独立供水，占26.7%。检测60份水样，合格样品42份，总合格率为70.0%；有18所学校的水质不同程度受到了污染，见表1。访谈中发现学校供水存在以下突出性问题：(1)供水水源没有卫生保障，尤其江河水、水库水水源在雨季负影响十分严重，水质混浊。(2)水井水源普遍离校较远，师生用水不方便；水量不充足，众人用水常处于无水可用的状况；当井内潜水泵损坏，水质被溢出的机油污染。(3)所有供水水源均未经消毒处理，也没有进行水质卫生检测，很难得到卫生保障。

2.1.2 学生上学期间饮水情况 54.8%的学生从家中自带水，25.9%饮用学校提供开水，9.7%不喝水，5.6%喝生水，4.1%饮用学校有偿供水(桶装水/瓶装水)。

2.2 学校厕所状况 60所学校中42所学校(70.0%)有教师专用厕所；37所学校(68.3%)有学生专用洗手设施。25.9%的学校厕所为旱厕。有1所学校没有厕所，师生借用周边村民的公共厕所。1所村小学没有围墙，厕所与周边村民共用。1所学校只有1座临时塔建在学校旁边鱼塘上的简漏水上厕所。

16.9%的学校厕所粪池无盖。厕所粪便的处理，43.8%排入下水道，21.9%由学校附近农民取出施肥，17.2%直接排入河塘，6.3%由环卫部门处理，1.6%用土掩埋。

被访教师反映，与周边村民共用的厕所经常堵塞，卫生极差；个别学校无三级化粪池处理，排粪管道敞开的厕所，环境污染较严重；旱厕、坑式或露天式厕所，常臭气熏天，雨季常粪便横流，担心传播肠道传染病；贫困县学校厕所建筑普遍陈旧、简陋或通风不好，甚至有村小学因蹲位不足，学生随地大小便的现象发生。

2.3 解决学校安全饮水与厕所问题的对策 针对学校安全饮水与厕所问题，所有被访者都认为“希望能有更多财力投入，才能有保障改善的前提”，但也存在经费和管理不到位的问题。

2.3.1 学校供水 访谈涉及饮用水卫生安全有何设想和建议时，纷纷表示“学校饮用水问题是农村普遍的饮用水问题，必须加强卫生监管，包括对学校周边工厂的排污管理、水源保护、水厂或水库周边环境的卫生管理，水源水质定期监测”。提议现行改善的策略应包括“供水系统与设施、学生饮用水的改进”。

对供水系统与设施的改进：(1)采用集中式供水(自来水)，建镇级大型蓄水池/水厂，实行全镇统一供水，实行科学管理；(2)完善水源消毒、净化制度，建立饮用水从水源到用户的供水安全链和多部门监督管理机制；(3)自来水水管最好用PPC塑管，或定期更换铁水管，防止生锈；(4)增加学校的供水网管，如满足学校每层楼都有供水，增设学校校内洗手设施。

对学生饮用水的改进：(1)完善设置饮水设施。教学楼应安装饮水机，或提供开水或蒸馏水。(2)健全卫生管理制度。定期清洗饮水设备，加强对学生个人自带水的卫生管理。(3)加强健康教育与健康促进活动。农村学校很有必要结合学生普遍存在的不良生活方式，针对性地采取学生与家长共同参与的教育方式(如结合家长会)，面对面宣传卫生安全的意识，共同督促达到自觉养成良好的卫生饮水习惯。

2.3.2 厕所建造、卫生维护与管理 所有被访者均提议，改造和普及卫生厕所，实施粪便无害化处理，既是提高农村环境卫生质量，也是控制肠道传染病流行和人体寄生虫感染的治本措施。现行改善的策略应包括卫生设施建筑和卫生管理的改进。

改进卫生设施建筑：(1)废除旱厕，建造无害化卫生厕所(包括使用集中式供水、有洗手设施、有排污管道等)；(2)安装智能化或感应式冲水设施，如安装24 h滴水的水箱自动冲洗厕所；(3)按需求增建学校厕所，如每楼层建造厕所。

改进卫生管理：(1)学校制定管理制度，确定专人检查督促，如由学生轮流清洗、保洁；定期灭蝇、消毒。(2)粪便排放的管理，如建造沼气厕所。(3)加强健康教育，如注重培养学生自觉养成便后冲水的卫生习惯。

3 讨论

1981年我国响应联合国倡导，争取实现“人人享有安全饮水与环境卫生”的全球目标(下称“全球目标”)，开始了中国农村供水与环境卫生工作，每年都投入大量财力物力用于农村改水改厕，实施“村村通自来水工程”［2］。本次调查结果说明，广东省农村地区尚未普及饮用自来水，农村学校集中式供水只达73.3%，比浙江、四川、安徽省的农村学校低［3-5］；访谈中仍发现，有污染环境较严重的旱厕、坑式或露天式厕所，部分学校所处的地区条件与其他省许多农村学校一样，仍比较贫困和落后［6］。这一结论似乎与广东经济发展水平的状况［7］不一致。但何昌云等［8］调查发现，广东省农村各县(市、区)生活饮用水卫生状况的差异非常大，有的县(市、区)集中式供水普及率达100%，而有的县(市、区)只有25.68%，尤其农村学校供水与环境卫生设施建设仍有待进一步完善［9］。而广东省农村学校改水改厕工作相对滞后，也许与各地区不平衡发展的影响有关。笔者认为各地不仅有必要建立具有中国特色的农村供水与环境卫生体系，统一规划，制定相关公共卫生实施策略［2］，还应建立定期联席会议及合作机制，互通互报各有关工作信息，协商解决各职能部门之间的问题。只有从上述整体上提高相关工作成效，才能促使各地区达到良性的平衡发展，全省农村学校改水改厕工作就会得到进一步的改善。

有研究表明，城镇地面水水质合格率高于地下水 ，地下水中铁、锰、氯化物含量较高［10］。本次调查表明，广东省农村学校饮用水合格率为70.0%，高于外省一些农村学校的调查结果［5，11］，可能与广东省农村学校多数采用地面水(江河水、水库水)为供水水源有关。但调查发现，供水水源普遍缺乏保护性措施，与其他省农村地区饮用水存在相同的问题［2］，即使是自来水，也是乡镇或村级水厂(站)供水，没有经过常规净化(过滤、沉淀)和消毒处理，也没有定期卫生监测，实际上只是“方便水”；其中30.0%的抽样学校饮用水不合格。说明饮水安全存在较大隐患。学校是聚集师生学习、工作、生活、娱乐为一体的特定场所，人群高度密集，卫生安全责任重大，影响面更大。饮用受污染的水或食用被水污染的食物可导致各种急、慢性介水病的发生，如腹泻、传染病、肿瘤等［12］。因此，建议政府在农村生活饮用水源点基础设施建设中，积极推进城乡供水一体化；应鼓励对有条件的农村学校接通城镇地面水厂供水，从源头上达到防控介水病在学校的暴发和流行。

(志谢：佛山、肇庆、云浮市，高明、开平、电白、罗定、封开、龙川县(市/区)疾病预防控制中心的同志也参与了调查，在此一并表示感谢!)

4 参考文献

［1］ 王绍贤,李浈,主编.云南农村妇女的心声.北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社, 1994: 23-50.

［2］ 陶勇.中国农村供水与环境卫生及其在疾病预防控制中的作用.中国健康教育，2005，21(8)：580-583.

［3］ 韩成星,付美华.常山县农村学校水与环境卫生设施调查分析.中国农村卫生事业管理,2009,29(6):441-442.

［4］ 金立坚,张成云,康晓熙,等.四川省农村学校饮水及卫生厕所现状调查分析.预防医学情报杂志,2006,22(5):129-130.

［5］ 王志强,黄家林,俞家玲.2005年安徽省农村学校水与环境卫生设施现状调查.安徽预防医学杂志,2006,12(3):150-151,160.

［6］ 郭琴,宋爱英.甘肃省农村学校生活饮用水卫生调查分析.中国卫生检验杂志,2009,19(5):1122-1123.

［7］ 中华人民共和国国家统计局，编.中国统计年鉴．北京：中国统计出版社，2008：37-62.

［8］ 何昌云,曲亚斌,戴昌芳,等.广东省农村生活饮用水卫生状况调查.华南预防医学,2006,32(6):15-18.

［9］ 梁筱健,肖兵,黄瑞伦,等.佛山市某区农村学校饮水与环境卫生现状调查.中国校医,2009,23(3):277-278,280.

［10］杨文康,王娟芬,周伟斌.海宁市农村学校生活饮用水与环境卫生现状.中国学校卫生，2009，30(5):476-477.

［11］杨虹,钟格梅,唐振柱，等.广西城乡部分中小学寄宿学校饮用水污染状况及其影响因素分析.应用预防医学,2006,12(6):341-344.

高校云家访总结篇(6)

这是团云南省委机关干部驻村联户工作的一个缩影。自今年6月以来，团云南省委把党的群众路线教育实践活动融入日常工作，团省委机关干部共100余人次深入农村、学校、企业，围绕10多个课题展开调研，参与联户工作，联户118户，取得了扎实有效的成绩。

“倾听青年呼声”成为团云南省委此次活动的主要内容。团省委就领导班子、机关党员干部在“”方面存在的突出问题广泛向参训的乡镇（街道）团委书记征求意见，邀请青年代表进行座谈12次，对全省1228名乡镇团委书记发放了征求意见表、基层团干部问题调查和新媒体应用情况等4套调查问卷共计5064份，梳理出意见和建议120条；还向省直部门、厅局、企业、高校、派、志愿者团队、公益组织等征求意见。同时，按照走进青年、转变作风、改进工作的要求，机关干部与基层团干部、团员青年之间进行互动访谈；通过开通团干部QQ群、微博群、微信群，广泛征求意见。

“通过征求意见，我们发现团干部队伍中不同程度地存在‘飘、虚、懒、散、粗、怯、奢’的现象，这些必须引起高度重视。”在团云南省委书记杨军看来，只有找准团员青年对共青团组织反映最强烈、最不满意、最期盼解决的问题，才能保证教育实践活动做到有的放矢，取得实效。

团省委就基层团干部提出的意见建议及时研究、制定措施，重点在到基层搞调研、想办法解决问题、办实事抓落实上下功夫。

在阿降寨和小石桥村，团省委书记杨军带领的调研组走访了6户人家。走访时，调研组遇到了一个患血管细胞增生瘤的8岁女孩，这种罕见疾病的患者一般活不过40岁，家里为女孩治病东挪西借欠下了很多债。杨军立即让机关干部林枫与云大医院心血管的专家取得联系，并掏出1000元交到女孩父亲手中，嘱托他带女儿积极治疗，他还留下这家农户的联系方式，承诺尽量协调相关部门和社会资源予以帮助。他说：“我们要一起努力为女孩撑起一片天。”

在4天的走访调研中，团省委发放了3万多元的慰问物资，发放民情联系卡150多张。他们将农户的困难和问题做了记录，能当场解决的就当场协调相关部门解决，不能当场解决的则将问题带回研究，尽最大努力解决。

调研中，让大家深受触动的是一位叫张培锦的老人。老人的大儿子外出打工失去联系多年，二儿子家庭境况不好，生活负担较重。70多岁的张培锦和老伴带着一个孙子和一个孙女，家里唯一的收入就是地里的苞谷，乡里为老人办了低保。但是，当调研组询问老人有什么需要时，老人说：“我们没有给国家作什么贡献，每年领低保，给政府添负担了，如果还有更困难的人，我愿意把自己的低保让给他。”

“这句话让我们所有人既感动又惭愧。面对这样的信任与感恩，我们还有什么理由不干好工作，不想更多的办法为老百姓谋福利呢？”参与调研的机关干部王颢茗说。

团省委机关干部轻车简从分赴各地的走访，让云南景洪市勐罕镇曼搭村团总支书记由衷地赞叹：“省上领导能到咱村上来，与团员青年面对面交流，实打实解决问题，真是想不到。”

在大田坝乡老白坟村，调研组看望了先心病患儿李梦晗，她在团省委的帮助下到广州做了手术，目前已经恢复得非常好。此前，团云南省委、云南省青基会携手省内外多家合作医院开展了“希望‘心’（先心病患儿）生命救助行动”，目前已使890名像李梦晗这样家庭经济困难的先心病患儿得到了救助，减轻贫困患儿家庭经济负担超过2000万元。

调研走访结束后，调研组成员还与乡党委政府负责人进行了研究讨论。大家就村小学缺乏课桌椅、电脑、广播系统，村级文化活动场所图书陈旧，村民无活动场所等问题，逐一进行了研究，并制订了可行的解决方案。

中秋节前夕，团云南省委副书记任远征带领18名青联委员和青年企业家，来到云南临沧市双江拉祜族瓦族布朗族傣族自治县勐库镇城子村委会忙蚌组进行民情调研。他们坐在昏暗的农户家里，了解农村群众生产生活、产业发展、村民饮用水、村寨建设规划等方面的情况。随后，他们来到勐库镇亥公村东弄烤点，一边帮着烟农分级扎把、分类编烟，一边了解这里的生产生活情况。

这次“青联委员走基层——双江行”活动，随队的青联委员捐赠了价值7万元的月饼、给双江县山区贫困学生捐赠了500套校服、捐助10名成绩优秀家庭贫困学生完成小学到大学的学业，同时还现场捐资救助了7名贫困学生。

高校云家访总结篇(7)

【关键词】 网络课程；云计算；构建模式；云服务

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 1009―458x（2012）04―0091―04

一、网络课程的建设现状分析

网络课程是以异步自主学习为主的课程，是数字化教学内容和在线教学活动的总和。网络课程包括了教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价和教学活动6个要素。[1]随着以多媒体和网络通信为核心的信息技术在教育领域日益广泛的应用，网络课程逐渐成为一种重要的课程形式，是现代远程教育和高等 教育不可缺少的重要教学资源之一，对推动现代远程教育的发展和高等教育改革起到举足轻重的作用。教育部于2000年和2003年先后启动、实施了“新世纪网络课程建设工程”和“国家精品课程建设工作”，力图通过建设一批高质量的网络课程，推进优质教学资源共享，缓解高等教育大众化背景下教学资源紧缺的现状，从而提高高等院校教学质量和人才培养质量。据统计，经教育部批准的68所高等院校的网络教育学院开发完成的网络课程达到万门以上。截止到2011年5月，国家精品课程资源网（省略）收录的网络课程数量将近达到 2.5万门，其中部级精品课程3835门，省级精品课程8279门，校级精品课程8170门，OCW课程4162门。[2] 尽管网络课程建设突飞猛进，尤其是在数量上取得了长足的进展，但繁荣的背后存在许多问题和不足。

国家精品课程资源网了03～10年国家精品课程各本科学校网站在2011年5月1日～5月31日运行状况监控统计结果，结果显示只有47%的课程可以完全访问，28%的课程部分能打开，25%的课程无法打开。[2]

为进一步深入研究，笔者于2011年6月至2011年7月期间随机抽取了50门可以完全访问、涵盖各类学科的部级网络精品课程展开调查，其结果和统计分析如表1。

综合上述调查，可以得出以下结论：①在教学 资源方面，偏重文本资源，视频等多媒体资源不足； ②在可访问性方面，支持在线浏览，但支持下载不足；文本访问流畅，视频访问困难；③在内容呈现方面，呈现方式单一、文字教材搬家现象严重；④在共享交流方面，缺乏师生互动、生生互动的氛围，成为信息孤岛。鉴于这些不足，不难看出网络课程的实用性大打折扣，应用效果不容乐观。

二、云计算及其构建网络课程的思路

（一）云计算简介

所谓“云计算”(cloud computing) ，就是在分布式系统、网格计算、虚拟存储等基础上形成的一种新型共享基础架构，通过计算资源和存储资源的统一管理与动态调度实现硬件资源的整合与共享。[3] 云计算是这样的一种变革――由专业网络公司来搭建计算机存储、运算中心，用户借助浏览器就可以很方便访问，“云”作为资料存储以及应用服务的中心。云计算具有以下优点：

1．强大的运算和存储能力

云计算在数秒之内可以为网络应用处理数以千万计的信息，达到与“超级计算机”同样强大的效能。如此强大的计算能力可以完成用户的各种业务要求，实现按需即取的计算。相比传统存储，云存储更加灵活，决定选择租用公共云存储或者实现私有云存储，存储效能进行了最大的优化。

2．高度共享

云计算时代，只要在用户电脑上装有网络浏览器，就可以方便快捷地享受云计算提供的各种服务。提供云计算服务的企业负责管理和维护这些数据中心的正常运转,保证足够强的计算能力和足够大的存储空间可供用户使用,而用户只需要在任何时间、任何地点,用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务即可。[4]

3．高可靠性和安全性

传统观念认为，数据保存在自己的计算机上才最安全，其实不然。云计算拥有全世界最专业的团队管理信息、最先进的数据中心保存数据。严格的权限管理策略可以帮助用户放心地与指定的人共享数据，从而使数据存储变得安全可靠，有效避免了用户电脑不小心遭受病毒攻击或损坏而导致的硬盘数据无法还原的情况。

4．低成本、高效益

云计算运用虚拟化技术有效地整合了资源。据预计，相对于机构自身运营的数据中心而言，云计算服务提供商的存储成本一般只有其十分之一，计算处理能力成本只有三分之一，而带宽成本只有二分之一。[5]这将帮助一些学校或企业以比较低廉的架构成本进行服务运作。

（二）云计算在构建网络课程中的思路

网络课程作为一种信息密集型技术制成的产品，随着云计算服务和产品的不断推出，其设计与开发的思路应该转变。针对目前网络课程的建设现状，网络课程需要以交互、服务为核心，突出资源的共建共享，灵活整合各方面的资源，提高其可用性。在平台搭建方面，摒弃过去花大量时间和精力独立开发课程管理系统、或使用单一的开源系统（如Moodle、Blackboard、sakai等）的模式，应该充分利用云计算提供的一切平台，实行技术管理的“外包”；在资源内容建设方面，应该体现“教育理念的先进性”，将开发者和使用者联合起来，使每个使用者都可以成为资源的建设者，同时有效地设计和管理网络课程中学习者与学习者的互动、学习者与教师的互动。

现阶段的网络课程建设，需要各高校投入大量的人力、物力、财力建立起网络信息平台，在实际的运行中各高校的网络管理中心承担较大的运行压力和面临安全等各种问题。从云计算的实践者比如Google、IBM、Yahoo、Amazon和Microsoft提供的云软件、云平台、云设备等服务看来，云计算对构建网络课程的启示在于将网络信息平台建设与管理、课程资源的存储与管理等工作交给云服务提供商，那么本地化的专用服务器平台的负担将大大减轻甚至不存在，替而代之的是云服务商提供的跨平台、运算能力强大、资源丰富统一的信息平台。这种网络课程的构建模式将极大地降低维护、运营等成本，达到整合资源、突出特色、加强资源共享的目标。

三、网络课程的构建模式――云・地对接

目前没有专门的云计算平台来搭建网络课程，但这并不意味着面对如火如荼的云计算技术而望洋兴叹。各种IT公司提供了一些云计算服务，只要加以有效整合，便可应用于网络课程的构建。比如，云计算环境下三维动画课程的设计与实践，就是利用Google协作平台、Google教育套件来设计该课程的资源与教学活动。北京师范大学庄秀丽博士创建的“教育大发现” 学习网站( sociallearnlab. org/)， 它利用好看簿、wiki、Google code、Google group、SVN、Everydo等云服务工具，将关注教育技术的学生、教师、专家和现有资源连接起来,形成了一个学习和研究的社区。[6]当前很多师生体验过一些基于“云”的教、学方式，但是对如何利用云计算服务来构建网络课程并没有展开梳理或提出具体的模式。为此，笔者对云计算服务在构建网络课程中所起的作用进行了归类，如表2所示。

网络课程的构建模式是开源免费软件搭建在本地端，云端主要是供应商提供的云服务。依据网络课程所需的功能，结合开源免费软件和云服务的作用及特点，对两者加以有效整合，通过云地对接，实现教学内容的数字化并支持师生双方的网络教学活动。其构建模式结构如图1所示。

四、网络课程平台的搭建与运行状态分析

――以“现代教育技术”课程为例

（一）网络课程平台的搭建

“现代教育技术”是我校教师教育类专业开设的必修课程，课程在第五学期开设，共36学时，其中理论授课24学时，上机实验12学时，每学年大约2000名学生修读该课程，因此，有良好的教学实践环境。

“现代教育技术”网络课程包括“课程简介”、“师资队伍”、“课程大纲”、“理论学习”、“视频教学”、“在线课堂”、“学习测评”、“课程知识库” 、“资源下载” 、“作业展览”、“互动交流”等模块。其平台搭建如图2所示。

地端WordPress当作内容管理系统（CMS）来使用，是网络课程的信息汇聚中心, 与更新各个模块的内容、分类归档、提供文章评论等多种形式的RSS聚合； Discuz!是通用的论坛软件系统，可以在不需要任何编程的基础上，搭建起具备完善功能、很强负载能力和可高度定制的论坛服务，利用Discuz!实现了网络课程的互动交流模块； MediaWiki是自由免费的wiki套件，利用MediaWiki建立“现代教育技术与应用”知识库系统，体现协作学习理念；Oexam是开源而且免费考试系统软件，运行在任何操作系统之上，能够轻松帮助搭建考试平台。利用Oexam开展期末测验等无纸化考试，实现了网络课程的学习测评模块。云端DBank网盘一款十分优秀的网络文件同步软件，免费提供5G容量，上传并获得文件链接，可以随时随地访问文件，用于网络资源的存储，提供网络课程资源链接下载；Youku是中国第一视频网站，支持高清、标清等多种视频格式，单个文件上传大小可以达到10G，尤其是优酷现已覆盖互联网、电视、移动三大终端，在上传视频的时候可以把视频链接自动分享到人人网、腾讯微博等社区网站，采用Youku建设网络课程视频资源库可以说是最佳选择；YY语音是一款强大稳定的功能、清晰流畅的音质的语音软件，已经从单纯的语音软件发展为集多种功能于一身，用户群庞大的IM软件，利用YY语音建设网络课程在线课堂，不仅免费而且的服务安全周到、设计轻巧人性化；好看簿是一个图片分享网站，用于展示学生成果，教师检查和评估学生的学习；考试酷（examcoo）为用户提供零安装、零维护、零成本、最专业、全功能的在线考试系统，一直采取“永久免费使用”的政策。出于安全性方面考虑，本平台只是利用examcoo来开展学生的学习专题小测验。腾讯微博是一个即时广播平台，通过QQ openAPI接口，使得地端以及云端的课程信息可以同步动态到腾讯微博。OpenAPI作为功能扩展，可以不需要庞大的硬件与技术支撑，就可以轻松快捷地增加网络课程的各种功能，从而提高其应用价值。

（二）运行状态分析

该平台的本地端运行在学校服务器上，运行时间达2年，目前仍处于实践应用中。为评价网络课程的运行效果，本研究以“现代教育技术”课程中的“多媒体教学课件界面制作”专题学习为例，于2011年10月至11月期间对笔者所任教的3个班级（09级历史学、09级人文教育学、09级计算机教育）共146名学生的网络学习活动进行跟踪调查与统计，如表3所示。

实验表明，通过云・地对接构建的网络课程可以产生以下关于学习方面的效果：

第一、课程内容多样化，突破纯文字信息对网络教学选择的束缚。教学视频的访问次数远远超过文本内容，一方面充分说明视频等直观性媒体在教学信息传递方面的优势，另一方面也反映了网络学习活动中对视频等多媒体教学资源的迫切需求。

第二、师生、生生之间交互性强。充分利用了各种云服务的优势，交互渠道多样、功能丰富，教学交互方便灵活，反馈及时。单从统计频度看，交流互动占了整个网络学习活动的26.85%，足以体现网络教学的优势。

第三、访问便捷，可用性质量高。小批量数据如普通文本资源（起信息汇聚作用）在地端，大批量数据如视频资源、学习素材等在云端。云端高效的数据处理和存储能力，避免因为网络访问困难给学生带来的心情躁动，保证了满意的速度访问。