高校体育教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高校体育教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.1传统体育教学的劣势

传统的体育教学多是采用书本、教师、教案三位一体的教学理念,教学形式单一,学生学起来枯燥无味,老师教起来也较为困难。这一教学模式不仅束缚了学生的创造力和想象力,学生学习的自主性也得不到提高,最终直接影响体育教学质量。并且在实际的运动实践中,教师只是单纯的照着课本、教案教学生应该怎么做,实际性的体能、技术训练较少,学生具体学的怎么样不得而知,师生之间缺乏沟通学习,使体育教学缺乏活力,不利于高校体育教学的发展。

1.2应用多媒体技术教学的优势

1.2.1可以激发学生的学习兴趣

运用多媒体技术做的课程内容课件进行辅助教学,可以为学生展示丰富多彩的课程内容,如教师可以通过放映视频的形式来教学生做健身操,学生跟着视频的图像和音乐来学习,从而激发学生对体育学习的兴趣,并且视频的回放和暂停功能,使学生加深对动作概念的理解,便于学生快速、高效的掌握学习要领。

1.2.2优化课程内容,提高教学质量

体育课程相较于其他学科的学习更注重理论与实践的结合,更重视学生的技能培养和身体锻炼。通过多媒体技术的运用使学生获得多种媒体信息,并结合传统教学手段,达到最优教学的目的。单一的传统体育教学模式,难以满足老师在有限的时间全面地向学生传授知识,通常会为了赶进度不得以删除一些教学内容,造成学生学习不够全面、透彻。把多媒体技术运用到体育教学中,使学生有更多的自主学习时间,大大增加了学生获取体育知识的信息量。

1.2.3有利于加强师生间的互动

将多媒体技术应用到高校体育教学的课堂当中,使课堂教学形式呈现多样化。学生能大量快速的学习,在课堂教学中,老师和学生之间也不再是被动的教与学,而是更加侧重学生之间的自主学习和合作,以及老师的指导教学。学生和老师之间可以通过实时通讯技术,及时有效的进行沟通交流,这样就能解决在传统教学中一对一的辅导教学耗费时间过长,而不能和每位学生进行沟通的问题了。

1.2.4有利于实现教学资源的优化共享

在高校体育教学中,通过将多媒体技术与信息网络技术相结合,不仅丰富了高校体育教学的内容,而且联网课堂可以帮助教师在体育教学中向每位学生展开和收集有关的课程信息资料,使教学资源实现优化与共享。并且这种功能在更大的范围内也能得以实现。比如与各大高校建立学术交流论坛,本校师生可以在该论坛上发表自己的关于体育教学的意见和资料,其他联网进入论坛的高校师生也可以收看到这些资料,从而进行学术交流。

2多媒体技术在高校体育教学应用中存在的问题及解决对策

2.1技术应用中存在的问题

由于我国多媒体辅助教学技术在教育领域的发展还不成熟,在技术推广应用方面还存在许多的问题。

2.1.1外部条件问题

比如区域化差异带来的问题,在我国东部地区或经济发展较好城市,技术较为先进,在高校体育教学中大多都采用了多媒体辅助教学技术。而在西部地区或信息较为闭塞的地区,多媒体辅助教学技术难以推广。另外还受传统思想观念的影响,一些高校老教师接受新鲜教学方式能力较慢,固守传统教学思维,认为自己多年的传统教学方式也没什么问题,不愿接受教学方式的改变。故而,使多媒体技术在一些高校体育教学中推广受阻。

2.1.2具体实施过程中的问题

在体育课程教学中,加强对学生的体育锻炼是很重要的环节。在进行体育锻炼时,对学生的动作规范有一定的要求。这要通过老师的观察测验来对学生进行评价、指导,而这些是多媒体技术所不能完全代替的。并且多媒体课件在课堂上的应用减少了师生之间的沟通交流,使课堂互动较少,学生的学习状况得不到及时的反馈。

2.2解决对策

多媒体技术在高校体育教学中的运用,对高校体育教学事业的发展具有重大意义。针对多媒体技术在高校体育教学应用中的问题,笔者综合多年个人经验并借鉴相关学术资料提出以下解决对策。

2.2.1减小区域分化带来的影响

区域差异是永远不可避免的问题,区域经济发展水平影响着该区的信息技术发展。为缓解高校体育教学中教学模式分化的问题,我们可以从以下两个方面入手:第一加快区域科技发展,促进区域信息化基础设施建设,使不同地区高校都能实现多媒体信息技术教育改革。第二借鉴国外多媒体技术在高校体育教学中成功应用的经验,在全国各大高校体育教学中逐步开展多媒体技术应用。

2.2.2加强多媒体技术教育普及

鉴于高校高龄教师不愿接受体育教学方式的改革,我们通过调查发现,主要原因是高龄体育教师对于多媒体技术较为陌生,他们对新的教学模式的引进缺乏信心,因此要加强多媒体技术知识的普及,不断提高高校体育教师的素养、转变其教学观念。

2.2.3整合高校体育教学与信息技术

传统的体育教学内容设置较为陈旧、结构单一,多媒体技术下的高校体育教学内容丰富,学生有更多自主学习的能力和时间,但是如果课程内容安排不到位,学生在自主学习的过程容易出现选题过广,毫无侧重点的现象。因此,就要整合高校体育教学和信息技术,结合学校教学条件,从学生实际出发对教学内容做出合理的安排。并且教师还要实时的对学生完成的学习状况进行检测,及时对学生做出指导。加强师生间的互动交流。

3结语

篇(2)

无论学习什么，首先必须对所做的事产生浓厚的兴趣，生如很多高校体育老师对于现在的体育授课方式的变化。一提起体育课，给很多学生的感觉就是一上课学生们在操场上集合，体育老师点名，点完名之后就是围绕着操场跑步。很多学生在平时的生活中缺乏锻炼，以至于在体育课上少量的运动就会体力不支，只是一个值得深思的问题。就体育老师喜欢让学生围着操场跑步而言，很多学生开始厌恶上体育课，有的甚至选择逃课，针对这些突出问题，作为新世纪的体育老师，应该深刻的思考日常的授课方式，选择什么样的课程才能吸引学生，让学生们在快乐的做游戏之余也能更好的锻炼身体呢？

1.1高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要有针对性

首先在体育课上选择游戏一定要有针对性，针对学生的身体素质薄弱环节进行针对性的锻炼。例如立定跳远有利于学生们的双腿锻炼，然而很多学生的日常生活中缺乏双腿的锻炼，剧烈的运动会拉上学生们的双腿韧带，这是，作为体育教师，在上体育课时可以举行踢毽子比赛，让学生们在快乐的比赛中不仅锻炼了身体，而且也进一步加深了学生们之间的友谊。

1.2高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要具有目的性

体育游戏种类繁多，作为教师，不能盲目的安排学生们的体育游戏，必要的体育游戏不仅可以强身健体，还可以帮助学生们减轻学习生活中的压力。所以，体育教师在体育游戏的选择上一定注意具有目的性。我们所做的体育游戏针对的是高等院校的学生，所以体育教师在考虑问题时与中学教师考虑的问题应有所不同。高等院校的学生几乎都已经是成年人，对待问题的看法也趋近于成熟，所以在选择体育游戏的种类时要更加的具有目的性。

2.运用体育游戏在高校教学中的效率

作为高等院校的体育教师，体育游戏在实际的课堂中一定要灵活运用，在什么样的情况下做什么样的体育游戏至关重要。大学生的年龄绝大部分都已经达到成年人阶段，所以在实际的操作中无论是接受能力还是训练能力，都能很迅速的参与到游戏当中。

2.1体育游戏能够培养学生的团队意识

体育游戏，通常情况下都是提前设计好的，都有一定的游戏规则，学生们按照规则进行游戏活动，很具有约束性。游戏也不是以个体为单位，多数的体育游戏也都是需要在集体中进行，需要学生之间的相互配合或者是帮助才能完成。大学时期，学生们的交流远远没有高中时的密切，如果不在一个宿舍住的话，很少有在一起做事情的机会，这样的集体体育游戏活动也能很好的促进学生们的交流，提高学生们之间的团结意识。

2.2体育游戏可以培养学生的竞争能力

在实际的教学过程中，我们所做的游戏，一般采用分组竞争的方式，以提高学生们的竞争意识，使学生在游戏中必须要有顽强的意志才能完成，特别是有些耗体力的体育游戏，需要学生们有超长的智力，足够的勇气和耗力的体能才能完成。这样，在激烈而有趣的体育游戏中不仅形成了很好的团队合作精神，而且也磨练了自身的意志，战胜了自己。现在的社会是充满竞争和挑战的社会，竞争的本质和体育游戏的本质相同，这样更有利于学生的身心发展，在游戏当中充分发挥了自己的本能，为更好的适应社会的发展奠定了基石。

3.体育游戏在高校体育教学中的重要性

大学阶段也是青少年身体和心理成长的至观重要阶段，大学时期，很多为人处世的方式、方法也都趋近于社会化，也是青少年心理发展的关键时期，必要的体育游戏有助于提高青少年大学生的心理素质，从而调节学生们积极的心理状态。例如一些诱导性的游戏，可以帮助学生快速的掌握新的知识，从运动生理学的角度分析，可以快速的激发学生的大脑皮层，在已接受的运动条件反射中，作为新的环节恰当的运用到实际的技能之间，另外也可以纠正之前的不良动作。关于诱导性的游戏我们最常见的就是“空中”立定跳远，可以激发学生的大脑皮层中枢神经。

4.高校体育教育游戏化所面临的问题

高等院校的体育游戏是以教学大纲为基础，体育教育游戏化与传统的教学模式相比，虽然有着较大的优越性，但按照我国目前的高校体育教学形式，运用体育游戏化的教学方式，仍然存在着很大的问题和挑战。

4.1高等院校授课方式的局限性

很多高等院校并非给学生们安排充足的体育课程，有的甚至一周只安排一节的体育课程，而做一项体育游戏则需要很长的时间，这在一定程度上就限制了体育教师对体育游戏的安排。多数高等院校的体育老师在思想上还是认为学生应该掌握更多的基本理论知识。

4.2游戏化方式对教师的教学水平要求极高

体育游戏在一定的程度上是对体育教育的极大创新，这就要求体育教师要有极高的课堂组织能力及教学素养。

5.结束语

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关键词：专业化发展；体育教师；人才培养

中图分类号：G80-053 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）15-0121-02

本文结合陕西体育教师基本情况进行分析后发现，其专业化发展意识以及专业知识构建等多个层面都存在诸多问题，不仅影响到了陕西体育教师的专业发展，同时对于体育教学质量也造成了非常大的影响。因此，陕西体育教师专业化急需寻找到一个突破口，为其区域促进体育教师专业化及培养模式改进提供保障。

一、影响陕西体育教师专业化发展的因素分析

1.体育教师学历职称对专业化发展的影响。通过对陕西体育教师的整体职称进行分析后发现，其职称相对较为均衡。但是拥有高等级职称的教师却非常少，这种现象对于陕西体育教师专业化发展形成了制约。因此，每一个教师专业的构建与发展，都需要在专家以及学师的指导下进行。由于陕西高等级职称体育教师较为稀缺，对于整个地区的体育教师专业化发展形成非常大的影响。此外，由于受到传统教育理念的影响，体育学科一直都是作为“副科”的形象出现。许多体育教师认为科研的目的就是为了评选一定的职称，当达到一定职称时就感觉到满意。造成这个问题的主要原因是，由于整个地区的体育教师专业化发展意识不足，且整体教学模式其地区形成了定型。因此，许多体育教师缺少了相应的发展动力，从而对整个地区的体育教师专业化发展热情形成了影响。在这样的一种发展形势下，陕西地区体育教师师资水平得不到更好的提升。此外，陕西高职称体育教师还出现了外流现象，对其区域内的体育学科构建与专业化发展造成非常严重的影响。

2.体育教师个体专业化缺陷。教师个体专业化发展会受到诸多影响，对其发展形成一定的制约。其主要表现为以下几个内容：（1）对体育教育职业属性认识不足，这个层面的缺陷主要是体育教师对专业素质的理解有一定的误解；（2）教师教育教学水平有待提升，无法与现代教学理念形成紧密联系；（3）专业化发展意识不够，对于体育专业化发展，还没有形成有效的发展规则；（4）个体教育教学科研能力有待提高。

3.体育教师专业化现状与继续教育观念认知。从年龄、学历、职称结构看，山东省高校体育教师需加强继续教育培训，教师专业化水平较高，对继续教育必要性的认同率较高。学历补偿、拿文凭、解决个人评职称及改善知识结构等，是其进行继续教育的主要目标，而对提高业务工作能力、树立教育新观念等需要相对较弱。科教兴国战略对我国高等学校教师队伍建设提出了更高的要求。作为高等教育重要组成部分的高校体育教师队伍，也同其他学科教师一样，需要不断打破传统观念，不断更新知识结构和能力结构，建设一支高素质、能自主发展的创新型师资队伍，已经成为时代的迫切要求。继续教育是实现上述目标的重要途径，其根本任务是进行教师资源的再次开发，挖掘在职教师的潜能，缓解教师素质与教育目标要求之间的矛盾。

二、专业化发展视角下陕西体育教师培养的优势

陕西体育教师在开展体育学习评价过程中，只有少部分教师会采用传统的考试模式以及项目测试。大部分教师已经采用现代教学理念，将科学化、合理化的教学评价运用于体育教育当中。体育教育评价需要基于定性与定量、绝对与相对评价等科学化的评价理念开展，这样才能够让学生体育学习评价更加具有客观性及合理性。陕西体育教师在开展评价时，已经向着学生身心以及适应能力方向发展，在一定程度上其地区的体育教师具备了相应的专业化思想及理念，在一定程度上促进了体育教学的健康发展。

三、基于专业化发展的陕西体育教师培养问题

1.提供给体育教师专业化的必要条件。这里所提及的必要条件是业务进修，这个条件也是有效提升体育教师教育水平以及科研水平的重要手段。许多学校对于体育教师的业务进修并不关注，把业务进修机会让给了其他学科的教师。部分体育教师觉得，所教学的学科并不需要太多的专业知识，从而对于业务进修的机会并不会争取。在这样的一种思想意识下，体育教师的专业化发展变得更加困难。因此，学校应该给予体育教师提供更多的学习机会，让其能够在一个良好的科研氛围中提升体育专业知识。此外，体育教师从学历上来讲，要比其他学科的学历要求更低。更多时候，为了能够进行职称评比，才会考虑通过名师指导的形式来加强相关专业知识。这样的一种发展形式，发挥不出体育教师专业化发展的主动性。所以，学生应该为体育教师创造良好的工作与学习环境，制定相应的业务进修机制。同时，还要加大对体育教师的重视，让其树立起继续教育的思想意识，通过专业化发展来增强其教师的影响力。要确保体育教师的专业化发展与学校其他学科一样同步进行，组建相应的体育教师科研小组及活动，让其边开展科研活动边在实际教学中运用，增强体育教师专业化发展的热情与积极性。

2.体育教师需要自主选择适合自身的多元化R祷发展渠道。体育教师专业化发展相关理论知识以及渠道非常多元化，在进行选择过程中，需要结合自身专业的特长，合理化选择适合自身的专业化发展渠道。体育教师可以通过专业书刊来进行专业化知识构建，也可以利用网络资源来开展相应的理论知识学习。借助当前的高新科技，可以非常方便获取到更多的体育专业化发展研究成果，掌握体育专业的前沿信息。陕西体育教师在专业化发展知识获取方面，已经初步形成了自己的一套方法。虽然部分学校对体育教师专业化发展还不够重视，但为了能够提升自身的专业化理论水平，以及能够保持自身专业化发展意识的持续性，在工作之余通过多元化渠道来获取更多的体育专业化知识。这样的一种发展，在一定层面只是以个体研究的形式开展专业化发展，缺少了一定的实践与科研机会。在没有同行相互促进的形式下，无法在整个体育教师群体中形成有效的合作意识。

3.加大体育教师专业化知识与技能的培养力度。从一定层面上来分析，教师专业知识是一相对开放的体系。在整个专业化发展过程中，需要教师将自身知识与新知识形成整合。对于体育教育而言，当前最为重要的专业知识主要是运动技术知识、人体科学知识、人文社科知识、应用科学知识等几个方面。但相对于其他学科而言，体育学科的专业知识呈现出了严重的缺乏。特别是与体育教学相关的内容，同样需要不断地研究与建设。否则，过于强调体育学习知识，却忽略了学科专业知识对实际教学的影响，会导致体育教师专业发展出现不协调的问题。此外，在实际培养过程中，由于缺少科研、统计、测量三种知识，对于体育教师专业发展形成了一定的阻碍。相关部门及机构，需要加大对此问题重视。研究出更高层次的体育教师专业化知识理论，让体育教师不仅可以掌握体育专业知识，同时还能够得到教育学知识的补充，最终实现体育学科专业化发展与实践教学形成统一。让体育教师能够对人体科学进行全方位的了解，并将其专业化知识运用到教育教学当中，提高了体育教学质量。培养体育教师专业化过程中，还需要重视专业知识与技能的培养，这是提升体育教师科研能力的有效途径。从目前陕西地区体育教师科研能力进行分析后发现，其区域内的体育教师科研能力并不理想。因此，针对陕西地区体育教师科研能力的提升，可以将教学方案进行切入。通过对教学案例的分析与研究，给予相应的评价，最终实现教学反思以及经验积累。在进行教学案例分析的同时，体育教师还可以结合自身兴趣以及个人专业知识需求，针对性地对某个体育专业知识进行深入研究，并结合实际教学撰写与教学相关的论文。完成教学论文之后，可以进展到相关领域研究。通过循序渐进的方式，构建一套适合陕西的体育教师专业化与教学实践体系，让更多的体育教育教师在相关专业化知识的指导下，不断地实践与感情，促进体育教学质量的提升。

4.提高体育教师待遇。社会地位的高低与经济地位存在着一定的关联系性，因此，体育教师的社会地位，最大的权重层面正是其经济地位。如果提升了体育教师工资待遇，可以在很大程度上影响到体育教师的社会地位。对于教师工资待遇在相关规定中有明确的规定，但许多教师对于自身的工资待遇并不满意。此外，体育教师与其他学科教师的各项待遇存在着一定的差异性，会导致体育教师产生相应的自卑感。从内心中认为其所做的一切，并没有得到社会的认可，自然就产生一定的心理压力。所以，学校以及相关教育管理机构，应该转变现行的管理机制，逐步缩小与其他学科之间的待遇差距，让体育教师能够更好地安心于本职工作，并加大对相关专业化知识的研究力度。在工资待遇方面，需要制定出合理化、公平化的工资薪酬机制，让体育教师坚定专业化发展的信息心，激发体育教师专业化发展的热情与积极性。

四、结语

总而言之，体育教师专业化发展是体育教育的一个发展趋势，同时也是能够有效提升体育教师社会地位及工资待遇的有途径。体育教师专业化发展，需要通过各体育教师的共同协作与努力，构建一套适合体育专业的发展机制。此外，学校以及相关管理部门，应该为体育教师营造一个良好的工作以及学习环境，激发体育教师专业化发展的热情与积极性。

参考文献：

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[2] 祝芳.w育教师专业发展的三点思考[J].中国学校体育，2010，（12）.

[3] 陈少影.论体育教师成长的有效途径[J].快乐阅读，2011，（21）.

篇(4)

重点中学的主要教学目标是为高一级学校输送后备人才,学校的主要工作都是围绕高校升学考试这个中心。而体育人才输送也是其中一部分,对他们的培养需要利用更多课余时间。

课余训练是学校体育的有机组成部分,在学校体育教学工作中起着极为重要的作用。课余训练的正常开展能促进学校群众体育工作的开展,能吸引更多的学生加入到体育活动中来。为学生提供更多的活动方式,掌握运动健身的方法,养成终身体育的良好习惯。同时能提高体育教师在学生中的威信, 扩大学校的知名度。

目前,在鄞县中学开展课余训练确实存在一些无法回避的实际问题。如体育特长生来源, 训练时间的安排,如何协调训练与文化课学习之间的关系, 参加各种比赛后如何对学生进行补课。上述几个问题如不能解决好就无法搞好课余训练。

2 研究方法

2.1文献资料法:查阅并整理鄞县中学课余训练和运动竞赛工作的有关资料。

2.2访问法:采用访谈方式, 向鄞县中学有关教师和学生(体育生)了解课余训练和运动竞赛工作的基本情况。

3 问题与对策

3.1 人才的发现与培养。

3.1.1准确选材,为训练打下良好基础。

由于重点中学的特殊环境和体育尖子的实际情况决定了对于文化课成绩不甚理想的体育尖子生无法进入重点中学就学,且由于“九年制义务教学”阶段的课余训练并不正常进行,从而大大减少体育人才的选择范围,同时增加了选材的难度,而具有一定发展前途的学生是客观存在的, 因此在人才选择过程中采用了以下方法。

首先, 大力搞好宣传工作, 让基层学校了解我们的需要。并加强交流, 使基层学校愿意把优秀的学生输送到我们的学校。

其次,对人才的来源进行跟踪了解,平时加强对各乡镇中小学的观察,及时发现有体育潜力的人才,并对其跟踪,在其发展中给以指导,以至达到培养的要求。

最后, 在已有的学生中发现和培养, 通过体育课、校运会、各项小型竞赛、身体素质测试,查阅新生档案等方法,及时发现人才,正确引导,使其投入到课余训练中来。

在选材中要通过初选、复选、终选三个阶段。所谓初选,发放到乡初中的表格(见附表1)

通过发放推荐表,目的在于如特殊身高`特殊运动能力等及时选。复选在初选进入以后的学生,先到鄞县中学进行为期一星期的集训,通过对体育尖子和训练状态进行评价与诊断,以促进体育选材的科学性。例如:100米速度很快,但协调能力,柔韧性很差,这种学生技术动作较难掌握,以后改项目较困难,所以选材重视全面性。终选时要参加中考,文化成绩也要在普通中学入取标准左右,否则拒之门外。

3.1.2调整项目结构,合理安排转项。

在吸收参训人员之前,对己有的人员进行整体分析,在保持传统强项的基础上,发现自己的弱项,吸引响应人员参训,以补充不足。对传统项目抓好后备人才的培养,使该项目能够成为自己的拳头项目,在每一次比赛中成为主要得分的项目,并能起到带头作用。通过对当年的竞赛规程和其他兄弟学校实力的分析研究及时调整全队的运动项目结构。应允许学生转换训练项目,重点抓技术性强、难度大,容易得分的运动项目。

3.2教练小组与训练计划。

3.2.1拥有一批优秀教师队伍。

  对于课余训练来说,在诸多因素中,最重要的莫过于人,莫过于能够承担课余训练的教练员。作为核心的指导教师队伍是提高课余训练水平的关键。鄞县中学配备质量较高,8个体育教师,有2个高级职称,2个一级职称,还有4个二级职称。指导教师的工作责任心和工作能力是决定指导水平的主要因素。俗话说:没有压力,就没有动力。体育组里面,采用竞争上岗制度,能者上,庸者下。如学校编制八个体育教师够了,但又引进一名,通过教学论文,课余训练,评选活动,把工作能力差的一名分流下去,重新更换血液。通过师生努力,鄞县中学体育组被评为全国优秀体育组。

只有充分了解所要教学的内容,才能提高工作效益,把握住指导内容的实质。指导教师应不断充实自己,相互学习。教练小组成员定期进行交流,推导教育,训练心得。如每周三晚上夜办公,组里规定,每天组里面进行点名制度。及时了解当前新的训练方法,通过外出学习和接受专家指导方法,来提高训练水平。

3.2.2合理运用周期性训练原则。

训练根据运动项目的特点进行分组指导,每一学年开始就制定详细的计划。针对参训人员的具体情况和实际需要,制定出学年训练目标以及每一阶段的训练计划并在训练过程中严格执行,并且不断完善。

对新参加训练人员有详细的训练计划,高一年级学生一般以发展基本身体素质为主要目标。并开始为发展专项作好准备。身体素质项目以体育高考的四项素质作为参考依据,从速度、力量、耐力、协调等全方面加以考虑。高二年级应尽快选择主攻方向,参加体育特招或体育优加专项,并结合比赛的实际需要选择副项。对于体育优加的学生主要以文化课学习为主,优家的目的是为了考取更好的大学,所以说:他们的课余训练安排,是针对体育优加的项目,进行两三个月的突击性训练,从近三年的优加考试情况来看,优加上线率达到60%左右。

训练时间的安排以不影响学生的文化课学习为前提

,一般安排在第八节课。关键在于坚持常年训练,不搞突击性的赛前训练。暑假期间还与少体校挂钩,鄞县中学出场地、器材(拥有塑胶跑道、球类馆等硬件设施),引进少体校训练方法、手段,目的在于教师与教练,学生与少年运动员相互交流,共同提高,这也列入常年课余训练计划内。鄞县中学98年还被评为浙江省课余训练基地。 3.3学生在课余训练中的主导作用。

3.3.1训练中群体效应与尖子作用。

按运动项目进行分组以后,在同一训练小组之内肯定存在水平的参差不齐,因而每个运动员都有自己的长短处,再优秀的运动员都有自己的不足。所以教练员要在每一次训练课中提出不同的要求。在训练过程中充分发挥优秀运动员的榜样作用,如每组确定小组长。通过分析使新手了解别人的长处,并看到自己的不足,使新队员有一个学习的目标。优秀队员在训练过程中的一举一动都会引起其他人员的学习兴趣,从模仿到主动练习,再巩固提高,从而达到整个训练小组运动水平的上升,反之整体水平的提高又再一次促进优秀队员的进一步提高,达到良性循环的效果。真正的尖子只存在高水平的整体之中。

3.3.2比赛模式与自信心训练。

很多新手在训练水平提高之后,专项成绩往往因经验的缺乏和自信心的不足,而提高较为缓慢。且在比赛中容易造成失误。这就要求我们在训练过程中,引进比赛模式和进行提高自信心的练习,定期或不定期进行多种形式的比赛或对抗性较强的练习。对提高学生的比赛能力极为有利。课余的训练负荷安排虽不能同“马家军”一天一个马拉松相比,但同兄弟学校相比要大得多,这是我们训练取得优异成绩的主要因素之一。还通过各种单项身体练习比赛,让每一位选手看到自己的长处,还组织老师与学生一起参加比赛,让学生观看老师与老师之间的运动比赛,一方面达到帮助学生建立较强的自信心,另一方面促进体育教师本身业务能力的提高。

3.4 严格管理与全面关心。

3.4.1加强运动员的思想教育。

由于参加训练人员的个性比较突出,及在比赛上的轰动效应,会使一部分学生产生自大和散漫的情绪。没有规矩,不成方圆,训练课是一堂正规的教与学的教学过程,必须有严格的规章制度,以保证训练的正常进行。教练员对于参加训练学生加强管理和注意正面引导。所以老师必须以身作则,以自己严与律己的精神、兢兢业业的态度已及炉火纯青的业务能力。从各个方面对队员试教,才能提高自己的威信,以达到训练的最佳效果。

要求学生认识自己是学校的一员,个人的成绩和力量只有和集体结合在一起才能体现出来,而集体的荣誉也需要我们每一个成员共同创造。经常组织由学校分管领导参加学习和总结,开展评优活动。

3.4.2加强学习和生活上的照顾关心。

由于体育专业考生的文化课的成绩总体水平不如学校的其他学生,又会使学生对文化课学习产生畏难情绪。我们除了从精神上鼓励之外,还安排对学生平时文化课的补课和因参加比赛造成的脱课的补课。此项工作由教务处,班主任,文化课教师和体育组统一协调,特别在重大比赛后都予以妥善解决,对报考校体育专业而文化课较薄弱的学生进行重点辅导。由此学生由于训练与比赛影响文化课的学习思想顾虑得到基本解决。

学校统一发给学生洗澡票,热水票,食堂特意为体育生开小灶,多角度来方便每一个训练学生,老师。在训练课上,教练员一视同仁,对所有队员都应严格要求,对于优秀队员更应严格,以优秀的个体带动全体,使优秀队员更优秀,其他队员学有榜样,起有目标,共同出成绩。

3.5 近年来通过这种训练模式所取的成绩。

鄞县田径运动会上遥遥领先,第二名与我校总分相差近一半,市区比赛年年前二名,省里比赛挤入前八强。还培养出一批优秀运动员,见下表所示:

2000年市重点中学田径运动会上鄞县中学获参赛运动员的等级情况

略。。。

99年省重点中学田径运动会上鄞县中学获参赛运动员的等级情况

略。。。

根据以上两图所示,鄞县中学参赛20名学生,运动水平普遍较高。我校课余训练,场地器材好,教练员业务水平高,通过科学选材,科学训练,严格管理等环节,遵循课余训练规律,探索适合自己的训练途径,经过艰苦奋斗,成绩显着。这种课余的训练的模式有一定的推广价值。

4 几点建议与体会。

4.1抓好体育优加考试和体育专业考生的升学是学生参加课余训练的动力。

4.2指导教师队伍建设和后备人材的培养是提高课余训练水平保证。