国际金融课程篇(1)

关键词 国际金融；翻转教学法；信息技术

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0071-03

大学课堂是高校培养人才的主战场。信息化社会的到来，迫使高校课堂也悄然进行着重大变革，以培养出善于利用信息技术收集和处理信息，能通过自主学习掌握新知，敢于质疑、善于思考的复合型人才。

1 翻转教学法研究现状

5年前，麻省理工学院毕业的孟加拉裔美国人可汗，利用网络引导了教学上的革命性变化，创造了一种“翻转课堂”教学模式。它反转课堂教学和家庭作业，将优秀教师授课内容制成视频，作为家庭作业让学生根据个人进度自行观看，而课堂则是导师与学生集中解决问题的场所。翻转教学模式契合信息化社会的需求，一经推出即产生巨大反响，2012年推广成为近年美国课堂教学中运用信息技术改革课堂教学的一种广泛实践。据不完全统计，据美国教育部最近的研究表明，“翻转课堂”应用使学生成绩提高了14%，而课堂出勤率从单纯把教学视频挂上网时的30%激增至80%。目前斯坦福大学正大力利用这种网络教育新方式，而且联合16所美国的大学共同推进探索。

2011年9月份，在包括北京大学、北京邮电大学、武汉大学、湘潭大学、广西师范大学等全国的11所大学里尝试展开了以“翻转”为原理的大学生的创业启蒙课实验，也取得了喜人的效果。但是，目前这一教学方法集中应用于概念明确的理科课程中，在地方高校，特别是财经类院校中的理论与实证探索还相对滞后。

2 国际金融课堂教学的主要问题

国际金融课程教学直面复杂多变的国际环境，授课信息量大，前沿知识更新快，要求交易技术与金融市场同步。因此，教学方法改革的紧迫性尤其突出。传统的课堂教学模式往往存在下面几个突出问题。

2.1 教师资源未能公平利用的问题

首先，各地方高校教师的国际交流机会不均，国际视野及信息面差距较大，国际金融授课水平存在巨大落差，跨越同一道门槛公平入学的学生不得不接受水平参差不齐的课堂质量，公共教师资源也得不到公平、充分有效利用。

2.2 信息技术未能充分利用的问题

相当部分的大学课堂引进多媒体技术，就是教师简单地借助PPT展示教学内容，或者将授课视频挂上网络，忽视了利用信息技术进行网络互动，更忽视了给学生运用信息技术的空间以及学生信息素养的培养。

2.3 知识传递与知识内化脱节的问题

国际金融课程有一定的学习难度，国际金融市场运作与日常生活有距离，交易抽象，对国际形势的看法因人而异，学生更需要与教师正面交流沟通，而大学教授最宝贵的时间多用来在课堂上日复一日重复授课，课堂教学与课后自学各自为营，课堂教学一直徘徊在低层次的简单记忆、理解，而高层次的综合运用和创新在课外被放任自流。

2.4 学生被动学习问题

国际金融的发展日新月异，相当多的问题应持开放性的态度，但目前相当数量的课堂仍停留在满堂灌的教学模式，学生依赖教师整理，被动接受知识，丧失质疑与主动钻研精神，相当部分学生成为课堂批量生产的书呆子，缺乏对国际形势的分析能力。

3 国际金融课程翻转教学法课堂应用

笔者认为，翻转教学法正是契合信息化社会改革需求，能解决以上存在于高校课堂突出问题的新型教学模式，但同时，这也给习惯于讲座式授课的教师带来更高的要求，其效果极大取决于教师对课堂教学环节的设计和把握能力。针对这个研究的空白，笔者以国际金融课程为例，力图构建一套具有操作性的，包括课堂准备、课堂组织和议题设计在内的课堂应用模式。

3.1 教学准备

在翻转教学模式中，尽管课堂依然存在，但课堂前的准备摆在了与课堂现场同等重要的位置，极大制约课堂的现场效果。首先，需要在课前整合优秀的师资来拍摄优质的授课视频，来作为未来教学重要的知识传递方式；其次，需要在课前保证学生有足够的时间来预习，观看视频，在线交流及完成各章节针对性测试；最后，教师要根据课前测试结果来安排课堂互动环节的内容设计及讨论重点，以在课堂上高效实现知识的内化。

下面针对可以预见的困难提出解决建议。

1）信息技术的鸿沟在很多地方院校是制约教学效果的主要障碍。学校网络课程中心应成为主要的授课视频获得途径，高速网络运行要取得学校的大力支持，优质的视频制作可以与专业网络制作公司合作。

2）教师授课视频的拍摄、在线测试的开发等需要付出大量劳动，学生在课外需要花费大量时间观看视频、完成测试，学校在课时上应予以灵活安排。

3）优秀师资的整合、网络课程的优化需要各院系、高校间的联合协作。

3.2 课堂组织

课堂教学组织形式多种多样，其过程的好与坏直接决定知识深化的程度。对于习惯了传统讲座式授课的教师来说，如果专业前沿知识更新滞后，概念把握尚未达到熟能生巧、运用自如的程度，这种新教学模式将极大考验他们的现场组织能力、临场反应速度。

1）划分小组。根据兴趣或者交流的便利，可以将学生分为若干小组，每组5～6人，选出组长，保证人人参与，杜绝搭便车的现象。

2）分配议题。根据兴趣或者教学进度，定期由教师提前分配给各组研究的议题，作为下一阶段课堂教学的讨论主题。任务布置要给学生预留足够的准备时间。

3）小组分工。当议题涉及面广并可以划分成若干角度时，小组成员可以各负责一个子问题，最后进行整体探究；当问题涉及面较小，不容易进行划分时，小组成员可以各自对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。

4）小组互动。根据收集的信息，各组员需要将自己的认识与其他组员进行交流，常见的互动策略有头脑风暴、拼图学习等。

5）课堂成果分享。经过组内探讨，小组的研究成果集中在课堂进行分享，展示成果的形式可多种多样，如举行PPT报告会、辩论会、演示操作等，成果展示中要注意体现小组分工情况。

6）导师点评。指导教师对学生互动过程中把握不准确的知识点进行评析，对每位学生的表现进行评价。

3.3 互动议题设计

由于笔者所在的地方学院秉承国际化办学宗旨，所主讲的国际金融课程立足东南亚视角。根据多年授课经验，笔者设计以下议题以供参考。时效性与开放性是设计问题的主要标准。

1）国际收支问题：以东南亚某个国家为例，对其近20年的国际收支平衡表进行差额分析。

要求：思考如何判断该国国际收支是否平衡；造成这种状况的原因及治理措施；国际收支与经济发展的关系如何。

知识要点：判断国际收支平衡的标准、顺差与逆差的不同治理方向、国际收支对经济的影响。

2）外汇与汇率问题：日本的货币概况及汇率历史变动轨迹。

要求：思考日本历年汇率变动的主要决定和影响因素是什么；人民币升值背景与日本有何相似之处；如何防范我国经济重蹈日本覆辙。

知识要点：汇率的决定与影响、本币升值的利与弊。

3）汇率制度问题：固定汇率制与浮动汇率制的优劣之争。

要求：对东南亚国家的汇率制度进行分类，以这些实例为主要素材，小组内部分正反两方，就汇率制度优劣为辩题进行辩论。

知识要点：汇率制度选择的依据。

4）国际储备问题：对20世纪90年代末期遭受金融危机的东南亚国家及我国的外汇储备规模进行比较分析。

要求：思考用国际通用标准判断我国现在的外汇储备规模是否适度；是否可以通过向老百姓无偿发放外汇的方式藏汇于民，来解决我国的外汇储备过多的问题。

知识要点：储备规模拇指法则、国际储备与金融危机的关系、国际储备规模的影响因素、货币发行的外汇渠道。

5）国际金融市场问题：我国在国际金融市场、亚洲金融市场上的发展概况。

要求：演示几种国际金融市场行情的查询渠道，并结合离岸市场人民币产品的交易状况，谈谈人民币的国际化如何实现。

知识要点：国际金融市场的分类、人民币国际化的路径。

6）金融风险管理问题：国际金融风险防范案例剖析。

要求：分别站在企业与银行角度收集并介绍外汇风险、利率风险、国家风险、操作风险的典型案例，重点分析其启示及防范措施。

知识要点：外汇风险管理的远期交易法、掉期交易法、BSI法。

7）国际资本流动管理问题：我国资本流动的管理现状、问题及对策。

要求：分四个角度介绍我国外汇管制、直接投资、间接投资和对外债务的现状、问题与对策。

知识要点：资本流动影响金融稳定机制、债务危机成因、投机冲击策略、次贷危机传染途径。

8）国际货币体系改革问题：国际货币体系改革前景。

要求：结合日益频发的经济危机谈谈现行国际货币体系的改革方向及学术争鸣，思考我国在改革中可以发挥的作用。

知识要点：特里芬难题、货币政策独立性、非货币、特别提款权份额分配。

9）国际金融组织问题：介绍国际货币基金组织、世界银行、国际清算银行等几个重要国际金融组织的主要宗旨与作用。

要求：浏览国际金融组织的官方网站，翻译其主页主要功能，演示其网站资源库的某一组数据查询功能。

知识要点：金融协调、巴塞尔新资本协议、全球金融服务贸易协议。

参考文献

[1]汤敏.第三次工业革命需要什么样的教育[EB/OL].http：//.cn/emba/news/20120712/

171512551695.shtml.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]张跃国，张渝江.“翻转课堂”：透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：8-10.

[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，

国际金融课程篇(2)

关键词：国际金融;实践性教学;多媒体教学

中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0278-02

1 国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定；小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。

国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过《国际金融学》课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

2 在《国际金融学》课程的教学过程中存在的几个现象

（1）与其他经济类的课程相比较，学生本身对国际金融这门课程的兴趣较为浓厚。

由于国际金融与世界经济密切相关，国内的一些媒体、财经类杂志都会报道一些与国际金融有关的信息。据调查，近几年来，国际金融发展中出现一些新的事件都是同学们比较关注和感兴趣的问题。比如：1997亚洲金融危机。1997年泰国突然爆发一场货币危机并发展成一个金融和经济危机，而且，很快波及东亚的其他国家和地区，连一向被称为是发展奇迹的亚洲四小龙也逃脱不了这场厄运。那么这场金融危机产生的原因是什么？它给东亚各国究竟产生了什么样的影响？中国政府为什么要做出力保人民币不贬值的决定？

（2）人民币汇率的问题。自汇改实施以来，人民币兑美元中间价屡创新高，升值幅度逐渐加快。2008年4月10日，在全球关注的目光中，人民币汇率开启了“6时代”的大门。

（3）稳步推进资本项目可兑换的问题。中国在1996年实现了人民币经常项下可兑换，资本账户的开放也在积极有序地推进。目前为鼓励资本的合理流动，政府推出了QDII、QFII的政策，媒体有关这方面的报道也很多。

由于上述的一些热点话题学生们接触的比较多，所以他们很想通过对《国际金融学》课程的学习，对上述内容进行进一步的了解。这样为教师授课提供了一个很好的条件。

（4）国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向层出不穷，仅一本教材难以满足教学的要求。

随着金融全球化步伐加快和金融创新层出不穷，国际金融的理论与实践不断取得新进展，一本国际金融的教材不可能囊括所有的内容。教师在授课的时候，不仅要对教材里面的一些理论和概念有着深刻的理解，而且也要不断地吸收和了解国际金融里面的一些新的发展动态，并在课程上把这些新的信息传达给学生。

（5）学生渴望在《国际金融学》课程的学习中增添进行一些实践性的操作。

教授《国际金融学》课程是为了培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才。如果教师就有关国际金融实务问题的讲授过程中，仅仅给学生介绍实务的操作技巧以及注意事项，那么学生对上述问题的只能形成一个抽象的认识。究竟在具体实务中如何进行操作，需要重点注意什么， 这些只能在具体的实践操作过程中才能找到答案。

3 国际金融教学教改的相关建议

3.1 在教学内容上必须注重针对性、实用性、超前性和通识性

由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业教师的敏感与责任，我们必须力求以前沿的理论视野和较高的学术要求，对国际金融学的课程体系和教学内容进行不断的改进；力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态和我国金融改革与发展的状况的内容。具体可以是通过加强教材和教辅资料建设，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。

3.2 在教学过程中注重对学生实践应用能力的培养

结合《国际全金融学》课程的培养目标，国际金融课程学习中必须引入实践性的教学模式。

（1）在教学过程中开设外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等金融交易环境。现在市场上有很多相关的软件，教师可以在条件允许的情况下，通过购买这些软件，给学生们提供一个可以模拟操作的平台。

比如，随着银行利率的逐步降低，银行客户的理财观念不断发生着变化，外汇买卖作为一种风险较小的投资手段，受到越来越多的关注。另外，在期货市场中进行投机以牟取利润的方法，也是一种新兴的投资途径，在我国正逐渐被越来越多的投资者所采用。正是在这种市场需求下，市场上存在很多完全涵盖了实际运行的期货、外汇交易系统功能的软件，如智盛系统等

如果学校有条件买回这样的软件，那么学生就可以通过对这些软件的操作，加深对理论的理解，提高实践能力、业务技能，以培养适应社会竞争的综合素质。

（2）在国际经济与贸易专业的设置中，《国际金融》课程是该专业的必修课程。在国贸专业的学生讲授《国际金融》课程的过程中，除了让他们熟悉上述所讲外汇交易模拟，金融衍生工具交易模拟以及黄金买卖交易模拟等相关的操作软件之外，还可以通过与他们之前所学的《国际贸易实务课程》相配合，在学生的国贸实习和模拟操作中加入有关国际金融内容，如对外报价、汇率换算、出口收汇、结汇、外汇风险防范等，以便让学生领会本学科在实践中的应用，有针对性的加强有关国际金融操作的训练，同时也可以更好地理解进出口贸易融资、出口信贷等相关知识点，激发学习兴趣。

3.3 充分利用多媒体技术丰富授课内容

国际金融课程篇(3)

问题着手，提出了改进高职高专国际金融教学效率的方法。

关键词：高职高专 国际金融 教学改革

1 国际金融课程的特点

1.1 较强的专业性与综合性

国际金融内容庞杂，涉及面广，包括国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际结算、国际货币体系等知识。除了涵盖金融经济知识，还涉及会计、数理统计等知识，除了与金融密切相关的外汇与汇率、国际金融市场、国际金融危机等知识外，还有国际收支的分析、国际结算工具的应用等。因此，学习国际金融课程，除了需要具备扎实的金融经济基础外，对会计、数学、统计等知识都要有较好的掌握。

1.2 理论与实践并重

国际金融课理论性强，如内外均衡理论、政策搭配选择、外汇决定理论、金融危机传染理论等，这些知识不仅抽象，而且学生在日常生活中接触较少。另一方面，国际金融课中的外汇买卖、资金业务、国际结算等内容，实践操作性也很强，金融企业希望学生对这些业务能够操作自如，处理娴熟，从而快速成为业务精英，因此，国际金融课对学生实践能力的要求很高。

1.3 知识更新快

与其他理论性很强的课程相比，国际金融的理论不是一成不变的，它在不断的发展变化，因此，其教学内容也应体现其理论的发展变化。如欧元区的成立，使欧洲十多个国家的货币退出流通市场，十多种曾与欧元区居民的经济金融生活息息相关的货币退出了历史舞台，欧元成为欧洲经济货币联盟内唯一法定货币；而由美国次贷危机引发的全球金融海啸则暴露了当前国际金融理论的缺陷。可以说，此次危机在一定程度上也是国际金融理论的危机，它对已有的国际储备理论、外汇管制理论、金融监管以及国际货币体系等有关国际金融的内容都构成了冲击，这必将推动国际金融理论的完善与发展。

1.4 学生的学习兴趣浓厚，但课程较难

与公司理财等其他专业课相比，学生对国际金融课有较浓厚的兴趣。一方面是由于国际金融与经济发展和国际形势联系紧密，国内外的财经杂志和媒体都经常报道与国际金融有关的新闻事件；比如2007年发生在美国的次贷危机为什么会迅速从金融行业蔓延至实体经济，从金融危机演变成全球经济危机，又给全球经济带来了怎样的影响，学生对此都兴趣盎然。另一方面是随着我国外汇储备的增加、人民币的持续升值，出国旅游和留学人数的增加，国际金融与学生的生活产生更多联系，因此学生迫切希望了解与国际金融相关的知识。但是由于该课程较强的理论性和众多拗口的专业术语又往往导致学生对该门课程望而却步，对其后续学习产生畏难心理。例如，大多数学生在学习开放经济条件下的内外均衡、政策选择、汇率决定等理论性很强的知识点时都表示难以消化。

2 高职高专国际金融课目前存在的问题

2.1 教材不适

目前，大多数高职高专院校国际金融教学所使用的教材大都与本科教材雷同，同时有片面追求名牌大学教材的倾向。这类教材强调理论的完备性与知识结构的系统性，但内容过于抽象，对于大专学生来说，缺乏针对性，实践部分内容太少，学习和掌握起来较为困难。

2.2 课程设置类似本科院校，缺乏高职特色

与本科教育强调学科性、知识的系统性和理论性不同，高职高专院校遵循“以就业为导向，以适应社会需要为目标，培养专业基础扎实、技术应用能力强、综合素质高的技能应用型专门人才”的原则，应用于实践是其人才培养的使命。这就要求高职高专院校在教学中更加注重学生实践能力、职业素养与社会适应能力的锻炼。课程设置上应以实践操作能力的培养为主线，以“应用”为主旨和特征设置课程和教学内容，突出课程的职业功能性和行业适用性。但目前多数高职院校在课程构建上模仿本科院校，侧重理论性较强的综合课程。

2.3 实践教学体系不完善，实训方式不能满足人才培养的需要

高职教育是让学生在学习中获取职业岗位能力，强调的是职业所需要的知识与技能。因此，实践教学是不可缺少的部分，但目前很多高职高专院校金融实践教学体系不完善，实践教学资源匮乏，学生所学的知识和能力与实际工作内容相差甚远，这与高职教育“培养技术应用能力强、综合素质高的技能应用型专门人才”的培养目标相违背。因此，在国际金融的教学中，增加实践实训教学在教学计划中的比重是目前面临的迫切问题。

总的来说，目前高职高专国际金融课的教学忽视了高职高专院校学生的特殊情况，教学没有跟高职高专教育的培养目标密切结合，没有收到应有的教学效果。

3 改进高职高专国际金融教学的措施

针对目前高职高专国际金融课教学方面存在的问题，笔者认为可以从以下方面加以改进：

3.1 选用适合高职高专的教材，合理设置课程

目前市场上专门针对高职高专的国际金融教材较少，而且基本上是本科教材的压缩版，缺乏针对性、适用性。笔者所在学校精心挑选了一本标有“21世纪高职高专精品教材”的《国际金融理论与实务》教材，但是教材跟本科教材差别不大，强调理论，而且低级错误和排版错误也不少，如在国际收支平衡表中借贷写法与会计常规相违背，国际结算内容这章则理论太多，而且各类票据的图案跟实际差别较大等，这让很多学生失去了学习的耐性与兴趣，学习积极性大大受挫。因此，笔者希望国家能加大力度编设真正具有高职高专特色、适合高职高专的国际金融教材。

在课程设置上，由于高职教育的目标是培养技能应用型人才，强调学生实际操作能力的培养，课程设置应以培养学生的实践能力为主线，强调课程设置的职业功能性，并注重关键职业能力的培养，坚持职业对技能和知识的需求来设置课程。

3.2 用通俗的语言讲解

国际金融课是一门专业性很强的课程，里面涉及的很多理论即使是金融专业的学生也不一定触类旁通，还有很多拗口的专业名词，所以即使学生对这门课程感兴趣，但也会被里面复杂的知识体系弄得无所适从。因此，教师在授课过程中，可以使用通俗的语言解释相关概念。由于高职高专教育对学生所学知识的系统性和理论性要求不强，因此只要能让其理解某个知识点就可以了，所以用通俗的、口语化的语言讲述理论性很强的专业术语，也是不错的选择。如在讲国际收支时，可以这样形容国际收支，就好比一个人欲在当今社会生活，就必须挣钱，也必须为其购买的东西付钱，发生收入和支出，而国际收支就是一国从外国挣的钱与支付给外国的钱的差额。收大于支，则为顺差；入不敷出，则为逆差。

3.3 加强实践教学

高职高专教育强调学生实践操作能力，国际金融是一门理论与实践并重的课程。国际金融中一些看似复杂、难以理解的原理，在实践操作中其实比较简单，比如国际收支平衡表的编制、炒汇等，如果只是单纯的讲述如何编制收支平衡表，什么是汇率，汇率变化会给经济带来什么影响，如何判断买入汇率与卖出汇率，由于这些内容非常抽象，学生容易听得一头雾水，而且会认为这些知识跟自己的生活毫无关联。然而，通过在金融实验室进行外汇交易模拟实训，学生可以很快地了解到汇率的变化，汇率变化带来的影响，这样学习起来不仅直观，而且易于掌握。笔者所在学校在开设《国际金融》课的同时开设了《外汇交易模拟实训》，拥有设备配套齐全的大型金融实验室，通过在实验室进行模拟外汇交易，不仅使学生易于接受相关知识，而且能有效地提高其实践操作能力。

3.4 引用讲授与讨论相结合的启发式教学方法

作为理论性较强的课程，教师如果一味采取“满堂灌”的授课方式，不仅教师讲的辛苦，学生听的也累，因此教师不防调整一下教学方式，采取讲授与讨论相结合的启发式教学方法。大专学生对于话题讨论、参与式教学都能积极发言。例如国际融资一章基本全是理论知识，学生学习起来较吃力。教师可以在讲授完基本的概念理论，学生初步接受之后，引入案例讨论。由教师搜集业务经营范围各不相同但都需要对外融资的多个企业，让学生组成讨论组，扮成企业管理者，选择合适的融资方式，并分析各种融资方式的差别和选择理由，最后由教师做客观的点评与总结。采取这种方式，学生能更好的理解和接受。

3.5 完善师资队伍

教师是教学的组织者与实施者，高职院校能否培养优秀的技能型人才，在很大程度上与教师的素质密切相关。高职院校一方面应加大力度完善师资队伍，努力培养一批高素质的专业教师人才，另一方面可聘请一些具有行业经验的优秀人员担任实践教师，让理论知识与实践实现更好的结合。

3.6 教师自身要不断学习，与时俱进

国际金融是时代性和综合性很强的课程，这就需要教师不断学习，扩展知识面，拓宽视野，与时俱进。在经济全球化、一体化持续推进的背景下，国际金融领域将会出现更多的新问题，国际金融理论与实践将得到不断创新，因此，需要教师持续自主地学习，紧密跟进国际金融理论与实践领域的最新进展，用最新的知识武装自己，将最新理论与知识传达给学生，不断扩充、更新、完善知识体系。

参考文献：

[1]潘晴，刘立平.国际金融课程教学改革研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011（7）：155.

国际金融课程篇(4)

【关键词】 地方高校 国际金融 教学改革

一、地方高校国际金融课程教学改革的必要性

1、地方高校的特性和人才培养目标要求教学改革

与综合性、研究型大学比较，地方高校具有其独特性，并由此决定了其人才培养目标的不同。随着高校的扩招，大学生不断增加，大学教育由以前的“精英教育”转变为“大众教育”。我们培养的人才不可能也没有必要都是研究型的，更多应该是应用型人才。从生源的质量上来说，地方高校总体上次于综合性、研究型大学的特点，决定了地方高校更多要培养应用型人才，为地方企业服务。由此，地方高校一般定位为服务于地方经济，为地方经济发展培养应用型人才。随着地方经济的高速发展和产业转型，地方对应用型人才的需求数量不断增加、质量不断提高，这一重担需要地方高校承担。目前很多地方高校在为地方企业培养应用型人才方面还存在着很多问题：人才培养模式落后，培养的人才与地方经济发展战略及地方产业结构脱节，不能满足企业的需求。这对地方高校、企业和学生三方都造成了一定的影响：高校培养的学生“无销路”，影响下一届的招生；企业招不到急需的应用型人才，影响生产；学生得不到就业，影响生存，从而造成一些列社会问题。因此，转变人才培养方式、大力推行教学改革、培养应用型人才关系到地方高校的生存与发展，关系到地方经济的转型和协调发展，关系到人民的安居乐业和社会的稳定。

2、国际金融课程的特点要求教学改革

国际金融作为研究国际支付、国际汇兑、国际融资等国际金融活动和国际金融业务的学科，其应用性很强。尤其是随着世界经济一体化，国际金融走进了每一个人的生产与生活中。近年来，美国金融危机、欧洲债务危机对国际金融改革影响深远，与此相应的国际金融领域各种理论迅速发展，并日益与实践结合，这就需要我们利用国际金融知识分析解决此类问题。国际金融知识涉及经常项目赤字和可持续性、资本账户自由化、资本管制、债务危机、货币危机及其传染性、国际金融体系改革、国际金融组织改革、外汇市场的微观结构、汇率模型、汇率制度选择等。国际金融课程必须及时总结现实情况，在剖析国内外金融现状的基础上进行理论创新。国际金融课程的应用型特点决定在其教学中，要求利用相关理论，紧跟时事，培养学生运用理论解决实际问题的能力，培养学生的运用能力。

3、社会的需求要求教学改革

笔者在对毕业生调研时发现，毕业生实践能力、动手能力太差，很多学生就是一个文弱的书生，他们只会说，不能做。学生与用人单位对学校都感到不满。学生反映虽然主修了某些课程，老师进行了认真的讲解，也记住了一些原理，但几乎不能运用，还得重新学习。用人单位抱怨学校培养的学生的动手能力差，不能适应工作，一个本科生还不如一个中等职业学生好用。这对教学中应注重培养学生的应用能力提出了要求。国际金融作为应用型很强的学科，需要改革传统的教学模式、改进考核方式，真正培养学生的动手能力。

二、地方高校国际金融课程教学方法的改革

地方高校作为培养应用型人才的大学，其直接目标是为地方企业输送人才；国际金融作为一门应用型学科，要能让学生学到的知识与企业的需求相匹配。因此，在国际金融教学中应该运用多种教学方式和手段，使学生掌握基本理论知识的同时，提高其实践应用能力。

1、运用案例教学法

纵观世界经济，其实质是一个逐渐被虚拟化的一体化经济，资金流动频繁，与实体经济相关的资金流动日趋减少，与实体经济无关的资金流动不断增加。国际金融业务虽日显重要，但问题也层出不穷，如世界性的货币危机、债务危机、金融危机。由此可见，国际金融课程案例非常多，且日新月异。而我们学习国际金融的目的是为了运用相关知识分析、解决问题。因此，在国际金融课程教学中，诸多的实例为我们进行案例教学提供了方便。案例教学法应该贯穿始终，从上课开始就导入案例，让学生带着案例进行学习，有利于启发学生思维、促进学生思考、引发学生学习兴趣，有利于学生应用能力的培养，也可以增强学生解决问题的能力。在教学中，应根据教学的目标与重点，选择适当的案例进行分析讨论，这是案例教学成功实施的必要条件。具体而言，我们应选择紧贴时事、关系最密切的案例进行分析，合适的案例是案例教学的前提条件。案例设计应针对某项具体业务中容易出现问题的环节进行，突出外汇、股票等知识的综合运用，规范操作、规避风险，使学生更加熟悉国际金融业务的实际要求，能在实际业务中熟练的进行操作，让培养的人才能派上用场，满足地方经济发展的需要。

2、运用情景教学法

根据国际金融课程的教学内容，在课堂上和课外活动中创设生动有趣的情景，让学生在情景中受到感染，从而激发他们的求知欲望，使他们思维活跃，积极思考和理解书本中的知识。我们可以采取很多具体的措施来实施情景教学：利用网络，采用多媒体播放纽约、伦敦、香港等外汇交易场景；有条件的地方高校，可以带领学生到外汇交易所进行实地考察等等。通过情景教学法，能提高学生的感性认识，对提升学生应用能力也具有一定的作用。

3、运用项目教学法

项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从职业的实际需要出发，选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施某一完整项目而进行的教学活动。国际金融课程的操作性和实践性很强，采用项目教学法对培养学生的实际操作能力具有重要的作用。在学生具备外汇、外汇交易、汇率、国际资金流动等基本知识的基础上，教师与学生可共同确定具体的项目及项目方案，学生根据拟定的项目方案，分组集体完成国际金融项目，教师根据学生的表现，对学生的项目进行评价，并给予一定的成绩。通过“一条龙”的训练，学生可对外汇或其他国际金融圈有所了解或掌握。

4、运用实训教学法

实训教学法是指学生将所掌握的理论知识与实际结合，分析、解决问题，以培养他们的创造能力、开发能力、独立思考能力的一种方法，并由此全面提高学生的素质。通过实训，学生可以受到良好的技能训练，能更好地适应社会的需要。地方高校培养的目标是应用型和操作型的脑力劳动者，是为地方企业服务的应用型人才，而非研究型和学术型的人才，它偏重于应用性、技术性、职业性，而非学术性和研究性。由此可以看出，实训教学非常重要。可采取以下措施，提高实训教学的效果：首先，思想上要重视实训教学，不能将其视为走过场，应将其落到实处；其次，搞好硬件和软件建设，具备实训的基本条件，如建好国际金融机房、购入操作软件或者建立校外实训基地；再次，应不断增加实训教学的学时，可以把国际金融的实训课时提高到占总课时的40%以上；最后，采取多元化的实践方法，如运用国际金融模拟软件进行外汇交易模拟、金融衍生工具交易模拟操作，或者通过校外实训基地进行一段时间的实习。

三、地方高校国际金融课程教学内容选择与考试方式的改进

1、国际金融课程教学内容选择

综上所述，地方高校无论是在生源质量，还是在教学条件方面都不如综合性的高校，其培养学生的目的也很明确，即培养为地方经济服务、能在地方企业就业的应用型人才。所以，理论知识不需要掌握太深、太多，以够用即可，更多的精力应该放在培养学生实践能力上。具体来说，需对教学内容进行筛选，选择能培养学生能力的内容进行重点讲授，同时应选择实用的教材。就国际金融课程而言，应选择外汇及其外汇市场交易、汇率及其汇率政策、国际收支账户及其记账方法、跨国公司财务管理、国际货币体系及其国际金融组织等作为重点内容进行讲授，而对汇率决定理论这部分只须讲授比较简单的章节（如购买力平价和利率平价），并选择与此内容相匹配的教材，以达到让学生能动手、懂政策、会操作的目的。

2、国际金融课程考核方式的改进

考核方式是一种导向，决定着学生学习的内容与方式。我国长期以来以一张试卷决定胜负，学生为了得到较高的成绩不惜代价背课本，更有甚者，为了顺利毕业，不惜铤而走险，进行抄袭作弊。这达不到培养学生就业能力的目的。为此，我们应该进行考核方式的改革，这对国际金融这一应用型课程尤其重要。我们应该改变目前主要以期末考试决定成绩高低、获得优秀或评选奖学金的途径，增加平时的考核，平时考核至少应占到总成绩的50%以上。平时考核方式较多，如组织案例分析、共同完成某一国际金融项目、上机进行模拟操作、撰写小论文等等。期末的卷面考试应该减少记忆性的内容，增加判断题、案例分析题和论述题等测试学生能力的试题。通过这些改革方式，可促使学生思考，迫使学生动手，从而达到培养学生能力的目的。

（注：基金项目：本文为湖南省教育厅教改课题和湖南文理学院芙蓉学院教改课题“独立学院程序性知识教学改革研究――以湖南文理学院芙蓉学院为例”的部分研究成果。）

【参考文献】

[1] 李敏：国际金融精品课程实践教学探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（2）.

[2] 赵璋、李江、魏伟：国际结算课程的教学模式探索与研究[J].改革与开放，2009（11）.

国际金融课程篇(5)

一、国际金融课程的教学特点

一方面，对于初接触国际金融的学生来说，金融学的知识框架还没有建立，对各类术语和概念较难理解，特别是开放经济条件下的内外均衡、汇率决定以及货币危机等知识。另一方面，国际金融研究内容距离实际生活很远，学生缺乏直接的感性认识。因此，《国际金融》课程教学必须紧密联系当今热点问题和金融发展趋势，不断尝试教学方式创新。

二、《国际金融》中案例教学课程基本实施方法

国际金融的理论大都来源于西方，这些理论往往建立在许多假设的基础上，可操作性较差，难以在实践中真正应用。同时，国际金融活动复杂多变，各种新模型、新理念层出不穷，仅凭书本教学内容远远不够，因此迫切需要开展案例教学，将国际金融有关场景呈现在学生面前，使学生真正参与到实际中，发现问题、分析问题和解决问题，提升学习能力，提高学习效率效果。关于案例教学的基本实施方法:一是明确教学目的，精心准备背景材料。教学目的是指通过案例教学应达到的目标，比如学生应该掌握的理论和技能，及通过案例教学所应达到的能力水平。背景材料是呈现案例的主体部分，它描述了案例发生的背景环境，包含所描述事件的发生、发展以及事件最终的结果。同时，为保证背景材料的完备性，应广泛收集各类信息，主要途径一是依托网络资源进行搜集整理，如搜集学术文章、专利、影音资料或国内外报刊书籍等。二是到有关部门或单位调研，根据实际情况编写教学案例。选取有代表性的单位进行调研，采集各种数据，并通过交谈了解现状及存在的问题盾，在拥有详实资料的基础上加工整理。三是依托已有案例教学。即通过选取典型案例，再根据教学实际情况加工整理后应用于教学。二是巧妙设计案例问题，引导学生融入案例环境。设计好富有启发性和针对性的问题，能够激发学生的好奇心和积极性，拓展学生思维的广度和深度。同时，同一团队内的学生或团队之间的知识水平通常存在差异，要调动所有参与人的积极性，实现符合每个人特点的教学目的，更需要设计出具有一定层次的问题，使不同水平的学生通过参与案例的分析和讨论得到不同程度的解答和启示，并不同程度地提高分析问题、解决问题的能力，达到教学目的。总之，在案例中设计富有启发性和针对性的问题，有利于引导所有参与学生更深入案例环境、更进入案例角色，案例过程中各环节问题的设计对案例教学的效果有极大地影响作用。三是系统总结，科学评估。案例最后，教师要认真记录每个参与者的表现，结合教学目的，对案例教学的全过程进行归纳和评价，这是实现案例教学初衷、完成理论与实践相结合的重要环节，直接关系到学生的理解和收获。教师要从理论层面进行总结和阐述，并仔细分析团队及每个参与人的视角和优缺点，同时留给学员思考的余地，促进学生在课后进行更深入的思考。案例学习不需要给出标准答案，要尊重每一个思想的闪光点，通过案例学习，更好地理解教学内容，并在此过程中培养自主思考决策的能力和锻炼团队协作的精神。

三、下一步发展的思考

国际金融课程篇(6)

关键词：高校国际金融专业课程；问题；创新

在经济全球化的今天，国家出台了一系列要求高校进行人才培养模式的创新和改革的相关政策，这既是市场的实际需求，也是高校为谋生存和发展的必要手段。国际金融专业的人才培养本身就包含着面向国际和金融知识的专业性两个方面，也是与市场需求紧密衔接的专业。那么，在新形势下，做好课程体系的开发和创新，将是本专业人才培养的重中之重。本文拟对目前高校国际金融专业课程体系存在的问题进行分析，并对高校国际金融专业课程体系的开发和创新提出相关的建议。

一、高校国际金融专业课程体系的开发和创新的意义

1.市场的要求

在新世纪的经济全球化进程的大形势下，市场上对既熟悉专业知识，又通晓国际规则，外语精，实践能力强的人才十分需求，不管是银行、股票、证券期货、保险等各方面的许多岗位都需要高校能够培养并提供类似的人才，做好各项金融服务，有效地开展工作。

2.专业性的要求

一名合格的国际金融人才是需要具备相当的金融理论知识和实际操作能力的，还需要良好地了解国际金融规则，具备金融分析能力。随着新的金融产品和服务的不断出现，知识和实践技巧的更新速度加快，高校国际金融专业性建设本身也要求能够跟得上这种脚步，以便培养出为市场所接受的专业性强的高素质人才。这也是高校国际金融专业建设和发展的必然要求，未来的高校生源竞争将十分激烈，科学的国际金融专业课程体系的开发和创新将会对专业发展起到极大的促进作用和现实意义。

二、高校国际金融专业课程体系目前存在的问题

1.课程设计与市场需求脱节

在市场经济体制下的高等教育人才培养，应该紧贴着市场的脉搏，根据市场需要设计课程和培养方案。但是，受传统计划经济观念的影响，很多高校国际金融专业的课程设计理念仍然十分陈旧，偏重于理论课程的设置，实务性质的课程开设较少。人才培养一旦脱离市场需求，那无异于高屋建瓴，只有培养出市场需求的人才，才能在市场经济的条件下生存和发展，才能扩大毕业生就业，才能跟上时代节奏完善学科体系建设。

2.课程的普适性低

高校课程的设计还应该照顾到本地区的社会经济发展，尤其是国际金融这样的与经济发展关系密切的专业，课程的设计更要与本地区国际金融业务的实际情况接轨，毕竟大多数的毕业生未来会服务与本地区的国际金融工作。因此，在课程体系的设计上，要讲课程的适用能力考虑在内。

3.部分课程的知识陈旧、实践类课程安排不够

社会经济的高速发展的一大结果，就是知识的更新速度也加快了。那么，作为人才培养的主要园地――高等学校，对知识的敏感度就不能只体现在教师的科研成果上，还应该及时将最新最前沿的知识传授给学生，使培养出来的人才能够跟得上时代和市场的需要。另外，还要注意实践类课程和课时的安排，单纯理论知识的教授，培养出来的学生的实践能力比较差，无法胜任市场对这类人才的需求。要加强对学生实践能力、实务操作技巧的培养，就必须将这点贯穿到课程体系的建设中。

三、高校国际金融专业课程设计的理念

对传统教育理念的批判已经持续了很多年了，对各项体制的改革在进行了很久，针对新形势下的国际金融专业建设，课程设计的理念应该着重注意以下几点：一是以培养能力为主，教授理论为辅，学生走向社会后更多的，是需要实际的能力，因此我们的培养目标是让学生具备这种实际操作的能力，当然，并不是说要完全摈弃理论教学，结合理论的实务操作练习效果才更好；二是教学过程中要以学生为主，教师为辅，传统上教师讲满整堂课的情况将不再出现，要充分调动起学生的积极性，参与到教学过程中来，引导学生将所学的知识和技能运用起来；三是建立灵活的考核方式，考核方式的多样化既能调动学生学习的积极性，也能更加真实地考察出学生的实际能力；四是要充分运用科技进步带来的优势，合理使用多媒体课件、网上资源共享教学资料、金融实务操作实训室、合作实践教学基地等多种手段，丰富教学手段，建设现代化、实践化、信息化的教学环境。

四、高校国际金融专业课程体系规划

1.整体框架的设计

建议采用目前逐步推广的模块化教学，建立起经济学基础课程、金融相关理论基础课程、营销管理类课程和金融实务性质课程四大模块的课程体系，在各个模块中精心选取最基本的、必要的课程，设置为专业必修课程，其他课程设置为选修课程。要增加实务性质课程的必修学分比例，理论课程除必要的基础课程，可适当调整为选修课程；给学生更大地选修学分自主选课空间，便于学生根据兴趣选课，提高学习的动力和效果；鼓励教师开设实践类课程，增加实验课时；鼓励教师不拘泥于教材，将更新、更市场化的信息和实务展示给学生。

2.从整体上把握课程体系中理论课程和实务课程的比例

突出能力培养，教授最及时的教学内容。将有经验的教师、政府相关监管部门主管、有实务经验的企业高管和学校教务管理人员组织在一起，形成最完整的专家组研究设计整个国际金融专业课程体系。

3.研究、开发和创新有效的理论和实践教学方法

建议可以采用以下教学手段和方法：（1）充分利用校内外的实践教学基地、金融交易模拟实验室、会计实务模拟实训室、股票期货模拟交易系统、多媒体机房等，配备先进的教学设施，便于教师更好地将实际的操作技巧展示给学生，并引导学生进行实训和操作。（2）充分运用多媒体课件、音像资料等教学手段进行教学。（3）建立网络教学平台，运用相关的教学软件和资源，给学生提供网络化的学习方式。

4.组织优秀教师

并结合政府相关部门和金融企业经验编写符合新形势、具有新思维、包括新观点、讲授新内容的系列教材。

参考文献：

[1]王爱俭.关于优化国际金融学科体系的思考[J].金融教学与研究，2005（1）

国际金融课程篇(7)

关键词：技能培养 高职国际金融专业 工学结合 内容模块化

中图分类号:G642.0

文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）09-114-02

《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。适应这一要求，国际金融专业课程的规划、建设和教学应当坚持“能力本位”，进行课程体系的开发和建设。

一、国际金融专业课程体系的开发和创新的意义

1.市场的呼吁。目前，纵观我国的商业银行，从大银行到中小股份制银行，几乎家家都有相当分量的国际金融结算、担保、融资、理财、外币兑换等等业务，这些业务和相应的岗位需要学校培养和提供有国际金融知识和专业技能的人才。

2.专业人才的行业要求。据了解，金融企业需要具有一定金融理论水平和金融专业技能、具有较强分析问题和解决问题能力、能够胜任特定金融服务岗位的高素质金融专才；需要知识结构合理、金融专业技能过硬、能够胜任多个金融服务岗位的高素质金融通才。

3.强调技能培养是实现高职教育目标的手段。高职教育的目标是培养并向社会输送高技能的专业应用型专门人才,他们必须具备一定的知识和理论功底、良好的职业素养以及熟练的专业技能，这些都需要通过实训教学达成，国际金融专业也不例外，国际金融专业技能的培养必须放在重要的位置。

二、国际金融专业课程体系目前存在的问题

1.课程设计脱离现实，与市场相脱节。课程设计的关键是体现市场的需要，行业的要求，专业的特征，原来的课程却注重学科的建设和系统完善，知识性强，实践性和市场适应性差。

2.国际金融课程普适性低。如原教学规划偏重于国际贸易和金融专业，没有考虑到本地区国际金融业务还不发达和农村银行网点几乎没有国际金融业务的事实，对金融专业基本知识和业务技能考虑不足，学生知识结构不完整，基本技能不全面，对各种金融专业工作所需要的知识和技能的准备，缺乏普遍适应性。

3.国际金融课程实践性低，能力培养的强调不足，方法不佳、课时不够，实训条件差。

三、国际金融专业课程设计理念与思路

1.课程设计的理念。坚持“以培养能力为目标”，每个案例和实训项目都明确培养的能力目标；“以学生为主体”，运用角色扮演式教学方法，使学生有明确的角色主体意识，自觉地将学过的理论与实践有机地结合起来、互补为用，以理论指导实践、以实践丰富理论和知识；“教学做”一体化的教学模式，“教”是开始，“学”在其中，“做”是目的。我们将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标；“全方位考核”体系。建立严格的实践教学考核制度，实训和案例分析均制定相应的考核标准，保证实践教学质量的提高。

课程设计的思路。目的明确：以培养各类金融机构国际金融业务经营和管理中，以及和涉外企业财务会计人员所需要的应用型专业人才的能力与素质为目的；突出重点：坚持以培养学生的就业能力、创新精神为灵魂，以调动学生积极性为核心；内容模块化：以提高学生的专业素养和培养学生专业应用能力为目的，建立“四个模块”教学内容体系；方法体系化：以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系；手段现代化：通过建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地等，丰富教学手段，建设现代化的、重实践的教学环境。考核立体化：以考核和激发学生提高自己的国际金融基本理论和基本知识水平、业务能力、职业道德为目的，建立全程化、立体化测试体系，包括基本理论测试和业务能力测试两部分。

四、国际金融专业课程新体系设计的指导思想

1.市场导向。在办学方向上，以人才市场的需求为导向，强调专业技能的培养，根据社会需求来培养和造就人才；在办学内容上，以行业的要求来设计课程体系、课程内容、实训项目、教学方法；在办学效果评价上，“双证”要求；专业技能水平；就业率；就业方向；用人单位的评价。

2.工学结合。以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校内实训、校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。

3.实施“双证书”一体化培养模式。该模式的推广和实施，不仅使70%以上的专业学生毕业前能分别拿到理财师、证券从业人员、保险从业人员等从业资格证书,关键是提高了学生的实际操作能力和就业能力。因此，在课程体系设计、教学内容安排、教学方法的设计和组织运用上都必须考虑。

五、国际金融专业课程体系设计的规划

1.设计高职高专《国际金融》课程的教学大纲和教学内容框架。本专业课程采取模块化教学，选取教学内容，实施教学过程。因为，目前模块化教学已经是我国高职教育普遍认可的教育模式,也是我国职业教育的成功经验。在针对性和适用性问题上，我们的操作方法和操作过程设计如下：

第一，从目标岗位出发。通过座谈会等方式，由银行、企业提出目标岗位的任职要求。

第二，分析目标岗位对知识、能力、素质的具体要求。

第三，确定国际金融专业课程的知识目标和能力目标。

第四，确定课程的教学内容。在确定国际金融的教学内容上，我们遵循两个原则：针对性。针对目标岗位知识要求和能力养成的需要设置教学内容。适用性。

2.设计合理的理论和实训课程体系，适宜的教学内容。拟增删的课程和相关内容和相关教材和教学资料建设。通过课程组教师对国际金融行业以及外贸企业的资深专家、富有业务和管理经验的从业人员进行的调查、分析和讨论为基础，根据实际工作岗位对专业能力和专业知识的要求，并结合国际金融专业以及其他金融专业的建设方案和教学标准设计的，在强调“能力本位”原则、理论知识“够新、够用”的基础上，教学内容进行了修改。

3.研究和筛选有效的理论和实训教学方法。在课堂教学的基础上，我们研究和筛选使用以下教学手段和方法：

（1）充分利用现有实训基地，如模拟银行、国际金融业务模拟实验室、会计业务模拟实验室、多媒体机房等校内金融实验室和实训基地，并配备先进的教学设施，以及校外实训基地；由此，我们不仅可以在教室进行案例分析、业务操作训练，还可以再校内外实训基地进行实训、实习，为我们的教学工作提供了良好的条件。

（2）完善了多媒体课件以及音像等教学手段。

（3）推广网络化教学。实施课程教学资源的网络化，运用相关的教学、软件系统，借助网络，及时补充传授课程内容、案例阅读、进行网上辅导、布置课外练习、与学生进行互相交流等。

4.编撰体现新思想、新观点、新内容、新方法的《国际金融》、《国际结算》、《外汇交易》、《国际信贷》等相关教材。

5.建设和完善校内外实训基地，校内外实训过程如何强调以能力为本位注重科学化、程序化、目标化。

参考文献:

1.唐海燕.机制基础课程强化实践能力培养初探.中国成人教育,2007(3)

2.首珩,陈维克.高职工学结合人才培养模式的研究与实践.当代教育论坛(上半月刊),2009(11)

3.潘昊.实现“工学结合”人才培养模式的法律制度研究. 湘南学院学报,2010(12)

4.唐正荣,张乐乐.基于“工学结合”的高职师范院校教学团队建设.人力资源管理,2011(7)