大学生个人读书计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生个人读书计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：藏族大学生；个人理财；教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）30-0200-03

民族学院是唯一在内地开办的高等学校，面向、服务，建校五十六年来为培养了大批高素质的少数民族干部和专业技术人才。我校藏族学生具有个性质朴、刻苦勤奋和内向等特点，他们是社会与经济发展人才队伍的重要组成部分，其综合素质及能力状况对未来社会经济发展影响巨大。而大学期间是藏族大学生学习个人理财知识的黄金时间，具备基本理财意识、拥有良好理财及个人职业生涯规划能力，对藏族大学生未来发展非常重要，因此，笔者对民族学院就读的藏族大学生的理财现状进行了调查与分析。

一、藏族大学生个人理财现状调查结果及成因分析

（一）调查对象、方法

本次调查的对象为民族学院不同年级、不同专业（分为经管专业与非经管专业）的200名藏族学生，并从性别、生源地、家庭经济水平等方面进行调查与分析，200名藏族学生（其中男生115名、女生85名）来自大中城市32人，来自城镇59人，来自农牧区109人。覆盖面广、具有一定的代表性。本次藏族大学生个人理财现状的调查方法包括两种：访谈法和问卷调查法。首先，随机选择大约15名学生进行初步访谈，目的是了解我校藏族大学生理财的心理特征、在校期间理财状况、个人理财行为导向等基本情况，在此基础上科学设计理财调查问卷。本次藏族大学生理财现状调查问卷共发放了200份，收回有效问卷186份（已剔除填写不规范问卷），有效回收比例为93%，回收有效问卷数覆盖全校不同学院的在校藏族学生，其中经管专业占42%，非经管专业占58%，不同专业调查结果存在一定差异。

（二）调查结果及成因分析

1.藏族大学生经济来源渠道单一，经济状况差异明显、经济困难学生比例较大。藏族大学生大部分来自边远地区和农牧区，家庭经济收入相对较低。我校藏族学生的资金来源除父母提供以外，还包括学校各种困难补助、国家开发银行的助学贷款、学校奖学金及社会奖学金、亲友资助、打工收入等等。本次问卷调查中藏族大学生经济来源的结果显示：我校90.6%的藏族大学生的经济来源主要依靠父母，生活费来源在两个以上的藏族大学生只占34.5%；有8.6%的大学生能依靠自己获得部分收入，完全依靠自己勤工俭学、打工解决经济来源的藏族大学生只有1名。综上，我校藏族大学生的经济来源主要依赖父母，渠道较单一。相对汉族大学生，藏族学生独立谋生能力相对较低，其中重要的原因是藏族学生汉语能力比较弱，远离家乡到内地求学，多数是第一次离开，对内地环境适应过程较长，较难利用兼职缓解其经济压力。

2.理财意识淡薄、没有树立正确的理财观，经济独立意识差。在进行个人理财访谈时，几乎所有藏族大学生都提出了“我无财可理”，认为理财是有钱人的事，学生只需做到收支平衡即可，殊不知，越是没钱的人越需要强化自己的理财观念，收支平衡正是学生理财的基本要求，有70%的藏族大学生知道“开源节流”这一基本的理财理念，但是对于“个人理财”的概念并不能准确表述，甚至有34%的学生认为“理财就是攒钱”。调查问卷统计结果还显示：非经管专业的藏族大学生有64%认为理财是毕业有收入之后的事，此比率在经管专业学生是41%。造成此现象的原因主要是藏族大学生在内地求学，受以往就业传统的影响，学习动机相对内地生源学生小，对学习重要性及其对就业影响的认识不够。而我校在对经管专业区内班学生的开课计划中，涉及“个人理财”、“财商”的课程极少，非经管专业基本无相关课程，再加上文化背景知识的缺乏和教师授课过程中理解上的一些障碍，直接影响藏族大学生对理财观的建立。即使有渴求掌握理财知识的藏族大学生也存在理财知识匮乏、理财技能薄弱的现象。

3.支出没有计划、无记账习惯，消费结构不合理。参与本次调查的200名大学生，来自大中城市32人，来自大中城市（如拉萨、日喀则等市）占16%，来自城镇的学生占29.5%，来自农牧区占54.5%，由于农区、牧区藏族大学生大部分生活并不富裕，本次调查结果显示：受访者的平均月支出在500元之内的有31人，占15.5%；500元～1 000元的126人，占63%；1 000元～2 000元的有34人，占17%；2 000元以上的有9人，占总人数的4.5%。在消费支出结构包括5项，分别是饮食、日用品、通讯、网络、交际和学习支出。经管与非经管专业学生在5项支出中的比率差别不大，其中饮食和日用品是维持生活的必须支出，具有刚性，占主要部分。但是通讯和交际支出比例明显过高，这与藏族大学生注重友情有关，而学习支出比例明显偏低，甚至有些学生此项目消费为0，说明部分大学生尚未认清自己的责任和位置，显示出消费结构不合理的特点。在是否记账方面，非经管专业有记账习惯的仅占其总人数的11%；而经管专业有43%的同学会将日常消费记账，还有同学甚至编制预算，对于此项目的回答可能与学生的专业有关。综合记账比率，无记账习惯的同学出现“经济危机”的可能性较大，具体表现是：收支不平衡，在月末或学期末时需要借钱，甚至借钱买票返家。

4.不了解大学生理财渠道与方式，风险意识淡薄。本次调查的结果显示：非经管专业没有学生选择理财产品投资，经管专业有5%的藏族大学生通过多种投资方式理财，如银行存款、货币基金（余额宝）、股票，其中投资额度2 000以下的占87%，2 000元以上的占13%。适合大学生投资理财的方式包括银行存款、商业保险、股票、基金、银行理财产品等，风险各有大小，出于稳健性的考虑，股票由于风险大并不适合在校大学生，银行理财产品由于起点高，大学生难以投资，其他几种均适合在校大学生。但是进行投资的藏族大学生中，有56%的学生无法列举或列举不全这些理财方式，也无法分析其风险和收益的关系，甚至有些学生已经将闲散资金投资于货币基金――余额宝，也无法说清楚其“七日年化收益率”的含义，这反映了藏族大学生在投资时，存在一定的盲目性，并未提前了解、分析理财方式与渠道、风险与收益，这样的投资对个人理财能力的提高影响甚微。

二、提高藏族大学生个人理财能力的建议

1.加强家庭与学校教育，使藏族大学生树立正确理财观、金钱观，提高“财商”。对藏族大学生的理财教育离不开家庭和学校的共同努力。首先，家庭要发挥对大学生个人理财和消费教育应有的教育职能，将藏族大学生视为“理性的经济人”，重视理财教育，让大学生明确理财是人生的必修课。家长要以身作则，用正确的理财观念和消费行为来影响孩子，让他们充分认识到：在人格基础上建立起巨大的财富，才能建立起金钱的财富。家长要教大学生认识金钱的重要性与作用，如果理性地对待金钱、如何去赚钱以及为社会创造财富、如何理性的“花钱”，使他们树立正确的金钱观。由于我校藏族学生远离家乡求学，家长通常会担心孩子受苦，而一次性给学生巨额生活费，学生如果理财能力不强、消费无计划，很可能出现花钱无度，甚至挥霍、浪费。因此家长应针对孩子的特点决定生活费的支付方式及金额，让孩子逐步学习如何妥善处理自己的金钱，怎样通过自己的安排使收支平衡。第二，学校也应在加强对藏族大学生“四观”教育，让藏族大学生树立正确的人生观、价值观、民族观和宗教观的基础上，大学生在拥有“知识财富”的同时，也要拥有理财观念和“财商”，具体做法包括：在新生教育时，应增加理财教育，进入大学之后，无论时间上还是金钱上相对高中有了更大自由，应树立正确的金钱观，在有限的金钱限度内，合理地、有计划地安排自己的活动，学会把知识变成财富和管理财富的技能，使自己在学校实现财务自由。

2.进行理财课程建设与改革，进行消费道德引导。藏族大学生作为一个特殊的消费群体，其消费状况与特点在一定程度上反映当前内地求学藏族大学生的价值取向和生活状态。因此，对于即将步入经济社会的当代藏族大学生，理财应是他们的人生必修课。让藏族大学生学习掌握正确的理财方法，最直接、最便捷的途径就是通过学校的全方位教育。目前民族学院开设的涉及理财的课程仅有《财务管理》、《公司理财》、《ERP沙盘模拟经营》等，涉及的专业主要是经管专业和信息工程专业等，这对于全校数千名藏族大学生的理财知识需求是远远不够的。因此，开设全校性的理财类选修课就非常必要，如《理财学》、《个人理财》、《证券投资学》、《创业常识与沙盘模拟经营》、《消费经济学》等，这些理财课程既有一定的知识性又有实用性，可以通过开设这些选修课，系统地向学生介绍个人理财理论知识与方法技巧，利用有限的财富和理财知识，合理安排收入与支出，最终实现财务自由，全面提升学生对个人理财和消费道德的理论认识。

3.提高藏族大学生理财兴趣，应注重实践教育，通过多样化方式营造学校理财氛围。由于我校藏族学生在高中之前都在自治区读书，而的基础教育较内地落后，农牧区尤其如此，有些藏族大学生汉语能力不强、学习基础较差，来到内地后，接触来自全国各地的新同学，在学业上表现出学识浅薄、成绩不佳、抽象思维能力较差等特征。因此，对藏族大学生的理财教育必须结合其特点进行，与其他少数民族相似，藏族大学生擅长于形象思维，因此学校应注重利用多样化的方式营造学校理财氛围，这些措施包括：组织“校园理财知识竞赛”、“大学生沙盘模拟经营大赛”、“大学生理财规划大赛”、“网络虚拟投资大赛”、“理财读书笔记交流会”等活动；请有关个人理财专家、优秀校友走进大学校园，开展个人理财讲座，高屋建瓴地给学生介绍个人理财以及消费道德的新思想、新成果，还可请专业银行理财人员讲述银行卡的功能，合理使用银行卡理财的技巧等；在校园播放有关理财的电影，如《解构企业》、《华尔街》、《硅谷传奇》、《优势合作》等。此外，在内地的藏族大学生普遍存在缺乏自信的情况，有些藏族学生通过阅读书籍及选听相关课程，已经具备了一定的理财知识，但是却不敢进行投资活动，因为他们担心自己的实践经验太少，因此应有针对性地进行全面实践理财教育，提升藏族学生的自信。具体方法包括：第一，利用学校的自治区重点会计实验室进行理财训练、指导个人理财规划；第二，针对藏族大学生就业地主要为的特点，进行就业创业指导，让他们了解自身的特点及努力方向，合理安排大学的时间和金钱，对自身进行职业生涯设计，以理财教育带动就业，防止学生盲目创业；第三，组织以个人理财教育为主题的参观、勤工助学、社会实践等活动，尤其是对于贫困藏族学生，提供相关勤工俭学岗位，既能解决他们的生活困难，又能让他们融入社会，提高工作能力、沟通能力和理财实践能力，为今后就业、服务打好基础。

参考文献：

[1] 张琳.大学生个人独立收入状况的实证分析――以某高校本科生为例[J].中国建设教育，2009，（3）.

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关键词：大学生；朋辈心理；互助心理；健康教育

在我国高等教育从精英教育向大众教育转变的背景下，大学生仍被视作为一个特殊的社会群体。社会要求他们不仅具有广博的专业知识和技能，同时还要有海纳百川的胸怀和良好的社会适应能力。然而在现实生活中，大学生的心理健康状况不容乐观。造成这种状况的原因是多方面的，有客观因素，如学校、家庭、社会的因素；也有主观因素，如大学生本人的因素。在大学生个人因素中，其中一个重要因素是大学生自我教育能力低。因此，当现有的心理卫生资源很难满足大学生的心理卫生需求时，要解决大学生成长过程中普遍存在的心理困惑和一般心理问题，就需要通过发挥大学生的主观能动性，发挥同伴间的正向影响力。

大学生心理互助从广义上讲，泛指发生在所有大学生之间的心理安慰、鼓励、劝导和支持等相互帮助的活动；从狭义上讲，特指受过一定专业心理助人技巧培训的学生心理互助员，在专业心理咨询教师的指导下，深入同学之中开展心理帮助的活动。

一、“大学生朋辈心理互助”的理论基础

（一）人本主义心理学理论。人本主义心理学家认为：人与人之间是充满友爱和富有同情心的，每个人都有从心理上帮助他人的希望和行为，同样也都有得到别人帮助的心理需求。当提供了适当的成长和自我实现的环境和机会时，人的本性便是善良的，能不断地朝着健康的方向发展。而大学生之间的心理互助就是提供一种人与人之间平等、友爱的氛围，激发人与人之间地相互关心和帮助。心理互助的过程就是“送人玫瑰手留余香”的喜悦和价值感；也是“助人自助”的过程念，在帮助别人的同时也促进了自我的发展，当自己需要帮助的时候也可能得到来自他人的帮助。

（二）社会支持与社会交换理论。《当代社会科学大词典》（1955）认为，社会支持是人与人之间的亲密关系，这种联系在个体面临困难或威胁时，可以为个体提供精神或物质上的帮助，是心理社会压力与心理社会障碍之间的中介因素之一。大学阶段是个体发展的重要时期，这个时期大学生个体精力和环境的影响必然会给个体带来压力和挑战，同时也会使他们遇到各种各样的挫折，而是否具有良好的社会支持系统帮助他们解决这些挫折，对他们的身体健康都会产生一定的影响。而大学生心理互助就是在大学生出现心理困扰时，给他们提供一个来自同学、同伴、同龄人的支持，提供一个发现、交流和宣泄自己负性情绪的平台，让其通过获取各个方面的有关自己的反馈信息，缓解紧张和压抑的心理，排解和疏导不良情绪。与此同时，当曾经帮助过自己的朋友需要帮助时，而自身恰好也能提供这种帮助，自己也会给予其他人以帮助和支持。人与人之间的支持和帮助是相互的。

（三）社会学习理论。班杜拉认为人的行为，特别是人的复杂的行为主要是后天习得的，有两种不同的过程：一种是通过直接的经验获得行为反应模式的过程；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程。班杜拉强调观察学习的重要性。被观察的对象称为榜样，观察主体称为观察者，榜样通过观察者的观察活动而影响观察者的过程，称为示范作用。朋辈心理互助员是大学生心理互助活动开展的主体和重要力量，他们都经过了严格的选拔和系统的培训，不仅具有一定的心理专业知识和助人能力，而且具有乐于助人、无私奉献、责任心强、善于倾听等人格特征。这些特点有助于他们和学生建立良好的关系，而在相互沟通和交流过程中，这些优秀的品质同时也会潜移默化的影响到其他同学，影响到周围的人。其他同学会以心理互助员为榜样，自觉不自觉地去观察和模仿他们的行为，并不断进行自我强化。在心理互助过程中，心理互助员作为心理健康的榜样，可以去引导和感染其他人，最终促进学生之间的良性心理激励，高效率的优化学生心理素质。

二、“大学生朋辈心理互助”的现实依据

（一）大学生朋辈心理互助符合大学生个性心理发展的需要。一般来说大学生试图解决心理问题时，倾向于先求诸己后求诸人。而在必须寻求外界帮助时，首先倾向于向朋辈或家人求助，只有当问题诉诸情绪障碍并且较为严重时，才会寻求专业咨询帮助。大学生选择向同伴寻求帮助，是因为同伴之间关系平等，有着相似的成长经历和共同关注的事情，他们之间可以通过易于理解和接受的方式进行交流，能引起共鸣。

（二）大学生之间具有一定的自助和互助的能力。大学期间学生的自我意识逐渐趋于成熟析问题和解决问题的能力增强。他们开始关注自我的发展，关注社会的需求，对大学生活有自己的规划对未来有初步的想法，个性也逐渐成熟，已经具有了一定的心理自我调节能力和帮助他人的能力。大学阶段学生遇到的问题有些是个人成长过程中不得不面对的问题，这部分心理问题如果能顺利度过，将会使学生获得更大的独立性，走向成熟，而这些一般性和发展性的心理问题是可以通过学生之间的心理互助解决的，但对于少部分学生严重的心理问题和精神疾病，则需要通过专业的心理咨询师和精神科医生帮助解决。

（三）大学生心理互助符合高校心理健康教育发展的要求。我国高校心理健康教育经过20多年的探索和实践，积累了大量的经验，已经取得了显著成绩。但同时也存在着许多不足，如心理教育对象个别化、心理健康教育内容简单化、心理健康教育途径单一化等。为了进一步推动高校心理健康教育的发展，今后应突出应加强以下几方面：全体性，即面向全体学生，提高他们的心理素质，增强其适应社会、生活的能力；主体性，即充分调动学生的主动性、自觉性、参与性，引导学生进行心理健康自我教育，学会自我调节，不断提高心理健康水平；发展性，即促进学生进行自我探索、发掘自身潜能，培养乐观向上的生活态度，实现人生价值。

三、大学生朋辈心理互助的内容

不同年龄的学生具有不同的心理特征，而且容易发生的主要心理问题也有所不同。因此，有必要根据不同年龄心理发展特点和规律，建立大学生朋辈心理互助内容体系。大一新生侧重于大学生活适应。很多大学新生千里迢迢求学他乡，离开了父母的照顾，初来一个全新而陌生的环境，心理上会有依赖性、对大学理想化等特点，从而导致对大学生活环境、学习方式、人际交往等不适应，很容易产生不同程度的心理问题。这时应对他们开展适应大学生活、了解大学学习特点、提升耐挫折能力以及大学四年生活规划等方面的训练。通过让学生掌握一些基本的心理解压方法，改变高中时期应试教育的学习方法，注重自我身心健康。大二应侧重树立正确的自我意识以及建立和谐的人际关系。通过心理互助，让学生学会悦纳自我，欣赏自己。正确的自我意识是大学生个性健康发展的关键。同时，此阶段大学生也要继续提高自我调节能力，逐步消除快节奏的社会生活所带来的紧张和压力；掌握人际交往规律、学会处理异性关系和交往。大三是学生情感发展的冲突期，其心理问题表现较突出的有：自我发展和能力培养、恋爱情感带来的心理冲突、性冲动和传统道德的心理困惑等。因此，培养大学生的正确决策能力，完善自我人格，学会自我调控等是此阶段心理互助的主要内容。大四毕业生主要以求职择业而产生的心理问题为最多，有未来发展和社会需要相矛盾的问题以及考研、恋爱、找工作的冲突问题等。心理互助重点开展就业心理，社会心理的培训、教育，使之懂得职业生涯规划和社会因素对个人心理的影响规律。

四、大学生朋辈心理互助的实施途径

（一）营造良好的校园朋辈互助氛围及进行积极引导。充分利用学校广播、网络、校刊、校报、橱窗、海报、展板等宣传媒体，多渠道的正面宣传、普及心理健康知识，宣传心理保健和调适方法，提高心理自我调适能力，培养学生寻求社会支持的意识，以及积极适应社会的能力。通过这些活动，营造一个“关注心理健康、关爱自我”的校园氛围。

（二）大学生朋辈心理互助员的选拔、培训和督导。一支合格的朋辈心理互助员队伍是开展朋辈心理互助的关键，因此对人员的招募和选拔就显得尤为重要。朋辈心理互助员应具备以下特征：具备一定的心理辅导专业的知识和技能；对心理辅导工作具有浓厚的兴趣与热情，有责任心；具有相对稳定健全的人格，为人热情真诚、宽容接纳、具有亲和力、善解人意、关心他人；自信理智、思维清晰，善于倾听；有健康的人生观、价值观、人际关系和谐、情绪稳定。另外，心理助人工作是人与人之间心灵的交流、沟通，其工作的特殊性要求心理互助员必须具备心理助人的相关知识和技能，需要在专业心理咨询工作者的计划指导下进行规范系统的培训。具体包括：一是心理知识培训。让心理互助员了解大学生整体的心理健康状况，获取基本的心理健康知识，掌握心理互助基本技能，明确自身的工作职责和工作原则，更好的开展心理互助工作。根据不同的培训时间和要求，可分为岗前培训和具体工作内容培训。二是实践训练。包括在专业老师的指导下开展模拟咨询，提高学生心理咨询技能，培养处理实际问题和偶发事件的能力；经常召开例会，进行案例分析、观摩心理电影、交流读书心得等。在诸多的方式中，采用参与性、互动性、体验性强的团体心理辅导和训练活动也是非常有效地一种实践训练。此外需要加强对心理互助员的督导。督导可以是专业老师对心理互助员通过案例讨论等方式进行的直接督导，也可以选拔高年级优秀的、能力强的心理互助员对低年级心理互助员进行督导。

（三）构建大学生心理互助有效载体。一是充分利用学校图书资源，建立朋辈互助读书阅览室。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”我国汉代文学家刘向认为：“书犹药也，善读之可以医愚。”其实，除了“成性格”和“医愚”外，读书还的确具有治病的作用，尤其是针对心理社会因素引起的疾病，如抑郁、焦虑、恐慌、烦恼等。[4]大学校园具有丰富的图书资源不仅仅可以满足学生学习的需要，更重要的是可以进行心理自救，解决在学习、生活中可能遇到的各种问题，从而激发他们更好的利用图书资源，促进其发展。因此，朋辈心理互助员可以组织开展丰富多样的读书活动，分享读书心得和体会，并把读过的好书分享给其他同伴。这样利用朋辈之间积极、正面的影响也有利于加强学生之间的相互交流、促进学生的心理健康。

参考文献：

[1] 张敏生.心理互助：高校心理健康教育发展的新模式[J].中国高教研究，2008，8.

[2] 江光荣，王铭.大学生心理求助行为研究[J].中国临床心理学杂志，2003.

篇(3)

在社团组织中,由于参与的自由性,吸引了有共同志向和爱好的学生,打破了年级的界限,同时，学生参与社团工作又能够锻炼他们的技能。下面就是小编给大家带来的2020学生个人社团工作总结5篇，希望能帮助到大家!

2020学生个人社团工作总结一随着学期渐近尾声，我们社团的活动也将告一段落。一个学期以来，我们随着社团一起成长，我们以自己的热情积极投入到社团的各项活动中来，为社团的建设尽着自己的一份绵薄之力。这个学期社团的工作重心主要放在社团骨干成员的培养和各项活动的展开上，现将工作总结如下：

一、内部事宜

1、培养协会的骨干成员并从中选定了下一届领导班子

2、裁减了部分无视社团纪律的会员

3、初步完成新旧领导班子的交替工作

二、日常活动

1、9月份，积极响应学校建立个性化社团的号召，配合学校完成科研入社团的工作;

2、1——11月份，在本校操场举行梅苑首届轮滑友谊赛。

3、12月总结本学期社团工作。

以上是本社团在这学期的各项主要活动。

会员们在活动前努力做好各项前期准备工作，在活动中各尽其职，不怨苦，不怨劳，始终把社团荣誉放在最前端，积极投入到社团活动中来，为社团活动能顺利有序地展开贡献了自己的热情!

几次活动开展下来，我们有收获也有不足，有经验也有后思。

三、经验总结

1、活动的顺利开展离不开前期的准备，活动中的应变，会员的热情和分工的明确与否;

2、活动的影响力大与否，离不开活动的质量但也缺少不了宣传的得力与否;

3、有天时，有地利，也不能缺人和。

每次活动能顺利展开与否离不开人的因素，怎样分配好工作怎样调动会员活动的积极性是社团建设的重中之重;

4、集思广益，一个篱笆三个桩。

各项活动的展开应充分汲取各家思想，社团是大家的，好的决议是大家的智慧成果;

5、加强纪律意识。

一个好的团体离不开纪律的约束，社团要前进要发展离不开纪律，那是社团赖以生存的基本准则;

6、严把招聘关。

可以说会员的素质决定了社团以后的发展前景，在社团的会员的招聘上应本着宁缺毋滥的原则，为社团挑选好的人才，使社团能健康积极向上发展!

社团的成长也是我们的成长，社团的兴荣也是我们的兴荣!我们在社团的建设中锻炼和培养着自己的能力!在以后的社团建设中我们将继续秉承着“一荣俱荣”的思想，发扬我们社团良好的作风，以传统活动为基础，在活动中不断创新，不断提高，不断完善，创造有自我特色自我风格的新兴活动，打造我们的品牌活动，打造我们的个性社团，打造我们的个性学校!

我们坚信，通过我们的不断努力，社团在今后的路将越来越宽广，我们的社团将更加完美，我们要树立自己的品牌!

2020学生个人社团工作总结二这学期本社团开展了读动物小说的阅读活动，一个学期下来，我们精读了《狼王梦》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《木偶奇遇记》四本书。每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，较好地落实了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断得总结经验，现将本学期活动做一简单小结：

一、课内阅读更高效：

1、每节课用4分钟自由读书。

2、再用1分钟写自己的读后感。

3、再用1分钟来分享读书的PPT。

4、布置任务回家拓展阅读并做好读书笔记

二、课内阅读共分享：

充分发挥了集体的力量。每个学生从家里至少拿一本自己喜闻乐见的图书到学校来与其他同学进行交换。

三、课内阅读便交流：

1、生生共读。

在课室里同读一本书，每周有4分钟，较为完整的时间静静地阅读，做好读书笔记。时间上的延续能促使学生不紧不慢地读，能将知识衔接上，融会贯通。每周在结课时的读书心得交流又能将学生的所得串联起来，思想得到碰撞，生成系统性的知识。

2、表演课本剧、情境剧。

为激发学生课外阅读的兴趣，我大胆放手让学生自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪明才智，也锻炼了自己的组织能力和实践能力。活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。活动主题都能体现学生的自主创新能力。如学了《狼王梦》之后，学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于紫岚爱子心切却又教子无方那种沉痛而无奈心情的体悟。

3、布置实践性作业，锻炼实践能力。

创造条件引导学生接触生活，接触社会，在社会大环境中得到锻炼。课堂只是一个引子，在课堂上读书的时间毕竟是零碎而有限的。我通过向学生推荐动物小说，诱发他们对于这类书籍的兴趣，进而在课下去阅读同一个作家不同的书，以及不同作家同一题材的书。更重要的是，小动物是学生忠实的伙伴，他们热爱动物，引导他们去现实生活中观察动物，并练习说话写话，这对学生来说将不再是件难事。

学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。变“要我读”为“我要读”，让孩子们切实感受到阅读是人生中的一大乐事。

2020学生个人社团工作总结三学期即将接近尾声，学生们最爱的周四社团课也即将结束。回顾每周四的快乐读书时光，觉得如此美好而充实。现将本学期社团活动的开展做以下总结：

五年级阅读社团本着快乐读书，读书快乐的宗旨，在社团课开始前就制定了合理有效的读书计划。第一周为学生搜集了许多关于读书的格言、名人读书的小故事，从而使学生认识到读书的重要性。自第二周开始，就让学生带《伊索寓言》前来阅读。同时要求学生不动笔墨不读书，边读书边学会做批注，做读书笔记。从书中积累大量的优美词语和精美句子，学习作家的表达方法，以用于自己的习作中。我们还将《伊索寓言》与《中华成语故事》的精选视频播放给孩子们看，在东西方文学的对比中，学会为人处世的道理，陶冶情操，提高到道德修养。期中考试过后，安排学生阅读古典名著《水浒传》，品读人物形象，感受人物魅力。在学生自读，老师讲解，共同探讨的基础上，社团还安排了《水浒传》的视频，将文字与影响对照阅读，学生能够跨越时代，更加形象深刻地感悟理解古典文学的美妙。最后两周，学生集中撰写读书笔记，总结一学期来社团活动的收获。看着他们饶有兴趣、津津有味地品味着书中的美味佳肴，尽情翱翔在知识海洋中，体验着知识带给他们的乐趣，我们认为阅读社团是有意义有价值的。

当然在实施合理有效的读书计划中也存有许多不足之处：

一、有的学生还没有从心底里意识到读书的重要与快乐，在读书时难免分心。

二、在学生读书过程中，作为指导老师，在为学生讲解读书方法这一部分做得还不够。

三、个别学生读后感写得不真切，篇幅太短。

一学期的努力，虽没有硕果累累，可我还是要肯定地说，阅读社团的学生在书香文海的遨游中是有收获的。希望他们一如既往地喜爱读书，并把读书当成一生中的习惯和乐趣。

2020学生个人社团工作总结四时光匆匆，转眼之间，一学期又过去了。在这一学期的工作中，社团部承办或协办了一系列的活动。现将社团部本学期的工作总结如下：

一、社团纳新

这次纳新采取学院所有协会一起纳新的方式，以达到壮大声势的效果。这次纳新为“七彩虹纳新”，每个协会选择彩虹中的一种颜色，作为自己协会的颜色，纳新时穿该协会颜色的服装。

这次纳新计划比较新颖，但是由于纳新时间比较迟，有的协会所招收的新成员不是很多。所以下次要选择好纳新时间，以能争取到更多新的会员。

二、科学院“活力社团，和谐校园”社团活动月

以此为主题，开展了各种个样的活动：

(1)“活力社团，和谐校园”社团活动月开幕舞会

这个活动是由DIY协会、菜堂演绎吧、会三个协会承办，由于是第一次的多个协会合作举行活动，在活动举办前期由于沟通不良导致舞会没能达到预期效果。这使得各个协会会长意识到了协会之间沟通的重要性。

(2)“笔墨传情庆盛会”书法比赛

书法比赛既作为社团活动月的活动同时也属于学院“第十五届科技文化艺术节”的活动之一。此次活动是由学院书法学会承办，社团部协办。书法比赛参赛人数众多，因此也评选出了许多优秀的书法及钢笔作品。书法比赛的_结束既扩大了学院书法协会的影响，也为社团部更好的协助协会举办活动提供了更多的经验借鉴。

(3)“唇枪舌战话成才”新生辩论大赛

新生辩论赛既作为社团活动月的活动同时也属于学院“第十五届科技文化艺术节”的活动之一。此次活动是由学院青年志愿者协会、演讲协会以及07教育技术承办，社团部协办。

①青年志愿者协会负责现场的布置;

②演讲协会负责参赛选手的赛前培训以及邀请评委;

③07教育技术负责选手的抽签，比赛结果的公布，材料的整理等;

④社团部协助活动进行。

比赛共有6场，由于参赛选手对于比赛规则还不是很清楚，而且情绪激动，比赛现场有出现混乱的情况。下次举办类似活动时会记得赛前多跟选手说明相关比赛细则。比赛的第一场出现评为为偶数个，给评委公布最后结果产生一些困扰，这个失误也在后面几场得到解决。另外一个是关于比赛的计时问题，由初期的人工计时改为后来的电脑计时，使比赛更公正，公平。

(4)“创新成才，立志明天”创业即兴演说

此次活动由商务协会承办，目的是让更多有共同兴趣要创业的人一个交流的平台。

(5)“活力社团，和谐校园”学院社团成果展

即也是学院“第十五届科技文化艺术节”成果展。此次展出作品众多，有摄影作品、剪纸作品、手抄报、书法作品、社团成果展、海报作品等，既同学了解学院近期的活动成果，也加深了对学院各个社团的了解，并且还可丰富同学们的生活。

这次活动主要是与办公室合办。活动前由社团部对成果展所需物品列清单，由办公室负责采买。最后与办公室一起布置展会现场，而各个展区所要展出的作品由各个承办单位来负责。这次展出各个部门配合的很好，使得成果展获得_成功。

三、教职工文艺汇演

这次教职工文艺汇演，社团部主要负责演员化妆间的安排及看管。由于社团部人手不足，所以在看管划转间存在不足，但是我们都努力克服了，确保了演员的演出。下次会在人手方面做更好的安排，比如安排协会会员帮忙。

综上，在这一学期，社团部的工作已颇有起色，逐渐走上正轨。希望在接下来的工作中，社团部的工作能得到老师、同学更多的指导与帮助，使我们能够把工作做得更好，更有进步。

2020学生个人社团工作总结五时间过得真快，去年的这个时候我还在这个讲台上做为大学生风采就业协会新一届会长做就职演说，今天我在这做工作总结，仿佛是昨天和今天，依然还清晰的记得这一年时间里我们在协会里做的每个活动，协会成员的每一个笑脸。在这短暂的时间里我们由稚嫩变得更成熟更懂事，在遇到紧急事情时也不会像以前那样慌乱紧张，总之在这段时间里我们学到了许多、我们成长了;协会就是咱们在学校的一个家，在遇到困难时大家相互鼓励相互支持，在这一年时间里充满了很多的欢声笑语;协会在这一年时间里也取得了很好的发展，在学校的影响力进一步加大，授人以渔助人自助的宗旨得到发扬。尽管我们还依然怀念过去，还有许多不舍，但我们在这里看到了大二理事会成员充满了_及大一新成员的朝气蓬勃，他们对待每个活动、每件事都非常认真负责。所以我坚信咱们风采就业协会会越来越好!

现在由我代表第四届理事会，就第景德镇陶瓷学院大学生风采就业协会在20__—20__年的工作做以下总结：

我们这一年的工作是在招生就业工作处、校团委的指导下，围绕授人以鱼助人自助宗旨开展的;工作内容主要分为内部建设和对外活动。

在内部建设方面我们做的主要工作有纳新、社庆、内部制度完善、内部活动等。

纳新是我们这届理事会做的第一个活动，纳新的成败直接关系到协会未来的发展，面对这个任务我们提前策划、提前准备、在大家努力下报名人数达到两百余人并经过两轮的面试筛选出比较优秀的新成员。

为了加强协会内部成员间的交流，在这一年我们协会的内部活动有，三宝游、篮球羽毛球比赛、部门联谊、辩论赛等;其中在辩论赛活动中大一新成员是这个活动的主角，大家会为了辩题中的某个问题而聚在一起反复讨论，在这活动中他们学到了知识也获得了更多的友谊。对外活动主要有就业宣传服务周及模拟招聘大赛，就业宣传服务周为在校生提供了更多的就业信息、增强在校生的就业能力。模拟招聘大赛是我们在继承前一届模拟招聘大赛的基础上创新活动形式举办的一个品牌活动，整个活动从初赛到决赛历时一个多月，260人报名参赛，经过激烈的竞争，最终只有十名选手进入决赛;景德镇电视台对这活动进行了报道，这个活动也得到了校领导及广大师生的认可。

篇(4)

关键词：大学生；课外阅读；阅读动机；阅读兴趣；阅读方式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大学生课外阅读的动机

关于大学生课外阅读的动机，主要有以下几种观点：较早期的学者认为，大多数大学生课外阅读的动机是明确的，读书观是正确的，学习知识、完成学业扩大视野是大学生的主要目的，这些都表明他们在不断努力地攀登知识的阶梯。而为娱乐消遣、消磨时间、寻求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多数人的课外阅读目的是正确的，对课外阅读有很好的促进作用。而近年来也有学者发现，在问卷表中“课外阅读主要目的”一栏，有45℅的学生是为了休闲娱乐，42℅的学生是为了修身养性，12℅的学生是为了增强专业知识。由此可见，“休闲”、“娱乐”或“消遣”成了当今大学生课外阅读的主要目的。[2]也有学者认为，大学生课外阅读的目的存在多样性，主要有满足学生所需的“学习型”、满足扩大知识面的“实用型”、满足消遣和休息需要的“娱乐型”等，且这些阅读目的比例相当。[3]

从时间上看，大学生课外阅读的动机有所变化，即从以拓展知识、扩大视野为主要目的到日益多样化。随着社会的发展，社会对大学生的要求不断提高，大学生的课业负担也随之加重，因此需要利用课外时间，选择轻松愉快的书刊来调节紧张疲惫的身心；而激烈的竞争、日益增大的就业压力，使得大学生无法只专注于拓展知识、修养身心这些高层次的需求，由此赋予课外阅读更强的实用性和功利性色彩。[4]

二、大学生课外阅读的兴趣

在对大学生课外阅读兴趣的调查方面，研究者多持一致意见，认为文学类作品较受大学生的欢迎，是他们课外阅读的首选；也有少数研究者指出，“娱乐消遣”类书籍越来越受大学生的欢迎。值得注意的是，一些学者还特别指出性别差异、专业差异以及年级差异对大学生兴趣的影响。

武汉科技大学中南分校图书馆所作的调查发现，文学类书籍特别是青春文学比较受在校大学生欢迎，其中青春文学饶雪漫的系列小说成为最受大学生欢迎的作品。[5]郑惠生在对中国人民大学、汕头大学等高校的调查中也发现，大部分大学生喜欢阅读文学书籍，不论是什么年级和专业，大学生喜欢阅读文学书籍的人数远比不喜欢的多。而且，随着年龄的增长，学历的提高，学生对文学书籍的喜欢程度也越来越高。文学类书籍之所以成为大学生的课外主要读物，这与文学自身的优势有关，同时在阅读时也不像阅读专业书那样需要非常专心，因此可以作为一种消遣。尽管文学类书籍在大学生中的影响较大，但是一些娱乐性书籍也渐渐占据一片天地。犹如一位研究者所说，“学生该读多读的书读的不多，不该读的书倒读的不少，正经做学问的书读的不多，杂书和闲书倒读的不少”。例如，学生读武打和言情小说的数量远远超过了读文学名著的数量。[6]现在的高校学生被称为“90后”，他们标新立异，喜欢不平凡的生活；他们渴望紧贴时代的脉搏，热衷于追求、引领时尚；他们乐于接受新事物、新思想，体验新生活。于是，各种时尚生活类书籍也理所当然地成为生活在大都市中的高校学生课外阅读的首选，对这类书籍的购买与阅读逐渐成为他们日常阅读中的一种习惯。然而，需要注意的是，这类图书大多属于快餐类读物，文化含量相对较低，对构建完整知识结构、提高学生综合素质并无实质性的帮助。

一些研究还发现，性别差异对大学生课外阅读的选择有重要影响。男、女生由于生活观念、心理及性格的差异，在阅读兴趣上有很大的差别。总体而言，女生乐于学习外语和文史哲、小说类书籍，而男生则热衷于计算机类、经济类等热门专业书籍。[7]黄震洲在“大学生课外阅读情感研究”一文中做了较为具体的阐述：男、女大学生在成长过程中，由于受生理和心理因素的影响，导致他们在课外阅读情感倾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文学修养方面则高于男生。[8]女生对杂志和报纸的“认同”率均超过了男生，但在经典名著的“认同”率方面女生却低于男生。男生对电脑科技类图书、武侠、军事类图书的兴趣远远大于女生，对休闲旅游类的图书兴趣则小于女生。

专业差异也对大学生的课外阅读兴趣产生影响，不同专业的学生在阅读兴趣上有所偏重。如理工农医类专业学生，虽对社会科学以及自然科学书籍均感兴趣，但又各有侧重，具体表现为：理工科的学生较喜欢看经济学方面的书籍，而农业专业的学生则喜欢看植物学类书籍。湖南医科大学的调查表明，他们的学生（即医学院的学生）往往热衷于涉猎与医学相关的伦理学、心理学书籍，理工科的学生对这方面书籍的兴趣则较小。在对军事院校的调查中发现，大学生更喜欢科技类、成才指导类以及与政治和哲学相关的书籍。这与他们所学的专业有着密不可分的关系，他们更加关注现实社会，关注国防事业，关心个人情感，因而他们对书籍的选择更加理性。[9]

此外，大多数研究都表明，年级差异对大学生课外阅读有重要影响。低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物，高年级大学生则比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。[10]造成这种差距的主要原因是，低年级大学生的理论素养较差，学术水准较低，专业理想尚未完全形成，没有良好的课外阅读方法，因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把读书兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。相比之下，高年级学生求职意识明显增强，学习类书目逐渐占主导地位，又因为此时专业素养已经形成，能很好地判断选择哪些读物有利于自己专业课的学习和未来职业的发展，所以课外阅读的专业性、知识性较强。

三、大学生课外阅读的方式

关于大学生课外阅读的方式，大多数研究者认为，通过图书馆借阅的方式阅读者较多，其次是网络阅读、同学间相互借阅以及购买等方式。对武汉科技大学的调查发现，图书馆借阅排名第一，比例高达62.97℅。可见，大学图书馆在大学生求知方面扮演着不可替代的角色，这是因为图书馆藏书量大，内容广泛，且可免费阅览。大学图书馆是大学生课外的最佳去处，其科学文化环境、优秀的文献资源为大学生提供了良好的阅读条件。选择“同学借阅”的比例也接近一半，直接反映了大学生在课外阅读书目的选择上呈现趋同性，易受周围同学、朋友的影响。[11]

也有一部分研究者认为，在网络时代的背景下，网络阅读作为一种新型的阅读方式，正在逐渐取代图书馆的重要地位。周立军在对华南农业大学的调查中发现，网络阅读排第一位，其后依次是图书、期刊杂志、报纸、电子图书。网络阅读的兴起对传统纸本阅读有很大的冲击，所以网络阅读的方式位居首位是必然的趋势。据调查，华南农业大学学生个人电脑拥有率达74℅，上网率97℅，这为网络阅读提供了便利。[12]研究者们指出，我们应当理智地分析网络阅读这一新兴方式：一方面，它是顺应时展的产物，读者能迅速地从网络上获取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的优势；另一方面，网络阅读也存在一定的弊端。网上信息量大，读者很难筛选出符合自己需要的信息，尤其是大学生，他们的价值观尚未完全形成，很容易受错误信息的影响。因此，应当引导大学生进行健康、深层次的网络阅读，同时发挥纸本阅读的传统优势，使网络阅读和纸本阅读相互补充。

四、改善大学生课外阅读现状的途径

关于如何改善大学生课外阅读的现状，研究者提出了如下建议：高校图书馆是改善大学生课外阅读的重要途经，为此要加强信息检索教学、文献资源保障、网络监管的力度，通过开设导读课、提高导读人员的素质等途经，提高图书馆的服务质量；引导大学生读好书、指导大学生把书读好、联合举办系列讲座；高校应当加大专业结构调整的力度，优化人才培养的结构，提倡引导性阅读；加强新生入馆教育，发挥大学图书馆的作用，要开展课外读书活动，发挥学生社团的作用，鼓励教师参与“导读”，发挥专家和学者的作用，开设“公选”课程，发挥各种工具书的作用。还有学者较全面地从学生个人、图书馆、学校、社会等角度提出了建议：首先，大学生自身的努力是从根本上改善其课外阅读状况的关键，应当增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯；其次，图书馆应当了解大学生现状，激发其阅读兴趣，并传授正确的阅读方法，为其阅读创造优越的条件；再次，高校应注意整治浮躁散漫的学习风气、改变淡薄的阅读氛围。同时，社会的其它部门应做出相应的努力，如文化部、教育部等部门应加大对大学生阅读的关注力度，增加大学生阅读活动在全民阅读活动计划中的比重；出版界应为大学生提供种类齐全、内容丰富的健康读物；传媒界则应大力宣传阅读的重要意义，引导大学生走近阅读，争取各界更多的支持和关注。[13]

五、结论

通过分析近十年来关于大学生课外阅读状况的文献，可以发现，我国研究者对大学生课外阅读状况的研究涉及的问题较为全面，其中，课外阅读动机、阅读兴趣、阅读方式以及如何促进大学生阅读诸问题是研究者关注的焦点。随着时代背景不断变化，网络阅读等新的问题也受到了研究者的关注。从研究方法上看，研究方法以调查研究为主，因此，研究结果较有说服力。但就总体而言，在这一领域的研究还有待进一步发展。

首先，要进一步拓展研究的内容。如，情感体验在大学生课外阅读中是一个重要因素，而以往在这方面的研究较少。再如，要更多地关注新的时代背景对大学生阅读的影响，以便提高研究的针对性。

其次，要进一步完善研究的方法。如，从总体上看，对大学生课外阅读状况的调查研究尚存在以下一些问题：问卷设计多客观题，尤以选择题的比重偏大，缺少主观题，因而调查的灵活性不够，不能够深入地了解大学生课外阅读的一些特殊情况；现有研究的样本选择范围一般局限于部分地区，为此，需要更大范围的研究，以提高结论的可靠性和适用性。

参考文献：

[1]王继坤.高校开设阅读学课势在必行——当代大学生阅读现状调查报告[J].上饶师专学报，1999，（2）.

[2]钱承军.关注大学生的课外阅读倾向[J].大学图书情报学刊，2006，（3）.

[3]张环.大学生课外阅读情况调查综合分析[J].大学图书馆学报，1989，（5）.

[4]吴平.大学生课外阅读倾向的偏颇与引导对策[J].黔东南民族师专学报，2000，（4）.

[5]潘旭，马力，石浩，邓斌.大学生课外阅读现状调查及图书馆对策——以武汉科技大学为例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]赵秀山，李素环.大学生课外阅读的现状与思考[J].辽宁师范大学学报，1994，（1）.

[7]张国飞.西南林业大学学生课外阅读行为的调查与分析[J].科技情报开发与经济，2011，（15）.

[8]黄震洲.大学生课外阅读情感研究[J].高校图书馆，1989，（1）.

[9]康梅英等.军校大学生课外阅读情况的调查[J].信息管理导刊，2002，（1）.

[10]何军.对大学生课外阅读兴趣的调查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

[11]戴建陆，张岚.大学生课外阅读行为调查[J].图书馆学刊，2008，（5）.

篇(5)

论文摘 要： 本文着眼于高校扩招后教育质量下降这一客观事实，针对当前如何确保高校教学质量这一问题提出相应的解决对策。 

在高等教育持续发展的过程中，尤其是在高校扩招后,学生规模急剧增大的情况下,高校必须解决如何不断提高教育质量的问题。要在扩招的情况下不断提高高等教育质量，可采取以下几条策略。

一、深化高校招生考试制度改革，把好生源关

最近有些专科师范学校招收分数才两百多分，不到高考总分的30%，招那些读书不努力或不读书的学生来师范学校，毕业后去为人师表、去当人类灵魂的工程师，会不会误人子弟？这真是一个令人担忧的问题。盲目地扩招导致学生整体素质低，因此一方面要继续深化高校招生考试制度改革，在科学设定考试科目和考试内容，以尽可能保障高校招生的应有的质量。另一方面可以参照目前研究生入学考试的模式，采用笔试加面试的方法，根据各类学校的特点和要求招思想素质高、学习成绩好、具有较好的分析问题和解决问题能力的综合素质强的学生。高质量的生源对提高学校的办学质量及学校的社会声誉是一个重要保障。

二、加强基础设施建设，优化教育资源配置

1.规范办学，优化和挖掘学校的资源配置。

办高等学校必须具备一定的物质条件，否则人才的培养质量将难以得到保障。为此，高校在院校设置和管理方面要坚持达标。国家要加强评价和监督的力度，坚决杜绝低层次学校办高层次学历教育的现象发生。因此，高校首要的任务是充分利用好现有的教育资源，挖掘现有设施的潜力，提高各类设施的利用率，解决教育资源的重复建设和浪费问题。

2.筹措财力，落实高等教育人才培养质量保障的经济基础。

我国的国情现状是教育经费严重不足。对此，高校要抓住发展良机，广泛吸纳社会资金，变一元化投资机制为多元化投资机制，形成高校的多元化筹资格局，以保证高校“硬件”建设的需要。

（1）国家财政性教育经费投入是教育发展的主要经费来源。高等教育属于非义务教育，公民个人接受非义务教育不能是免费的，这些观念己经被大多数公民认同。但这并不意味着政府就可以逐步减少对高等教育的投资或者不投资。特别是在我国目前对教育的财政投入占gdp的比例仅为2.5%左右，远没有达到《教育法》规定的4%的情况下，政府更应该积极想办法保证教育经费的落实到位。

（2）充分利用民间和国际资本办学。欲创造性地解决高教发展财源问题，就应大胆应用非传统的筹资手段，以有利于集聚更多的高教资金、有利于解放高教生产力、有利于最大限度地满足广大居民接受更多更好的高等教育的需求为标准，调动一切投资和捐资助学的社会力量，发展高等教育。

（3）鼓励企业财团或个人向高等学校捐赠助学。在一些发达国家，社会捐赠已经成为一些发达国家高等教育成本分担的主要渠道。1996年，在美国高校收入来源中捐赠收入占8.3%，其中公立高校为4.7%，私立高校高达14.3%，其中有10所大学累计超过20亿美元。

三、提高教师素质，加强师资队伍的建设

1.加强培训，提高素质。

在科学技术日新月异的今天，终身教育已成为时代的特征。每个人都应不断加强学习，加速知识的更新，教师也不例外。首先，高校教师培训应当主要由研究型综合大学来承担。其次，虽然目前教师负担比较重，但是我们必须制定中长期教师培训计划，加大教师培训力度，分批、分阶段、有针对性地由其他大学尤其是重点大学进行培训、进修和接受访学等，由此提升科研水平，改革课堂教学，增强教学的创造性。最后，特别指出的是，高校要积极鼓励教师参加社会实践，注重科学技术的创新、开发和转化，真正把教学和科研同生产力的发展提高联系起来，不断提高其知识创新与技术创新能力，使其具备与教育现代化相适应的教育思想和现代化教育手段。

2.提高教师的社会地位和工作生活待遇，吸引优秀人才从事教育教学工作。

从根本上讲，提高教师地位和待遇，是落实教育优先发展的战略地位的表现。教师待遇问题的解决，有利于吸引更多优秀人才进入教师队伍，保持教师队伍的相对稳定，充分调动他们的积极性，使他们无后顾之忧，专心于教育与科研工作。

四、深化专业与课程结构调整

实施课程体系改革，无论从观念上还是从实际上都应当实现三个转变。

1.由认同性课程转向“创造性”课程。

与工业经济相适应的高等教育，其职责在于把个体训练成为有一定专业技能的操作者，因此课程具有“认同性”的属性。课程传授“有用”的知识、技能及行为规范，学生在掌握知识的数量上达到高效率及行为变化上达到高质量，学生只是处于被动接受知识地位，扼制了学生的个性及创造性思维的发展。知识经济时代，创造性的“构想”及技术更新构成了经济发展的主要推动力量，以培养学生创新意识与能力为宗旨的“创造性”课程必将成为学校课程为迎接知识经济的挑战而进行改革的方向。另外，应该教给学生科学前沿的东西，扩大学生的新视野，激发他们的创新意识。

2.由“专业化”课程转向“综合化”课程。

传统教育只注重“专业化”课程，学生视野局限于狭窄的知识领域，难以有新突破。现代社会，各行各业之间的联系越来越密切，局限于某一狭窄专业的孤陋寡闻者难以适应现代社会。创新往往产生于各专业之间的交叉处。因此，实施“综合化”课程是现代科学向协同化和综合化发展的趋势。通过实施综合课程，有助于给学生提供完整的世界图景（知识结构），可以消除课程繁多、学生负担过重的倾向，有助于应付知识的激增，利于学生的学习和个性的发展。

3.由“统一化”课程转向“多样化”课程。

传统的课程强调整齐划一，同一专业的学生都修习同样的课程，结果造成人才培养的单一化。由于大学的扩招，大学生数量不断增加，大学生个性丰富多彩，决定了每个人的兴趣、爱好与需求都不一样。“统一化”的课程是很难做到因材施教的，会阻碍学生个性的发展及其创造力的发展。要培养学生的个性，就应尽可能开设较多的课程。除了最基本的知识结构外，还可以实行模块式课程，将选修科目分成几个较大的模块，每一个模块占一定的比例，这样既可以保证学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要。

参考文献：

［1］曾满超.教育政策的经济分析［m］.人民教育出版社，2000.

篇(6)

1.因材施教，发展学生的个性和特长

素质教育的真谛，不是让每个学生都成规格的"标准件"，而是造就充满活力的、具有鲜明个性的一代新，应试教育无视学生的个性和特点，采用统一的教学模式和"一刀切"教学要求，不利于学生个性发展。教师应在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一放学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，做到因材施教，分层达标，使每个学生在自己的起跑线上都得到充分的发展。

2.开展丰富多彩的语文课外活动，为学生提供尽可能多的参与实践活动的机会，充分发展学生的个性和特长

语文课外活动是语文素质教育的重要渠道。语文课外活动和语文课堂教学相比，有它的特点：就性质来说，它是在教师的组织指导下，以学生自学为主，学生自愿参加的活动，学生可根据本人的兴趣、爱好和特长，自由选择；就内容来说，它不完全受教学计划和教学大纲的限制，有较大的伸缩性，因而也更加广泛，天地广阔；就形式和方法来说，它有很大的灵活性，比课堂教学更加多种多样，丰富多彩。语文课外活动主要有：1、课外阅读活动。2、课外阅读，能养成爱读书、会读书的良好习惯，对于提高学生的阅读能力，扩大学生视野，丰富知识，提高学生文化素养，具有重要作用。2、课外写作活动，开展的形式主要有三种：一是写日记，二是写读书笔记，三是举行作文比赛。这些写作活动，能养成学生的写作习惯，对提高学生写作能力大有裨益。3、讲演、朗诵、故事会活动。4、举办各种讲座。5、参观游览活动。实践证明，开展语文课外活动有利于解决语文学习的广泛性和课堂教学的狭隘性的矛盾；有利于语文学习中理论与实践的结合；有利于突出学生的主体地位，使学生主动活泼地学习；有利于发挥个人的特长，培养个性，不拘一格地培养人才。

3.结合语文教学活动，开展特长展示活动，为特长生开辟展示才能的机会

篇(7)

[关键词]就业能力；就业困境；对策

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0183-03

当前，大学生就业难一直是困扰高校和教育部门的重要问题，从2009年高校毕业生人数首次超过600万人，至2015年已经高达749万人，增长了近25%，而初次就业率每年只维持在70%左右，有大量毕业生未能成功就业。一些大学生勉强可以找到工作，但是期望岗位与个人匹配度偏低，智联招聘在2015年的应届生就业力调查报告显示，约四成毕业生所找工作与自己所学专业不对口。相比之下，只有一些排他性较强的专业例如医学、管理学等，就业对口率超过60%。除此之外，毕业生就业困难的背后存在一种奇怪的现象：很多企业打着“高薪”的旗号却找不到满意的员工。就业问题日趋严重的今天，如何通过提高大学生就业能力来解决应届生就业问题已经成为社会各界关注的重点。

一、大学生就业能力研究现状

大学生就业能力是一个多层次、多维度的综合体，是一系列能力的组合，不同能力的组合即形成了不同的能力Y构模型。Knight等人从心理学的角度构建了USEM模型，该模型由4个要素构成，即理解力、关键技能、个人品质以及元认知能力。[1]美国培训与开发学会ASTD通过实地研究和电话调查，发现成功就业所需要的条件有基本能力、沟通技能、适应性技能、开发技能、群体效果技能。[2]英国两位学者Dacre Pool和Sewell指出，就业能力的构成应该包含专业知识、认知和技能、通用技能、情商、职业发展知识、社会工作的经历。[3]

国内在这一方面也有许多学者做出了贡献：贾利军、管静娟等人将就业能力划分为3个主要维度，即社会兼容度、就业人格和准职业形象。[4]王静波、王翡翡等人基于雇主视角得出就业能力包括人际能力、个性品质、职业发展能力、通用技能、处理能力5个维度。由于研究视角不同，该结构比前人多了“职业发展能力”这一新维度。[5]乔坤等人基于扎根理论构建了包括职业条件、职业意识、职业能力3方面的大学生就业能力结构模型。[6]

本文作者认为大学生就业能力包含3个维度，即个人素质、基础就业能力和扩展就业能力。个人素质是指大学生在整个职业生涯中应当具备的基本品质，包括诚实、责任意识、情商、压力管理、思想道德修养等。基础就业能力是大学生在初次就业过程中必备的一些基本能力，包括专业知识、技能、沟通与读写能力、学习能力等。扩展就业能力是指可以帮助员工更好维持工作以及实现个人可持续发展的一系列能力总和，包括团队合作与管理能力、人际交往能力、创新能力等。

二、大学生就业难问题分析

近年来，大学毕业生人数连年增加，劳动力市场对大学毕业生的需求却没有保持快速同步增长，供需不平衡问题比较严重，致使大学生就业市场由“卖方市场”转变为“买方市场”。就业问题的不断加剧，引发了人们对就业问题的深刻思考。本文从学生个人、高校和用人单位3方面来具体分析导致大学生就业困难的原因。

（一）大学生自身原因

1.大学生专业素质不高

（1）专业知识和专业技能不足。在知识经济时代，企业生存和发展的竞争实际上是企业人才之间的竞争，这使企业更加注重人才的招聘与甄选，应聘者所具有的专业知识和专业技能成为企业识人、选人、用人的首要标准。虽然有些职位面向所有的专业开放，但是若想让应聘者为企业带来效益，就需要其具备与这个职位有关的专业知识和专业技能。况且，仍有相当多的职位需要特定专业背景的学生。从我国大学生创业情况来看，多数创业者所从事的创业活动都与其所学专业相符、相关或相近。专业能力已经成为大学生在求职过程中一项不可或缺的能力。[7]然而，很多大学生在校期间只重视期末成绩和相关等级证书，而忽略对专业课程的钻研和专业技能的培养，其专业能力难以达到企业的要求，从而导致大学生就业困难的出现。

（2）知识运用能力不强。知识本身并不能带来多少价值，但是如果能将知识加以灵活运用则可以带来更多价值。高分低能的学生只是能够获得较高的分数，但不能将知识灵活运用，甚至连将所学知识加以简单运用的要求都达不到，这就使得他们难以达到企业的要求，从而丧失就业机会。

2.大学生的非智力因素有不足之处

与个人能力同等重要的便是个人素质，优秀的个人素质会支撑人们去奋斗、去努力，是成功的关键。个人素质是企业在选拔人才时考虑的重要因素。目前大学生在就业过程中表现出的问题主要有以下两方面。

（1）诚信缺失。诚信是中华民族的传统美德，是人们在社会交往中应当具有的行为品质。然而一些大学生在求职过程中却出现了伪造成绩、简历、证书等违背诚信的问题。有些学生签约之后还继续找新的职位，如果找到更好的职位会毫不犹豫地将之前的工作放弃。这种不讲诚信的行为导致想找工作的人没有机会，企业也招不够所需的人才。

（2）责任意识薄弱。责任意识是一个人的基本素质。毫无疑问，企业更愿意招聘责任感强的员工，因为有时仅仅是一个小的疏漏也可能为企业带来巨大的损失。[8]然而有些大学生却不以为然，认为工作不重要就草率完成，甚至存在偷工减料的现象。还有，当问题发生时有些人就争先逃避责任，不能勇于承担自己的那份责任。

（二）外部环境因素

除了大学生本身的原因外，外部环境因素也影响着大学生就业，其中主要有用人单位和高校两个方面。

1.用人单位因素

不良企业设置“就业陷阱”。某些不良企业利用就业市场中的优势地位和大学生初次就业无经验以及双方信息不对称进行欺骗。有的用人单位与大学生签订不合理的劳动合同或口头承诺高薪待遇，却不给新员工缴纳或者仅是按照最低标准缴纳社会保险金。这些不良行为损害了大学生的合法权益，严重影响了大学生顺利就业。

2.高校因素

有些高校的课程设置方案跟不上市场需求的变化，开设的课程缺乏特色，传统的讲授方式等不能因材施教，造成人才培养和市场需求脱节。有的高校课程设置不合理，重要的专业课程安排在大学的后两年学习，结果出现大学生找工作时其专业课程学习却还未完成的情况。于是高校无法给大学生提供充足的时间到企业见习实习，从而使其没能有充足的准备就进入社会。虽然有些学校会给大学生提供专业实习机会，但往往是搞形式主义，并不能让大学生学习到多少专业技能。人才市场需要的一种是“专才”另一种是“通才”，而大学毕业生很难满足市场对人才的这两种需求。

三、大学生就业能力培养策略

（一）改革课程体系

大学课程是大学生能力培养的基础，没有一个合理的课程设置，很难达到培养大学生能力的目的。首先，在开设专业课程时，要根据外部市场的变化实时对课程进行更新，避免因课程陈旧导致与市场脱节。在有条件的情况下可以邀请用人单位参与课程计划的制定，及时将就业所需的能力嵌入到课程中去，使得大学生专业能力的培养更加具有针对性。其次，将素质教育课程列入公选课课程体系，并且改变以往的单一内容和大班授课方式，对就业所需的个人基本素质进行小班研讨，由指导教师引导大学生进行反思，找到问题并解决问题。[9]最后，学校应该减少一些没必要开设的课程，增加对大学生就业能力提高有帮助的实用课程。让大学生可以根据自身的兴趣喜好或者需要来选择学习内容，这样不但可以充分调动学生学习的积极性，还能够拓宽学生的视野，促进其个性特长和潜在能力的充分发展，提高其就业能力。

（二）注重对大学生个人素质的培养

21世纪是信息时代，知识和技能更新很快，所以企业要求应聘者不仅要有很强的专业能力，同时非常注重应聘者的个人素质，以更好地适应环境的变化。因此大学生应该加强自我管理的能力，平时多读书多思考，培养良好习惯，有追求有担当并且时常怀有一颗感恩的心。高校开展素质教育时，要把讲诚信、责任意识和职业道德等方面的教育作为重要的组成部分纳入到课程设计中去。另外，高校可以通过让学生自行组织社会活动、竞赛活动或实习来锻炼增强学生的团队意识、责任意识、自信心、心理承受能力。

（三）重视提升大学生的专业能力

知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，没有知识做支撑的能力只是一种简单的技能。因此高校必须同时注重知识的传授和能力的培养。首先，教师应不断改进教学方式方法，让学习更加灵活，让学生的参与度更强，提高学生学习兴趣与学习质量。其次，教师应对大学生进行引导，让大学生了解社会现状，明确市场需求，切忌盲目考取一大堆与专业技能无关的证书而耽误了专业能力的提升，从而错失就业良机，毕竟扎实的专业知识基础与较强的专业能力才是求职成功的关键。

（四）鼓励大学生参加专业实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践对于学习来说意义重大。很多高校都要求学生多参加社会实践，但是对其内容不做具体要求，结果很多学生仅仅做一些发传单、去饭店做服务员这样的勤工俭学。虽然这些都是社会实践，但是对学生专业知识和能力的提高无益。所以高校应该鼓励学生参加与自己专业密切相关的社会实践，这样才能帮助学生更好地掌握自己所学的内容，真正将学到的专业知识运用到实际中，使知识进一步升华为智慧，并且在实H工作中形成感悟，发现自己的不足，然后加以完善，夯实基础就业能力。

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